第一篇：教案 祝賀霞

主題：

母親--------我人生的導師

主講人：巴林左旗林東五中祝賀霞

文章：

胡適《我的母親》

老舍《我的母親》

教學目標：

1、概括文中母親的事件，感受母親偉大的人格魅力。

2、學習用具體事件表現人物品質的寫作手法。

教學重點：

1、概括文中母親的事件，感受母親偉大的人格魅力。教學難點：

2、學習用具體事件表現人物品質的寫作手法。教學過程：

一、導入：胡適簡介

二、默讀課文，感知課文內容

胡適的《我的母親》寫了母親那幾件事？從中可以看出母親是怎樣的人？

三、胡適母親資料鏈接(深入了解胡適的母親，豐富學生的認識)

四、母親對胡適的影響（揭示文章的主旨）

五、他人眼中的胡適，深化文章的主題（梁實秋、張中行）

六、朗讀文中作者對母親飽含深情的語句。（感激、敬佩、懷念）

七、閱讀老舍《我的母親》思考：文中哪件事給你的印象最深，對作者又有哪些影響？

八、在生活中母親的哪件事對你的影響最大，說給大家聽聽。

九、欣賞賈平凹的《寫給母親》，朗讀者：斯琴高娃

十、積累：《母親》謹以此詩獻給天下所有的母親：

母親

母親卑微如青苔

莊嚴如晨曦

柔如江南的水聲

堅如千年的寒玉

舉目時，她是皓皓明月

垂首時，她是莽莽大地

第二篇：冰心 霞 教案

《霞》

教案

一、導入：古往今來，有多少仁人志士都曾面對蒼穹發出過這樣的感慨“人生是什么？”對于人生，每個人都有不同理解。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。——李白《將進酒》 人生如夢，一遵還酹江月。——蘇軾《赤壁懷古》 對酒當歌，人生幾何。——曹操《短歌行》 人生半哀樂，天地有順逆。——杜甫

生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。——泰戈爾 這些，都是中外詩人們發表的對人生的看法。

今天我們要學習冰心的散文《霞》，看看冰心對人生又有何感想。相信大家對冰心都很熟悉了，我們在初中學過《小橘燈》、《紙船》。下面我們一起回顧冰心的一些基本情況。

冰心（1900--1999）原名謝婉瑩，原籍福建長樂。享年99歲，人稱“世紀老人”，是現代著名的散文家、小說家、詩人、兒童文學家。年輕時曾到美國求學。她提倡“愛的哲學”，“母愛、童真、自然”是其作品的主旋律，她的語言清麗、自然、簡潔、含蓄、富有哲理。主要作品：

詩集：《春水》、《繁星》

小說：《兩個家庭》

這篇散文是冰心在85歲高齡時寫下的人生感悟，也給讀者一種人生哲理的啟示。下面我們進入課文的學習，作更深入的了解。

[課文學習]

二、整體感知

1、首先請同學們自由朗讀課文，同時將自己感受深刻的句子畫出來。基礎知識積累： 云翳（yì）璀（cuǐ）璨（càn）惆（chóu）悵（chàng）云翳：陰暗的云

相生相成：互相轉化，互相促進，互相作用，互相影響。東方不亮西方亮：比喻這里行不通，別的地方尚有回旋余地。

2、全班一起朗讀課文，同時思考兩個問題。朗讀課文時 應該怎樣讀？本文闡述了冰心老人對人生的感悟，語言樸素優雅，意境深遠，應該用平和的語氣，舒緩的語調才能將作者的感情表現出來。思考兩個問題：

（1）文章題目為“霞”，但霞有朝霞與晚霞之分，你認為作者在文中主要寫的是朝霞還是晚霞？為什么？

朝霞，代表著熱烈、奔放、生機勃勃，像一個充滿激情的青年；晚霞，象征著深沉、凝重，象一個睿智的老人。（問：我們前面說過了，這是冰心老人幾歲時寫的文章啊？（85歲）85歲的冰心對人生一定有很透切的理解。）只有深沉、凝重的晚霞，才能準確地寄托一個歷經世事滄桑的老人對生命的感悟。所以文章主1 要圍繞晚霞來寫，闡述作者在人生遲暮之時領悟到晚霞更能讓人體會到人生的真諦。

