第一篇：雨的四季教學(xué)隨筆

《雨的四季》 教學(xué)隨筆

久違的課堂，久違的一雙雙期待的眼睛，重新站在這三寸的講臺，不安的心一下子得到了平靜。喜歡這種站在講臺上的感覺。《雨的四季》是一篇散文，在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”同時它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個學(xué)生個性化表達(dá)的過程，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。

在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求，同時了解到七年級的學(xué)生對散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計這邊課文時，通過讓學(xué)生自讀課文，去感受散文的優(yōu)美。

雖然這堂課結(jié)束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始，對于剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學(xué)生個性化讀的時間少；在鑒賞課文美的時候，對學(xué)生的引導(dǎo)不到位；課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

第二篇：《四季的雨》教學(xué)設(shè)計

《四季的雨》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：認(rèn)識8個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2、過程與方法：

（1）有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦；（2）引導(dǎo)學(xué)生在想象中再現(xiàn)景物，體會作品意境及作者情感。

3、情感態(tài)度與價值觀：

感受四季雨的不同之處，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、識字，寫字，朗讀課文；

2、課文朗讀帶，生字卡片。

教學(xué)課時

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、談話:同學(xué)們，你們喜歡雨天嗎？能說說都有些什么樣的雨嗎？ 你最喜歡哪個季節(jié)的雨，為什么？

2、板書課題，齊讀課題。

二、指導(dǎo)自學(xué)，識字讀文。

1、聽課文朗讀帶。

2、自學(xué)，出示自學(xué)提示。

①請輕聲讀課文，標(biāo)記識記有困難的字。②想辦法認(rèn)識這些字。

3、指名認(rèn)讀生字卡片上的字。

4、“開火車”鞏固識字，口頭為生字?jǐn)U詞。

5、標(biāo)出自然段序號。

6、分段朗讀各個自然段，學(xué)生互評初讀情況。

三、學(xué)習(xí)寫字。

1、觀察，小組內(nèi)交流寫字建議。

2、你們認(rèn)為哪個字最容易寫錯？師范寫“疏”。

3、從中選擇兩個字練習(xí)書寫。

4、同桌之間互相評價。

5、老師小結(jié)鼓勵。

四、總結(jié)談話：

你今天又學(xué)到了那些新知識？

五、作業(yè)：

1、練習(xí)朗讀課文。

2、標(biāo)出課文中描寫四季的雨不同特點(diǎn)的句子或者詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

讀一讀下面的詞語

綿綿的春雨閃閃的電光隆隆的雷聲

呼呼的狂風(fēng)淅淅瀝瀝的雨聲

二、學(xué)習(xí)課文，感受四季的雨各不相同。

1、小組合作學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)要求：

請小組合作讀讀課文，然后找找課文中描寫四季的雨的有關(guān)句子。

2、指名交流找到的句子。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。

默讀第二自然段，然后從山峰和草木兩方面說說春雨怎樣最可愛？（老師板書相關(guān)詞語）

4、指名朗讀，互評。

5、用同樣的方法自學(xué)其他自然段，體會夏、秋、冬季雨的特點(diǎn)。

6、師評。

三、拓展說話。

你還知道其他描寫雨的詞語嗎？試著用他們說幾句話。

四、補(bǔ)充“我的詞語庫”。

五、課堂總結(jié)：

大自然神奇而美麗，只要我們多觀察多思考，定會發(fā)現(xiàn)它更多的美，對自然現(xiàn)象有更多地了解。

六、作業(yè)：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

2、課余時間搜集吟誦雨景的詩句讀一讀。

第三篇：《雨的四季》教學(xué)設(shè)計

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計

內(nèi)容目標(biāo) ：

1、誦讀課文，了解作者筆下四季的雨的不同特點(diǎn)，感受文章畫面美。知識目標(biāo)：

用心感受自然萬物的美好，懂得生命的意義與價值。能力目標(biāo)：

1、品味文章詩化的語言，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想象的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（圖片支架法、問題支架法）

