第一篇：四季教案設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

（1）上課前我想提幾個(gè)問題考考大家：知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)？是哪幾個(gè)季節(jié)呢？

（2）春、夏、秋、冬組成了一年的四季，今天我們就來學(xué)習(xí)課文(出示課題：四季)讀課題。

二、整體感知課文內(nèi)容，掃除生字障礙

1、今天，春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)也來到了我們的課堂，我們來看看每個(gè)季節(jié)來的是誰？大家可要仔細(xì)觀察，認(rèn)真傾聽喲！（放課文錄音）

2、點(diǎn)生說“春夏秋冬”派誰來了？課件出示。

3、四季的景色可真美！老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定會(huì)喜愛四季的，現(xiàn)在我們就走進(jìn)四季，去感受它的美好吧！（打開書61頁）請(qǐng)小朋友大聲朗讀課文，不會(huì)讀的就請(qǐng)拼音朋友幫幫你吧！把課文讀通順，圈出來的生字多讀幾遍。

4、檢查生字

課件出示，指名讀，齊讀生字 對(duì) 說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

5、檢查課文

（1）這些生字寶寶藏到課文里，你還能認(rèn)得清，讀得準(zhǔn)嗎？再把課文讀一讀，把生字的音讀準(zhǔn)。（2）指名依次讀各個(gè)自然段。

誰敢來讀一讀？（指名）讀的同學(xué)聲音要洪亮，其他同學(xué)仔細(xì)聽他讀的對(duì)不對(duì)，字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。

三．細(xì)讀課文，感受美感。

1、學(xué)習(xí)“春天 ”

（1）春天是一年的開始，春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，瞧！草芽從大地媽媽的懷中伸出了小腦袋（出示春圖）睜大你的眼睛，仔細(xì)看看，你看到了什么樣的草芽？

（2）尖尖的東西有很多，草芽尖尖的，你還知道什么也是尖尖的？課件出示

（）尖尖的

（3）春天來了，到處都可以看見尖尖的、綠綠的、嫩嫩的草芽，假如你是其中的一棵，心情怎樣？該怎樣讀這一段呢？（自由讀--指名讀）（4）還有誰也喜歡春天？你能讀出對(duì)春天的喜愛之情嗎？

（5）還有很多小朋友想讀，我們一起看著圖，把自己想象成草芽，美美地讀讀吧！我來看看哪棵草芽最高興。（齊讀第一段）（6）春天是個(gè)美麗的季節(jié)，除了草芽，你還知道哪些美麗的景物？

2、過渡： 春天走了，夏天該來了，這是大自然的規(guī)律，夏天太熱了，我不喜歡，你們喜歡嗎？

（1）說說你的理由，你為什么喜歡夏天？

（2）瞧！青蛙也和你們一樣也喜歡夏天呢，（出示課件 夏）

夏天來了，青蛙在干什么？（3）荷葉圓圓的像什么？（課件出示）（4）指導(dǎo)朗讀

一片片荷葉就像青蛙的游樂場(chǎng)，它們?cè)谏厦嫣鴣硖ィ婧猛妫@時(shí)候荷葉也有話對(duì)青蛙說呢？請(qǐng)小朋友趕快讀一讀這段話。

誰告訴我你是怎樣讀這一段的呢？指名讀（還有哪個(gè)小朋友喜歡夏天？也來讀讀 2 3人讀）

喜歡夏天的人真多，的確在夏天可以游泳、穿花裙子 真漂亮，老師請(qǐng)愛美的女同學(xué)站起來快快樂樂地讀一讀。

3、過渡：今天老師還給大家?guī)砹艘粋€(gè)特別的朋友，這個(gè)朋友大家都認(rèn)識(shí)，你能猜出來嗎？（1）出示：課件一（謎語）

左邊綠，右邊紅，左邊最愛及時(shí)雨，右邊最怕水來澆。

大家猜猜他是誰？（秋）

（2）瞧！秋姑娘給我們帶禮物來了。

出示課件 秋

（3）教師引讀： 谷穗彎彎，鞠著躬說~~~~~~~~（4）誰會(huì)鞠躬，誰來做個(gè)鞠躬的動(dòng)作？（5）谷穗為什么會(huì)彎彎的 ？仔細(xì)觀察圖畫

