第一篇：《雨的四季》教案設(shè)計(jì)

《雨的四季》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

從知人論事角度出發(fā)，要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

情感目標(biāo)：

由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬(wàn)物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)

1．分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感。2．賞析本文的語(yǔ)言特色。教學(xué)難點(diǎn)

如何啟發(fā)學(xué)生將展開(kāi)聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教學(xué)方法

自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。

誦讀法：配樂(lè)朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來(lái)，注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。

探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象，并提出問(wèn)題，探究問(wèn)題。教學(xué)媒體

多媒體設(shè)備及課件。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本文通過(guò)作者對(duì)雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象，題目設(shè)計(jì)不宜過(guò)難過(guò)死。

教學(xué)步驟

一、課前預(yù)習(xí)

自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。

二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課

配樂(lè)展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。

雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” ??雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當(dāng)代詩(shī)人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

三、作者介紹

劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。

四、整體感知，鑒賞文章

（一）朗讀課文

配樂(lè)，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對(duì)雨的思想情感。

學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)。

（二）分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感？ 參考答案（不必強(qiáng)求一致）： 春雨：美麗、嬌媚 夏雨：熱烈而又粗獷 秋雨：端莊而又沉思 冬雨：自然、平靜

作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

（三）宋代蘇軾曾經(jīng)稱(chēng)贊王維是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀(guān)察，為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面。現(xiàn)在，請(qǐng)大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫(huà)面，交流、討論，發(fā)散思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，用自己的話(huà)描述你所體味到的四季的雨。

（注：此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫(huà)面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫(xiě)、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

（四）師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來(lái)想象，作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺(jué)得象你所知的哪一位作家？（注：此處答案靈活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂(lè)薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）

五、小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過(guò)發(fā)散性思維，展開(kāi)聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會(huì)自己去尋找美文，鑒賞美文。

六、作業(yè)

根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法，展開(kāi)聯(lián)想與想象，描寫(xiě)一幅你所想象的夏雨過(guò)后的情景，不少于300字。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

因?yàn)楸菊n教學(xué)設(shè)計(jì)為多媒體教學(xué)，因此，本課板書(shū)主要設(shè)計(jì)為對(duì)文章內(nèi)容的概括，要體現(xiàn)簡(jiǎn)潔、實(shí)用的原則。

板書(shū)如下：

第二篇：四季教案設(shè)計(jì)[推薦]

教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)用多種方法認(rèn)識(shí)“對(duì)、說(shuō)、是、荷、圓、夏、秋、雪、肚、就、冬”11個(gè)字。2．正確地書(shū)寫(xiě)“

四、日”2個(gè)字。3．正確地朗讀課文，并讀出課文節(jié)奏，體會(huì)四季的美。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，初步掌握一些認(rèn)字方法，會(huì)寫(xiě)“

四、日”。

2、讀出四季的美。教學(xué)難點(diǎn)：

1、根據(jù)不同的認(rèn)字方法識(shí)記生字。

2、讀出四季的美。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季），來(lái)，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的？（生：樹(shù)葉變黃了 生：奶奶地里的花生、玉米成熟了）真是善于觀(guān)察的孩子。那一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？（生：春季、夏季、冬季）師：好，你說(shuō)，太了不起了，你一口氣說(shuō)出了所有的季節(jié)，來(lái)，大家說(shuō)我來(lái)寫(xiě)。（板書(shū)：春 夏 冬）同學(xué)們你們看這三個(gè)字都是要求我們認(rèn)識(shí)的字，誰(shuí)會(huì)讀？說(shuō)說(shuō)你是怎么記它的？（加一加 秋 注意讀音）集體讀。師：春、夏、秋、冬，人們把這四個(gè)季節(jié)合在一塊兒叫做？生：四季（板書(shū)：四季）同學(xué)們伸出右手食指跟我一起寫(xiě)課題。師：齊讀課題，聲音響亮一點(diǎn)再讀一遍。這節(jié)課我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞他的美，好嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)師：老師知道咱們班同學(xué)都是喜歡讀書(shū)的孩子，這篇課文課前讀過(guò)了嗎？你讀第第一遍的時(shí)候肯定遇到過(guò)不認(rèn)識(shí)的字?你是怎樣解決的呢？生1：不認(rèn)識(shí)的字我問(wèn)爸爸、媽媽弄會(huì)了。師：能虛心向爸爸媽媽請(qǐng)教，真不錯(cuò)！生2：看拼音自己拼會(huì)了。師：借助拼音識(shí)字，真是一種好方法。看來(lái)啊，咱班同學(xué)都是善于學(xué)習(xí)的孩子。

