第一篇：雨的四季片段教學

《雨的四季》片段教案

教學目的：

1感知內容:春天的雨

2品味語言

3體會作者的情感 教學重難點： 品味語言 教學過程 一：導入

學生背誦朱自清《春》中的春雨圖 二：整體感知

1聽配樂朗讀，思考本段是否與朱自清的春雨圖一樣，描寫春雨的形態？

2學生個人讀，思考春雨給大地帶來了什么？ 3全班齊讀，思考春雨有什么特點？ 三：品味語言 1修辭手法 2感覺 四：感悟情感

表達了作者對雨的喜愛之情 五：拓展延伸

品味《雨的四季》剩下的夏雨，秋雨，冬雨。

第二篇：雨巷片段教學（精選）

《雨巷》教學設計

【教學目標】

1.熟讀這首現代詩，并能有感情地朗誦全詩。

2.理解詩中象征手法的運用，體味意象與意境對于詩歌的表達效果。

3、導學生感受詩歌的的美，感受詩人在詩中流露出的情感，培養學生正確的審美觀。【教學重難點】

分析詩中的丁香、雨巷等意象，并賞析這幾種意象所營造出的朦朧凄美的詩歌意境。【教學過程】

一、導入

上一節課老師給大家布置了一個思考題，就是請大家找出這首詩描寫了哪些物象，這些物象各自具有設什么樣的特征。這節課我們就一起來探討這個問題。

二、聽錄音朗讀

（一）請同學們告訴我，這首詩歌中描寫了哪些主要的物象？ 明確：油紙傘、雨巷、籬墻、丁香和姑娘、我

通過大家的積極努力，我們已經將《雨巷》詩中的主要物象都挖掘出來了，這些物象就是我們在詩歌鑒賞當中經常提到的“意象”。所謂意象，實質上也就是物象，但是這種物象又不同于客觀的物象，它已經融入了詩人的主觀情感，故而我們將其稱為“意象”。

（二）那么接下來請大家思考：這些意象各自有什么特點？ 明確：

1、油紙傘：復古、迷蒙、懷舊。暮春時節，在寂寥的雨中，一傘風雨平添了氛圍的冷漠、凄清，抒情主人公黯然銷魂的形象躍然紙上。

2、雨巷：小巷本來就讓人感到幽深、寂靜，再加上蒙蒙細雨，意境充滿了朦朧美。但也給人一種潮濕、壓抑的感覺，綿延無盡，使人想早點走出。

請同學們找出“雨巷”一詞在文中總共出現了幾次？ 明確：四次

（1）（我）獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷（第一節）（2）（她）彷徨在這寂寥的雨巷(第三節)（3）（她）到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷（第五節）（4）（我）彷徨在這悠長又寂寥的雨巷（第七節）那么“雨巷”有什么含義呢？

“雨巷”有雙重含義，它既是“我”和“姑娘”幻想式相遇的實體空間，更是抒情主人公進行精神突圍的象征性空間。所以，“雨巷”在情境上市古典的，情緒上市現代的。

3、丁香

丁香本身作為一種意象，在古典詩詞里是常見的，如南唐李璟的“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”。丁香有白色和紫色兩種，具有美麗、高潔、愁怨、易逝的特點。在詩歌中，丁香已經是“愁怨”的代名詞了。

丁香姑娘到底是實寫還是虛寫呢？

4、籬墻:頹圮，給人一種哀怨、凄涼的氛圍。

意象的組合，目的在于營造獨特的意境。所謂意境，亦即意象的組合所構成的場景。那么，詩人戴望舒將這些不同的意象交織在一起，構成了一種什么樣的意境呢？

《雨巷》這首詩所營造出來的是一種朦朧而又凄美的意境。詩歌描繪了一幅梅雨時節江南小鎮的陰沉畫面，借此構成了一個富有濃重象征意味的抒情意境。憂郁、孤獨的“我”似乎有滿腹的心事，卻又無人傾訴，于是獨自彷徨在這條小巷；這是怎樣的一條小巷啊！悠長而且又寂寥，望不到盡頭，偏又下著淅淅瀝瀝的雨，怎不使人心生惆悵？突然，我的眼前飄過一個女郎，但是轉瞬即逝，飄逝而過，仿佛從來就不曾存在過。那么，女郎又是象征著什么呢？我與女郎擦肩而過，又有什么深意呢？