（6）你對(duì)誰鞠過躬？或你看見過誰鞠躬？開動(dòng)你的小腦筋，想一想谷穗會(huì)對(duì)誰鞠躬呢？為什么？

（7）小朋友帶著動(dòng)作讀讀這一段。出示第三段（指名1 2做動(dòng)作讀）（8）把自己想象成彎彎的谷穗，讓我們彎著腰一起來讀讀這段話吧！（9）秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，不僅農(nóng)作物成熟了，很多果子也成熟了，你知道哪些農(nóng)作物或果子成熟了。

課件出示：

秋天到了，（）成熟了。

秋天到了，細(xì)心的朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，大地正在悄悄發(fā)生著變化？你發(fā)現(xiàn)了嗎？課件出示

秋天到了，天氣變（）了。秋天到了，草變（）了。秋天到了，很多樹葉變（）了。

4、過渡：秋姑娘剛走，冬爺爺又來了，你們喜歡冬爺爺嗎？（1）你為什么喜歡冬爺爺？

（2）對(duì)！冬天可以堆雪人、打雪仗，瞧！小朋友堆的小雪人多神氣呀！出示課件他大肚子一挺頑皮地說~~~~~~~~~~~~~（3）仔細(xì)觀察圖畫：你看到了一個(gè)怎樣的雪人？

（4）誰來當(dāng)頑皮的小雪人，帶上動(dòng)作給我們讀讀這段？（出示第四段）

（5）你真是一個(gè)頑皮的小雪人，誰來向他挑戰(zhàn)？指名讀

（6）大家都來做頑皮的雪人吧！（全體起立加上動(dòng)作感情朗讀）

五、拓展練習(xí)

1、我學(xué)了這篇課文，現(xiàn)在你能分辨出春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)嗎？

課件出示：四季的圖片

2、一年四季中美麗，可愛的事物可真多，他們也像草芽、荷葉、小鳥、青蛙一樣在說著悄悄話呢！聽！桃花紅紅，他對(duì)蝴蝶說：“我是春天。”出示課件練習(xí)說話

3、老師看哪個(gè)小朋友是小詩人，能把自己在喜歡的季節(jié)里聽到的悄悄話像課文中一樣編成詩歌。

六、總結(jié)全文

一年四季這么美，我們要保護(hù)自然，愛護(hù)花草樹木，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們美美地把課文再讀一遍，把四季留在身邊吧！

第二篇：四季教案設(shè)計(jì)

四季

《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

一、體驗(yàn)閱讀、讀中見情

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生和新聞?dòng)浾邔?shí)踐。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn)，體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

二、想像入境、情感熏陶

兒童詩的語言親切、生動(dòng)，意象簡(jiǎn)單使得詩歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設(shè)計(jì)了這樣一些提問“尖尖的草芽對(duì)小鳥說‘我是春天’。小鳥會(huì)怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會(huì)對(duì)青蛙說些什么？假如你是坐在荷時(shí)上的青蛙，你又會(huì)對(duì)荷葉說些什么？”……目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩的意境。這種想像說放能使學(xué)生入情入境地，多而達(dá)到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。

三、句式遷移、創(chuàng)編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。《四季》這篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對(duì)（誰）說：“我是（什么）天。”在文是出現(xiàn)三次。句式二：（誰）（怎么樣），他（怎么樣）地說：“我是（什么）天。”學(xué)完整首詩拮我讓學(xué)生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩，由扶到放，由個(gè)體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編，是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

四、小組合作，自主識(shí)字

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，故在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)必要的小組合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。

教學(xué)過程

一、從圖入手激發(fā)興趣

1、出示課件——四季的景色，學(xué)生欣賞。

2、學(xué)生選擇自己喜愛的一個(gè)季節(jié)，說說這個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)。學(xué)生說哪個(gè)季節(jié)，就出示表示哪個(gè)季節(jié)的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)生字。

