第一篇：3-4歲孩子學美術

如何教3-4歲孩子畫畫

如何帶孩子畫畫，相信很多家長都不知道。其實我們應該根據孩子的年齡特點作一些相應的調整。

先從共通的幾點談起：

第一，從孩子的興趣入手。孩子們都喜歡玩，都喜歡新鮮的東西，所以開頭幾次活動我會盡量多提供一些繪畫工具，油畫棒、毛筆、彩色水筆、皺紙、水粉顏料、膠水、毛條、手工紙、鉛畫紙、卡紙、白報紙、彩色卡紙、舊報紙、廣告紙等等，和孩子一起玩繪畫游戲、手工游戲，吸引孩子動手參與，漸漸地適應活動，樂于活動，期待活動的開始。

第二，多肯定、多鼓勵、多贊揚。兒童畫是沒有對錯的游戲，不能以大人固有的眼光來看待。鼓勵孩子大膽作畫，多為孩子的進步加油鼓勁，多表揚多贊賞，給孩子多一點的自信。

第三，多引導、少示范、不照抄。有時我會先畫給孩子們看，然后將我的示范收掉，鼓勵他們自己畫，畫得不一樣也很好。

第四，多和孩子交流討論，幫助孩子豐富畫面。活動從主題交流開始，收集相關的資料和實物，鼓勵孩子大膽發言說出自己的看法。畫畫的同時也要多交流，當孩子畫不下去的時候，進行一些引導性的交談，鼓勵孩子運用已有的經驗進行想象，自己來豐富畫面。

第五，尊重孩子。孩子都有自己的個性，也有自己的喜好色，即使明知不好看也不妨讓他嘗試一下，然后再比較給他看，這樣做遠比你說教的效果好。畫畫過程中不干涉孩子運用圖形和顏色，讓孩子做畫畫的主人，讓孩子體驗畫畫的樂趣，并進一步得到提高。孩子間不做無謂的個體比較，每個孩子都是獨一無二的。

對3歲左右的孩子的心得：

1）色彩訓練：小寶寶其實還很難稱得上是完全有意識地作畫，他們的控筆能力、手眼協調的能力等等都還有待進一步的發展，但對色彩卻是很敏感的，所以我就將側重點放在色彩訓練上。在認清顏色的基礎上要求能準確地說出名稱，區分顏色的深淺等等。利用分發材料的時候要求孩子來說：“我要紅色的！”“我要蘭色的！”等等。有些比較容易混淆的顏色，象：藍綠、藍紫等等，我會設計一些色彩游戲來練練孩子們的眼力，進行強化訓練。通過給顏色寶寶找朋友來比較哪些顏色放在一起更好看，等等。

2）手工制作：動手能力是一項基本的要求，做手工是個很好的鍛煉機會。撕、剪、揉、捏、搓、粘貼等等，既練了手勁又練了手指的靈活性。設計一些手工活動，讓孩子選擇喜歡的顏色，完成后通過比較讓孩子自己選擇襯底，裝裱，效果往往不錯。

3）圖形練習：畫圓、短線、長線、簡單的幾何圖形等等，將這些枯燥的圖形練習融進游戲中，吹泡泡、小雨傘、楊柳枝等等，逐漸嘗試從無形到有形。

以上這幾點不是孤立的，而是相互融合的。一個活動常常要安排1--3個內容，一樣的主題也要盡量利用多種形式，這樣一來能加深孩子的體驗理解，二來也能始終保持孩子的上課熱情。還有一點對小年齡的寶寶也很重要，那就是多一點耐心，多一點親近，努力讓孩子接受老師。

對4歲左右孩子的一點心得：

在延續以上這些內容的同時，側重點落在了畫面的表現上。孩子們各方面的能力都有提高，參與性好，也更有主見，所以在保持興趣的同時也就有了更多的要求，線條的簡單造型、色彩的運用等等，活動的內容和形式也較小寶寶更多樣，當然也就有了跑題十萬八千里的情況，這種時候我一般都是先問，弄清楚他的真實想法，再幫他進一步完善。

還有一個涂色的問題，我想不要強求，剛開始大人還是得順著些孩子，涂色不勻或出線都是很正常的，不要因為這個而打擊了孩子畫畫的熱情。單純的涂色也是不可取的。可以設計一些有趣的涂色游戲，讓孩子在游戲中得到鍛煉。

對這個年齡的孩子而言，畫畫更多的還是要看內容，而非完全是畫面效果。孩子的畫是他自己生活認識的體現，所以建議大人要幫助孩子豐富生活內容，充實生活經驗，開闊眼界。在孩子畫畫的同時多讓他自己來講畫，并幫他記錄下來，回過頭再看會很有意思的。

3-4歲的幼兒心理行為特征

2010年08月16日 16:34

中國早教網

羅寬

3～4歲的語言和游戲能力發展極為迅速。他們變得特別愛說話，即使一個人玩的時候也會自言自語地邊說邊玩，跟小朋友或大人在一起時，話就更多。對這個時期的幼兒來講，他們接觸到的任何對象都是有生命的，天上的太陽、月亮，地上的樹木、小河或公園里的動物、秋千等，都可以成為他們交談的對象。例如，他們會對飄走的云彩招手說：“請再來玩”會對被雨淋濕的童車同情地說：“你在哭嗎？我來幫你打傘好嗎？”這就是幼兒心理最突出的特點。到了4歲，幼兒的話題會更多，他們會交換看電視節目的感受，并會互相夸耀：“我坐過碰碰車。”“爸爸給我買了把沖鋒槍。”他們之間可談的話題越來越多。

