第一篇：悠悠球基礎初級教學10節(jié)課流程

悠悠球基礎初級教學10節(jié)課流程

一，熟悉球的形狀，結(jié)構(gòu)，性能，以及簡單的自我介紹，比賽介紹。繩子長度調(diào)解.綁繩.握球的手姿,發(fā)力點.球拿在手中的正反判斷。

學習動作：

運球，正常站立，握球手臂向前平舉。然后松手同時微微下蹲球沒滾落到繩子末端的時候平舉手臂上臺，給球一個反向回轉(zhuǎn)的加速度。球回來同時用拴球的手抓住。檢查繩子完全卷在球里才算成功。本動作反復練習。

拋磚引玉。

1拴球的手臂自然下垂掌心向后，2手臂向后擺動把手攤平（讓球直立在手掌上方但是不要握球）3手臂向手臂前方擺動同時掌心向上翻，球要求在比手掌高的高度為標準手球。

二，學習動作：

睡眠

環(huán)游世界。首先做出拋磚引玉，但是送球的高度要與頭部同高，手腕帶動球做一個圓環(huán)形動作一周回來在拋磚引玉的手球的角度上收球。（此動作要求一圈即可）

三，學習動作：

搖籃，遛狗。

四，學習動作：

爬行者

逃脫

五，學習動作：

升降機，衛(wèi)星回收。

六，學習動作：

單手五角星

金蛇狂舞。

七，學習動作：

埃菲爾鐵塔

翻跟頭3次。

八，學習動作：

飛碟UFO

雙手五角星。

九，學習動作：

地下鐵：首先做出環(huán)游世界，球繞到身體后方的時候右腳向右側(cè)跨開，使雙腳之間產(chǎn)生一個空間，同時要求球在身體后方落地，在后方以爬行者的動作從手向前穿越雙腿之間同時下蹲，拴繩的手向后拉回來收球。

魔術球。

十，學習動作：

魔術手套

摩托車。

第二篇：音標課教學流程

音標課

我將其分為六個階段：

第一階段：48個音標的教授（3-4節(jié)課）

第二階段：五大元音字母及和r組合的發(fā)音（2-3節(jié)課）第三階段：系統(tǒng)的教授所有的音標規(guī)律（從音標到字母組合）第四階段：查漏補缺（從字母組合到音標）的再總結(jié)和鞏固。第五階段：強化綜合能力 第六階段：測試

首先來看

第一階段：48個音標的教授

第一節(jié)課：教：

一、為什么要學音標：

目的：

1、能快速讀出不認識的單詞：如你知道ee字母的發(fā)音為/i:/,那么你見到bee.meet等單詞就不用學也知道怎么讀。

2、能快速記憶單詞：知道單詞的發(fā)音規(guī)律以后就不用再死記硬背了。

3、聽到一個單詞的發(fā)音你能快速知道它是怎么寫的。

這2、3兩點都是能解決同學最討厭的聽寫問題的，這時候可以讓同學們嘗試一下這個甜頭。這時候他們學起來就很有動力了。總的來說音標的學習非常有助于單詞量的積累，而詞匯量一旦上來了，對英語的興趣也就上來了，所以學習音標有無可厚非的重要性。

二、音標里的基本知識

包括：

1、什么是音標？

2、音標的分類及各自的個數(shù)。

3、音節(jié)和重讀符號

這個知識的講解可以通過任意寫幾個音標讓學生自己去觀察它是由什么組成的。讓學生對音標有個大致的了解。

三、20個元音的學習

學習的方法為：按長元音、短元音、雙元音的方式列排排列，對比記憶。教的順序為：

1、先讓學生讀，然后圈出他們不會的，以便重點講解。

2、然后老師在系統(tǒng)的教，在教的過程中注意：

A、發(fā)音準確到位，有必要講嘴型位置的要跟學生講到位。

B、需要配上動作的，需要講點笑話的要給學生一起練習，這樣形、聲結(jié)合便于記憶，而且也形成種默契，下次你做到那個動作就提醒了學生發(fā)什么音。C、雙元音按兩個單元音的嘴型滑動來教。

3、整個20個元音要連續(xù)教完，教完后再每個舉單詞的實例來感受音標是怎么和單詞發(fā)音相結(jié)合的。很多同學他知道這個單詞怎么讀，但不知道某個字母發(fā)什么音，所以導致做辯音題會錯，所以這個環(huán)節(jié)很重要。舉單詞可以學生先舉自己知道的，最后老師要擴充幾個學生不知道的，直接寫出音標，讓學生自己拼讀。

