第一篇：3課《雨的四季》教學設計2

《雨的四季》教學設計

【課標分析】

1．能利用工具書識字詞；規范書寫。

2．能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3．培養學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗，初步領悟作品內涵。

4．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式；了解文章的體裁，能夠區分寫實與虛構作品。

5．口語交際中培養學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。

6．寫作要抒發真情實感，表達觀察生活的認識和感受。【教學重點、難點】 1.教材分析

《雨的四季》是河大版七年級語文下冊第五單元，它是寫景抒情散文。要在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上品味散文的語言美，賞析散文的畫面美及其情趣美。這不僅可以提高學生閱讀能力而且能夠提升學生鑒賞水平，培養他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此，賞析好本文，對學生鑒賞能力的提高，會有一定幫助。

教學重點

1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

2、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。教學難點

1、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

2、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。【學情分析】

學生已經有了一定的自主閱讀能力，對于散文這一文學體裁，也已不陌 生，每個人都有自己難忘的童年。文本內容對他們不陌生，教學本文容易引發他們的情感體驗，為學習本文打下了良好的基礎。

1．學生基本能通過自主學習與小組合作，梳理情節理清思路、感知文章的內容，體驗作者情感。

2．在理解文中的重點語句，品味優美的語言的語言，感受文章所表現美，還有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略。

【教學目標】

1、了解作者、積累字詞“粗獷、癢嗦嗦、誘惑、靜謐、蒞臨、吝嗇、咄咄逼人”

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

3、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

4、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

5、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。課時安排 一課時 教學過程

一、【構建動場】

有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。

播放四季之雨的配樂圖片。學生說觀感

（二）拜訪作者

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人?愛情?風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

二、【自主學習】 活動一：聽雨篇

1、師生共同誦讀文本。感受作者的優美文采。

2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。春雨的特點：美麗、嬌媚 ； 夏雨的特點：熱烈而粗獷； 秋雨的特點：端莊而沉思； 冬雨的特點：自然而平靜。

【設計意圖】 達成目標2，初步感知文本。概括事物特點。

三、【合作交流】 活動一品雨篇

勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式: “ 這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點.）” 表述出來。

作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪““運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感受

活動二：悟雨篇

1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

2、作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?

調動感官顯色彩 巧用修辭繪神韻 按照順序層次清 融情入景巧抒情 活動三：炫雨篇 雨使你想到什么? 提示：有關雨的詩詞、歌曲、諺語、文學作品、電影? ? 美文四讀 音韻美正確讀 意蘊美理解讀 境界美品味讀 人性美感情讀

【設計意圖】達成目標4，學會分析，善于聯想想象。

四、【綜合建模】 課外拓展

沒體驗過那么柔軟的陽光

劉湛秋

沒體驗過那么柔軟的陽光 像飄落的羽毛 像一陣愛的撫摸 秋天，異樣的恬靜 蘋果神秘地掛上白霜 沒體驗過那么柔軟的陽光 像一只解纜的船 像滾動的絨線球 西風揚起藍透了的云帆 楓葉在偷偷地把你張望 也許追求比秋天更多寥闊 也許幸福會不期而降 大自然

你的美每攪動一次

心靈便有一千種和諧的音響

教師小結：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分,也許是一個人,也許是一件事,也許是一處風景。只要你熱愛生活,就能在孤單時享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!【設計意圖】達成目標5.讓學生學會感受生活，珍愛生命。板書設計

喜雨

春雨圖 美麗 嬌媚 由衷喜愛

雨的四季 繪雨 夏雨圖 熱烈 粗獷

秋雨圖 端莊 沉靜 熱情贊美 冬雨圖平靜 自然

贊雨

當堂檢測：

1、讀一讀下面的生字詞，每詞讀兩遍：

靜謐【 】 高邈【 】 蒞【 】臨 ．．．粗獷【 】 池畦【 】 脈脈【 】含情 ．．．咄咄【 】 逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。．