（2）作者是如何由霞進而談及自己對生命的思考與感悟呢？ 讓我們回到課本中來尋找答案。

①觸動作者心弦的是那一句驚心的句子中的“sunet”的譯文，作者在四十多歲的時候，把它譯成了“黃昏”。而現在，她85歲了，卻把它譯成了“落照”“落霞”，它們有什么不同？

明確：黃昏給人的感覺是朦朧、模糊地，帶有一種“黃昏無限好，只是近黃昏”的感傷，落霞給人一種燦爛的美感。作家對生命的思考和感悟，隨著人生閱歷的豐富而不斷凝練、深刻而豁達。因而對“落霞”有更深刻的理解。

②第四段承上啟下，引出作者的回憶和思考，由此作者闡述對生命的感悟。請同學們看四、五、六段中的三句話：

1、“但我直到幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”

2、“生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成、互相襯托的。”

3、“快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在“夕陽無限好”的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。”

思考“霞”與“人生”到底有什么聯系？

第一句：作者所見的有什么？（板書：所見 霞 云彩 霞光）第二、三句：所想的是什么？

感悟人生：快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，快樂和痛苦是人生的云彩，是生命中的各種經歷，它們是相生相成，互相襯托的，經歷過快樂，也經歷過痛苦，才能形成豐富燦爛的人生。

（板書：所想 人生 痛苦、快樂——相生相成——燦爛的人生）

在文中，作者通過寫霞來表達自己的對生命的思考。在這里，也運用了象征手法，“云彩”象征著生命中的各種痛苦和快樂的經歷，“云翳”是生命中的痛苦，唯有經過豐富的錘煉，尤其經歷過痛苦的考驗，人生就有如從云翳中外露的霞光一樣，璀璨多彩！

板書

3、這篇散文通過對霞的描述，寄托了自己的感情，闡述人生感悟，這是運用了哪種寫作手法？

明確：散文名為寫霞，實際上是表達自己的人生感悟，這是運用了托物言志的寫作手法。這是本文的一大寫作特點，“托物言志”就是通對某一物品的描寫和敘述，寄托自己的志向和感情。

（正如我們以前學過茅盾的《白楊禮贊》，正是這篇散文就是作者以昂揚的革命激情，通過對白楊樹的贊美，歌頌了在中國共產黨領導下堅持抗戰的北方農民，及其所代表的我們民族的質樸、堅強、力求上進的精神。）（周敦頤《愛蓮說》以蓮的高潔和氣度，寄予了作者對理想人格的的肯定和追求，更體現作者潔身自好的高尚情操）

（劉禹錫《陋室銘》通過對陋室的描繪和歌頌，表達了作者甘于淡泊、不為物役的高尚情操，反映了他不與權貴同流合污的高潔清峻的品格。）

4、在《霞》中，作者托何物言何志？

托物：霞

言志 ：經歷過苦難、挫折磨礪的人生才更有價值，人生才更為精彩。在以后的寫作中，同學們也可以嘗試運用托物言志這種在平實的敘事中蘊涵豐富哲理的寫作手法，將我們心中的情感、思想寄托在某物上，使我們的文章主題更加突出、有深意。

5、最后一段應該如何理解？

理解：（1）作者從狹隘的個體生命走出來，認識到生命是永不止息的。“我”仿佛又回到了追求真理的青年時代，生命規律不可逆轉，但作者的精神常在：雖然“我”已是暮年，但有新的一代人如我年輕時一樣繼續追求著，人類的歷史在向前發展著。（2）她樂觀地面對生命的黃昏、人生的暮年，表現出一種豁達大度、積極進取的人生態度，再一次升華了作者對生命的思考和感悟。

