第一篇：感謝和安慰說課稿

感謝和安慰說課稿 大錄小學(xué) 高榮

各位老師：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標準人教版實驗教科書語文四年級上冊，第六組中的口語交際《感謝和安慰》。下面我從說設(shè)計理念，說教材，說教學(xué)方法，教學(xué)過程、板書設(shè)計、五個方面對本課的教學(xué)與大家進行交流，希望大家能多多指教。

一、設(shè)計理念 ：

我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他強調(diào)教學(xué)中注重認知、體驗與生活的統(tǒng)一，強調(diào)教學(xué)將現(xiàn)實生活與未來生活的結(jié)合，讓教學(xué)聯(lián)系實際、貼近生活，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，真正賦予課堂教學(xué)生活意義和生命價值，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、陶冶情操。語文從生活中走來，最終必回歸生活，生活是語文教育的家園。

二、說教材

1、教材簡析

《感謝和安慰》是人教版四年級上冊第六單元的口語交際，這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學(xué)生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰娜诉M行安慰。這個話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價值觀進行遷移，并聯(lián)系自己的生活實際，體驗關(guān)愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。

結(jié)合本班學(xué)生特點，我確定了教學(xué)目標：

2、教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生感受人間真情，倡導(dǎo)樂于助人、禮貌待人的社會風(fēng)尚。

2、通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。

3、說的方面：主要訓(xùn)練學(xué)生用什么樣的語言感謝他人，去安慰需要幫助的人，說的時候態(tài)度要自然，普通話要準確、流利，要正確表達情感，達到口語訓(xùn)練和與別人交流的目的，同時，讓學(xué)生體驗關(guān)愛他人，幫助他人的快樂。

4、聽的方面：著重培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽別人說話的習(xí)慣，并能大膽地表達自己的情感。

3、學(xué)情分析：

口語交際對學(xué)生來說，一直是一個比較感興趣的課。但在課堂上，如何充分地表達自己的意思，敘述有條理，對四年級的學(xué)生來說，還是有較大的難度。特別是有少數(shù)學(xué)生平時就不太愿意開口，難度就更大。所以根據(jù)學(xué)情分析我確定了教學(xué)重難點：

4、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：

1.結(jié)合這次說話的材料，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情況下正確的用不同的語言去感謝他人、相互安慰他人、體驗關(guān)愛他人、幫助他人的快樂。

2、學(xué)生主動積極地進行口語交際，提高學(xué)生口語交際的能力，培養(yǎng)良好的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。

教學(xué)難點：

在模擬生活實際情境中進行分角色對話。

5、教學(xué)準備：

老師：

1、多媒體課件、2、學(xué)生布置了前置性作業(yè)

學(xué)生：１、在你成長的過程中，一定有許多人給過你幫助，在這些人當中，誰給你的幫助讓你最為感動，讓你難以忘懷，你想對他說些什么感謝的話嗎？

２、生活當中讓你感到最煩惱的事情是什么？這件事情給你帶來了什么樣的困擾？

３、你覺得在這個世界上或者就在你的身邊，誰最需要安慰？你想對他說些什么安慰的話？可以學(xué)習(xí)《卡羅納》一課中的做法。請你把自己的想說的話寫下來

三、教學(xué)方法：情景法、小組合作、交流。

四、教學(xué)過程：

（一）、“激”情

人間處處有真情，真情時時暖人心。這一單元，我們圍繞“愛”這個主題學(xué)習(xí)了幾篇描寫人間真情的課文。這節(jié)課，讓我們也來化作愛的天使，來學(xué)會感謝，學(xué)會安慰。（課件出示交際主題：感謝與安慰）

板書交際主題 感謝和安慰（課件出示要求）

這一環(huán)節(jié)從本組課文入手，是學(xué)生對本組課文有個簡要的回顧，掌握本節(jié)課的訓(xùn)練重點

（二）、“抒”情

1.回顧課文內(nèi)容，抒發(fā)情感

（1）還記的我們這個單元學(xué)習(xí)的課文《卡羅納》嗎，課文中的主人公卡羅納他的媽媽不幸得病去世了，年幼的他傷心極了，拿著媽媽的照片獨自躲到大樹下面哭，眼睛都哭紅了，讓我們一起來看看這個可憐的孩子吧！