《雨巷》作于1927年夏，當時正值“四?一二”反革命政變之后，革命力量遭受了重大的挫折，許多進步青年在痛苦中陷于彷徨和迷茫，在失望中極度渴望新的希望出現。而《雨巷》恰恰就是這些進步青年這種心境的反映。我們不妨作如下解讀： 場景——悠長又寂寥的雨巷（象征黑暗的時局）基調——困惑、幻滅

人物——冷漠、孤寂的“我”（象征革命青年）對象——丁香般的姑娘（象征新的希望）情景——似有似無

第三篇：《四季的雨》教學設計

《四季的雨》教學設計

教學目標

1、知識與能力：認識8個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2、過程與方法：

（1）有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦；（2）引導學生在想象中再現景物，體會作品意境及作者情感。

3、情感態度與價值觀：

感受四季雨的不同之處，激發學生熱愛大自然的感情。

教學重點和難點

1、識字，寫字，朗讀課文；

2、課文朗讀帶，生字卡片。

教學課時

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、談話:同學們，你們喜歡雨天嗎？能說說都有些什么樣的雨嗎？ 你最喜歡哪個季節的雨，為什么？

2、板書課題，齊讀課題。

二、指導自學，識字讀文。

1、聽課文朗讀帶。

2、自學，出示自學提示。

①請輕聲讀課文，標記識記有困難的字。②想辦法認識這些字。

3、指名認讀生字卡片上的字。

4、“開火車”鞏固識字，口頭為生字擴詞。

5、標出自然段序號。

6、分段朗讀各個自然段，學生互評初讀情況。

三、學習寫字。

1、觀察，小組內交流寫字建議。

2、你們認為哪個字最容易寫錯？師范寫“疏”。

3、從中選擇兩個字練習書寫。

4、同桌之間互相評價。

5、老師小結鼓勵。

四、總結談話：

你今天又學到了那些新知識？

五、作業：

1、練習朗讀課文。

2、標出課文中描寫四季的雨不同特點的句子或者詞語。

第二課時

一、復習導入：

讀一讀下面的詞語

綿綿的春雨閃閃的電光隆隆的雷聲

呼呼的狂風淅淅瀝瀝的雨聲

二、學習課文，感受四季的雨各不相同。

1、小組合作學習，出示學習要求：

請小組合作讀讀課文，然后找找課文中描寫四季的雨的有關句子。

2、指名交流找到的句子。

3、重點指導學習第2自然段。

默讀第二自然段，然后從山峰和草木兩方面說說春雨怎樣最可愛？（老師板書相關詞語）

4、指名朗讀，互評。

5、用同樣的方法自學其他自然段，體會夏、秋、冬季雨的特點。

6、師評。

三、拓展說話。

你還知道其他描寫雨的詞語嗎？試著用他們說幾句話。

四、補充“我的詞語庫”。

五、課堂總結：

大自然神奇而美麗，只要我們多觀察多思考，定會發現它更多的美，對自然現象有更多地了解。

六、作業：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的兩個自然段背誦。

2、課余時間搜集吟誦雨景的詩句讀一讀。

第四篇：《雨的四季》教學設計

《雨的四季》教學設計

內容目標 ：

1、誦讀課文，了解作者筆下四季的雨的不同特點，感受文章畫面美。知識目標：

用心感受自然萬物的美好，懂得生命的意義與價值。能力目標：

1、品味文章詩化的語言，培養學生聯想與想象的能力。

2、培養學生抓住景物特征描寫的能力，提升學生文學鑒賞能力。

教學過程：

一、導入新課（圖片支架法、問題支架法）

1、播放四季之雨的配樂圖片。

學生看圖片、聽雨聲，并說說感受到了什么。

2、雨是我們熟悉的一種自然現象，雨在古代詩人的筆下是有靈性的，你能說出哪些寫雨的詩句？（學生展示積累的詩句）

3、雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？這節課就讓我們一起走進當代詩人劉湛秋飽含真情地寫下的著名散文《雨的四季》，走進雨的世界去領略一下南國四季的雨，去感受不同季節雨的性格特征。

二、誦讀課文，整體感知，理清文章思路。（朗讀支架法，討論支架法）

1、聽師配樂感情朗讀課文。（播放優美音樂）

（要求學生在聽時注意文章語氣、節奏；注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。）

2、學生大聲朗讀課文，理清文章思路。

（全文采用總分總的寫作結構，文章條理清晰。以作者的情感為線索，先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節雨的特點，最后抒發對雨的愛戀之情。）

