第一篇：《四季》的優秀教案設計

教學內容：語文科第一冊第61-63頁

教學目標：

1、認識11個生字。會寫4個字。認識兩個基本筆畫和四個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。激發學生對大自然的喜愛之情。

教學重點：認識生字、寫字、練習朗讀。

教學難點：通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征。

教學具準備：教學掛圖：四季圖，生字卡片，詞語卡片，畫有“田”字格的小黑板。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、教學目標

1、認識11個生字。認識兩個基本筆畫和四個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

二、教學過程

（一）創設情景，從圖導入。

出示一張春季圖，問：同學們，你們看這是什么季節？你們知道一年中有哪幾個季節嗎？

（二）初讀課文，學習生字。

1、借助漢語拼音，自由讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、請四名同學分別讀課本問的四個小節，其余同學聽聽他們是不是把生字的字音讀準確了。

3、請同學找出每個小節中的生字，跟大家說一說。

4、讀生字卡片，注意讀準字音。

5、多中形式認讀生字，強調：肚、雪、圓、秋四個字的偏旁。

6、再讀課文，讀準字音。

7、練習讀詞。

（三）再讀課文，理解內容。

1、同桌互讀互聽課文。

2、提問：讀了課文，你知道了什么？

學生說到一個季節，采用多種形式練習讀相應的課文。鼓勵學生讀出四季的美。

三、小結

第二課時

一、教學目標

1、會寫四個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

二、教學過程

（一）指名讀課文。

提問：誰愿意把課文讀給大家聽聽？

（指名讀課文）

（二）練習背誦。

1、老師：現在我們來進行一場比賽，看誰最先把課文背出來？

2、多種形式練習背誦。

男女生輪背，兩人一起背一背，齊背。

3、誰愿意給大家背一背？

（三）指導寫字。

1、老師范寫“

七、九”，請同學仔細觀察，看看有什么發現。

2、指名說一說自己的發現。

3、師述：“兒、無”中有一個新筆畫叫——豎彎鉤，同學們要注意寫好。

4、學生練習書寫，老師巡視指導。

（四）拓展練習。

1、提問：你認為哪個季節美？為什么？

2、把你最喜歡的季節畫出來。

3、學生畫自己喜歡的季節。

4、展示學生作品。

三、小結

第二篇：四季的腳步優秀教案設計

一、導入：

時光老人有四個孩子，她們分別是春夏秋冬，她們就像四位神奇的演員，在自然這個大舞臺上展示著各自亮麗的風采。你們看春姑娘已經向我們悄悄地走來：（師配樂朗讀）

多美的一年四季啊！就讓我們隨著四季的腳步一起走進春夏秋冬的世界吧。來，齊讀課題18《四季的腳步》。

二、進入新課：

1、下面請小朋友們自讀課文，了解課文內容，注意讀準字音，讀得不太連貫的地方多讀幾遍。

2、齊讀課文，看看這首詩有幾個小節？是怎樣分的？

（有四個小節，以一個季節為一節）。

3、你最喜歡哪個季節？自己先讀一讀。

4、分析課文：

你最喜歡哪個季節？（任生自選）

（1）春：

①看圖說說春天是什么樣的？（板書：說）

②請喜歡春天的孩子站起來，讀讀一小節，看看課文描寫的春天是什么樣的？（板書：找）

（A.春天的悄悄地笑著走來；B.春天里，溪水丁冬、丁冬地唱起了歌，綠草和鮮花趕來報到。）

③你眼中的春天是什么樣子的？

④小朋友們還記得一首春天的歌嗎——《春天在哪里》。我們一起來唱唱吧，可以拍拍手，還可以站起來跳跳舞。

⑤小朋友們唱得真好聽，舞姿也很優美，想想我們該怎樣讀這節詩？

哪些詞應該注意？（板書：讀）

（如果學生自己不能提到“笑著走來”，“丁冬、丁冬”）