（2）多媒體播放“卡羅納視頻”。

（3）此時此刻面對著傷心的卡羅納你想對他說些什么？（4）學(xué)生面對著“卡羅納”進行安慰（多媒體出示畫面）

2、角色互換，練習(xí)交際

（1）當別人遭不幸或是難過時，及時送去我們的安慰，會使他遠離悲傷，變得快樂起來，而面對著別人的安慰我們又該如何表達心中的感謝之情呢？下面就請同學(xué)們同座位一個扮演卡羅納一個扮演他的同學(xué)，表達他們之間的感謝和安慰。

（2）同座位同學(xué)練習(xí)表達“感謝和安慰”。（3）指名學(xué)生表演

（4）引導(dǎo)學(xué)生自主評價（可以從語言、表情、動作、方面來評議）（5）教師隨即引出口語交際要求：表達清楚

大方得體 認真傾聽

靈活應(yīng)對

（6）教師學(xué)生共同總結(jié)：看來無論向別人表達感謝還是安慰，都要做到動作“大方得體”，把想說的話“表達清楚”，別人說話時我們要做到“認真傾聽”，這樣才能夠及時回答別人的對話，做到“靈活應(yīng)對”。

（7）通過同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)總結(jié)，我們再次練習(xí)表達卡羅納和他的同學(xué)之間的感謝和安慰的話語，這次同座位的同學(xué)可以相互交換角色練習(xí)對話。

a教師注意提醒學(xué)生，練習(xí)時要互換角色，并且彼此提出意見。教師巡視，及時予以指導(dǎo)，讓學(xué)生得到充分的練習(xí)。

b匯報表演。學(xué)生上臺表演，師生共同評議。評議時以學(xué)生評議為主，從是否真心實意，是否能把話說清楚，是否連貫，是否有禮貌等方面進行評價。評議時要肯定長處，指出不足。

c通過評議使學(xué)生明白：表達感謝和安慰時，要態(tài)度真誠，要表達出自己的真情實感

d老師隨即板書：真誠、真心、真情

板書：態(tài)度真誠 話語得體

結(jié)合學(xué)過的課文情境再現(xiàn)，讓學(xué)生在已有的感情基礎(chǔ)上練習(xí)感謝和安慰，達到了事半功倍的效果。通過同座位表演練習(xí)，通過相互評價，是學(xué)生知道怎樣表達才能條例清楚，怎樣表達才能更具體，更生動。從而為流利地進行以下交際做鋪墊

（三）、“傳”情

1我們生活在一個集體里，朝夕相處了四年，我們就像一家人，今天借著這個機會來表達心中的情感吧，可以向大家傾訴你心中的煩惱，說說令你難過的事情。還可以感謝曾幫助過你的同學(xué)或老師。多媒體播放音樂《感恩的心》，學(xué)生靜靜的思考。3 學(xué)生自由表達彼此之間的感謝和安慰。訓(xùn)練學(xué)生表達感謝和安慰時的靈活性，教師結(jié)合實際及時進行指導(dǎo)評議。引導(dǎo)學(xué)生表達自己的真情實感。

5通過實際的交際表達，使學(xué)生明白：

（1）表達安慰時，要急他人之所急，想他人之所想，可以說說一些委婉動情的話，說一些表示同情的話，說一些鼓勵的話。

（2）表達感謝時，要說出自己內(nèi)心的真實的想法，還可以說說有了別人的幫助自己有了哪些變化。

（3）表達感謝和安慰，可以是有聲的語言，也可以是無聲的動作，表情。此環(huán)節(jié)通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生入情入境，抒發(fā)自己的情感，小組練說，不同的角色扮演鞏固練習(xí)表達交流，達到了口語交際教學(xué)中“人人都開口說話”的目的。切實鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。

（四）、“拓”情 在我們的班級中同學(xué)們相互幫助，濃濃的友情和關(guān)愛，讓我們感到溫暖，其實在我們生活的周圍也有許多幫助過我們，或需要我們幫助的人，面對著他們你又想怎樣表達自己心中的感謝和安慰呢？ 多媒體播放畫面，（福利院孤兒 戰(zhàn)爭中孩子 消防隊員 抗洪英雄 清潔工人）讓學(xué)生從關(guān)注學(xué)校班集體、同學(xué)、老師，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中給予我們幫助或需要我們安慰的人

3小組交流，選擇一組畫面，練習(xí)表達感謝或是安慰

（1）教師巡視指導(dǎo)，可多鼓勵學(xué)生用不同形式來表達感謝和安慰。指導(dǎo)小組練習(xí)表達和安慰時，要做到人人參與，可以選擇不同的話題，做好相互評議。