游戲是3～4歲幼兒的主導活動。由于這個時期幼兒想象活動異常活躍，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣東西加上他們所想象的象征性意義，例如，一片樹葉在過家家時可以當作盤子，在買東西時可以當錢用；一塊木片，一會兒當火車，一會兒當手槍，一會兒又當木頭人。幼兒在一起游戲時，一塊積木寶寶掉到地毯的大海里，馬上會有一輛紙盒急救車開去救援。每一種游戲都有孩于自命的意義，任何一個游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。這個時期幼兒游戲的另一個特點是共同游戲，他們不再像1～2歲幼兒那樣各玩各的。3～4歲幼兒的心理和行為的另一個重要特征就是他們開始學習性別的區分。起初，孩子由于男女間身體上的差異和行為特點而對性的區別發生興趣，隨后幼兒便知道自己是男孩還是女孩，開始習得同自己的性別相適應的態度和反應。在幼兒習得性別區分的過程中，父母及周圍人給予的賞罰起著直接而巨大的強化作用。幼兒往往以同性家長為榜樣，求得同樣的行為和感受。女孩子們模仿母親玩當媽媽的游戲，盡量地學著母親的溫柔、能力和女性的性別行為；男孩子們則模仿父親的男子漢態度和行為，希望自己像父親那樣嚴厲、果斷。

3～4歲的幼兒很喜歡結識伙伴。這個時期孩子在伙伴中體驗到了完全不同于父母及其他成人之間的人際關系。在同小朋友一起游戲的過程中，幼兒的知識、想象力和各種社會能力都能得到較充分的發展。這種在伙伴幫助下的自主活動能使幼兒認識到自我的存在。因此，在這段時間里為幼兒創造同眾多的伙伴相互接觸的機會，對他們的心理發展是十分重要的。幼兒園是孩子們結識伙伴的好場所。

第二篇：為什么要讓孩子學美術

致家長的一封信

親愛的家長：由于您繁忙工作的原因，老師沒能夠經常與您見面，因此以定期書信的方式來和您取得交流，希望能夠共同關注孩子身心健康的發展。

本次主題：學習美術的益處、怎樣評價孩子的作品、家長在兒童繪畫中的作用。學習美術的益處：

如果你認為“我家的孩子沒有藝術細胞，不是畫畫的料。”“我又不想讓他將來當畫家，用不著學美術。”那么你錯了。美術教育家研究發現：兒童在10歲前都有潛在的繪畫能力，像走路、說話一樣同步發展。喜歡畫畫是孩子的天性，每一個沒經過錯誤引導和干預的孩子所具備的創造力、想象力和隨心所欲的表現力往往是我們成人所不及的。科學的認識和引導可以幫助其健康成長。學美術的好處不僅僅是提高繪畫能力，它還可以：①發展兒童觀察能力和感知能力，形成敏銳的觀察力和細膩的感知力。②培養豐富情感，畫畫有利于兒童感情宣泄，放松身心，同時陶冶情操、提高修養，使人生充實完美。③培養想象力和創造力，不斷探索、嘗試新的繪畫內容和技法，表現個性，形成創新思維，從而受益一生。④發展思維能力和獨立能力，促進形象思維和邏輯思維發展，在構思、布局、設色、修整等過程中獨立思考，形成獨立自主的好習慣。⑤動手能力、認識新事物獲取新知識的能力、自信心、恒心耐心等等。

怎樣評價孩子的作品？

有沒有這種情形：孩子滿心歡喜的拿著自己的畫給你看，你卻說：“什么亂七八糟的，難看死了！”“一點也不像，怎么人比房子還高？”“你看人家誰誰畫的多好??”停！我們不能以成人的眼光去看兒童畫，不能以“像不像”和造型“準不準”來衡量它的好壞。兒童繪畫常受其直覺思維和自我中心的影響，往往主觀、意象。多些鼓勵、傾聽，少些挑剔，讓孩子們自己談談自己的畫，不要潑冷水，也不要強制他們畫。中小學美術課本主編、著名兒童美術教育家楊景芝教授認為，評價兒童美術畫應看重以下幾點：①孩子的畫要和他年齡段的心理發展及繪畫能力相符，不能拔苗助長。②畫的內容、形式要能表現孩子的感受和天性，天真、童稚勝過模式、老成。③要有獨創性。④畫面飽滿，用線用色大膽肯定，有美感。⑤敢于探索，不怕失敗，有獨到之處。

家長在兒童繪畫中應發生的作用：

即便家長不給孩子報美術班，也應該做好以下幾點：①在孩子看來畫畫就是玩，不要施加壓力，背上負擔。②滿足和支持他們的繪畫意愿，給他們提供必要的紙、筆和環境，即便衣服手臉弄臟也不要斥責。③多與孩子交流溝通，了解他們的所思所想，學會傾聽，看懂他們的畫。④和孩子一起參加社會活動，豐富生活內容，開拓孩子視野。看一些美術畫冊、展覽，提高欣賞水平。⑤開辦家庭美術展，用孩子的畫作布置房間，讓他體會成就感和樂趣。

溫馨提示：有些孩子家離的近，放學自己回家，為了孩子們的安全，我們建議家

長盡量過來接孩子。新鄉市創意美術培訓中心

第三篇：3-12歲孩子成長

助孩子養成愛問的習慣——早期閱讀教學活動后的反思

陶行知先生說得好：“發明千千問，起點在一問。”可見提問的作用，讓幼兒學會提問對促進幼兒的想象、思維、表達能力的作用大家也有共識，所謂“小疑則小進，大疑則大進”，一切進步都是由疑問開始的。但是在現實教學中，大家都比較關注教師該如何優化教學中的提問，以激發孩子的求知欲望，而并不關注給幼兒提問、質疑的機會。就如我們幼兒園剛剛結束的早期閱讀專題研討活動中，我所聽到的10節課中只有一位老師給了孩子主動提問的權利，其他的老師雖然設計的問題都很精彩，有效地幫助教師達到預設的目標，幫助幼兒學到相應的知識，有的開放性的問題也能充分發揮幼兒的想象、思維、表達能力。但是我認為我們在注意優化早期閱讀（或其他領域）教育中教師的提問的同時，也應該給幼兒提問的權利和機會，并注意幫助幼兒學會提問，優化提問。