師則提示：大家都說春天是笑著走來，想一想她會怎樣笑？笑一笑呢。該怎樣讀？

小朋友還說溪水唱起了歌兒，剛才我們也唱了一首歌，是怎樣唱的？是一個調子嗎？那溪水呢？

自己試著讀一讀。

我們連起來讀一讀春天這個小節，比一比誰讀的春天最美。

⑥背誦：這么美的詩句，愿意把它記下來嗎？比一比看誰能在最短的時間內把它記下來。（板書：記）

請已經記下來的孩子自豪地站起來，讓大家認識一下你。我們一起來背一背，根據自己的體會，你還可以加入動作和表情。

過渡：

下面請四人小組用咱們剛才用的“說、找、讀、記”的步驟，把自己最喜歡的季節學一學。

能告訴我你最喜歡哪個季節嗎？

（2）、夏

請喜歡夏天的小朋友，大膽地站起來，讀一讀夏天的小節？

課文描寫的夏天是什么樣的？

你最喜歡在夏天干什么？

我們應該怎樣讀夏天的小節？

（3）秋

①請喜歡秋天的孩子把手高高舉起來，讓老師認識一下你，因為我也喜歡秋天。我們一起來讀讀秋天這一小節，看看課文怎樣描寫秋天的？

②還記得我們學過一篇《秋天》的課文嗎？一起來背一背，一、二自然段。

③小朋友們讀得真美，那我們要怎樣讀秋天這個小節呢？

（4）冬

①課文是怎樣描寫冬天的？

②你最喜歡在冬天的什么？

③看來小朋友們都喜歡冬天的雪，你們看冬天不僅有雪，連圣誕老人也出來啦！（暗示生唱《鈴兒響叮鐺》）

④小朋友們唱得真好聽，那我們應該怎樣讀冬天這個小節呢？

⑤請喜歡冬天的孩子，大膽地站起來。讀讀四小節。

5（1）我們把這四節詩連起來讀一讀，看看它們有什么地方相同？

展示： 的腳步悄悄，悄悄地，她笑著走來，唱起了歌兒

師小結：每一節的句式相同，而且前三句內容相似。

（2）為什么課文說“春、夏、秋、冬”都是悄悄地來呀？

（3）那我們應該怎樣讀悄悄這個詞？

（輕輕地，讀慢點、讀輕點）

（4）請小朋友們選擇你最喜歡的季節，根據自己的感受讀一讀。

6、這么美麗的詩句，愿意把它背下來嗎？

可以只選擇你最喜歡的季節，也可以是整首詩，比一比誰背后得快，朗讀得最有感情。

7、小結、過渡

春夏秋冬就這樣在自然的舞臺上展示各自的風采，我們也在春夏秋冬的循環往復中長大。詩人用優美的詩篇來贊美四季的多姿多彩，歌者用美妙的音樂來歌頌四季的神奇，畫家用七彩的畫筆來描繪四季的絢麗，讓我們也用自己的方式來贊美這美麗的四季吧。

8、擴展：這里老師有一些小建議：選擇你最喜歡的季節和方式：

（1）畫一畫你最喜歡的季節，再說一說。

（2）以唱歌跳舞的方式來歌頌你最喜歡的季節。

（3）用你收信的詞語、句子、兒歌或詩歌來描繪你最喜歡的季節。

（4）改編一下歌詞來贊美你最喜歡的季節。

（5）作一首小詩來贊美你最喜歡的季節。

9、總結：小朋友們表現得真棒！這堂課我們就上到這里。最后讓我們一邊背誦著這首詩，一邊離開教室，好嗎？

第三篇：四季教案設計

四季

《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。在教學這這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

一、體驗閱讀、讀中見情

《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生和新聞記者實踐。教學《四季》一課，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

二、想像入境、情感熏陶

兒童詩的語言親切、生動，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天’。小鳥會怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時上的青蛙，你又會對荷葉說些什么？”……目的是讓學生發揮自由的聯想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。這種想像說放能使學生入情入境地，多而達到與作者和教材產生情感的共鳴。

