第一篇：雨的四季教學(xué)設(shè)計

篇一：《雨的四季》教學(xué)設(shè)計

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計

毛莊初中 劉愛華

教材分析：

《雨的四季》是河大版七年級下冊語文教材第五單元的一篇既歌頌自然，又借物抒情的散文。課文比較短，內(nèi)容比較淺顯，但四季雨的情態(tài)在文章里表現(xiàn)得恰到好處，具有很強的畫意美和抒情美，是比較理想的反映“神奇的自然”的文章。它優(yōu)美的語言給人清新、深刻的印象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范。

設(shè)計理念

素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，強調(diào)“以生為本”，一切教學(xué)的設(shè)計與實施，都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實際情況。因此，在設(shè)計教學(xué)方案之前，必須分析學(xué)生的真實水平、心態(tài)等。

寫景抒情散文單元的鑒賞重點，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。《雨的四季》面向的是七年級的學(xué)生，他們還不具備完全獨立的閱讀分析能力，對生命與生活有一定的認(rèn)識，不能夠自主的去發(fā)現(xiàn)美，賞析美，因此，老師要做引導(dǎo)分析，教授賞析散文的方法，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：理解并積累字詞。

能力目標(biāo)：感情朗讀課文，體會語言之美，并學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。德育目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，把握文章線索，體會作者情感，領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。

教學(xué)重點

分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的情感。賞析本文的語言特色。

教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力，領(lǐng)悟、體會作者對自然和生命情感。

教學(xué)方法 朗讀法 合作探究分析法

教學(xué)媒體 自制教學(xué)課件

教學(xué)課時 1課時

教學(xué)過程

板書設(shè)計：

總—————————分————————總 教學(xué)反思：

語文教學(xué)中，從課前的教學(xué)設(shè)計到課中的教學(xué)過程，我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到文章所建構(gòu)的美妙意境中，欣賞語言藝術(shù)，做語言的積累，真情的感悟，精神的審美，努力培養(yǎng)學(xué)生的運用能力。整堂課下來，還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，如時間把握不是很到位，字詞占用時間稍長，后文分析有點緊促，品讀感悟方面還不是很完美等，我會在以后的教學(xué)中加強此方面的訓(xùn)練，使各方面有所提高。篇二：《雨的四季》教學(xué)設(shè)計3 九年級上冊《配套練習(xí)冊》

第一單元《雨的四季》

：）

【課標(biāo)分析】

1．能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。

2．能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學(xué)常識；理清思路；

理解分析主要內(nèi)容；隨文學(xué)習(xí)基本詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達(dá)效 果，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結(jié)合課文的內(nèi)容和主旨，表達(dá)自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

4．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式；了解文章的體

裁，能夠區(qū)分寫實與虛構(gòu)作品。

5．口語交際中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話和主題演講，提高學(xué)生表

達(dá)、傾聽和交流的水平。

6．寫作要抒發(fā)真情實感，表達(dá)觀察生活的認(rèn)識和感受。

【教學(xué)重點、難點】 1.教材分析

《雨的四季》是河大版七年級語文下冊第五單元，它是寫景抒情散文。要在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上品味散文的語言美，賞析散文的畫面

美及其情趣美。這不僅可以提高學(xué)生閱讀能力而且能夠提升學(xué)生鑒賞水平，培養(yǎng)

他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此，賞析好本文，對學(xué)生鑒賞能力的提高，會有一定幫助。

教學(xué)重點

1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

2、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

教學(xué)難點

1、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學(xué)

生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

2、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，對于散文這一文學(xué)體裁，也已不陌

生，每個人都有自己難忘的童年。文本內(nèi)容對他們不陌生，教學(xué)本文容易引發(fā)他

們的情感體驗，為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ)。

1．學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)