三、新授；1．自讀課文師：同學(xué)們用這么多方法自己先讀了課文，想不想把課文讀得更好？想不想再讀？聽(tīng)好老師的要求：端好書(shū)，注意書(shū)本稍微向前傾斜。嗯，同學(xué)們端書(shū)的姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)。第二個(gè)要求，可要聽(tīng)好了！讀準(zhǔn)字音，讀通句子，可以自己讀，也可以同桌讀、還可以在小組里讀，讀完一遍再讀一遍，聽(tīng)明白了嗎？

2、教師檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解及生字詞的掌握情況。師：剛才同學(xué)們讀得真起勁！老師真喜歡聽(tīng)同學(xué)們放聲讀書(shū)的聲音。課文你們到底讀的怎么樣？老師可要考考你們，你們敢不敢接受老師的考驗(yàn)？（生：敢！）好，指名讀。師：這篇課文中的生字詞寶寶可頑皮了，他們都從課文中跳到大屏幕上了，你還能認(rèn)出他們嗎？（大屏出示詞語(yǔ)：）你們先試著讀一讀。師：今天我想在咱們班找個(gè)小老師領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)生字，誰(shuí)愿意到前面來(lái)當(dāng)小老師，小手舉得這么高，你來(lái)，當(dāng)小老師可不容易，領(lǐng)讀的時(shí)候聲音要響亮、干脆。鄒老師，你能做到嗎？師：哎呀，這個(gè)小老師當(dāng)?shù)倪@么好，還有誰(shuí)想當(dāng)小老師？你姓什么？哦，張老師你好，這次老師向你提個(gè)更高的要求，從后往前倒著讀，你能行嗎？師：兩個(gè)小老師教的好，同學(xué)們學(xué)的也認(rèn)真，都會(huì)讀了嗎？好，我來(lái)考考大家。（去掉拼音的生字）師：這也難不倒你們，好再來(lái)，老師指哪個(gè)詞你就讀哪個(gè)詞。（快速指讀）師：看來(lái)打亂順序讀也難不倒你了。師：生字回到課文中，你還能認(rèn)出他們嗎？那好，我找一段最難讀的，最后一段，同學(xué)們先自己練一練，待會(huì)兒我們來(lái)比賽讀。師：好，誰(shuí)敢站起來(lái)比賽讀？哦？這么多小勇士！這樣吧四個(gè)小隊(duì)各推薦一位，看來(lái)，你們很優(yōu)秀，好好讀哦！其他同學(xué)要一邊看書(shū)，一邊聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀的好，待會(huì)兒起來(lái)評(píng)一評(píng)。師：他們倆誰(shuí)讀得好？(生評(píng))。師：他們讀得正確、流利，很了不起了！讓我們把鼓掌送給他們。說(shuō)這段話(huà)難讀，是因?yàn)樵谶@段話(huà)里，有很多生字，大家對(duì)照課后的認(rèn)字表，圈圈看他們都有誰(shuí)？師：來(lái)，一起讀讀這些字。（生字：雪、肚、說(shuō)、就、是、冬）師：來(lái)，咱們?cè)俚怪钜槐椤煟哼@次，我指哪個(gè)，你就讀哪個(gè)，咱們跳著念一遍。（最后讀“肚”）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的？（加一加、組詞）你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)著大肚子？(孕婦長(zhǎng)著大肚子。)師：你說(shuō)話(huà)可真完整。生3：我爸爸長(zhǎng)著大肚子。生4：豬八戒長(zhǎng)著大肚子。課文中誰(shuí)長(zhǎng)了個(gè)大肚子？（小雪人長(zhǎng)了個(gè)大肚子）我們看看課文的插圖，這么可愛(ài)的小雪人，你們喜歡嗎？師：誰(shuí)想扮演小雪人？我可要頑皮的小雪人，像小猴子一樣頑皮的小雪人哪！（指三名學(xué)生）師引：雪人大肚子一挺，走近生 摸摸肚子 哎喲你這肚子可真夠大呀！小手放在哪兒呀？多神氣的小雪人啊！他頑皮地說(shuō)(我就是冬天。)師：哎喲，表情這么平淡，這個(gè)小雪人可不夠頑皮！看我這個(gè)小雪人！師示范動(dòng)作讀：“我就是冬天。”老師表演的棒不棒，那給點(diǎn)掌聲啊。你再來(lái)試試！師：可頑皮多啦！他頑皮地說(shuō)——我就是冬天。（突出了詞語(yǔ)“就是”）師：真頑皮呀！他頑皮地說(shuō)——我就是冬天。（突出了詞語(yǔ)“冬天”）師：多頑皮的小雪人啊,不知道你們聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有，剛才這三位小雪人說(shuō)的話(huà)可不一樣, 有的突出了“冬天”這個(gè)詞。