早期閱讀活動中，如果只有老師的提問，沒有幼兒的提問、質疑，是不能收到很好的啟迪效果的，對培養幼兒的閱讀習慣和提高幼兒的自主閱讀能力都是沒有幫助的。因此，我認為應關注早期閱讀活動中雙向性的提問，做法可以是：在向孩子提問的同時，引導幼兒自己提出問題，這樣的互問互答才能使其對所閱讀的故事內容有更深刻的理解，也有助于語言能力的提高，思維的深刻。讓幼兒在早期閱讀活動中學習提問的方法是多種多樣的，可以是對圖文并茂的書上畫面的圖意內容的提問，可以是對文字的提問，可以在聽故事中對不理解的詞、句子進行提問，可以在聽故事后對故事內容不理解的地方進行提問，也可以從不同的角度對同一內容進行提問，或根據事物的因果關系進行提問，等等。

例，我在自己執教的閱讀活動《親愛的小魚》中，我在第二個環節就設計了讓幼兒自主閱讀繪本后，說說“你那一頁上有看不懂的事情？”由于我們班的幼兒我們平時在日常的看書活動中很注意培養幼兒的提問習慣，所以很多幼兒提出了自己看不懂的問題，如嘉嘉問：“小魚為什么到海里去喝水？”雖然她對圖意的理解是錯誤的，故事內容是小貓將小魚放入大海，但她能正確地將她的理解和想法表達出來，對于中班上學期的孩子來說，她的閱讀能力已經很不錯了。再如金俊的問題：“小貓坐在石頭上干什么？”菁奕的問題：“小貓為什么把帽子扔到大海里？”――――還有很多小朋友高舉著小手，想說出自己的疑問，但遺憾的是由于時間有限，課堂上我不能請每個小朋友將自己的問題一一陳述，只能讓他們記在心里，待我引導幼兒逐頁將故事內容講給大家聽后，看幼兒是否解決了自己的疑惑。

總之，我想說的是，早期閱讀是讓孩子學習提問的有效途徑之一，我們經常引導幼兒邊看書邊思考，多在幼兒面前說說“誰有不懂的地方可以問問老師、小朋友”這樣的話，久而

久之，不僅會使幼兒養成愛問的習慣，不斷提高提問的水平，口語表達能力也會增強，更會使孩子們擁有一雙善于發現的眼睛，會更富有個性地成長。

讓閱讀直抵幼兒心靈——我看幼兒園早期閱讀教學的選材與設計

暑期期間，閱讀了彭懿教授主編的《圖畫書：閱讀與經典》，在圖畫書鑒賞手冊中感受著經典的魅力，以及那份穿越時空直抵心靈的溫暖與感動。在閱讀之余，也曾尋找過一些經典的繪本，想象著如果組織這個活動大班孩子會不會喜歡，猜測著哪本更適合小班孩子閱讀。近日，觀摩了幼兒園早期閱讀教學教研組展評活動中的17個活動，今天又細細閱讀了老師們的課后反思及對選擇、設計上的思考，也讓我感觸頗深。

一、精心選材：選好教材，同時更要學會取舍。

接觸了很多經典的早期閱讀材料，或被有趣的情節吸引，或被故事所蘊涵的深刻意義感動，但作為一次集體教學活動，需要在有效的時間內，引導孩子在閱讀中理解畫面背后的故事，因此，我們在選材時首先要考慮的是這個內容是否適合開展集體教學，適合在什么年齡班組織教學。看到《有那么一天》時，環襯上那兩組“小辮子”引起了我的興趣，這便可引發孩子們很多的猜測，而故事也可從這里引出，他們坐在什么地方？在想些什么有趣的事呢？可以說繪本那充滿奇特的想象正符合了大班孩子的年齡特點，在走進繪本中感悟那一個個奇思妙想，也可在孩子們天馬行空般的猜測想象中繼續屬于我們自己的《有那么一天》；而《小貓的生日》、《小熊你好》、《好餓的小蛇》中簡單卻又重復的故事情節與類似的語言結構，則比較適合小班孩子閱讀，在簡單重復的情節發展中孩子的語言得到了鞏固。

在選材乃至課堂觀摩的過程中，我們也發現，有些教材不錯，但內容很飽滿，在一個課時內，往往很難完整閱讀。這時，我們要學會取舍，根據教學目標，對繪本進行一定的刪減，在名師的課堂里，我們便看到了滲透著教學智慧的有效刪減：沈老師僅和孩子們一起閱讀了《漏》的前半部分；應老師對《幸福的大桌子》中貼近幼兒生活經驗的點進行了挖掘。

二、閱讀，要引起孩子的共鳴。

曾和老師們一起學習了上海市特級教師李慰宜老師的《認真解讀：設計教學活動的必要前提——以繪本〈幸福的大桌子〉為例》一文，曾被應彩云老師組織的這一閱讀活動感動過，而今，閱讀著這篇文章，才發現原來特級教師的精彩課例也經歷著真實的磨課，原來同樣的內容，從不同的角度切入，孩子的表現就大不一樣。

《胡蘿卜種子》，畫面很簡單，小男孩種下了一顆胡蘿卜種子，于是天天盼望著他發芽，盡管爸爸媽媽乃至哥哥先后告訴他：可能不會發芽了、肯定不會發芽了，但小男孩還是堅持每天去澆水、拔草，終于有一天，胡蘿卜種子發芽并長出了胡蘿卜，小男孩收獲了一個特別大的胡蘿卜。認準了一件事，只要堅持去做就一定能成功。可對于沒有經歷過播種、收獲的孩子來說，這樣的道理是很難理解的。于是，在開展這樣的活動前，我們是否可以和孩子一起種植一些種子，讓孩子經歷等待的機會，感受種子發芽的那份喜悅，那么課堂上孩子們也許就能體驗小男孩的心情了。《100只狼和1只小豬》的故事，對于小班那群渴望朋友、渴望友誼的小不點來說是難于理解的，于是，在他們的想象中，大灰狼也是那么友好，強烈的角色反差可能更適合于中班后期的孩子們。

《花婆婆》的故事很感人，尤其是在朵朵云動情地講述中，沉浸在這樣的課堂里本身也是一件美好的事情，但對于閱讀活動而言，似乎總覺得有些偏離，不是因為孩子們對于四季花的經驗的欠缺，也不是因為對“堅持做一件美好事情的信念”的難于理解，或許是在情感上、在閱讀上，總覺得缺少了閱讀的味道，或許這樣的切入點是找準了這個繪本的思想價值，但這應該算不上是一個閱讀活動吧。閱讀，至少要讓孩子閱圖，在此基礎上感受故事所蘊涵的價值吧！