三、句式遷移、創編詩歌

兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《四季》這篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對（誰）說：“我是（什么）天。”在文是出現三次。句式二：（誰）（怎么樣），他（怎么樣）地說：“我是（什么）天。”學完整首詩拮我讓學生用這兩種句式創編兒童詩，由扶到放，由個體啼頭編創到小組合作創編。這種創編，是學生發揮想像的創造性思維，是發自內心的抒發，能培養學生運用語言的能力。

四、小組合作，自主識字

《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養學生的合作精神和合作能力，故在教學的多個環節，設計必要的小組合作學習。如，在學生讀通讀順詩歌的基礎上，讓學生在小組內學習生字。引導學生發現識字的規律。

教學過程

一、從圖入手激發興趣

1、出示課件——四季的景色，學生欣賞。

2、學生選擇自己喜愛的一個季節，說說這個季節的景色特點。學生說哪個季節，就出示表示哪個季節的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學生認識這四個生字。

3、師：每項個季節都有各自的景色特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題——四季。學生齊讀。

[教學剛開始，出示四季景色課件，一方面激發學習興興趣，另一方面以畫面為憑借認識，相應的四個生字。]

二、自由選讀體會詩境

（一）學生借助拼音自由朗讀課文，注意不認識的字借助拼音讀準音。

（二）在學習小組內讀給同學聽，互相糾正讀錯的字音。

（三）指名朗讀，要求定位在讀對，讀通上。

（四）學生選擇自己喜歡的季節練習朗讀，并體會。

（五）隨著學生交流，指導有感情地朗讀課文。

1、草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學生交流后，指名讀，及時評價。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。

2、荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”

說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會對青蛙說什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么？，又會對荷花說什么？”指名朗讀，引導學生參與評價。

3、谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

引導學生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么？指名讀，評價。

4、雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節，可以引導學生自己加動作。

5小結：你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發現四季的美麗與可愛。

[贊可夫認為，教學法一旦觸及學生的情感，觸及學生的“精神需要”，就能發揮高度有效的作用。因此，讓學生在讀通全文的基礎上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學生這時的讀必定是從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂 趣。教師的點撥，旨在再現情境，讓學生受到感染，促使學生對語言有細膩的感悟。]

三、感情朗讀背誦全文

（一）教師談話：今天我們一起學習了《四季》這首詩歌。剛才你們一節節讀得挺好，老師也想跟你們比一比。

（二）老師范讀課文。

（三）學生練讀，小組里學生互讀互評。

（四）指名朗讀，伺機進行評價。

（五）自由練背誦——小組合作背——全班齊背。

四、拓展訓練創編詩歌（以文中出現的句式創編）

（一）扶著引導學生創編

1、出示圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：

桃花，他對說：“我就是春天。”

2、出示圖片（有柳枝、行人等），提供句式：

柳枝，他對說：“我就是春天。”

（指名說，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態等方面去說。）

3、不出示圖片，只提供句式：

，他對說：“我就是春天。”

（二）放手讓學生小組合作創編

1、各小組選擇自己喜歡的季節仿照書上的句式創編，教師巡視指導。

2、各小組上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊上臺），教師伺機評價指導。

3、教師小結創編情況。

五、自主探究識字寫字

（一）在學習小組內自學生字，你認識了哪幾個生字，說說是怎樣認識的？不認識的向同學或老師請教。

（二）自學筆順在書上描紅。

（三）交流書寫體會。

（四）教師在黑板上書寫，學生認真看

（五）學生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢。

六、拓展練習，課外延伸

（一）口頭創《四季》，請家長記錄，并向校刊投稿。

（二）用畫畫出你喜歡的四季美景，在班級的展示臺展示。

（以上兩項任選一項完成）

[這一練習設計注意到了課內外結合，以及和其他課程的融合。讓學生在饒有興趣中完成并培養興趣。]

