第一篇：雨的四季教學設計

一、課前系統(tǒng)部分

（一）課標分析

1.朗讀課文，掌握重要字詞，理解文意。2.品讀課文，引導學生領略四季的雨的美麗景色。3.賞析課文，引導學生揣摩文章的語言特點。

（二）教材分析

本文寫的不是某個特定地域特定季節(jié)的雨，而是展現(xiàn)雨在春夏秋冬不同季節(jié)中的不同形象和特點，寫四季雨景和人的感受，表達作者熱愛雨熱愛自然熱愛生活的美好情感。(三)學生分析

先要求學生借助注釋和工具書，掌握重要字詞，以掃清閱讀障礙。接著通過多種形式的朗讀，整體感知課文，進入文中情景交融的境界。

（四）教學目標 1.三維目標（1）、知識與技能

積累詞語，掌握讀音和意義，注重朗讀，領會課文內(nèi)容。（2）、過程與方法

在反復朗讀、整體感知的基礎上把握各段寫景重點及景物特征，把握文章清晰的脈絡。（3）、情感、態(tài)度與價值觀

感受作者筆下四季雨的獨特風光，激發(fā)對大自然的熱愛之情。2.（1）.重點：品讀課文，引導學生領略雨的美麗景色。（2）.難點：賞析課文，引導學生揣摩文章的語言特點。(五)教學策略

創(chuàng)設情境、指導朗讀、品析語言。

（六）教學用具

1.教學環(huán)境的設計與準備 分小組教學

2.教學用具的設計與準備

多媒體教學

二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程

（一）課前探究部分 1．有感情地朗讀課文。

2.每個季節(jié)雨的特點，用一個詞語概括。

（二）新課導入部分

1、播放錄音。教師提出聽讀要求：課文是按照什么順序描寫雨的？

2、教師展示課件，展示四季的雨示意圖，讓學生依據(jù)課文內(nèi)容，指出它們分別代表哪個季節(jié)。

（三）師生互動部分

【一】朗讀課文，正確把握節(jié)奏，感受作品的畫面美

１、學生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。

⑴

教師分發(fā)文字資料，指導學生積累詞語，讀準字音，了解大意。

⑵ 以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。

２、教師指導學生朗讀：

⑴

教師播放示范朗讀或教師范讀，要求學生聽讀，把握節(jié)奏、重音及情調(diào)。

⑵ 教師提示朗讀需要注意的地方。

⑶ 教師領讀，學生跟讀。

⑶

學生齊讀課文，根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。

【二】、理清文章思路

根據(jù)文章各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的清晰。

學生分組交流，每組負責一個語段，然后選幾位同學全班交流。

教師根據(jù)學生講述板書：

春雨：清新、潤澤、甜美 夏雨：熱烈、粗獷、奔放 秋雨：沉靜、端莊、深情 冬雨（雪）：自然、平靜、純潔

（四）課堂總結部分

作者細致地觀察了各個季節(jié)雨的形態(tài)，從中提煉出四季的雨的氣韻與獨特的美感，并運用聯(lián)想和想象，以優(yōu)美的文辭表達出來。大家也要處處留心生活，注意觀察，細心體會。

（五）課后作業(yè)部分

觀察四季的風，抓住特點，展開想象，寫成一篇六百字左右的文章，文題自擬。

三、課后系統(tǒng)部分——教學后記 課后反思: 1.學習本文要能感受自然景色的美麗多彩，要了解作家在描繪景色時所運用的技巧，領會作家對大自然的態(tài)度，感受其在景物中傾注的情感。

2.在教學中，應該引導學生展開想象，體味文章意境，培養(yǎng)學生思維能力。這一方面在本節(jié)課的教學中有所欠缺，應該要求學生多品析課文，應該引導學生多方面領略雨的四季景色之美，激發(fā)熱愛大自然之情。

3.這節(jié)課先要求學生借助注釋和工具書，掌握重要字詞，以掃清閱讀障礙。接著通過多種形式的朗讀，整體感知課文，進入文中情景交融的境界，然后讓學生發(fā)揮想象力，想像文字描摹的美麗畫面，讓學生把自己想像的畫面與它作對比，以強化學生的印象。最后，讓學生找出文中寫景的句子，體會它們的語言特點。