2、作者筆下四季的雨各有怎樣的特點？ 作業設計：

B層：摘抄文中優美語句并背誦。

A層運用本課所學到的寫景方法，以“__ 的四季”（如草、花、風等）為題，完成１５０字左右的習作片段

學生創作，并擇優讀其作品。

風的四季 文/李玉麗

誰也沒有見過風，但是草兒綠時，我知道春風來了。

“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”溫柔是她的透徹心骨髓的美。春風是百花仙子，她最先催開的是一瀑瀑金黃的迎春花，像金黃的太陽光照進了波濤起伏的河流，熱烈的流淌春天的訊息。一樹樹粉紫色純白色的風鈴般的玉蘭，是春風最貼心的密友，嬉笑，玩耍??漫山遍野，她所到之處盡是春花爛漫，綠草

茵茵。

誰也沒有見過風，夏天的風更是躲在暗處的高手俠客，神龍見首不見尾。退避，忍讓，本不想酷暑炎熱決一死戰。不再沉默中死亡，就在沉默中爆發。暴風驟雨來臨之際，狂風四起，席卷萬物，風兒和著沙礫飛天走地。夏日的狂風醞釀了一場暴風雨，痛痛快快，電閃雷鳴，毀滅了一切混沌和污穢，喚出一片嶄新的天地！

誰也沒有見過風，但是樹葉落時，我知道風兒來了。

她旋著曼妙的華爾茲舞步，唱著秋天的懷念，一起來到秋日的河畔。一會兒，用手拽一把蔫頭蔫腦的柳條，一會兒又來個水上漂，飛過河面蕩起一陣陣漣漪，飛到河的對岸，去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓，告訴他們，別急著休息，還要趁著陽光明媚，草嫩水美，多多積累過冬的能量，莫等天寒地凍，冰封萬里，才懷念起這疏忽而逝的秋季。

誰也沒有見過風，但看見鄰家妹妹凍得紅彤彤的臉蛋兒，我知道北風來了。一陣陣，怒號聲聲，一行行，步履匆匆。朔風吹過湖面，千里冰封，鐵臂銅墻。和著漫天飄灑的雪花，蒼莽無涯；把一切優美與丑陋覆蓋在冰雪世界之下。

誰也沒有見過風，但她無時無刻不依傍在我們身旁。她輕挑重彈，奏出四季的交響。她曼妙騰躍，舞出生命的樂章！

附：

教學反思：這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。因此我和學生一同學習，在進行教學時，一方面，我以讀為指引，在初讀時采取師生合作，進行現場指導，配樂的朗讀使效果更加唯美，充分傳達美文的意蘊。

然后又對美文進行了品讀，這次也是以學生有感情讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析。此環節的設置是品味語言，把玩語言，仿效語言的重要環節。學生能從修辭，寫法，感官等多角度進行品析，為后面的作文實踐打下了堅實的基礎。

在后面我和學生們都進了寫作實踐。涌現了呂哲、劉靜、劉啟彤等人的優秀作品。課堂再一次次掌聲中得到了文學的熏染和浸潤。最后，我執筆寫的《風的四季》把整個課堂的推到了高潮，學生從自己老師的作文中體會到如何運用語言文字寫景抒情。

不足之處是，板書設計不成熟，美感不強，寫法應板書于上。在拓展上，應

豐富一些材料，以備不時之需。

教學之路無止境，教法豐富無邊際，我們每一個教師都應秉承“捧著一顆心來，不但半根草去”的奉獻精神，實踐各種各樣的教學理論，為了祖國的教育事業，貢獻我們的教育青春。

第二篇：《雨的四季》教學設計

第3課《雨的四季》教學設計

教學目標：

1． 感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。

2． 學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。課時計劃： 1課時

教法設想：

1．自主學習： 讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。(1)學生帶著導學目標，認真閱讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成環節二中的思考題，準備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

2.合作學習：(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導，達到啟發思維的目的。

一 知識梳理，夯實基礎。

1．生難字詞(1)字音 花苞(bāo)

彩棱鏡(léng)

粗獷(guǎng)

綠茵茵(yīn)靜謐(mì)吝嗇(lìn sè)高邈(miǎo)蒞臨(lì)咄咄逼人(duō)(2)詞義

靜謚：安靜。高邈：高而遠。

蒞臨：來到，來臨。造訪：拜訪。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也舍不得自己用。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

