第一篇：《四季》教學設計_2

《四季》教學設計

一、教材簡析

《四季》是義務教育程標準實驗教科書一年級上冊的一篇文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。語言親切、生動、文字優美，四幅插圖色彩艷麗，是一篇適合朗讀且體現新標合作學習為主的，培養學生初步閱讀能力、自主學習能力的教材。

根據標精神，整個教學設計的立足點是：通過創設情景，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。通過多種形式的讀，讓學生受到情感熏陶。

二、教學目標

1．認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識4個偏旁。

2．正確、流利地朗讀文，背誦文。

3．了解文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。

三、教學重點

本的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。

四、教學準備：

1、引導學生前了解每個季節的特征。

2、教學掛圖、生字卡片

五、教學過程：

一、激情導入

師：小朋友，我們的大自然可神奇啦。你們看，它給我們帶來了什么禮物？（貼圖片：草芽、荷葉、谷

穗、雪人）

師：你們知道它們是在什么季節才會有的嗎？（學生回答后，相機在圖片下面貼上詞語：春天、夏天、秋天、冬天。）

師：春、夏、秋、冬就構成了一年的——（學生答后板題、生讀題。）今天，我們一起來學習一首描寫四季的兒歌。

二、初讀感知

（一）看四季圖畫，聽配音朗讀，感知文。過渡：這么動聽的兒歌，同學們一定很想讀一讀。

（二）學生自由讀文。要求：借助漢語拼音，讀準字音。

（三）指名朗讀，糾正讀音。

三、識記生字

過渡：要想把兒歌讀得動聽，我們先要和生字寶寶交上朋友。（出示生字卡片）

（一）帶拼音讀（跟讀、齊讀、指名讀）

（二）去拼音讀（開火車讀）

（三）讀詞語（齊讀）

（四）同桌交流識記方法

（五）全班交流

四、再讀感悟

過渡:認識了生字寶寶,我們就能把兒歌讀得通順、流暢了。、生再讀文。

2、師：這首兒歌按照春夏秋冬分成了4個小節。

春部分：什么是草芽？

為什么說草芽尖尖是春天?

A通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。

B通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。

2、夏部分：為什么說荷葉圓圓是夏天？

通過反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

3、秋部分：什么是谷穗？

谷穗為什么是彎彎的？

為什么說谷穗彎彎是秋天？

A從錄像中觀看農田里稻谷豐收的景象。

B通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。

反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。

4、冬部分：

1）、通過每個學生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。

2）、聯系生活實際來理解“頑皮”。

五、感情朗讀

六、拓展訓練：每個季節有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像文里一樣的兒歌。

桃花紅紅，他對蜜蜂說：

“我是春天?！?/p>

你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。

第二篇：《四季》教學設計教學設計2

《四季》教學設計

一、教學要求

1.認識11個生字，會寫“

七、兒、九、無”4個字。認識2種筆畫和4個偏旁。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

二、教材說明

這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象。

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

三、教學建議(一)課前準備

讓學生觀察秋天的景色，收集一些描繪四季景色的圖片。(二)認字、寫字 1.認字

本課11個生字中，“說”“是”讀翹舌音，“圓”是整體認讀音節，要借助拼音讀準字音。

生字的字形要讓學生自主識記，整體感知，注意形義的聯系。教師可通過當堂板書，讓學生動態整體感知。2.寫字

“∟”“乚”是要掌握的兩個新筆畫。教師可以用一根軟銅絲(或電線)先拉直，然后分別折出"∟”和“乚”兩種筆畫，讓學生清楚它們都是一筆寫成。寫字時讓學生注意觀察、體會“∟”“乚”兩種筆畫的轉折的角度，運筆用力的大小。

(三)朗讀

這首兒歌運用擬人化的手法，語言形象生動，讀起來親切、自然。指導學生朗讀時，要把握好朗讀基調。要把描寫草芽、荷葉、谷穗、雪人的句子作為重點進行指導，讀出它們各自的形態，如“草芽尖尖”，“尖尖”要讀得輕細，表現出草芽的柔嫩；“荷葉圓圓”，“圓圓”聲音微微上揚；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重讀，表現出雪人頑皮的樣子。教師可通過范讀、男女生對讀、表演讀等方式，使兒歌描述的形象生動地表現出來。