第四篇：《四季》教案設計

《四季》教案設計

教學目標：、認識11個生字，會寫“

七、兒、九、無”4個字。認識2種筆畫“豎彎鉤、橫折彎鉤”和三個偏旁“月字旁、雨字旁、禾木旁”。

2、正確、流利地朗讀文，并使學生喜愛朗讀，背誦文。

3、理解文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

教學重點難點：、認識生字和練習朗讀。

2、通過觀察和朗讀，了解四季不同的特征。

前準備：生字卡片、時安排：2時

第一時

【時目標】、理解文，知道四季的特征。

2、認識文中的生字，會寫“

七、兒”兩個字。

3、能正確、流利地朗讀文。

【時重難點】、認識生字，會寫“

七、兒”。

2、指導四季的不同特征。

【教學過程】

一、導入、今天，老師為你們帶來了一位新朋友，她的名字叫：四季媽媽。（板書：四季）四季媽媽有四個寶寶，我們來叫叫他們的名字？（正音）叫得真親熱呀！

2、他們長什么樣呢？我們來找一找。

（根據學生回答演示）

（1）春：你怎么知道這里是春天的家？［小草是在春天發芽的。春天到了，小草發芽了，你看，他嫩嫩的、綠綠的，小腦袋尖尖的（演示），小草發芽，我們叫他“草芽”（出示詞語：草芽）。那么小樹發芽呢？（叫“樹芽）。小鳥也飛來報告：春天已經來到！］這里到底是不是春天的家？我們一起來看看。（演示：“春”走到圖片中，說：“對！”）

（2）夏：荷花是夏天才有的花。（你還看見了什么？）荷葉綠綠的、圓圓的（出示：圓圓的荷葉），好象在和青蛙說話呢！這是夏天的家嗎？（演示：“夏”走到圖片中，說：“是。”）

（3）秋：稻谷成熟了。你看那金黃色的稻谷長得又結實又飽滿，那金黃色的一段，我們就叫他“谷穗”（顯示：谷穗），誰來說說圖中的谷穗？（理解“彎彎”）。來看看我們找對秋天的家了嗎？（演示：“秋”走到圖中，說：“對。”）

（4）冬：圖上有個雪人（出示“雪人”），雪人長什么樣？他在干嗎呢？（理解“挺”：誰來做做動作“挺一挺”，讀好“挺”的后鼻音。——出示：大肚子、挺。）看看是不是冬天的家（演示，出示“是”）。

3、小朋友，四季這么美，文寫得還要美，想讀嗎？

二、初讀文、認識生字、請打開書，學生看書，老師范讀。

2、請借助拼音試著讀文，看誰最棒，能讀準文中的每個字音。

3、請同桌互讀，對方讀對了，你就沖著他點點頭或者微微笑。

4、指名試著讀。

第一節：紅字，認識“對、說、是”，認讀“對”，說說“對”的反義詞“錯”，個別讀“說”“是”，仔細發現“是”，有“日、下、人構成”。

第二節：讀通。

第三節：“鞠著躬”演一演

第四節：讀通，認識“就”，反復認記。

現在，老師把“就”和其他生字混起來，看能認記嗎？開火車讀：就、對、說、是。、過渡：學到這里，我們讀通了文，還認識了11個生字，可是要牢牢記住11個生字可真不容易，請你把11個生字從文中圈出來，一邊圈一邊讀一邊記。

6、自由讀文，讀后圈出生字，一邊圈一邊讀。

7、同桌互認。

8、小組互認。

9、開火車認讀。

四：寫字指導、“七兒”，從筆畫上，你發現了什么？從位置上，又發現了什么？

2、范寫

3、學生書寫

第五篇：《四季》教案設計

小學語文人教版一年級 上 冊《四季》教學設計

編寫者:邵小燕 黃鳳祝單位: 德保縣鑒河小學 審稿者： 單位： 教材分析： 這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。教學目標：

1．認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識4個偏旁。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的喜愛之情。

教學重難點：本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。教法與學法： 自主合作探究 教學（具）準備：多媒體課件 課時安排：2課時 教學流程：