《霞》是冰心幾十年人生感悟的凝結，其中有很多句子都說到我們心坎上了，給了我們很多的鼓勵和感悟，請同學們在文中找出最有共鳴的句子，跟大家分享。

三、精彩語段賞析（請同學們找出感受最深的句子，說說自己的理解）① “愿你的生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。”

—— 黃昏的美麗是因為有璀璨多彩的霞光，霞光的美麗則是因為穿透了重重云翳，更顯璀璨多彩。人生的真諦也正在于此，痛苦是美麗人生的必要條件，只有經歷磨難的人生才更能體現價值，也才更美麗。

② “但我直到幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”

“云彩更多，霞光才愈美麗”這樣一種自然美，作者為什么要“直到幾十年以后，才體會到”呢？

—— 這是作家積蓄數十年風雨人生的感悟與智慧的凝結。沒有豐富經歷的人，是無法有如此深沉、凝練的人生體驗的。作者不僅要寫一種自然現象，而是借此表達她對生命的思考。

③“生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成、互相襯托的。”

—— 作者對人生富有哲理的深層感悟。人生應該是豐富飽滿的，會有快樂痛苦，會有悲傷歡笑，會有苦難幸福，也會有失敗成功。只有成功沒有失敗的生命是罕見的，也是殘缺的；只有快樂沒有痛苦的生命是少有的，也是缺乏深刻的。因為兩個方面同時存在，人生也才完整。④ “快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽無限好’的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。”

——“生命的天邊”指晚年、垂暮之年，而“美麗的黃昏”一語雙關，不僅可以理解為人生的晚年如同天邊的晚霞，還可以理解為充滿生機和無限希望的人生。無論是快樂的微云還是痛苦的烏云，這些不同色彩的云朵都會在生命的天空中交替出現，演繹出了一個個美麗的人生。

四、扣住文本，歸結散文的特點。扣文分析：

一、形散神不散。

“形散”是取材廣泛，表現方法不受任何限制：從四十年前落筆，由萬里之外美國東岸慰冰湖收筆，超越時空的敘述，卻始終圍繞“快樂和痛苦構造多彩的人生”這一感悟展開，主題明確集中，這就是“神不散”。

二、意境深邃、情感真摯。

作者由淺入深，親身體驗，內心感悟，由實而虛地展示深遠的思想深刻的道理，發人深思。

三、語言優美凝練，富于文采。

語言清新明麗、生動活潑，又簡潔質樸、自然流暢的語言。

五、小結：

人間的陰晴圓缺，人世的悲歡離合，個人的喜怒哀樂，就仿佛那不同的云彩在生命的天邊重疊著，構成了整個的人生。霞對于冰心來說，已不僅僅是一種美麗的自然景觀，而是一種生命感悟的美化：快樂和痛苦是相輔相成，互相襯托的，這樣才能形成豐富燦爛的人生。作者托物言志，透過“霞”表現出對人生的豁達和對生命的樂觀。

六、播放歌曲《追夢赤子心》 “生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成、互相襯托的。”人生在經歷了痛苦之后，才能讓生命更厚重和充實！雖然眼前我們要面對的壓力都很大，但挫折、痛苦只是暫時的，只要我們不斷努力，一定可以成功！

最后，給大家推薦一首歌《追夢赤子心》，它所表達的人生哲理與《霞》有異曲同工之妙！我喜歡這首歌，它一直給了我信心和力量。所以，當同學們遇到挫折的時候，不妨聽聽這首歌，重新豎起信心，繼續奮斗！

下面我們一起來聽歌曲《追夢赤子心》，給自己也給別人一個勉勵！

七、布置作業：

1、運用托物言志的寫作手法，寫一段話，表達自己的感情。

2、完成課后練習題

第三篇：艷霞教案

一.教學內容:<<野貓的城市>> 二.教學準備:

