第一篇：雨的四季教學設計

《雨的四季》教案（焦作市人民中學 謝曉軍）

一、導入新課。

今天老師將帶領大家一起用欣賞的眼光來領略一篇充滿詩意的散文《雨的四季》。先請大家一起來讀屏幕上的詩句。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。—— 志南《絕句》

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。—— 韓愈《早春呈水部張十八員外》 自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。—— 秦觀《浣溪沙·漠漠輕寒上小樓》 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。—— 王維《渭城曲》 細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。—— 劉長卿《別嚴士元》 一往情深深幾許？深山夕照深秋雨。—— 納蘭性德《蝶戀花·出塞》 這些詩句有什么共同點？看來，雨是古代文人墨客筆下寵兒，雨也是現代文人眼中的風情。

二、回顧內容，整體感知。

咱們已經學習過此文，對文章內容有了一定的了解。老師先問大家幾個簡單的問題？

1.課文主要寫了什么內容？ 2.具體寫雨的四季情況的是哪幾段？ 3.各個季節里的雨都有哪些特點？ 春雨：美麗而又嬌媚 夏雨：熱烈而又粗獷 秋雨：端莊而又沉思 冬雨：自然而又平靜

三、品文賞景，學習寫法。

作者用詩一般的語言，調動我們的各種感官，為我們展現了雨中四季的色彩、聲音、味道、溫度，描繪出雨的情意和風韻。

（一）聽老師朗讀第二自然段，邊聽邊在文中用波浪線畫出能夠調動我們感官的語句。示例：

1.每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。2.水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

3.半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。4.小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。5.空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。色彩：綠茵茵 五光十色 聲音：沙沙 溫度：溫暖

情意：驅走冬天，為新的開始洗淋出新的世界。

小結：這些句子從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動著美妙的聯想和想象，帶給我們全方位的感受。

（二）合作探究，研讀課文。

課文中這樣的精彩語句還有很多，請大家自由朗讀3-5自然段，再找出一些來，朗讀并細細品味。溫馨提示：每個人至少找出一處，先作上記號，自己品味，再學習小組里交流，然后在班上交流。示例：

1.夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

2.忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊!3.你只會感到更高邈、深遠。

4.它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。5.那種清冷是柔和的，沒有北風那樣咄咄逼人。

6.而近處池畦里的油菜，經這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬。

四、把握情感，全面理解。

面對如此有情韻的雨，我們怎能不為之心動。

（一）請大家讀一讀首尾段，看看作者的感情有何變化？ 1.用詞上的變化： 由“喜歡”到“愛戀”。2.人稱上的變化：

用第二人稱，更親切，更直接，更能表達作者的思情感情。

（二）主旨的提升

1.齊聲朗讀第6自然段。在作者眼中雨又被賦予了全新的形象。

示例：啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少!只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。（母親、戀人、師長……）

2.主旨提升：對生命對大自然的熱愛和贊美之情。

3.小結：希望通過本節課的學習，同學們可以從此走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，去發現這個世界美，去感悟生命的意義和價值。

五、作業

根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的本地區綿綿秋雨的情景，不少于400字。

第二篇：《四季的雨》教學設計

《四季的雨》教學設計

教學目標

1、知識與能力：認識8個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2、過程與方法：

（1）有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦；（2）引導學生在想象中再現景物，體會作品意境及作者情感。

3、情感態度與價值觀：

感受四季雨的不同之處，激發學生熱愛大自然的感情。

教學重點和難點

1、識字，寫字，朗讀課文；

2、課文朗讀帶，生字卡片。

教學課時

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、談話:同學們，你們喜歡雨天嗎？能說說都有些什么樣的雨嗎？ 你最喜歡哪個季節的雨，為什么？