1、播放四季之雨的配樂圖片。

學(xué)生看圖片、聽雨聲，并說說感受到了什么。

2、雨是我們熟悉的一種自然現(xiàn)象，雨在古代詩人的筆下是有靈性的，你能說出哪些寫雨的詩句？（學(xué)生展示積累的詩句）

3、雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會是怎樣的呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代詩人劉湛秋飽含真情地寫下的著名散文《雨的四季》，走進(jìn)雨的世界去領(lǐng)略一下南國四季的雨，去感受不同季節(jié)雨的性格特征。

二、誦讀課文，整體感知，理清文章思路。（朗讀支架法，討論支架法）

1、聽師配樂感情朗讀課文。（播放優(yōu)美音樂）

（要求學(xué)生在聽時注意文章語氣、節(jié)奏；注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對雨的思想情感。）

2、學(xué)生大聲朗讀課文，理清文章思路。

（全文采用總分總的寫作結(jié)構(gòu)，文章條理清晰。以作者的情感為線索，先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。）

3、找學(xué)生讀課文2-5段。（在學(xué)生讀中反復(fù)提示感情的處理。）

三、合作探究（小組合作支架法）四季的雨各有什么特點(diǎn)？請分別概括。春雨： 美麗、嬌媚 夏雨： 熱烈而又粗獷 秋雨： 端莊而又沉思 冬雨： 自然、平靜

四、品讀鑒賞 選擇你最喜歡的語句品讀，并說說你喜歡的理由。（可以從修辭、感官、情感等角度來談）

如：

1、也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng) 常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

2、水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。

3、小草像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

4、雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

2、四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？選取一個自己最喜歡的片段大聲朗讀，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述體味到的雨。

五、拓展深化（對比支架法、問題支架法）

1、大屏出示余光中的《聽聽那冷雨》與梁遇春的《春雨》，比較一下與劉湛秋先生《雨的四季》在藝術(shù)手法，感情的表達(dá)上的異同。

2、人生境遇不同，聽雨的感受也會不同，雨使你想到了什么？（用心感受自然萬物的美好，懂得生命的意義與價值。）

六、作業(yè)

1、選擇你喜歡的一種景物，展開聯(lián)想與想象，運(yùn)用多種修辭，做一段精彩的描寫。

2、積累、背誦本文自己喜歡的描寫語段。

板書設(shè)計：

雨的四季

春雨

美麗而嬌媚

夏雨

熱烈而粗獷

對雨的愛戀 秋雨

端莊而沉思

對生命的追求 冬雨

自然而平靜

6.本文表達(dá)了作者怎樣的情感？最能表達(dá)這種情感的句子是什么？

三、讀（配樂欣賞，初步感知）

四、整體感知，鑒賞文章 一）、朗讀課文

配樂，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對雨的思想情感。

學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。二）、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？ 參考答案（不必強(qiáng)求一致）： 春雨： 美麗、嬌媚 夏雨： 熱烈而又粗獷 秋雨： 端莊而又沉思 冬雨： 自然、平靜

現(xiàn)在，請大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

（此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

2、學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語調(diào)。（選擇一個自己最喜歡的片段大聲朗讀，并簡潔敘述為什么喜歡這個片段）

3、找學(xué)生讀課文。（可為學(xué)生配樂。在學(xué)生讀中反復(fù)提示感情的處理。師出示相應(yīng)的語句，提示學(xué)生注意生字<找學(xué)生邊讀邊注音>。）

①夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

②忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊!③你只會感到更高邈、深遠(yuǎn)

④它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

⑤那種清冷是柔和的，沒有北風(fēng)那樣咄咄逼人。

⑥而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴(yán)冬。

7.作者用他自然美妙的筆調(diào)，為我們描述了四季雨的不同畫面，請選擇你喜歡的一幅，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述出來。

五、合作探究

8.四季的雨各有什么特點(diǎn)？請分別概括。

9.選擇你最喜歡的語句品讀，并說說你喜歡的理由。（可以從修辭、感官、情感等角度來談）

10.分析課文首段與最后兩段在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及其對表達(dá)中心的作用。

三、【合作交流】 活動一品雨篇

勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式: “ 這句運(yùn)用了(感官、寫作手法或修辭、特點(diǎn).）” 表述出來。