1、字卡:故事、城市、野貓的城市、斑馬、疼、花奶牛、癢、河馬、重、噴泉、大吊車、馬桶、長頸鹿、河馬、鯨魚、救火車、飛機、火車、蜻蜓、毛毛蟲、大象。

2、幻燈片故事〈〈野貓的城市〉〉噴泉、大吊車、馬桶、長頸鹿、河馬、鯨魚、救火車、飛機、火車、蜻蜓、毛毛蟲、大象圖片1、2、錄音機.磁帶奧爾夫音樂〈〈森林和小鳥〉〉 各種動物頭飾上面加字卡

三.教學目的:1、2、3、4、提高幼兒學習識字的動力和興趣 培養孩子想說.敢說.愛說的語言表達能力 讓幼兒有句式說話……像……一樣…… 如何使用字卡

四.過程教學: 一)聽奧爾夫音樂〈〈森林和小鳥〉〉學小鳥進場 二)問好 三)進入正課

1、小朋友,今天王老師給小朋友帶來一首好聽的（出示字卡）故事，在講故事之前，我先問問小朋友，我們生活在哪里？（北方、大西北、地球上、銅奔馬的故鄉、城市）（幼兒自由說）老師總結說：“我們生活在銅奔馬的故鄉——武威，它是一座美麗的城市。（出示字卡）城市

2、那王老師今天講的這個故事，不是我們的城市，那是誰的城市呢？（出示字卡）野貓的城市

四）

1、有感情地講故事，一邊講故事，還要請小朋友感受和嘗試野貓的城市是什么樣的？并出示相關的字卡。

2、老師利用字卡復述故事，讓幼兒對字卡加深影響。

3、出示幻燈片（野貓的城市）讓幼兒觀看后提問，并讓幼兒自由回答。

（如果你是車上下來的小朋友，你想對動物們說些什么？你說說我們的城市是什么樣的？）如：美麗的噴泉、長長的火車等。

4、出示幻燈片（噴泉等）圖片讓幼兒觀看，一邊看，一邊讓幼兒用肢體來表示出相應的動作，誰表現的像一點，就將相對應的字卡頭飾戴上后坐在座位上。依次結束。

5、根據上面的圖片找出它們相似的地方，用句式……像……一樣……說話。如：飛機像小鳥一樣會飛。

五）找朋友游戲

1、請戴動物字卡的小朋友做著動作進來站成一排。

2、請戴其它字卡的小朋友根據它的樣子或作用進來和前面的小朋友面對面站成一排。

3、根據前面的句式玩游戲。

六）小朋友，我們的城市美不美？（美）那我們如何保護它呢？（幼兒自由說）七）教學結束：

放奧爾夫音樂〈〈森林和小鳥〉〉，學小鳥飛帶小朋友一起去看看我們美麗的城市。

第四篇：祝賀獲獎的同學教案

教學目標

知識目標：使學生初步學會怎樣向別人表示祝賀，知道向別人祝賀的一般禮節與做法。

能力目標：培養學生的語言表達能力

情感目標：使學生學會欣賞別人，培養謙虛的品德。

內容分析

教學重點：.根據具體交際情境合理想象向小明祝賀的情景。

教學難點：根據具體交際情境合理想象向小明祝賀的情景。

教學流程

1.聯系生活，創設情境。教師請學生講一講班里最近發生了什么讓人高興的事。在學生說出的高興事以后，教師要引導學生明確：應該向獲獎同學表示祝賀。并選擇小制作展覽中有同學獲獎這件事作為首先祝賀的訓練材料。

2．閱讀提示，明確教材中對本次口語交際活動的要求。

3．現場模擬，師生評議。請獲獎同學上臺，其他同學對他表示祝賀。評議過程中針對學生態度、語言、表情、動作加以指導，引導學生總結出向別人祝賀以及接受別人祝賀時應該說些什么，還要注意哪些問題。