3、師：每項(xiàng)個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn)，都很美。今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題——四季。學(xué)生齊讀。

[教學(xué)剛開始，出示四季景色課件，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興興趣，另一方面以畫面為憑借認(rèn)識(shí)，相應(yīng)的四個(gè)生字。]

二、自由選讀體會(huì)詩境

（一）學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)音。

（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給同學(xué)聽，互相糾正讀錯(cuò)的字音。

（三）指名朗讀，要求定位在讀對(duì)，讀通上。

（四）學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)練習(xí)朗讀，并體會(huì)。

（五）隨著學(xué)生交流，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

1、草芽尖尖，他對(duì)小鳥說：“我是春天。”

看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學(xué)生交流后，指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。說一說小鳥聽了草芽的活會(huì)對(duì)小草說什么。

2、荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說：“我是夏天。”

說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會(huì)對(duì)青蛙說什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會(huì)對(duì)荷葉說什么？，又會(huì)對(duì)荷花說什么？”指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。

3、谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

引導(dǎo)學(xué)生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會(huì)想些什么？指名讀，評(píng)價(jià)。

4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競(jìng)賽的方式來組織讀好這一小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動(dòng)作。

5小結(jié)：你看，其實(shí)四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。

[贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感，觸及學(xué)生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想象，從而感受到學(xué)習(xí)的樂 趣。教師的點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使學(xué)生對(duì)語言有細(xì)膩的感悟。]

三、感情朗讀背誦全文

（一）教師談話：今天我們一起學(xué)習(xí)了《四季》這首詩歌。剛才你們一節(jié)節(jié)讀得挺好，老師也想跟你們比一比。

（二）老師范讀課文。

（三）學(xué)生練讀，小組里學(xué)生互讀互評(píng)。

（四）指名朗讀，伺機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）自由練背誦——小組合作背——全班齊背。

四、拓展訓(xùn)練創(chuàng)編詩歌（以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編）

（一）扶著引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編

1、出示圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

桃花，他對(duì)說：“我就是春天。”

2、出示圖片（有柳枝、行人等），提供句式：

柳枝，他對(duì)說：“我就是春天。”

（指名說，指名學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等方面去說。）

3、不出示圖片，只提供句式：

，他對(duì)說：“我就是春天。”

（二）放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編

1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導(dǎo)。

2、各小組上臺(tái)匯報(bào)（可以派代表，也可以四人一齊上臺(tái)），教師伺機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。

五、自主探究識(shí)字寫字

（一）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，說說是怎樣認(rèn)識(shí)的？不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

（二）自學(xué)筆順在書上描紅。

（三）交流書寫體會(huì)。

（四）教師在黑板上書寫，學(xué)生認(rèn)真看

（五）學(xué)生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢(shì)。

六、拓展練習(xí)，課外延伸

（一）口頭創(chuàng)《四季》，請(qǐng)家長(zhǎng)記錄，并向校刊投稿。

（二）用畫畫出你喜歡的四季美景，在班級(jí)的展示臺(tái)展示。

（以上兩項(xiàng)任選一項(xiàng)完成）

[這一練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了課內(nèi)外結(jié)合，以及和其他課程的融合。讓學(xué)生在饒有興趣中完成并培養(yǎng)興趣。]

第三篇：《四季》教案設(shè)計(jì)

《四季》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“

七、兒、九、無”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2種筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”和三個(gè)偏旁“月字旁、雨字旁、禾木旁”。

2、正確、流利地朗讀文，并使學(xué)生喜愛朗讀，背誦文。

3、理解文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：、認(rèn)識(shí)生字和練習(xí)朗讀。

2、通過觀察和朗讀，了解四季不同的特征。

前準(zhǔn)備：生字卡片、時(shí)安排：2時(shí)

第一時(shí)