示范讀，我們也象他們一樣頑皮地讀讀吧。師：有的突出了“就是”這個(gè)詞？師范讀，來(lái)我們像他這樣一起讀一讀。師：誰(shuí)還能突出“我”？生5：拉長(zhǎng)聲音突出了“我”師：我們一起像他這樣讀。師：你們看同樣的的句子有不同的讀法。咱們一起合作讀，我讀前兩句，你讀第三句，你喜歡怎樣讀就怎樣讀。（指屏幕）來(lái)，小雪人們站起來(lái)，注意不要碰響凳子喲！師：雪人大肚子一挺，你的肚子可沒(méi)挺起來(lái)，他頑皮地說(shuō)——生:我就是冬天。師：小雪人們請(qǐng)坐！有的同學(xué)馬上就坐好了。師：剛才我們一起走進(jìn)了冬天，四季里你還喜歡哪個(gè)季節(jié)？（你喜歡夏天），好，你給大家讀讀！師：老師聽(tīng)見(jiàn)你把這個(gè)詞語(yǔ)讀的很準(zhǔn)確（板書(shū)“圓圓 ”），能領(lǐng)著大家讀一遍嗎？大家能加上動(dòng)作讀讀這個(gè)詞語(yǔ)嗎？文中說(shuō)什么圓圓？（荷葉圓圓）指板書(shū)“圓圓”這個(gè)詞有什么特點(diǎn)？（他們倆一樣）。師：是啊，他們長(zhǎng)的一模一樣，像一對(duì)雙胞胎。在課文中你還能找出像這樣的詞語(yǔ)嗎？生2：“尖尖” 小眼睛真亮啊！（板書(shū)）師：還有嗎？生3：“彎彎”（板書(shū)），你也能這樣說(shuō)話(huà)嗎？來(lái)，我們一起說(shuō)說(shuō)，蘋(píng)果怎么樣？你說(shuō)？（蘋(píng)果大大）。還可以說(shuō)？（蘋(píng)果紅紅師：你來(lái)？（蘋(píng)果甜甜）（蘋(píng)果脆脆）（蘋(píng)果酸酸）來(lái)，看看老師，臉蛋？頭發(fā)卷卷。好，詞語(yǔ)說(shuō)的這么棒，這段話(huà)能讀好嗎？男女賽讀。誰(shuí)再來(lái)交流自己喜歡的季節(jié)，好你來(lái)說(shuō)，（我喜歡春天。）那你給大家讀讀，嗯，讀的聲音真響亮，你知道草芽是什么？（剛剛發(fā)出的小芽）。師：它是什么樣子？（生：尖尖的）草芽是尖尖的，這是他的形狀，他的顏色呢？（生：綠綠的）師：摸一摸感覺(jué)？（生：軟軟的）師：這綠綠的軟軟的小草芽長(zhǎng)在花園里，長(zhǎng)在校園里我們要怎樣對(duì)待他們呢？生1：我要給它澆水。生2：我不踩它。師：你們真是有愛(ài)心的孩子。師：看來(lái)大家都喜歡小草芽，那我們就來(lái)當(dāng)當(dāng)小草芽吧。來(lái)，小草芽們，閉上眼睛，你在又黑又冷的地下度過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天，春天到了，你鉆哪鉆哪使勁鉆哪，終于鉆出了地面，小草芽你鉆出來(lái)了嗎？睜開(kāi)眼睛，小草芽你看到了什么？生1：我看到了紅紅的太陽(yáng)。師：說(shuō)的多完整!啊暖洋洋的，多暖和呀！你的心情怎么樣?（開(kāi)心）師：（走向另一生）小草芽你看到了什么？（生2：我看到了小鳥(niǎo)在天上飛。）師：你呢？你還聽(tīng)到了什么？（生4：我聽(tīng)到蜜蜂在嗡嗡地叫。）師：是啊，春暖花開(kāi)，蜂飛蝶舞，多美麗的春天啊！你們的心情怎么樣啊？生：（紛紛表達(dá)）我很高興；我很快樂(lè)；我特別特別開(kāi)心??師：那就帶著自己的感受讀一讀吧。哪棵小草芽來(lái)表達(dá)一下自己的心情？師：真是一株高興的小草芽!嘴角都翹起來(lái)了。師：還有誰(shuí)想讀?師：好，我們一起讀讀。師：大家的讀書(shū)聲秋天的谷穗也吸引來(lái)了，誰(shuí)愿意把這段讀一讀？好，你來(lái)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看誰(shuí)的小耳朵最靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)哪兒讀的好，向他學(xué)習(xí)；哪兒讀的不好，提醒他。師：誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一評(píng)？（他讀得聲音真響亮。）師：你能像他這樣讀一讀嗎？師：嗯，聲音真響亮。（他讀得非常流利）師：聽(tīng)，同學(xué)們都在夸你呢，心里美不美？老師給你提個(gè)建議，若果你能加上動(dòng)作讀就更好了。你能加上動(dòng)作領(lǐng)大家讀讀嗎？師：我們一起來(lái)讀讀這豐收的秋天吧。（起立生：齊讀）