3、找學生讀課文2-5段。（在學生讀中反復提示感情的處理。）

三、合作探究（小組合作支架法）四季的雨各有什么特點？請分別概括。春雨： 美麗、嬌媚 夏雨： 熱烈而又粗獷 秋雨： 端莊而又沉思 冬雨： 自然、平靜

四、品讀鑒賞 選擇你最喜歡的語句品讀，并說說你喜歡的理由。（可以從修辭、感官、情感等角度來談）

如：

1、也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經 常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

2、水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。

3、小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。

4、雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

2、四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？選取一個自己最喜歡的片段大聲朗讀，展開聯想與想象，用自己的話描述體味到的雨。

五、拓展深化（對比支架法、問題支架法）

1、大屏出示余光中的《聽聽那冷雨》與梁遇春的《春雨》，比較一下與劉湛秋先生《雨的四季》在藝術手法，感情的表達上的異同。

2、人生境遇不同，聽雨的感受也會不同，雨使你想到了什么？（用心感受自然萬物的美好，懂得生命的意義與價值。）

六、作業

1、選擇你喜歡的一種景物，展開聯想與想象，運用多種修辭，做一段精彩的描寫。

2、積累、背誦本文自己喜歡的描寫語段。

板書設計：

雨的四季

春雨

美麗而嬌媚

夏雨

熱烈而粗獷

對雨的愛戀 秋雨

端莊而沉思

對生命的追求 冬雨

自然而平靜

6.本文表達了作者怎樣的情感？最能表達這種情感的句子是什么？

三、讀（配樂欣賞，初步感知）

四、整體感知，鑒賞文章 一）、朗讀課文

配樂，教師范讀2—5段，要求同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；并注意四季雨不同的特點，感受作者對雨的思想情感。

學生自讀課文，找出體現四季雨不同性格的詞語。二）、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？ 參考答案（不必強求一致）： 春雨： 美麗、嬌媚 夏雨： 熱烈而又粗獷 秋雨： 端莊而又沉思 冬雨： 自然、平靜

現在，請大家繼續以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發散思維，展開聯想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

（此處可引導學生重點討論春雨，但也可根據現場情況靈活操作，不給定答案。教師引導學生注意幾個基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術技巧等。學生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）

2、學生自由朗讀課文，注意語氣、語調。（選擇一個自己最喜歡的片段大聲朗讀，并簡潔敘述為什么喜歡這個片段）

3、找學生讀課文。（可為學生配樂。在學生讀中反復提示感情的處理。師出示相應的語句，提示學生注意生字<找學生邊讀邊注音>。）

①夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。

②忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊!③你只會感到更高邈、深遠

④它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。

⑤那種清冷是柔和的，沒有北風那樣咄咄逼人。

⑥而近處池畦里的油菜，經這冬雨一洗，甚至忘記了嚴冬。

7.作者用他自然美妙的筆調，為我們描述了四季雨的不同畫面，請選擇你喜歡的一幅，展開聯想與想象，用自己的話描述出來。

五、合作探究

8.四季的雨各有什么特點？請分別概括。

9.選擇你最喜歡的語句品讀，并說說你喜歡的理由。（可以從修辭、感官、情感等角度來談）

10.分析課文首段與最后兩段在結構上的特點及其對表達中心的作用。

三、【合作交流】 活動一品雨篇

勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式: “ 這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點.）” 表述出來。

作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺 等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表 達作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫出了春雨 降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。

“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的 水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種 春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。

每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪““運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感受

（八）小結全文 今天我們在同一時間聆聽到了四季的雨聲，重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想象，親身領略了散文的賞析方法。其實我覺得聽雨有兩種境界，一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感；一是悲苦、惆悵莫名，再聲淅瀝，蓋增愁思結半語，有人說，“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意的活著”，但我要說：沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美，生命太有意義，太有價值。

（九）作業布置

根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的本地區綿綿秋雨的情景，不少于400字。

五、小結 通過今天的學習，我們重點訓練了通過發散性思維，展開聯想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學習中，我們一定要進一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨立地鑒賞文章服務的。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學會自己去尋找美文，鑒賞美文。