第二節(jié)課：教：輔音

輔音部分根據(jù)情況用兩到三節(jié)課完成1、2、聽寫元音很重要（這個聽寫要一致貫穿這個音標課）：方法用讀單詞找聽到的元音的方法，這種方法難度會大點，但是才是最聯(lián)系考點的。

學輔音：跟教元音里要注意的事項和教法一樣。不同的是，我會強調(diào)輔音見著就發(fā)它自己的音。而且在教輔音的時候就把最簡單的輔音的發(fā)音規(guī)律直接告訴學生，但不很深入，如發(fā)/k/的我只會講一個k字母。目的在于分散規(guī)律不讓學生一次記得太多。

第二階段：五大元音字母及五大元音字母和r組合的發(fā)音 先講這個是因為它們的重要性和常見性，我覺得它們是講其它規(guī)律的基礎。

第一節(jié)課：教：

一、五大元音字母的發(fā)音規(guī)律

1、把五大元音放在中間，只講它們的常見發(fā)音和字母本身音。視情況看要不要講開閉音節(jié)的知識，可以讓學生有所了解。但要說明規(guī)律不是絕對的。

2、以上舉的都是單音節(jié)的單詞，強調(diào)單音節(jié)單詞本身就重讀，也就是前面講的都是重讀情況下的發(fā)音規(guī)律，那如果弱讀呢？這時候舉些單詞讓學生體會，讓大致知道五大金剛在弱讀情況下的發(fā)音。（這個規(guī)律需要在以后大量單詞的訓練下才能完全掌握）

第一節(jié)課：教：

二、五大元音字母和r字母的發(fā)音規(guī)律

教法和五大元音字母的教法一樣

也是重讀和非重讀兩種，其中前者為重

第三階段：系統(tǒng)的教授所有的音標規(guī)律（從音標到字母組合）

1、我的方法是按照教授20個元音和28個輔音的排列順序，先從/i:/,/i/開始，教授方法先讓學生舉列子探究，如學生沒舉全，則老師補充。

2、其中注意兩點：

A、根據(jù)學生情況選擇最常見的，不常見的學生用不到也記不住，而且反而在他要選擇發(fā)音時提供了更多的選擇而不知道讀什么。

B、先從知道的單詞入手后，一定要深化個新單詞，目的在于讓學生能運用這個規(guī)律。

3、要教授的內(nèi)容見手寫紙。

4、至于這個階段需要多少節(jié)課，不同的老師，不同的班級就只能自己掌控了。

第四階段：查漏補缺（從字母組合到音標）的再總結(jié)和鞏固。

1、這個階段一定要發(fā)揮學生的主動性，因為這個已經(jīng)是在他們學過的范圍內(nèi)了。所以在講這個部分前，可以每次提前給他們把要講的知識布置成作業(yè)，讓他們先去探討，總結(jié)。

2、其中需要總結(jié)的字母組合（見手寫紙）

3、至于這個階段需要多少節(jié)課，不同的老師，不同的班級就只能自己掌控了。

第五階段：強化綜合能力 進入該階段后課分為兩節(jié)課上，1、第一節(jié)課是寫出音標讓學生根據(jù)音標規(guī)律填出所缺的字母

方法：先從填主要的元音字母——字母組合——完全填整個單詞的順序。

讓學生具有的能力為：A、看到陌生音標讀出單詞.B、聽到讀音就能寫出單詞

2、第二節(jié)課是直接寫出單詞讓學生讀出。

方法：先從單音節(jié)單詞——雙音節(jié)單詞——多音節(jié)單詞的順序。讓學生具有的能力為：看到單詞就能八九不離十的讀出正確的讀音。

3、至于這個階段需要多少節(jié)課，不同的老師，不同的班級就只能自己掌控了。

第六階段：測試

我是從三個能力來測試的，就是在第五階段里提到的能力。

A、看到陌生音標讀出單詞.B、聽到讀音就能寫出單詞。

C、看到單詞就能八九不離十的讀出正確的讀音。

第三篇：《初級口語課教學》心得體會

《初級口語課教學》心得體會

觀看完北語出版社漢語課堂教學示范系列中的《初級口語課教學》后，我產(chǎn)生了一些體會。雖然本人是對外漢語教學專業(yè)的學生，但是真正從事對外漢語教學工作的實踐經(jīng)驗非常少，對實際教學中會出現(xiàn)的一些問題和應該注意的事項也基本不太清楚，所以觀摩優(yōu)秀對外漢語教師的教學視頻對提高自身的認識和實踐能力好是有很大幫助的。