第二篇：《雨的四季》教學設計

第3課《雨的四季》教學設計

教學目標：

1． 感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。

2． 學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。課時計劃： 1課時

教法設想：

1．自主學習： 讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成環(huán)節(jié)二中的思考題，準備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

2.合作學習：(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發(fā)思維的目的。

一 知識梳理，夯實基礎。

1．生難字詞(1)字音 花苞(bāo)

彩棱鏡(léng)

粗獷(guǎng)

綠茵茵(yīn)靜謐(mì)吝嗇(lìn sè)高邈(miǎo)蒞臨(lì)咄咄逼人(duō)(2)詞義

靜謚：安靜。高邈：高而遠。

蒞臨：來到，來臨。造訪：拜訪。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也舍不得自己用。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

2.作者名片 ：劉湛秋(1935－)，安徽蕪湖人，當代詩人，兼創(chuàng)作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《抒情與思考》《溫暖的情思》《寫在早春的信箋上》《生命的快樂》，翻譯詩集《葉賽寧抒情詩選》，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。曾被譽為“當代抒情詩之王”。

二 整體感知，走進文本。

1．朗讀課文，整體感知 本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了四季的雨的不同特征進行具體描繪，表現(xiàn)了春雨的美麗嬌媚、夏雨的熱烈粗獷、秋雨的端莊沉靜、冬雨的自然平靜，抒發(fā)了作者對生命與大自然的熱愛的感情。

2．下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？(放音樂)【交流點撥】《四季的雨》一文歌詠對象“雨”時，即描寫“四季的雨”，但作者卻不以“四季的雨”為題，這是因為“四季的雨”單純強調(diào)一個“雨”，顯得呆板、生硬。而“雨的四季”則充滿靈動，賜予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

三 精讀課文，賞析語言。

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可。讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛。在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學們先和我一塊來欣賞欣賞它。首先，我想請一位同學朗讀一下“春雨圖”部分。(配樂，小評，一語帶過)

1.問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

【交流點撥】是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切地說，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

2．問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？(請同學憑生活經(jīng)驗談)【交流點撥】植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

3． 問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？

【交流點撥】樹、水珠子、水霧、小草、空氣等。

4． 問：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？(也就是怎么寫的)說出你的理由(好在哪里)。(學生思考、發(fā)言)

①樹： “樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。

如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？為什么？

【交流點撥】“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。

②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比較，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。

④小草：誰聽過春草復蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。

⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

5． 下面請一位同學伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧(音樂起)多美的文字啊！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

【交流點撥】在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支生花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。(學生思考討論發(fā)言老師簡單點評：熱烈粗獷)

四 總結課文，拓展延伸。1．總結課文 作者抓住不同季節(jié)雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的趣味、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可愛，從而抒發(fā)了對雨的贊美與喜愛之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

2．拓展延伸 作者用細膩的筆觸將四季的雨描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲！(學生寫，讀3－5個，略評)

板書設計 雨的四季春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈、粗獷秋雨：安靜、沉思冬雨：自然、平靜贊美喜愛之情

五．課后反思：

第三篇：《雨的四季》教學設計

《雨的四季》 教學設計

教學目標

知識目標：從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

能力目標：引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

情感目標：由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。教學重點

1．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。2．賞析本文的語言特色。教學難點

如何啟發(fā)學生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。教學方法

自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。探究法：調(diào)動學生積極性，引導他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。教學媒體多媒體設備及課件。課時安排1課時 教學設計思路

本文通過作者對雨的描繪，實在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學習，要激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯(lián)想與想象，題目設計不宜過難過死。

教學步驟

一、課前預習

自讀課文，對課文有初步的了解。

二、明確目標，導入新課

配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。

今天，我們進行一個“聯(lián)想與想象”的訓練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進行發(fā)散思維，從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。

就讓我們利用這種鑒賞方法來品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節(jié)雨的性格吧！

三、作者介紹 劉湛秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。

四、整體感知，鑒賞文章

（一）朗讀課文

配樂，教師范讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。學生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

（二）分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？ 參考答案（不必強求一致）：

春雨：美麗、嬌媚 夏雨：熱烈而又粗獷 秋雨：端莊而又沉思 冬雨：自然、平靜

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

（三）宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現(xiàn)在，請大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

