第一篇：最新[語文教案]小學語文活動課《芝麻開門》教學設計-word文檔

[語文教案]小學語文活動課《芝麻開門》教學設

計

師:書籍是人類進步的階梯，讀一本好書就是和許多高尚的人談話。作為新時代的學生，除了學好課本外還要多讀課外書。今天老師就給同學們帶來了一本好書，這是一本大家可能沒有讀過的書。請你看看它的外表，你想去讀嗎?為什么? 生:我想讀，因為封面上寫著一個班級、一群孩子、幾個家庭等字樣，我想內容一定很吸引人。

生:封面上畫了許多可愛的小孩，有趣的漫畫，書肯定很好看。

生:我也很想讀，因為書名《芝麻開門》我很熟悉，它是《阿里巴巴和四十大盜》中的一句咒語。只要一說

芝麻開門，那寶庫的大門就會自動打開，不知道這本書里面會有什么寶貝? 師:同學們的觀察很敏銳，思維很活躍，在書的表面發現了許多有趣的東西，產生了讀書的強烈欲望。特別是有些同學一下抓住了書的靈魂

書名，并聯系了以前聽過的故事，想去了解這本書為什么以《芝麻開門》為題，想去研究書中的寶庫。讓我們一起來探索，好嗎? 簡評:小學生拿到一本新書，首先看的是封面。教師遵循兒

第 1 頁 童@U理，一開始就問:請你看看它的外表，你想去讀嗎?為什么?學生在老師的啟發下興致勃勃地觀察封面、封底，產生了讀新書的興趣和愿望。這樣由表及里，為讀書開了一個好頭。

(生齊聲說好，并急切地翻開書，老師給了兩分鐘時間)師:同學們剛才都在認真地讀這本書。在兩分鐘里，你們對書有了哪些了解呢? 生:我知道了張天來到了四(1)班，大家歡迎他。生:我知道孫新悅是個小服裝設計師，遲速是小軍事迷。生:我知道這本書不僅外表吸引人，而且內容也很有趣。師:你是怎么知道的? 生:我讀了內容提要。(學生都去翻內容提要)師:這個同學很會讀書，絕大部分同學只是從書的內容中了解了部分的人物和情節，對書的整體缺少了解。現在讓我們去找找這本書是由幾個部分組成的。生:這本書有目錄，有作者介紹。

生:還有正文(包括尾聲)、內容提要、后記。

師:(投影出示第五部分)后記一般指明書的寫作目的。現在我再給你們兩分鐘時間，讀讀除正文外的其余部分，相信在短時間里大家的收獲會比剛才多得多。(生讀兩分鐘)

第 2 頁 生:我知道這是一部校園小說，寫了四(1)班的一群有個性的孩子。

師:你知道了小說的類別和主要內容，很好。

生:我知道這本書的作者很有名，他寫了很多兒童小說。他的文風很民主，這本書是他和許多孩子一起修訂完成的。師:這位同學對作者有了更多的了解。

生:我知道作者寫這本書是為了讓我們明白快樂的同時也要學會承擔責任的道理，人活在世上還有很多責任和義務。生:我了解這本書有26個章節，許多章節的名字很有趣。比如《爆炸新聞》、《和校長捉迷藏》……(其他學生隨他說的去翻書，顯得很有興趣)簡評:一本書一般包括前言、內容提要、目錄、正文、后記等幾個部分。小學生往往只注意正文而忽視其他部分。事實上讀其他部分對書的整體把握是大有神益的，可以在短時間內做到高屋建撫，綱舉目張。因此教師讓學生讀好其他部分是很有必要的。