（2）匯報交流，學(xué)生自主評議。

（3）學(xué)生評議，教師引導(dǎo)總結(jié)，安慰和感謝形式可以多種多樣（如送花，寫信，發(fā)郵件 唱歌等）。

此環(huán)節(jié)通過實例來進行訓(xùn)練，更有效地提高了學(xué)生的表達的效果，更具有針對性和實效性。

（五）、總結(jié)

1、過渡：這節(jié)課我們學(xué)會了感謝和安慰，讓我們心中充滿感激，讓我們學(xué)會為他人送去安慰，讓我們一起唱響《感恩的心》。

2、手語《感恩的心》。

3、作業(yè)：制作一張感恩卡，寫上感謝的話語，送給你要感謝的人。

五、說板書設(shè)計

板書是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象的反應(yīng)課堂教學(xué)的全過程。這節(jié)課的半數(shù)圍繞“感謝和安慰”進行。具體板書如下：

板書設(shè)計

感謝和安慰

態(tài)度真誠 話語得體

本課板書設(shè)計重點突出布局合理。

第二篇：感謝和安慰說課稿

課內(nèi)比教學(xué)

感謝和安慰說課稿

武當路小學(xué) 張曉琴 各位老師：

大家好！

我今天說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標準人教版實驗教科書語文四年級上冊，第六組中的口語交際《感謝和安慰》。下面我從說設(shè)計理念，說教材，說教學(xué)方法，教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思六個方面對本課的教學(xué)與大家進行交流，希望大家能多多指教。

一、設(shè)計理念 ：

我國教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一”、“為生活而教育”。他強調(diào)教學(xué)中注重認知、體驗與生活的統(tǒng)一，強調(diào)教學(xué)將現(xiàn)實生活與未來生活的結(jié)合，讓教學(xué)聯(lián)系實際、貼近生活，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，真正賦予課堂教學(xué)生活意義和生命價值，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、陶冶情操。語文從生活中走來，最終必回歸生活，生活是語文教育的家園。人教版第七冊第六單元的口語交際訓(xùn)練話題是《感謝和安慰》，編者的意圖是圍繞本組專題安排口語交際，分為感謝和安慰兩個話題并列進行交際：即讓學(xué)生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M行安慰。這樣的兩個話題要在一堂課中同時進行,我覺得教學(xué)時會顧此失彼，無法著力，難于突出重點。于是我在設(shè)計教案時，大膽地創(chuàng)新教材，對教材進行整合，以讓學(xué)生學(xué)會如何用恰當?shù)恼Z言安慰他人為重點，在學(xué)會安慰的基礎(chǔ)上再學(xué)會表達感謝——即教會學(xué)生“學(xué)會安慰”。教學(xué)完畢，達到了我的教學(xué)設(shè)想。

二、說教材

1、教材簡析

《感謝和安慰》是人教版四年級上冊第六單元的口語交際，這次口語交際是圍繞本組專題安排的，讓學(xué)生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰娜诉M行安慰。這個話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價值觀進行遷移，并聯(lián)系自己的生活實際，體驗關(guān)愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。

結(jié)合本班學(xué)生特點，我確定了教學(xué)目標：

2、教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M行安慰。

2、聯(lián)系自己的生活實際，體會關(guān)愛他人，幫助他人的快樂，同時鍛煉表達能力和人際交往能力。

3、感受人間真情，通過模擬生活場景，分角色對話，提高口語交際能力。

3、學(xué)情分析：

口語交際對學(xué)生來說，一直是一個比較感興趣的課。但在課堂上，如何充分地表達自己的意思，敘述有條理，對四年級的學(xué)生來說，還是有較大的難度。特別是有少數(shù)學(xué)生平時就不太愿意開口，難度就更大。所以根據(jù)學(xué)情分析我確定了教學(xué)重難點：

4、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：1.結(jié)合這次說話的材料，引導(dǎo)學(xué)生在不同的情況下正確的用不同的語言去感謝他人、相互安慰他人、體驗關(guān)愛他人、幫助他人的快樂。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動交流和傾聽別人說話的習(xí)慣。

教學(xué)難點：在情境交流中能夠抓住對方講話的主要內(nèi)容，進行互動交流。

5、教學(xué)準備：老師：

1、多媒體課件、學(xué)生：

2、學(xué)生布置了前置性作業(yè)