作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺 等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表 達(dá)作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨 降臨的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。

“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的 水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種 春天才能聽到的沙沙聲。”運(yùn)用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪““運(yùn)用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分?jǐn)M人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感受

（八）小結(jié)全文 今天我們在同一時間聆聽到了四季的雨聲，重點(diǎn)訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，親身領(lǐng)略了散文的賞析方法。其實(shí)我覺得聽雨有兩種境界，一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感；一是悲苦、惆悵莫名，再聲淅瀝，蓋增愁思結(jié)半語，有人說，“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意的活著”，但我要說：沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進(jìn)入詩意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美，生命太有意義，太有價值。

（九）作業(yè)布置

根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的本地區(qū)綿綿秋雨的情景，不少于400字。

五、小結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會自己去尋找美文，鑒賞美文。

六、作業(yè)

根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。

詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學(xué)們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現(xiàn)自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學(xué)生聽讀）

7.作者用他自然美妙的筆調(diào)，為我們描述了四季雨的不同畫面，請選擇你喜歡的一幅，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述出來。

五、合作探究

8.四季的雨各有什么特點(diǎn)？請分別概括。

9.選擇你最喜歡的語句品讀，并說說你喜歡的理由。（可以從修辭、感官、情感等角度來談）

八、拓展深化

11.人生境遇不同，聽雨的感受也會不同，雨使你想到了什么？ 12.選擇你喜歡的一種景物，抓住景物特征，運(yùn)用多種修辭，做一段精彩的描寫。

（七）延伸遷移

師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來讀讀余光中的《聽聽那冷雨》與梁遇春的《春雨》，比較一下與劉湛秋先生《雨的四季》在藝術(shù)手法，感情的表達(dá)上有那些異同？作為一個能這樣細(xì)膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？在你的生活經(jīng)歷中你所熟知的作家還有那些？

（此處答案靈活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答余光中的《聽聽那冷雨》，梁遇春的《春雨》等篇目，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）

九、背誦積累

背誦自己喜歡的描寫語段，男女生開展背誦比賽。

【板書設(shè)計】

雨的四季

春雨

夏雨 秋雨 冬雨

美麗而嬌媚

熱烈而粗獷

對雨的愛戀 端莊而沉思

對生命的追求 自然而平靜

第四篇：《雨的四季》教學(xué)設(shè)計

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo) 】

1．感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

2．學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中。

2．2．欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入語設(shè)計

有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。

2．作者簡介

劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王。”他結(jié)集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。

二、通讀全文，整體感知 1．重點(diǎn)生字詞檢查

斗笠（lì）

吝嗇（lìn）

靜謐（mì）

高邈（miǎo）蒞臨（lì）

洗淋淋（lín）

暢快（chàng）

驅(qū)走（qū）誘惑（y?u hu?）

粗獷（guǎng）

漾出（yàng）

干澀（sè）掩飾（yǎn shì）

綠茵茵（yīn）

瓷色（cí）

瓢潑（pō）淅瀝（xīlì）

花苞（bāo）

咄咄逼人（duō duō）睫毛（jié）2．詞語解釋 靜謐：安靜。

高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。

蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。造訪：拜訪，書面語。[來源:學(xué)+科+網(wǎng)] 咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。端莊：端正，莊重。吝嗇：小氣，不大方。3．本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)解析 第一部分（1）：開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。第二部分（2-5）：作者以時間順序?qū)懗隽擞暝谙那锒煌竟?jié)的特點(diǎn)，表達(dá)了對雨的贊美之情。

第三部分（6-7）：抒發(fā)對雨的贊美之情。

三、深入研討，合作探究 學(xué)生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問，而后匯總出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的問題，匯總?cè)缦拢?/p>

1．“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓@句話的理解。明確：

人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。2．本文通過寫雨在四季中的不同情態(tài)來抒發(fā)作者對雨的喜愛與贊美之情，以及對自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢？ 明確：

作者沒有把筆墨局限于對“雨”的描繪上，在表現(xiàn)四季的雨的不同特點(diǎn)時，也借雨展示出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想象空間，效果會更好一些。3．“我站在這里，也是一棵柏嗎？面對著我民族的始祖，我會是一棵什么樣的：柏呢？” 結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓@句話的理解。明確：