【時(shí)目標(biāo)】、理解文，知道四季的特征。

2、認(rèn)識(shí)文中的生字，會(huì)寫“

七、兒”兩個(gè)字。

3、能正確、流利地朗讀文。

【時(shí)重難點(diǎn)】、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫“

七、兒”。

2、指導(dǎo)四季的不同特征。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入、今天，老師為你們帶來了一位新朋友，她的名字叫：四季媽媽。（板書：四季）四季媽媽有四個(gè)寶寶，我們來叫叫他們的名字？（正音）叫得真親熱呀！

2、他們長(zhǎng)什么樣呢？我們來找一找。

（根據(jù)學(xué)生回答演示）

（1）春：你怎么知道這里是春天的家？［小草是在春天發(fā)芽的。春天到了，小草發(fā)芽了，你看，他嫩嫩的、綠綠的，小腦袋尖尖的（演示），小草發(fā)芽，我們叫他“草芽”（出示詞語：草芽）。那么小樹發(fā)芽呢？（叫“樹芽）。小鳥也飛來報(bào)告：春天已經(jīng)來到！］這里到底是不是春天的家？我們一起來看看。（演示：“春”走到圖片中，說：“對(duì)！”）

（2）夏：荷花是夏天才有的花。（你還看見了什么？）荷葉綠綠的、圓圓的（出示：圓圓的荷葉），好象在和青蛙說話呢！這是夏天的家嗎？（演示：“夏”走到圖片中，說：“是。”）

（3）秋：稻谷成熟了。你看那金黃色的稻谷長(zhǎng)得又結(jié)實(shí)又飽滿，那金黃色的一段，我們就叫他“谷穗”（顯示：谷穗），誰來說說圖中的谷穗？（理解“彎彎”）。來看看我們找對(duì)秋天的家了嗎？（演示：“秋”走到圖中，說：“對(duì)。”）

（4）冬：圖上有個(gè)雪人（出示“雪人”），雪人長(zhǎng)什么樣？他在干嗎呢？（理解“挺”：誰來做做動(dòng)作“挺一挺”，讀好“挺”的后鼻音。——出示：大肚子、挺。）看看是不是冬天的家（演示，出示“是”）。

3、小朋友，四季這么美，文寫得還要美，想讀嗎？

二、初讀文、認(rèn)識(shí)生字、請(qǐng)打開書，學(xué)生看書，老師范讀。

2、請(qǐng)借助拼音試著讀文，看誰最棒，能讀準(zhǔn)文中的每個(gè)字音。

3、請(qǐng)同桌互讀，對(duì)方讀對(duì)了，你就沖著他點(diǎn)點(diǎn)頭或者微微笑。

4、指名試著讀。

第一節(jié)：紅字，認(rèn)識(shí)“對(duì)、說、是”，認(rèn)讀“對(duì)”，說說“對(duì)”的反義詞“錯(cuò)”，個(gè)別讀“說”“是”，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)“是”，有“日、下、人構(gòu)成”。

第二節(jié)：讀通。

第三節(jié)：“鞠著躬”演一演

第四節(jié)：讀通，認(rèn)識(shí)“就”，反復(fù)認(rèn)記。

現(xiàn)在，老師把“就”和其他生字混起來，看能認(rèn)記嗎？開火車讀：就、對(duì)、說、是。、過渡：學(xué)到這里，我們讀通了文，還認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字，可是要牢牢記住11個(gè)生字可真不容易，請(qǐng)你把11個(gè)生字從文中圈出來，一邊圈一邊讀一邊記。

6、自由讀文，讀后圈出生字，一邊圈一邊讀。

7、同桌互認(rèn)。

8、小組互認(rèn)。

9、開火車認(rèn)讀。

四：寫字指導(dǎo)、“七兒”，從筆畫上，你發(fā)現(xiàn)了什么？從位置上，又發(fā)現(xiàn)了什么？

2、范寫

3、學(xué)生書寫

第四篇：《四季》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語文人教版一年級(jí) 上 冊(cè)《四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