4．情境替換，延展練習。教師回顧學生上課伊始說出的其他幾件高興事，請同學選擇其中自己感興趣的一件，在小組內模擬一下祝賀的情景，進行延展練習。

5．小組競賽，師生評議，選出優勝組，大家對他們表示祝賀，學以致用。

例話

祝賀獲獎的同學

蘭蘭（大聲地）：小明，聽說你的小發明得了一等獎。

小明：對。

小紅（握住小明的手）：小明，你真了不起。祝賀你！

小麗（激動地）：那么多人參加比賽，你得了一等獎，真羨慕你呀！

圓圓（搶著說）：是啊！是啊！你的手真巧。

小明（微微一笑，不好意思地）：謝謝大家對我的夸獎。其實，也不是我的手巧，我只是多動了些腦筋。

小芳（舉起小明的作品）：小明，你真行。這個東西你是怎么做出來的，把你的方法教教我們吧。

其他人（拉著小明的手）：是啊，教教我們吧！

小明（爽快地）：當然可以啦，同學之間就應該互相幫助嘛！

惠惠（高興地）：小明，你真是太好了，一點也不自私。真是我們的好朋友。下次比賽你還會得一等獎的。

小明（誠懇地）：只要像老師說的那樣多觀察，多動腦，多努力，你們也能做出好的作品，也能得獎。

第五篇：陳煥霞教案

“單元整合、群文閱讀”三年級上冊第五組 “中華文化”教學設計

扶溝縣實驗小學：陳煥霞

本組說明

本組教材以 “中華傳統文化”為專題，由《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》四篇課文組成。課文體裁多樣，內容豐富。《孔子拜師》和《盤古開天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》是說明性文章。《孔子拜師》是體現偉人謙遜的故事；《盤古開天地》是神話故事；《趙州橋》在介紹古代建筑藝術；《一幅名揚中外的畫》在介紹古代繪畫藝術。本組課文從多個角度、多個側面介紹了中華傳統文化的博大精深，意在引起學生的情感共鳴，增強民族自豪感。同步閱讀緊跟教材安排了9篇文章：《黃帝的傳說》《大禹治水》《能言善辯的孔融》《楊萬里拜兒童為師》《法式善敏對塾師》《豬八戒吃西瓜》《盧溝橋的獅子》《臉譜》《參觀中華世紀壇》。《黃帝的傳說》講的是黃帝造車和造船兩個小故事；《大禹治水》講的是大禹治水三過其門而不入；《能言善辯的孔融》《法式善敏對塾師》講的是孔融和法式善的才思敏捷；《楊萬里拜兒童為師》體現楊萬里的謙虛好學；《豬八戒吃西瓜》為我們描繪了一個貪吃貪玩的神話人物形象；《盧溝橋的獅子》《參觀中華世紀壇》都在介紹建筑；《臉譜》介紹繪畫藝術。以上13篇文章內容豐富，取材廣泛，從不同角度反映了中華文化。學生在閱讀和學習的過程中，能夠感受到中華傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感，在他們幼小的心靈播下愛國、勤學的種子。設計理念

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，在教學本組教材中，注意各部分內容之間的內在聯系，發揮其整合的優勢，引導學生學習課文的同時，重點指導學生開展好綜合性學習活動，激發學生探索的興趣和求知的欲望。在《同步閱讀》9篇課文的處理上，引導學生課外進行自主閱讀，課內給學生搭設展示閱讀收獲的平臺，形成課內課外的合力，進一步培養學生的閱讀能力。教學內容

人教課標版教材小學語文三年級上冊第六單元課文：《孔子拜師》《盤古開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》

人教版同步閱讀教材《黃帝的傳說》《大禹治水》《能言善辯的孔融》《楊萬里拜兒童為師》《法式善敏對塾師》《豬八戒吃西瓜》《盧溝橋的獅子》《臉譜》《參觀中華世紀壇》 教學重點