１、在你成長的過程中，一定有許多人給過你幫助，在這些人當中，誰給你的幫助讓你最為感動，讓你難以忘懷，你想對他說些什么感謝的話嗎？

２、生活當中讓你感到最煩惱的事情是什么？這件事情給你帶來了什么樣的困擾？

３、你覺得在這個世界上或者就在你的身邊，誰最需要安慰？你想對他說些什么安慰的話？可以學(xué)習(xí)《卡羅爾》一課中的做法。請你把自己的想說的話寫下來

三、教學(xué)方法：情景法、小組合作、交流。

四、教學(xué)過程：

（一）、激情導(dǎo)入 人間處處有真情，真情時時暖人心。這一單元，我們圍繞“愛”這個主題學(xué)習(xí)了幾篇描寫人間真情的課文。這節(jié)課，讓我們也來化作愛的天使，來學(xué)會感謝，學(xué)會安慰。板書交際主題 感謝和安慰

1、生自由讀書上的引言，師歸納本次口語交際要求：

2、（課件出示要求）

這一環(huán)節(jié)從本組課文入手，是學(xué)生對本組課文有個簡要的回顧，掌握本節(jié)課的訓(xùn)練重點

（二）、模擬情景 學(xué)會“感謝“安慰”

過渡語：卡羅納一課中的卡羅納多可憐啊，愛他的母親去逝了，她傷心極了，眼睛都哭紅了。可是他來到學(xué)校，老師和同學(xué)們向親人一樣地關(guān)心她、安慰她，讓我們看看他的老師是怎樣安慰她的吧。

1、課件出示：老師安慰她的話

2、假如卡羅納是我們班的一員，作為同學(xué)我們應(yīng)該怎樣去安慰她呢？（指名說）

1、卡羅納聽了老師和同學(xué)的話，心里會有什么感受？他會怎么說又會怎么做呢？

2、同座位的同學(xué)練習(xí)表演他們之間的對話場景

3、指名表演，師生共同評價。板書：態(tài)度真誠 話語得體 結(jié)合學(xué)過的課文情境再現(xiàn)，讓學(xué)生在已有的感情基礎(chǔ)上練習(xí)感謝和安慰，達到了事半功倍的效果。通過同座位表演練習(xí)，通過相互評價，是學(xué)生知道怎樣表達才能條例清楚，怎樣表達才能更具體，更生動。從而為流利地進行以下交際做鋪墊

（三）、模擬場景練習(xí)“感謝”和“安慰”

1、課件出示：四川省汶川地震圖片，教師講解帶入學(xué)生入情入境。

2、課件出示：表達感謝和安慰各種說話提示，請同學(xué)們分小組選擇練習(xí)說話。（1）假如我是災(zāi)區(qū)人民，我想對全國各地幫助過我的人說——（2）假如我是李月，我想對曾經(jīng)幫助我給我鼓勵和安慰的人說——

（3）我想對這場災(zāi)難中失去父母的孩子說——————（4）我想對地震中失去家園的人們說————————————

（5）假如我是——————我想對————說

3、小組交流練習(xí)感謝和安慰。

4、小組匯報

此環(huán)節(jié)通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生入情入境，抒發(fā)自己的情感，小組練說，不同的角色扮演鞏固練習(xí)表達交流，達到了口語交際教學(xué)中“人人都開口說話”的目的。切實鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。

（四）、結(jié)合實際 升華感情

過渡語：全國人民的安慰給災(zāi)區(qū)人民增添了重建家園和戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。災(zāi)區(qū)人民感謝的話也是一座橋梁，連通了你我的心靈。在生活中曾今有太多的人幫助過我們，同樣有許多人需要我們的幫助，讓我們借著這次機會，向幫助過自己的人表示感謝，向需要安慰的人說一些安慰的話吧。

1、指名說說要感謝或要安慰的人是誰？

2、要對他們說些什么？

3、小組練說

此環(huán)節(jié)通過實例來進行訓(xùn)練，更有效地提高了學(xué)生的表達的效果，更具有針對性和實效性。

（五）、總結(jié)

讓我們心中充滿感激，讓我們學(xué)會為他人送去安慰，讓愛的陽光普照我們每個人的心田。最后，老師把我最真誠地感謝和最美好的祝愿送給你們，愿我們學(xué)會感激、學(xué)會安慰、學(xué)會祝福、學(xué)會鼓勵。謝謝大家對老師的配合。

五、說板書設(shè)計

板書是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象的反應(yīng)課堂教學(xué)的全過程。這節(jié)課的半數(shù)圍繞“感謝和安慰”進行。具體板書如下：

