第一篇：農村小學美術教學新探——以手工制作來激發學生的美術興趣

農村小學生美術手工課制作能力的培養和提高

虎踞中心小學 陳桂

摘要：隨著素質教育的全面深入，美育越來越受到人們的重視。美術課的開設，尤其在中、小學階段，并不是以培養畫家為目的，而重在于培養學生的動手能力、實踐能力、創造能力和想象能力。當前，我國實施素質教育的核心就是提高學生的實踐能力和培養學生的創新精神。本文主要是講關于新課程改革下的農村小學生美術手工課制作能力的培養和提高。

關鍵詞：農村小學、美術教育、手工制作、實踐能力、美術興趣、造型能力

《美術新課程標準》中指出，“人的全面發展是人類努力追求的教育理想，美術課程不僅作為美育的一個重要門類促進這一理想的實現，而且，美術課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進人的全面發展方面，其作用是獨特的。”“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。”

我認為培養和提高小學生手工制作的自主參與能力應該注重培養小學生的審美情趣，培養小學生進行探究性和創造型的造型能力，在培養學生掌握手工制作的方法和技巧中教師應具備多方面的知識和不斷進行學習。從而使每位學生都有所感悟和受到啟發；都能懂得手工制作可以鍛煉自己、提高自己；都可以感受到自己創造出的美好事物的存在，這樣才會真正參與到課堂，并能真正的培養小學生素質教育的全面發展。

一、對農村小學美術教育的分析

我是今年才新進的小學美術老師，在虎踞鎮中心小學任教小學美術也只有兩個月，對于美術教育情況只是有一個很初步的了解——農村學校全面教育的成效仍然較低，藝體學科的教育有所滯后。我想是因為：

（1）是領導老師不是特別重視。在農村學校，重考試科目，輕非考試學科，對藝術學科不要求。

（2）家長不太支持。農村小學生幾乎沒有一人擁有一套畫具，一方面，畫具比較貴，家長不太愿意出錢，另一方面，家長認為在小學階段主要任務是要把語文、數學等考試科目抓好就行了。

（3）孩子們的興趣不高。也有小學生反映說他們從來沒學過美術，讓他們突然畫畫有點生疏。

（4）資源匱乏。現在除農村中心學校外幾乎都沒有設置美術活動室，美術器材也是寥寥無幾。

（5）師資不足，教師美術基礎知識尚差。

二、在農村小學美術教學中的大膽嘗試

我教的是三年級美術，里面有幾課手工制作課程，因此，我就想到能否將手工加進美術繪畫，效果是否會好一點，學生的學習興趣是否會提高些。

當我想好之后，就開始在美術課堂中嘗試著加入一些手工制作的教學內容。首先我就用我們經常看到的剪紙開始嘗試，據了解，學生們從來都沒見過有人剪紙，更不清楚什么是剪紙、怎么剪。經過了一周的準備時間，首先，讓同學們準備工具和材料：剪刀和紅紙，這些比較容易備齊，而且材料實惠，因此教學進行得比較順利，其中先學習剪簡單的圖形，然后學剪燕子、喜鵲、簡單的花卉等等循序漸進。

通過學習手工，同學們對美術的學習熱情突然增高了許多，學生學習美術的興趣提高了不少。我自己對美術教學也有了熱情，還常常準備很多自己的剪紙作品供大家欣賞。自己在教學中，給大家介紹剪紙藝術的起源、形成和歷史發展情況，什么是剪紙，如何進行剪紙等等內容。在剪紙內容學了后我加了些畫圖等內容，因為，我們在剪紙當中，是必須先進行畫圖的，只有畫好圖之后，才能剪出好的剪紙作品。