容，體驗作者情感。2．在理解文中的重點語句，品味優(yōu)美的語言的語言，感受文章所表現(xiàn)美，還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解作者、積累字詞“粗獷癢嗦嗦 誘惑靜謐 蒞臨吝嗇 咄

咄逼人”

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

3、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學(xué)

生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

5、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

課時安排 一課時

教學(xué)過程

一、【構(gòu)建動場】

有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細(xì)

心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏

雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被

譽為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨

歌。

今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。

播放四季之雨的配樂圖片。學(xué)生說觀感

（二）拜訪作者

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩

刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無

題抒情詩》、《人·愛情·風(fēng)景》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集

《抒情詩的旋律》等共22種。

二、【自主學(xué)習(xí)】

活動一：聽雨篇

1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。

春雨的特點：美麗、嬌媚 ；

夏雨的特點：熱烈而粗獷；

秋雨的特點：端莊而沉思；

冬雨的特點：自然而平靜。

【設(shè)計意圖】 達(dá)成目標(biāo)2，初步感知文本。概括事物特點。

三、【合作交流】

活動一品雨篇

勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式: “ 這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點.）” 表述出來。

作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺

等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討

厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表

達(dá)作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨

降臨的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。

“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡?！薄靶〔菹駨?fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種

春天才能聽到的沙沙聲?！边\用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春

景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活

力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動?！边\用比喻、擬人、排比

等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌

發(fā)的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪““運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分?jǐn)M人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼

睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形

象，也給了讀者不一樣的感受

活動二：悟雨篇

1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？

2、作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。”那

么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？

3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心? 調(diào)動感官顯色彩

巧用修辭繪神韻

按照順序?qū)哟吻? 融情入景巧抒情

活動三：炫雨篇

雨使你想到什么? 提示：有關(guān)雨的詩詞、歌曲、諺語、文學(xué)作品、電影? ? 美文四讀

音韻美正確讀

意蘊美理解讀

境界美品味讀

人性美感情讀

【設(shè)計意圖】達(dá)成目標(biāo)4，學(xué)會分析，善于聯(lián)想想象。

四、【綜合建?！?/p>

課外拓展

沒體驗過那么柔軟的陽光

劉湛秋 贊雨

當(dāng)堂檢測：

1、讀一讀下面的生字詞，每詞讀兩遍：

靜謐【 】 高邈【 】蒞【】臨

粗獷【 】 池畦【 】脈脈【 】含情

咄咄【 】逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

2、作者筆下四季的雨各有怎樣的特點？

作業(yè)設(shè)計：

? b層：摘抄文中優(yōu)美語句并背誦。

? a層運用本課所學(xué)到的寫景方法，以“__ 的四季”（如草、花、風(fēng)等）

為題，完成１５０字左右的習(xí)作片段

學(xué)生創(chuàng)作，并擇優(yōu)讀其作品。

風(fēng)的四季

文/李玉麗

誰也沒有見過風(fēng)，但是草兒綠時，我知道春風(fēng)來了。

“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！睖厝崾撬耐笍匦墓撬璧拿?。

春風(fēng)是百花仙子，她最先催開的是一瀑瀑金黃的迎春花，像金黃的太陽

光照進了波濤起伏的河流，熱烈的流淌春天的訊息。一樹樹粉紫色純白

色的風(fēng)鈴般的玉蘭，是春風(fēng)最貼心的密友，嬉笑，玩耍??漫山遍野，她所到之處盡是春花爛漫，綠草茵茵。

誰也沒有見過風(fēng)，夏天的風(fēng)更是躲在暗處的高手俠客，神龍見首不見尾。

退避，忍讓，本不想酷暑炎熱決一死戰(zhàn)。不再沉默中死亡，就在沉默中

爆發(fā)。暴風(fēng)驟雨來臨之際，狂風(fēng)四起，席卷萬物，風(fēng)兒和著沙礫飛天走

地。夏日的狂風(fēng)醞釀了一場暴風(fēng)雨，痛痛快快，電閃雷鳴，毀滅了一切

混沌和污穢，喚出一片嶄新的天地！

誰也沒有見過風(fēng)，但是樹葉落時，我知道風(fēng)兒來了。

她旋著曼妙的華爾茲舞步，唱著秋天的懷念，一起來到秋日的河畔。一

會兒，用手拽一把蔫頭蔫腦的柳條，一會兒又來個水上漂，飛過河面蕩

起一陣陣漣漪，飛到河的對岸，去挑逗哪里的青蛙和蚯蚓，告訴他們，別急著休息，還要趁著陽光明媚，草嫩水美，多多積累過冬的能量，莫 等天寒地凍，冰封萬里，才懷念起這疏忽而逝的秋季。

誰也沒有見過風(fēng)，但看見鄰家妹妹凍得紅彤彤的臉蛋兒，我知道北風(fēng)來

了。一陣陣，怒號聲聲，一行行，步履匆匆。朔風(fēng)吹過湖面，千里冰封，鐵臂銅墻。和著漫天飄灑的雪花，蒼莽無涯；把一切優(yōu)美與丑陋覆蓋在冰雪世界之下。

誰也沒有見過風(fēng)，但她無時無刻不依傍在我們身旁。她輕挑重彈，奏出

四季的交響。她曼妙騰躍，舞出生命的樂章！

附：

教學(xué)反思：這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性

美四美合一。因此我和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，在進行教學(xué)時，一方面，我以讀為指引，在初讀時采取師生合作，進行

現(xiàn)場指導(dǎo)，配樂的朗讀使效果更加唯美，充分傳達(dá)美文的意蘊。

然后又對美文進行了品讀，這次也是以學(xué)生有感情讀為核心，再

加以對佳詞妙句的欣賞品析。此環(huán)節(jié)的設(shè)置是品味語言，把玩語言，仿

效語言的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能從修辭，寫法，感官等多角度進行品析，為

后面的作文實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。

在后面我和學(xué)生們都進了寫作實踐。涌現(xiàn)了呂哲、劉靜、劉啟彤

等人的優(yōu)秀作品。課堂再一次次掌聲中得到了文學(xué)的熏染和浸潤。最后，篇三：雨的四季教學(xué)設(shè)計

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者、積累字詞及有關(guān)雨的知識。

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然萬物的美好。

教學(xué)重點：朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。教學(xué)難點：語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。

（一）導(dǎo)入：雨，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。今天，我們就一起走進當(dāng)代詩人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。

（二）走近作者：劉湛秋，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與思考》等。1 過度——讓我們伴著優(yōu)美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》

第一板塊：“ 美美地聽”——激趣感知活動

伴隨優(yōu)美的輕音樂，教師與學(xué)生配樂朗讀課文。自學(xué)指導(dǎo)之整體感知

1、積累字詞，充盈詞匯背囊。

2、思考：

（1）四季的雨各有什么特點？

（2）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?為什么會有這樣的感情？

過度——喜歡雨，成了本文的主旋律，因為雨的形象和記憶在做著心里永遠(yuǎn)是美的。那么，我們就一起走進《雨的四季》，一起來尋覓作者筆下雨的美！第二板塊：美美的讀——發(fā)現(xiàn)美

用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說你從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。? 我最喜歡的一個畫面 ?? ? 我最喜歡的一種聲音 ?? ? 我最喜歡的一種氣息 ?? ? 我最喜歡的一種氣氛 ?? ? 我最喜歡的一種感覺 ?? 2 過度——春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑于作者的筆尖，離不開作者獨具匠心的構(gòu)思，精彩傳神的表達(dá)，下面就讓我們一起來品悟作者優(yōu)美的語言！