(四)詞句

1.“穗”，可結合圖，讓學生感知，告訴學生“穗”是谷類植物簇生在一起的花或果實。然后讓學生舉例：稻穗、谷穗、麥穗。

2.這首兒歌的四個小節，結構、句式相同，在內容的理解上，可抓住第一節(只有一句話)，引導學生讀懂草芽是春天有特征的事物，所以他說自己是春天。聯系生活實際，再讓學生說說還可以從哪些事物上看出是春天，讓學生認識春天，感受春天的美好。其他三小節可讓學生用同樣方法自己讀懂內容。

3.“——是——”這樣的句式在兒歌中出現了三次?？稍趯W生對有關的語句理解與朗讀后，抽象出這樣的句式，再用這樣的句式練習說話。

(五)實踐活動

以“美麗的四季”為內容，開一個“誦四季”展示會，學生可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現某個季節的美。

(六)教學時間 教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例(一)談話導入

現在是什么季節?從哪些地方能看出是秋天呢?一年中，除了秋季，還有哪幾個季節?(二)初讀課文

(三)再讀課文，理解內容 1.學習第一句

(1)指名讀。思考：這一句寫的是什么?(2)看圖認識“草芽”。

(3)提問：草芽為什么說他就是春天?你還從哪些地方知道春天來了呢?(4)指導朗讀。2.自學交流

(1)按學習第一句的步驟和方法自學二、三、四句。(2)小組交流討論。再推薦一名代表匯報。(四)指導有感情朗讀(五)說說畫畫

你覺得哪個季節最美?說說你最喜歡的季節，再把你喜歡的季節畫一畫。(六)復習鞏固生字詞(七)練習寫字

第三篇：《四季》教學設計2

《春夏秋冬》教學設計

【教學目標】

１、認識8個生字，會寫“春風冬雪花飛如”7個字。認識3個偏旁“雨、風、卩”。

2、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

【教學重點】

本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

【教學時間】

1課時

【教學教法應用】

小組討論法，質疑問難。

【教具準備】

生字卡片、課件、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。

【教學過程】

一、導入

師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看大屏幕?？磮D片（以動畫形式連續出現課文中的４幅圖，最后定格）。

師：這４幅圖分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季；從荷葉、青蛙看出是夏季；從谷穗看出是秋季；從雪人看出是冬季。

師：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題２、四季）齊讀課文。

二、新課內容

1、初讀課文：

師：下面請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線框下來。再數一數課文中有幾句話，開始。

師：這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎？ 生：“葉”、“圓”的音節是整體認讀音節。生：“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。

師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。師：剛才，我們讀了課文，讀了生字，現在誰能說說這篇課文有幾句話？

生：有４句話。

師：好，請一位小朋友來讀一讀第一句。（放圖和第一句話的投影。）

2、再讀課文，理解內容： ⑴學習第一句：

師：誰來說一說（板書：說。），這句話寫了什么？ 生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。（板書：草芽。）

師：在這句話當中，你有什么不懂的問題？請你問一問。（板書：問。）生：“草芽”是什么？

師：誰來指一指課文中的草芽在哪兒？那誰來說一說？ 生：“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。

生：草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天？ 師：誰來說說看？

生：課文中，把草芽當成人了。

生：為什么課文中寫草芽對小鳥說，不寫其他的？ 師：誰能解答？

生：因為草芽、小鳥是春天特有事物。（如果學生解答不上來，可以提示、幫助。）

師：那老師要考考大家，課文中草芽對小鳥說：“我是春天?！保c擊“是”，“是”字閃爍）誰能用“是”說一句話？

師：你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來認一認（板書：認。）生：春天燕子飛回來了。生：春天花開了。生：春天氣候暖和了??