師:剛才的兩分鐘便我們對書的整體有了更多的了解，現在有誰對寶庫有了新的認識? 生:我覺得作者筆下的四(1)班就是一個寶庫。

生:我想作者以《芝麻開門》為題，就是告訴我們里面有很多寶，比如大鐘亭小學的師生們。

生:我覺得作者筆下的每一個學生都很有個性，他們就是寶

第 3 頁 吧。

師:你們真聰明，剛讀了幾分鐘就對書有了很多的了解，相信讀了正文后會有更深刻的感受。

簡評:念咒語芝麻開門之后就可以看寶尋寶，這本書內有哪些寶貝呢?馬老師緊扣寶庫，讓學生抓主要內容，切入點很好。

師:這本書有26個章節，一個尾聲，你打算怎樣去讀呢? 生:我先讀有趣的章節，比如《自己過一天》，我要看看他是怎么過一天的。

生:我從頭開始讀，因為這是一本長篇小說，內容是有連貫性的。

生:我想從尾聲讀超，這樣可以更快地了解人物的結局。生:我同意從頭開始讀的方法，因為 這樣能更清楚地了解事情的前因后果。師:我覺得怎樣讀書每個人都有自己 的習慣，只要覺得適合自己都可以。今天 我們尊重大多數人的意見，用順讀法來 讀。先來讀第一章節，看看章節名是什 么。

(絕大多數學生贊成老師的意見)簡評:讀書順序有順讀法、跳讀法、尾讀法、選讀法，老師在這幾種方法的基

第 4 頁 礎上尊重多數人的習慣，以順讀法為 例指導讀書具有代表性。

(生翻開書，讀第一章節名《歡迎來 到四(1)班》)師:讀書要邊讀邊想，你在讀第一章 節的名字時產生了哪些問題? 生:我想知道四(1)班的學生是怎樣 歡迎新同學的。(師板書)生:我想知道誰來到四(1)班，他為 什么到四(1)班。(師板書)生:我還想知道四(1)班是個怎樣的 集體，有些什么人，他們性格怎樣。記(師板書)簡評:帶著問題讀書不失為一種常 用的讀書方法，此處應了古人讀書貴有 疑，小疑則小進，大疑則大進也這句名 言;把問題寫在黑板上也有利于學生時 照閱讀、思考。

··師:同學們提出了很多問題，并急切捻;弛想從書中去找答案。給大家五分鐘，快

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速默讀并找尋答案。(生讀，師坐在前面一起讀)師:讀完的同學請舉手。(大部分學生舉手)師:讀書要有一定的速度，還要有質 量。下面就請同學們對剛才的問題進行 討論。

生:我通過讀書，知道了張天是由于 父母工作變動才轉學的。

生:我知道四(1)班的學生很活潑，他們一點也不怕生人，很大方，很有趣，比我們強多了。(眾笑)生:他們歡迎同學的方式各不相同，有 自我介紹，有互相介紹，很熱情。生:我覺得這個老師很好，她先點新 學生的名，很給面子。她在新學期的第一 天打扮得很漂亮，說明她很尊重學生。(學生和聽課老師笑)師:我們在讀課外書時，不僅要學會 測覽，對于一些精彩片斷，還要精讀，做

到測覽和精讀相結合。請用鉛筆畫出你最感興趣的部分，并以小組為單位交流

第 6 頁 讀書筆記(章節)的第四題:本章節中，你印象最深的地方在哪兒?為什么?(小組充分交流，教師巡視，大部分學生覺得學生歡迎張天這一部分寫得很好)(師投影出示學生歡迎張天的部分，和學生共同欣賞)師:同學們都覺得這段話很吸引人，誰來說說原因? 生:這段話集中表現了大家的熱情。

生:這部分讓我們感覺四(1)班的學生各有特色。比如姜珊是大力士，孟可文愛踢足球。

生:這段話對人物的動作、外貌和語言寫得很具體，我們可以借鑒。

師:好的片斷，我們可以像剛才一樣去細讀品析，對于這樣貼近學生生活的兒童小說，我們還可以去演一演。(學生躍躍欲試)師:下面就以小組為單位表演。分好角色、尊重原文，還可以創造想像其他人物的表現。