第三板塊：“美美地說”——品悟賞評活動

小組討論三分鐘，結(jié)合文章中的具體語段從以下幾個角度來

點評作者的表達(dá)。? 我認(rèn)為最妙的詞語 ? 我認(rèn)為最美的句式 ? 我認(rèn)為最巧的修辭 ? 我認(rèn)為最細(xì)致的觀察 ? 我認(rèn)為最精彩的側(cè)面烘托 ? 我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落

生自由發(fā)表見解，探討寫作方法，師生共同總結(jié)。暢談——美美的收獲：

抓住景物特征

巧妙運用修辭

精心錘煉詞語 3 調(diào)動各種感官

正側(cè)描寫相融

真情誦讀，感受作者的情懷：

ü我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。

ü啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給

我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流

動。

ü啊，總是美麗而使人愛戀的雨??！

美美的感悟：

自學(xué)指導(dǎo)之靈之光：

我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，欣賞著這優(yōu)美的

如詩般語言，字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）

過度——因為有愛，平凡的雨在作者的眼中就變

美美的寫之學(xué)而用： 4 運用本課所學(xué)到的寫景方法，以“__ 的四季”（如草、花、風(fēng)等）為題，完成１５０字左右的習(xí)作片段。

第二篇：《雨的四季》教學(xué)設(shè)計

第3課《雨的四季》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1． 感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。

2． 學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。課時計劃： 1課時

教法設(shè)想：

1．自主學(xué)習(xí)： 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進行自主學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成環(huán)節(jié)二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。

2.合作學(xué)習(xí)：(1)每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

一 知識梳理，夯實基礎(chǔ)。

1．生難字詞(1)字音 花苞(bāo)

彩棱鏡(léng)

粗獷(guǎng)

綠茵茵(yīn)靜謐(mì)吝嗇(lìn sè)高邈(miǎo)蒞臨(lì)咄咄逼人(duō)(2)詞義

靜謚：安靜。高邈：高而遠(yuǎn)。

蒞臨：來到，來臨。造訪：拜訪。

吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也舍不得自己用。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

2.作者名片 ：劉湛秋(1935－)，安徽蕪湖人，當(dāng)代詩人，兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《抒情與思考》《溫暖的情思》《寫在早春的信箋上》《生命的快樂》，翻譯詩集《葉賽寧抒情詩選》，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。曾被譽為“當(dāng)代抒情詩之王”。

二 整體感知，走進文本。

1．朗讀課文，整體感知 本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了四季的雨的不同特征進行具體描繪，表現(xiàn)了春雨的美麗嬌媚、夏雨的熱烈粗獷、秋雨的端莊沉靜、冬雨的自然平靜，抒發(fā)了作者對生命與大自然的熱愛的感情。

2．下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？(放音樂)【交流點撥】《四季的雨》一文歌詠對象“雨”時，即描寫“四季的雨”，但作者卻不以“四季的雨”為題，這是因為“四季的雨”單純強調(diào)一個“雨”，顯得呆板、生硬。而“雨的四季”則充滿靈動，賜予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。

三 精讀課文，賞析語言。

本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可。讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛。在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞欣賞它。首先，我想請一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。(配樂，小評，一語帶過)

1.問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？

【交流點撥】是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切地說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。

2．問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？(請同學(xué)憑生活經(jīng)驗談)【交流點撥】植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

3． 問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？

【交流點撥】樹、水珠子、水霧、小草、空氣等。

4． 問：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點？(也就是怎么寫的)說出你的理由(好在哪里)。(學(xué)生思考、發(fā)言)

①樹： “樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。

如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？為什么？

【交流點撥】“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。

②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比較，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！

③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。

④小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。

⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。

5． 下面請一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧(音樂起)多美的文字??！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

【交流點撥】在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支生花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。(學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡單點評：熱烈粗獷)

四 總結(jié)課文，拓展延伸。1．總結(jié)課文 作者抓住不同季節(jié)雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的趣味、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可愛，從而抒發(fā)了對雨的贊美與喜愛之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