四、拓展運(yùn)用。師：不知不覺(jué),我們走過(guò)了四季的美景，這么美的景色，這么美的語(yǔ)言，我們把它存在小腦袋里好嗎？(生)師：看來(lái)四季美景已經(jīng)印在你的小腦袋里了。你們真了不起，聽(tīng)了大家的背誦老師都想做詩(shī)了！你們想不想？那我們合作合作？你們看桃花怎么樣？生1：桃花紅紅。師：第一句詩(shī)出來(lái)了！他對(duì)誰(shuí)說(shuō)？生2：他對(duì)小松鼠說(shuō)。師：可以啊，我是？桃花在什么季節(jié)開(kāi)？（春天）生3：我是春天。師：我們連起來(lái)讀讀我們做的詩(shī)吧。生：桃花紅紅，他對(duì)小松鼠說(shuō)：“我是春天。”師：你們看其實(shí)當(dāng)小詩(shī)人并不難，來(lái)，誰(shuí)想用自己喜歡的事物來(lái)編一首小詩(shī)嗎？生4：落葉飄飄，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是秋天。”師：第一位小詩(shī)人誕生了，能大聲說(shuō)出你的名字嗎？生5：蘋(píng)果紅紅，他對(duì)人們說(shuō)：“我是秋天。”師：真有創(chuàng)意！師：還有同學(xué)想說(shuō)，可以把你做的小詩(shī)回家說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)，他們一定會(huì)為你感到自豪和驕傲。四季優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)

五、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字，品讀了課文，還做了小詩(shī)人，最后我們一起把滿(mǎn)樹(shù)的果實(shí)摘下來(lái)送回家，好嗎？這節(jié)課咱們就上到這，下課，再見(jiàn)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 四 季 春 夏 秋 冬 尖尖 圓圓 彎彎

第三篇：《四季》教案設(shè)計(jì)

《四季》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“

七、兒、九、無(wú)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2種筆畫(huà)“豎彎鉤、橫折彎鉤”和三個(gè)偏旁“月字旁、雨字旁、禾木旁”。

2、正確、流利地朗讀文，并使學(xué)生喜愛(ài)朗讀，背誦文。

3、理解文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：、認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)朗讀。

2、通過(guò)觀(guān)察和朗讀，了解四季不同的特征。

前準(zhǔn)備：生字卡片、時(shí)安排：2時(shí)

第一時(shí)

【時(shí)目標(biāo)】、理解文，知道四季的特征。

2、認(rèn)識(shí)文中的生字，會(huì)寫(xiě)“

七、兒”兩個(gè)字。

3、能正確、流利地朗讀文。

【時(shí)重難點(diǎn)】、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)“

七、兒”。

2、指導(dǎo)四季的不同特征。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入、今天，老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，她的名字叫：四季媽媽。（板書(shū)：四季）四季媽媽有四個(gè)寶寶，我們來(lái)叫叫他們的名字？（正音）叫得真親熱呀！

2、他們長(zhǎng)什么樣呢？我們來(lái)找一找。

（根據(jù)學(xué)生回答演示）

（1）春：你怎么知道這里是春天的家？［小草是在春天發(fā)芽的。春天到了，小草發(fā)芽了，你看，他嫩嫩的、綠綠的，小腦袋尖尖的（演示），小草發(fā)芽，我們叫他“草芽”（出示詞語(yǔ)：草芽）。那么小樹(shù)發(fā)芽呢？（叫“樹(shù)芽）。小鳥(niǎo)也飛來(lái)報(bào)告：春天已經(jīng)來(lái)到！］這里到底是不是春天的家？我們一起來(lái)看看。（演示：“春”走到圖片中，說(shuō)：“對(duì)！”）

（2）夏：荷花是夏天才有的花。（你還看見(jiàn)了什么？）荷葉綠綠的、圓圓的（出示：圓圓的荷葉），好象在和青蛙說(shuō)話(huà)呢！這是夏天的家嗎？（演示：“夏”走到圖片中，說(shuō)：“是。”）

（3）秋：稻谷成熟了。你看那金黃色的稻谷長(zhǎng)得又結(jié)實(shí)又飽滿(mǎn)，那金黃色的一段，我們就叫他“谷穗”（顯示：谷穗），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中的谷穗？（理解“彎彎”）。來(lái)看看我們找對(duì)秋天的家了嗎？（演示：“秋”走到圖中，說(shuō)：“對(duì)。”）

