第一篇：九年級歷史下冊第六單元第13課動蕩的中東地區教案1（范文）

《動蕩的中東地區》教案

一、教學目標

1.了解中東的概念，知道中東地區在經濟、交通等方面的重要價值，掌握二戰以后到70年代間中東地區四次戰爭的概況以及目前中東地區的形勢，認識中東地區矛盾的復雜性以及對解決中東地區問題做出突出貢獻的歷史人物。

2.通過對聯合國“分治”后阿拉伯和猶太人的人口和國土面積的數據分析，對四次中東戰爭的時間、交戰雙方結果等歷史信息的分析，培養歷史思維能力。通過課前收集四次中東戰爭的資料，課上以戰地記者身份作報道，培養收集、處理歷史資料的能力和語言表達能力。通過綜合歷史、地理、政治、經濟等要素對中東地區錯綜復雜的矛盾進行分析，培養分析、綜合能力和透過歷史現象認識歷史本質的能力。通過“解決中東問題之我見”的探究活動培養運用所學知識分析解決問題的能力和獨立思考、大膽發表見解的學習習慣。

3.通過對中東問題由來及其復雜化的學習，理解認識中東問題是多種因素造成的，但最根本的是殖民主義的罪惡，最終受害的是廣大巴以人民。通過對中東戰爭和當今中東動蕩形勢的了解，認識戰爭、武力不是解決矛盾的最好辦法，樹立和平觀念。通過拉賓為中東和平而獻身從而獲得世界人民的尊敬的事例，引導同學樹立正確的人生觀價值觀。

二、重點、難點

重點：二戰后中東地區戰火頻仍動蕩不安的歷史特點，中東地區錯綜復雜的矛盾； 難點：中東地區錯綜復雜的矛盾。

三、教具媒體組合應用

地圖：世界地圖、西亞北非地行政區圖和地形圖、聯合國大會關于阿以分治決議劃定的巴勒斯坦版圖、第一次中東戰爭地圖、第三次中東戰爭地圖；圖片：哈馬斯制造的爆炸事件現場、薩達特、拉賓、阿拉法特等歷史人物、耶路撒冷圣殿山；表格：四次中東戰爭簡表；網站：懷念拉賓向往和平網站，南方網；歌曲：《和平之歌》。

四、課程資源開發

《中東風云》、《世界歷史知識畫報》查閱相關資料。

五、教學過程

（一）導入新課

1.引出時事話題：哈馬斯制造爆炸性事件，展示一組相關圖片； 2.學生暢談看完圖片后的心里感受；

3.提出問題：哈馬斯為什么這么做，巴勒斯坦人和以色列人間有什么深仇大恨，非得和他們同歸于盡？

（二）學習新知識

第一個問題：戰火頻仍的中東

1.明確中東概念，并在地圖上把它找出來；

2.學生回顧學過的關于中東的相關信息：石油儲量、“新月沃地”、亞非文明古國、古代地跨歐亞非三洲的大帝國、阿拉伯人等；

3.運用地圖，聯系歷史知識，介紹巴勒斯坦問題的由來：（1）復習阿拉伯人在中東建國、發展概況，計算時間；（2）介紹猶太人在中東建國及其被迫流散的概況；

（3）閱讀課文了解猶太人重返家園的情況（提醒注意時間和支持者）；（4）復習二戰期間歐洲猶太人命運，介紹猶太人向巴勒斯坦地區移民的概況；（5）閱讀課文，了解二戰后聯合國關于巴勒斯坦地區的“分治”決議；并指導閱讀地圖，分析歷史數據：阿拉伯人和猶太人的人口數量，阿拉伯國和以色列國的領土面積。

過渡：設身處地想一想，如果你是阿拉伯人，面對著這決議你會是一種什么樣的心情？所以，以色列國建立后，阿拉伯人對它發起進攻，中東戰爭爆發。

4.學習四次中東戰爭的概況：

（1）小組代表分別就四次戰爭情況作報道；

（2）出示《四次中東戰爭簡表》，歸納四次中東戰爭的總體情況：交戰雙方、結果、時間、戰爭發動者。

過渡：短短25年的時間，阿以之間你來我往，進行了四次的大廝殺，他們為什么非要爭個你死我活？他們之間的矛盾是什么？

第二個問題：中東地區錯綜復雜的矛盾

1.回顧中東戰爭的起因，理解中東地區矛盾的實質是領土爭端；

2.對比一戰后英國對中東地區分而治之和二戰后聯合國對中東地區分而治之，兩種相同措施所帶來的不同反應，引導認識中東地區矛盾的核心是民族宗教矛盾；

3.引導認識中東地區矛盾的根源是歷史問題； 4.介紹中東地區現實利益沖突的表現：（1）領土之爭；（2）“圣城”之爭：舊城中心的圣殿山山上是伊斯蘭教圣地阿克薩清真寺，山腰哭墻是以色列人的國魂所在，誰也不能放棄；

（3）水資源爭奪：中東地區是世界上缺水最嚴重的地區，幾乎所有的中東國家都鬧水荒，水資源的爭奪和沖突。正如以色列前總理拉賓說的：“如果我們在解決中東所有問題時不能使水的問題得到圓滿解決，那么，這一地區就將爆發危機。”

5.小結過渡：正是歷史問題的存在、現實利益的沖突、宗教信仰的不同，使中東地區的問題難于解決。而使這一地區的問題復雜化的，除了阿以雙方自身的矛盾外，還有來自外部的因素；

6.引導歸納一戰后介入中東地區的西方列強，分析西方列強介入的原因：豐富的石油資源、極其重要的戰略地位；

7.總結：歷史的、現實的、內部的、外部的，多種因素交織在一起，使得中東地區的矛盾錯綜復雜、該地區長期以來戰火頻仍、動蕩不安；

8.過渡：戰爭解決問題了嗎？長年戰爭又帶了什么問題？所以，經歷了四次中東戰爭后，到了20世紀70年代，首先是埃及總統薩達特提出和平對話主張，從而開啟了中東和平之門。

第三個問題：艱難的中東和平之路

1.借助圖片介紹：中東和平的奠基人埃及總統薩達特，于20世紀70年代冒著巨大風險訪問以色列，促成埃及與以色列的和談，開啟中東和平之門，他和以色列總理貝京獲得1978年諾貝爾和平獎；

2.識圖：阿拉法特，閱讀他70年代在聯合國一次講演的結束語：“我帶著橄欖枝和自由戰士的槍來到這里，不要讓橄欖枝從我的手中失落，”分析它的含義；

3.介紹：經過巴以雙方和國際社會的努力，到了90年代初，中東和平出現了轉機，讀圖：巴以雙方領導人會晤、1994年諾貝爾和平獎；

4.瀏覽懷念拉賓的網頁，介紹拉賓遭暗殺的情況、國際社會的反應，分析其說明的問題； 拉賓是1995年11月2日的一次集會被暗殺的。他在集會上發表演說，呼吁和平，還和群眾演唱了《和平之歌》。集會結束后，在乘坐的汽車上，被一個以色列的激進分子開槍打死。子彈穿過他的胸部，裝在他口袋里的《和平之歌》也被鮮血染紅了。拉賓之死，震動了整個以色列，也震驚了整個世界。在拉賓遇刺后的短短兩天之內，有上百位國家領導人和國際組織代表發表講話或發出唁電，對拉賓的遇害表示震驚和惋惜，強烈譴責殺害拉賓的罪行。以色列國家為拉賓舉行了隆重的國葬。包括中國、美國、俄羅斯等在內的44位外國國家元 3 首和政府首腦參加了葬禮，前聯合國秘書長加利也出席葬禮。以色列人口500多萬，其中有100多萬人自發的從以色列全國各地趕來，通宵達旦地列隊向拉賓告別。

5.介紹：拉賓之后，中東和平之路更加坎坷。21世紀以后，巴以沖突仍時有升級和加劇。巴勒斯坦激進組織哈馬斯采用自殺性爆炸報復以色列人，而以色列展開“定點清除”，以牙還牙，同時加快猶太定居點的建設，更激起了巴勒斯坦人的不滿。

過渡：中東和平之路該怎樣走下去？你認為巴以問題該如何解決，請分別為巴勒斯坦阿拉伯人和以色列人出出主意。

（三）課堂活動：解決中東問題之我見 1.小組討論，交流看法； 2.代表發言；

3.歸納引導：回顧歷史，戰爭沒有解決問題，使得兩敗俱傷，該地區的發展受到了很大的阻礙。放眼現實，哈馬斯的人體肉彈帶來了大量無辜平民的傷亡，也是人們所不愿看到的。只有通過和平對話、協商才是解決問題的最佳辦法。我們中國政府歷來主張和平解決巴以沖突；

4.瀏覽相關新聞網站。2003年9月9日，以色列連續發生兩起自殺性爆炸事件后，中國政府外交部發言人孔泉回答記者問的發言和圖片；

5.演唱《和平之歌》或朗誦歌詞。

（四）課后作業（任選）

1.寫給阿拉伯人（以色列人）的一封信。2.如何看待哈馬斯的自殺性爆炸行為？

第二篇：【學練優】2016年春九年級歷史下冊 第13課 動蕩的中東地區教案1 新人教版

動蕩的中東地區

【教學目標】 1．知識與能力

通過本課的教學活動，要求學生掌握以下知識點：中東地區的地理范圍，中東地區在交通、經濟等方面的重要價值，中東問題的復雜性以及對解決該地區問題作出過突出貢獻的歷史人物。

2．過程與方法 通過對本課的引文、圖片等資料的閱讀，引導學生概括出戰火頻仍和動蕩不安是二戰后中東地區歷史發展的最大特點。培養學生概括歷史現象的能力。

通過對中東地區動蕩局面形成原因和該地區錯綜復雜的矛盾產生原因的分析，培養學生運用歷史唯物主義觀點全面認識歷史現象并透過歷史現象認識歷史本質的能力。3．情感態度價值觀

通過組織學生交流“活動與探究”的收獲與成果，培養學生運用唯物主義觀點評價歷史事件和歷史人物的能力和學生的語言表達能力。【教學重難點】

1．重點：第一，戰火頻仍的中東。第二，中東地區錯綜復雜的矛盾。2．難點：第一，巴勒斯坦問題由來。第二，中東地區戰火頻仍的原因。【教學點撥】

本課內容的主線非常明晰，課文的兩大部分緊緊圍繞一個主題，那就是中東地區的局勢動蕩問題。課文從中東動蕩局面的產生、動蕩局面的頻仍和動蕩根源的復雜性展開敘述，層層推進，逐步深入。中東是世界上是蘊含量最豐富的地區，是各個時期列強的必爭之地，再加上宗教、種族、歷史等原因，使得在這個地區，戰火一直不斷。課堂發言和課堂討論中充分利用教材知識。如“十月戰爭”、“1947年猶太人進入巴勒斯坦”、“巴勒斯坦難民”、“巴勒斯坦沖突場面”、“以色列和巴勒斯坦達成和解”等照片，巴勒斯坦地圖，阿拉法特與拉賓的演說片段，以及課文大小字內容等。指導學生有效地進行歷史資料的收集和整理，除網絡與圖書資料外，中央電視臺新聞聯播節目中的國際新聞內容是獲取資料的最簡便快捷的渠道，只要養成做小資料卡片的習慣，并進行簡單的分類整理，就可以獲得許多歷史學習所必須的寶貴資料。符合初中學生學習過程中由淺入深、由表及里、由感性到理性的思維特點。教師在教學過程中若能抓住這一特點，就可以取得既增加學生的歷史知識、又提高學生的歷史思維能力的收獲。【教學過程】 【導入新課】

（講述）當今世界的兩大主題是“和平”與“發展”，世界局勢整體和平，局部戰爭；整體和緩，局部緊張；整體穩定，局部動蕩。世界上的大多數國家是出于和平狀態，就像我們中國一直處于和平的狀態之中，所以我們的經濟建設取得令世人矚目的成就。但是我們應該明白，并不是世界上的握有的國家、地區都像我們這樣，有的地方戰爭不斷，人民流離失所，對于兒童連生存這項最基本的權力都難以保證，更談不上上學讀書。上節課我們提到的中東地區，那里盛產石油，國家非常富裕，但是那里多少年來，戰火一直沒有熄滅過。我們課本的“導入框”內容，講述的就是“第四次中東戰爭”。為什么那里會持續不斷的發生戰爭呢？今天我們就來學習這一地區的歷史。【講述新課】

一、戰火頻仍的中東 1．巴勒斯坦問題的由來

（講述）“中東”一般是指歐、亞、非三洲連接的地區，主要是亞洲西部一帶。該名稱來源于過去人們以歐洲為中心，按距離遠近把東方各地分別稱為“近東”、“中東”和“遠東”。現在一般所說的“中東”包括埃及、巴勒斯坦、敘利亞、伊拉克、約旦、黎巴嫩、也門、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等國家。總面積為七百多萬平方千米，人口一億多。中東地區大多數是以阿拉伯民族為主的、信奉伊斯蘭教的阿拉伯國家。以色列也包括在“中東”范圍之內。中東地處歐、亞、非三洲的交通樞紐，戰略位置非常重要。中東擁有極為豐富的石油資源，石油蘊藏量約占整個西方世界的60%以上。中東地區擁有如此重要的地位，而且那里是一個多民族、多宗教信仰、多國家的地區，中東問題的焦點集中在“巴勒斯坦問題”上，那么巴勒斯坦問題的由來是怎樣的呢？（學生看書，總結討論，回答）

（結合地圖，講述）猶太人的祖先是希伯萊人。歷史上猶太人（希伯萊人）和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地區居住過。公元前13世紀末，希伯萊人遷入巴勒斯坦，并先后建立希伯萊王國及以色列王國。公元1世紀，外族入侵，猶太人流落世界各地。公元7世紀，阿拉伯人遷入巴勒斯坦地區，逐漸形成了現代的巴勒斯坦阿拉伯人。第一次世界大戰后，巴勒斯坦淪為英國的“委任統治地”。英國以約旦河為界將該地分為兩部分：東部為外約旦（今約旦王國），西部為巴勒斯坦（包括今以色列、約旦河西岸和加沙地帶）。19世紀末興起的猶太復國主義運動使大批猶太人移入巴勒斯坦，并與當地的阿拉伯人發生多次流血沖突。1922年7月24日國際聯盟通過了英國對巴勒斯坦的“委任統治訓令”，同意在巴勒斯坦建立“猶太民族之家”。猶太人在二戰中受盡迫害的經歷頗得世人同情，為他們在早已成為巴勒斯坦人家園的、猶太人古老的祖居地上建立自己的國家減少了障礙。1947年11月，聯合國通過的第181號巴勒斯坦分治決議規定，在約旦河以西的2．7萬平方千米的巴勒斯坦領土上建立猶太國和阿拉伯國，耶路撒冷國際化。1948年5月14日，以色列國宣告成立，但巴勒斯坦國因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反對181號決議未能誕生。此后，該地區戰火不斷。

（講述）巴勒斯坦問題的由來由來已久，有著深刻的歷史原因、社會原因、宗教原因、種族原因，不是一朝一夕產生的，如此深刻的矛盾，會給中東地區帶來什么樣的情況呢？（回答）