曾看到應老師《幸福的大桌子》一課后對孩子們的表揚：孩子學得很有效、孩子的理解很生動、孩子的方法很情趣，應老師說：教學，需要師生成為知己。看著文章，回味著那個令人感動的課堂，慢慢體會這句話的意義。對于閱讀活動，我們更要從孩子的角度、孩子的立場去選擇內容、設計活動，努力讓自己成為孩子們的知己，讓閱讀直抵孩子的心靈！

引領孩子走進閱讀的美妙世界——關于早期閱讀的選材和設計

“早期閱讀”是今年幼兒園的熱門話題，也是今年幼兒園活動的主題，早期閱讀活動也叫繪本教學。在今年暑假前，就布置了我們一個進行早期閱讀的選材任務，同時在開學時進行早期閱讀的教學活動。經過暑期的選材，到自己早期閱讀教學的嘗試，再到觀摩各個姐妹的早期閱讀展示課后，我有幾點不成熟的想法與大家一起探討：

首先，選材是關鍵。

在幼兒園早期閱讀教學活動中，選材恰當與否，直接影響幼兒的閱讀興趣和語言能力發展，因為各個年齡段的孩子他們的發展情況不同。小班的孩子他們的思維不太集中，如果選擇畫風成熟，色彩黯淡，情節比較復雜的圖畫書，他們就會很容易就分散注意力，就會間接影響課的質量。所以對于小班幼兒的選材我覺得應該以畫面簡單、色彩鮮艷為主，而且故事情節單一，有一定重復內容的書籍更好，像《小熊，你好》、《好餓的小蛇》這些內容在小班才上學期的基礎上，上下來的效果也相當好。中班的孩子，他們處于一個比較矛盾的狀態，他們既喜歡顏色鮮艷的又喜歡那種具有情節性的圖畫書，所以在挑選書時，還是需要選擇一些色彩比較鮮艷但故事情節不要很復雜的圖畫書。在教學實踐中像《狐貍爸爸鴨兒子》的內容很受中班孩子的喜歡。大班的孩子，他們觀察能力比較強，所以在挑選時，要選擇情節性，畫面成熟的圖畫書，而且大班的幼兒已具備了一定的閱讀習慣和閱讀能力，開始對識字有了一定的需求，因此還可以選擇一些適當配有文字的繪本內容也可以。在早期教學展示中像《不要再笑了，裘裘》、《小豬變形記》、《愛心樹》、《獅子燙頭發》、《有那么一天》等都很受孩子們的喜歡。

在學習了一些早期閱讀的文章后我覺得，不管是大中小班的內容，在選材上這些要求是通用的：首先閱讀材料必須是健康向上的。其次閱讀材料必須是圖文并茂的。最后閱讀材料必須是富有童趣的。最最關鍵的就是要是他們感興趣的。

其次，設計是重點。

有了好的教材，更需要精心的去設計，這樣才能更好的引領幼兒走進早期閱讀的世界。要設計好教案我覺得應該：

一、熟讀材料。

教師首先要仔細把整個繪本的內容翻閱、讀懂、理解，并把這個繪本的整個

內容，包括每一頁上的內容都要熟記于心。

二、分析材料中的重點和難點。

在熟悉了整個材料后，就要把材料中的具體事件、事件的起因、主要人物的

心理變化、以及事情的結果理出來，然后找出材料中的關鍵點和孩子會不容易理解的地方。

三、對材料進行適當的修改。

在設計的時候，不一定要把整個書的內容照單全收，可以根據孩子的特點，圍繞教學目標對圖書進行靈活處理、適當修改。

1、調整情節。

故事太長，則刪繁就簡。但不能改變故事主題，要保留故事的主干，做到情節自然，有頭有尾。在《我的幸運一天》中，我刪除了一些不太重要、意思相近的幾頁畫面，使圖書中的畫面明確、清晰、變化明顯。因此在活動過程中，幼兒閱讀思路清晰，能很快說出畫面所要表達的含義，便于幼兒理解閱讀內容;在《有那么一天》中，教師也刪去了一些意義不大，脫離孩子實際生活的幾頁內容，于是在課堂上就給予了幼兒更多的時間去深入閱讀精心挑選的那幾頁內容，少而精，讀的透，取得良好的效果。

2、優化語言。

閱讀活動的最終目的是使幼兒懂得畫面語言和書面語言的轉換關系，但有的書面語言過于簡單或繁雜，為了幼兒能較快的理解畫面內容，教師在教學設計中可以優化語言，使語言通俗化、口語化，從而增強故事的生動性和感染

力。如在《母雞羅絲去散步》、《愛心樹》這兩個繪本中本身設計的語言非常的簡單，就一句話，無法引領幼兒去深刻理解這個畫面的內容，所以需要老師去進一步優化這里的語言，讓孩子更好的理解這個畫面的內容，從而為幼兒理解整本書做鋪墊。像在《親愛的小魚》這個內容放在中班年齡段上，我發覺其中的語言就有些深奧，幼兒不易于理解，教師在設計中就需要對其中的語言進行簡化，使語言的意思更貼近幼兒上實際，便于幼兒理解。

四、設計提問。

我覺得設計好教學活動中的每一個問題，那就意味著整個教學活動就成功了一半。小班的孩子比較自我，所以在提問時，我覺得可以針對性強一點，比如一個關于蘋果的問題，就可以直接問，“這個是什么?”。中班的孩子是介于小班和大班之間，一部分的孩子已經趨向理性，一部分孩子還在比較簡單的思維，所以在提問時，要開放性問題和針對性問題兼顧。比如一個關于說說對爸爸關愛的問題，就可以問，“你是怎樣愛你的爸爸的?”和“你做了什么事情表示你愛爸爸呢?”。大班的孩子的邏輯思維能力增強，所以在提問時，開放式問題可以多一點，比如“為什么??”，“發生了???”“怎么會這樣的?”并通過一系列的追問進行。在以上的這些提問方式中我覺得還有關鍵的一點是要考慮到每個孩子，因為孩子們的能力有所不同。