2．拓展延伸 作者用細(xì)膩的筆觸將四季的雨描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲！(學(xué)生寫，讀3－5個，略評)

板書設(shè)計 雨的四季春雨：美麗、嬌媚夏雨：熱烈、粗獷秋雨：安靜、沉思冬雨：自然、平靜贊美喜愛之情

五．課后反思：

第三篇：《雨的四季》教學(xué)設(shè)計

《雨的四季》 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

情感目標(biāo)：由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。教學(xué)重點

1．分析四季的雨不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。2．賞析本文的語言特色。教學(xué)難點

如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動的語言表達(dá)出來。教學(xué)方法

自讀法：將教師點撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會作者的思想感情。

誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。探究法：調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。教學(xué)媒體多媒體設(shè)備及課件。課時安排1課時 教學(xué)設(shè)計思路

本文通過作者對雨的描繪，實在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計不宜過難過死。

教學(xué)步驟

一、課前預(yù)習(xí)

自讀課文，對課文有初步的了解。

二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課

配樂展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對賞析本文的興趣。

今天，我們進行一個“聯(lián)想與想象”的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進行主觀的體驗與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進行發(fā)散思維，從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。

就讓我們利用這種鑒賞方法來品讀劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節(jié)雨的性格吧！

三、作者介紹 劉湛秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽為“當(dāng)代抒情詩之王”。

四、整體感知，鑒賞文章

（一）朗讀課文

配樂，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽的同時注意文章語氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。

（二）分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？ 參考答案（不必強求一致）：

春雨：美麗、嬌媚 夏雨：熱烈而又粗獷 秋雨：端莊而又沉思 冬雨：自然、平靜

作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。

（三）宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面?，F(xiàn)在，請大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

（注：此處可引導(dǎo)學(xué)生重點討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

（四）師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個能這樣細(xì)膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？

（注：此處答案靈活多變，強調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點，言之成理即可。）

五、小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們重點訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會自己去尋找美文，鑒賞美文。

六、作業(yè)

根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。

第四篇：雨的四季教學(xué)設(shè)計

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者、積累字詞及有關(guān)雨的知識。

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然萬物的美好。

教學(xué)重點：朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。教學(xué)難點：語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。

（一）導(dǎo)入：雨，是一位神奇的歌者，一點一滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優(yōu)雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。今天，我們就一起走進當(dāng)代詩人劉湛秋的《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。

（二）走近作者：劉湛秋，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。著有散文詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》《抒情與思考》等。

過度——讓我們伴著優(yōu)美的旋律，一起美美的聆聽這《雨的四季》

第一板塊：“ 美美地聽”——激趣感知活動

伴隨優(yōu)美的輕音樂，教師與學(xué)生配樂朗讀課文。

自學(xué)指導(dǎo)之整體感知

1、積累字詞，充盈詞匯背囊。

2、思考：

（1）四季的雨各有什么特點？

（2）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?為什么會有這樣的感情？

過度——喜歡雨，成了本文的主旋律，因為雨的形象和記憶在做著心里永遠(yuǎn)是美的。那么，我們就一起走進《雨的四季》，一起來尋覓作者筆下雨的美！第二板塊：美美的讀——發(fā)現(xiàn)美

用你最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說你從文中發(fā)現(xiàn)的雨的美。

? 我最喜歡的一個畫面 …… ? 我最喜歡的一種聲音 …… ? 我最喜歡的一種氣息 …… ? 我最喜歡的一種氣氛 …… ? 我最喜歡的一種感覺 ……

過度——春雨的嬌媚清新之美、夏雨的熱烈粗獷之美、秋雨的端莊沉靜之美、冬雨的自然平靜之美，我們盡收眼底，而這些美揮灑于作者的筆尖，離不開作者獨具匠心的構(gòu)思，精彩傳神的表達(dá)，下面就讓我們一起來品悟作者優(yōu)美的語言！

第三板塊：“美美地說”——品悟賞評活動

小組討論三分鐘，結(jié)合文章中的具體語段從以下幾個角度來

點評作者的表達(dá)。

?