2．中東戰火頻仍的表現

（講述）這種矛盾，給中東地區帶來了無休止的戰爭，使得中東地區戰火頻仍。那么中東戰火頻仍有何具體表現有哪些？

（學生結合教材，課外知識，回答）

（出示圖片，講述）1948年以色列宣布建國的第二天凌晨，外約旦、伊拉克、敘利亞、埃及等阿拉伯國家出兵進攻以色列，打響了第一次中東戰爭，又稱巴勒斯坦戰爭，以色列稱“獨立戰爭”。1956年10月，英、法、以色列因埃及宣布蘇伊士運河收歸國有而聯合向埃及發動進攻，發動了第二次中東戰爭，又稱蘇伊士運河戰爭；英、法、以的侵埃戰爭，以色列稱“西奈戰役”。1967年6月5日，以色列借口埃及封鎖亞喀巴灣，對埃及、敘利亞、約旦發動突然襲擊，挑起了第三次中東戰爭，又稱“六五戰爭”、“六月戰爭”、“六天戰爭”。1973年，埃及、敘利亞為收復失地而進攻以色列，爆發了第四次中東戰爭，又稱“十月戰爭”。此外，還有1982年6月6日，以色列出兵占領黎巴嫩的領土，襲擊黎巴嫩境內的巴解組織及其武裝力量，并與黎境內的敘利亞軍隊交戰，這是第五次中東戰爭（1982年6月～9月），又稱“黎巴嫩戰爭”。一共爆發了五次中東戰爭，我們的“導入框”中介紹的就是“第四次中東戰爭”的情況。那么直到今天，中東地區是否穩定了呢？（回答）

3．歷次中東戰爭發生的直接原因以及戰爭帶來的最嚴重的后果

（講述）到今天，那里的戰火仍然未熄。五次中東戰爭和迄今不果的中東和平進程，充分反 2

映出二戰后該地區的“戰火頻仍”和局勢動蕩的特點，反映出該地區和平進程的艱難。發生的如此眾多的戰爭，那么歷次中東戰爭發生的直接原因是什么？戰爭帶來的最嚴重的后果是什么？

（學生思考）

（講述）中東戰爭的主要爭奪目標是土地或運河主權，其次是爭奪水源。中東戰爭的嚴重后果。據不完全統計，約三萬以色列人在戰爭中傷亡，十余萬阿拉伯人傷亡，數百萬巴勒斯坦阿拉伯人被逐出家園淪為難民。戰爭使阿拉伯國家背上了沉重的軍費開支負擔，債臺高筑，民生凋敝，基礎設施受到嚴重破壞，經濟損失嚴重。為防范阿拉伯國家，以色列全民皆兵，多年保持著龐大的軍費開支，其國防支出在政府預算中的比例高居世界之首，嚴重制約了經濟的發展。更加嚴重的后果是巴以雙方長期陷入報復與反報復的惡性循環。

二、中東地區錯綜復雜的矛盾 1．和平歷程艱難的原因

（講述）中東地區戰火頻仍，和平歷程進行的很艱辛，和平歷程艱難的原因是什么？（學生結合教材，回答）（講述）（1）大國爭奪是中東地區沖突不斷的重要根源。中東地區戰略地位重要，并蘊藏豐富的石油資源，該地區成為各個歷史時期世界大國爭奪的熱點。英國一戰后的“分而治之”，聯合國二戰后進一步的“分而治之”，都說明列強在利用當地民族、宗教矛盾插手該地區事務。（2）幾十年中陸續形成的領土爭端是阿以之間爭奪的實質問題。以色列先后吞并或占領的土地有原來根據聯合國分治決議劃給巴勒斯坦的領土，包括耶路撒冷、約旦河西岸、加沙地帶，還有埃及的西奈半島、敘利亞戈蘭高地、黎巴嫩南部地區等。（3）水資源問題在中東可謂牽一發而動全身，圍繞著水資源問題，阿以進行著殊死的斗爭。以色列通過1967年戰爭占領了約旦河水資源的大部分，為掌握利塔尼河的控制權，又于1978年和1982年對黎巴嫩開戰。目前，以色列近40%的水來自約旦河西岸。幾次中東戰爭使阿拉伯國家失去了與生命息息相關的水資源。以色列前總理佩雷斯說“中東地區的水比石油更重要。”以巴情報研究中心主任杰遜·巴斯金指出：“缺水的壓力將影響談判雙方。歸還戈蘭高地是一個棘手的問題，因為那里提供了以色列的飲用水。而讓敘利亞放棄對戈蘭高地水源的權利也是不可能的。”（4）耶路撒冷的主權和歸屬問題，是巴以關系中最為棘手的問題。耶路撒冷被視為猶太教、基督教和伊斯蘭教的三教圣地，以色列占領耶路撒冷并于1980年7月宣布耶路撒冷為其永久的首都；1988年11月15日，巴勒斯坦宣告以耶路撒冷為首都。對耶路撒冷的爭奪使巴以斗爭罩上民族宗教的外衣，它增加了該地區和平進程的難度。2．如何有效推進中東和平進程

（組織討論，活動）如何有效推進中東和平進程，盡快實現中東和平？（教師出示幻燈片，組織學生討論幻燈片上的題目（學生分組討論，回答）（總結）中東和平進程任重道遠，最主要的就是要減少大國對于該地區的強權政治的干涉作用，充分發揮聯合國的維和作用，利用世界和平力量來調節該地區的爭端，來徹底解決長期存在于該地區矛盾沖突。【課堂小結】

本課內容的主線非常明晰，課文的兩大部分緊緊圍繞一個主題，那就是中東地區的局勢動蕩問題。課文從中東動蕩局面的產生、動蕩局面的頻仍和動蕩根源的復雜性展開敘述，層層推進，逐步深入。中東的戰爭頻繁不斷，給世界和平、當地人們的生活等等都帶來了一系列的負面影響，大國為了自己的利益，利用強權政治，左右著該地區的事物，延緩了中東地區的和平進程。作為一個中國人，我們有責任為實現世界的總體和平出一份力量，我們盼望著中東地區早日出現和平的局面。

【板書設計】

第13課 動蕩的中東地區

一、戰火頻仍的中東

1．巴勒斯坦問題的由來。2．中東戰火頻仍的表現

3．歷次中東戰爭發生的直接原因以及戰爭帶來的最嚴重的后果

二、中東地區錯綜復雜的矛盾 1．和平歷程艱難的原因

2．如何有效推進中東和平進程

第三篇：語文版九年級下冊第六單元教案21--25

21、《古文二則》

教學目標：

1、體會《后漢書》思想的深刻含義及現實意義。

2、領悟文中“四知”、“私心”的寓意。

3、培養和提高閱讀及理解文言文的能力。教學重點：

正確理解課文的內容，掌握重點字詞。教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

導語：

以現實社會現狀為楔子，列舉貪官污吏的種種行徑加以導入課文。

作者簡介：

范曄（398—445）字蔚宗，小字搏。順陽（今河南淅川縣東）人。南朝宋著名史學家、文學家。官場多磨，后因事被殺。

作品簡介：

《后漢書》，紀傳體斷代史，記載了東漢一代的歷史。

講解《四知》

楊震簡介：

楊震（？一124），東漢大臣，弘農華陰（屬今陜西）人，字伯起。少好學，博覽群經，當世譽“關西孔子”。歷任荊州刺史、涿郡太守、司徒、大尉等職。安帝乳母及中常侍樊豐等貪侈驕橫，他多次上疏勸諫，樊豐誣之罷官，自殺。

題目解說：

“四知”即“天知、神知、我知、子知”。文章注釋：

大將軍鄧騭聽說楊震德才兼備就征召他，舉薦他為“茂才”。經過四次的升遷，做了荊州刺史、東萊太守，當他去東萊上任的時候，路過昌邑，原來由楊震所推薦為茂才的王密現任昌邑縣的縣令，（為了感謝楊震的知遇之恩）前來拜見，深夜帶著十斤黃金用來贈送給楊震。楊震說：“老朋友我了解你是怎么樣的人，你不了解老朋友我，為什么呢？”王密說：“深夜，不會有知道的人，（您就放心收下吧）。”楊震（嚴肅地）說：“天知，地知，我知，子知。怎么能說沒有人知道呢！”王密羞愧地走了。后來調動為涿州太守。品性公正廉潔，不接受私下的拜見。子孫常常只食用蔬食，出行步行，以前的長輩有人想要讓他為子孫開辦產業，楊震不肯，說：“使后世的人稱他們為清白官吏的子孫，把這個節操留給他們，不是很寶貴的財富嗎！”

結構分析： 本文分成兩層：

一、楊震拒金

二、楊震的清廉及對子孫的教育

寫法全解：

課文以楊、王二人的對白勾勒人物形象，寥寥數語，卻將人物描寫的有血有肉。并以對比和襯托的手法來刻畫人物形象。表現出楊震的公正廉潔，自律慎獨的清官形象。為后人所敬仰。

第二課時

講解《私心》

第五倫簡介：

第五倫，字伯魚，京兆長陵人。他的祖先是戰國時齊國的田氏。課文注釋：

第五倫一心奉公，盡守節操，上書論說政事從不阿附違心。他的兒子們經常勸他不要這樣，他就予以訓斥并趕走他們，吏員們的上奏及對國家有利的上奏之事，也一并封好上報，第五倫就是這樣公正無私。他天性質樸誠實，沒有文采雕飾，任職以貞潔清白著稱，當時的人把他比作前代的貢禹。然而他對人對事不太寬容，缺少威嚴儀表，也因為這樣而受人輕視。有人問第五倫說：“您有私心嗎？”回答道：“先前有人送我一匹千里馬，我雖未接受，每次三公選拔舉薦官員時，我心里都無法忘記此事，但始終沒有任用此人。我哥哥的兒子常常生病，我一夜前去看望十次，回來后就安然入睡；我的兒子生病，雖然沒去看望，卻整夜難眠。像這樣，怎么可以說沒有私心呢？” 結構分析，全文分成兩層：

一、（自“倫奉公盡節??亦以此見輕”）寫第五倫一心奉公，清潔廉明。

二、（自“或問倫曰??豈可以謂無私乎？”）寫第五倫向別人解釋“私心”。主題分析：

通過第五倫一心奉公，盡守節操，公正無私，來贊揚其高尚的無私的品質，進而以其私心反襯第五倫的情操。寫法分析：

語言簡潔，樸素無華。以人物對白來表現性格。第五倫的“私心”是人天生具有的，屬人之常情，人皆有之。

22、《與朱元思書》

教學目標

1、理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。

2、疏通文意并且熟練的背誦課文。

3、理解本文景物描寫的特點。教學難點

幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。教學課時：

1課時

教學過程

導入新課 ：

同學們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數不勝數。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節課就讓我們一起來學習這篇文章。

基礎知識：

縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯 學生齊讀課文：

疏通課文文句：

第一自然段：

①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許’：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。

第二自然段：

①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現”，顯現，顯露。文章大意：

第一部分：概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。第二部分：從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。

第三部分：詳寫了富春江夾岸的奇山，抒發了人在此山中的感受。全班集體朗讀全文 ： 布置作業 ：

1．背誦課文。

2．指出文中用了哪些修辭方法。

23、《送東陽馬生序》

教學目的

１．學習對照的寫法。

２．否定句代詞賓語提前和主語省略的用法。３．領會苦學方能成才的道理。教學課時：

1課時

教學過程 ：

作者簡介 ：

宋濂（字景濂，號潛溪。浦江（浙江義烏）人。元末明初文學家。自讀課文后分析 ：

第一段：敘述自己在青少年時期嗜學勤讀，不怕艱難困苦的堅強意志和刻苦精神。

簡析：

家貧無書---艱。天大寒---手指不可屈伸。求書---借書學習。

勤---手自筆錄，弗之怠，遍觀全書。無師與游---趨百里外求師。

第二段：批評當時太學諸生學習條件優越而不知好學，勉勵他們不要辜負好條件，應當專心至致志，努力學習。

簡析：

無凍餒之患，無奔走之勞，太學生良好學習條件 有師可問，有書可讀。

第三段：說明作“序”的原因和目的。簡析：

撰長書—-辭甚暢達。馬生“善學”。論辯—-言和而色夷。學習—-用心甚勞。寫作特點。：

（１）有親切感，易于接受。（２）描寫人物生動形象。

（３）對比鮮明。

24、《與妻書》

教學目標：

1、學習“為天下謀永福”的光輝思想和高尚情操。

2、了解文章將兒女之情與革命豪情相結合的寫法。

3、掌握課文中活用的詞在具體語境中的意義和用法。教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

學生自讀，教師檢查自讀情況： 基礎知識：

（1）卿卿（2）竟書（3）掩映（4）率性（5）模擬（6）太上忘情（7）眼成穿而骨化石（8）獨善其身

活用詞的意義和用法：（1）不能竟書而欲擱筆（2）當亦樂犧牲吾身與汝身之福利

（3）汝泣告我（4）瓜分之日可以死（5）卒不忍獨善其身（6）汝幸而偶我

（7）老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼 各段關鍵性的句子分析：

第1段，“吾作此書，淚珠和筆墨齊下，不能竟書而欲擱筆，又恐汝不察吾衷，謂吾忍舍汝而死，謂吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲為汝言之。”

第2段，“吾至愛汝，即此愛汝一念，使吾勇于就死也。”提出全文的中心，全文說理，由此而展開。

第3段，“吾真真不能忘汝也！”抒發全文中心的前半部分“吾至愛汝”的感情。

第4段，“天下人之不當死而死與不愿離而離者，不可數計，鐘情如我輩者，能忍之乎？此吾所以敢率性就死不顧汝也。”論說全文中心的后半點“即此愛汝一念，使吾勇于就死也。”

第5段，“??則吾之死，吾靈尚依依旁汝也，汝不必以無侶悲。”進一步表達全文中心“吾至愛汝”的衷情。

第6段，“汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中國！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中國！卒不忍獨善其身。”慨嘆“幸”與“不幸”，實際上也是緊扣中心，“幸”，夫妻恩愛；“不幸”，“忍舍汝而死”。

第7段，“當盡吾意為幸。”希望妻子透徹了解遺書的意思，也就是全文的中心。

第二課時

提問：

一、為什么說《與妻書》是一曲愛情的頌歌，更是一首正氣歌？（1）林覺民在犧牲前給妻子的絕筆書中表現了兒女之情的纏綿細膩，也表現了革命豪情的激昂慷慨。

（2）《與妻書》所抒發的思想感情能與廣大讀者產生共鳴，在于作者把人世間經常發生的生離死別賦予了悲壯的愛國主義色彩，在于他把熱愛親人和熱愛人民的情感水乳交融地結合起來。

二、為了表達“吾至愛汝”又不得不“忍舍汝而死”的復雜思想感情，作者運用了哪些表達方式？ 1、3、5段屬于抒情，而用“遍地星云，滿街狼犬”來比喻。又如第6段中說：“??第以今日事勢觀之??吾能之乎？亦汝能之乎？??”作者在分析現狀的黑暗時，接連使用了排比、設問、反問等句式。

三、“吾平日不信有鬼，今則又望其真有。”這句話表達作者怎樣的思想感情？

作者是個革命者，當然是不相信有鬼的，至于“望其真有”，一則說明自己對妻子的“至愛”，二則用來安慰妻子。這哀痛欲絕的話，同樣反映了作者為革命而死的高尚胸懷。

四、“卒不忍獨善其身”一句的含義及在全文中的作用？ “獨善其身”出自《孟子?盡心上》，意思是只顧自己好，不顧別人。林覺民雖“至愛”妻子，他要把這種愛推廣到普天下受苦人身上，因此不愿“獨善其身”。這句話是全文的總結。

五、文章開頭說，“吾作此書，淚珠和筆墨齊下，不能竟書而欲擱筆，又恐汝不察吾衷，謂吾忍舍汝而死，謂吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲為汝言之。”作者是從哪幾方面向妻子解釋的？