六、作業

根據本文所學習的細節描繪的方法，展開聯想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。

詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學生聽讀）

7.作者用他自然美妙的筆調，為我們描述了四季雨的不同畫面，請選擇你喜歡的一幅，展開聯想與想象，用自己的話描述出來。

五、合作探究

8.四季的雨各有什么特點？請分別概括。

9.選擇你最喜歡的語句品讀，并說說你喜歡的理由。（可以從修辭、感官、情感等角度來談）

八、拓展深化

11.人生境遇不同，聽雨的感受也會不同，雨使你想到了什么？ 12.選擇你喜歡的一種景物，抓住景物特征，運用多種修辭，做一段精彩的描寫。

（七）延伸遷移

師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來讀讀余光中的《聽聽那冷雨》與梁遇春的《春雨》，比較一下與劉湛秋先生《雨的四季》在藝術手法，感情的表達上有那些異同？作為一個能這樣細膩地體會身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？在你的生活經歷中你所熟知的作家還有那些？

（此處答案靈活多變，強調發散性思維，學生可回答余光中的《聽聽那冷雨》，梁遇春的《春雨》等篇目，只要講出共同點，言之成理即可。）

九、背誦積累

背誦自己喜歡的描寫語段，男女生開展背誦比賽。

【板書設計】

雨的四季

春雨

夏雨 秋雨 冬雨

美麗而嬌媚

熱烈而粗獷

對雨的愛戀 端莊而沉思

對生命的追求 自然而平靜

第五篇：《雨的四季》教學設計

《雨的四季》教學設計

【教學目標 】

1．感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。

2．學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。

【教學重點】

1．指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中。

2．2．欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、導入新課

1．導入語設計

有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。

2．作者簡介

劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。早在八十年代中期，他就被一代大學生譽為“抒情詩之王。”他結集出版有詩歌、散文、評論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧抒情詩選》為廣大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。

二、通讀全文，整體感知 1．重點生字詞檢查

斗笠（lì）

吝嗇（lìn）

靜謐（mì）

高邈（miǎo）蒞臨（lì）

洗淋淋（lín）

暢快（chàng）

驅走（qū）誘惑（y?u hu?）

粗獷（guǎng）

漾出（yàng）

干澀（sè）掩飾（yǎn shì）

綠茵茵（yīn）

瓷色（cí）

瓢潑（pō）淅瀝（xīlì）

花苞（bāo）

咄咄逼人（duō duō）睫毛（jié）2．詞語解釋 靜謐：安靜。

高邈：高而遠。邈，遙遠。

蒞臨：來到，來臨（多用于貴賓）。造訪：拜訪，書面語。[來源:學+科+網] 咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。端莊：端正，莊重。吝嗇：小氣，不大方。3．本文結構脈絡解析 第一部分（1）：開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。第二部分（2-5）：作者以時間順序寫出了雨在夏秋冬不同季節的特點，表達了對雨的贊美之情。

第三部分（6-7）：抒發對雨的贊美之情。

三、深入研討，合作探究 學生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問，而后匯總出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結出有代表性的問題，匯總如下：

1．“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。明確：

人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。2．本文通過寫雨在四季中的不同情態來抒發作者對雨的喜愛與贊美之情，以及對自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢？ 明確：

作者沒有把筆墨局限于對“雨”的描繪上，在表現四季的雨的不同特點時，也借雨展示出不同風格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想象空間，效果會更好一些。3．“我站在這里，也是一棵柏嗎？面對著我民族的始祖，我會是一棵什么樣的：柏呢？” 結合自己的感受，談談你對這句話的理解。明確：

寫各種類型的柏，實際也是在寫各種類型的人。這兩個問句表達了作者對形形色色的人與人生的感慨，對自己的人生的審視與自勉。

四、寫作技法探究 1．技法運用

(1)意境優美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。

(2)運用側面描寫的方法。文章在寫春雨時主要描繪了春雨后的景觀，側面烘托了春雨的生機；在寫夏雨時，寫了夏雨給人的感受；等等。

(3)欲揚先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！”運用欲揚先抑的寫法，然后筆鋒一轉，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。(4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時，字里行間洋溢著對雨的喜愛與贊美之情外，在開頭和結尾，直接抒發了自己的喜愛與贊美之情。2．語言運用

生動優美的語言。

本文作者以詩一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動而又典雅，特別注意語言的變化。另外，比喻、擬人等修辭方法的運用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節里的情態和特點刻畫得生動形象。

五、歸納小結

本文是一篇優美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運用多種手法描繪了四季的雨的不同特點，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，對生命與大自然的熱愛與贊美之情。

六、作業布置

1．請學生談談學習本課以后的感受。

2．完成課后習題一、二、三題。