對外漢語口語教學注重的是培養(yǎng)學生的語言能力和語言交際能力，對外漢語口語教學同其它學科一樣，是一門科學，需要掌握一定的教學技巧，而這種教學的技巧最終要體現(xiàn)在課堂上，只有把教學原則、教學方法和教學技巧巧妙地結(jié)合起來，才能充分顯示教學的藝術性。就如同演員以自己表演的藝術魅力吸引觀眾一樣，語言教師也需要以自己教學技巧的藝術魅力吸引學生，才能激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，進而不斷提高課堂教學質(zhì)量，保證語言教學任務的順利完成與實施。

（一）導入手段在對外漢語口語教學中有非常重要的作用

導入是教師在開始講授新課之前，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的行為方式。新課導入是一節(jié)課的序幕，是教師講授每一節(jié)課時給予學生的第一感知，是優(yōu)化學生心境和語言學習環(huán)境的重要手段。

好的導入可以把學生不知不覺地引入到教學內(nèi)容中，使教學環(huán)節(jié)的過渡也比較自然；而好的導入需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容特點以及學生的實際來設計。一般來說導入也有很多的方法，比如說通過相關圖片以及影像導入、背景知識導入、提問導入等都是比較常見而且效果較好的導入方法，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容以及學生特點靈活選擇適合的導入方式。由于觀看的教學視頻是與旅行相關的，所以教師在講課開始前，先在黑板上掛了一幅中國地圖，然后問學生是否去過中國其它地方旅行，這樣通過提問一下子就引起了學生的注意，使學生也參與其中，然后出示一些中國著名的地方名勝古跡，這樣做的目的不僅是引起學生注意，而且也是在為引出今天教學的內(nèi)容作準備。可以看到，該教師選擇的圖片是比較有代表性的，在提問中也注意學生的參與，而且形式較為活潑，在問問題的同時也可以直觀地考察學生的口語水平，因此是一個非常成功的導入方式。

需要注意的是在導入時，教師不僅在提問，而且還進行了討論。討論導入是一種引入新課的常用方法，它適用于各種教材。當學生掌握了一定的詞匯量以后，只要教師能夠緊密結(jié)合課文，確立和課文內(nèi)容相關的議題，就不僅能成功地引入新課，而且能激起學生的學習興趣。口語教學的目的是培養(yǎng)學生運用漢語的交際能力，所以應該給學生的更多的機會真正地“說”，討論法口語很好地滿足學生說的要求，而且也有助于教師把握學生的口語水平及常出現(xiàn)的失誤，因此我們認為在對外漢語的口語教學中應該經(jīng)常使用討論的方法。本課的教師就十分注重這一點，不僅在引入階段運用了討論的方法，在接下來的教學步驟中也時刻穿插討論。

（二）對外漢語口語教學要重視詞匯教學

我們認為掌握大量的詞匯交際順暢進行的重要條件，所以應該加強對留學生的詞匯教學，教授留學生詞匯時，應該以口語詞和口語化的慣用表達方式為主，從語用規(guī)則人手，設計情境，讓學生在話語中理解掌握詞義和用法，必要時口語采用角色演練教學法。

本課開始時，我們看到黑板上除了有一幅中國地圖，還預先寫好了本課的新生詞及用法，教師在進行了導入之后，就開始了本課生詞和用法的學習，首先是領讀，也就是教授正確的讀音給留學生；在此之后，教師開始講授這些詞匯的意義，并且通過通過舉例等方法使學生了解這些生詞的語法，在舉例時選取的例子幾乎都是與生活息息相關的，這樣不僅可以使留學生明白這些詞匯使用的語境及出現(xiàn)的場合，而且也使他們學到了原汁原味的漢語說法，而不是只局限于書本的用法。比如教師在講解“具體”一詞時，該教師就繼續(xù)就導入時的提問入手，說司馬克去過上海旅游，那么上海有什么名勝古跡能給大家具體說說嗎，然后改生就開始回答，這樣不僅使學生們明白了“具體”的語法和出現(xiàn)的語境，而且通過提問和回答還使學生獲得了開口說的機會，這樣充分使學生的口語得到了鍛煉，而且還提高了學生的參與度和積極性，使學生對相關知識點的掌握更加牢固。這是十分值得贊賞的一種教學方式。