一方面表明他是愛妻子的；另一方面更主要的是不忍當前時勢，愿“助天下人愛其所愛”。

六、有人說，很多革命烈士的遺書往往寫得激昂慷慨、大義凜然，而《與妻書》為何如此委婉，“汝憶否？”一節，近乎閑情逸致？

這是一封非同平常的絕筆書，因為擔心妻子不理解而產生誤會，因此處處要作安慰與解釋；再則，寫愛得深——愛妻子，愛生活，更見其精神境界之高，死得偉大。

七、本文寫作特色是什么？

本文的寫作特色是抒情為主，以情見長，兼及記敘，議論。

25、詩詞六首

教學目標：

了解詩詞的基本知識并背誦默寫這五首詩詞。理解詩詞的主要內容；了解詩詞的表現手法。

體會詩詞的意境，理解作者所表達的思想感情。

教學重點：

理解背誦，體會五首詩詞的內涵。教學難點： 詩詞的意境

教學課時：

6課時

教學過程：

第一課時

導語 ：

作為一個中國人，誰不會背幾首唐詩呢！詩人數以千計，詩歌浩如煙海，匯成了詩的洪流。同學們想過沒有，形成唐詩這巨大洪流的源頭在什么地方呢？唐代距離現在已有2000多年的歷史了，唐詩的源頭就是我國古代詩歌的源頭，距今又有多遠呢？最古老的詩歌是什么樣子的呢？今天讓我們一起踏上探索古代詩歌源頭的旅行吧。

《關睢》

基本知識 ：

《詩經》，我國第一部詩歌總集，收錄了從西周初年到春秋中葉，約3000年歷史的作品，共305篇，分風、雅、頌三部分。表現手法有賦、比、興。

“風”有十五國風，是各諸侯國向周王室進獻的民歌。“雅”是周王室的宮廷樂歌。

“頌”是祭祀宗廟的樂歌。這些歌辭沒有明確的作者，是當時在民間傳唱，由文人采集而來的。

《關雎》這首詩是305首中的第一首。

老師范讀這首詩，學生自讀二遍，把握節奏和韻律： 詞語識記：

關關雎鳩：雎鳩鳥在彼此和鳴。洲：水中的陸地。

窈窕淑女：美麗善良的姑娘。君子好逑：君子的好配偶。參差：長短不齊。流：尋求，擇取。思服：思念。服，想。悠：思念。反：覆身而臥。輾：轉動。側：側身而臥。友：親愛。

師生共同翻譯詩文： 提問：

“關關雎鳩，在河之洲”作者寫這兩句的作用是什么？ 起興。

講解“比興”的手法比興手法的運用。

比是比喻，興是托物起興，即借別的事物來引起所歌詠的內容。板書設計：

第二課時 《蒹葭》

導入：

愛情是人類永恒的主題，元好問有一千古名句：“問世間情為何物，直叫人生死相許？”在中國古典詩詞中，也有許多與愛情有關的詩句，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。今天我們一起欣賞《詩經》中的另一篇佳作《蒹葭》。

初讀詩文，感受音韻美，感知詩歌內容： 《蒹葭》的音韻美主要表現在以下三個方面：

（1）都是四言句，朗讀時采用“二二”拍，聽起來很整齊。（2）作品押韻：第一章押“ang”韻，韻腳有蒼、霜、方、長、央。第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻。第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚。

（3）運用疊詞，如：蒼蒼、萋萋、采采；運用疊章，統一內容的反復詠唱，這樣有一唱三嘆的美感

男女生交錯進行朗讀，把體會到的音韻美通過自己的朗讀表現出來。提問：

1、詩歌寫的是哪個季節的內容呢？依據是什么？

秋季而且是深秋。白露為霜。俗語說：白露秋分夜，一夜涼一夜。

2、在大多數人的眼中，秋天是一個什么樣的季節呢？ 秋天是一個令人感傷的季節。

如：秋天是一個蕭瑟肅殺的季節。秋天是一個思念的季節。秋天是一個凄涼的季節。自古以來，在多情人眼中，秋景肅殺，最為傷悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感傷。

3、能否看出是一天中哪個時間呢？ 明確清晨（拂曉）白露未唏 白露未已

4、詩中都寫了哪些景物？各有什么特點？

蘆葦——叢生茂密。因秋來而變黃，因霜襲后會發白。秋風搖曳中更添凄涼。

白露秋霜——潔白，晶瑩，觸感是涼的。河畔道路——崎嶇難行，險阻重重。

秋水——柔和，沉靜，澄明，清冷。成語有望穿秋水 一汪秋水。曉霧——拂曉之時水邊晨霧朦朧更添迷離之感

5、詩歌通過這些景物描寫了一種怎樣的氛圍？

清冷 孤寂 凄美 迷離

6、結合詩句體會主人公追尋伊人時的心情是怎么樣的？ “在”。溯洄從之 溯游從之 從連續的動作中，可以感受到主人公的焦急，急迫；“宛”字，好像 仿佛之意，失望 悵惘 痛苦。只剩一人佇立水邊。孤獨寂寞。寫法：寓情于景、情景交融。

7、你感覺主人公是一個怎樣的人呢？依據是什么？

熱烈向往愛情，不畏險阻，百折不撓，執著追求，堅貞不渝的人。

第三課時 《黃鶴樓》

作者簡介：

崔顥，（？—754），汴州（今河南開封）人，盛唐詩人。開元十年進士及第，曾出使河東節度使軍幕，天寶時歷任太仆寺丞、司勛員外郎等職。足跡遍及江南塞北，詩歌內容廣闊，風格多樣。詩名早著，影響深遠。著有《崔顥集》。

作品簡介：

黃鶴樓——黃鶴樓，屹立在武漢長江大橋武昌橋頭的黃鶴磯上。它背靠蛇山，俯瞰長江，氣勢軒昂宏偉，聳天峭地。遠遠望去，崢嶸的樓影隱現于縹緲的煙霧之中，壯麗輝煌，宛如仙宮瓊殿，自古就有“天下絕景”之譽，曾與湖南的岳陽樓，江西的滕王閣并稱為我國江南的三大名樓。

詩歌理解：

首聯——“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”：

古代的仙人已乘黃鶴飛去，這里只剩下一座黃鶴樓。從樓的命名由來著想，借傳說落筆。黃鶴樓因其在武昌黃鶴山而得名。傳說古代仙人子安乘黃鶴過此，費文瑋也登仙駕鶴于此。仙人乘鶴，本屬虛無，“已乘”二字，以假為真，化虛無縹緲為真切實有。“空余”二字，令人思接千載，心生遐想。

頷聯——“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”：

仙人駕鶴而去不回轉，只剩下白云千載浮蕩在空中。“一去不復返”，令人深感歲月不再，古人不可見之憾。這里又出現了一個“空”字，前面的“空余”寫的是黃鶴樓，此處的“空悠悠”的“空”寫的是白云，黃鶴樓與白云相映，更突出“空”的意境，仙去樓空，唯余天際白云，悠悠千載，怎不令人生發歲月悠悠，世事茫茫的無限感慨！

頸聯——“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”：

晴空下的漢水，歷歷可見，對岸的古木，那芳草茂盛的江中鸚鵡洲。寫漢陽晴川和鸚鵡洲的景致。“歷歷”“萋萋”描繪出山川清楚分明，草木極其茂盛的狀貌。

尾聯—— “日暮相關何處是？煙波江上使人愁”：

日暮時思念起遙遠的故鄉？煙波中涌動著不盡的離愁。“鄉愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交融，使人的心境復歸于飄渺的憂思而益發深沉，不能自已。尾聯點題，歸思難禁的愁緒。

詩歌主題：

通過對黃鶴樓景色的描寫，抒發詩人的鄉關之情。

板書設計：

起→用典引出黃鶴樓

承→感慨仙人已去

轉→描寫登樓所見

合→抒發思鄉之情

第四課時 《錢塘湖春行》

導入：

教師背誦有關描寫西湖的詩：西湖——欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏------《山園小梅》林逋。

作者簡介：

白居易（772～846）字樂天，號香山居士、醉吟先生。熟讀全詩，分析理解：

首聯 ——“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。”

這兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時所看到的天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤。“云腳低”寫遠望白云朵朵，似與湖水相接。

頷聯——幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”

這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現給人們帶來了初春生機勃然的感覺。“詩眼”在“早”“新”兩個字上：“幾處”而不是“處處”，“爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”。“誰家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。

頸聯——“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”

這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

尾聯——“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。”

這兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

主題：

通過對西湖早春景色的描寫，抒發詩人無比喜悅和對西湖無比熱愛之情。

板書設計：

錢塘湖春行

觀景之所——孤山寺北賈亭西

更勝之處→綠楊陰里白沙堤

表達對西湖之景的贊美之情

第五課時

《相見歡》

教學過程：

寫作背景：

亡國前耽于享樂、亡國后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國降宋后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見歡》就寫的是這種囚禁生活的愁苦滋味。《相見歡》為詞牌名。

作者簡介：

李煜（937－978）公元961年即位，史稱南唐后主。他登位之時，宋已代周建國，南唐形勢風雨飄搖。他在對宋委屈求全中過了十幾年茍安生活。南唐為宋滅之后，他被俘到汴京，過了約兩年囚徒生活，終為太宗賜鴆毒殺。李煜在政治上十分無能，文藝上卻頗有成就，工書善畫，妙解音律，尤工于詞。他的詞有了打動人心的恒久的藝術力量。可以說，亡國使他丟掉了皇帝的寶座，卻使他在詞的創作上獲取了巨大的成就。

詞句分析： “無言獨上西樓”：

“無言”，無盡思緒，無可傾訴；“獨上西樓”：登高問月，無人傾訴、心境落寞的行為觀照。“月如鉤”：

寂寞清愁的意象，月圓必缺，載荷著人生的無常之悲。

“寂寞梧桐深院鎖清秋”：

種著梧桐樹的寂靜庭院為秋色籠罩，“寂寞梧桐”，似有人樹泯合之感；“深院”，庭院深深，音訊隔絕杳無；“清秋”：背景，為通篇充溢的“離愁”愁起之由。全句摹畫了一幅意境朦朧、浸染著哀愁的圖畫。

“剪不斷，理還亂，是離愁”：

表現了心宇深處深深的寂寞、萬般的無奈和無法排遣的離愁。

“別是一般滋味在心頭”：

“別是一般滋味”指離愁，即“離愁在心頭”之意。主題思想：

全詞表現了詞人的矛盾心理和無法排遣的苦衷。板書設計：

相見歡

寂寞→離愁→在心頭

抒發亡國之愁

第六課時

《江城子·密州出獵》

寫作背景：

熙寧四年（1071）因對王安石變法持不同政見而自請外任。朝廷派他去當杭州通判，宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。這是蘇軾四十歲（熙寧八年）在密州作的一首記射獵的詞。

詞句分析：

上闋：“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親 射虎，看孫郎。”

一幅威武的群雄出獵圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也； 自比孫郎，其狂四也。

下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北 望，射天狼。”

一個豪放不羈的個性，一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。

總體分析：上闋寫出獵，下闋寫請戰，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立叻、剛強壯武的英雄氣了。蘇詞的特點： 豪放雄渾，氣勢宏大。主題：

通過描寫一次出獵的壯觀場面，借歷史典故抒發殺敵衛國的雄心壯志，表達為國效力的堅定決心和愛國思想。

板書設計：

江城子·密州出獵

出獵場面→氣勢盛大 報國之志→豪邁奔放

作業布置：

背誦并默寫這六首詩詞。

口語交際

教學課時：

1課時

教學內容：

要不要注意生活小節

活動目的 ：

古人常說：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”“一屋不掃，何以掃天下？”

要不要注意生活小節這個選題很有現實意義。的的確確在中學生當中有的人平時很不注意生活小節，認為只要功課好就行了，學校、社會和家長對學生的評價也僅僅看重分數，由此學生一心追求高分而不顧及其他。組織好這次討論對學生來說是很重要的。一是培養學生良好的道德品質。

二是提高學生的語言表達能力，增強學生的論辯能力。組織辯論：

1、讓學生自由組織，自行辯論，得出結果。

2、教師參與都學生中間去。

3、得出真知，各辯論小組推薦人發言。教師最后作小結發言：

寫 作

教學課時：

2課時

教學內容：

草擬一份合同。

寫作目的：

合同在當前的經濟社會中是一種常見常用必不可少的應用文體。許多經濟糾紛常因合同而引起。學生遲早要走向社會，要讓學生知道合同的重要意義，以引起學生的重視。指導寫作 ：

1．通過生活中由于合同問題而 產生的經濟糾紛的實際例子來引起學生對合同的重視。

2．給學生一些合同的范例，并結合具體內容加以分析講解，講明 合同的語言特點和格式要求。

3．幫助學生樹立合同意識，告訴學生，如在家庭生活或家長工作中 遇到合同問題應積極主動地觀摩學習，甚至參與意見。學生寫作，教師巡回指導：

第四篇：九年級化學第六單元教案

第六單元課題一金剛石石墨和C60 【教學目標】

1、知識與技能：

了解金剛石和石墨的物理性質和用途。知道碳單質的化學性質。

知道不同元素可以組成不同的物質，同一種也可以組成不同的物質

2、過程與方法

會對展示或演示的資料分析、歸納。

能認真觀察，并會對現象分析歸納，總結出重要的知識點。

3、情感與價值觀

以發展的觀點看待碳的單質

樹立物質的性質決定用途的觀點。【教學重點】 碳單質的化學性質 【教學難點】

碳跟某些氧化物的反應 【教學方法】 實驗探究 【實驗準備】

器材：試管鐵架臺酒精燈帶導管的橡皮塞 藥品：炭粉氧化銅粉末澄清石灰水 【課時】一課時 【教學過程】 情景引入

我們知道不同的元素可以組成不同物質，那么，同種元素可以組成不同物質嗎？ 展示：金剛石、石墨、C60的分子模型。

介紹：金剛石、石墨、C60都是由碳元素組成的單質 講授新課：

一、碳的單質

1、金剛石（C）閱讀課本第104頁 小結： 1）、性質：金剛石是無色、透明、正八面體形狀的固體，溶點較高，不導電。2）、用途：刻劃玻璃，切割大理石，做鉆頭和鉆石等。

2、石墨（C）閱讀課本第104頁 小結： 1）、性質：石墨是一種深灰色、有金屬光澤，不透明細磷片狀固體，較軟，在紙上劃過可留下痕跡，耐高溫、導電。2）、用途：可做潤滑劑、鉛筆芯、電極等。介紹：木炭

[實驗6-1] 木炭的吸附性 現象：紅色褪去

原因：木炭具有疏松多孔的結構，具有吸附能力。

用途：閱讀教材，總結焦炭、炭黑的用途：除臭劑、制油墨等做吸附劑。討論：金剛石和石墨都是碳元素組成的，物理性質為什么有這么大的差異？ 講解：這是因為在金剛石和石墨里碳原子的排列不同。金剛石