通過這次新的嘗試，我自己收獲頗多，當然更能看出學生對美術的熱情及興趣是真的提高了，而且學生做出了不少精品手工作品。

三、以手工制作來激發小學生的美術興趣和美術愛好

第一，培養學生審美情趣，可以是教師提供的素材，也可以是學生自身比較感興趣的想竭力摹仿或創造的東西。其中教師在提供素材的時候一定要做到盡最大可能的吸引學生的好奇心，多以學生沒有接觸過或接觸次數比較少又很感興趣的東西為素材。就比如農村小學生對于飛機是很模糊的，因為他們見的比較少甚至于從未見過，教師這時應該多準備有關于飛機的圖片、文字材料及模型使學生能理解飛機這一現代化的交通工具，并牢牢加固飛機是美好事物的一種情感；同時教師也應該對飛機的構造進行簡單講解，使學生理解并培養在自己眼中飛機概念，并能根據自己的理解進行造型設計和使用各種材料制作模型。然后，學生也可以自己去發現和觀察自己感興趣的東西，實際上農村小學生的視覺范圍要比城市小學生的視覺范圍廣闊，山永遠是綠的，水永遠是清的，自然界中的動植物也是很容易接觸到的，自然激發他們興趣的東西就無處不在，而且他們所接觸到的也是大自然中美妙的一切，教師就需要鼓勵和激發學生把看到的使用各種表現手段表現或塑造出來，以激發學生對美好事物的記憶和由此能產生一定范圍內的積極聯想。

第二，培養小學生進行探究性和創造性的造型能力。手工制作的關鍵在于對事物的造型，那么造型的關鍵就需要進行探究性和創造性，不可以千篇一律的所有學生如同是一個人一樣，這樣就違背了美術教學中的個性存在因素。探究性和創造性的學習是

需要教師引導和啟發的就比如：在小河邊揀起的象形石頭也很容易引發他們的聯想，這時教師就應該對學生進行啟發和正確引導來加深對于事物的印象，使學生明白自然界中的萬物是不一樣的，并且通過自己塑造也可以出現新事物，從而來培養他們多樣的，無局限的創造力。這樣更能使學生由教師培養欣賞變為我會欣賞，產生我也可以創造的理念，并且隨理念來進行不同的嘗試造型，使他們真正能提高造型能力。

第三，在培養學生掌握手工制作的方法和技巧中教師應該具備多方面的知識和不斷進行學習。手工制作的提高在于能掌握制作的方法和技巧，同樣的東西可以使用不同的材料，不同的制作流程，不同的制作方法，關鍵在于怎樣能更好的制作出與眾不同又能吸引別人的東西。這就需要去發覺制作技巧和總結制作經驗。掌握了較好、較快的制作方法，制作流程就能發現技巧所在。當然制作方法的傳授和制作技巧的總結在于教師將采用何種方法來實現有直接關系，這就要求美術教師應該具備多方面的知識層次，同時也對教師提出了更高要求，要在不斷的自我學習中總結教學經驗。正如本文中所提到的飛機構造來說，教師若是缺乏了此類知識，將如何來給學生講授飛機概念？怎樣來培養學生進行探究性和創造性的學習？那么在實際進行手工制作的過程中學生將是“老虎吃天，無從下爪”了，教師也就不可能很好的達到教學目標所要求的了。另外在手工制作的材料使用方面應該盡量選用農村常見的，學生容易得到的。這與農村小學生的物質生活有著直

接的關系。為此我提倡“用身邊的東西塑造一切”。

新課程的改革就是需要對學生進行全面的素質教育，那么美術教學是素質教育中不可缺少的，美術教育是提高學生素質教育的一個重要途徑。美術教育是培養和建立小學生對美的需求，加深對于美的表現和區別，為此小學生的手工制作課程是直觀培養他們對藝術需求和欣賞的手段，更是農村小學生提高和培養美術學習能力，創造能力的捷徑；同時使學生真正參與到了課堂教學之中，達到事半功倍的效果。21世紀是教育競爭的時代，希望更多的教育工作者關注、研究、開拓農村美術教育的新途徑、新方法，能夠更有效地激發學生對美術的學習興趣和學習熱情，推動山區學校美術教育及素質教育向前發展。