我認(rèn)為最妙的詞語 ?

我認(rèn)為最美的句式 ?

我認(rèn)為最巧的修辭 ?

我認(rèn)為最細(xì)致的觀察 ?

我認(rèn)為最精彩的側(cè)面烘托 ?

我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落

生自由發(fā)表見解，探討寫作方法，師生共同總結(jié)。暢談——美美的收獲：

抓住景物特征

巧妙運用修辭

精心錘煉詞語

調(diào)動各種感官 正側(cè)描寫相融

真情誦讀，感受作者的情懷：

ü 我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。ü 啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

ü 啊，總是美麗而使人愛戀的雨??！

美美的感悟：

自學(xué)指導(dǎo)之靈之光：

我們吟誦著這曼妙的雨的畫面，欣賞著這優(yōu)美的如詩般語言，字里行間你讀到了怎樣的一顆心靈？帶給你怎樣的啟迪？（情感美）

過度——因為有愛，平凡的雨在作者的眼中就變得美輪美奐，在作者的筆下就變得神采飛揚，變得情真意切；也正是因為有愛，我們眼中的世界也就變得斑斕多姿，我們的心底便會釀出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真諦！美美的寫之學(xué)而用：

運用本課所學(xué)到的寫景方法，以“__ 的四季”（如草、花、風(fēng)等）為題，完成１５０字左右的習(xí)作片段。

《雨的四季》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者、積累字詞及有關(guān)雨的知識。

2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

3、感受自然萬物的美好，明確生命的意義。教學(xué)重點： 朗讀，欣賞本文優(yōu)美生動的語言特點。

教學(xué)難點：語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。教學(xué)用具：電腦，自制電腦課件。教學(xué)時數(shù)： 一課時

（一）導(dǎo)語：

雨是大自然神奇的杰作,雨是溝通天地的美麗使者。讓我們一起來看飄灑俊逸，美輪美奐的四季之雨

播放四季之雨的配樂圖片。學(xué)生說觀感

（二）拜訪作者

劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副 會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人·愛情·風(fēng)景》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

（三）詞匯背囊

靜謐 高邈 蒞臨 淅淅瀝瀝 粗獷 咄咄逼人 干澀

（四）聽雨篇

1.這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是什么？作者為什么喜歡雨？

明確：對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι畹臒釔邸Ｓ杲o作者的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。

2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。春雨的特點：美麗、嬌媚 ；

夏雨的特點：熱烈而粗獷；

秋雨的特點：端莊而沉思；

冬雨的特點：自然而平靜。

（五）讀雨篇

勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式: “ 這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點.）” 表述出來。

作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達(dá)作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。

“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡?！薄靶〔菹駨?fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪。

運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分?jǐn)M人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感受

（六）悟雨篇

合作探究： 你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?

調(diào)動感官顯色彩 巧用修辭繪神韻 按照順序?qū)哟吻?融情入景巧抒情

（七）炫雨篇 雨使你想到什么?

提示：有關(guān)雨的詩詞、歌曲、諺語、文學(xué)作品、電影… …

美文四讀 音韻美正確讀 意蘊美理解讀 境界美品味讀 人性美感情讀

（八）人雨情未了

歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分,也許是一個人,也許是一件事,也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛生活,就能在孤單時享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風(fēng)雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!