(學生們趣味盎然地進行表演，有說有笑，氣氛很活躍。教師巡視，選擇一組進行表演，場上場下笑聲不斷)簡評:讀課外小說既要測覽，又要精讀。測覽是整體把握，精讀是品味欣賞。老師不僅讓學生理解片斷的精彩之處，而且讓學生親自去演一演，既增強了學生的閱讀興趣，又內化吸收了作家的語主口。

第 7 頁 師:第一章節我們先提問再測覽，精讀了吸引人的部分，并加以品析，最后還創造性地表演了感興趣的部分，大家讀書的熱情高漲，讀書的欲望強烈。通過讀第一章節同學們一定又產生了許多問題，想從后面的章節去尋求答案。誰來說說看? 生:我想知道張天后來和四(1)班的學生相處得怎樣。生:我想知道孫新悅后來是怎樣繼續搞服裝設計的，是否成功了。

生:我想知道徐老師是一個怎樣的老師，是否民主。師:相信同學們能在后面的章節中找到答案，讓我們帶著這種渴望去繼續發掘書中的寶貝吧。在讀申完成四篇章節讀書筆記，讀完全書后，完成一篇全文讀書筆記。下課。總評:馬老師這堂課外閱讀指導課有以下幾個特點:

一、符合大語文觀的理念。呂叔湘先生說，學生學好語文三分得益于課內，七分得益于課外。課外閱讀有利于建立廣闊的知識背景，增加文化積累。

二、遵循學生讀書規律。按照由表及里，由整體到部分，由粗淺到精讀，由問題到解答的順序，學生趣味盎然。

三、教給讀書方法。課外閱讀掌握讀書方法十分重要，本節課教師讓學生看封面，讀前言、目錄、后記，使學生掌握了讀書的一般方法，正可謂方法比知識更重要。

四、調動學生多種感官。讀書過程讓學生既動眼又動手動口，并讓學生演一演，寫一寫(寫讀書筆記)等等。多種感官參與，第 8 頁 加深了閱讀理解，提高了閱讀效果。

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第二篇：語文活動課教學設計

語文活動課教學設計

安徽省靈璧縣朱集鄉湖光學校

解浩

課題：評選最佳編輯 課型：活動課 教學要求：

1、通過互動交流，學會評選《優秀作文選》，進而評出“最佳編輯”，從而進行口語交際訓練。

2、通過評選“最佳編輯”這一活動，促進學生的課外閱讀，使學生養成平時選編《優秀作文選》的習慣。

3、培養學生審美和鑒賞能力。教學準備：

1、課前每一位學生準備一本自己選編的《優秀作文選》。

2、寫有活動要求的課件。重難點：

1、通過展示各自選編的《優秀作文選》，評出“最佳編輯”。

2、評價、鑒賞《優秀作文選》。

3、談談自己選編《優秀作文選》的體會和收獲。教學時間安排：

一課時 教學流程：

一、談話導入，板書活動內容。

同學們，學期初我布置了一項長期作業，要求大家利用雙休日或課余時間自辦手抄報，選編《優秀作文選》，你們做了沒有？做得怎么樣？不要吹牛，今天我們就來看一看，比一比，看誰編輯的《優秀作文選》最好，最漂亮，評出“最佳編輯”（板書：評選最佳編輯）。這次活動，我們共設一等獎一名，二等獎兩名，三等獎三名。至于評委嗎，就是在座的每一位同學。大家樂意不樂意？既然樂意，我們每一個人都要做一個公正的“法官”，根據自己的審美觀點、知識水平、欣賞能力和已有的經驗，暢所欲言，公平、公正地評選出你認為最好的《優秀作文選》和“最佳編輯”。現在，我們就來先看看這次活動的要求。