編寫者:邵小燕 黃鳳祝單位: 德保縣鑒河小學(xué) 審稿者： 單位： 教材分析： 這是一首富有童趣的詩歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。教法與學(xué)法： 自主合作探究 教學(xué)（具）準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？

一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。

（看圖片，以動(dòng)畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格）

2、揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。

3、板書課題

2、四季

【設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情境之中，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng)，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素.】

二、整體感知，質(zhì)疑問難

1、根據(jù)注音，讀讀課文。①碰到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標(biāo)一標(biāo)課文有幾句話，想一想每一句講了什么。

2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。

3、反饋

①課文有幾句話，每一句講了什么？

②提出難點(diǎn)，全班幫助解決（自主、合作、探究）

【設(shè)計(jì)意圖:采用新型生生關(guān)系，讓學(xué)生采用自主合作探究的方式初步感知課文。】

三、學(xué)習(xí)生字、新詞

1、出示11個(gè)生字。

哪些字的讀音你認(rèn)為應(yīng)該注意，能給大家提個(gè)醒嗎？（注意整體認(rèn)讀音節(jié)及平翹舌音）

①指名說、帶讀

②自由讀、開火車讀生字。

練一練，連一連：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 對(duì)

說 是 葉

圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”這些詞語多好呀，我也會(huì)試著說幾個(gè)。

【設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)字方法多樣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正地把課堂還給學(xué)生。】

2、學(xué)寫“

七、兒、九、無”4個(gè)字

①讀讀“七、八、九、無”4個(gè)字

②這幾個(gè)字寫的時(shí)候要注意什么？

重點(diǎn)指導(dǎo)“七”和“九”兩種筆畫，讓學(xué)生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉(zhuǎn)折角度、運(yùn)筆的大小

③寫一寫這四個(gè)生字 【設(shè)計(jì)意圖:在寫字的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，然后經(jīng)由老師歸納提醒，再由學(xué)生自己描寫。】

四、熟讀課文

1、師：讀準(zhǔn)了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請(qǐng)大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。

學(xué)生讀課文。

師：四人小組合作，一人讀一個(gè)季節(jié)，比比誰讀得最熟練。

學(xué)生四人小組讀書，教師巡視指導(dǎo)。

2、分組匯報(bào)朗讀

3、老師范讀

4、學(xué)生齊讀

【設(shè)計(jì)意圖:有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練。通過讓學(xué)生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會(huì)語言文字的魅力。】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞：搶讀字詞的游戲（課件出示字詞）

【設(shè)計(jì)意圖：通過搶讀等形式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能復(fù)習(xí)鞏固生字詞，可謂一舉兩得。】

二、整體感悟課文

1、出示學(xué)路建議

（一）自由朗讀課文，邊讀邊想四季都派來了哪些代表。

2、說一說四季都派來了哪些代表。這些代表的順序被老師打亂了，誰來把它們送回到相應(yīng)的季節(jié)去。（生上臺(tái)貼貼紙，師相機(jī)指導(dǎo)）

【設(shè)計(jì)意圖：讓生自由朗讀課文，師提出要求，學(xué)生學(xué)習(xí)有針對(duì)性，把握課文的主要脈絡(luò)，再通過貼圖片這種巧妙的形式，檢查孩子們對(duì)課文內(nèi)容的熟悉度。】

三、深入課文，精讀感悟 學(xué)路建議

（二）個(gè)人學(xué)習(xí)：想想你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，讀一讀。小組交流：說一說為什么喜歡這個(gè)季節(jié)，四人一小組進(jìn)行交流。(一)學(xué)習(xí)春天的段落

1.先讀一讀這一段,說說你為什么喜歡春天? 2.觀看春天美景的圖片,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情,畫面停留在尖尖的草上 3.指導(dǎo)朗讀本段說說草芽是什么樣的（尖尖的、細(xì)細(xì)的、嫩嫩的）。如何讀好“尖尖”這個(gè)詞？（聲音要細(xì)、要輕）小草代表了春天，它的心情是怎樣的（自豪、高興），該如何讀出來。指名讀，師范讀，再指名讀，全班帶上動(dòng)作朗讀。