板書設(shè)計

感謝和安慰

態(tài)度真誠 話語得體

本課板書設(shè)計重點突出布局合理。

六、說教學(xué)反思：本節(jié)課講完之后，我個人認為有二大成功點：

（一）口語交際《感謝和安慰》——實現(xiàn)了“文本與生活的接軌”。陶行知的生活教育理論強調(diào)：“增加學(xué)生的生活內(nèi)涵，提高學(xué)生回歸生活、感悟生活的能力。”生活中處處有口語交際，口語交際植根于現(xiàn)實，生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。課堂訓(xùn)練并不能真正代表生活中的口語交際，口語交際的訓(xùn)練還要在真正的生活情景這個“大課堂”中開展起來。有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。因此，我在課堂上直接呈現(xiàn)或再現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會生活中類似教材內(nèi)容的某一件事或某一現(xiàn)象，讓學(xué)生直接面對，直接介入生活，以真人為對象，以真事為內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，展開真實的交際活動。這樣，既“重文本”又“超文本”，對教材內(nèi)容進行個性化、生活化、活動化的再加工，開掘文本含蘊，發(fā)現(xiàn)文本新意義，落實了“用教材教”的新理念。

（二）創(chuàng)設(shè)了“生活化的對話情境”。基于陶行知生活教育理論的指導(dǎo)思想，《語文新課程標準》非常強調(diào)生活教育。課堂教學(xué)生活化，要求教師創(chuàng)設(shè)生活化的對話情境。對話是生活中人與人交往運用的手段，人們在生活中不斷進行交流、碰撞、融合，無不是在對話中來完成，這種對話是建立在平等基礎(chǔ)上的交流，也只有在這種平等自由的交流中，才能使自我得到超越。為了創(chuàng)設(shè)“生活化的對話情境”，我在課堂教學(xué)中，著力于以下四個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，喚起真情，激情導(dǎo)入。我向?qū)W生展示了這次口語交際的主題和要求，從本組課文入手，是學(xué)生對本組課文有個簡要的回顧，掌握本節(jié)課的訓(xùn)練重點。第二環(huán)節(jié)，模擬情景學(xué)會感謝和安慰。結(jié)合學(xué)過的課文情境再現(xiàn)，讓學(xué)生在已有的感情基礎(chǔ)上練習(xí)感謝和安慰，達到了事半功倍的效果。通過同座位表演練習(xí)，通過相互評價，是學(xué)生知道怎樣表達才能條例清楚，怎樣表達才能更具體，更生動。從而為流利地進行下面交際做好了鋪墊

第三環(huán)節(jié)，模擬場景練習(xí)感謝和安慰通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生入情入境，抒發(fā)自己的情感，小組練說，不同的角色扮演鞏固練習(xí)表達交流，達到了口語交際教學(xué)中“人人都開口說話”的目的。切實鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。將知識從校內(nèi)延伸到校外，讓學(xué)生們體驗不同的生活，從而激發(fā)了學(xué)生的說話欲望，大大提高了口語交際的實效性。第四環(huán)節(jié)，結(jié)合實際，升華情感。通過實例來進行訓(xùn)練，更有效地提高了學(xué)生表達的效果，更具有針對性和實效性。學(xué)生之間互相傾訴生活、學(xué)習(xí)中的煩惱及困難，互相表達安慰與感謝之情，把本次口語交際課推向了高潮，使這節(jié)課不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達，還促進師與生，生與生之間的了解，增進了友誼，使交際任務(wù)具有了“實際”意義，真正實現(xiàn)了生活情境讓口語交際與學(xué)生零距離。

這節(jié)課上完之后發(fā)現(xiàn)有許多的不足，如課中的生生互評環(huán)節(jié)較少，使交際的過程中少了一些點評和贊賞。這在今后的教學(xué)中應(yīng)多注意。老師的評價還應(yīng)多樣化，有針對性的以鼓勵和肯定為主，從而給孩子的評價起到一個榜樣、示范作用

要兼顧全體，體現(xiàn)開放和互動。關(guān)注每一位孩子參與學(xué)習(xí)的興趣，努力提高每一位孩子的交際能力，在以后的教學(xué)中增強課堂的開放性與互動性，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：《感謝和安慰》教案

口語交際《感謝和安慰》教學(xué)設(shè)計

越西縣郵電貝爾小學(xué) 李富美 教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生向幫助過自己的人表示感謝，向需要安慰的人表示安慰。