五、借助輔助材料。

因為我們自身的語言能力有限，如果單靠一本書，很難把書中的一些情感或者氣氛渲染出來，讓孩子感同身受。雖然我們可以通過語氣的變化，語音語調的變化，但是如果借助音樂、多媒體等現代化教學手段來相輔相成就更好了。

當我們選擇了合適的閱讀材料，再配上優秀的設計，才能使我們幼兒園的早

期閱讀教育落到實處，從而最大限度地去發掘閱讀材料文學價值之外的教育意義，真正培養有益于兒童終身發展的閱讀能力。

幼兒教育：

給調皮幼兒一份關愛

給調皮幼兒一份關愛，蘇霍姆林斯基曾說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子。”“調皮孩子”期望得到老師的關愛和鼓勵，他們想通過自己獨有的行為來引起老師的關注，進而獲得老師的愛。因此，對于“調皮孩子”，老師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而是要通過各種形式，向他們表達愛。即使只是一個會心的微笑，一句關心的話語，一次親切的撫摸，都會使他們感受到：老師是愛我的，我應該聽老師的話。

總之，調皮孩子是很有“個性”的，他們的這些個性恰恰體現了創造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說的：“沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學。”因此，在面對班里的“調皮”孩子時，我們不僅不應該厭惡、排斥，而應該正確認識到他們身上的獨特價值，并用發展的眼光、開放的心態、正確的培養方法來引導調皮孩子，使他們身上潛在的獨特價值得以充分發揮，讓他們的世界充滿著傳奇色彩。

讓孩子感受到老師的愛與關心。孩子的第一需要是師愛與安全感的需要，也就是需要感覺到自己是在被別人關心、愛護著，因此我們每天早上都利用他早入園的時間，和他交流幾分鐘，告訴他自己已經長大了，應該如何管好自己，什么事該做，什么事不該做，告訴他老師很喜歡他……讓他感受到老師特殊的愛，同時給與他更多發泄過剩經歷的機會，如幫老師和小朋友干一些力所能及的事情，然后再讓他在集體活動中更好地管好自己。

教孩子如何收斂不好的情緒

心情就像五味瓶，高興的時候是甜的味道，傳遞給我們的是積極向上的情緒；憂傷的時候是苦的問道，帶給我們的是消極被動的心情。

孩子在幼兒園的學習生活過程中是快樂的，認識了一些好朋友，知道朋友之間要互相幫助，好的東西要分享，這是心情好的時候。那心情不好的時候呢?該如何教會孩子適時收斂自己的情緒？把心情好的一面帶給大家呢？下面是我們老師做的一個試驗，能充分說明問題，起到畫龍點睛的作用。

我是這么跟孩子們說：“心情就好比是酸甜苦辣咸五種味道，你們一般是喜歡什么味道啊”。孩子們異口同聲的說：“喜歡甜的味道”。那我接著問：“那苦的味道呢？喜不喜歡啊”。“不喜歡”孩子們說。然后我在接著問孩子：“那要不要把苦的味道帶給自己和其他的人呢？” 孩子們都說：“不要”。“ 既然不要苦的味道，我們就用瓶子把它裝在里面，讓甜的問道出來陪我們玩好嗎?”“好”孩子們高興的回答著我的提問。

通過這堂課，讓孩子們知道了好的心情是大家都喜歡的，不好的心情暫時要收斂起來。

給幼兒糾正自己錯誤的機會

放了寒假，帶著兒子來到媽媽家住了幾天，忙著照顧兒子，也沒有時間翻閱《“事“說師生關系》這本好書。今天兒子在婆婆家，我有空坐下來仔細閱讀起來。我為其中的許多生動易解的小例子所吸引，在越讀越有勁的勁頭下竟一口氣看了個遍，頗有感觸。

在書中有一段講到了莫“錯”失良機，作者舉了一個生活事例：這是一位名人小時候的故事。一次，他從冰箱里拿一瓶牛奶，誰知瓶子太滑，不小心掉在地上，牛奶全灑了。媽媽來到了廚房，沒有責備，沒有教訓，更沒有懲罰。于是，他拿來海綿，和媽媽一起收拾好地板上的牛奶。完后，媽媽說：“今天我們做了一個失敗的嘗試，沒有能讓你的小手抓住這個大牛奶瓶子。現在，我們到院子里去，給瓶子裝滿水，看看能不能發現怎樣抓得住，掉不了!”在媽媽的帶領下，他很快就發現只要他兩手握緊瓶嘴的那部分，瓶子就不會掉。這個小孩就是后來著名科學家斯蒂文·格倫。這個故事介紹了一位睿智的母親，對我們老師很有啟發意義。

是啊，是孩子哪能不犯錯!對待幼兒錯誤行為的積極教育方式是引導。我們教師對待幼兒的

態度與方式直接影響他們長大后成為什么樣的人。所以在制止或糾止幼兒的錯誤行為時，一定要讓幼兒懂得哪種做法是不對的，那種做法是正確的。比如在吃餐點時，孩子不小心弄撒了牛奶，如果教師用責備的語氣命令幼兒把撒在桌上倒撒的牛奶擦干凈。如果教師說：“沒關系，這兒有塊抹布，你可以用它把倒撒的擦掉。”同樣一句話，用不同的表達方式就會有不同的效果，前者對幼兒來說就是一種懲罰，會讓他感到羞恥，后者對幼兒來說便是一種引導，不僅給了幼兒糾正自己錯誤的機會，還保護了幼兒的自尊心。

一、尊重幼兒的自尊心，講究批評藝術是幼兒園教師應有的基本教育行為原則。

老師批評時要悄悄地說，好好地說，要講道理。幼兒雖然年齡小，但自尊心很強，他們希望教師“悄悄地說”“不要告訴別的老師”。如某幼兒搶他人玩具時，教師只需走到他的身邊，用善意的略帶威嚴的眼神看著他，這遠比大聲訓斥有效。

二、給幼兒自己解決問題的機會，逐步培養幼兒的評價能力

當兩個幼兒發生爭執的時候，家長不要立即介入。因為許多問題可以由幼兒自己解決。幼兒也需要更多的機會去鍛煉自己解決問題的能力，這樣的機會越多，幼兒解決問題的能力和社會交往能力就越強。如果這時教師介入，以成人的思維水平提出自己的想法，很有可能會引起幼兒的誤解。