【參考文獻】：

1、《美術教育學》，高等教育出版社2000年版；

2、《通過藝術的教育》，【英】赫伯特.里德，湖南美術出版社；

3、《教育的智慧》，林崇德，開明出版社；

4，《小學藝術檔案夾的建立與使用》胥立《中國中小學美術》2004年第三期；

5、李紅(2001).包豪斯藝術教育思想對幼兒美術教育的啟示.《云南教育》,14,43-44；

6、《美術課程標準教師讀本》

華中師范大學出版社

張桂木主編

7、小學美術《綜合探索》學習領域的設計和實施

劉偉慧

8、《美術課程標準》（實驗稿）

第二篇：小學美術手工制作興趣小組活動計劃

小學美術手工制作興趣小組活動計劃

克山農場小學

羅秀榮

為了進一步貫徹落實好《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》文件精神，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，全面實施素質教育，大力開展科技教育活動，努力提高青少年學生的綜合素養和綜合實踐能力，積極培養創新型人才。

課外美術興趣小組，在于培養學生對美術的興趣、愛好、增長知識、提高技能、豐富學生的課余文化生活，為今后培養美術人才起著積極推動的作用。手工制作是一項能培養學生動手、動腦，啟發兒童創造思維的重要活動，是教師引導學生發揮想象力、創造力的教育活動。學校參加手工制作興趣小組的學生共有 名,雖然學生的能力參差不齊,但因為對手工制作有著較濃厚的興趣,所以也為活動的開展奠定了基礎，為了給愛好美術的同學一個良好的學習環境，現將本學期美術小組的活動安排制定如下：

一、活動目的：

通過美術興趣小組的活動，使學生的美術特長得到更好的發展，進一步了解美術的基本知識，提高學生的欣賞水平及創造能力。

1、教學生學會手工操作的基本技巧和方法。

2、鍛煉學生的動手能力，陶冶情操。

3、幫助學生在興趣中學習，學習中快樂，快樂中自信，自信中進取。

4、培養學生的科技意識，全面提高學生科學素養。進一步開發和發揮學生的創造性思維和創造能力。

5、通過這項活動，讓學生的動手能力，觀察能力等各方面得到很大的提高，同時也讓學生學會廢物利用，提高學生的審美能力和美化生活的能力。

6、欣賞優秀的手工制作作品，從中體會到手工制作與民族文化、生活的密切聯系，使學生繼承民族文化，熱愛生活，熱愛大自然。

二、活動要求：

1、組織學生按時參加活動，并保持室內清潔。

2、每周三下午7、8節課外活動時間進行活動，小組成員必須準時到達綜合勞技室。

3、美術小組成員應嚴格遵守紀律，不準在美術室大聲喧嘩，不準做與美術學習無關的事。

4、愛護綜合勞技教室內的設施和用品。

三、活動內容：

1、使學生了解一些簡單的美術常識知識，（美術種類、常用工具、基本的使用方法、嘗試幾種兒童粘貼畫方法）。

2、以手工制作為主，以創作手工制作畫為主進行教學。

3、給學生自己創作作品的時間和空間。

4、進行手工制作教學，訓練學生的動手能力和造型能力。

四、活動措施：

（1）美術教師要認真負責，把它看成是學校教育的組成部分，使小組活動開展得生動、活潑、豐富。

（2）做好組織工作

在學生自愿報名參加的基礎上，要挑選各班有一定美術基礎、成績較好的學生參加。要選出有工作能力、成績也好的學生擔任組長。興趣小組要在教師的指導下充分發揮學生的骨干力量。

（3）安排好活動時間和活動地點

根據學校的統一安排，一般情況下每三周第7、8節課組織兩次，要堅持課余活動的原則。要教育學生自覺遵守學習制度，準時參加美術學習。明確學習目的，培養勤奮好學，積極進取的精神，促進學生的全面發展。在學期結束時，要舉辦全校性的美術作品展覽會，展示學生的學習成果。

2015年3月1日

第三篇：淺談小學美術手工制作教學

淺談小學美術手工制作教學

美術教學是藝術教育的重要組成部分，在大力實施素質教育、推進新課程改革的今天，越來越得到了廣大教師與家長的認可。美術新課程標準明確提出：“美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的層面。”手工制作在美術教學中占有非常大的比重，在培養學生動手能力，發揮學生想象力，提高學生審美能力等方面具有極其重要的作用。在小學階段最常用到的制作方法主要有粘貼法、造型法、剪刻法、撕紙法、拓印法等。傳統手工制作課的教學過于注重知識與技能的傳授，而忽視了學生創作的主動性與創造性，忽視了學生的個性特點與動手能力強的生理特點，從而不能充分發揮其功用。筆者現結合教學實踐對小學美術手工制作教學淺談如下幾點體會。