—碳元素組成 石墨

（兩種單質）（一種元素）

（1）一種元素可能形成多種不同的單質，由此可知，由同種元素組成的純凈物才叫單質。（2）多種單質可能由一種元素組成。例如：

3、C60 閱讀課本第104頁 小結：

1）結構：一種由60個碳原子構成的分子，形似足球。2）用途：應用于材料科學、超導體等方面.總結：

1、列表比較金剛石和石墨的物理性質。

2、碳和炭的區別

碳：指碳元素，只用作化學用語，在表示元素和含碳的化合物時使用。

炭：指具體的物質，如：炭黑、木炭、活性炭等，它們都是由碳元素組成的單質。

二、碳的化學性質（板書）

討論：我們知道，紅磷、白磷都是磷元素組成的，雖然物理性質不同，但其化學性質是相同的。

那么，金剛石、石墨、木炭都是碳元素組成的，雖然物理性質不同，但化學性質是否相同？

1、常溫下：

引導學生閱讀課文上圖5-5，說明碳在常溫下的穩定性。講解：在常溫下，碳跟氫氣一樣，化學性質穩定。

2、點燃或高溫的條件下： 1）可燃性

提問：如何證明金剛石、石墨是由碳元素組成的？ 講解：可用燃燒的方法，由此可見，碳具有可燃性。

提問：回憶木炭在氧氣中燃燒的實驗現象，并寫出相應的化學方程式。講解：當碳燃燒充分時，可生成二氧化碳；

C ＋

O2 點燃 CO2 當碳燃燒不充分時，生成一氧化碳 C ＋

O2 點燃CO2（聯系生活實際講解。）

小結：碳跟氫氣都具有可燃性，但碳在不同條件下燃燒，其產物不同。2）還原性

實驗：演示[實驗6-2] 裝置：與制氧氣的裝置比較，并糾錯，鞏固制氧裝置。

現象：試管內黑色固體變成紅色，有使澄清石灰水變渾濁的氣體產生。原理：C +2CuO 高溫 2Cu +CO2

討論：在燒得很旺的爐子里（產生CO2）添上大量的新煤后，溫度為什么會降低？并且還容易有煤氣生成？

講解：C +CO2 高溫 2CO（吸收熱量）

化學反應放出的熱能是一種重要的能源，可以直接供人們取曖、加熱，也可以轉變為電能、動能等。

小結：碳和氫氣化學性質比較

碳

氫氣

常溫下

化學性質穩定

化學性質穩定

可燃性

空氣充足：

C ＋

O2點燃CO2 空氣不充足：

C ＋

O2點燃CO2

2H2＋O2點燃2H2O

還原性

C +2CuO高溫2Cu +CO2↑ C +CO2高溫2CO

H2 +CuO △

Cu +H2O

練習：學習指要 作業：

【教學反思】

課題二二氧化碳制取的研究 【教學目標】

1、知識與技能：

了解實驗室制取二氧化碳的反應原理。探究實驗室中制取二氧化碳的裝置。了解實驗室中制取氣體的思路和方法

2、過程與方法

能合理使用課堂資料，并會利用這些資料設計實驗方案。

3、情感與價值觀

從設計裝置和制取氣體的過程中獲取成就感，進一步增強學習化學的自信心。【教學重點】

探究實驗室制二氧化碳的裝置，并制取二氧化碳 【教學難點】

探究實驗室制二氧化碳的裝置，并制取二氧化碳 【教學方法】 實驗探究及多媒體 【實驗準備】

器材：錐形瓶試管集氣瓶帶導管的橡皮塞長頸漏斗 藥品：石灰石碳酸鈉稀鹽酸稀硫酸 【課時】二課時 第一課時： 【教學過程】 情景導入：

在第二單元我們制取過氧氣，今天再來探究制備二氧化碳，首先看以下幾則信息。

投影：

1、含碳酸根離子的化合物（例碳酸鈉、石灰石等）能與稀鹽酸或稀硫酸反應生成二氧化碳。

2、把燃著的木條放入二氧化碳中，木條，把 燃著的木條伸入氮氣中，木條。

3、向澄清石灰水中吹氣，現象，說明CO2能讓澄清石灰水變渾濁。

4、在標況下，CO2密度為1.977g/L,空氣的密度為1.293g/L

5、CO2可溶于水，且與水反應。講授新課:

一、實驗室制取CO2的原理 活動探究：

步驟

現象

碳酸鈉與稀鹽酸反應

迅速產生大量氣泡

碳酸鈉與稀硫酸反應

迅速產生大量氣泡

碳酸鈣與稀鹽酸反應

產生氣泡，速度適中

碳酸鈣與稀硫酸反應

開始有氣泡產生，反應逐漸停止

結論：石灰石與稀鹽酸反應速度適中，石灰石與稀硫酸反應難于進行；碳酸鈉與酸反應瞬間結束，不便于收集。所以實驗室制取二氧化碳選擇石灰石與稀鹽酸反應。化學方程式：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑

二、實驗室制取氣體裝置的選擇（板書）

投影：實驗室制氣體的裝置包括發生裝置和收集裝置兩種 固體和固體反應

氣體反應物的狀態固體和液體反應 發生液體和液體反應 裝置

反應條件：是否需要加熱、加催化劑

密度比空氣大的向上排氣法 氣體排空氣法

收集密度比空氣小的向下排氣法

裝置排水法：不易溶于水，不與水發生反應 活動與探究：二氧化碳制取實驗及相關性質比較

反應物的狀態

反應條件

密度

溶解度 CO2

O2

分析：制取二氧化碳和氧氣的發生裝置和收集裝置各有什么不同。投影：各種儀器供設計制取二氧化碳的裝置時選擇。

設計：制取二氧化碳的裝置，并與同學討論、交流、分析各自設計的裝置的優缺點。活動：各組修改各自的裝置。總結：略 練習：

第二課時：實驗室制取二氧化碳（實驗室完成）

討論：如何利用所設計的裝置制一瓶二氧化碳，需要哪些步驟？

三、制取二氧化碳的步驟（板書）

1、檢查裝置的氣密性

2、加入藥品

3、制取收集氣體。

思考：

1、如何驗證所制出的氣體是二氧化碳？

2、如何驗證集氣瓶中已收集滿？

討論總結：

四、驗證二氧化碳的方法（板書）

1、檢驗方法：將導管通入澄清石灰水中，若石灰水變渾濁，由證明生成的氣體是二氧化碳。

2、驗滿方法：將燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則說明二氧化碳已收集滿。學生活動：制二氧化碳并檢驗、收集一滿瓶二氧化碳。（教師巡視指導）

討論：實驗室制氣體的思路是什么？ 總結：

1、選擇反應原理

2、選擇合適的實驗裝置

3、確定驗證氣體的方法。練習：學習指要

作業：科學探究報告冊 【教學反思】

課題三二氧化碳和一氧化碳 【教學目標】 知識與技能：

1）了解二氧化碳和一氧化碳的性質 2）了解二氧化碳的用途 3）了解并關注溫室效應 【教學重點】

二氧化碳與一氧化碳的性質 【教學難點】

二氧化碳與水、澄清石灰水的反應 【教學方法】

實驗探究多媒體教學 【課時】二課時 【教學過程】 第一課時：

情景導入：講述意大利死狗洞的故事 講授新課： 一、二氧化碳（板書）

（一）物理性質

活動探究：傾倒二氧化碳

現象：底層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅 分析：二氧化碳密度比空氣大，也不支持燃燒。活動探究：二氧化碳的溶解性實驗 現象：塑料瓶變扁了

分析：CO2溶于水后，瓶內的氣壓減小，大氣壓把瓶子壓扁 小結：二氧化碳的物理性質

1、無色無味的氣體

2、密度比空氣大；1.977g/L為空氣的1.5倍

3、溶解性：1體積水溶解1體積的二氧化碳

4、干冰的升華：氣體的CO2在一定條件下可變成固體，固體二氧化碳叫“干冰”。干冰在常溫常壓下易升華，升華時吸收大量的熱，因此可作致冷劑。放映干冰升華的錄像：解釋干冰用于人工降雨的原理。

講解：如果利用飛機從高空中撒布干冰，由于干冰升華吸熱，吸收了空氣中的熱量，水蒸氣迅速冷凝成水滴，于是就開始下雨。這就是人工降雨的奧秘。

（二）化學性質（板書）

1、即不燃燒也不支持燃燒

2、與水反應 活動探究： 編號 2 3 4

操作

石蕊 + 稀醋酸

石蕊 +水

石蕊 +CO2

石蕊試液 + CO2加熱

現象

紫→紅

紫

不變色

紫→紅 紅→紫

分析

結論：

（1）石蕊是一種色素，遇酸變紅；

（2）水不能使石蕊變紅，CO2也不能使石蕊變紅；（3）CO2與H2O生成碳酸，碳酸使石蕊變紅；（4）碳酸不穩定，易分解成CO2和H2O

反應方程式:跟水反應：CO2+H2O = H2CO3 碳酸的分解：H2CO3 = CO2↑+H2O

3、與石灰水的反應：

CO2+Ca(OH)2 = CaCO3↓ +H2O 檢驗二氧化碳的方法

討論: 為了使抹石灰漿的墻壁盡快干，人們常常在室內生個 火盆，這是為什么呢？那為何在剛開始時墻壁反而潮濕？ 答：石灰漿的主要成分是Ca(OH)2，當生炭火盆時，炭與 氧氣反應生成二氧化碳，二氧化碳和Ca(OH)2接觸，發生反應生成CaCO3沉淀和水，剛開始時由于有水的生成，而且來不及蒸發，所以看上去墻壁反而潮濕，過一段時間，水分蒸發掉，墻壁就干了，整個化學方程式如

C+O2點燃 CO2

CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O(三)CO2對生活影響

1、做滅火劑: 二氧化碳密度比空氣大，又不燃燒，也不支持燃燒，當二氧化碳與空氣同時存在時，二氧化碳在下層，從而隔絕空氣與物體的接觸所以二氧化碳可用做滅火劑。

2、做致冷劑人工降雨

3、工業原料

(四)CO2對環境的影響

1、溫室效應

（1）產生： CO2、臭氧（O3）、甲烷（CH4）、氟氯代烷（2）危害

3）防止措施:閱讀課本 總結：略

第二課時一氧化碳 【教學過程】

1、復習提問：

寫出碳單質完全燃燒生成二氧化碳，不完全燃燒生成一氧化碳的化學方程式。

2、導入新課：（情景設計）從一氧化碳的毒性導入

3、講授新課： 分析：一氧化碳與二氧化碳在分子組成上的差異，這種差異會給兩種碳的氧化物的性質帶來什么差異？ 一、一氧化碳的性質（板書）

1、物理性質（板書）

提問：二氧化碳具有哪此物理性質？ 閱讀：課本第79頁

小結：列表從顏色、狀態、密度、溶解性等方面比較

2、化學性質（板書）

（1）可燃性（與氫氣、二氧化碳比較）展示：多媒體動畫[實驗6-7] 觀察：一氧化碳在空氣中燃燒發出藍色火焰，放出熱量，生成使澄清石灰水變渾濁的氣體。原理：2CO +O2點燃 2CO2 小結：一氧化碳和氫氣都具有可燃性，屬于可燃性氣體，點燃應檢驗氣體的純度。

討論：如何用化學方法區別一氧化碳和二氧化碳？如何用化學方法區別一氧化碳和氫氣？（2）一氧化碳的還原性（與氫氣、碳單質比較）展示：多媒體[實驗6-9] 觀察：黑色的氧化銅變成紅色；澄清的石灰水變渾濁。原理：CO +CuO △

Cu +CO2 分析：對比氫氣與氧化銅；碳單質與氧化銅的反應，判斷反應類型。并分析裝置的不同。

3、一氧化碳的用途（板書）

提問：根據一氧化碳的性質說出用途。小結：冶煉金屬的還原劑，燃料

3CO + Fe2O3高溫2Fe + 3CO2

4、一氧化碳與二氧化碳的相互轉化（板書）2CO + O2點燃2CO2 CO2 + C高溫2CO 二、一氧化碳的毒性（板書）閱讀：課本第117頁 討論：

（1）煤氣中毒的生理過程？

（2）有人用爐火取暖，為防止煤氣中毒，在火爐在放一盆水，這樣做行嗎？（3）有人說他不會煤氣中毒，一聞到煤氣味就把火爐搬出去，這種說法對嗎？ 三、一氧化碳對空氣的污染（板書）

討論：在做一氧化碳還原氧化銅的實驗時，應如何處理尾氣，減少對大氣的污染？請對一氧化碳還原氧化銅的裝置進行改進。

小結：一氧化碳和二氧化碳的差異，一氧化碳與氫氣性質的相似性。練習： 作業：

【教學反思】

第五篇：九年級歷史下冊教案

篇一：九年級歷史下冊全冊教案 人教新課標版

九年級歷史下冊全冊教案

第一單元 蘇聯社會主義道路的探索

第1課 俄國十月革命

【課標要求】

1.簡述俄國1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷史上第一個社會主義國家的誕生及其重大意義。

【教學目標】

1.知識：了解俄國十月革命發生的原因、經過和歷史意義等基本史實；把握俄國十月革命發生的歷史條件及其歷史發展的進程

2.能力：①總結1918年蘇維埃政權所面臨的困難

②總結蘇維埃政權建立及鞏固的原因，培養學生的分

3.情感態度價值觀 ：通過蘇維埃政權建立和鞏固的史實，使學生認識：革命政權的建立和鞏固是廣大人民艱苦斗爭，流血犧牲才得以實現的。

【學習重點、難點】1.重點 ：俄國十月革命發生的歷史原因和重大歷史意義。2.難點 ：二月革命后出現的兩個政權并存局面

【學習過程設計】

一、新時代的曙光

1、哪些是俄國十月革命爆發的原因? a、運用課件展示“綱要信號”和教科書第4頁“動腦筋”資料：

b、教師歸納：第一次世界大戰的影響；二月革命后，臨時政府繼續執行沙皇政府的內外政策；列寧和布爾什維克黨采取正確的方針政策；俄國工人階級的力量比較集中等。這些都導致了十月革命的爆發。

2、“兩個政權”分別指什么?（1917年3月，俄國爆發二月革命，推翻了沙皇專制統治，出現了兩個政權：革命中建立的工人士兵代表蘇維埃以及革命后建立的資產階級臨時政府。其中，臨時政府是主要的、實際掌權的機關。）

3、為什么會出現兩個政權并存局面?（工農群眾缺乏政治斗爭經驗，列寧等布爾什維克黨主要領導人身居國外，影響了黨對群眾的組織教育工作。）

4、十月革命和二月革命有哪些區別？

名稱時間 性質革命任務 結果

1917年3月 資產階級民主革命 推翻沙皇統治 兩個政權并存

1917年11月 無產階級革命推翻臨時政府 建立社會主義制度 二月革命 十月革命

5、運用動態地圖演示彼得格勒武裝起義經過： a、.起義總指揮部：斯莫爾尼宮b、起義信號：“阿芙樂爾”號巡洋艦的炮聲

c、起義勝利：1917年11月7日攻占冬宮，隨即建立世界上第一個工人士兵蘇維埃政權——人民委員會

6、十月革命的主要特征是什么？（中心城市暴動、武裝奪取政權）

7、蘇維埃政府采取的措施與資產階級臨時政府有什么不同？（果斷退出世界大戰，堅決維護民眾的政治經濟利益）

8、為什么要實行戰時共產主義政策？（十月革命勝利后，不甘失敗的內外反動勢力聯合起來，企圖扼殺新生的蘇維埃政權。為了在極端艱苦的三年國內戰爭中，有效地集中全國經濟力量戰勝敵人，蘇維埃政權實行了戰時共產主義政策。）二、十月革命的歷史意義

1、為什么說十月革命迎來了“新時代的曙光”？

它是人類歷史上第一次獲得勝利的社會主義革命。世界上第一個社會主義國家由此誕生。十月革命的勝利沉重地打擊了帝國主義的統治，推動了國際社會主義運動的發展，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭。

2、毛澤東說“十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思主義。”你怎樣理解這句話? 中國當年新文化運動的發展、五四運動的爆發、中共的成立等重大歷史事件，都受惠于十月革命的鼓舞和推動。

【板書設計】

第2課 對社會主義道路的探索

【課標要求】1.了解列寧在社會主義建設方面所做的探索。

2.概述二三十年代蘇聯社會主義建設的重大成就和經濟政治體制上存在的嚴重弊端。

【教學目標】 1.知識：了解新經濟政策、蘇聯的成立、蘇聯的工業化和農業集體化、斯大林模式； 把握新經濟政策的作用和斯大林模式的利弊

2.能力：①結合新經濟政策的內容來思考新經濟政策的作用

②討論總結蘇聯（蘇俄）在社會主義建設過程中采取的重大舉措。3.情感態度價值觀 ：列寧的新經濟政策使蘇俄恢復了被戰爭破壞的國民經濟，指明了建設社會主義的方向。“斯大林模式”高度集中的政治經濟體制既保證了蘇聯國防、工業的強大，也為蘇聯社會以后的發展埋下了許多隱患 ；蘇聯對社會主義建設道路的探索具有開創性、艱巨性、曲折性、復雜性，它不僅對蘇聯歷史的發展產生了深遠影響，而且影響了其他國家的社會主義建設。