（注：此處可引導學生重點討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

（四）師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？

（注：此處答案靈活多變，強調(diào)發(fā)散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）

五、小結

通過今天的學習，我們重點訓練了通過發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學習中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學會自己去尋找美文，鑒賞美文。

六、作業(yè)

根據(jù)本文所學習的細節(jié)描繪的方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。

第四篇：雨的四季教學設計

《雨的四季》教學設計

學習目標：

1、了解作者、積累字詞及有關雨的知識。

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

3、引導學生感受自然萬物的美好。

教學重點：朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。教學難點：語言欣賞和寫作手法的學習。

（一）導入：雨，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。

（二）走近作者：劉湛秋，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與思考》等。

過度——讓我們伴著優(yōu)美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》

第一板塊：“ 美美地聽”——激趣感知活動

伴隨優(yōu)美的輕音樂，教師與學生配樂朗讀課文。

自學指導之整體感知

1、積累字詞，充盈詞匯背囊。

2、思考：

（1）四季的雨各有什么特點？

（2）文章表達了作者怎樣的思想感情?為什么會有這樣的感情？

過度——喜歡雨，成了本文的主旋律，因為雨的形象和記憶在做著心里永遠是美的。那么，我們就一起走進《雨的四季》，一起來尋覓作者筆下雨的美！第二板塊：美美的讀——發(fā)現(xiàn)美

用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說你從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。

? 我最喜歡的一個畫面 …… ? 我最喜歡的一種聲音 …… ? 我最喜歡的一種氣息 …… ? 我最喜歡的一種氣氛 …… ? 我最喜歡的一種感覺 ……

過度——春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑于作者的筆尖，離不開作者獨具匠心的構思，精彩傳神的表達，下面就讓我們一起來品悟作者優(yōu)美的語言！

第三板塊：“美美地說”——品悟賞評活動

小組討論三分鐘，結合文章中的具體語段從以下幾個角度來

點評作者的表達。

?

我認為最妙的詞語 ?

我認為最美的句式 ?

我認為最巧的修辭 ?

我認為最細致的觀察 ?

我認為最精彩的側面烘托 ?

我認為描寫角度最豐富的段落

生自由發(fā)表見解，探討寫作方法，師生共同總結。暢談——美美的收獲：

抓住景物特征

巧妙運用修辭

精心錘煉詞語

調(diào)動各種感官 正側描寫相融

真情誦讀，感受作者的情懷：

ü 我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。ü 啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

ü 啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！

美美的感悟：

自學指導之靈之光：

我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，欣賞著這優(yōu)美的如詩般語言，字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）

過度——因為有愛，平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐，在作者的筆下就變得神采飛揚，變得情真意切；也正是因為有愛，我們眼中的世界也就變得斑斕多姿，我們的心底便會釀出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真諦！美美的寫之學而用：

運用本課所學到的寫景方法，以“__ 的四季”（如草、花、風等）為題，完成１５０字左右的習作片段。

《雨的四季》教學設計

學習目標：

1、了解作者、積累字詞及有關雨的知識。

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

3、感受自然萬物的美好，明確生命的意義。教學重點： 朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。

教學難點：語言欣賞和寫作手法的學習。教學用具：電腦，自制電腦課件。教學時數(shù)： 一課時

（一）導語：

雨是大自然神奇的杰作,雨是溝通天地的美麗使者。讓我們一起來看飄灑俊逸，美輪美奐的四季之雨

播放四季之雨的配樂圖片。學生說觀感

（二）拜訪作者

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副 會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

（三）詞匯背囊

靜謐 高邈 蒞臨 淅淅瀝瀝 粗獷 咄咄逼人 干澀

（四）聽雨篇

1.這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？

明確：對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι畹臒釔邸Ｓ杲o作者的形象和記憶，永遠是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。

2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。春雨的特點：美麗、嬌媚 ；

夏雨的特點：熱烈而粗獷；

秋雨的特點：端莊而沉思；

冬雨的特點：自然而平靜。

（五）讀雨篇

勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式: “ 這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點.）” 表述出來。

作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪。

運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感受

（六）悟雨篇

合作探究： 你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?

調(diào)動感官顯色彩 巧用修辭繪神韻 按照順序?qū)哟吻?融情入景巧抒情

（七）炫雨篇 雨使你想到什么?