一、小學美術手工制作課的重要性

（一）利于培養學生的思維能力

手工制作課實現了學生動手與動腦的結合，符合小學生動手能力強的特點，利于培養學生的思維能力。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更加明智，腦使手得到發展，使它變為思維的工具和鏡子。”心理學家皮亞杰也說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯系，思維就不能得到發展。”這些都指出了動手、動腦在學生思維能力培養中的重要性。手工制作使學生充分調動自身的美術知識與其他藝術成分，在頭腦中進行構圖，進而通過動手以美術創作的方式表現出來，在構圖與制作的過程中使得學生的思維得以激活。

（二）將繪畫技法和想象結合起來

在一個優秀的手工制作中融合了作者獨特的繪畫技法與大膽的想象，使學生的美術基礎知識與想象得到了鞏固與提高。繪畫技法和想象二者是完美統一的，片面地強調其中一個，都無法取得良好的教學效果。片面強調想象，學生縱有奇思妙想也無法表現在作品中；片面強調美術基礎知識的傳授，學生的作品就會出現題材枯燥無味，構圖形式教條、死板，失去童真。只有將二者有機地統一起來，集中表現在手工創作中，才能讓作品煥發生機與活力，才能賦予作品以生命力。手工制作課不僅可以有效地鞏固學生的繪畫技法，還可以充分發揮學生的想象，挖掘學生的潛能，增強學生的創新意識，培養學生創新精神。

二、美術手工制作課的有效實施

（一）教師要成為創造者

教師是課堂教學的主導，是教學活動的組織者，學生學習的引導者與參與者，是溝通知識與學生的橋梁。現代教學理論強調要突出學生學習的主體性，培養學生的創新能力。傳統的美術創作中，教師總是以一定的作品作為范本，讓學生進行機械的模仿，使得學生的手工制作只是在照著葫蘆畫瓢。學生的作品千篇一律，如同工廠里生產的零件，沒有特點。在現代教育理論的指導下，學生的手工制作不能局限于讓學生來模仿教師或他人的作品，而是鼓勵學生在作品中融入自己個性的東西，讓其作品富有靈性，富有生命的活力。要做到這些，教師就要成為創造者，要靈活運用各種教學手段，形成教師獨特的富有個性的教學風格，以此來吸引學生主動參與。首先，教師要認真學習新課程改革標準。新課程標準對教學手段、教學方法與教學模式等方面提出了許多新的要求，為我們的教學改革指明了方向。我們要以新課程標準為指導思想，將其貫徹落實到具體的教學實踐中。其次，要認真研讀教材。教材是教學的主要依據，但不是唯一的教學資源。在教學中，我們既要以教材為依據，又要創造性地運用教材。這就需要我們認真鉆研教材，對教材整體把握，并緊密結合教學大綱與學生的實際情況來制定科學合理的教學目標，從而使我們的教學更符合本地學生的實情，更利于學生素養的全面提高。再次，教師要有過硬的專業技能。教師要提前制作，對制作方法、步驟、過程等有一個全面而準確的把握，明確教學的重難點，這樣在教學時才能做到規范、準確、熟練，才能充分運用教學機智對教學過程中出現的動態因素靈活處理，使教學有序進行。

（二）讓學生做生活的有心人

美術創作與生活有著極為密切的關系。任何一個美術大家都是深入生活，用心體驗生活，才能創造出經典之作。生活是美術創作的源泉，同時美術創作又高于生活。生活中處處存在著美。羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”因此，在平時的教學中，我們要引導學生做生活的有心人，要讓學生學會用自己的眼睛在生活中去尋找美、發現美、欣賞美、感受美；要讓學生學會用耳去聆聽，用心去感受；要讓學生感受到生活中的自然美、心靈美，讓學生看到不同工藝制作品的美，引發學生的情感體驗，從而激起學生對美的向往，使學生產生強烈的想創造美的激情與欲望。如我讓學生制作一個時鐘，引導學生留心生活，利用身邊一切可以利用的材料來進行制作。學生制作的積極性得以充分調動，收集了各式各樣的材料，如樹葉、易拉罐、塑料瓶、紙板、彩帶等。經過學生的精心設計，制作出了許多優秀的作品，而這些作品的材料都是平時經常見到的，學生的作品也幾乎沒有相同的。這節課取得了非常好的效果。