寫各種類型的柏，實(shí)際也是在寫各種類型的人。這兩個問句表達(dá)了作者對形形色色的人與人生的感慨，對自己的人生的審視與自勉。

四、寫作技法探究 1．技法運(yùn)用

(1)意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機(jī)，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。

(2)運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪了春雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機(jī)；在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受；等等。

(3)欲揚(yáng)先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！”運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。(4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時，字里行間洋溢著對雨的喜愛與贊美之情外，在開頭和結(jié)尾，直接抒發(fā)了自己的喜愛與贊美之情。2．語言運(yùn)用

生動優(yōu)美的語言。

本文作者以詩一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動而又典雅，特別注意語言的變化。另外，比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節(jié)里的情態(tài)和特點(diǎn)刻畫得生動形象。

五、歸納小結(jié)

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，對生命與大自然的熱愛與贊美之情。

六、作業(yè)布置

1．請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

2．完成課后習(xí)題一、二、三題。

第五篇：雨的四季教學(xué)設(shè)計

雨的四季教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識與能力：了解作者、積累字詞，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

2、過程與方法：運(yùn)用自讀、誦讀，充分利用課文批注

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象

（2）教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力

三、教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法

四、教學(xué)用具：多媒體

五、教學(xué)課時：一課時

六、教學(xué)過程設(shè)計：教學(xué)流程：布置預(yù)習(xí)，課文導(dǎo)入，閱讀朗誦，整體感知，字詞分析，重點(diǎn)解析，課堂總結(jié)，拓展延伸（布置作業(yè)）

具體的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

課時一 課前預(yù)習(xí)

1、查閱資料，大致了解有關(guān)的相關(guān)知識

2、提前讀課文掌握生字生詞

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 古有雷公電母，今有雨神蕭敬騰。我們在生活中不只見識過“潤物細(xì)無聲”的綿綿小雨，身在福州這個臺風(fēng)多發(fā)地區(qū)，我們是不也見識過席卷而來的狂風(fēng)驟雨？每個人對雨想必都不陌生，但對于雨中的場景具體是什么樣子的不一定都能了如指掌，我們還是一起來看看作者眼里的雨到底又有怎樣一番景象呢？

作者介紹：劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人?愛情?風(fēng)景》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力

二、朗讀課文，整體感知

1、學(xué)生配樂齊讀課文，劃分文章層次，并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

—— 明確：通過對四季雨景的描繪，表達(dá)自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。

2、解決生字詞

三、研讀課文，領(lǐng)會主旨

1、老師剛才聽著大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面。作者筆下繪出了哪些美麗的畫面？小組合作討論，給文章中所描繪的圖畫起三個小標(biāo)題（并找出各個畫面的特點(diǎn)）。——明確：

春雨圖：輕柔而嬌媚。能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。把春雨寫得親切可愛，表達(dá)了作者對雨的喜愛之情。

夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。

秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。

冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。

2、作者抓住雨在四季中不同的特征，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？

—— 明確：

作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象，增添了文章的趣味，體現(xiàn)了作者對自然、生命的熱愛之情。

四、走進(jìn)文本，品味妙處

語言品析，勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

——明確：

(1)“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對春雨的喜愛之情。

(2)“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機(jī)。

(3)“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運(yùn)用了排比的修辭手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分?jǐn)M人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機(jī)。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、教師總結(jié) —— 只要你有一雙詩意的眼睛，有一顆一顆鮮活靈動的心，有著對于自然、對生命的熱愛，你也可以達(dá)到詩意的境界。

2、作業(yè)布置：作者描繪了田野中雨的一年四季，那城市中的雨又是怎樣的情景呢？請同學(xué)們回憶一下或者發(fā)揮自己的想象，寫200字以上的小片段

五、板書設(shè)計

春雨：輕柔嬌媚

四季的雨(美)

夏雨：熱烈粗獷

對雨的愛戀

秋雨：端莊沉靜

對人生的追求

冬雨：自然平靜