【學習重點、難點】 1.重點 ：①新經濟政策：②蘇聯社會主義建設的成就。2.難點 ：新經濟政策和斯大林模式的弊端。

【學習過程設計】（導入新課）

我們在第1課學習了世界上第一個無產階級政權的建立和鞏固，大家想想，在反對帝國主義武裝干涉和國內反革命叛亂取得勝利后，蘇俄面臨的最主要的任務是什么呢？（要發展經濟，要進行社會主義建設。）怎樣發展經濟，以什么方式建設社會主義呢？則是本節課我們要學習的內容。

一、列寧對社會主義建設道路的探索 1.實施的原因

四年的世界大戰和三年的國內戰爭對俄國經濟造成的破壞是極其嚴重的。不僅如此，還有更重要的，（解釋戰時共產主義政策）隨著形勢的發展，戰時共產主義政策已不適應新的情況，農民開始不滿，階級敵人利用農民

的不滿，在一些地區組織叛亂。為此，黨需要制訂新的經濟政策。

1921年3月，根據列寧的提議，布爾什維黨通過了用糧食稅代替余糧征集制的決議，蘇俄開始由“戰時共產主義”政策向新經濟政策過渡。2.主要內容 ： 新經濟政策的主要內容有哪些呢？

（學生回答略）允許多種經濟并存，大力發展商品經濟。促進國民經濟的恢復和發展。

如果說新經濟政策的實施是布爾什維克黨在建設社會主義道路上在經濟上采取的第一個重大舉措，那么蘇聯的成立則是黨在政治上采取的第一個重大舉措。

二、蘇聯的成立

蘇聯的全稱是“蘇維埃社會主義共和國聯盟”。為什么要成立蘇聯呢？這是恢復經濟，建設社會主義的需要；是加強國防，抵抗外來侵略的需要；是無產階級專政的國際主義政權性質所決定的。

三、蘇聯的社會主義工業化：蘇聯社會主義工業化是在全國實行五年計劃經濟建設的方式，在短時間內實現的。

1.蘇聯的一五計劃和二五計劃

由于蘇聯人民的艱苦奮斗，在兩個五年計劃的建設期間，蘇聯取得了重大成就，人民用十幾年的時間走完了資本主義國家用幾十年，甚至上百年的時間走完的道路。這不僅極大地提高了蘇聯人民的自信心和蘇聯社會主義國家的國際地位，而且也為以后蘇聯衛國戰爭的勝利奠定了物質基礎。

蘇聯的重工業在短時間內迅速發展的情況。但與此同時，其農業在生產技術生產方式則是比較落后的，貧富分化也不斷發生。如何發展農業。如何使廣大農民走共同富裕的道路，如何使農業適應國家工業化的發展，聯共（布）確定了農業集體化的方針。2．農業集體化

到1937年，蘇聯基本上完成了農業集體化，從而使社會主義成份在蘇聯的整個國民經濟中占有絕對優勢。

四、斯大林模式的建立

1936年蘇聯通過了新憲法，宣布蘇聯是“工農社會主義國家”。1936年憲法的頒布，成為社會主義在蘇聯建成的標志，也是斯大林模式建立的標志：高度集中的經濟政治體制。讓學生看書，找到斯大林模式的作用，尤其是弊端的四點內容。（看書p10）

【板書設計】

第二單元凡爾賽——華盛頓體系下的世界

第3課 凡爾賽——華盛頓體系

【課標要求】1.了解凡爾賽和約、九國公約的基本內容。

【教學目標】 1.知識：巴黎和會的召開；凡爾賽和約和凡爾賽體系；國際聯盟；華盛頓會議的召開及主要內容；凡爾賽--華盛頓體系。

2.能力：通過講解帝國主義列強在巴黎和會上爭奪霸權的表現，培養學生依據經濟和軍事實力來分析帝國主義外交政策動向的能力。3.情感態度價值觀 ：①巴黎和會是戰勝國集團重新分割世界的分贓會議，它和華盛頓會議形成的凡爾賽--華盛頓體系是帝國主義列強暫時妥協的結果，不能維護世界和平。.重點 ： ①《凡爾賽和約》。②《九國公約》。

難點：“凡爾賽-華盛頓體系”的矛盾。

教學過程 ：（導入新課）與學生共同回顧第一次世界大戰的性質和結果，說明戰勝國集團企圖根據變化了的各國實力對比關系重新分割世界，他們召開了巴黎和會和華盛頓會議，建立起對世界統治的新秩序。

（講授新課）

一、戰后的“新秩序”（板書）

1、為什么說巴黎和會是一次國分贓的會議？ a、巴黎和會是怎樣召開的？

1919年1月，戰勝的協約國集團在法國巴黎召開了締結和約的會議，重新安排戰后世界 “新秩序”。

b、原先參加大戰的國家在會議上的地位有什么區別？

蘇維埃俄國被剝奪了參加和會的權利，德國及其盟國則成為受審者等候發落，就是參加會議的27個戰勝國的地位也相差甚遠。英、法、美三國始終是會議的主宰，而像中國這樣的國家只能作為大會的陪襯。

c、在“福煦車廂”里發生過的“換位事件”說明了什么問題？

德國不甘心于《凡爾賽和約》的制裁，在第二次世界大戰中對法國實施了報復。這說明巴黎和會處理戰勝國與戰敗國之間的關系時，留下了嚴重的“后遺癥”。d、美國一位當代歷史學家說道 ：“戰勝國在瓜分戰敗國殖民地的同時，創造出殖民統治的新理論。”這句話反映出《凡爾賽和約》是怎樣處置德國海外殖民地的？

它規定戰前德國的海外殖民地由英、法、日等國瓜分。e、巴黎和會所簽訂的《凡爾賽和約》為什么會引發中國的五四愛國運動？

中國以戰勝國身份參加了巴黎和會，要求取消帝國主義在中國的一切特權、歸還在大戰期間被日本奪去的德國在山東的一切權益。英、法、美等列強不但拒絕了中國代表的合理要求，而且公然在《凡爾賽和約》中規定，德國在中國山東的全部特權由日本繼承，激發了中國人民的極大憤慨，引發了五四運動。

2、怎樣區別《凡爾賽和約》與“凡爾賽體系”？（運用課件演示大戰前后歐洲政治格局的變化，配合教師講解）a、《凡爾賽和約》是巴黎和會上戰勝國集團同德國簽訂的條約； b、“凡爾賽體系”是1919～1920年，協約國同德國簽訂了《凡爾賽和約》之后，又分別同奧、匈、土、保簽訂了一系列和約，由這些和約構成的對戰敗國領土及其殖民地再分割的體系，被稱作凡爾賽體系。首先，凡爾賽體系確立了帝國主義在歐洲統治的新秩序，德、奧、匈、保、土五國的疆界因割讓而縮小，原俄羅斯、德意志、奧匈三大帝國統治下的中歐和東南歐地區新成立了一批獨立國家；其次，凡爾賽體系確立了帝國主義在西亞統治的新秩序，奧斯曼帝國已經解體，它原先統治的阿拉伯地區，在委任統治的名義下成為英法的殖民地；最后，凡爾賽體系還確立了帝國主義在非洲統治的新秩序，英、法等國瓜分了原德國在非洲的殖民地。

3、根據17頁“動腦筋”：他們為什么這么說？

提示——因為依靠《凡爾賽和約》所建立的一戰后帝國主義的世界和平秩序是極不穩固的，它是第一次世界大戰戰勝國妥協分贓的產物，它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰敗國與戰勝國之間的矛盾。

4、根據《凡爾賽和約》建立了什么樣的國際組織？（被英、法控制的“國際聯盟”）

二、對亞太地區的“安排”

1、第一次世界大戰結束后已經召開了巴黎和會，為什么還要召開華盛頓會議呢? 巴黎和會只是暫時調整了帝國主義列強在西方的關系，而他們在太平洋、東亞地區的矛盾仍然十分尖銳，日美之間的矛盾尤為激烈。所以在美國倡議下召開了這次會議。

2、毛澤東為什么說華盛頓會議使中國“回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面”? 華盛頓會議簽訂的《九國公約》，表面上聲稱尊重中國的主權、獨立和領土的完整，實際上是肯定了中國半殖民地的地位。因為它宣稱要中國“門戶開放”、讓列強在中國的“機會均等”。這就打破了日本在第一次世界大戰中獨霸中國的局面，便利了美國在中國擴大侵略勢力，也便利了其它幾個列強對中國的侵略。中國是華盛頓會議“安排”的最大受害國。

3、“華盛頓體系”確立了帝國主義在哪些地區統治的新秩序？

華盛頓會議簽訂的幾個主要條約構成了華盛頓體系，它確立了戰后帝國主義在東亞、太平洋地區的國際關系結構，華盛頓體系的建立，標志著戰勝國帝國主義在全球范圍內基本完成了對戰后列強關系的調整和對世界秩序的重新安排，由凡爾賽體系和華盛頓體系構成的帝國主義國際關系的新格局，史稱“凡爾賽—華盛頓體系”。

4、怎樣理解和評價“凡爾賽——華盛頓體系”？

凡爾賽—華盛頓體系建立了戰后帝國主義的世界和平秩序，但這個秩序是極不鞏固的。因為它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰敗國與戰勝國之間的矛盾。首先，凡爾賽體系并未能牢牢控制住德國，反而激起了德國對戰勝國的巨大仇恨。盡管德國存在著領土喪失、軍事上受限制、賠款等不利因素，但從潛力上講，德國仍然是一個強大的國家。其次，華盛頓體系也未能有效地抑制日本，日本繼續加強對中國的侵略，并準備有朝一日與美國再決高低。

【板書設計】

第4課 經濟大危機 課標：

教學目的：

1、要求學生掌握的知識：

“一戰”后資本主義的相對穩定時期。1929年一1933年資本主義經濟危機：危機的爆發；危機的特點；危機的影響。羅斯福新政；羅斯福競選總統；新政的目的和特點；新政措施；新政效果。

2、要使學生認識： 1929-1933年經濟危機是資本主義制度根本矛盾發展的必然結果，是無法避免的。壟斷資產階級銷毀產品、毀壞生產設備和耕田等行徑，認識到資本主義制度的腐朽性。羅斯福新政有助于美國的盡快恢復，因而不可能從根本上消除危機。

篇二：人教版九年級歷史下冊全冊教案

人 教 版

九年級世界歷史

第一單元 蘇聯社會主義道路的探索

第1課 俄國十月革命

教學目標

教學重點 俄國十月革命發生的歷史原因和重大歷史意義。

教學難點 二月革命后出現的兩個政權并存局面

教學準備 多媒體課件

教學過程

導入新課

溫故知新

1.第一次世界大戰結局如何？（以德國為中心的同盟國戰敗，由英法美日中等組成的協約國集團戰勝）

2.俄國原先是協約國成員，為什么不是第一次世界大戰的戰勝國？（指導學生閱讀有關課文）

3.教師指出：戰爭給俄國帶來了巨大的災難，戰爭引起了俄國十月革命。革命勝利后建立的蘇維埃俄國宣布退出大戰，所以說十月革命在一定程度上制止了戰爭。十月革命如何取得勝利？它怎樣推動人類歷史的發展進程？請大家打開課本，根據屏幕上的導讀提綱閱讀全文，作好讀書標記。

課件演示導讀提綱（引導學生探索、交流、討論、練習。）1.哪些是俄國十月革命爆發的原因? 2.“兩個政權”分別指什么?為什么會出現兩個政權并存局面? 3.十月革命和二月革命有哪些區別？ 4.為什么要實行戰時共產主義政策？

5.十月革命最主要的特征是什么?其歷史意義如何？ 6.列寧和十月革命的關系如何? 組織學生學習和探究新課

一、新時代的曙光

1、哪些是俄國十月革命爆發的原因? a、運用課件展示“綱要信號”和教科書第4頁“動腦筋”資料：

一二資產階級臨時政府 繼續進行世界大戰遭慘敗 ＜ 戰月（執行反人民政策）屠殺和平示威的反戰民眾 → ＜ ＞ 災革工人士兵代表蘇維埃 革命群眾擁護列寧 ＜ 難 命（布爾什維克黨）列寧確定武裝起義方針 十月革命

b、教師歸納：第一次世界大戰的影響；二月革命后，臨時政府繼續執行沙皇政府的內外政策；列寧和布爾什維克黨采取正確的方針政策；俄國工人階級的力量比較集中等。這些都導致了十月革命的爆發。

2、“兩個政權”分別指什么?（1917年3月，俄國爆發二月革命，推翻了沙皇專制統治，出現了兩個政權：革命中建立的工人士兵代表蘇維埃以及革命后建立的資產階級臨時政府。其中，臨時政府是主要的、實際掌權的機關。）

3、為什么會出現兩個政權并存局面?（工農群眾缺乏政治斗爭經驗，列寧等布爾什維克黨主要領導人身居國外，影響了黨對群眾的組織教育工作。）a、.起義總指揮部：斯莫爾尼宮 b、起義信號：“阿芙樂爾”號巡洋艦的炮聲

c、起義勝利：1917年11月7日攻占冬宮，隨即建立世界上第一個工人士兵蘇維埃政權——人民委員會

6、十月革命的主要特征是什么？（中心城市暴動、武裝奪取政權）

7、蘇維埃政府采取的措施與資產階級臨時政府有什么不同？（果斷退出世界大戰，堅決維護民眾的政治經濟利益）

8、為什么要實行戰時共產主義政策？（十月革命勝利后，不甘失敗的內外反動勢力聯合起來，企圖扼殺新生的蘇維埃政權。為了在極端艱苦的三年國內戰爭中，有效地集中全國經濟力量戰勝敵人，蘇維埃政權實行了戰時共產主義政策。）

二、十月革命的歷史意義

1、為什么說十月革命迎來了“新時代的曙光”？

它是人類歷史上第一次獲得勝利的社會主義革命。世界上第一個社會主義國家由此誕生。十月革命的勝利沉重地打擊了帝國主義的統治，推動了國際社會主義運動的發展，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭。

2、毛澤東說“十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思主義。”你怎樣理解這句話? 中國當年新文化運動的發展、五四運動的爆發、中共的成立等重大歷史事件，都受惠于十月革命的鼓舞和推動。

練習鞏固

1、完成第5頁“練一練·選擇題”：俄國十月革命爆發于公歷（d）a.2月b.3月 c.10月 d.11月

2、列寧和十月革命的關系如何?（十月革命的領導人是偉大的革命導師列寧。正是列寧

領導的布爾什維克黨制定了正確的方針、政策，才取得了十月革命的勝利。十月革命迎來了新時代的曙光。從此，社會主義制度開始了同資本主義制度曲折、長期的斗爭。）

4、建議學生.回憶小學時候學過的課文──《誠實的孩子》，或者借閱電影故事《列寧在十月》、《列寧在1918年》等相關作品，自覺學習列寧的革命首創精神，認識領袖人物在推動歷史前進中的重要作用。

5、提醒學生預習第2課《對社會主義道路的探索》。

第2課 對社會主義道路的探索

新經濟政策、蘇聯的工業化和農業集體化

教學難點 如何正確評價斯大林模式

教學過程

導入新課

溫故知新

1、十月革命勝利后，蘇俄三年國內戰爭時期，在經濟上采用了什么政策? 蘇維埃政權實行了戰時共產主義政策

2、這一政策的實施結果如何? 在極端艱苦的三年國內戰爭中，有效地集中全國人力物力，最終戰勝了敵人。但是，也引起了人民群眾尤其是農民群眾的不滿，破壞了生產力的發展，造成生產下降，社會不穩定。

3、放映《列寧同農民交談》圖片，指出：

它描繪十月革命勝利后，列寧在一間簡樸的辦公室里接見從外省步行來訪的農民的情景，反映出革命領袖和普通農民之間的感情交流和融洽的關系。列寧是為了謀求勞苦大眾的解放而領導革命斗爭的。革命勝利前主要通過政治上、軍事上的探索。如今革命勝利了，怎