（4）冬：圖上有個(gè)雪人（出示“雪人”），雪人長(zhǎng)什么樣？他在干嗎呢？（理解“挺”：誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作“挺一挺”，讀好“挺”的后鼻音。——出示：大肚子、挺。）看看是不是冬天的家（演示，出示“是”）。

3、小朋友，四季這么美，文寫(xiě)得還要美，想讀嗎？

二、初讀文、認(rèn)識(shí)生字、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，學(xué)生看書(shū)，老師范讀。

2、請(qǐng)借助拼音試著讀文，看誰(shuí)最棒，能讀準(zhǔn)文中的每個(gè)字音。

3、請(qǐng)同桌互讀，對(duì)方讀對(duì)了，你就沖著他點(diǎn)點(diǎn)頭或者微微笑。

4、指名試著讀。

第一節(jié)：紅字，認(rèn)識(shí)“對(duì)、說(shuō)、是”，認(rèn)讀“對(duì)”，說(shuō)說(shuō)“對(duì)”的反義詞“錯(cuò)”，個(gè)別讀“說(shuō)”“是”，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)“是”，有“日、下、人構(gòu)成”。

第二節(jié)：讀通。

第三節(jié)：“鞠著躬”演一演

第四節(jié)：讀通，認(rèn)識(shí)“就”，反復(fù)認(rèn)記。

現(xiàn)在，老師把“就”和其他生字混起來(lái)，看能認(rèn)記嗎？開(kāi)火車(chē)讀：就、對(duì)、說(shuō)、是。、過(guò)渡：學(xué)到這里，我們讀通了文，還認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字，可是要牢牢記住11個(gè)生字可真不容易，請(qǐng)你把11個(gè)生字從文中圈出來(lái)，一邊圈一邊讀一邊記。

6、自由讀文，讀后圈出生字，一邊圈一邊讀。

7、同桌互認(rèn)。

8、小組互認(rèn)。

9、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

四：寫(xiě)字指導(dǎo)、“七兒”，從筆畫(huà)上，你發(fā)現(xiàn)了什么？從位置上，又發(fā)現(xiàn)了什么？

2、范寫(xiě)

3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)

第四篇：四季教案設(shè)計(jì)

四季

《四季》是一首童趣濃厚的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展言語(yǔ)，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛(ài)。

一、體驗(yàn)閱讀、讀中見(jiàn)情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生和新聞?dòng)浾邔?shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來(lái)體驗(yàn)，體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

二、想像入境、情感熏陶

兒童詩(shī)的語(yǔ)言親切、生動(dòng)，意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在讀通讀懂后，我在詩(shī)歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一些提問(wèn)“尖尖的草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)‘我是春天’。小鳥(niǎo)會(huì)怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)些什么？假如你是坐在荷時(shí)上的青蛙，你又會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)些什么？”……目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境。這種想像說(shuō)放能使學(xué)生入情入境地，多而達(dá)到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。

三、句式遷移、創(chuàng)編詩(shī)歌

兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。《四季》這篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對(duì)（誰(shuí)）說(shuō)：“我是（什么）天。”在文是出現(xiàn)三次。句式二：（誰(shuí)）（怎么樣），他（怎么樣）地說(shuō)：“我是（什么）天。”學(xué)完整首詩(shī)拮我讓學(xué)生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩(shī)，由扶到放，由個(gè)體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編，是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自?xún)?nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、小組合作，自主識(shí)字

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，故在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)必要的小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程

一、從圖入手激發(fā)興趣

1、出示課件——四季的景色，學(xué)生欣賞。

2、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。學(xué)生說(shuō)哪個(gè)季節(jié)，就出示表示哪個(gè)季節(jié)的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)生字。

3、師：每項(xiàng)個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn)，都很美。今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題——四季。學(xué)生齊讀。

[教學(xué)剛開(kāi)始，出示四季景色課件，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興興趣，另一方面以畫(huà)面為憑借認(rèn)識(shí)，相應(yīng)的四個(gè)生字。]

二、自由選讀體會(huì)詩(shī)境

（一）學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)音。

（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給同學(xué)聽(tīng)，互相糾正讀錯(cuò)的字音。

（三）指名朗讀，要求定位在讀對(duì)，讀通上。

（四）學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)練習(xí)朗讀，并體會(huì)。

（五）隨著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

1、草芽尖尖，他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天。”

看圖說(shuō)出春天的景色，說(shuō)說(shuō)草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。說(shuō)一說(shuō)小鳥(niǎo)聽(tīng)了草芽的活會(huì)對(duì)小草說(shuō)什么。