（三）將手工制作以多種形式展現出來

一是與繪畫相結合。制作與繪畫是相輔相成的，這樣不僅可以激起學生對制作的激情，而且可以提高學生的繪畫水平，促進二者的共同發展與提高。如學生用紙盒做出機器人后，我讓學生用手中的畫筆來進行修飾，學生在機器人身上用畫筆畫出了許多新的東西。二是與游戲相結合。克魯普斯卡婭說過：“對于兒童來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式。”游戲深愛小學生喜愛，它可以與任何教學內容相結合，設計成綜合活動，真正實現寓教于樂，讓學生在玩中學到知識，形成技能。在美術創作中我們同樣可以將手工制作與游戲相結合。如折紙中，我們可以看哪位學生能夠折出更多的花樣等。三是與多媒體相結合。多媒體集圖文聲像于一體，具有化靜態為動態，化無形為有形，化枯燥為生動，化抽象為形象的功能，可以將美術教材立體、形象、直觀地展現出來。尤其可以突破時空的限制，將一些難以講解清楚的關鍵性知識點以圖文聲像的形式呈現出來，既可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，又可以化解教學重難點，使小學生輕松理解，深刻記憶，靈活運用。

總之，我們要給予手工制以充分的重視，在教學中為學生營造一個愉悅的教學氛圍，激起小學生強烈的創作動機，來提高小學生的制作水平，培養學生的思維能力與想象能力，陶冶學生的情操，提高學生的審美價值觀。在今后的教學中，我仍會以百倍的信心與激情投入到美術手工制作的教學實踐與探索中，在失敗中總結經驗，在點滴中積累。我堅信，只要勤于實踐，勇于探索，不懈付出，就能收獲成功與快樂。

（責編 張翼翔）

第四篇：美術及手工制作興趣班教學計劃

美術及手工制作興趣班教學計劃

2014—2015學

為貫徹國家新課標的安排，全面實施素質教育，充分利用農村少年宮資源，開辦第二課堂國畫學習，課程計劃如下：

一、活動內容

學習內容：美術以學習國畫為主，剪紙為 輔。

學習時間與地點：時間：每周二、三下午第四節活動課學習國畫，周四下午第四節活動課學習剪紙。地點：實驗樓三樓美術活動室。

二、活動目的與要求：

1.讓兒童感知到國畫及手工制作的創意空間是無止境的，使兒童有強烈的學習和創作欲望。2.形成對自己的控制能力，尤其是手眼腦的協調運用。3.讓兒童懂得制作與生活學習的相關道理；形成自悟的習慣。4.通過動手制作，啟發兒童觀察生活中的美，通過藝術美化兒童的心靈。5．使童養成獨立思考的習慣，并通過想象力創造力的培養，促進兒童個性化發展。

三、教學安排：

第一周：

1、鑒于學生動手能力參差不齊，應該熟悉學生。

2、介紹國畫及手工制作相關知識。

3、布置學生準備上課常用工具。第二周：國畫學習墨色，運筆等理論知識；剪紙學習剪紙的簡介。第三周：國畫畫櫻桃；剪紙學習剪對稱紋樣。

第四周：畫蝌蚪和荷葉；剪三角三邊紋樣。第五周：畫小草魚；剪四角四邊紋樣。第七周：畫鴨梨；剪五遍五角紋樣。第八周：畫草莓；剪團花紋樣。第九周：畫枇杷果；剪二方連續紋樣。第十周：畫樹；剪四方連續紋樣。第十一周：畫梅花；剪單獨紋樣鳥。第十二周：畫荷花；剪單獨紋樣魚。第十三周：畫竹子；剪單獨紋樣花。第十四周：畫菊花；剪單獨紋樣福字。