樣進行經濟建設才能滿足民眾的需求？于是，列寧對社會主義道路開始了新的探索。請大家打開課本，根據屏幕上的導讀提綱閱讀全文，作好讀書標記。

課件演示導讀提綱（引導學生探索、交流、討論、練習。）

1、列寧為什么決定實施新經濟政策?怎樣評價這個政策？

2、蘇聯是怎樣成立的？怎樣從年代上區分“沙俄”、“蘇俄”、“蘇聯”？

3、“斯大林模式”高度集中的政治經濟體制是如何形成的?如何評價這種體制的利與弊？

組織學生學習和探究新課

一、列寧對社會主義建設道路的探索

1、列寧曾說：“我們計劃??用無產階級國家直接下命令的辦法在一個小農國家里按共產主義原則來調整國家的產品生產和分配。現實生活說明我們錯了。”請你據此回答下列問題： a、“用無產階級國家直接下命令的辦法”指的是什么政策？

戰時共產主義政策

b、.列寧說這話時，蘇俄發生了怎樣的變化？

國內戰爭已經結束，戰時共產主義政策集中全國人力物力戰勝敵人的的歷史使命已經完成。進入和平建設時期后，戰時共產主義政策對人民群眾尤其是農民群眾生產生活的諸多限制，日益引起不滿。必須盡快改變這種狀況，盡量調動人民群眾的生產積極性，恢復和發展國民經濟。

c、.針對這種形勢，列寧做出了怎樣的探索？

1921年開始實施新經濟政策，允許多種經濟并存，大力發展商品經濟。1927年，國家經濟恢復到了世界大戰前的水平。

2、運用課件組織學生完成填圖練習：蘇聯是哪一年成立的？那時的4個加盟共和國在地圖上什么位置？后來共有幾個加盟共和國？

1922年；俄羅斯、白俄羅斯、烏克蘭、外高加索聯邦；15。

3、怎樣從年代上區分“沙俄”、“蘇俄”、“蘇聯”？ 1917年 二月革命以前，沙皇統治下的俄國簡稱“沙俄”。1917年十月革命勝利到1922年底蘇聯成立前的蘇維埃俄國簡稱“蘇俄”。“蘇聯”全稱“蘇維埃社會主義共和國聯盟”，到1991年解體，如今已經成為歷史名詞。

二、蘇聯的社會主義建設

1、蘇聯怎樣從落后的農業國迅速變成先進的工業國？

1928~1937年，蘇聯人民在斯大林領導下，放棄新經濟政策，轉而進行第一、第二個五年計劃建設，集中力量重點發展重工業，迅速實現了社會主義工業化。

蘇聯的工業化速度很快，具有后來居上的顯著特征。其工業總產值迅速躍居歐洲第一位、世界第二位。但是國民生產總值平均計算到個人，仍然落后于歐美主要資本主義國家，人民生活水平提高的速度相對遲緩，民眾的不滿情緒就很容易被敵對勢力所利用。

3、毛澤東在《論十大關系》中說：“蘇聯的辦法把農民挖得很苦。他們采取所謂義務交

篇三：九年級下冊歷史教案 中華書局版

第1課 俄國十月革命

教學目標

教學重點 俄國十月革命發生的歷史原因和重大歷史意義。教學難點 二月革命后出現的兩個政權并存局面

教學準備 多媒體課件

教學過程

導入新課

溫故知新

1.第一次世界大戰結局如何？（以德國為中心的同盟國戰敗，由英法美日中等組成的協約國集團戰勝）

2.俄國原先是協約國成員，為什么不是第一次世界大戰的戰勝國？（指導學生閱讀有關課文）

3.教師指出：戰爭給俄國帶來了巨大的災難，戰爭引起了俄國十月革命。革命勝利后建立的蘇維埃俄國宣布退出大戰，所以說十月革命在一定程度上制止了戰爭。十月革命如何取得勝利？它怎樣推動人類歷史的發展進程？請大家打開課本，根據屏幕上的導讀提綱閱讀全文，作好讀書標記。

課件演示導讀提綱（引導學生探索、交流、討論、練習。）1.哪些是俄國十月革命爆發的原因? 2.“兩個政權”分別指什么?為什么會出現兩個政權并存局面? 3.十月革命和二月革命有哪些區別？ 4.為什么要實行戰時共產主義政策？

5.十月革命最主要的特征是什么?其歷史意義如何？ 6.列寧和十月革命的關系如何? 組織學生學習和探究新課

一、新時代的曙光

1、哪些是俄國十月革命爆發的原因? a、運用課件展示“綱要信號”和教科書第4頁“動腦筋”資料：

一二資產階級臨時政府 繼續進行世界大戰遭慘敗 十＜ 戰月（執行反人民政策）屠殺和平示威的反戰民眾 月→ ＜ ＞ 災革工人士兵代表蘇維埃 革命群眾擁護列寧 革＜ 難 命（布爾什維克黨）列寧確定武裝起義方針 命

b、教師歸納：第一次世界大戰的影響；二月革命后，臨時政府繼續執行沙皇政府的內外政策；列寧和布爾什維克黨采取正確的方針政策；俄國工人階級的力量比較集中等。這些都導致了十月革命的爆發。

2、“兩個政權”分別指什么?（1917年3月，俄國爆發二月革命，推翻了沙皇專制統治，出現了兩個政權：革命中建立的工人士兵代表蘇維埃以及革命后建立的資產階級臨時政府。其中，臨時政府是主要的、實際掌權的機關。）

3、為什么會出現兩個政權并存局面?（工農群眾缺乏政治斗爭經驗，列寧等布爾什維克黨主要領導人身居國外，影響了黨對群眾的組織教育工作。）

4、十月革命和二月革命有哪些區別？

5、運用動態地圖演示彼得格勒武裝起義經過，組織學生完成填圖練習： a、.起義總指揮部：斯莫爾尼宮 b、起義信號：“阿芙樂爾”號巡洋艦的炮聲

c、起義勝利：1917年11月7日攻占冬宮，隨即建立世界上第一個工人士兵蘇維埃政權——人民委員會

6、十月革命的主要特征是什么？（中心城市暴動、武裝奪取政權）

7、蘇維埃政府采取的措施與資產階級臨時政府有什么不同？（果斷退出世界大戰，堅決維護民眾的政治經濟利益）

8、為什么要實行戰時共產主義政策？（十月革命勝利后，不甘失敗的內外反動勢力聯合起來，企圖扼殺新生的蘇維埃政權。為了在極端艱苦的三年國內戰爭中，有效地集中全國經濟力量戰勝敵人，蘇維埃政權實行了戰時共產主義政策。）

二、十月革命的歷史意義

1、為什么說十月革命迎來了“新時代的曙光”？

它是人類歷史上第一次獲得勝利的社會主義革命。世界上第一個社會主義國家由此誕生。十月革命的勝利沉重地打擊了帝國主義的統治，推動了國際社會主義運動的發展，鼓舞了殖民地半殖民地人民的解放斗爭。

2、毛澤東說“十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思主義。”你怎樣理解這句話? 中國當年新文化運動的發展、五四運動的爆發、中共的成立等重大歷史事件，都受惠于十月革命的鼓舞和推動。

練習鞏固

1、完成第5頁“練一練·選擇題”：俄國十月革命爆發于公歷（d）a.2月b.3月 c.10月 d.11月

2、列寧和十月革命的關系如何?（十月革命的領導人是偉大的革命導師列寧。正是列寧領導的布爾什維克黨制定了正確的方針、政策，才取得了十月革命的勝利。十月革命迎來了新時代的曙光。從此，社會主義制度開始了同資本主義制度曲折、長期的斗爭。）

4、建議學生.回憶小學時候學過的課文──《誠實的孩子》，或者借閱電影故事《列寧在十月》、《列寧在1918年》等相關作品，自覺學習列寧的革命首創精神，認識領袖人物在推動歷史前進中的重要作用。

5、提醒學生預習第2課《對社會主義道路的探索》。

第2課 蘇聯社會主義建設的成就

教學重點 新經濟政策、蘇聯的工業化和農業集體化

教學難點 如何正確評價斯大林模式

教學過程

導入新課

溫故知新

1、十月革命勝利后，蘇俄三年國內戰爭時期，在經濟上采用了什么政策? 蘇維埃政權實行了戰時共產主義政策

2、這一政策的實施結果如何? 在極端艱苦的三年國內戰爭中，有效地集中全國人力物力，最終戰勝了敵人。但是，也引起了人民群眾尤其是農民群眾的不滿，破壞了生產力的發展，造成生產下降，社會不穩定。

3、放映《列寧同農民交談》圖片，指出：

它描繪十月革命勝利后，列寧在一間簡樸的辦公室里接見從外省步行來訪的農民的情景，反映出革命領袖和普通農民之間的感情交流和融洽的關系。列寧是為了謀求勞苦大眾的解放而領導革命斗爭的。革命勝利前主要通過政治上、軍事上的探索。如今革命勝利了，怎樣進行經濟建設才能滿足民眾的需求？于是，列寧對社會主義道路開始了新的探索。請大家打開課本，根據屏幕上的導讀提綱閱讀全文，作好讀書標記。

課件演示導讀提綱（引導學生探索、交流、討論、練習。）

1、列寧為什么決定實施新經濟政策?怎樣評價這個政策？

2、蘇聯是怎樣成立的？怎樣從年代上區分“沙俄”、“蘇俄”、“蘇聯”？

3、“斯大林模式”高度集中的政治經濟體制是如何形成的?如何評價這種體制的利與弊？ 組織學生學習和探究新課

一、列寧對社會主義建設道路的探索

1、列寧曾說：“我們計劃??用無產階級國家直接下命令的辦法在一個小農國家里按共產主義原則來調整國家的產品生產和分配。現實生活說明我們錯了。”請你據此回答下列問題： a、“用無產階級國家直接下命令的辦法”指的是什么政策？

戰時共產主義政策

b、.列寧說這話時，蘇俄發生了怎樣的變化？

國內戰爭已經結束，戰時共產主義政策集中全國人力物力戰勝敵人的的歷史使命已經完成。進入和平建設時期后，戰時共產主義政策對人民群眾尤其是農民群眾生產生活的諸多限制，日益引起不滿。必須盡快改變這種狀況，盡量調動人民群眾的生產積極性，恢復和發展國民經濟。

c、.針對這種形勢，列寧做出了怎樣的探索？

1921年開始實施新經濟政策，允許多種經濟并存，大力發展商品經濟。1927年，國家經濟恢復到了世界大戰前的水平。

2、運用課件組織學生完成填圖練習：蘇聯是哪一年成立的？那時的4個加盟共和國在地圖上什么位置？后來共有幾個加盟共和國？

1922年；俄羅斯、白俄羅斯、烏克蘭、外高加索聯邦；15。

3、怎樣從年代上區分“沙俄”、“蘇俄”、“蘇聯”？ 1917年 二月革命以前，沙皇統治下的俄國簡稱“沙俄”。1917年十月革命勝利到1922年底蘇聯成立前的蘇維埃俄國簡稱“蘇俄”。“蘇聯”全稱“蘇維埃社會主義共和國聯盟”，到1991年解體，如今已經成為歷史名詞。

二、蘇聯的社會主義建設

1、蘇聯怎樣從落后的農業國迅速變成先進的工業國？

1928~1937年，蘇聯人民在斯大林領導下，放棄新經濟政策，轉而進行第一、第二個五年計劃建設，集中力量重點發展重工業，迅速實現了社會主義工業化。

2、蘇聯的工業化與英國的工業化相比，有哪些顯著的不同點？

蘇聯的工業化速度很快，具有后來居上的顯著特征。其工業總產值迅速躍居歐洲第一位、世界第二位。但是國民生產總值平均計算到個人，仍然落后于歐美主要資本主義國家，人民生活水平提高的速度相對遲緩，民眾的不滿情緒就很容易被敵對勢力所利用。

3、毛澤東在《論十大關系》中說：“蘇聯的辦法把農民挖得很苦。他們采取所謂義務交售制等項辦法，把農民生產的東西拿走太多，給的代價又極低。他們這樣來積累資金，使農民的生產積極性受到極大的損害。你要母雞多生蛋，又不給它米吃，又要馬兒跑得好，又要馬兒不吃草。世界上哪有這樣的道理。”你怎樣理解這句話? a、“蘇聯的辦法”指什么？（農業集體化運動中的強迫性措施）

b、這些辦法在客觀上產生了哪些弊端？（國家從農民手中拿走的東西太多，使農民的生產積極性受到極大的損害，農業生產長期停滯不前，導致整個國民經濟發展不平衡。）

4、鄧小平說：“社會主義究竟是個什么樣子，蘇聯搞了很多年，也并沒有完全搞清楚。可能列寧的思路比較好，搞了個新經濟政策，但是后來蘇聯的模式僵化了。” 你怎樣理解這句話? a、“列寧的思路”好在哪里？（以新經濟政策取代戰時共產主義政策是俄國國情決定的。它是列寧將馬克思主義與俄國實際相結合的典范。列寧的這一創新精神直到今天仍煥發著強大的生命力。）b、“后來蘇聯的模式”也被稱為什么？（斯大林模式）c、這個模式形成的標志是什么？

1936年蘇聯通過新憲法，宣布蘇聯是“工農社會主義國家”，標志著蘇聯高度集中的政治經濟體制的形成。d、這個模式形成的背景如何？

當時蘇聯外有帝國主義的包圍，領導國家的權力需要集中起來，才能有效對付外部的挑戰。同時由于當時蘇聯的國內經濟、文化相對落后，在人們的思想觀念中，比較容易產生個人崇拜，導致個人專斷。

e、斯大林模式的弊端給了我們什么教訓？

① 在發展重工業的同時，也要兼顧農業和輕工業的發展；

② 發展經濟要尊重市場規律，既抓產值和產量，也抓產品品種創新和產品質量提高；

③ 要提高農民生產積極性，必須切實維護廣大農民的利益，不能從農民手中拿走太多東西； ④ 大力保護環境和資源，提倡可持續發展，注重經濟效益等；⑤在政治上要防止個人專斷，切實加強民主與法制。

練習鞏固

1、完成第10頁“練一練·選擇題”：最初加入蘇聯的加盟共和國不包括（d）a、俄羅斯聯邦b、外高加索聯邦 c、烏克蘭 d、愛沙尼亞

2、列出與1、2兩課內容有關的大事年表：

4、建議學生結合政治科內容，總結學習本課的心得體會：看問題應當從實際出發、實事求是；生產關系一定要適合生產力的發展；勞動者是生產力的主要組成部分，社會主義國家政權必須切實維護民眾的利益等等。

5、提醒學生預習第3課《凡爾賽——華盛頓體系》。

第3課 凡爾賽——華盛頓體系的確立

教學目標

篇四：《九年級歷史下冊全套教案(新人教版)》

第一單元 蘇聯社會主義道路的探索

第1課 俄國十月革命

教學目的

1.基礎知識：二月革命；彼得格勒武裝起義的爆發和勝利；人民委員會的建立；蘇俄退出第一次世界大戰；《土地法令》；蘇維埃人民反對帝國主義的武裝干涉和國內反革命叛亂的斗爭。

2.思想教育：①通過講述十月社會主義革命勝利的史實，使學生認識列寧和布爾什維克黨的正確領導，是十月革命勝利的根本保證。②通過蘇維埃政權建立和鞏固的史實，使學生認識：革命政權的建立和鞏固是廣大人民艱苦斗爭，流血犧牲才得以實現的。