第一課時

一、談話導入

1、師：現在是什么季節？從哪些地方看出是秋天呢？

一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節？說說你是怎么看出來的。

（看圖片，以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）

2、揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。

3、板書課題

2、四季

【設計意圖:利用多媒體創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素.】

二、整體感知，質疑問難

1、根據注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。

2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。

3、反饋

①課文有幾句話，每一句講了什么？

②提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）

【設計意圖:采用新型生生關系，讓學生采用自主合作探究的方式初步感知課文。】

三、學習生字、新詞

1、出示11個生字。

哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節及平翹舌音）

①指名說、帶讀

②自由讀、開火車讀生字。

練一練，連一連：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 對

說 是 葉

圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

“草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎”這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。

【設計意圖:認字方法多樣，極大地調動了學生學習的主動性，真正地把課堂還給學生。】

2、學寫“

七、兒、九、無”4個字

①讀讀“七、八、九、無”4個字

②這幾個字寫的時候要注意什么？

重點指導“七”和“九”兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小

③寫一寫這四個生字 【設計意圖:在寫字的環節，先讓學生自己觀察，自己發現，然后經由老師歸納提醒，再由學生自己描寫。】

四、熟讀課文

1、師：讀準了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。

學生讀課文。

師：四人小組合作，一人讀一個季節，比比誰讀得最熟練。

學生四人小組讀書，教師巡視指導。

2、分組匯報朗讀

3、老師范讀

4、學生齊讀

【設計意圖:有感情朗讀課文是本節課的重點。教師充分發揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發揮重要作用，重視并加強了對讀書的指導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。】

第二課時

一、復習生字詞：搶讀字詞的游戲（課件出示字詞）

【設計意圖：通過搶讀等形式既能激發學生的學習興趣，又能復習鞏固生字詞，可謂一舉兩得。】

二、整體感悟課文

1、出示學路建議

（一）自由朗讀課文，邊讀邊想四季都派來了哪些代表。

2、說一說四季都派來了哪些代表。這些代表的順序被老師打亂了，誰來把它們送回到相應的季節去。（生上臺貼貼紙，師相機指導）

【設計意圖：讓生自由朗讀課文，師提出要求，學生學習有針對性，把握課文的主要脈絡，再通過貼圖片這種巧妙的形式，檢查孩子們對課文內容的熟悉度。】

三、深入課文，精讀感悟 學路建議

（二）個人學習：想想你最喜歡哪個季節，讀一讀。小組交流：說一說為什么喜歡這個季節，四人一小組進行交流。(一)學習春天的段落

1.先讀一讀這一段,說說你為什么喜歡春天? 2.觀看春天美景的圖片,激發學生對春天的喜愛之情,畫面停留在尖尖的草上 3.指導朗讀本段說說草芽是什么樣的（尖尖的、細細的、嫩嫩的）。如何讀好“尖尖”這個詞？（聲音要細、要輕）小草代表了春天，它的心情是怎樣的（自豪、高興），該如何讀出來。指名讀，師范讀，再指名讀，全班帶上動作朗讀。

4、學習文中的句式，我們來做小詩人。（出示春天的代表性畫面。）（）_____，他對_____說： “我是______。”

【設計意圖：朗讀實際上是一個獨特的體驗過程，每個孩子都有著自己不同的感受與理解，所以在教學中我充分尊重了學生的差異性，同時，拓展延伸讓孩子說話，培養學生的說話能力，讓孩子當小詩人，讓孩子成為課堂的主人。】

（二）學習夏天的段落

1指名請喜歡這段的同學先讀一讀，再說一說為什么喜歡這一段。

2.多媒體展示夏天的美景，畫面停留在荷葉和荷花上。還有哪些東西是圓圓的，荷花給你的感覺是什么樣的？（很美）你想怎樣讀出這一段呢？（美美地，優美地讀出來）

3.指導朗讀同桌練讀，指名讀，比賽讀，齊讀

4、學習文中的句式，我們來做小詩人。（出示夏天的代表性畫面。）（）_____，他對_____說： “我是______。”

【設計意圖：讓每個孩子根據自己獨特的感受與理解去朗讀，尊重學生的個體差異。語文源于生活又回歸生活，拓展延伸讓孩子找出哪些東西也是圓圓的，潛移默化，使學生學會做生活的有心人，拓展延伸讓孩子說話，培養學生的說話能力，讓孩子當小詩人，讓孩子成為課堂的主人。】