2、荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說(shuō)：“我是夏天。”

說(shuō)說(shuō)池塘里夏天的美麗，說(shuō)說(shuō)“假如你是荷葉，你會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì)對(duì)荷葉說(shuō)什么？，又會(huì)對(duì)荷花說(shuō)什么？”指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

3、谷穗彎彎，他鞠著躬說(shuō)：“我是秋天。”

引導(dǎo)學(xué)生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會(huì)想些什么？指名讀，評(píng)價(jià)。

4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說(shuō)：“我就是冬天。”

先說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡冬天，說(shuō)說(shuō)冬天能玩什么。再用朗讀競(jìng)賽的方式來(lái)組織讀好這一小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動(dòng)作。

5小結(jié)：你看，其實(shí)四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛(ài)。

[贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感，觸及學(xué)生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè) 趣。教師的點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩的感悟。]

三、感情朗讀背誦全文

（一）教師談話(huà)：今天我們一起學(xué)習(xí)了《四季》這首詩(shī)歌。剛才你們一節(jié)節(jié)讀得挺好，老師也想跟你們比一比。

（二）老師范讀課文。

（三）學(xué)生練讀，小組里學(xué)生互讀互評(píng)。

（四）指名朗讀，伺機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）自由練背誦——小組合作背——全班齊背。

四、拓展訓(xùn)練創(chuàng)編詩(shī)歌（以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編）

（一）扶著引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編

1、出示圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

桃花，他對(duì)說(shuō)：“我就是春天。”

2、出示圖片（有柳枝、行人等），提供句式：

柳枝，他對(duì)說(shuō)：“我就是春天。”

（指名說(shuō)，指名學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等方面去說(shuō)。）

3、不出示圖片，只提供句式：

，他對(duì)說(shuō)：“我就是春天。”

（二）放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編

1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書(shū)上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。

2、各小組上臺(tái)匯報(bào)（可以派代表，也可以四人一齊上臺(tái)），教師伺機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。

五、自主探究識(shí)字寫(xiě)字

（一）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

（二）自學(xué)筆順在書(shū)上描紅。

（三）交流書(shū)寫(xiě)體會(huì)。

（四）教師在黑板上書(shū)寫(xiě)，學(xué)生認(rèn)真看

（五）學(xué)生在田字格本上書(shū)寫(xiě)，注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

六、拓展練習(xí)，課外延伸

（一）口頭創(chuàng)《四季》，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄，并向校刊投稿。

（二）用畫(huà)畫(huà)出你喜歡的四季美景，在班級(jí)的展示臺(tái)展示。

（以上兩項(xiàng)任選一項(xiàng)完成）

[這一練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了課內(nèi)外結(jié)合，以及和其他課程的融合。讓學(xué)生在饒有興趣中完成并培養(yǎng)興趣。]

第五篇：《四季》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí) 上 冊(cè)《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

編寫(xiě)者:邵小燕 黃鳳祝單位: 德保縣鑒河小學(xué) 審稿者： 單位： 教材分析： 這是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。教法與學(xué)法： 自主合作探究 教學(xué)（具）準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？

一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？我們來(lái)看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的。

（看圖片，以動(dòng)畫(huà)形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格）

2、揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。

3、板書(shū)課題

2、四季

【設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情境之中，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng)，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素.】

二、整體感知，質(zhì)疑問(wèn)難

1、根據(jù)注音，讀讀課文。①碰到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線(xiàn)劃下來(lái)；③標(biāo)一標(biāo)課文有幾句話(huà)，想一想每一句講了什么。

2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問(wèn)題。

3、反饋

①課文有幾句話(huà)，每一句講了什么？

②提出難點(diǎn)，全班幫助解決（自主、合作、探究）

【設(shè)計(jì)意圖:采用新型生生關(guān)系，讓學(xué)生采用自主合作探究的方式初步感知課文。】

三、學(xué)習(xí)生字、新詞

1、出示11個(gè)生字。

哪些字的讀音你認(rèn)為應(yīng)該注意，能給大家提個(gè)醒嗎？（注意整體認(rèn)讀音節(jié)及平翹舌音）

①指名說(shuō)、帶讀

②自由讀、開(kāi)火車(chē)讀生字。

練一練，連一連：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 對(duì)

說(shuō) 是 葉

圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說(shuō)）

“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”這些詞語(yǔ)多好呀，我也會(huì)試著說(shuō)幾個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)字方法多樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正地把課堂還給學(xué)生。】