3.能力培養：①總結1918年蘇維埃政權所面臨的困難，培養學生的概括能力。②總結蘇維埃政權建立及鞏固的原因，培養學生的分析理解能力。

教學重點和難點

重點：十月革命的準備，十月革命的歷史意義。

難點：二月革命后出現兩個政權并存局面的原因，十月革命的歷史意義。

教學方法 以講述法為主，輔以課堂討論。

教學過程

（導入新課）提問：一次大戰的后果是什么？

（講授新課）十月革命是人類歷史的轉折點，是世界現代史的開端。從1917年十月革命到現在的歷史為世界現代史。今天我們來學習第1課 俄國十月革命。了解這一人類歷史上重大事件的基本情況。（板書課題）

一、新時代的曙光（板書）1．二月革命

十月革命是在什么情況下進行的呢？是在一次大戰過程中，俄國二月革命后。俄國人民為什么要進行二月革命？二月革命取得的結果是什么？革命后俄國出現了什么局面呢？人民革命的要求，革命的目的達到了嗎？為什么？

二月革命雖然推翻了沙皇專制制度，但俄國人民迫切要求獲得和平、面包和土地的愿望并沒有實現。沒實現的原因剛才同學已經回答了，這就是掌權的是資產階級臨時政府。他們為了自身的利益，不顧放棄瓜分戰利品的機會，因此不顧人民的要求，繼續進行帝國主義戰爭，并企圖借助戰爭來消滅革命力量。在這種情況下，布爾什維克黨如何領導人民繼續斗爭，是迫切需要解決的問題。全黨、全體勞動人民都熱切盼望著偉大領袖列寧的歸來。2．十月社會主義革命的勝利（板書）

1917年4月16日，長期流亡國外的列寧回到了首都彼得格勒。成千上萬的工人、士兵和革命群眾爭先恐后地奔赴車站，歡迎自己愛戴的領袖。請大家看插圖《列寧回到彼得格勒》。從這張圖中，你看到了什么？（學生回答略，教師總結）我們把同學們說的概括為三點。第一，列寧的回國，受到了群眾發自內心的歡迎；第二，人民群眾手中掌握著武裝；第三，列寧號召人民要把革命進行到底。布爾什維克黨為進行社會主義革命做了大量的準備工作。而在這一系列的準備工作中，列寧起了至關重要的作用。我們一起來歸納一下。（學生回答略）列寧所起的作用還表現在親自領導了彼得格勒的武裝起義。3.彼得格勒武裝起義的勝利（板書）

現在來想一個問題，彼得格勒的武裝起義從11月6日晚發動到11月7日晚取勝，僅用了一天的時間，這短時間取勝的原因在哪里呢？（學生回答從略）我們把大家所說的原因概括一下：第一，由于布爾什維克黨的領導，特別是列寧的親自領導；第二，由于人民群眾掌握著武裝；第三，由于革命戰士的英勇奮戰。

在首都武裝起義的影響下，莫斯科等城市相繼爆發了武裝起義。革命烈火迅速燃遍俄國各地，到1918年2月，蘇維埃政權在全國范圍內建立起來了。4.蘇維埃政府的建立（板書）

資產階級臨時政府被推翻后，建立了世界上第一個工人士兵蘇維埃政府——人民委員會，列寧當選為主席。這是代表勞苦大眾利益的政府，這是為人民群眾謀利益的政府。政府成立后的第一個對外政策的法令是《和平法令》。經過同德奧談判議和，蘇俄退出了戰爭，人民贏得了和平。對內則通過了《土地法令》沒收地主、寺院的土地，分配給農民，人民獲得了土地。俄國人民夢寐以求的事情，蘇維埃政府做到了，這是多么的使人歡欣鼓舞啊。5．國內戰爭和蘇維埃政權的鞏固（板書）

對蘇俄這世界上第一個社會主義國家，一切帝國主義國家是極端仇視、害怕的。他們千方百計欲置其于死地，而國內被推翻的反動階級也不甘心失敗，他們妄圖在國際反動勢力的支持下，卷土重來。推翻蘇維埃政權，恢復他們所失去的一切。蘇維埃政權面臨著嚴峻的形勢，面臨著極其嚴重的困難。我們請同學們分析概括一下，蘇維埃政權面臨著哪些具體困難呢？（學生回答略）這些困難威脅到了新生的政權，黨領導人民進行了鞏固政權的艱苦斗爭。經過三年的艱苦斗爭，蘇俄人民在黨的領導下，終于取得了反對帝國主義武裝干涉和國內反革命叛亂的基本勝利。蘇維埃政權鞏固了，第一個社會主義國家巍然屹立。

俄國十月革命是人類歷史上第一個獲得勝利的社會主義革命，所以其意義重大。

二、十月革命的歷史意義（板書）

書上有一思考題：你是怎樣理解十月革命開辟了人類歷史新紀元的？對照課文，談談你的理解？（回答略）我們以前講過英國、法國資產階級革命，結果是資本主義剝削制度代替了封建剝削制度，而十月革命則是從根本上消滅人剝削人的制度，消滅剝削階級。所以我們說十月革命開辟了人類歷史的新紀元，為人類解放事業指出了光明的道路。

第2課 對社會主義道路的探索

教學目的 1.基礎知識：新經濟政策；蘇聯的成立；蘇聯的社會主義工業化和兩個五年計劃的成就；蘇聯農業集體化；1936年蘇聯憲法，斯大林模式的確立。

2.思想教育：①通過介紹新經濟政策的實施，使學生認識：它是蘇俄當時具體國情的需要，調動了農民的生產積極性，促進了經濟的恢復和發展。②通過介紹蘇聯在短時期內社會主義建設取得的成就，使學生認識：社會主義制度的優越性，是被歷史證明了的。

3.能力培養：①在老師的引導下，結合新經濟政策的內容來思考新經濟政策的作用，培養學生的分析能力。②討論總結蘇聯（蘇俄）在社會主義建設過程中采取的重大舉措，培養學生歸納、概括問題的能力。教學重點和難點

重點：①新經濟政策：②蘇聯社會主義建設的成就。

難點：新經濟政策和斯大林模式的弊端。

教學方法 以講述為主，輔以談話法和課堂討論。

教學過程

（導入新課）提問：我們在第1課學習了世界上第一個無產階級政權的建立和鞏固，那么，大家想想，在反對帝國主義武裝干涉和國內反革命叛亂取得勝利后，蘇俄面臨的最主要的任務是什么呢？（學生回答略）要發展經濟，要進行社會主義建設。怎樣發展經濟，以什么方式建設社會主義呢？則是本節課我們要學習的內容。（板書課題）戰爭結束了，政權鞏固了，這就為布爾什維克黨把工作重心轉移到經濟建設上來創造了條件。俄共（布）在建設社會主義道路上采取的第一個重大舉措是新經濟政策的實施。為什么要實施這一政策？這一政策的主要內容是什么？它實施以后起了什么作用？

一、列寧對社會主義建設道路的探索（板書）1.實施的原因（板書）

四年的世界大戰和三年的國內戰爭對俄國經濟造成的破壞是極其嚴重的。不僅如此，還有更重要的，（解釋戰時共產主義政策）隨著形勢的發展，戰時共產主義政策已不適應新的情況，農民開始不滿，階級敵人利用農民的不滿，在一些地區組織叛亂。為此，黨需要制訂新的經濟政策。再有，為建設社會主義，黨制訂了俄羅斯全國電氣化的遠景計劃，要實現社會主義工業現代化的大生產。而要使這一切成為現實，就要恢復發展經濟，特別是要首先恢復和發展農業。

1921年3月，根據列寧的提議，布爾什維黨通過了用糧食稅代替余糧征集制的決議，蘇俄開始由“戰時共產主義”政策向新經濟政策過渡。2.主要內容（板書）

新經濟政策的主要內容有哪些呢？（學生回答略）允許多種經濟并存，大力發展商品經濟。促進國民經濟的恢復和發展。

如果說新經濟政策的實施是布爾什維克黨在建設社會主義道路上在經濟上采取的第一個重大舉措，那么蘇聯的成立則是黨在政治上采取的第一個重大舉措。

二、蘇聯的成立（板書）

蘇聯的全稱是“蘇維埃社會主義共和國聯盟”。為什么要成立蘇聯呢？這是恢復經濟，建設社會主義的需要；是加強國防，抵抗外來侵略的需要；是無產階級專政的國際主義政權性質所決定的。蘇聯成立的時間是1922年。參加的基礎是平等、自愿。當時加盟的共和國有四個，俄羅斯，外高加索，烏克蘭和白俄羅斯。后來逐步增加，到1940年共有15個。（引導學生看課本p8《蘇聯各加盟共和國示意圖》）

1924年列寧逝世了，這對蘇聯，對世界無產階級革命事業都是不可估量的損失。列寧對蘇俄（蘇聯），對世界無產階級革命事業所做的貢獻永垂史冊。列寧逝世以后，以斯大林為首的聯共（布）領導人民為實現國家社會主義工業化進行斗爭。

三、蘇聯的社會主義工業化（板書）蘇聯社會主義工業化是在全國實行五年計劃經濟建設的方式，在短時間內實現的。1.蘇聯的一五計劃和二五計劃（板書）

由于蘇聯人民的艱苦奮斗，在兩個五年計劃的建設期間，蘇聯取得了重大成就，人民用十幾年的時間走完了資本主義國家用幾十年，甚至上百年的時間走完的道路。這不僅極大地提高了蘇聯人民的自信心和蘇聯社會主義國家的國際地位，而且也為以后蘇聯衛國戰爭的勝利奠定了物質基礎。

蘇聯的重工業在短時間內迅速發展的情況。但與此同時，其農業在生產技術生產方式則是比較落后的，貧富分化也不斷發生。如何發展農業。如何使廣大農民走共同富裕的道路，如何使農業適應國家工業化的發展，聯共（布）確定了農業集體化的方針。2．農業集體化（板書）

到1937年，蘇聯基本上完成了農業集體化，從而使社會主義成份在蘇聯的整個國民經濟中占有絕對優勢。

四、斯大林模式的建立

1936年蘇聯通過了新憲法，宣布蘇聯是“工農社會主義國家”。1936年憲法的頒布，成為社會主義在蘇聯建成的標志，也是斯大林模式建立的標志：高度集中的經濟政治體制。讓學生看書，找到斯大林模式的作用，尤其是弊端的四點內容。（看書p10）

第二單元凡爾賽——華盛頓體系下的世界

第3課 凡爾賽——華盛頓體系

教學目的

1.基礎知識：巴黎和會的召開；凡爾賽和約和凡爾賽體系；國際聯盟；華盛頓會議的召開及主要內容；凡爾賽--華盛頓體系。

2.思想教育：通過本課講述使學生認識：①巴黎和會是戰勝國集團重新分割世界的分贓會議，它和華盛頓會議形成的凡爾賽--華盛頓體系是帝國主義列強暫時妥協的結果，不能維護世界和平。②國際聯盟是帝國主義維護戰后世界統治秩序的工具。

3.能力培養：通過講解帝國主義列強在巴黎和會上爭奪霸權的表現，培養學生依據經濟和軍事實力來分析帝國主義外交政策動向的能力。

教學重點和難點

重點：①《凡爾賽和約》。②《九國公約》。

難點：“凡爾賽-華盛頓體系”的矛盾。

教學方法 講述法，輔以討論法。

教學過程

（導入新課）與學生共同回顧第一次世界大戰的性質和結果，說明戰勝國集團企圖根據變化了的各國實力對比關系重新分割世界，他們召開了巴黎和會和華盛頓會議，建立起對世界統治的新秩序。

（講授新課）

一、戰后的“新秩序”（板書）

1919年1月，戰勝國協約國集團在巴黎召開和會。27個國家參加會議，實際最后決定權操縱在和會的“三巨頭”手中。（請學生看教材《巴黎和會“三巨頭”》圖和小字內容，了解各大國爭霸圖謀和矛盾，然后補充講解）法國總理克里孟梭，英國首相勞合·喬治，美國總統威爾遜。美國有位歷史學家說：“凡爾賽和約的制定者??是在恨、貪、懼的氣氛中集合于巴黎的。他門懷恨敵人，貪婪殖民地和賠款，恐懼布爾什維主義。”

（請學生閱讀教材凡爾賽和約內容，概括成領土、軍事、政治、賠款、殖民地5個方面，教師講解與組織學生討論穿插進行）領土問題，請同學們對比教材戰前與戰后歐洲地圖中德國疆域變動情況，德國喪失了近1/8的領土和1/10的人口。這樣殘酷的規定對德意志民族心理上會造成什么影響？軍事方面，請同學們聯系德國十一月革命這個背景，考慮“只準保留陸軍10萬人”這項規定的雙重目的--既防止德國軍事力量威脅協約國，又為德國保留鎮壓國內革命力量的相當兵力。殖民地方面，“委任統治”權規定的實質是什么？（使戰勝國重新瓜分殖民地披上合法外衣。）中國也是戰勝國之一，但是，我們怎樣看待和約關于山東問題的規定？（帝國主義大國漠視弱小國家正當的民族權益）凡爾賽和約是戰勝國強加給德國的十分苛刻的和約。它埋下了德意志民族復仇主義的種子，并為后來希特勒所利用。和會一結束，德國復仇主義者便喊出“打倒凡爾賽和約”口號。

繼凡爾賽和約后，協約國又先后同戰敗的奧、保、匈、土簽訂和約。這些和約和凡爾賽和約構成凡爾賽體系，確立了帝國主義在歐洲、西亞和非洲的統治新秩序。維護這個新秩序的工具就是國際聯盟。

二、國際聯盟（板書）

創設國際聯盟的主張是美國總統威爾遜首先提出來的。它曲折地反映了飽經戰禍的世界各國人民渴望根除戰爭，保障和平的愿望。盟約中有維護和平、制裁侵略的漂亮辭句，但這不過是戰勝大國爭霸世界的障眼法。特別是關于瓜分戰敗國殖民地的“委任統治”規定，暴露了這一機構的帝國主義性質。威爾遜原本指望利用國際聯盟來實現美國對世界的領導，但創設國聯的主張一經列為巴黎和會的重要議題，國聯就成為推行英、法意志的工具。所以，美國最終沒有加入國際聯盟。

三、華盛頓會議（板書）

為了協調帝國主義列強間的爭霸關系，在美國倡議下，1921年11月到1922年2月，包括中國在內的九國代

篇五：九年級歷史下冊教案[北師大版] 第1課 《俄國向何處去》教學案例設計

★教學目標：

知識與能力：俄國二月革命和兩個政權并存局面的出現；俄國十月社會主義革命的勝利；

戰時共產主義政策；新經濟政策制定的歷史背景.要點.實施的意義；通過對俄國十月社會主

義革命勝利進程的學習，使學生認識到：無產階級政黨的路線.方針和政策正確與否是革命成

敗的關鍵。通過對新經濟政策實施的分析，使學生認識：新經濟政策的制定與實施，符合當

時蘇俄的國情，表明列寧找到了一條落后的俄國向社會主義過渡的正確途徑。

過程與方法：通過引導學生分析.評價戰時共產主義政策，提高學生全面.辯證地評價歷

史問題的能力。通過引導學生分析新經濟政策的實施，培養學生運用主要矛盾和次要矛盾.經濟基礎與上層建筑的辯證唯物主義.歷史唯物主義觀點分析問題的能力。

情感態度與價值觀：通過對俄國十月社會主義革命歷史意義的學習，使學生認識社會主

義制度代替資本主義制度，是歷史發展的必然。十月革命開辟了人類歷史的新紀元。

★教學重點.難點：

重點：俄國社會主義革命的歷史條件；十月革命勝利的世界歷史意義；新經濟政策的實

施。

難點：對戰時共產主義政策的評價；探索向社會主義過渡的途徑。

★教學手段：準備本課插圖.掛圖

★教學方法：講授法.談話法

★教學時間：一課時 ★教學過程： 1.導入新課：

同學們還記得上學期我們學習的世界近代史的主要內容嗎？我們學習的最后一件大事是？

促使“一戰”結束的兩個事件是？（學生答）促使俄國退出戰爭的是無產階級的革命斗爭，俄國十月社會主義革命開創了社會主義制度。從今天開始，我們將學習世界現代史部分的內

容。世界現代史是壟斷資本主義進一步發展，社會主義曲折前進，兩種社會制度長期并存，互相對抗；世界人民爭取獨立.民主.和平與發展的歷史。人類社會在這近百年間取得的最主