2、板書課題，齊讀課題。

二、指導自學，識字讀文。

1、聽課文朗讀帶。

2、自學，出示自學提示。

①請輕聲讀課文，標記識記有困難的字。②想辦法認識這些字。

3、指名認讀生字卡片上的字。

4、“開火車”鞏固識字，口頭為生字擴詞。

5、標出自然段序號。

6、分段朗讀各個自然段，學生互評初讀情況。

三、學習寫字。

1、觀察，小組內交流寫字建議。

2、你們認為哪個字最容易寫錯？師范寫“疏”。

3、從中選擇兩個字練習書寫。

4、同桌之間互相評價。

5、老師小結鼓勵。

四、總結談話：

你今天又學到了那些新知識？

五、作業：

1、練習朗讀課文。

2、標出課文中描寫四季的雨不同特點的句子或者詞語。

第二課時

一、復習導入：

讀一讀下面的詞語

綿綿的春雨閃閃的電光隆隆的雷聲

呼呼的狂風淅淅瀝瀝的雨聲

二、學習課文，感受四季的雨各不相同。

1、小組合作學習，出示學習要求：

請小組合作讀讀課文，然后找找課文中描寫四季的雨的有關句子。

2、指名交流找到的句子。

3、重點指導學習第2自然段。

默讀第二自然段，然后從山峰和草木兩方面說說春雨怎樣最可愛？（老師板書相關詞語）

4、指名朗讀，互評。

5、用同樣的方法自學其他自然段，體會夏、秋、冬季雨的特點。

6、師評。

三、拓展說話。

你還知道其他描寫雨的詞語嗎？試著用他們說幾句話。

四、補充“我的詞語庫”。

五、課堂總結：

大自然神奇而美麗，只要我們多觀察多思考，定會發現它更多的美，對自然現象有更多地了解。

六、作業：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

2、課余時間搜集吟誦雨景的詩句讀一讀。

第三篇：《雨的四季》教學設計

《雨的四季》教學設計

內容目標 ：

1、誦讀課文，了解作者筆下四季的雨的不同特點，感受文章畫面美。知識目標：

用心感受自然萬物的美好，懂得生命的意義與價值。能力目標：

1、品味文章詩化的語言，培養學生聯想與想象的能力。

2、培養學生抓住景物特征描寫的能力，提升學生文學鑒賞能力。

教學過程：

一、導入新課（圖片支架法、問題支架法）

1、播放四季之雨的配樂圖片。

學生看圖片、聽雨聲，并說說感受到了什么。

2、雨是我們熟悉的一種自然現象，雨在古代詩人的筆下是有靈性的，你能說出哪些寫雨的詩句？（學生展示積累的詩句）

3、雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？這節課就讓我們一起走進當代詩人劉湛秋飽含真情地寫下的著名散文《雨的四季》，走進雨的世界去領略一下南國四季的雨，去感受不同季節雨的性格特征。

二、誦讀課文，整體感知，理清文章思路。（朗讀支架法，討論支架法）

1、聽師配樂感情朗讀課文。（播放優美音樂）

（要求學生在聽時注意文章語氣、節奏；注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。）

2、學生大聲朗讀課文，理清文章思路。

（全文采用總分總的寫作結構，文章條理清晰。以作者的情感為線索，先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節雨的特點，最后抒發對雨的愛戀之情。）

3、找學生讀課文2-5段。（在學生讀中反復提示感情的處理。）

三、合作探究（小組合作支架法）四季的雨各有什么特點？請分別概括。春雨： 美麗、嬌媚 夏雨： 熱烈而又粗獷 秋雨： 端莊而又沉思 冬雨： 自然、平靜

四、品讀鑒賞 選擇你最喜歡的語句品讀，并說說你喜歡的理由。（可以從修辭、感官、情感等角度來談）

如：

1、也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經 常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

2、水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。

3、小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。

4、雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

2、四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？選取一個自己最喜歡的片段大聲朗讀，展開聯想與想象，用自己的話描述體味到的雨。

五、拓展深化（對比支架法、問題支架法）

1、大屏出示余光中的《聽聽那冷雨》與梁遇春的《春雨》，比較一下與劉湛秋先生《雨的四季》在藝術手法，感情的表達上的異同。

2、人生境遇不同，聽雨的感受也會不同，雨使你想到了什么？（用心感受自然萬物的美好，懂得生命的意義與價值。）

六、作業

1、選擇你喜歡的一種景物，展開聯想與想象，運用多種修辭，做一段精彩的描寫。

2、積累、背誦本文自己喜歡的描寫語段。

板書設計：

雨的四季

春雨

美麗而嬌媚

夏雨

熱烈而粗獷

對雨的愛戀 秋雨

端莊而沉思

對生命的追求 冬雨

自然而平靜

6.本文表達了作者怎樣的情感？最能表達這種情感的句子是什么？

三、讀（配樂欣賞，初步感知）

四、整體感知，鑒賞文章 一）、朗讀課文

配樂，教師范讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。

學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。二）、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？ 參考答案（不必強求一致）： 春雨： 美麗、嬌媚 夏雨： 熱烈而又粗獷 秋雨： 端莊而又沉思 冬雨： 自然、平靜

現在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發散思維，展開聯想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