第十五周：自由創作，展示。鼓勵學生大膽嘗試自己的想法，制作出有個性的作品。第十六周：興趣班考核

五、教學方法： 1.鼓勵式教學

學生在制作過程中（包括在平時生活中），遇到問題后第一反應即“我不會”針對學生的膽怯心理，我們要求學生在課堂上把這句話改為“我能行”。并通過動手實踐操作，使學生深刻意識到“我真棒”！在實踐的過程中，針對學生的進步不斷鼓勵：你真棒！從而提高學生的自信心。2．啟發式教學

“看一看”首先讓學生看到我們的實物。“想一想”通過實物，引

導學生觀察，啟發學生思考制作過程以及相關方面的思維擴散。“說一說”讓學生說出自己制作的想法，并能編出系列故事。“做一做”通過動手實踐，做出自己的作品。“樂一樂”學生在繪畫或制作的整個過程中都懷有快樂的心情。這種學習學生永遠不會感覺累。

六、教學特點：

1、學習及生活習慣的培養

2、動手能力，手眼腦的協調能力的培養。

3、想象力創造力的培養。未來社會更需要的是創新人才，因此，挖掘兒童的創造性讓兒童受益終生。

4、主動思考能力的培養。我們教學中主張給孩子留下的永遠是問好，而不是句號。讓兒童在不斷探索中學會主動學習。

5、自信心的培養。手工制作，小東西，大成就。學生做完作品，擁有的不僅是作品，更有著滿滿的強烈的成就感。再適時加上老師及家長的鼓勵，讓學生感知到原來我真得很棒！

6、專注力的培養。在日常生活中常常看到一些小孩子在按照家長要求來做事情，總是心不在焉。而作他感興趣的事情時，卻能全神貫注專心致志。因此，我們應該注意把孩子的興趣與培養專注力結合起來。利用兒童的好奇心，充分調動手眼腦，是指協調一致的同時，形成對自我的控制能力。

七、開展各種繪畫及手工制作活動競賽，使學生體驗成功。舉行繪畫及手工制作等各種才藝極準備迎接學校的驗收。

第五篇：如何激發學生美術學習興趣

如何激發學生美術學習興趣

孫躍坤

興趣就是學生渴求獲得知識，探求某種事物或參與某種活動的某種傾向。恩格斯曾指出：“就個別人來說，他行動的一切動力都一定要通過他的頭腦，一定要轉變他的愿望的動機，才能使他們行動起來。”可見，在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，使學生帶著愉快的情緒參與到學習創作中，是成功地完成教學任務的重要條件。作為美術教師，我們應根據兒童的年齡、心理特點，根據兒童自己的需要來設計美術課堂的教學，提高學生的興趣，從而使每一個學生都能在良好的情緒中獲取新知識，創造新作品。那么，如何在美術課堂中激發學生的學習興趣呢？我認為應該做到以下幾點入手：

一、運用直觀教學手段激發學生學習興趣。

在教學中，我根據小學生的年齡特點和教材實際，深入挖掘教材中的趣味因素，充分運用直觀教具，創設教學情景，把學生帶入良好的學習環境中，激發學生學習興趣。例如講第六冊《原色與間色》一課，認識原色與間色，學習色彩基本知識并進行調色練習，為了把枯燥的單純色彩練習變的有趣味，我利用色與色相加會變成另一種顏色這一實際操作作為激趣點。在授課前，我先出示一些色彩豐富的實物來吸引學生的注意力，如：五顏六色的氣球，色彩鮮艷的花束，五彩繽紛的彩布等。在實物的吸引下，我在用豐富于趣味性的語言告訴學生，老師要為大家表演了一個魔術。學生一聽我會變魔術，每個同學的好奇心都被撩撥起來，目不轉睛地盯著我的演示。我拿出一個布娃娃和三件白色的小衣服后，我說：“今天我想給布娃娃換三件衣服，就用這紅、黃、藍三種顏色水，你們想不想看一看？”然后拿出一件小衣服先放到紅色水里后又放到黃色水里，請同學觀察顏色的變化。看后學生都非常興奮，有的學生甚至拍手叫好，我就趁熱打鐵又把其它兩件小衣服也變成有有顏色的，學生看著我用紅、黃、藍三種顏色象變魔術般地調配出多種不同的色彩，使小衣服變的更漂亮了，學生看后迫切地想探知其中的奧秘。趁著學生興趣秒盎然的時候，我便指導學生觀察一些圖片，總結三原色和三間色的有關知識。這樣，學生在教師創設的課堂氣氛中，積極主動地去探知色彩的基本知識和進行色彩練習，無形中掌握了色彩知識，知道大自然中豐富多彩的顏色都是由三原色演變出來的。這樣做，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生的求知欲望，同時，又培養了學生的色彩感受能力和色彩的應用能力。