提示：有關雨的詩詞、歌曲、諺語、文學作品、電影… …

美文四讀 音韻美正確讀 意蘊美理解讀 境界美品味讀 人性美感情讀

（八）人雨情未了

歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分,也許是一個人,也許是一件事,也許是一處風景。只要你熱愛生活,就能在孤單時享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!

（九）繪雨篇

運用本課所學到的寫景方法，以“__ 的四季”（如草、花、風等）為題，完成１５０字左右的習作片段

附：

教學反思：這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。因此我和學生一同學習，在進行教學時，一方面，我以讀為指引，在初讀時采取師生合作，進行現(xiàn)場指導，配樂的朗讀使效果更加唯美，充分傳達美文的意蘊。

然后又對美文進行了品讀，這次也是以學生有感情讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析。此環(huán)節(jié)的設置是品味語言，把玩語言，仿效語言的重要環(huán)節(jié)。學生能從修辭，寫法，感官等多角度進行品析，為后面的作文實踐打下了堅實的基礎。

不足之處是，板書設計不成熟，美感不強，寫法應板書于上。在拓展上，應豐富一些材料，以備不時之需。

教學之路無止境，教法豐富無邊際，我們每一個教師都應秉承“捧著一顆心來，不但半根草去”的奉獻精神，實踐各種各樣的教學理論，為了祖國的教育事業(yè)，貢獻我們的教育青春。

第五篇：雨的四季教學設計

篇一：《雨的四季》教學設計

《雨的四季》教學設計

毛莊初中 劉愛華

教材分析：

《雨的四季》是河大版七年級下冊語文教材第五單元的一篇既歌頌自然，又借物抒情的散文。課文比較短，內(nèi)容比較淺顯，但四季雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，是比較理想的反映“神奇的自然”的文章。它優(yōu)美的語言給人清新、深刻的印象，是學生學習語言的典范。

設計理念

素質(zhì)教育提倡教學體現(xiàn)學生的主體性，強調(diào)“以生為本”，一切教學的設計與實施，都應首先考慮學生的實際情況。因此，在設計教學方案之前，必須分析學生的真實水平、心態(tài)等。

寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。《雨的四季》面向的是七年級的學生，他們還不具備完全獨立的閱讀分析能力，對生命與生活有一定的認識，不能夠自主的去發(fā)現(xiàn)美，賞析美，因此，老師要做引導分析，教授賞析散文的方法，培養(yǎng)學生的賞析能力。

教學目標

知識目標：理解并積累字詞。

能力目標：感情朗讀課文，體會語言之美，并學習作者抓住景物特征描寫的方法。德育目標：理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會作者情感，領悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。

教學重點

分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的情感。賞析本文的語言特色。

教學難點

培養(yǎng)學生抓住景物特征描寫的能力，領悟、體會作者對自然和生命情感。

教學方法 朗讀法 合作探究分析法

教學媒體 自制教學課件

教學課時 1課時

教學過程

板書設計：

總—————————分————————總 教學反思：

語文教學中，從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸現(xiàn)學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生全身心的沉浸到文章所建構的美妙意境中，欣賞語言藝術，做語言的積累，真情的感悟，精神的審美，努力培養(yǎng)學生的運用能力。整堂課下來，還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，如時間把握不是很到位，字詞占用時間稍長，后文分析有點緊促，品讀感悟方面還不是很完美等，我會在以后的教學中加強此方面的訓練，使各方面有所提高。篇二：《雨的四季》教學設計3 九年級上冊《配套練習冊》

第一單元《雨的四季》

：）

【課標分析】

1．能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。

2．能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3．培養(yǎng)學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；

理解分析主要內(nèi)容；隨文學習基本詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效 果，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結合課文的內(nèi)容和主旨，表達自己的情感體驗，初步領悟作品內(nèi)涵。

4．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式；了解文章的體

裁，能夠區(qū)分寫實與虛構作品。

5．口語交際中培養(yǎng)學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表

達、傾聽和交流的水平。

6．寫作要抒發(fā)真情實感，表達觀察生活的認識和感受。

【教學重點、難點】 1.教材分析

《雨的四季》是河大版七年級語文下冊第五單元，它是寫景抒情散文。要在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術形式的基礎上品味散文的語言美，賞析散文的畫面