2、學(xué)寫(xiě)“

七、兒、九、無(wú)”4個(gè)字

①讀讀“七、八、九、無(wú)”4個(gè)字

②這幾個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？

重點(diǎn)指導(dǎo)“七”和“九”兩種筆畫(huà)，讓學(xué)生明白：①它們都是一筆寫(xiě)成②觀(guān)察轉(zhuǎn)折角度、運(yùn)筆的大小

③寫(xiě)一寫(xiě)這四個(gè)生字 【設(shè)計(jì)意圖:在寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自己觀(guān)察，自己發(fā)現(xiàn)，然后經(jīng)由老師歸納提醒，再由學(xué)生自己描寫(xiě)。】

四、熟讀課文

1、師：讀準(zhǔn)了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請(qǐng)大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。

學(xué)生讀課文。

師：四人小組合作，一人讀一個(gè)季節(jié)，比比誰(shuí)讀得最熟練。

學(xué)生四人小組讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)。

2、分組匯報(bào)朗讀

3、老師范讀

4、學(xué)生齊讀

【設(shè)計(jì)意圖:有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書(shū)的指導(dǎo)訓(xùn)練。通過(guò)讓學(xué)生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞：搶讀字詞的游戲（課件出示字詞）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)搶讀等形式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能復(fù)習(xí)鞏固生字詞，可謂一舉兩得。】

二、整體感悟課文

1、出示學(xué)路建議

（一）自由朗讀課文，邊讀邊想四季都派來(lái)了哪些代表。

2、說(shuō)一說(shuō)四季都派來(lái)了哪些代表。這些代表的順序被老師打亂了，誰(shuí)來(lái)把它們送回到相應(yīng)的季節(jié)去。（生上臺(tái)貼貼紙，師相機(jī)指導(dǎo)）

【設(shè)計(jì)意圖：讓生自由朗讀課文，師提出要求，學(xué)生學(xué)習(xí)有針對(duì)性，把握課文的主要脈絡(luò)，再通過(guò)貼圖片這種巧妙的形式，檢查孩子們對(duì)課文內(nèi)容的熟悉度。】

三、深入課文，精讀感悟 學(xué)路建議

（二）個(gè)人學(xué)習(xí)：想想你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，讀一讀。小組交流：說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這個(gè)季節(jié)，四人一小組進(jìn)行交流。(一)學(xué)習(xí)春天的段落

1.先讀一讀這一段,說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡春天? 2.觀(guān)看春天美景的圖片,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情,畫(huà)面停留在尖尖的草上 3.指導(dǎo)朗讀本段說(shuō)說(shuō)草芽是什么樣的（尖尖的、細(xì)細(xì)的、嫩嫩的）。如何讀好“尖尖”這個(gè)詞？（聲音要細(xì)、要輕）小草代表了春天，它的心情是怎樣的（自豪、高興），該如何讀出來(lái)。指名讀，師范讀，再指名讀，全班帶上動(dòng)作朗讀。

4、學(xué)習(xí)文中的句式，我們來(lái)做小詩(shī)人。（出示春天的代表性畫(huà)面。）（）_____，他對(duì)_____說(shuō)： “我是______。”

【設(shè)計(jì)意圖：朗讀實(shí)際上是一個(gè)獨(dú)特的體驗(yàn)過(guò)程，每個(gè)孩子都有著自己不同的感受與理解，所以在教學(xué)中我充分尊重了學(xué)生的差異性，同時(shí)，拓展延伸讓孩子說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，讓孩子當(dāng)小詩(shī)人，讓孩子成為課堂的主人。】

（二）學(xué)習(xí)夏天的段落

1指名請(qǐng)喜歡這段的同學(xué)先讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這一段。

2.多媒體展示夏天的美景，畫(huà)面停留在荷葉和荷花上。還有哪些東西是圓圓的，荷花給你的感覺(jué)是什么樣的？（很美）你想怎樣讀出這一段呢？（美美地，優(yōu)美地讀出來(lái)）

3.指導(dǎo)朗讀同桌練讀，指名讀，比賽讀，齊讀

4、學(xué)習(xí)文中的句式，我們來(lái)做小詩(shī)人。（出示夏天的代表性畫(huà)面。）（）_____，他對(duì)_____說(shuō)： “我是______。”

【設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)孩子根據(jù)自己獨(dú)特的感受與理解去朗讀，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。語(yǔ)文源于生活又回歸生活，拓展延伸讓孩子找出哪些東西也是圓圓的，潛移默化，使學(xué)生學(xué)會(huì)做生活的有心人，拓展延伸讓孩子說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，讓孩子當(dāng)小詩(shī)人，讓孩子成為課堂的主人。】

（三）學(xué)習(xí)秋天的段落 1.請(qǐng)喜歡這段的同學(xué)先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)理由。