要成就之一就是社會主義制度的確立，本節課我們就學習第一課有關俄國十月革命的勝利和

向社會主義過渡的內容。2.講授新課：

一.“二月革命” 1．革命前的形勢

沙皇俄國參加了第一次世界大戰，戰爭接連失利，國內經濟瀕于崩潰，激起全國各地不

斷爆發革命運動，人民反戰爭.反饑餓.反專制的革命潮流沖擊著沙皇專制統治，革命時機成

熟。而且俄國無產階級有了自己比較成熟的政黨——布爾什維克黨，而且以列寧為首的布爾

什維克黨能夠根據具體情況制定正確的革命策略。2．二月革命

1917年3月俄國爆發了二月資產階級民主革命，推翻了沙皇統治，騎在俄國人民頭上作

威作福300多年的羅曼諾夫王朝覆滅了。3．二月革命后的形勢

（學生回答）二月革命后，在俄國形成了兩個政權并存的特殊局面。一個是彼得格勒工

兵代表蘇維埃，一個是資產階級臨時政府，而資產階級臨時政府在當時是主要政權。兩個政

權并存局面只是一個過渡現象，不可能長期維持。到底由誰來掌權？是讓資產階級掌權，還

是建立無產階級專政？這是革命與反革命斗爭的焦點，是關系到把革命進行到底，還是半途

而廢的嚴肅問題。4．《四月提綱》的制定

針對兩個政權并存的復雜情況，列寧向布爾什維克黨提出了什么樣的任務呢？1917年4 月，列寧在布爾什維克會議上作了一份報告，這份報告后來被稱為《四月提綱》。報告指出，俄國革命的第一階段由于無產階級的覺悟和組織程度不高，政權落到了資產階級的手中，第

二階段應當使政權轉到無產階級和貧苦農民手中。提出“全部政權歸蘇維埃”的口號。由此

確立了社會主義革命的目標，為俄國革命指明了方向。二.“阿芙樂爾號”的炮聲----------十月革命的勝利 1． 十月革命的經過

十月革命是怎樣取得勝利的？（學生回答）1917年11月7日，布爾什維克黨領導了彼

得格勒的武裝起義，占領了戰略要點，攻克了冬宮，推翻了資產階級的臨時政府，成立了以

列寧為首的世界第一個蘇維埃政府-------人民委員會。世界上第一個社會主義國家誕生。2．十月革命勝利的歷史意義

十月革命對俄國歷史.世界歷史進程.人類歷史產生了哪些重大影響？（學生回答）①對

俄國歷史的影響：它是俄國歷史上最深刻的一次社會革命，建立了世界上第一個無產階級領

導的.以工農聯盟為基礎的社會主義國家，為把俄國改造成為社會主義工業強國和實現國家現

代化創造了重要前提。②對世界歷史進程的影響：打破了資本主義一統天下的局面，宣告一

種新的社會制度由理想變為現實；為人類的解放事業指出了光明的道路。③對人類歷史的影

響：它開辟了人類歷史的新紀元，是世界現代史的開端。它從根本上消滅了人剝削人的制度，消滅了剝削階級。

三.“退一步.進兩步”--------向社會主義過渡

蘇維埃政府成立后，為鞏固新政權，在政治.經濟.軍事.外交上采取了多項措施：初步建

立新生的蘇維埃國家制度；改變生產資料所有制，建立社會主義經濟基礎；蘇維埃政權接管

銀行.鐵路，將大企業收歸國有；沒收地主土地，分配給農民耕種；退出帝國主義戰爭；組建

紅軍，粉碎國內外敵人對蘇維埃政權的進攻。

無產階級革命勝利后，如何向社會主義過渡，是十月革命后提出的新課題。以列寧為首的布爾什維克黨對這個問題的探索，在認識上經歷了曲折的過程。從1918年春到1920年底，在國內戰爭的條件下，實行戰時共產主義政策，企圖在一個落后的.小生產者占優勢的俄國，直接向社會主義過渡。實踐證明，這一設想是行不通的。

1921年實施新經濟政策，采取逐步過渡到社會主義的政策。實踐的效果比較好。1．戰時共產主義政策

什么是戰時共產主義政策？為什么要實行戰時共產主義政策？戰時共產主義政策的主要

內容有哪些？如何評價？（學生依據小字注解討論.回答）

戰時共產主義政策也叫軍事共產主義政策，它是蘇維埃政府在戰爭條件下，為了集中有

限的人力.物力，戰勝敵人的一些臨時性政策。當時，國內外敵人勾結起來進攻蘇維埃政權，面臨嚴峻的內憂外患形勢，迫使蘇維埃政權采取果斷措施，將全國轉入戰爭軌道。

主要內容包括農業方面實行余糧收集制。農民必須按國家規定的數量交售糧食以及其他

產品。其目的是保證對軍隊和工人的供應。農民交出的產品幾乎是無償的，這損害了農民的

利益。工業方面把大中企業全部收歸國有，對小企業實行監督。在交換和流通方面：取消一

切商品貿易；一切生活必需品均由國家集中分配。戰時共產主義政策，使蘇維埃政府能夠在殘酷的戰爭條件下，最大限度地集中全國的財

力.物力，保障了軍事勝利。但戰時共產主義政策中的許多措施超出了戰時需要的限度，而且

隨著國內戰爭的結束，這些非常措施不僅沒有收縮，反而進一步加強，結果造成社會的不穩

定和生產的下降，1921年春，蘇俄發生了嚴重的經濟政治危機。2．新經濟政策

為什么要實行新經濟政策？新經濟政策的主要內容是什么？如何評價？新經濟政策“新”

在何處？（學生回答）

（1）實行的原因：為了解決國內的經濟困難和政治危機。

（2）主要內容：農業方面推行糧食稅，納稅后剩下的糧食，歸農民自己支配；工業方面：

涉及國家經濟命脈的重要廠礦企業仍歸國有，由國家經營，中小企業和國家暫時無力興辦的

企業，允許本國和外國的資本家經營；恢復私人小企業。流通方面：允許自由貿易。實行按

勞分配的分配原則。

（3）新經濟政策與戰時共產主義政策的比較：戰時共產主義政策是在生活中排斥商品貨

幣關系，用軍事和行政的手段控制社會的運轉，進而直接進入社會主義；新經濟政策是通過

在一定限度內發展資本主義，利用市場和商品貨幣關系來擴大生產，改善和鞏固工農聯盟，逐步過渡到社會主義。這也是新經濟政策“新”之處。

（4）評價：新經濟政策的實施使1921年春天的危機迅速消失，生產逐步恢復，鞏固了

工農聯盟，使蘇維埃政權日益鞏固。新經濟政策的實施表明列寧找到了一條小農占優勢的落

后的俄國向社會主義過渡的正確途徑。實踐表明，新經濟政策可以作為在商品生產和市場經

濟不發達，經濟發展水平相對落后的國家，在社會主義初級階段的一個相當長的過渡時期內

行之有效的經濟發展戰略。這是對馬克思主義理論的重大發展。3.本課小結：

以列寧為首的布爾什維克黨根據俄國的具體國情，創造性地運用了馬克思主義理論，制

定了正確的革命方針.路線，取得了十月社會主義革命的偉大勝利，建立了世界上第一個社會

主義國家，打破了資本主義一統天下的歷史，使人類進入探索社會主義發展道路的新時期。

十月革命標志著世界現代史的開端。

勝利后的俄國蘇維埃政權采取了一系列措施鞏固了無產階級專政。在小農占優勢的俄國

如何向社會主義過渡的問題上，以列寧為首的布爾什維克黨又進行了

積極的探索，豐富和發展了馬克思主義理論，為國際共產主義運動提供了可貴的經驗教

訓。

4.鞏固練習 5.課后作業：

書后材料閱讀及自我測評 ★板書設計：

★教學反思：

第2課 《蘇聯的崛起》教學案例設計

★教學目標：

知識與能力：蘇聯社會主義工業化方針和農業集體化方針的確定和實施；五年計劃的實

施；蘇聯社會主義建設存在的嚴重問題；斯大林的經濟政治體制；1936年蘇聯憲法；斯大林

個人崇拜的盛行；

過程與方法：分析蘇聯社會主義建設的成就與失誤，培養學生運用共性與個性.原因與結

果.發展與聯系等辯證唯物主義觀點認識歷史現象。分析和評價高度集中的經濟政治體制，培

養學生運用辯證關系原理，闡釋歷史事件.歷史現象的能力；引導學生正確認識個人在歷史中

的作用。

情感態度與價值觀：蘇聯社會主義建設在短期內取得的巨大成就，有力地說明了社會主

義制度的優越性。在探索社會主義發展道路的實踐中，蘇聯實行高度集中的經濟體制。這不

僅對蘇聯歷史的發展產生了深遠影響，而且影響了國際共產主義運動的發展。

★教學重點.難點：

蘇聯的工業化和農業集體化。對高度集中的經濟政治體制的評價。

★教學設備：

多媒體投影：社會主義建設時期的斯大林；與蘇聯的社會主義建設有關的圖等。

★教學時間：一課時

★教學過程： 1.復習提問： 2.導入新課：

1917年俄國十月革命的勝利，標志著人類歷史進入社會主義發展道路的新時期。請同學

們回答下面兩個問題：俄國十月革命對世界歷史有什么影響？蘇俄向社會主義過渡的主要途

徑是什么？（學生回答后，教師概括歸納）新經濟政策實施后，到1925年國民經濟恢復基本

完成，但蘇聯仍然是一個只能輸出農產品.輸入機器裝備的落后農業國，面臨著十分艱巨的社

會主義建設的任務。應該怎樣建設社會主義呢？20世紀二三十年代，蘇聯開始了建設社會主

義新社會的試驗。這節課我們就來學習第2課蘇聯的崛起。3.講授新課

一.理想與成就

1．蘇聯的社會主義工業化

蘇聯的社會主義建設包括工業化和農業集體化兩大方面，步驟是“先工業化，后集體化”。

同學們閱讀第8頁黑體字，分析工業化建設的主要方針是什么？（把蘇聯從農業國變為工業

國，由輸入機器和設備的國家變成生產機器和設備的國家。）蘇聯工業化建設的重點是優先發 展重工業。請同學們依據黑體字中斯大林的講話內容思考：蘇聯在工業化建設中為什么要優

先發展重工業？在蘇聯的社會主義工業化進程中，實施了有計劃的經濟建設，即采取了制訂

“五年計劃”的做法。從1928年開始實行第一個五年計劃。每一個五年計劃有具體明確的任

務。

請同學們讀圖，結合教材回答問題：蘇聯的社會主義工業化建設取得了哪些成就？

（學生回答后，教師歸納概括）到蘇德戰爭爆發前，蘇聯建成了6000多家大企業，建立

起飛機.汽車.拖拉機.化學.重型和輕型機器制造業等部門。工業布局有了很大變化。蘇聯形

成了比較齊全的工業體系，基本上實現了以重工業為中心的國家工業化。1937年，蘇聯的工

業總產值躍居歐洲第一位.世界第二位。在基礎很差.困難重重的條件下，蘇聯僅用了十多年

的時間就取得了這樣的成就，是任何資本主義國家從未有過的。所以，制訂五年計劃的做法，也被后來的社會主義國家所沿用。2．蘇聯的農業集體化

以落后的個體小農經濟為基礎的農業，不能適應工業的迅速發展。因此1929年在蘇聯全

國范圍內，開展了大規模的農業集體化運動。農業集體化的基本形式是組織享有土地使用權

和主要生產資料公有的集體農莊。農業集體化運動使農業機械化的程度提高，蘇聯的國防力

量和綜合國力大大增強，城市居民的糧食供應和工業原材料的供應得到了一定保障，人民生

活普遍改善。集體農業還為工業發展提供了相當數量的資金和勞動力，為社會主義工業化的

實現創造了條件。農業集體化是工業化的繼續，是蘇聯社會主義建設事業的重要組成部分。

二.斯大林模式-------高度集中的經濟政治體制的形成 1．1936年蘇聯憲法

蘇聯的國家工業化和農業集體化，使蘇聯社會主義制度基本確立起來。蘇聯社會主義制

度確立的標志是什么？（學生答：1936年蘇聯新憲法的制定）為什么說1936年蘇聯新憲法

的制定，標志著第一個社會主義國家的建成？1936年，第八次蘇維埃代表大會通過的蘇聯新

憲法規定，國家性質是工農社會主義國家；經濟基礎是生產資料社會主義所有制；政治基礎

是各級勞動者代表蘇維埃。蘇聯新憲法所賦予的這些新內容表明：世界上第一個社會主義國

家已經建成。同時，也標志著斯大林創建的經濟政治體制的形成。2．斯大林的經濟政治體制

斯大林創建的經濟政治體制又稱為“斯大林模式”，它深刻地影響著蘇聯的歷史和命運，也對國際共產主義運動的發展產生了深刻的影響。那么，什么是蘇聯高度集中的經濟政治體

制？我們應當怎樣來評價它？它給我們什么啟示？請同學們討論。（討論過程中，允許同學們

各抒己見，暢所欲言。要點如下。）蘇聯經濟政治體制的突出特點是四個字：高度集中。表現

在以下兩個方面：它在經濟方面的特點，是一個以國家為核心的.高度集中的計劃經濟體制。用行政命令甚至強制手段管理經濟，把一切經濟活動置于指令性計劃之下。經濟成分單一化。

重工輕農.重重工業.輕輕工業，是一種準軍事制的國民經濟體系。它在政治方面的特點是，權力高度集中于中央，集中于黨中央的最高領導機構。黨政不分，黨領導甚至包辦了一切，民主法制被忽視，干部對上級負責，領導終身任職，基本不受群眾監督。權力越來越集中于

個人手里，最后形成個人高度集權的體制和制度。

這一建設模式是在蘇聯外有帝國主義包圍，內部文化落后的特殊條件下形成的。它基本

適應了蘇聯當時的生產力水平，在蘇聯二三十年代的經濟建設中發揮了巨大的作用，取得了

巨大的成就，斯大林以此把蘇聯建成強大的社會主義國家。蘇聯國力的迅速增強，為有效抵

御帝國主義的侵略起過積極作用。可以說，如果沒有強大的工業.強大的國防為基礎，二戰期

間蘇聯要打退法西斯的侵略.取得反法西斯戰爭的勝利是不敢想象的。

但斯大林模式的主要弊端，是違背了生產關系一定要適應生產力發展的客觀規律。沒有

根據不斷發展的生產力水平適時調整生產關系，也不適應世界經濟發展的不斷變化的趨勢，不按經濟規律辦事，長期僵化地執行計劃指令，樣樣管，統統包，壓抑了地方和企業的積極

性，越來越嚴重地阻礙了蘇聯經濟的發展和生產力的提高。這是造成后來蘇聯解體和東歐劇

變的重要原因之一。

中國在探索社會主義發展道路的實踐中，直到改革開放前，也一直實行計劃經濟的運行

機制，這也不無打上了斯大林模式的烙印。改革開放的偉大實踐，就是通過生產關系的調整

促進生產力的發展，探索有中國特色的社會主義建設道路。這是斯大林模式給我們的深刻啟

示。

斯大林模式對黨的政治生活還發生了什么影響？（學生答：導致了對斯大林個人崇拜的盛行。）

3．對斯大林個人崇拜的盛行

到30年代，對斯大林的個人崇拜已達到相當嚴重的程度。其危害是嚴重破壞了黨的民主

與法制的建設，斯大林的一些錯誤得不到糾正，對社會發展造成很大的消極影響。1935年－ 1938年間的肅反運動是其突出的表現。