美及其情趣美。這不僅可以提高學生閱讀能力而且能夠提升學生鑒賞水平，培養(yǎng)

他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此，賞析好本文，對學生鑒賞能力的提高，會有一定幫助。

教學重點

1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

2、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

教學難點

1、引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學

生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

2、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

【學情分析】

學生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，對于散文這一文學體裁，也已不陌

生，每個人都有自己難忘的童年。文本內(nèi)容對他們不陌生，教學本文容易引發(fā)他

們的情感體驗，為學習本文打下了良好的基礎。

1．學生基本能通過自主學習與小組合作，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)

容，體驗作者情感。2．在理解文中的重點語句，品味優(yōu)美的語言的語言，感受文章所表現(xiàn)美，還有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略。

【教學目標】

1、了解作者、積累字詞“粗獷癢嗦嗦 誘惑靜謐 蒞臨吝嗇 咄

咄逼人”

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

3、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

4、引導學生分析細節(jié)，培養(yǎng)學生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學

生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

5、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

課時安排 一課時

教學過程

一、【構建動場】

有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細

心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏

雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被

譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨

歌。

今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。

播放四季之雨的配樂圖片。學生說觀感

（二）拜訪作者

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩

刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無

題抒情詩》、《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集

《抒情詩的旋律》等共22種。

二、【自主學習】

活動一：聽雨篇

1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

春雨的特點：美麗、嬌媚 ；

夏雨的特點：熱烈而粗獷；

秋雨的特點：端莊而沉思；

冬雨的特點：自然而平靜。

【設計意圖】 達成目標2，初步感知文本。概括事物特點。

三、【合作交流】

活動一品雨篇

勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式: “ 這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點.）” 表述出來。

作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺

等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討

厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表

達作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨

降臨的動態(tài)美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種

春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春

景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活

力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比

等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌

發(fā)的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪““運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼

睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形

象，也給了讀者不一樣的感受

活動二：悟雨篇

1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

2、作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。”那

么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心? 調(diào)動感官顯色彩

巧用修辭繪神韻

按照順序?qū)哟吻? 融情入景巧抒情

活動三：炫雨篇

雨使你想到什么? 提示：有關雨的詩詞、歌曲、諺語、文學作品、電影? ? 美文四讀

音韻美正確讀

意蘊美理解讀

境界美品味讀

人性美感情讀

【設計意圖】達成目標4，學會分析，善于聯(lián)想想象。

四、【綜合建模】

課外拓展

沒體驗過那么柔軟的陽光

劉湛秋 贊雨

當堂檢測：

1、讀一讀下面的生字詞，每詞讀兩遍：

靜謐【 】 高邈【 】蒞【】臨

粗獷【 】 池畦【 】脈脈【 】含情

咄咄【 】逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

2、作者筆下四季的雨各有怎樣的特點？

作業(yè)設計：

? b層：摘抄文中優(yōu)美語句并背誦。

? a層運用本課所學到的寫景方法，以“__ 的四季”（如草、花、風等）

為題，完成１５０字左右的習作片段

學生創(chuàng)作，并擇優(yōu)讀其作品。

風的四季

文/李玉麗

誰也沒有見過風，但是草兒綠時，我知道春風來了。

“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”溫柔是她的透徹心骨髓的美。

春風是百花仙子，她最先催開的是一瀑瀑金黃的迎春花，像金黃的太陽

光照進了波濤起伏的河流，熱烈的流淌春天的訊息。一樹樹粉紫色純白

色的風鈴般的玉蘭，是春風最貼心的密友，嬉笑，玩耍??漫山遍野，她所到之處盡是春花爛漫，綠草茵茵。

誰也沒有見過風，夏天的風更是躲在暗處的高手俠客，神龍見首不見尾。

退避，忍讓，本不想酷暑炎熱決一死戰(zhàn)。不再沉默中死亡，就在沉默中

爆發(fā)。暴風驟雨來臨之際，狂風四起，席卷萬物，風兒和著沙礫飛天走

地。夏日的狂風醞釀了一場暴風雨，痛痛快快，電閃雷鳴，毀滅了一切

混沌和污穢，喚出一片嶄新的天地！

誰也沒有見過風，但是樹葉落時，我知道風兒來了。

她旋著曼妙的華爾茲舞步，唱著秋天的懷念，一起來到秋日的河畔。一

會兒，用手拽一把蔫頭蔫腦的柳條，一會兒又來個水上漂，飛過河面蕩

起一陣陣漣漪，飛到河的對岸，去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓，告訴他們，別急著休息，還要趁著陽光明媚，草嫩水美，多多積累過冬的能量，莫 等天寒地凍，冰封萬里，才懷念起這疏忽而逝的秋季。