對待發生較平凡的、有典型意義的錯誤行為，教師可通過設計情景，組織幼兒討論的方式，使幼兒明白應該怎么做。在這個過程中，讓幼兒設身處地地站在別人的立場上去想問題，體會別人的情緒和感受，這不僅可以發展幼兒的評價能力，而且也有利于幼兒形成對行為規范的正確認識。逐漸培養幼兒自我評價、自我控制的能力是教師處理幼兒錯誤行為以及沖突時教育目標。

動物也是我們的老師，值得我們學習

在家庭教育課程中，經常會提到這樣一句話：“愛孩子是連母雞都會做的事，而愛孩子

要做到科學理智卻不容易。”

周日帶女兒到同學家玩，同學很喜歡農活。特別在當下食品不夠安全的狀況下，自給自足的小農經濟有抬頭的趨勢。

同學在院子里架了幾架黃瓜、豆角，青翠可愛，第一根絲瓜因我們的到來被下了架，幾棵冬瓜剛剛開花結果。薄荷散發著清洌的香氣，讓同學描述地真想采摘幾片回家炸著吃，被那天然的香氣逗的直想流口水。

最喜的是她在屋后的小角落還偷偷養了幾只小雞崽,每天按時放風。雨前的午后沒有什么太陽，微微的有點風，不算太熱。她決定下樓給小雞崽放風，孩子們粘在電腦上不肯下樓，男人們更不喜歡這種活計。孩子們不許我看她們的視頻，怕我破壞她們的雅興。只好隨她去放雞崽,穿著高跟鞋踩到地里，一腳一個窩，被她數說一通，責令以后不許穿高跟鞋來。

初以為就是從外面張望到的兩只已找翅膀的小雞，也沒覺得有什么稀奇。直到一只老母雞帶領一群毛絨絨的小雞娃滾將出來才感覺如此可愛。

老母雞帶領雞娃們在草地上捉蟲子吃，老母雞用爪子前面劃拉，找到蟲子自己不吃，咕咕咕地叫，小雞娃聽到媽媽的叫聲，趕緊跑過去一口叼住，怕別的伙伴來搶，躲到一邊吃完再回到媽媽身邊，也有的小雞娃學著媽媽的樣子擺動兩只小腳找蟲子吃。看到小雞可愛，很想伸出手摸一下，老母雞看到我靠近，很警惕地咕咕叫著警告，并招呼孩子們轉移了陣地，終是不得。女兒下來，沖著我喊：“你怎么敢惹它啊。”母雞愛護孩子的心情，連孩子們都懂得。

一會兒的工夫，小雞娃都已經吃的素囊鼓鼓的，同學捉來幾只蟲子，老母雞啄了一下，跑過來一只小雞叼住直著脖子又吞了下去，那樣子像極了貪吃的孩子，讓人感覺又可笑又可氣。

吃飽喝足之后，老母雞在地上刨了一個窩，躺下撲扇著翅膀，舒展著腰身。小雞娃們都圍攏來往媽媽的肚子下面鉆，母親蓬松了翅膀，半曲著腿把所有的孩子納入她的懷抱，不仔細看誰都不會想到她的腹下竟然護了那么多寶寶，每個寶寶都不會因她的體重而受傷。不時的，會有調皮的雞娃伸出小腦袋向外瞅瞅，又往里面擠，也有的不小心被擠了出來，嘰嘰叫著又擠回去，調皮可愛如頑童，母親任她們玩耍，半曲了腿一動不動，讓人感嘆。

母雞的愛也并不是每個人都能學的，做的到。

我和同學一邊觀察一邊感嘆，母雞在孵蛋的過程中一天只出來吃一兩次飯，維持基本的生理需求，用自己的體溫暖著孩子。還要時常用爪子輕輕地翻動，不會打破。小雞娃出殼后，母雞要一只只地喂，只有孩子們吃飽了才有她的一口飯。

這一窩小雞娃是同學從老家用紙箱子裝來，一路上老母雞半蹲著護著孩子，不知道是怎樣的勞累，有母愛的力量支撐著她。下雨天，母雞撐起翅膀如一把傘把所有的孩子護在翅下，寧愿自己被淋，不讓小雞崽受一點點委屈。

我們常說：有風有雨的日子，有母親為我們撐起的一把傘，也許就是這樣的寫照吧？

愛孩子是連母雞都會做的事，做為高智商的人類怎么會連愛孩子都不會呢？其實很多時候我們是真的不會。

愛孩子的本質是分離，在小雞翅膀長全，能夠自己覓食之后，母雞就會用啄的方式趕孩子出門，不允許孩子留在身邊。這種本能、這種悟性、這種理智并不是每個物種都會有。但在低等的動物世界卻普遍存在。

鷹的教育，擅長寫動物小說的作家沈石溪筆下的瞎眼狐，明明知道自己離開孩子不能活，卻依然用自殘的方式逼迫孩子離開家門，不吃孩子送來的東西。這種母愛有多么深重。

是不是我們在進化的過程中忘記了我們的本能，才這樣嬌寵我們的孩子？

午飯的過程中，和女兒討論為什么每個朝代都走不出歷史的怪圈，每個朝代的更迭都是因為后代子孫的極度奢華、墮落而告終，打江山易，守江山難。茹毛飲血的生活讓打江山的老一輩變得強悍、雄壯，奢華的生活卻讓孩子們找不到生活的方向，用糟踐自己生命和別人生命的方式渲泄空虛。

愛孩子是連母雞都會做的事，專家在說這句話的時候是想告訴我們不要學母雞簡單愛，然而，我卻覺得很多時候動物也是我們的老師，值得我們學習。

“拖”住孩子身高的元兇

由于當今審美觀的變化，不少家長或多或少地開始擔心起孩子的身高問題。但是，一些家長在這方面存在誤區，或是對孩子生長發育諸多環節中需要引起重視的問題沒有認識，聽之任之；或是發現孩子矮小，病急亂投醫。那么，究竟是什么“拖”住了孩子的身高？今天，就讓上海交通大學醫學院附屬瑞金醫院兒內科主任王偉教授為你“緝拿元兇”。