4、學(xué)習(xí)文中的句式，我們來做小詩人。（出示春天的代表性畫面。）（）_____，他對(duì)_____說： “我是______。”

【設(shè)計(jì)意圖：朗讀實(shí)際上是一個(gè)獨(dú)特的體驗(yàn)過程，每個(gè)孩子都有著自己不同的感受與理解，所以在教學(xué)中我充分尊重了學(xué)生的差異性，同時(shí)，拓展延伸讓孩子說話，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，讓孩子當(dāng)小詩人，讓孩子成為課堂的主人。】

（二）學(xué)習(xí)夏天的段落

1指名請(qǐng)喜歡這段的同學(xué)先讀一讀，再說一說為什么喜歡這一段。

2.多媒體展示夏天的美景，畫面停留在荷葉和荷花上。還有哪些東西是圓圓的，荷花給你的感覺是什么樣的？（很美）你想怎樣讀出這一段呢？（美美地，優(yōu)美地讀出來）

3.指導(dǎo)朗讀同桌練讀，指名讀，比賽讀，齊讀

4、學(xué)習(xí)文中的句式，我們來做小詩人。（出示夏天的代表性畫面。）（）_____，他對(duì)_____說： “我是______。”

【設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)孩子根據(jù)自己獨(dú)特的感受與理解去朗讀，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。語文源于生活又回歸生活，拓展延伸讓孩子找出哪些東西也是圓圓的，潛移默化，使學(xué)生學(xué)會(huì)做生活的有心人，拓展延伸讓孩子說話，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，讓孩子當(dāng)小詩人，讓孩子成為課堂的主人。】

（三）學(xué)習(xí)秋天的段落 1.請(qǐng)喜歡這段的同學(xué)先讀一讀，再說說理由。

2.指導(dǎo)朗讀觀看谷穗的圖片，說說它的樣子，指明像是在鞠躬，大家一起做做鞠躬的動(dòng)作。麥穗為什么彎腰啊？指名讀，范讀，帶上動(dòng)作齊讀。

3、秋姑娘還給我們帶來什么禮物？（呈上各種水果，讓孩子們摸一摸，聞一聞）用“谷穗彎彎”的形式說說你剛才看到、摸到、聞到的水果是什么樣的？師相機(jī)指導(dǎo)。

比如：蘋果圓圓 梨子香香 香蕉彎彎

4、學(xué)習(xí)文中的句式，我們來做小詩人。（出示秋天的代表性畫面。）（）_____，他對(duì)_____說： “我是______。”

【設(shè)計(jì)意圖：教師把這些秋天的禮物帶進(jìn)課堂，課堂氛圍一下活躍起來，學(xué)生眼見、手摸、鼻聞，實(shí)實(shí)在在的感受秋天帶給人們的喜悅。】

（四）學(xué)習(xí)冬天的段落

1、請(qǐng)喜歡這段的同學(xué)讀一讀，說說喜歡冬天的理由。

2、觀看冬天美景的圖片。畫面停留在大雪人上。說說你覺得雪人怎么樣？（可愛，好玩）

頑皮是什么意思？（淘氣，調(diào)皮）

3、指導(dǎo)朗讀：做做大肚子一挺的動(dòng)作，帶上調(diào)皮可愛的表情讀一讀，全班起立表演讀。

4、學(xué)習(xí)文中的句式，我們來做小詩人。（出示冬天的代表性畫面。）（）_____，他對(duì)_____說： “我是______。”

【設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書，學(xué)生在情景中感受體會(huì)，以動(dòng)悟詞，以動(dòng)悟情】

教學(xué)效果檢測(cè)與反饋：（表演、背誦）

1、小組合作練習(xí)表演，師走入指導(dǎo)。

2、小組合作臺(tái)前戴頭飾表演，臺(tái)下學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、全班起立，帶上動(dòng)作和表情表演。