1.讓學生在中華的燦爛文化中陶冶性情，情感體驗。

2．班級共同分享《同步閱讀》中的部分篇章，學習方法等，進一步培養學生同步閱讀的能力。

教學準備

1．多媒體課件

2．知識樹 3．閱讀瀏覽表 教學步驟

談話導入

孩子們，老師給大家帶來一段《三字經》，咱們一起重溫一下拍手游戲。（課件出示）

我神州，稱華夏，山川美，可入畫。

黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。

臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。各民族，齊奮發，爭朝夕，興中華

師生共同玩拍手游戲。（一起念三字經，并拍手，速度在老師的控制下不斷加快，并適當地前后左右交換拍手對象）

孩子們，從剛才的拍手游戲中，你們有何感受？（預設：快樂。我們的祖國太美麗了！我為生活在這樣的祖國而驕傲！）

是啊，咱們的祖國地大物博，不光有讓我們引以為豪的自然風光，還有上下五千年的燦爛文化。這節課，我們用畫知識樹的方法一起來了解中華文化。

（出示課件）這里有一棵知識樹，這是一棵中華文化之樹，這節課就讓我們一起用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹變得枝繁葉茂、碩果累累。主題回顧

孩子們，老師這里有一組圖片，大家看看是什么課文的，并說說你從中體會到中華文化中的哪些方面。

《孔子拜師》課件 《孔子拜師》──體會到偉人孔子的謙虛好學和老子的誨人不倦。

《盤古開天地》課件 《盤古開天地》──這神話故事體現了古人豐富的想象力。

《趙州橋》課件 《趙州橋》──體現勞動人民的聰明能干，建筑藝術的高超。

《清明上河圖》──體現古人繪畫藝術的精湛。（教師在知識樹上貼上相應內容）（《孔子拜師》──偉人 《盤古開天地》──神話 《趙州橋》──建筑 《清明上河圖》──繪畫）閱讀概覽

在《同步閱讀》中，也為我們選編了9篇以中華文化為主題的文章，我們重點閱讀了其中的四篇。它們分別是──（生答，教師課件出示）

前幾天老師已經布置大家進行了認真的閱讀，并填寫了《閱讀瀏覽表》。現在請大家和同桌相互交流一下，彼此分享閱讀體會。（學生小組交流閱讀體會，教師巡視）

請各小組推薦一個代表來匯報：這幾篇描寫中華文化的文章里你們最喜歡哪一篇，說說主要講了什么？

《楊萬里拜兒童為師》──這篇文章主要講了南宋著名詩人楊萬里在西湖上對牧童的話心悅誠服，尊牧童為師，第二天又拜一個指揮伙伴挖冬筍的農村小孩為師的故事。

你們怎么看待偉大的詩人楊萬里拜孩子為師這事的？ 預設生：楊萬里謙虛好學。預設生：生活中處處都是學問。

預設生：我今后在生活中也要向楊萬里一樣樂學好問。

《豬八戒吃西瓜》──主要講了豬八戒偷吃西瓜，遭到孫悟空捉弄的事。

《盧溝橋的獅子》──文章從大小不

一、形態各異兩個方面來描寫盧溝橋的獅子，文章還寫了盧溝橋的歷史意義。

《臉譜》──寫的是“我”喜歡孫悟空臉譜，用節省下來的早餐錢買了一個殘品，媽媽把殘品變成了最出色的臉譜。寫出了“我”對臉譜的癡迷，以及媽媽的心靈手巧。

孩子們，我們交流到這兒，再次感受中華燦爛文化的強大魅力，那就是──（生齊讀知識樹上這幾篇文章的幾個關鍵詞）中華文化，華夏文明，如一顆顆閃爍的星星，點綴著燦爛的星空，上下五千年的文明，在翰墨中飄香，滋潤我們成長的心田，幻化成縷縷清風，陪伴我們一起走過求學生涯。我們班的同學讀書都非常認真，發言也很精彩！通過認真的閱讀，同學們對“中華文化”已經有了一定的認識。咱們看看這棵已經變得枝繁葉茂的知識樹。這幾篇文章從不同的角度給我們介紹了中華文化：中華文化，是偉人偉大中的平凡；是神話中的異想天開；是建筑中的美妙絕倫；是繪畫中的惟妙惟肖。我們作為華夏子孫，理所當然應該為之驕傲。