2.作者名片 ：劉湛秋(1935－)，安徽蕪湖人，當代詩人，兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《抒情與思考》《溫暖的情思》《寫在早春的信箋上》《生命的快樂》，翻譯詩集《葉賽寧抒情詩選》，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。曾被譽為“當代抒情詩之王”。

二 整體感知，走進文本。

1．朗讀課文，整體感知 本文是一篇優美的抒情散文，作者抓住了四季的雨的不同特征進行具體描繪，表現了春雨的美麗嬌媚、夏雨的熱烈粗獷、秋雨的端莊沉靜、冬雨的自然平靜，抒發了作者對生命與大自然的熱愛的感情。

2．下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？(放音樂)【交流點撥】《四季的雨》一文歌詠對象“雨”時，即描寫“四季的雨”，但作者卻不以“四季的雨”為題，這是因為“四季的雨”單純強調一個“雨”，顯得呆板、生硬。而“雨的四季”則充滿靈動，賜予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

三 精讀課文，賞析語言。

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可。讀完文章我們不難發現作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現了自己對雨深深的喜愛。在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學們先和我一塊來欣賞欣賞它。首先，我想請一位同學朗讀一下“春雨圖”部分。(配樂，小評，一語帶過)

1.問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

【交流點撥】是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切地說，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

2．問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？(請同學憑生活經驗談)【交流點撥】植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

3． 問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？

【交流點撥】樹、水珠子、水霧、小草、空氣等。

4． 問：作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？(也就是怎么寫的)說出你的理由(好在哪里)。(學生思考、發言)

①樹： “樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。

如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？為什么？

【交流點撥】“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。

②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比較，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。

④小草：誰聽過春草復蘇、萌發、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。

⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

5． 下面請一位同學伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧(音樂起)多美的文字啊！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

【交流點撥】在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支生花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。(學生思考討論發言老師簡單點評：熱烈粗獷)

四 總結課文，拓展延伸。1．總結課文 作者抓住不同季節雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的趣味、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可愛，從而抒發了對雨的贊美與喜愛之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

2．拓展延伸 作者用細膩的筆觸將四季的雨描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優美、描寫形象就是我們最大的收獲！(學生寫，讀3－5個，略評)

板書設計 雨的四季春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈、粗獷秋雨：安靜、沉思冬雨：自然、平靜贊美喜愛之情

五．課后反思：

第三篇：《雨的四季》教學設計

《雨的四季》 教學設計

教學目標

知識目標：從知人論事角度出發，要簡單了解劉湛秋的生平經歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

能力目標：引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

情感目標：由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。教學重點

1．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。2．賞析本文的語言特色。教學難點

如何啟發學生將展開聯想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達出來。教學方法

自讀法：將教師點撥與學生自讀相結合，體會作者的思想感情。

誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學生誦讀結合起來，注意朗誦的語氣、節奏，用誦讀加深理解。探究法：調動學生積極性，引導他們自己展開聯想與想象，并提出問題，探究問題。教學媒體多媒體設備及課件。課時安排1課時 教學設計思路

本文通過作者對雨的描繪，實在抒發作者的情趣和對人生的態度。這種散文的學習，要激發學生的興趣，調動學生的積極性和主動性，把學生引導到學習中來，這是至關重要的。因此，本文教學宜通過賞析語言和藝術手法入手，引導學生展開聯想與想象，題目設計不宜過難過死。

教學步驟

一、課前預習

自讀課文，對課文有初步的了解。

二、明確目標，導入新課

配樂展示四季不同的雨景，讓學生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學生對賞析本文的興趣。

今天，我們進行一個“聯想與想象”的訓練。所謂“聯想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進行發散思維，從而使閱讀內容經過讀者自己的再創造而得到拓展與豐富。

就讓我們利用這種鑒賞方法來品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節雨的性格吧！

三、作者介紹 劉湛秋,當代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當代抒情詩之王”。

四、整體感知，鑒賞文章

（一）朗讀課文

配樂，教師范讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。

（二）分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？ 參考答案（不必強求一致）：

春雨：美麗、嬌媚 夏雨：熱烈而又粗獷 秋雨：端莊而又沉思 冬雨：自然、平靜

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛。

（三）宋代蘇軾曾經稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發散思維，展開聯想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