（九）繪雨篇

運用本課所學(xué)到的寫景方法，以“__ 的四季”（如草、花、風(fēng)等）為題，完成１５０字左右的習(xí)作片段

附：

教學(xué)反思：這是一篇美文，可謂音韻美、意蘊美、境界美、人性美四美合一。因此我和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，在進行教學(xué)時，一方面，我以讀為指引，在初讀時采取師生合作，進行現(xiàn)場指導(dǎo)，配樂的朗讀使效果更加唯美，充分傳達(dá)美文的意蘊。

然后又對美文進行了品讀，這次也是以學(xué)生有感情讀為核心，再加以對佳詞妙句的欣賞品析。此環(huán)節(jié)的設(shè)置是品味語言，把玩語言，仿效語言的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能從修辭，寫法，感官等多角度進行品析，為后面的作文實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。

不足之處是，板書設(shè)計不成熟，美感不強，寫法應(yīng)板書于上。在拓展上，應(yīng)豐富一些材料，以備不時之需。

教學(xué)之路無止境，教法豐富無邊際，我們每一個教師都應(yīng)秉承“捧著一顆心來，不但半根草去”的奉獻精神，實踐各種各樣的教學(xué)理論，為了祖國的教育事業(yè)，貢獻我們的教育青春。

第五篇：雨的四季教學(xué)設(shè)計

雨的四季教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識與能力：了解作者、積累字詞，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。

2、過程與方法：運用自讀、誦讀，充分利用課文批注

3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者筆下雨的四季不同的特點，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。

二、教學(xué)重難點

（1）教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象

（2）教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力

三、教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法

四、教學(xué)用具：多媒體

五、教學(xué)課時：一課時

六、教學(xué)過程設(shè)計：教學(xué)流程：布置預(yù)習(xí)，課文導(dǎo)入，閱讀朗誦，整體感知，字詞分析，重點解析，課堂總結(jié)，拓展延伸（布置作業(yè)）

具體的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

課時一 課前預(yù)習(xí)

1、查閱資料，大致了解有關(guān)的相關(guān)知識

2、提前讀課文掌握生字生詞

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 古有雷公電母，今有雨神蕭敬騰。我們在生活中不只見識過“潤物細(xì)無聲”的綿綿小雨，身在福州這個臺風(fēng)多發(fā)地區(qū)，我們是不也見識過席卷而來的狂風(fēng)驟雨？每個人對雨想必都不陌生，但對于雨中的場景具體是什么樣子的不一定都能了如指掌，我們還是一起來看看作者眼里的雨到底又有怎樣一番景象呢？

作者介紹：劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人?愛情?風(fēng)景》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。

設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力

二、朗讀課文，整體感知

1、學(xué)生配樂齊讀課文，劃分文章層次，并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

—— 明確：通過對四季雨景的描繪，表達(dá)自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。

2、解決生字詞

三、研讀課文，領(lǐng)會主旨

1、老師剛才聽著大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面。作者筆下繪出了哪些美麗的畫面？小組合作討論，給文章中所描繪的圖畫起三個小標(biāo)題（并找出各個畫面的特點）?！鞔_：

春雨圖：輕柔而嬌媚。能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。把春雨寫得親切可愛，表達(dá)了作者對雨的喜愛之情。

夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。

秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。

冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。

2、作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人？這樣寫有什么好處？

—— 明確：

作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象，增添了文章的趣味，體現(xiàn)了作者對自然、生命的熱愛之情。

四、走進文本，品味妙處

語言品析，勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

——明確：

(1)“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對春雨的喜愛之情。

(2)“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機。

(3)“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動”一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達(dá)了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分?jǐn)M人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；“明亮的眼睛”“手臂也頓時柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、教師總結(jié) —— 只要你有一雙詩意的眼睛，有一顆一顆鮮活靈動的心，有著對于自然、對生命的熱愛，你也可以達(dá)到詩意的境界。

2、作業(yè)布置：作者描繪了田野中雨的一年四季，那城市中的雨又是怎樣的情景呢？請同學(xué)們回憶一下或者發(fā)揮自己的想象，寫200字以上的小片段

五、板書設(shè)計

春雨：輕柔嬌媚

四季的雨(美)

夏雨：熱烈粗獷

對雨的愛戀

秋雨：端莊沉靜

對人生的追求

冬雨：自然平靜