師；大家說得真好，春天是萬物復蘇的季節，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧?。ò鍟鹤x。）

指名兩位同學，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。男、女生分角色讀。師生分角色讀。⑵總結：

師：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們認一認，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。（結合板書總結。）

下面讓我們用這樣的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。⑶學習二、三、四句：

師：誰來說一說這三句話各寫了什么？ 生：第二句寫荷葉對青蛙說：他是夏天。第三句寫谷穗說：他是秋天。第四句寫雪人說：他是冬天。

師：誰來問一問，你有什么不懂的問題？ 生：“谷穗”是什么？ 師：誰來說？

生：是谷類植物的果實。生：什么是“鞠著躬”？

師：請一位小朋友來做一做這個動作。生：什么是“一挺”？ 師：誰能做？ 生：什么是“頑皮”？

師：誰來做個頑皮的樣子？“頑皮”就是十分調皮。師：認一認，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

師：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。

3、分角色讀課文：

師：現在老師給小朋友一個表現的機會，讓幾個小朋友來表演。（分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來，開始。

4、分組繪畫四季：

師：老師再給大家一個表現的機會。我們學習了《四季》，大家能畫出四季嗎？現在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫哪個季節，就到哪一組。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）

學生聽音樂畫畫。

師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。

三、總結

師：小朋友們真能干，不僅畫得好，說得也好。播放音樂和四季的風景畫面。

師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。

師：你學了這一課懂得了什么？

生：四季很美。

生：我們要保護自然，使四季更美。

師：最后讓我們齊背課文，每位同學都可以盡情表演。

第四篇：2《四季》教學設計之二-教學教案

在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住“一年四季的不同特點”這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察、分析、討論，培養學生獨立識字的能力。

教學目標：

1、學習12 個生字，認識2 個偏旁。、能讀準字音，感情朗讀，背誦課文。、了解一年四季每個季節的特征。

4、培養學生提出問題和解決問題的能力。

教學準備：、課件

2、引導學生課前了解每個季節的特征。

教學過程：

一、揭示目標、揭示課題

(1)小朋友，你們知道一年有幾個季節嗎？哪幾個？

小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節(板書：四季)。但是，我們現在是一年級的小學生了，這4 個字不但要會說，還要想辦法記住它們。

(2)有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個季節當中選了幾樣東西，編成了一首很美很美的詩歌，你們想讀嗎？、學生自學

(1)學生自主選擇學習方式，按要求自學。

放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

(2)自學檢查

a.抽4 名學生每人讀一段。其他小朋友來當小醫生，拿起鉛筆，把他們讀錯的字圈出來。

b.4 個小朋友讀完了，你們有沒有發現毛病呀？誰來說一說。

這個字你會讀嗎？你來讀。請讀錯的人再來讀。一起讀。

(3)糾音后再次朗讀，準備提問。

二、提出問題

1、學生提問，教師板書問題，隨后進行梳理。

什么是草芽？

草芽長什么樣？

為什么說草芽尖尖是春天υυυυυυ

春

夏

秋

冬

？

為什么說荷葉圓圓是夏天？

什么是谷穗？

谷穗為什么是彎彎的？

為什么說谷穗彎彎是秋天？

“一挺”是什么意思？

“頑皮”是什么意思？

2、師生分四塊內容進行討論，從讀中感悟。

三、探究問題

根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。、春部分：

a.通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。

b.通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。、夏部分：

通過反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。、秋部分

a.從錄像中觀看農田里稻谷豐收的景象。

b.通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。

c.反復朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。、冬部分：

1）、通過每個學生的肢體語言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。

2）、聯系生活實際來理解“頑皮”。

四、解決問題、小結學法。

2、感情朗讀(自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的。)

五、檢測目標

每個季節有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。

桃花紅紅，他對蜜蜂說：

“我是春天?！?/p>

第五篇：《四季》教學設計

《四季》教學設計

一、談話導入，揭示課題

1.教師提問：今天，我們一起來學習一首寫四季的兒歌。

同學們知道一年有哪四個季節嗎？

（教學時如果學生說得不完整?？梢砸龑骸澳苷f得再完整些嗎？”）2.教師板書課題。師生齊讀

二、識字

（一）用圖識字1.現在咱們來認識一下四季的名字。

（教師出示帶有背景圖畫的春、交、秋、冬卡片）問：小朋友們認識嗎？

（學生齊讀、指名讀。如果有的字音學生讀不準?？沙鍪颈咀值钠匆魩椭鷮W生識記。）2.識圖。

教師引導：你看到了嗎？四季名字的后面還都有一幅漂亮的圖畫呢。你能說出這是什么嗎？

學生通過觀察可能會說有桃花、荷花、楓葉、雪花。教師盡錄引導學生說完整。比如問學生：‘。誰的后面是桃花呀？’’