（注：此處可引導學生重點討論春雨，但也可根據現場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

（四）師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？

（注：此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）

五、小結

通過今天的學習，我們重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學習中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學會自己去尋找美文，鑒賞美文。

六、作業

根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。

第四篇：雨的四季教學設計

《雨的四季》教學設計

學習目標：

1、了解作者、積累字詞及有關雨的知識。

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

3、引導學生感受自然萬物的美好。

教學重點：朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。教學難點：語言欣賞和寫作手法的學習。

（一）導入：雨，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。

（二）走近作者：劉湛秋，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與思考》等。

過度——讓我們伴著優美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》

第一板塊：“ 美美地聽”——激趣感知活動

伴隨優美的輕音樂，教師與學生配樂朗讀課文。

自學指導之整體感知

1、積累字詞，充盈詞匯背囊。

2、思考：

（1）四季的雨各有什么特點？

（2）文章表達了作者怎樣的思想感情?為什么會有這樣的感情？

過度——喜歡雨，成了本文的主旋律，因為雨的形象和記憶在做著心里永遠是美的。那么，我們就一起走進《雨的四季》，一起來尋覓作者筆下雨的美！第二板塊：美美的讀——發現美

用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說你從文中發現的雨的美。

? 我最喜歡的一個畫面 …… ? 我最喜歡的一種聲音 …… ? 我最喜歡的一種氣息 …… ? 我最喜歡的一種氣氛 …… ? 我最喜歡的一種感覺 ……

過度——春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑于作者的筆尖，離不開作者獨具匠心的構思，精彩傳神的表達，下面就讓我們一起來品悟作者優美的語言！

第三板塊：“美美地說”——品悟賞評活動

小組討論三分鐘，結合文章中的具體語段從以下幾個角度來

點評作者的表達。

?

我認為最妙的詞語 ?

我認為最美的句式 ?

我認為最巧的修辭 ?

我認為最細致的觀察 ?

我認為最精彩的側面烘托 ?

我認為描寫角度最豐富的段落

生自由發表見解，探討寫作方法，師生共同總結。暢談——美美的收獲：

抓住景物特征

巧妙運用修辭

精心錘煉詞語

調動各種感官 正側描寫相融

真情誦讀，感受作者的情懷：

ü 我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡。ü 啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

ü 啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！

美美的感悟：

自學指導之靈之光：

我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，欣賞著這優美的如詩般語言，字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）

過度——因為有愛，平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐，在作者的筆下就變得神采飛揚，變得情真意切；也正是因為有愛，我們眼中的世界也就變得斑斕多姿，我們的心底便會釀出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真諦！美美的寫之學而用：

運用本課所學到的寫景方法，以“__ 的四季”（如草、花、風等）為題，完成１５０字左右的習作片段。

《雨的四季》教學設計

學習目標：

1、了解作者、積累字詞及有關雨的知識。

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

3、感受自然萬物的美好，明確生命的意義。教學重點： 朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。

教學難點：語言欣賞和寫作手法的學習。教學用具：電腦，自制電腦課件。教學時數： 一課時

（一）導語：

雨是大自然神奇的杰作,雨是溝通天地的美麗使者。讓我們一起來看飄灑俊逸，美輪美奐的四季之雨

播放四季之雨的配樂圖片。學生說觀感

（二）拜訪作者

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副 會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

（三）詞匯背囊

靜謐 高邈 蒞臨 淅淅瀝瀝 粗獷 咄咄逼人 干澀

（四）聽雨篇

1.這是一篇非常優美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？

明確：對雨的愛戀或對自然對生活的熱愛。雨給作者的形象和記憶，永遠是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。

2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。春雨的特點：美麗、嬌媚 ；

夏雨的特點：熱烈而粗獷；

秋雨的特點：端莊而沉思；

冬雨的特點：自然而平靜。

（五）讀雨篇

勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式: “ 這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點.）” 表述出來。

作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪。

運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感受

（六）悟雨篇

合作探究： 你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?

調動感官顯色彩 巧用修辭繪神韻 按照順序層次清 融情入景巧抒情

（七）炫雨篇 雨使你想到什么?