【設(shè)計(jì)意圖：利用表演的形式給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，并通過這種生動(dòng)有趣的形式讓課文背誦不再枯燥無味。】

五．作業(yè)布置：四季多美啊，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？快用你的巧手把它畫下來吧，如果能配上一首小詩，那就更棒啦。

【設(shè)計(jì)意圖：有課堂內(nèi)走到課堂外，激發(fā)孩子們對(duì)大自然的喜愛，同時(shí)鍛煉孩子們的寫話能力。】

板書設(shè)計(jì)：

2、四季

春 草芽尖尖 夏 荷葉圓圓 秋 谷穗彎彎 冬 雪人頑皮

教學(xué)感悟或反思：

《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動(dòng)形象的描述來表現(xiàn)四季特征。在本課教學(xué)之前，我也在思考，這么一首富有童趣、畫面明麗的小詩，要通過怎么樣的教學(xué)才能讓孩子們逐步體會(huì)到其中的景和情呢？教學(xué)時(shí)，我根據(jù)文本及教材特點(diǎn)，在研讀詩歌的部分，先以圖入手，讓學(xué)生觀察探究后初步感知；再以“讀”貫穿，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，讀出趣，在讀中積累；讀后鼓勵(lì)發(fā)揮想象，讓孩子們?cè)谧x文的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，想象說話，運(yùn)用語言。從觀察、朗讀后的感悟、積累，到想象說話時(shí)的語言運(yùn)用，如此循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在拓展訓(xùn)練中，我又出示幾幅不同季節(jié)的典型畫面，讓孩子選擇說話，孩子們興趣高漲，語言豐富，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，一個(gè)個(gè)充滿智慧的小詩人紛紛冒出。其次，課文中的個(gè)別詞語的理解和感悟深入淺出，水到渠成，如在幫助孩子領(lǐng)悟秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)時(shí)，我問表演的孩子：“親愛的小麥穗，你為什么彎腰啊？”孩子回答：“因?yàn)槲页墒炝耍恋榈榈墓影盐业纳碜訅簭澚恕！薄邦B皮”一詞的理解就這樣在孩子們的動(dòng)作中做了具體的解釋。整堂課下來，孩子的學(xué)習(xí)興趣濃厚，語言能力得到了提高，

第五篇：《四季》教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語文

《四季》教案設(shè)計(jì)

教材分析: 《四季》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第二課。它是一首富有童趣的詩歌，課文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征，詩歌采用擬人的手法、排比的形式，語言生動(dòng)、親切，讀來朗朗上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。學(xué)情分析: 孩子進(jìn)入小學(xué)后就開始獨(dú)立處理周圍環(huán)境的事情，他們開始注意多變的事物，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。小孩子們都喜歡四季美的景色，但是如何讀出美的情感，需要教師的示范與誘導(dǎo)。教師應(yīng)利用孩子的創(chuàng)造力，利用孩子親身的感受來體驗(yàn)對(duì)自然的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)課文中的生字并正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中，理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)觀察，增強(qiáng)對(duì)四季美的感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，感知四季的不同特征。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)四季的美的感受和對(duì)大自然的熱愛。教具準(zhǔn)備: 有關(guān)四季的音樂、課件 教學(xué)過程:

一、情境引入，激發(fā)興趣。

師出示一片黃葉。老師在路上撿到這片黃樹葉，你知道了什么？是啊，秋天來了，老師也感受到了，你們知道一年有哪幾個(gè)季節(jié)？(板書：春、夏、秋、冬)課件展示。你們看，（課件）圖上畫的分別是哪個(gè)季節(jié)？人們把這四個(gè)季節(jié)就叫做四季。今天，我們就一起走進(jìn)課文，去感受美麗的四季。

二、初讀課文，整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀不好的地方多讀幾遍。想讀好課文得先過這一關(guān)，你們有沒有信心？（對(duì)、說、就是、谷穗、雪人、肚子、冬天、頑皮）