2、在口語交際中，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、樂于表達和人際交往的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受與體驗人間真情，把心靈深處的美好情感轉(zhuǎn)化為精神產(chǎn)品。

教學(xué)重點：學(xué)會用恰當?shù)恼Z言感謝和安慰別人。

教學(xué)難點： 培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、樂于表達和人際交往的能力。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、課前交流

師生問候，感悟口語交際的內(nèi)涵。

二、互動交際

板塊一：表達感謝

（一）渲染導(dǎo)入，激發(fā)情感。

1、播放歌曲《時間都去哪兒了》，同時ppt出示一組表現(xiàn)父母的愛的漫畫。

（1）我們先來欣賞一首感人的歌曲，欣賞完后把你想到的告訴大家。（2）現(xiàn)在，你最想說什么？

2、孩子應(yīng)該感謝父母,感謝父母的愛,哪怕是一個細微的動作,一句簡單的話語,或者是一個眼神,應(yīng)該說都是對父母最大的安慰。這就是我們今天的話題之一—感謝。（板書：感謝）

（二）模擬情境，表達感謝。

1、同學(xué)們，在生活中，除了父母親人，還有很多人也幫助過我們，讓我們借此機會向幫助過自己的人表示感謝吧！

2、在向別人表示感謝的時候，你覺得要注意些什么？

歸納出示要求： 儀態(tài) ：大方 禮貌

態(tài)度：誠懇 真切 語言：真誠 發(fā)自內(nèi)心

3、為了以后讓你要感謝的人真切地體會到你的真誠，我們現(xiàn)在就先來好好練習(xí)練習(xí)。就把你的同桌當成是你想要感謝的人，按照老師的要求，好好向他表示感謝，現(xiàn)在開始。

4、同桌交流練說。

5、全班指名模擬交流。師生共同評議。

6、在班里找你一位最想感謝的人表達你的感謝。（播放《感謝你》，學(xué)生下座位感謝同學(xué)。）板塊二：學(xué)會安慰

過渡：懂得感謝，每一天我們都會過得美好而快樂。可生活不可能總是那么一帆風(fēng)順，難免會碰到困難、煩惱的事。當你周圍的人遇到不順心的事，他們或煩惱或苦悶或焦慮時，你會怎樣做？（板書：安慰）

（一）提供范例，學(xué)習(xí)安慰。

1、我們怎樣安慰別人呢？先來看看一位叫陳小敏女孩遇到了什么困難吧？

出示課件：大家好，我叫陳小敏。前天，媽媽生病住進了醫(yī)院，我很擔心媽媽，常常悶悶不樂，暗自掉淚。

2、小敏多難受啊！還好，芳芳、小軍、玲玲來安慰她了。他們是怎樣安慰的呢？我們來看看吧！出示課件：

小軍：“小敏，別哭了，你媽媽的病馬上就會好起來的。”

芳芳：“不要難過了，小敏，誰家沒有困難，我家也經(jīng)常有困難，只要全家人齊心協(xié)力，就一定能克服困難的，我們不是學(xué)過‘人心齊，泰山移’嗎？”

玲玲：“小敏，你不要難受了，不是有句話叫‘一方有難，八方支援’嗎？你媽媽生病住院，你就住到我家，我們就可以一起做作業(yè)，一起上學(xué)，一起去看你媽媽。只要你生活穩(wěn)定下來，你媽媽的心情就會舒暢，她的病也會好得更快些。”

3、誰的安慰能打動小敏呢？為什么？

4、通過剛才的交流，我們知道安慰別人，可以說幾句鼓勵的話語，可以提供一個解決難題的方法，也可以用實際行動幫助他。安慰的方式有很多，（板書：鼓勵 真誠 幫助??）不論哪一種，只要你是真誠的安慰，就是最好、最美的方式。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，表達安慰。

你覺得在你身邊誰最需要安慰？把你想說的安慰的話說出來。板塊三：提供情境，進一步練習(xí)交流

引言：感謝的話就像一座橋梁，連通了你我的心靈。安慰的話就如同夏日里的一縷清風(fēng)，冬日里的一束陽光，讓我們的心瞬間變得開朗起來。現(xiàn)在看看以下幾個事例，你們會怎么做？選一個你喜歡的內(nèi)容在你的小組里說一說。

（一）情境提供

（1）我不小心摔了一跤，膝蓋撞破了，鮮紅的血流了出來，痛得我真流眼淚，張強同學(xué)馬上把我扶到了校醫(yī)處。我想對他說??