提示：有關雨的詩詞、歌曲、諺語、文學作品、電影… …

美文四讀 音韻美正確讀 意蘊美理解讀 境界美品味讀 人性美感情讀

（八）人雨情未了

歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分,也許是一個人,也許是一件事,也許是一處風景。只要你熱愛生活,就能在孤單時享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!

（九）繪雨篇

運用本課所學到的寫景方法，以“__ 的四季”（如草、花、風等）為題，完成１５０字左右的習作片段

附：

教學反思：這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。因此我和學生一同學習，在進行教學時，一方面，我以讀為指引，在初讀時采取師生合作，進行現場指導，配樂的朗讀使效果更加唯美，充分傳達美文的意蘊。

然后又對美文進行了品讀，這次也是以學生有感情讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析。此環節的設置是品味語言，把玩語言，仿效語言的重要環節。學生能從修辭，寫法，感官等多角度進行品析，為后面的作文實踐打下了堅實的基礎。

不足之處是，板書設計不成熟，美感不強，寫法應板書于上。在拓展上，應豐富一些材料，以備不時之需。

教學之路無止境，教法豐富無邊際，我們每一個教師都應秉承“捧著一顆心來，不但半根草去”的奉獻精神，實踐各種各樣的教學理論，為了祖國的教育事業，貢獻我們的教育青春。

第五篇：雨的四季教學設計

篇一：《雨的四季》教學設計

《雨的四季》教學設計

毛莊初中 劉愛華

教材分析：

《雨的四季》是河大版七年級下冊語文教材第五單元的一篇既歌頌自然，又借物抒情的散文。課文比較短，內容比較淺顯，但四季雨的情態在文章里表現得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，是比較理想的反映“神奇的自然”的文章。它優美的語言給人清新、深刻的印象，是學生學習語言的典范。

設計理念

素質教育提倡教學體現學生的主體性，強調“以生為本”，一切教學的設計與實施，都應首先考慮學生的實際情況。因此，在設計教學方案之前，必須分析學生的真實水平、心態等。

寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。《雨的四季》面向的是七年級的學生，他們還不具備完全獨立的閱讀分析能力，對生命與生活有一定的認識，不能夠自主的去發現美，賞析美，因此，老師要做引導分析，教授賞析散文的方法，培養學生的賞析能力。

教學目標

知識目標：理解并積累字詞。

能力目標：感情朗讀課文，體會語言之美，并學習作者抓住景物特征描寫的方法。德育目標：理解課文內容，把握文章線索，體會作者情感，領悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。

教學重點

分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的情感。賞析本文的語言特色。

教學難點

培養學生抓住景物特征描寫的能力，領悟、體會作者對自然和生命情感。

教學方法 朗讀法 合作探究分析法

教學媒體 自制教學課件

教學課時 1課時

教學過程

板書設計：

總—————————分————————總 教學反思：

語文教學中，從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸現學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生全身心的沉浸到文章所建構的美妙意境中，欣賞語言藝術，做語言的積累，真情的感悟，精神的審美，努力培養學生的運用能力。整堂課下來，還是發現了一些問題，如時間把握不是很到位，字詞占用時間稍長，后文分析有點緊促，品讀感悟方面還不是很完美等，我會在以后的教學中加強此方面的訓練，使各方面有所提高。篇二：《雨的四季》教學設計3 九年級上冊《配套練習冊》

第一單元《雨的四季》

：）

【課標分析】

1．能利用工具書識字詞；規范書寫。

2．能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3．培養學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；

理解分析主要內容；隨文學習基本詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效 果，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗，初步領悟作品內涵。

4．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式；了解文章的體

裁，能夠區分寫實與虛構作品。

5．口語交際中培養學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表

達、傾聽和交流的水平。

6．寫作要抒發真情實感，表達觀察生活的認識和感受。

【教學重點、難點】 1.教材分析

《雨的四季》是河大版七年級語文下冊第五單元，它是寫景抒情散文。要在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上品味散文的語言美，賞析散文的畫面