元兇一：危機意識薄弱

[民間說法]“身高發育有早有晚，小時候矮點也不要緊，青春期的時候再給他多補補，肯定能追上。”

[類型診斷] 守株待兔型

[專家觀點]

上海交通大學醫學院附屬瑞金醫院兒內科主任王偉教授為我們分析了這樣一個現象：“很多身材矮小的孩子來看病的時候，年齡已經過大，骨骼已接近成年骨骼，錯過了最佳治療時機，即使勉強治療或用一些藥物，效果可能較差。最佳的治療年齡應為四五歲以后。”

據王偉教授介紹，在小兒的生長發育過程中，骨骺的生長發育對身高起著決定性作用。過了青春發育期，骨骺全部骨化，骨骼就不再有生長的空間，身高也就不會再增加。矮小患者起治年齡對治療效果起著非常重要的作用。

起治年齡偏大，對成年身高貢獻較小。早期治療可最大限度提高患者的成年身高。因此，在兒童保健期經常不達標的兒童，應該到兒科內分泌科隨訪，家長不能抱著“等等看”的心態慢慢來。

元兇二：缺乏縱向隨訪

[民間說法]“帶孩子去檢查身高，第一次檢查結果指標都很正常，以后也就沒有必要再去隨訪了。”

[類型診斷] 一勞永逸型

[專家觀點]

王偉教授針對以上現象拋出了這樣一個觀點：“孩子的身高是在不斷改善、增高，還是不斷生長、滯后，都需要縱向觀察來進行科學的判斷與治療。”如果每年的生長不斷滯后并生長缺陷，就需及早診治。若第一次檢查正常后就不來就診了，過了幾年之后，骨齡明顯超前，問題隨之擴大化。雖然相比前兩年家長的意識已明顯進步，但是縱向隨訪的概念依然淡薄。

一般來說，孩子身材矮小，首先需要排除可能的疾病因素。內分泌疾病、慢性疾病、遺傳代謝性疾病、染色體異常等都會影響孩子的身高增長，究竟孩子是不是晚長，這需要醫生隨訪檢查后才能得出判斷。如確診為生長激素缺乏，采用基因重組人生長激素替代治療可取得良好效果；如確診為甲狀腺功能低下，患兒補充甲狀腺素后，即可長高。需要提醒的是，生長激素必須在醫生指導下使用，并做好定期隨訪工作。而大多數孩子對打針有種恐懼心理，如今一種無針注射器可以讓兒童看病不用打針，提高了治療的配合度。

第四篇：怎樣培養3-12歲孩子學英語的興趣？

怎樣培養3-12歲孩子學英語的興趣？

英語的學習跟其他科目的學習是一樣的，需要不斷的記憶與練習，而在學習的過程中也會遇到孩子學不好的時候，很多家長為此心里總是很著急。然而，家長越著急就越會逼著孩子去學，結果卻是孩子越是被逼著學就越是學不好；那么，怎樣讓孩子愛上英語呢？又如何讓孩子的英語學得更好？今天，瑞思老師就為大家支幾招！

壹 弄清孩子不喜歡英語的原因

由于孩子的年齡較小，對英語知識的理解只限于好不好玩，所以孩子們對英語產生厭學都是有原因的。比如：英語單詞太難，或者是圖片引不起興趣，或主題太過沉重和父母讀書的方式等等，這些都會導致孩子對英語學習喪失學習興趣。家長們應該嘗試了解，看自己的孩子是因為哪些原因喪失學習興趣的，及時作出調整。

貳 尋找適合孩子學習英語的方法 家長在引導孩子學習英語過程中，應該尋找適合孩子的兒童英語學習資料或者兒童英語暑假班，不但要依孩子的年齡，還要學會配合故事的型態來引導孩子。家長們可以按照孩子的喜好，為其選擇一些有趣的繪本或者故事書、動畫片，以此來幫助孩子培養英語學習興趣。

叁 暫停英語計劃，享受閱讀的樂趣

如果孩子對當前的英語學習產生厭惡心理，家長們最好暫停孩子的學習計劃，不要因此讓孩子討厭閱讀或者學習。兒童英語學習本身就是一個漫長的過程，家長們應該慢慢引導孩子，可以通過一些有趣的事物，讓孩子感受到英語學習的趣味性，千萬不要強迫孩子做一些不喜歡做的事情，那樣只會適得其反。

其實，家長要找到孩子的興趣點，做游戲、唱歌、畫畫等。根據孩子的興趣，我們找到適合孩子的英語材料，事情就好辦了。下面瑞思學科英語教育專家就列出幾項孩子大多比較喜歡的形式。

一 兒童英語故事

都說3年一個代溝，現今社會更是瞬息萬變，日新月異，孩子們的興趣點也是五花八門。我們很難找到小孩不喜歡聽故事的，其實不要說是小孩，成年人也喜歡聽故事。我們可以找一些水平較低，詞匯量較少的故事書給孩子看。有中文翻譯的也未嘗不可。但這里要注意一點，很多孩子都喜歡看圖，然后看看下面的中文，這樣根據沒接觸到英語，沒有學習效果的。最好能讓孩子看一遍中文，然后大概

知道故事內容了，再嘗試看英文。這樣會有很大的幫助。

二 兒童英語動畫片

例如是迪士尼的動畫片，就很不錯。近年來，也出現了不少其他電影公司出口的動畫片電影，如功夫熊貓、料理鼠王等，也是不錯的。雖然這些動畫片說是給小孩看的，但外國的小孩英語水平跟我們中國的大不一樣啊！即使是過了四六級的中國成年人，也未必能看懂國外的兒童動畫片（在沒有中文字幕的前提下）。所以我們在挑選的時候，應該盡量挑一些說話較少，動作比較多的給孩子看，這樣會更好一些。

三 英文游戲

同樣，游戲也是幾乎沒什么小孩不喜歡的，特別的好動、好玩的男孩子。那玩游戲怎么能學英語呢？如果家長本身英語水平較高，可以設計一些跟孩子互動的英語游戲，這樣對培養孩子的英語思維有很大的幫助。