二、運用學生的好奇心為先導，激發學生探索的興趣。

好奇心是興趣的先導，是人們積極探索新奇事物的傾向，是人類認識世界的動力之一，對于形成動機有著重要的作用。富有創新精神的人往往有著強烈的好奇心。根據這一心理特征，在美術教學中運用合理的手段、恰當的措施，營造良好的創新氛圍，誘發孩子的好奇心，激發他們對新知識的渴求，從而培養學生的創新能力。如在低年級美術教學中，我設計了一個“小小魔術師”的游戲。通過這個游戲，讓學生積極參加趣味想象畫活動，充分調動學生的積極性，使學生敢于創新，產生創新見解，表現了一定的想象力和創造力，營造出了你爭我趕、爭做“小小魔術師”的良好氛圍。我在黑板上畫了兩個圓，讓學生自由組合、想象添加。學生運用學過的知識，大膽創新：有“鳥媽媽喂食”、“大魚和小魚”、“彩色太陽鏡”、“大西瓜”??一個個稚氣、巧妙的造型充滿著靈氣，真是千姿百態、新穎別致。課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，都想戴上“魔術師”的帽子。

三、運用想象，激發學生的學習興趣。

想象是學生感興趣的啟發式教學，學生善于遐想，在想象中可以充分調動學生的積極性。學生的想象力有時是奇特的，想象出來的事物有點離譜，但卻能更好的培養學生的發散思維，教師要很好的抓住這一特點，在教學中利用想象力去激發他們的學習興趣。如在講《汽車的聯想》一課時，在師生問好后我嘆了一口氣，有一個學生問我說：“老師你怎么了？”我說：“今天我在上班的路上，發生可這樣一件事情，在過路口的時候堵車了，這時我發現有一輛救護車也被堵在當中，這時你會想到什么”？學生紛紛舉手要說，其中一個學生說道：“重病人還會死去呢？”這時我說：“那你們想一想能用什么辦法讓救護車過去？”有一個學生說：“可以設計一輛能飛起來的救護車就能過去了。”這樣一來學生一下就被多功能型的想法所吸引，通過想象激發了學生的學習興趣，同時培養了學生的創造力。

四、運用情景教學激發學生學習興趣。

人是有感情的，小學生性格比較單純，更容易感情投入，因此在教學中設計一些情景，更能很好的調動學生的興趣。所以在教學中，根據教材的特點，制作了一些背景畫面，設計一種情景，利用學生的集體智慧在教師提供的背景上添畫，使之成為一幅完整畫面，在獨立完成作業，如講《鳥是我們的朋友》一課，要求畫出各種不同動態的鳥，還要教育學生保護小鳥。根據教材的要求，我制作了一幅背景的畫面，畫了一些人和鳥巢。授課前用生動的語言激發學生興趣，我說：“這里 原來是小鳥的家，可是被壞人破壞后小鳥飛走了，現在人們和小鳥成為了朋友，為他們建造了新的家園，你們能把小鳥請回來嗎？”這時，學生的興趣被激發起來，都十分投入地去畫小鳥，然后在教師的指導下把畫完的小鳥剪下來，粘貼在畫面下。完成后，畫面上的小鳥千姿百態，活潑可愛，有的小鳥站在人的手上，有的小鳥飛進了鳥巢里，伸出翅膀與人們打招呼，畫面富有一種生活情趣。我在根據畫面講解構圖的有關知識，最后，要求學生自己完成一幅作品，學生完成作業的效果都很好。學生經過多次的競賽添畫后，會在日常生活中注意觀察各種物體，在觀察各種物體時，感受與視覺相結合了，提高形象的記憶能力和表現能力，提高了美術素養。