美及其情趣美。這不僅可以提高學生閱讀能力而且能夠提升學生鑒賞水平，培養

他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此，賞析好本文，對學生鑒賞能力的提高，會有一定幫助。

教學重點

1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

2、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

教學難點

1、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學

生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

2、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

【學情分析】

學生已經有了一定的自主閱讀能力，對于散文這一文學體裁，也已不陌

生，每個人都有自己難忘的童年。文本內容對他們不陌生，教學本文容易引發他

們的情感體驗，為學習本文打下了良好的基礎。

1．學生基本能通過自主學習與小組合作，梳理情節理清思路、感知文章的內

容，體驗作者情感。2．在理解文中的重點語句，品味優美的語言的語言，感受文章所表現美，還有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略。

【教學目標】

1、了解作者、積累字詞“粗獷癢嗦嗦 誘惑靜謐 蒞臨吝嗇 咄

咄逼人”

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

3、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

4、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學

生自主鑒賞文章與即興表達的能力。

5、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

課時安排 一課時

教學過程

一、【構建動場】

有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細

心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏

雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被

譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨

歌。

今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。

播放四季之雨的配樂圖片。學生說觀感

（二）拜訪作者

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩

刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無

題抒情詩》、《人·愛情·風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集

《抒情詩的旋律》等共22種。

二、【自主學習】

活動一：聽雨篇

1、師生共同誦讀文本。感受作者的優美文采。2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

春雨的特點：美麗、嬌媚 ；

夏雨的特點：熱烈而粗獷；

秋雨的特點：端莊而沉思；

冬雨的特點：自然而平靜。

【設計意圖】 達成目標2，初步感知文本。概括事物特點。

三、【合作交流】

活動一品雨篇

勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式: “ 這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點.）” 表述出來。

作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺

等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討

厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表

達作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨

降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種

春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春

景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活

力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比

等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌

發的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪““運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼

睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形

象，也給了讀者不一樣的感受

活動二：悟雨篇

1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

2、作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那

么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心? 調動感官顯色彩

巧用修辭繪神韻

按照順序層次清 融情入景巧抒情

活動三：炫雨篇

雨使你想到什么? 提示：有關雨的詩詞、歌曲、諺語、文學作品、電影? ? 美文四讀

音韻美正確讀

意蘊美理解讀

境界美品味讀

人性美感情讀

【設計意圖】達成目標4，學會分析，善于聯想想象。

四、【綜合建模】

課外拓展

沒體驗過那么柔軟的陽光

劉湛秋 贊雨

當堂檢測：

1、讀一讀下面的生字詞，每詞讀兩遍：

靜謐【 】 高邈【 】蒞【】臨

粗獷【 】 池畦【 】脈脈【 】含情

咄咄【 】逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

2、作者筆下四季的雨各有怎樣的特點？

作業設計：

? b層：摘抄文中優美語句并背誦。

? a層運用本課所學到的寫景方法，以“__ 的四季”（如草、花、風等）

為題，完成１５０字左右的習作片段

學生創作，并擇優讀其作品。

風的四季

文/李玉麗

誰也沒有見過風，但是草兒綠時，我知道春風來了。

“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”溫柔是她的透徹心骨髓的美。

春風是百花仙子，她最先催開的是一瀑瀑金黃的迎春花，像金黃的太陽

光照進了波濤起伏的河流，熱烈的流淌春天的訊息。一樹樹粉紫色純白

色的風鈴般的玉蘭，是春風最貼心的密友，嬉笑，玩耍??漫山遍野，她所到之處盡是春花爛漫，綠草茵茵。

誰也沒有見過風，夏天的風更是躲在暗處的高手俠客，神龍見首不見尾。

退避，忍讓，本不想酷暑炎熱決一死戰。不再沉默中死亡，就在沉默中

爆發。暴風驟雨來臨之際，狂風四起，席卷萬物，風兒和著沙礫飛天走

地。夏日的狂風醞釀了一場暴風雨，痛痛快快，電閃雷鳴，毀滅了一切

混沌和污穢，喚出一片嶄新的天地！

誰也沒有見過風，但是樹葉落時，我知道風兒來了。

她旋著曼妙的華爾茲舞步，唱著秋天的懷念，一起來到秋日的河畔。一

會兒，用手拽一把蔫頭蔫腦的柳條，一會兒又來個水上漂，飛過河面蕩

起一陣陣漣漪，飛到河的對岸，去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓，告訴他們，別急著休息，還要趁著陽光明媚，草嫩水美，多多積累過冬的能量，莫 等天寒地凍，冰封萬里，才懷念起這疏忽而逝的秋季。