3.教師指圖引導說句子。

教師：春天到了。桃花開了。夏天到了。（）（）（）（教師只說第一句。后面的可以通過手勢的提示引導學生自己說出：“荷花開了。秋天到了。楓葉紅了。冬天到了。雪花飄飄。”）

（二）通過貼圖，初步感知課文1.出示掛圖。自讀課文。

教師：剛才同學們認識了四季的名字。老師這兒還有四幅描繪四季的圖畫呢。請同學們幫幫忙給四季找個圖畫朋友。哎。找之前同學們得先讀一讀課文。把生字畫出來多讀幾遍。

學生自己借助拼音讀課文。畫出本課的生字。找到生字的讀音。

2.找朋友教師：誰愿意上來給它們找朋友？

學生看到美麗的圖畫肯定都躍躍欲試地要為四季找朋友。

教師：（請四位同學上來自己選圖畫）拿著圖畫站到你找到的季節前面。給大家說說圖上有什么？為什么站在這里？其他小朋友要認真聽。聽聽他們說得怎么樣?？梢越o他們補充、評價。

學生拿著自己選的圖畫。站到所找的季節前而。并說明為什么要這樣找。說不出來的可以請其他小朋友幫忙。人家都認為說得很好的教師要及時進行獎勵。獎勵的同時學生就明白了怎樣回答問題會更好。并對課文有了初步的感知。

（三）做游戲《摘禮物》

1.教師創設意境：秋姑娘給小朋友們準備了許多秋天的禮物，她委托老師帶給大家。想不想看？（想）把眼睛閉起來，老師數一、二、三。數到三的時候小朋友們再睜開眼L清。一、二、三！（拿出識字大樹）想得到這些禮物嗎？（想）不過。有個小要求。每個禮物上都有一個生字娃娃。你要準確地讀出來并介紹給大家。才能摘到禮物。快。先在心里默默地讀一讀。

通過老師的渲染?？吹狡恋亩Y物。學生肯定都很想把禮物摘下來。但是老師又提出了要求?？梢约顚W生認真地自讀生字。

2.摘禮物，讀字：請一隊學生來摘禮物。摘之前必須準確地讀出字音，讀不準的請別的小朋友幫忙。

3.摘下禮物的小朋友領大家讀一讀。

教師：把你的生字娃娃介紹給大家吧！

在前面的學習中己經有了這方面的訓練。學生會把自己想到的記字方法介紹給大家。比如有的學生可能會說：‘。我的卡片上是‘葉’，一個“口’加上一個‘十’。就是‘葉’?！庇械膶W生可能會說：“我的生字娃娃是‘肚’。它左邊是‘月’，右邊是‘土’?！边€有的可能會說：.‘我摘到的是‘雪’。雪人’介紹完后。摘到禮物的學生領著大家把生字讀兩遍。

4.齊讀詞語。

教師：哦！后面還有詞呢！拿給大家讀讀。

學生齊讀詞語。的“雪”