五、運用自由發揮激發學生學習興趣。

與之相對比，美國學生學習美術，老師往往不設樣板，不立模式，讓學生從現實生活到內心想象的過程中自由地“構圖”。其目的就是引導學生用“心”參與，真實地表現自我。兒童的好奇心理和自我表現心理得到滿足，學習美術的興趣就會很高。因此美術課堂上教學方法的選擇對保持教學活動新穎性，持續學生的學習興趣有著舉足輕重的作用。

高爾基曾經說過：“游戲是兒童認識世界的途徑。”馬可連柯也主張讓兒童通過游戲認識事物、豐富知識。游戲是孩子非常喜愛的活動，也最能激發孩子的學習興趣。在美術課堂上，我有意識地寓繪畫于游戲之中，以此促進兒童繪畫的積極性。在教學《三原色和三間色》一課中，為幫助學生牢記三原色和三間色，我設計了“找朋友”的游戲：先發給學生一些用紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的紙剪成的小動物，讓學生認準自己手中的小動物是什么顏色，再讓手中拿著間色小動物的學生找一找哪兩位同學手中小動物的顏色是調成自己手中小動物的這種間色的，找準了，他們就是自己的朋友。結果同學們在游戲中非常活躍，輕輕松松就將本節課的重點解決了。所以說游戲是兒童的天堂，做游戲可以滿足兒童好玩的心理，讓他們在充分動手動腦時強化了記憶又發展了創造性思維。

美術教學要充分發揮學生的積極性和主動性，就必須讓學生在教師的指揮下盡量動手動腦，創造出他們滿意的作品。我在教學《神氣的大公雞》一課時，將教材的重點定為如何畫出大公雞漂亮的尾巴。我先引導學生觀察書本中的范畫，讓學生說說大公雞的尾巴像什么，找出每幅畫的特別之處，再請四個組各派一名學生到黑板前畫一畫，比一比哪個組畫的公雞尾巴最漂亮。采用分組比賽的方法后，學生情緒高漲，參與學習的積極性一下子被提高。最后，作畫前還讓學生欣賞同齡小朋友畫的大公雞。孩子的好勝心強，又好表現自己，此時他們的思路已經被打開，創作心理急切，過不多久，白紙上便出現了一只只神氣的大公雞。特別是公雞尾巴，每一幅都富有創造力。在教師的指導下，每個學生都在輕松愉快的學習氛圍中體驗到了成功的喜悅。采用這種愉快教學法，有利于提高美術課堂教學質量，對培養學生的想象力和創造力也起著一定的作用。

因此，在美術課堂上，應巧妙地選擇教學方法，提高學生的學習興趣，努力創設愉快、合作的學習環境，使學生生動活潑地學，以達到最佳的教學效果。

總之，興趣是學習的推動力，是由“苦學”轉“樂學”的關鍵。培養和保護學生的興趣是教師的職責也是順利完成教學必不可少的前提，沒興趣就沒有發展而言。

內容摘要：

興趣就是學生渴求獲得知識，探求某種事物或參與某種活動的某種傾向。在教學活動中，教師喚起學生的學習興趣，是成功地完成教學任務的重要條件。那么，如何在美術課堂中激發學生的學習興趣呢？我認為應該做到以下幾點入手：

一、運用直觀教學手段激發學生學習興趣。

二、運用學生的好奇心為先導，激發學生探索的興趣。

三、運用想象，激發學生的學習興趣。

四、運用情景教學激發學生學習興趣。

五、運用自由發揮激發學生學習興趣。

總之，興趣是學習的推動力，是由“苦學”轉“樂學”的關鍵。培養和保護學生的興趣是教師的職責也是順利完成教學必不可少的前提。

沒有興趣就沒有發展可言。

關鍵詞：興趣

直觀

好奇心

情景教學

自由發揮