（三）對外漢語口語教學要重視聽力的訓練

聽力與口語是息息相關的，很難想象如果交流的一方根本聽不懂對方的話交際活動還可以順暢進行下去，所以筆者認為在口語教學中應該更重視聽力的教學。聽是說的基礎，聽得懂才可以說得出。教師在口語教學中，也要注重聽力的訓練，做到聽說并重，以聽促說，以說促聽，相輔相成。在實際訓練中，教師可以在每次課上都有意識地訓練學生的聽力，當然，其形式和內(nèi)容應靈活掌握，不能作硬性規(guī)定，應該綜合采用練習聽力的好方法，這對提高學生的聽力水平乃至口語水平都非常有好處。

本課的教師在教學中并沒有直接進行聽力的訓練，其主要是通過與學生的對話來訓練學生們的聽力，當然學生們不一定都能聽懂，但是這個過程是非常重要的，對提高學生的聽力水平以及語言運用能力都非常重要。該教師在授課時大部分采用的是一些學生們熟悉的方式，可以看到大家基本是聽懂了的，有些漢語水平較好的同學甚至還可以與教師進行積極的交流，給予老師一定的反饋信息使教師可以有的放矢地改善下一步的教學。但是筆者認為如果可以在上課開始前就放一遍課文的錄音的話可能對提高學生的聽力水平有更大的幫助。

（四）教師應該進行正確的糾錯

漢語畢竟不是留學生的母語，他們在使用漢語進行交際時難免會出現(xiàn)一些錯誤，教師如果放任這些錯誤不管的話就會給留學生漢語水平尤其是口語水平的提高帶來不利影響，所以教師應該進行及時的糾錯。在對外漢語口語的教學中，教師應善于總結(jié)留學生在習得漢語的過程中經(jīng)常發(fā)生的偏誤，分類歸納，預設學生出現(xiàn)偏誤的情況，防患于未然，盡量減少其出錯的機會。留學生在交際中常出現(xiàn)的錯誤是漢語發(fā)音方面的錯誤，如果不是經(jīng)常出現(xiàn)而且不影響交際的話，教師可以不必對所有失誤進行糾錯，但是對那些經(jīng)常出現(xiàn)的而且嚴重影響交流的失誤，教師必須技進行高度重視，而且要及時糾正失誤，在學生只要一犯錯，就要及時給予指正。我們應該看到，語音教學是口頭表達訓練的一項非常重要的內(nèi)容，應該貫串在語言教學的全過程中，特別是在初級階段更為重要，必須對語音、語調(diào)進行嚴格的訓練，對學生發(fā)生的錯誤應高度重視，有錯必糾，使其語音、語調(diào)達到非常準確的程度，并形成習慣，否則，待其學習時間長了，錯誤就很難糾正了。

除此之外留學生在使用漢語時還經(jīng)常犯語法方面的錯誤，在視頻中也可以發(fā)現(xiàn)有一名韓國學生似乎問題比較嚴重，教師也進行了一定的糾偏。筆者認為這可能是其母語的負遷移造成的，在語法方面，由于本民族文化的影響及母語的負遷移作用，會直接影響學生的思維和理解，從而導致偏誤。這些偏誤集中在方位詞、時間名詞、動詞及其重疊式、能愿動詞、語氣詞和成語等方面。在語法教學上，教師要注意語法教學的系統(tǒng)性，掌握由易到難、循序漸進的原則，并把理論和練習結(jié)合起來，使學生能在交際中真正把握這些詞語的用法。此外還應該引導學生要記住固定格式、句式、搭配，使其熟能生巧，預防出錯。教師的糾錯策略和技巧也很重要。教師應注意創(chuàng)設學生口語表達的自然氛圍，在教學過程中適度地容錯，增強語言學習的輸出環(huán)節(jié)，讓學生敢說、多說、不怕說錯，對學生的表現(xiàn)不做簡單地對錯評價，而是客觀分析，對不同的錯誤進行歸類，查找原因后，找出不同的糾錯方式。糾錯時還要先指出學生口語表達中值得肯定的地方，加以表揚、鼓勵，以增強學生的自信心，然后采用示范操練、分析、暗示等方法糾正偏誤。且每一堂課糾正的錯誤不能太多，要做到對錯誤不糾則已，糾則力求有效。在視頻中可以看到幾乎每個學生都存在一定的失誤，但是教師基本上沒有停下來進行專門的糾錯，而只是在學生出現(xiàn)錯誤時將正確的用法告訴學生，讓學生跟著重復一遍就可以了，如在講到生詞“曬”時，有一名學生說自己不愿去海邊的原因是“怕黑”，這里該生顯然是受到了前面教師文女生們晚上怕黑嗎的影響，因此不是一個嚴重問題，所以教師只是在該生說時重復了一般“怕曬黑”，這樣學生意識到了自己的失誤，而且也沒有影響教學進度，更不會傷害學生自尊心和學習積極性，因此教師的這種糾錯方法是值得我們?nèi)W習的。