1、看拼音讀詞。（荷葉圓圓，把荷葉怎么樣讀清楚；看圖解釋谷穗；換詞解釋頑皮）

2、去掉拼音開火車讀卡片，說、雪、進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練

3、齊讀：

把這些生詞寶寶帶到課文中，你還能把他們讀好嗎？請(qǐng)同桌的兩

個(gè)同學(xué)每人讀一遍，互相聽一聽，如果他讀的準(zhǔn)，你要向他學(xué)習(xí)，那個(gè)音讀的不太好，你要提醒他。注意我們剛才讀的那些詞要連讀，遇到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要停一停。

我們知道兒歌一般都分成幾小節(jié)，這首兒歌有幾小節(jié)呀。

4、分小節(jié)讀，其他同學(xué)邊聽邊想：每個(gè)小節(jié)各寫了哪個(gè)季節(jié)？

三、品讀感悟，學(xué)會(huì)觀察。

1、請(qǐng)你仔細(xì)讀讀這個(gè)小節(jié)，看看你讀了以后知道了什么。想到了什么？（例如寫春天的一節(jié)：說出小草剛發(fā)芽，所以尖尖的）把春天小草的樣子讀出來，自己讀、指名讀（老師穿插指導(dǎo)：什么尖尖，草芽怎樣，把什么怎么樣讀清楚）

2、全班交流：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，請(qǐng)你有感情地讀讀這個(gè)小節(jié)，說說為什么最喜歡這個(gè)季節(jié)。

四、合作探究，感情升華。

1、小草睡了整整一個(gè)冬天，終于從土壤里鉆了出來，他會(huì)是什么心情呀？（那現(xiàn)在你就是這株鮮嫩的小草，你能用高興的語氣讀讀這小節(jié)嗎？）指導(dǎo)讀：

從荷葉圓圓我們知道夏天來了，你還從哪能知道夏天來了

秋天：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)，讀讀這小節(jié)

谷穗為什么會(huì)彎彎的？好像在鞠躬，谷穗彎彎還像什么？ 指導(dǎo)讀：

從谷穗彎彎我們知道秋天來了，你還從那能知道夏天來了

讓我們一同走進(jìn)金色的秋天，播放課件“金色的秋天”。指導(dǎo)朗讀，讀出秋天的美

冬天：你還喜歡哪個(gè)季節(jié)，請(qǐng)你讀讀這個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生模仿挺肚子的動(dòng)作，感受雪人的頑皮可愛

2、實(shí)踐活動(dòng)：四人一組，選擇喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀表演

五、拓展延伸，關(guān)注生活。

春天在清脆的山林里，還在小朋友的眼睛里。你們知道春天到了，大自然會(huì)有哪些變化嗎？讓我們一同走進(jìn)美麗的春天！有個(gè)小朋友在春天里看到桃花開了。就把它編成像課文里一樣的兒歌。

例：桃花紅紅，他對(duì)蜜蜂說： “ 我是春天。”()()，他對(duì)()說： “ 我是春天。”

六、小結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)四季這首小兒歌。感受了四季的美好、可愛，并且還仿照兒歌編出了春天兒歌，課后，請(qǐng)你把了解到的夏天、秋天、冬天的景物特點(diǎn)編成這樣的兒歌請(qǐng)假張幫著記錄下來，寫一首新的四季歌，還可以把自己喜歡的季節(jié)畫下來。

七、板書設(shè)計(jì)：

四季 春、夏、秋、冬

八、教學(xué)反思：

1、通過配樂朗讀、角色體驗(yàn)，入情入境，才會(huì)時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們思考，形成生成性課堂。

2、學(xué)生是課堂的主體，作為老師只是引導(dǎo)和組織，不要一味灌輸說教，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，這樣學(xué)生才會(huì)真正融入課堂，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

3、這首小詩，讀來很有韻味，加上多媒體的運(yùn)用，插圖和音樂的結(jié)合達(dá)到詩畫情統(tǒng)一的境界，讓學(xué)生充分感受語言的魅力、體會(huì)四季的美并激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。