四 英語兒歌

就歌曲這個材料來說，用來學習是比較難的，因為加上了旋律，聽起來較困難。但很多小孩喜歡兒歌，聽起來手舞足蹈的，還跟著模仿，這樣也是有很好的學習效果的。我們挑選的兒歌，必須是那種只有少量幾個詞匯，也只有一兩個句式的，不斷重復的。普通的英語歌曲，孩子會接受起來非常難。在聽歌的時候，如果有配圖是最好的，可以不用看中文就盡量不看中文。如果沒有配圖，可以先看看中文，了解一下大意，也會對學習有幫助。

關于瑞思學科英語：

瑞思學科英語2007年進入中國市場，依托霍頓·米夫林·哈考特（HMHG）集團全球豐富的教育行業經驗和優質的產品資源，采用互動多媒體教學手段，為中國不同年齡段的孩子創造與國際先進標準同步的教育體系，備受孩子和家長的青睞。讓孩子在全浸入式英語環境中，激發英語學習興趣，掌握語言背后的邏輯、文化、思維方式，培養解決實際問題、團隊合作、演講演示的能力及創造力。瑞思學科英語鼓勵孩子用思維認知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過對英語思維力及未來領導力的培養，讓中國孩子成為杰出的世界公民。

第五篇：2-3歲孩子育兒知識

聽故事時懂得其寓意

培訓目的：

提高寶寶聽故事的理解能力，不但知道情節的變化，還要懂得其內涵。

培訓方法：

大人先把故事的情節按次序講清楚，在某幾個重要的環節要重點提問，讓寶寶在回答中逐漸了解故事的真正含義。如果寶寶漏了某個重要的地方，大人再提問，直到寶寶講述完整為止。多問幾次，以后寶寶就能自己說出全部內涵，不必大人逐句提問。例如寶寶聽了龜兔賽跑的故事，就懂得驕傲會使人落后，堅持才能成功的道理。有時寶寶做錯事，大人不必直接批評寶寶，可以編個小故事讓寶寶聽出自己錯在什么地方；或者講個笑話夸大某種不良的行為，讓寶寶心領神會。大人不要直接指出寶寶的缺點，以免傷害寶寶的自尊心。太小的寶寶不理解故事的寓意，需要大人點明白，接近3歲的寶寶就能完全理解，經過幾次提問，寶寶就知道了，大人不用解釋過多。

接電話，并向大人匯報

培訓目的：

鍛煉對別人所說的話的記憶能力，然后換用自己的話向大人復述，把重要的內容講述清楚。

培訓方法：

媽媽同寶寶做互相聽電話游戲，先讓寶寶記住一件事等爸爸回來告訴他。之后讓寶寶記住第二件事，逐漸增加。先讓寶寶記住對方姓什么，有什么事，必要時寫上對方的電話號碼，讓大人回家時給對方回話。這些最好逐個練習，第一次只要求寶寶會告訴爸爸“王先生來過電話”。爸爸會從姓王的朋友中估計到是誰的電話。第二次要學會告訴爸爸“吳小姐說明天找你”，這樣就說清楚兩件事。第三次要學會告訴爸爸“明天叫您去北京飯店開會，可打電話88645321問清楚”，這樣就把接電話最重要的事情說清楚了。

如果寶寶還不會寫下數字，大人可以幫忙。這些做法先在游戲中體現，游戲做熟了，如果真接電話就不會手忙腳亂了。

從任何數起向上數1～5個數

培訓目的：

用順數法學會加法。

培訓方法： 把左手掌打開，從大人要求的數向上數1個數時，只伸出一個手指，如大人說5，寶寶可以指著1個手指說6；如果大人要求向上數兩個數，寶寶要伸出兩個手指，如大人說9，寶寶可以指著這兩個手指說10、11；如果大人要求再向上數5個數時，寶寶就可以手掌打開從12數到17。

寶寶數手指，其實是在做加法，而且是10以上的加法。用這樣的方法可以減少進位的麻煩，寶寶也不覺得難學。寶寶用數手指的游戲方法學會了加法，會使寶寶很興奮，“啊，計數真容易”，他會自己出題自己數著玩。

聽數撥電話

培訓目的：

讓寶寶學會聽數字撥電話，使手、眼、腦協同工作，學會準確的撥號。

培訓方法：

可用一個玩具電話或者舊的電話機，先讓寶寶撥第一排的電話號碼“1、2、3”，讓他自己多練習幾次，每次練習兩個數如“

1、2”或“

1、3”，再練習“

3、1”和“

3、2”。讓寶寶自己一邊說一邊隨意撥第一排的數，直到熟練為止。過一兩天再練習撥第二排的電話號碼“4、5、6”，每次大人念兩個數，先集中練習第二排的數，然后加上第一排再練習，熟練后再撥3個數或者4個數。再過幾天后練第三排的電話號碼“7、8、9”，每次都是先熟悉一排，再加第二排，練習熟了再加上第三排。不必急于學會，讓寶寶慢慢學，好像玩一樣，先是媽媽念數讓寶寶撥號，做對了再讓寶寶念數媽媽撥號。等到寶寶已經學會了，就讓寶寶撥奶奶家的電話號碼，當寶寶聽到了對方的聲音，知道自己撥對了。

贏大小

培訓目的：

讓寶寶懂得數字排序代表數的大小。

培訓方法：

寶寶常常不理解為什么2比1大，3比2大，做贏大小的游戲就可以明白了。找一個套桶，在桶蓋和桶底的外側都貼上數字，最小的貼1，依次貼2、3、4??逐個貼好，媽媽和寶寶各要一半，每人都有1～6個桶蓋或桶底。隨便一個人先出一個，后出的人如果手里有大的就可以扣住小的，這樣就贏了一

個。贏的人再出，對方要找出大的來扣上。因為數字都在外面，寶寶可以看到2能扣住1，3能扣住2，4能扣住3。套桶的大小與數字對應，多玩幾次寶寶就能夠明白了。通過孩子自己操作得到的經驗印象深，而且容易理解