（五）創(chuàng)設寬松活潑的學習氛圍

愉快學習氣氛的制造，能引起學生的學習動機，保持學生的注意力，并能培養(yǎng)學生對這門課的常恒興趣，特別在漢語口語課的教學中，愉悅的學習環(huán)境也會使枯燥的語言更易于接受。對于漢語水平不高的留學生漢語口語課而言這點尤為重要。愉快的學習氛圍可以消除學生對犯錯誤的恐懼心理，使他們更敢于表達自己的想法，這樣可以使教師對學生的漢語尤其是口語水平有更好的把握，對下一步的教學也有積極意義。

可以看到在該教學視頻中學習氛圍和課堂氣氛還是比較活躍的，學生們也基本上沒有什么太大的顧慮，大多數(shù)都是積極參與了課堂教學的，當然也有幾個同學不是特別活躍，如第二排的黑人學生，對這種學生該教師基本是點名提問的，這樣就提高了這些學生的課堂參與度，對提高他們的漢語水平有很大幫助。

結(jié)語：

口語教學可以說是對外漢語教學中的一個難點所在，怎樣利用有限的課堂教學時間進行效果更加的教學是值得每一個對外漢語教師思考的問題，教師在教學過程中應重視教學藝術與技巧，合理地組織課堂、設計場景，并靈活巧妙地運用多種導入手段及各種教學方法建立起開放的、互動的口語教學模式，從而發(fā)揮學生的主觀能動性，學習積極性，刺激他們的求知欲與好奇心，促成知識傳播的良性循環(huán)，保證高質(zhì)量，高效率地完成課堂教學任務。

由于相關教學經(jīng)驗的缺乏，本文所談到的只能是一些皮毛，具體情況還應該留待實踐的檢驗。

第四篇：初級漢語綜合課教案-聲調(diào)教學

初級漢語綜合課教案

2014級漢語國際教育班 20141005101007 韓雪

課標：聲調(diào)教學

教學對象：已經(jīng)學會拼音方案內(nèi)字母以及拼讀規(guī)則的初級漢語留學生 教學內(nèi)容：漢語拼音中的四個聲調(diào)（陰平陽平上聲 去聲）、調(diào)號、調(diào)值 教學目標：

1．知識目標：掌握漢語聲調(diào)的基本知識；掌握四個聲調(diào)的發(fā)音方法 2．技能目標：使學生能夠聽懂、區(qū)別四個聲調(diào)；漢語對話中能夠正確發(fā)音 3．情感目標：對漢字語音產(chǎn)生興趣 教學重點：聲調(diào)的調(diào)類，調(diào)號，調(diào)值 教學難點：調(diào)值，及聲調(diào)的實際讀法 教學流程：教授新課—強化總結(jié)—布置作業(yè) 教學時間：一個課時 40分鐘 教學用具：字媒體教室、PPT

教學設計：

一、復習檢查（5分鐘）

1.復習聲韻母（學生每天以不同的聲母或韻母作為自己的名字，老師上課時點名，點到哪個聲母或韻母，名字為那個聲母或韻母的學生就答道。）2.老師寫幾個聲母，未標聲調(diào)的韻母及這些聲母與未標聲調(diào)的韻母組合在黑板上，叫學生齊讀（如：b, m, h, a, ei, ing, ba, ma, hei, bing）

二、講授新課（15分鐘）

1．在黑板上板書一組標有聲調(diào)的韻母（如： ā á ǎ à），叫學生嘗試去讀。2．導入本堂課所學內(nèi)容——聲調(diào)。

3．講解聲調(diào)里面的一些基本概念（如：聲調(diào)的含義，調(diào)值，調(diào)類，調(diào)號）。4．借助五線譜引導學生找到四個聲調(diào)的音位。