（此處可引導學生重點討論春雨，但也可根據現場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

2、學生自由朗讀課文，注意語氣、語調。（選擇一個自己最喜歡的片段大聲朗讀，并簡潔敘述為什么喜歡這個片段）

3、找學生讀課文。（可為學生配樂。在學生讀中反復提示感情的處理。師出示相應的語句，提示學生注意生字<找學生邊讀邊注音>。）

①夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

②忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊!③你只會感到更高邈、深遠

④它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

⑤那種清冷是柔和的，沒有北風那樣咄咄逼人。

⑥而近處池畦里的油菜，經這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬。

7.作者用他自然美妙的筆調，為我們描述了四季雨的不同畫面，請選擇你喜歡的一幅，展開聯想與想象，用自己的話描述出來。

五、合作探究

8.四季的雨各有什么特點？請分別概括。

9.選擇你最喜歡的語句品讀，并說說你喜歡的理由。（可以從修辭、感官、情感等角度來談）

10.分析課文首段與最后兩段在結構上的特點及其對表達中心的作用。

三、【合作交流】 活動一品雨篇

勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式: “ 這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點.）” 表述出來。

作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺 等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表 達作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨 降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的 水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種 春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪““運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感受

（八）小結全文 今天我們在同一時間聆聽到了四季的雨聲，重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想象，親身領略了散文的賞析方法。其實我覺得聽雨有兩種境界，一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感；一是悲苦、惆悵莫名，再聲淅瀝，蓋增愁思結半語，有人說，“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意的活著”，但我要說：沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美，生命太有意義，太有價值。

（九）作業布置

根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的本地區綿綿秋雨的情景，不少于400字。

五、小結 通過今天的學習，我們重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學習中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學會自己去尋找美文，鑒賞美文。

六、作業

根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。

詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學生聽讀）

7.作者用他自然美妙的筆調，為我們描述了四季雨的不同畫面，請選擇你喜歡的一幅，展開聯想與想象，用自己的話描述出來。

五、合作探究

8.四季的雨各有什么特點？請分別概括。

9.選擇你最喜歡的語句品讀，并說說你喜歡的理由。（可以從修辭、感官、情感等角度來談）

八、拓展深化

11.人生境遇不同，聽雨的感受也會不同，雨使你想到了什么？ 12.選擇你喜歡的一種景物，抓住景物特征，運用多種修辭，做一段精彩的描寫。

（七）延伸遷移

師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來讀讀余光中的《聽聽那冷雨》與梁遇春的《春雨》，比較一下與劉湛秋先生《雨的四季》在藝術手法，感情的表達上有那些異同？作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？在你的生活經歷中你所熟知的作家還有那些？

（此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答余光中的《聽聽那冷雨》，梁遇春的《春雨》等篇目，只要講出共同點，言之成理即可。）

九、背誦積累

背誦自己喜歡的描寫語段，男女生開展背誦比賽。

【板書設計】

雨的四季

春雨

夏雨 秋雨 冬雨

美麗而嬌媚

熱烈而粗獷

對雨的愛戀 端莊而沉思

對生命的追求 自然而平靜

第四篇：《雨的四季》教學設計

《雨的四季》教學設計

【教學目標 】

1．感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。

2．學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

【教學重點】

1．指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中。

2．2．欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、導入新課

1．導入語設計

有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。

2．作者簡介

劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王。”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。

二、通讀全文，整體感知 1．重點生字詞檢查

斗笠（lì）

吝嗇（lìn）

靜謐（mì）

高邈（miǎo）蒞臨（lì）

洗淋淋（lín）

暢快（chàng）

驅走（qū）誘惑（y?u hu?）

粗獷（guǎng）

漾出（yàng）

干澀（sè）掩飾（yǎn shì）

綠茵茵（yīn）

瓷色（cí）

瓢潑（pō）淅瀝（xīlì）

花苞（bāo）

咄咄逼人（duō duō）睫毛（jié）2．詞語解釋 靜謐：安靜。

高邈：高而遠。邈，遙遠。

蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。造訪：拜訪，書面語。[來源:學+科+網] 咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。端莊：端正，莊重。吝嗇：小氣，不大方。3．本文結構脈絡解析 第一部分（1）：開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。第二部分（2-5）：作者以時間順序寫出了雨在夏秋冬不同季節的特點，表達了對雨的贊美之情。

第三部分（6-7）：抒發對雨的贊美之情。

三、深入研討，合作探究 學生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問，而后匯總出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結出有代表性的問題，匯總如下：