（三）學習秋天的段落 1.請喜歡這段的同學先讀一讀，再說說理由。

2.指導朗讀觀看谷穗的圖片，說說它的樣子，指明像是在鞠躬，大家一起做做鞠躬的動作。麥穗為什么彎腰啊？指名讀，范讀，帶上動作齊讀。

3、秋姑娘還給我們帶來什么禮物？（呈上各種水果，讓孩子們摸一摸，聞一聞）用“谷穗彎彎”的形式說說你剛才看到、摸到、聞到的水果是什么樣的？師相機指導。

比如：蘋果圓圓 梨子香香 香蕉彎彎

4、學習文中的句式，我們來做小詩人。（出示秋天的代表性畫面。）（）_____，他對_____說： “我是______。”

【設計意圖：教師把這些秋天的禮物帶進課堂，課堂氛圍一下活躍起來，學生眼見、手摸、鼻聞，實實在在的感受秋天帶給人們的喜悅。】

（四）學習冬天的段落

1、請喜歡這段的同學讀一讀，說說喜歡冬天的理由。

2、觀看冬天美景的圖片。畫面停留在大雪人上。說說你覺得雪人怎么樣？（可愛，好玩）

頑皮是什么意思？（淘氣，調皮）

3、指導朗讀：做做大肚子一挺的動作，帶上調皮可愛的表情讀一讀，全班起立表演讀。

4、學習文中的句式，我們來做小詩人。（出示冬天的代表性畫面。）（）_____，他對_____說： “我是______。”

【設計意圖：教師讓學生邊做動作邊讀書，學生在情景中感受體會，以動悟詞，以動悟情】

教學效果檢測與反饋：（表演、背誦）

1、小組合作練習表演，師走入指導。

2、小組合作臺前戴頭飾表演，臺下學生評價。

3、全班起立，帶上動作和表情表演。

【設計意圖：利用表演的形式給學生一個自我展示的舞臺，并通過這種生動有趣的形式讓課文背誦不再枯燥無味。】

五．作業布置：四季多美啊，你最喜歡哪個季節呢？快用你的巧手把它畫下來吧，如果能配上一首小詩，那就更棒啦。

【設計意圖：有課堂內走到課堂外，激發孩子們對大自然的喜愛，同時鍛煉孩子們的寫話能力。】

板書設計：

2、四季

春 草芽尖尖 夏 荷葉圓圓 秋 谷穗彎彎 冬 雪人頑皮

教學感悟或反思：

《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動形象的描述來表現四季特征。在本課教學之前，我也在思考，這么一首富有童趣、畫面明麗的小詩，要通過怎么樣的教學才能讓孩子們逐步體會到其中的景和情呢？教學時，我根據文本及教材特點，在研讀詩歌的部分，先以圖入手，讓學生觀察探究后初步感知；再以“讀”貫穿，引導學生讀出情，讀出趣，在讀中積累；讀后鼓勵發揮想象，讓孩子們在讀文的基礎上聯系生活，想象說話，運用語言。從觀察、朗讀后的感悟、積累，到想象說話時的語言運用，如此循序漸進，逐步實現閱讀教學的目標。在拓展訓練中，我又出示幾幅不同季節的典型畫面，讓孩子選擇說話，孩子們興趣高漲，語言豐富，激發了學生的思維和情感體驗，學生的主體地位發揮得淋漓盡致，一個個充滿智慧的小詩人紛紛冒出。其次，課文中的個別詞語的理解和感悟深入淺出，水到渠成，如在幫助孩子領悟秋天是一個豐收的季節時，我問表演的孩子：“親愛的小麥穗，你為什么彎腰啊？”孩子回答：“因為我成熟了，沉甸甸的果子把我的身子壓彎了。”“頑皮”一詞的理解就這樣在孩子們的動作中做了具體的解釋。整堂課下來，孩子的學習興趣濃厚，語言能力得到了提高，