2.指導(dǎo)朗讀觀(guān)看谷穗的圖片，說(shuō)說(shuō)它的樣子，指明像是在鞠躬，大家一起做做鞠躬的動(dòng)作。麥穗為什么彎腰啊？指名讀，范讀，帶上動(dòng)作齊讀。

3、秋姑娘還給我們帶來(lái)什么禮物？（呈上各種水果，讓孩子們摸一摸，聞一聞）用“谷穗彎彎”的形式說(shuō)說(shuō)你剛才看到、摸到、聞到的水果是什么樣的？師相機(jī)指導(dǎo)。

比如：蘋(píng)果圓圓 梨子香香 香蕉彎彎

4、學(xué)習(xí)文中的句式，我們來(lái)做小詩(shī)人。（出示秋天的代表性畫(huà)面。）（）_____，他對(duì)_____說(shuō)： “我是______。”

【設(shè)計(jì)意圖：教師把這些秋天的禮物帶進(jìn)課堂，課堂氛圍一下活躍起來(lái)，學(xué)生眼見(jiàn)、手摸、鼻聞，實(shí)實(shí)在在的感受秋天帶給人們的喜悅。】

（四）學(xué)習(xí)冬天的段落

1、請(qǐng)喜歡這段的同學(xué)讀一讀，說(shuō)說(shuō)喜歡冬天的理由。

2、觀(guān)看冬天美景的圖片。畫(huà)面停留在大雪人上。說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得雪人怎么樣？（可愛(ài)，好玩）

頑皮是什么意思？（淘氣，調(diào)皮）

3、指導(dǎo)朗讀：做做大肚子一挺的動(dòng)作，帶上調(diào)皮可愛(ài)的表情讀一讀，全班起立表演讀。

4、學(xué)習(xí)文中的句式，我們來(lái)做小詩(shī)人。（出示冬天的代表性畫(huà)面。）（）_____，他對(duì)_____說(shuō)： “我是______。”

【設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)，學(xué)生在情景中感受體會(huì)，以動(dòng)悟詞，以動(dòng)悟情】

教學(xué)效果檢測(cè)與反饋：（表演、背誦）

1、小組合作練習(xí)表演，師走入指導(dǎo)。

2、小組合作臺(tái)前戴頭飾表演，臺(tái)下學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、全班起立，帶上動(dòng)作和表情表演。

【設(shè)計(jì)意圖：利用表演的形式給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，并通過(guò)這種生動(dòng)有趣的形式讓課文背誦不再枯燥無(wú)味。】

五．作業(yè)布置：四季多美啊，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？快用你的巧手把它畫(huà)下來(lái)吧，如果能配上一首小詩(shī)，那就更棒啦。

【設(shè)計(jì)意圖：有課堂內(nèi)走到課堂外，激發(fā)孩子們對(duì)大自然的喜愛(ài)，同時(shí)鍛煉孩子們的寫(xiě)話(huà)能力。】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、四季

春 草芽尖尖 夏 荷葉圓圓 秋 谷穗彎彎 冬 雪人頑皮

教學(xué)感悟或反思：

《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī)，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動(dòng)形象的描述來(lái)表現(xiàn)四季特征。在本課教學(xué)之前，我也在思考，這么一首富有童趣、畫(huà)面明麗的小詩(shī)，要通過(guò)怎么樣的教學(xué)才能讓孩子們逐步體會(huì)到其中的景和情呢？教學(xué)時(shí)，我根據(jù)文本及教材特點(diǎn)，在研讀詩(shī)歌的部分，先以圖入手，讓學(xué)生觀(guān)察探究后初步感知；再以“讀”貫穿，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，讀出趣，在讀中積累；讀后鼓勵(lì)發(fā)揮想象，讓孩子們?cè)谧x文的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，想象說(shuō)話(huà)，運(yùn)用語(yǔ)言。從觀(guān)察、朗讀后的感悟、積累，到想象說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用，如此循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在拓展訓(xùn)練中，我又出示幾幅不同季節(jié)的典型畫(huà)面，讓孩子選擇說(shuō)話(huà)，孩子們興趣高漲，語(yǔ)言豐富，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)智慧的小詩(shī)人紛紛冒出。其次，課文中的個(gè)別詞語(yǔ)的理解和感悟深入淺出，水到渠成，如在幫助孩子領(lǐng)悟秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)時(shí)，我問(wèn)表演的孩子：“親愛(ài)的小麥穗，你為什么彎腰啊？”孩子回答：“因?yàn)槲页墒炝耍恋榈榈墓影盐业纳碜訅簭澚恕！薄邦B皮”一詞的理解就這樣在孩子們的動(dòng)作中做了具體的解釋。整堂課下來(lái)，孩子的學(xué)習(xí)興趣濃厚，語(yǔ)言能力得到了提高，