誰也沒有見過風，但看見鄰家妹妹凍得紅彤彤的臉蛋兒，我知道北風來

了。一陣陣，怒號聲聲，一行行，步履匆匆。朔風吹過湖面，千里冰封，鐵臂銅墻。和著漫天飄灑的雪花，蒼莽無涯；把一切優(yōu)美與丑陋覆蓋在冰雪世界之下。

誰也沒有見過風，但她無時無刻不依傍在我們身旁。她輕挑重彈，奏出

四季的交響。她曼妙騰躍，舞出生命的樂章！

附：

教學反思：這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性

美四美合一。因此我和學生一同學習，在進行教學時，一方面，我以讀為指引，在初讀時采取師生合作，進行

現(xiàn)場指導，配樂的朗讀使效果更加唯美，充分傳達美文的意蘊。

然后又對美文進行了品讀，這次也是以學生有感情讀為核心，再

加以對佳詞妙句的欣賞品析。此環(huán)節(jié)的設置是品味語言，把玩語言，仿

效語言的重要環(huán)節(jié)。學生能從修辭，寫法，感官等多角度進行品析，為

后面的作文實踐打下了堅實的基礎。

在后面我和學生們都進了寫作實踐。涌現(xiàn)了呂哲、劉靜、劉啟彤

等人的優(yōu)秀作品。課堂再一次次掌聲中得到了文學的熏染和浸潤。最后，篇三：雨的四季教學設計

《雨的四季》教學設計

學習目標：

1、了解作者、積累字詞及有關雨的知識。

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

3、引導學生感受自然萬物的美好。

教學重點：朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。教學難點：語言欣賞和寫作手法的學習。

（一）導入：雨，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。

（二）走近作者：劉湛秋，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與思考》等。1 過度——讓我們伴著優(yōu)美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》

第一板塊：“ 美美地聽”——激趣感知活動

伴隨優(yōu)美的輕音樂，教師與學生配樂朗讀課文。自學指導之整體感知

1、積累字詞，充盈詞匯背囊。

2、思考：

（1）四季的雨各有什么特點？

（2）文章表達了作者怎樣的思想感情?為什么會有這樣的感情？

過度——喜歡雨，成了本文的主旋律，因為雨的形象和記憶在做著心里永遠是美的。那么，我們就一起走進《雨的四季》，一起來尋覓作者筆下雨的美！第二板塊：美美的讀——發(fā)現(xiàn)美

用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說你從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。? 我最喜歡的一個畫面 ?? ? 我最喜歡的一種聲音 ?? ? 我最喜歡的一種氣息 ?? ? 我最喜歡的一種氣氛 ?? ? 我最喜歡的一種感覺 ?? 2 過度——春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑于作者的筆尖，離不開作者獨具匠心的構思，精彩傳神的表達，下面就讓我們一起來品悟作者優(yōu)美的語言！

第三板塊：“美美地說”——品悟賞評活動

小組討論三分鐘，結合文章中的具體語段從以下幾個角度來

點評作者的表達。? 我認為最妙的詞語 ? 我認為最美的句式 ? 我認為最巧的修辭 ? 我認為最細致的觀察 ? 我認為最精彩的側面烘托 ? 我認為描寫角度最豐富的段落

生自由發(fā)表見解，探討寫作方法，師生共同總結。暢談——美美的收獲：

抓住景物特征

巧妙運用修辭

精心錘煉詞語 3 調(diào)動各種感官

正側描寫相融

真情誦讀，感受作者的情懷：

ü我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。

ü啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給

我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流

動。

ü啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！

美美的感悟：

自學指導之靈之光：

我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，欣賞著這優(yōu)美的

如詩般語言，字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）

過度——因為有愛，平凡的雨在作者的眼中就變

美美的寫之學而用： 4 運用本課所學到的寫景方法，以“__ 的四季”（如草、花、風等）為題，完成１５０字左右的習作片段。