片斷分享

孩子們喜歡不同的文章，對不同的文章有不同的體會，老師相信孩子們在課前閱讀時一定有所發現、有所感悟，請孩子們再把那留給你最深印象的片段找出來認真讀一讀，品一品，仔細想想為什么會打動你。（學生自由匯報自己最喜歡的片段）

孩子們讀得真精彩，從你們的讀中，老師看見了一群會讀、善讀的好孩子，你們用豐富多彩的語調讓老師再次感受到了中華文化的博大精深。接下來咱們就來分享彼此讀書的收獲。精彩賞析

《楊萬里拜兒童為師》 一位名垂青史的大詩人，他的老師應該是才高八斗、學富五車的人，可楊萬里為什么卻要拜名不見經傳的兒童為師呢，你如何看待他拜師的事？

預設生：在回客店的路上，楊萬里自言自語：從前孔子以小孩項橐為師，我今天也得尊這位牧童為師了。孔子說，三人行，必有我師。這話一點不假。’”他是著名的詩人，聽了牧童的話后就有這么多的感慨，可以看出他的謙遜。

生：文章開頭就說他自認為 “知識淵博，準能考中”，可是牧童的一席話，就讓他認識到了自己的不足，我覺得他是一個知錯就改的人。

生：他主動尊牧童為師，這一點值得我學習。

聽了孩子們的發言，老師產生了一點疑問，本來楊萬里就認為自己知識淵博，肯定能金榜題名，可就兩天之內，連拜兩個兒童為師，他是心甘情愿的嗎？別人會對他有看法嗎？（生討論，匯報）

預設生：我認為他是心甘情愿的，別人也不會笑話他，因為能者為師，他這樣做，更能體現他的心胸開闊和謙虛好學，別人還會更加佩服他呢！

預設生：從楊萬里這句話：“小哥，你比我懂得多，我一定要拜你為師！”當中的“一定”可以看出他是真心實意要拜兒童為師，并沒有認為拜兒童為師降低了身份。

預設生：正因為他拜兒童為師，我現在更加佩服他了。也是，那咱們都來學習楊萬里謙虛一回，一起讀讀楊萬里對小孩說的話。（師引）──生讀──“小哥，你比我懂得多，我一定要拜你為師！”《盧溝橋的獅子》 感謝孩子們的分享，老師剛才看了孩子們的閱讀瀏覽表，很多孩子對文章最后的一句話“盧溝橋成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑”提出了疑問，你們有何看法。

預設生：盧溝橋的獅子大小不一，具有歷史意義； 預設生：盧溝橋的獅子形態各異，具有歷史意義；

預設生：：盧溝橋是“七七事變”的發生地，抗日戰爭從這里正式開始，具有歷史意義。

文章哪些自然段、哪些句子具體體現了盧溝橋的歷史意義，請孩子們找出來，咱們一起來感受一下。（生自由交談、找出重點段落、重點語句反復朗讀）

這就是盧溝橋的獅子，它們大小不

一、形態各異，從它們身上，我們看見了古代藝術家高超絕倫的手藝，也是這群不會說話的石獅子，見證了一段悲壯的歷史，給我們講述了一個驚心動魄的故事，讓我們加上自己的理解，有感情地再來讀讀最后一個自然段，（生再次齊讀最后一自然段）

從你們的朗讀中，老師聽見了自豪，也聽見了屈辱，讀到這里，我相信孩子們肯定有許多話想說。（孩子們在小組內暢所欲言，師行間巡視，適時指點）

一座橋，中華文化的縮影；一座橋，一個綿遠悠長的故事。讓我們有感情地再來讀讀文章。（分組朗讀2．3．4自然段）主題拓展

咱們的祖先創造了燦爛的綿延五千年而不絕的中華文化，這文化是偉人的謙虛好學、不恥下問；是建筑的技藝精湛；是繪畫的惟妙惟肖；是勞動者的豐富想象……這些文化，是祖先留給我們的一筆寶貴財富，是我們走進歷史的一座橋梁，下來以后我們要再多去閱讀有關中華文化的故事，以豐富我們的頭腦，讓我們心中的知識樹長得更加根深葉茂。