誰也沒有見過風，但看見鄰家妹妹凍得紅彤彤的臉蛋兒，我知道北風來

了。一陣陣，怒號聲聲，一行行，步履匆匆。朔風吹過湖面，千里冰封，鐵臂銅墻。和著漫天飄灑的雪花，蒼莽無涯；把一切優美與丑陋覆蓋在冰雪世界之下。

誰也沒有見過風，但她無時無刻不依傍在我們身旁。她輕挑重彈，奏出

四季的交響。她曼妙騰躍，舞出生命的樂章！

附：

教學反思：這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性

美四美合一。因此我和學生一同學習，在進行教學時，一方面，我以讀為指引，在初讀時采取師生合作，進行

現場指導，配樂的朗讀使效果更加唯美，充分傳達美文的意蘊。

然后又對美文進行了品讀，這次也是以學生有感情讀為核心，再

加以對佳詞妙句的欣賞品析。此環節的設置是品味語言，把玩語言，仿

效語言的重要環節。學生能從修辭，寫法，感官等多角度進行品析，為

后面的作文實踐打下了堅實的基礎。

在后面我和學生們都進了寫作實踐。涌現了呂哲、劉靜、劉啟彤

等人的優秀作品。課堂再一次次掌聲中得到了文學的熏染和浸潤。最后，篇三：雨的四季教學設計

《雨的四季》教學設計

學習目標：

1、了解作者、積累字詞及有關雨的知識。

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。

3、引導學生感受自然萬物的美好。

教學重點：朗讀，欣賞本文優美生動的語言特點。教學難點：語言欣賞和寫作手法的學習。

（一）導入：雨，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。

（二）走近作者：劉湛秋，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與思考》等。1 過度——讓我們伴著優美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》

第一板塊：“ 美美地聽”——激趣感知活動

伴隨優美的輕音樂，教師與學生配樂朗讀課文。自學指導之整體感知

1、積累字詞，充盈詞匯背囊。

2、思考：

（1）四季的雨各有什么特點？

（2）文章表達了作者怎樣的思想感情?為什么會有這樣的感情？

過度——喜歡雨，成了本文的主旋律，因為雨的形象和記憶在做著心里永遠是美的。那么，我們就一起走進《雨的四季》，一起來尋覓作者筆下雨的美！第二板塊：美美的讀——發現美

用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說你從文中發現的雨的美。? 我最喜歡的一個畫面 ?? ? 我最喜歡的一種聲音 ?? ? 我最喜歡的一種氣息 ?? ? 我最喜歡的一種氣氛 ?? ? 我最喜歡的一種感覺 ?? 2 過度——春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑于作者的筆尖，離不開作者獨具匠心的構思，精彩傳神的表達，下面就讓我們一起來品悟作者優美的語言！

第三板塊：“美美地說”——品悟賞評活動

小組討論三分鐘，結合文章中的具體語段從以下幾個角度來

點評作者的表達。? 我認為最妙的詞語 ? 我認為最美的句式 ? 我認為最巧的修辭 ? 我認為最細致的觀察 ? 我認為最精彩的側面烘托 ? 我認為描寫角度最豐富的段落

生自由發表見解，探討寫作方法，師生共同總結。暢談——美美的收獲：

抓住景物特征

巧妙運用修辭

精心錘煉詞語 3 調動各種感官

正側描寫相融

真情誦讀，感受作者的情懷：

ü我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡。

ü啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給

我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流

動。

ü啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！

美美的感悟：

自學指導之靈之光：

我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，欣賞著這優美的

如詩般語言，字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）

過度——因為有愛，平凡的雨在作者的眼中就變

美美的寫之學而用： 4 運用本課所學到的寫景方法，以“__ 的四季”（如草、花、風等）為題，完成１５０字左右的習作片段。