1．“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。明確：

人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。2．本文通過寫雨在四季中的不同情態來抒發作者對雨的喜愛與贊美之情，以及對自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢？ 明確：

作者沒有把筆墨局限于對“雨”的描繪上，在表現四季的雨的不同特點時，也借雨展示出不同風格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想象空間，效果會更好一些。3．“我站在這里，也是一棵柏嗎？面對著我民族的始祖，我會是一棵什么樣的：柏呢？” 結合自己的感受，談談你對這句話的理解。明確：

寫各種類型的柏，實際也是在寫各種類型的人。這兩個問句表達了作者對形形色色的人與人生的感慨，對自己的人生的審視與自勉。

四、寫作技法探究 1．技法運用

(1)意境優美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。

(2)運用側面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪了春雨后的景觀，側面烘托了春雨的生機；在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受；等等。

(3)欲揚先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！”運用欲揚先抑的寫法，然后筆鋒一轉，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。(4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時，字里行間洋溢著對雨的喜愛與贊美之情外，在開頭和結尾，直接抒發了自己的喜愛與贊美之情。2．語言運用

生動優美的語言。

本文作者以詩一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動而又典雅，特別注意語言的變化。另外，比喻、擬人等修辭方法的運用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節里的情態和特點刻畫得生動形象。

五、歸納小結

本文是一篇優美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，對生命與大自然的熱愛與贊美之情。

六、作業布置

1．請學生談談學習本課以后的感受。

2．完成課后習題一、二、三題。

第五篇：雨的四季教學設計

雨的四季教學設計

一、教學目標分析

1、知識與能力：了解作者、積累字詞，學習寫景抒情的方法。

2、過程與方法：運用自讀、誦讀，充分利用課文批注

3、情感態度與價值觀：體會作者筆下雨的四季不同的特點，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

二、教學重難點

（1）教學重點：引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象

（2）教學難點：培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力

三、教學方法：朗讀法、合作探究法

四、教學用具：多媒體

五、教學課時：一課時

六、教學過程設計：教學流程：布置預習，課文導入，閱讀朗誦，整體感知，字詞分析，重點解析，課堂總結，拓展延伸（布置作業）

具體的教學環節如下：

課時一 課前預習

1、查閱資料，大致了解有關的相關知識

2、提前讀課文掌握生字生詞

一、創設情境，導入新課 古有雷公電母，今有雨神蕭敬騰。我們在生活中不只見識過“潤物細無聲”的綿綿小雨，身在福州這個臺風多發地區，我們是不也見識過席卷而來的狂風驟雨？每個人對雨想必都不陌生，但對于雨中的場景具體是什么樣子的不一定都能了如指掌，我們還是一起來看看作者眼里的雨到底又有怎樣一番景象呢？

作者介紹：劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人?愛情?風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

設計意圖：調動學生的積極性，集中學生的注意力

二、朗讀課文，整體感知

1、學生配樂齊讀課文，劃分文章層次，并用自己的話概括文章的主要內容。

—— 明確：通過對四季雨景的描繪，表達自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。

2、解決生字詞

三、研讀課文，領會主旨

1、老師剛才聽著大家優美的朗讀，老師眼前出現了一幅幅春意盎然的畫面。作者筆下繪出了哪些美麗的畫面？小組合作討論，給文章中所描繪的圖畫起三個小標題（并找出各個畫面的特點）。——明確：

春雨圖：輕柔而嬌媚。能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。把春雨寫得親切可愛，表達了作者對雨的喜愛之情。

夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。

秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。

冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。

2、作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？

—— 明確：

作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象，增添了文章的趣味，體現了作者對自然、生命的熱愛之情。

四、走進文本，品味妙處

語言品析，勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

——明確：

(1)“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態美，表達出了作者對春雨的喜愛之情。

(2)“小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。

(3)“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分擬人化、形象化，使之整體富有人的形態；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

四、課堂總結，布置作業

1、教師總結 —— 只要你有一雙詩意的眼睛，有一顆一顆鮮活靈動的心，有著對于自然、對生命的熱愛，你也可以達到詩意的境界。

2、作業布置：作者描繪了田野中雨的一年四季，那城市中的雨又是怎樣的情景呢？請同學們回憶一下或者發揮自己的想象，寫200字以上的小片段

五、板書設計

春雨：輕柔嬌媚

四季的雨(美)

夏雨：熱烈粗獷

對雨的愛戀

秋雨：端莊沉靜

對人生的追求

冬雨：自然平靜