5．對著五線譜逐一地教學生四個聲調(diào)的讀法（注重半上的教學）。6.舉不同調(diào)不同義的漢字進行對比教學，強調(diào)聲調(diào)在漢語中的作用。如：

mā má mǎ mà

dī dí dǐ dì

zhī zhí zhǐ zhì 媽 麻 馬 罵，低笛底弟，知 直 紙 至 yī yí yǐ yì

fēi f?i fěi fai 衣 宜 以 意，飛 肥 匪 費

三、練習鞏固（20分鐘）

1．在黑板上寫幾組單韻母，老師說調(diào)類，叫學生標出調(diào)號。2．學生自己讀黑板上的標有聲調(diào)的韻母及聲韻母的組合（如：ā á ǎ à bā bà mǎ má měi mai bǐngbīng）。

3．老師寫一些帶有聲調(diào)的韻母及聲韻母的組合在黑板上，叫學生齊讀，再叫幾個學生單獨讀，糾錯

（如：bā mā bá f?i ě lěi mào dìng）。

4．游戲：學生分成兩個小組，老師念生詞，學生說出來是第幾聲，糾錯。（如：ǎ 三聲、bì 四聲、wá 二聲、īng 一聲）

四、本課小結(jié)（3分鐘）

學生自己回顧一下本節(jié)課所學知識，搭檔之間互相檢查發(fā)音是否正確。

五、布置作業(yè)（2分鐘）

一首標有拼音的小詩《鵝》，讓學生課后學習并朗讀，下節(jié)課課堂展示。

第五篇：讀書匯報課教學流程

讀書匯報課教學流程

一.組織教學

二.學生演講

1.生評

2師評

三.導入:讀書賦予人的快樂是任何美食.錦衣.華屋都無法比的??.為了迎接我校書香校園讀書節(jié)活動.在4月份我們已經(jīng)開展了一次以我愛讀書為主題的活動課,今天我們將進行的是第二階段性讀書匯報課.四.檢查作業(yè)

“名言接龍”(全班每人一句名言)

五.各小組匯報

過度語:我們前一階段的讀書任務是每小組選讀一本你最喜歡的名著或一篇文章.不知道同學們讀的怎么樣?下面我就檢查一下同學們的讀書情況,請各小組到前面來匯報.六.成果展示

(學生帶著自己組的學習成果到臺前展示,并說明成果的內(nèi)容)

七.知識竟答

過度語:同學們真的是心靈手巧,如果老師出幾道題你們能答上嗎?請四個大組組長上我者來取題卡,分給四個小組,小組合作完成.(大組長把題卡收回,當場批閱,然后教師公布成績.)

八.好書推薦

過度語:其實除了同學們匯報的這幾本書,還有許多好書,同學們發(fā)現(xiàn)了嗎?好!下面就以組為單位向大家推薦你們發(fā)現(xiàn)的好書.(學生推薦完)

師:同學們推薦的書真的不錯.老師也向大家推薦一本書-------人生大書.這些天來一直讓我們最牽掛最震撼的四川地震,我們應該去讀他們彼此的關愛;去讀他們在困難面前表現(xiàn)出來的堅強;去讀國人的團結(jié);去讀??

九.小結(jié)收獲

過度語:我們這一次階段性匯報課即將結(jié)束了,我想同學們一定有不少的收獲,就請同學們把你的收獲寫到”盤點收獲”一欄.十.結(jié)束語:蜜蜂是勤勞的,正因為它的勤勞,才能采百花之粉,釀甘甜之蜜;同學們是勤奮的,正因為同學們的勤奮,才能博覽群書,吸取豐富的知識,老師希望同學們多讀書,讀好書.就讓我們用下面詩結(jié)束我們本節(jié)課吧!

<書>

書是我們永恒遠的朋友，她陪伴我們走過人生的春夏秋冬。

書是我們的精神之樹，在我們的生命中生根、發(fā)芽、枝繁葉茂。

書是人類無窮的財富，我們可以從中吸取營養(yǎng)。

書是人類發(fā)展的錄像機，我們可以在其中看到前輩的足跡。

書是知識和智慧的海洋，我們在書海的擁抱中慢慢長大。

書是你的、我的、他的，書是大家永恒的朋友！