（2）你放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)忘記帶自家的鑰匙，就敲開鄰居王爺爺家的門，在他家等到爸爸媽媽下班。臨走時你會對王爺爺說??

（3）中國著名跨欄運動員劉翔在一次世界田徑錦標賽中，以0.01秒的微小差距敗給了一位法國選手，獲得了銀牌。賽后，劉翔哥哥有點兒失望，請你安慰他幾句吧！

（二）明確交流要求：

（1）各人在小組里交流。

（2）各組選代表說一說，其他同學(xué)認真聽當好評委。

（3）學(xué)生評價，師生共同評選“最佳感謝獎”“最佳安慰獎”。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，希望你們在生活中能夠時時處處真心實意地去感謝幫助自己的人，安慰需要幫助的人。最后，老師衷心地感謝同學(xué)們陪伴我度過了這愉快的35分鐘，讓我深深地感受到了關(guān)心他人、幫助他人的快樂！板書設(shè)計: 感謝 安慰

真心實意 鼓勵 真誠 幫助??

2014年11月24日

第四篇：感謝那次安慰

感謝那次安慰

下課時，我站在走廊上，望著遠處的風(fēng)景，一動也不動。同學(xué)們卻顯得格外活潑，格外開朗。上課了，同學(xué)們又像小鳥似的奔進教室。而我則又稍望了遠處的風(fēng)景，有點失魂落魄，留戀了一會兒，才緩緩走進教室。

一切來得那么令人傷心，老師握著一疊考卷走進教室——這是我最害怕看到的情景。同學(xué)們你玩我鬧了一陣過后又靜下來，個個十分期待，但對我來說沒什么期待可言——這一疊潔白的考卷隱藏著一個個多么令人傷感的分數(shù)！盡管我很落魄，但仍然帶有一丁點希望——希望我聽到的成績是假的。“嘭嘭、嘭嘭……”我可以聽到自己的心跳。“曉珊91.5，昌樹86.5。”老師念道。我陷入了絕望。我痛恨，這成績?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)，為什么？從成績上，我又可以知道我與最高分的.差距，5分？不只。6分，不只。我在檢查時，明明挺好的，可為什么……這種成績有六個字便可以說出原因——不認真、不細致。嘀嗒，眼淚已經(jīng)落下，盡管我知道哭沒用，但我控制不住自己的情緒——我不停地抽噎著。我不明白，這聲音不大，卻引起同學(xué)們的注意，傳來一陣陣議論聲：“昌樹哭了，昌樹哭了。”這似乎是一個魔咒，我忍不住了，任憑眼淚叭嗒叭嗒地直往下落。同學(xué)們用充滿同情的眼神看著我，不光看到我低沉的臉，更可以看到我豆大的淚珠。老師也注意到我了，在評講的時候，面向全班，說了一句話：“與其現(xiàn)在后悔，不如現(xiàn)在就努力奮斗。”這句話的意思我懂，不，是十分清楚。老師向全班說，實際是對我說的。老師就是這樣，她顧同學(xué)的面子，所以在教育同學(xué)時也不直接去對那個同學(xué)說。這句話使我的心情平靜了一些。

我抽泣到下課。就這樣，在班級中，我一下成了爆炸性新聞人物。下課，我的四周圍滿了人，他們給予我的是不斷的安慰，盡管內(nèi)容意思千篇一律——都是叫我別哭，但我內(nèi)心一點一點好了起來。這種感覺，仿佛一顆冰冷的心受千縷陽光所射，漸漸地，漸漸地暖起來。

一會兒，我的心一下透亮起來，在班上有這么多人關(guān)心我，我絕不能去辜負他們，既然那么多人來勸我，安慰我，我豈能再哭？我連忙擦干眼淚。這時，不用看也知道，我像只熊貓。

從中，我又懂得一個道理：人在哪里摔倒，并不是就永遠趴在那，我們應(yīng)當爬起來，去面對，去努力，去爭創(chuàng)更好的成績，塑造更輝煌的人生。有一句話說得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。”

第五篇：學(xué)會感謝學(xué)會安慰（最終版）

學(xué)會感謝學(xué)會安慰

【內(nèi)容簡析】

這次口語交際是圍繞第六單元專題安排的，讓學(xué)生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M行安慰。這個話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價值觀進行遷移，并聯(lián)系自己的生活實際，體驗關(guān)愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。