三、學文

（一）由“秋姑娘”引入秋。老師帶領學習第三小節1.教師：秋姑娘給我們送來了這么多禮物。那兒歌里是怎么寫秋天的呢？快找一找。

學生自讀課文找句子。

教師：誰起來讀給大家聽？

請一名學生讀自己找到的寫秋天的句子。

如果第一個學生就能找對。那教師就可直接在大屏幕上出示本小節。

如果學生找錯了。教師可以問：你和他找到的句子一樣嗎？

把你找到的讀給大家聽聽（然后請大家說說自己的意見）。你認為誰找到的句子是寫秋天的（通過學生的比較。找到正確的句子后，用大屏幕出示出來）？

2.用自己喜歡的方式讀一讀。

3.請幾個學生讀給大家聽。

4.教師帶著表情，加上動作范讀。通過動作、看谷穗實物，讓學生理解“彎彎、鞠躬”。

5.評價教師問：你覺得老師讀得怎樣？

學生發表自己的見解。

教師根據學生的發言總結出怎樣才能讀得好。鼓勵學生也來試一試。6.學生配著優美的適合本課朗讀的音樂再讀。

（二）請學生說說喜歡的季節。根據學生的回答，再學習一小節1.學生選擇學習內容。

教師：我們知道秋天是什么樣了。你還喜歡哪個季節？

學生說出自己喜歡的季節。

教師：那我們就去天看肴。找到寫天的那一小節用喜歡的方式多讀幾遍（大屏幕出示學生選擇的小節）。

2.請覺得自己讀得很好的學生讀給大家聽。

3.同位互讀。

（三）分組學習另外兩小節1.總結剛才的學習方法。

教師：剛才。我們是怎樣學習秋天和天的？

學生回想?？赡軙f：‘。用自己喜歡的方式讀一讀?！薄ⅰ?。找句子?！?、“加表演讀?！?、“配音樂朗讀?！?、“說說讀得怎么樣?！?/p>

（學生說的可能不按順序。教師可以根據學生說的加以概括，并用課件點出。最后，大屏幕出示學習步驟：找句子一自己讀一指名讀一表演讀一評一評一配樂讀）2.布w任務：剛才老師和大家一起學習了兩個季節了。還有兩個季節請同學們以小組為單位。選擇一個季節學一學。學好以后教給班里的其他小朋友。學習的時候。小組長就是小老師了。由你來安排大家學習。成員們如果有自己的想法可以給組長提出來。好了。開始學吧。肴看哪一組的小老師教得好。

3.學生開始小組合作，教師走到組內進行指導。如果學生在小組內出現意見不和。有的想學夏天，有的想學春天。教師可以幫助小組長進行調節。如果小組長的安排不是很合理。教師隨時可以加以引導。

4.匯報交流。

教師：哪組的小老師們來把自己學的教給大家（指名上臺）？

其他同學認真學。肴看誰是你最喜歡的小老師（學生講哪一節，教師就在大屏幕上出示那一節）。

請幾組小老師上臺帶領人家學習在小組內學習的小節，其他也學習本小節的小組可以進行補充。

5.評選。

教師：說說你最喜歡哪個小老師。為什么喜歡他？

請學生說說自己喜歡的小老師和喜歡他的理由。教師根據學生說的及時進行獎勵。

（四）朗讀全文（大屏幕出示0篇課文）教師：看著大屏幕，用你喜歡的方式把課文讀一遍。

四、擴展、延伸

（一）放關于四季的錄像教師：剛才我們學習了寫春夏秋冬的兒歌。想不想到春交秋冬肴一看？

學生肯定異口同聲地說想肴。

教師提要求：小朋友們認真看?？凑l觀察得最仔細。

播放錄像。

（二）根據錄像編兒歌教師：你看到了什么。能不能也像課文那樣說幾句兒歌？

（引導學生根據錄像中觀察到的，創編新句子。學生可能會說：“荷花開了。她對青蛙說：‘我是夏天?！保?、‘。蘋果紅了，她紅著臉說：‘我是秋天?！?，、’‘楓葉紅了。她對小河說：‘我是秋天。”’、“雪花飄飄。她對小朋友說：我是冬天。”……）如果學生說得很好。那就及時予以鼓勵、表揚。

如果學生說得格式不是很標準?？梢哉埰渌∨笥褞椭薷?。

如果其他學生也修改不好。那教師首先要給學生以肯定。然后幫助學生修改。修改時可以說：“如果這樣說是不是更好一些？”、“加上這個詞讀起來是不是更好聽？’’一定要注意保護學生的自尊心。

（三）根據頭飾、圖片編兒歌教師：拿出課前收集的圖片、制作的頭飾。根據上面的事物和小組里的伙伴商錄商最，肴看可以怎樣編兒歌（教師要隨時指導）。

學生以小組為單位拿出課前收集的圖片、制作的頭飾合作創編新兒歌。創編完成后派代表全班交流。

桃花開了。她對小蜜蜂說：“我是春天?！彪婏L扇轉了。他對大家說：“我是夏天?！秉S葉飄飄。他對大地說：“我是秋天?！笔フQ老人出來了。他對小朋友說：“我是冬天?！薄┙處煟海顚W生）小朋友們說得太好了，下課后。老師一定把咱們自己編的兒歌編成小冊子。讓其他班的小朋友都看一看。

學生肯定情緒高漲。有一種成就感。

五、拓展練習

回家后，把自己編的兒歌說給爸爸媽媽聽。并且給自己的兒歌配_L一幅插圖。拿到班里交流。