【學(xué)習(xí)目標】

1、感受人間真情，倡導(dǎo)助人為樂的社會風(fēng)尚；

2、通過模擬現(xiàn)場場景，分角色對話，提高口語交際能力；

3、學(xué)會用恰當?shù)恼Z言感謝和安慰別人。

【課前準備】

1、布置學(xué)生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事；

2、自己最煩惱的事是什么；

3、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。

４、幻燈片

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)境揭題

情境一：

1、師：今天，我們上一節(jié)口語交際課，請看大屏幕。（師點擊課件，課件出故障。）

2、請老師幫忙，課件恢復(fù)正常。

3、引入教師對幫助者的感謝。

4、引導(dǎo)學(xué)生向他表示感謝！

（師生共同鼓掌表示感謝。）

情景二：

1師：同學(xué)們，剛才上課前的小小意外讓老師有些緊張，我現(xiàn)在的心情有點亂，老師害怕不能講好這堂公開課，你們能否給我一些信心。

２生安慰教師。

(如果學(xué)生只回答“能”，教師要繼續(xù)引導(dǎo)生說出一些安慰和鼓勵的話來。)

３同學(xué)們，謝謝你們給老師的安慰與鼓勵，你們的話如同一縷縷溫暖的陽光讓老師信心百倍，我相信咱們能一起上好這節(jié)口語交際課：感謝和安慰。（師板書：感謝和安慰。）

二、學(xué)會感謝

１、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經(jīng)用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態(tài)度應(yīng)該怎樣？

生各抒己見，師適時板書：真心實意

２、師播放音樂《感謝你》。生邊聽邊回憶曾經(jīng)幫助過自己的人，然后試著對幫助過自己的人當面表示感謝？）

（師生互動、生生互動，引導(dǎo)學(xué)生在交際中“真心實意”表示感謝并及時給予評價。）

３、師小結(jié)。（好話三句暖人心哪，同學(xué)們，相信聽到你們真誠的感謝，每一個人心里都暖暖的，會繼續(xù)把這份關(guān)愛傳遞給下一個需要幫助的人。所以，請別吝惜你的感謝聲。）

三、學(xué)會安慰

１、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設(shè)立了這個“小煩惱”信箱，（課件出示：“小煩惱”信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學(xué)的煩惱嗎？

創(chuàng)設(shè)情境(一)：吳佳旎是班上的同學(xué)，她學(xué)習(xí)認真、成績優(yōu)異，家長對她的期望也很大。這一次考試，因為粗心，答錯一題，沒能取得滿分的好成績，她傷心得哭了。

(1)讀讀情境1，體會解小惠的心情。

(2)課堂討論、交流：試著安慰吳佳旎。

(3)互相指出問題，討論安慰方法，師相機板書：鼓勵、同情(學(xué)生試著從不同角度對吳佳旎進行安慰。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰；試著換個角度，從自身方面設(shè)身處地進行安慰，安慰時注意得體、語氣委婉。)

(4)上臺表演，全班交流。

（指名一學(xué)生扮演吳佳旎，另外其他幾位學(xué)生扮演吳佳旎的同學(xué)，臺下的學(xué)生充當導(dǎo)演，進行指導(dǎo)。）

２、師小結(jié)：

安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。

板書：話語得體

３、你們看，我們的“小煩惱”信箱還有很多有“煩惱”的同學(xué)需要溝通，從“小煩惱”信箱里抽出信，生生互動。

話題：因為前幾天生病，畢浩今天上數(shù)學(xué)課好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。

陳小敏家里發(fā)生了不幸，近來常常悶悶不樂，暗自落淚。４、小組選定話題，合作自由交流。

５、你有沒有過苦惱的事？讓大家來安慰你。

請同學(xué)們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學(xué)試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學(xué)，排解煩惱。

（小組交流，師參與其中。）

６、小組愿意上臺展示安慰同學(xué)排解煩惱的招數(shù)？

全班互動交流，教師注意引導(dǎo)、組織學(xué)生進行評價。

四、整合升華

１、在生活中處處都有感謝和安慰。只要你用真誠的心去感謝和關(guān)懷他人，不久，你就會發(fā)現(xiàn)你的朋友越來越多，你的生活越來越快樂。希望同學(xué)們能夠擁有一顆感恩的心。

（播放歌曲《感恩的心》）

【板書設(shè)計】感謝和安慰

真心實意

鼓勵、同情

話語得體