二、展示欣賞，互動交流，評選出“最佳編輯”。

1、媒體出示活動要求：

⑴、八人小組互換、展示《優秀作文選》，互相觀摩、欣賞、評議每本《優秀作文選》的特點、長處，選出你組公認的最佳《優秀作文選》，確定“最佳編輯”。

⑵、小組匯報“最佳編輯”名單，并說說為什么選他。

⑶、展示、欣賞、評選各小組推薦的《優秀作文選》，最后決出等次。⑷、發獎。

⑸、交流這次活動的收獲和體會。

⑹、說說如何把編選《優秀作文選》的活動堅持下去，養成習慣。

2、指名讀要求。

3、圍繞要求開展活動。

⑴、八人小組，選出組長負責，交換、展示各自選編的《優秀作文選》。⑵、小組內欣賞、交流，形成共識，評出組內最佳《優秀作文選》和“最佳編輯”。

⑶、每位組長匯報評選結果，并說說為什么評選他，其他同學可以補充，教師在黑板上記錄。

⑷、展示、欣賞、評選各小組推薦的《優秀作文選》，最后決出等次。⑸、發獎。

⑹、說說你從這次活動中得到了哪些收獲和體會以及以后如何堅持下去，養成習慣。

三、教師總結。

四、布置作業。

1、將“最佳編輯”的評選活動情況向你們的家長匯報一下。

2、繼續選編《優秀作文選》，養成良好的習慣。

第三篇：小學語文綜合活動課教學設計：

小學語文綜合活動課教學設計：

漫游春天古詩園

山東省東營市廣饒縣稻莊鎮中心小學

任玉新

聯系電話：***

活動主題：漫游春天古詩園 活動年級：五年級 活動目的：

1、通過活動，積累、吟誦春天的古詩文，加強學生的語文實踐，促進思維的發展與創新。

2、創設情境，分類欣賞，提高學生積累語言，運用語言的能力，感悟祖國的語言魅力。

3、根據一定的情境、將賞析、感情與運用融為一體，啟迪學生心智，陶冶學生情操。課前準備：

課前讓學生復習、背誦學過的描寫春天的古典詩詞，自學若干首描寫春天的課外古詩詞。活動過程：

一、創設情境：

課前預備鈴播放歌曲《春天在哪里》

二、導入：

剛才我們聽了一首非常熟悉的歌曲《春天在哪里》，這首歌曾陪伴我們度過了快樂童年。現在，讓我們踏著熟悉的旋律，伴著大詩人的的腳步，一起到古詩園中尋找春天。

三、漫游春天古詩園

1、感受春風

師：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”不錯的，像母親的手撫摸著你。古代詩人眼中的春風是怎樣的呢？

a：一生吟誦《詠柳》

師：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”在賀知章之前有誰想過春風像剪刀？這種想象多么奇特！其他詩人眼中的春風又是怎樣的呢？

b：一生吟誦《漁歌子》

師：“斜風細雨不須歸”，詩人頭戴斗笠，身穿蓑衣，沐浴在斜風細雨中，他自己也成了這景色的一部分。這風、這雨也是美好的，難怪他要留連忘返了。我們齊誦《漁歌子》。

C：師：南宋詩人方岳有一首題為《春思》的詩，誰愿意背給大家聽？ 一生吟誦（“春風多可太忙生，長共花邊柳外行；與燕作泥蜂釀蜜，才吹小雨又須晴。”）師：此詩寫春風與花柳一路同行，為燕子作泥、蜜蜂釀蜜創造條件，又吹來瀟瀟春雨，且即時放晴。讓我們感受到了春風的什么特點？（讓我們感受到了春風的忙碌）

生繼續匯報（吟誦《春曉》《春日》《絕句》）等

師：在詩人的眼中春風是神奇的、溫暖的、柔和的、忙碌的。春雨又是怎樣的呢？

2、走近春雨

師：春天的雨是最尋常的，一下就是三兩天。在作家朱自清的眼中它像牛毛，像花針，像細絲。在同學們的眼中，春雨是什么樣的？（讓學生來交流討論）

在古代詩人的眼中春雨又是什么樣的呢？ a：一生吟誦《春夜喜雨》 師：通過這首詩，我們感受到春雨的什么特點？（細無聲的、“隨風潛入”）

師：我們還能感受到什么？（春雨下得很及時。在萬物最需要它的時候，適時地出現。）帶著我們的感受來誦讀古詩。讓一生配樂誦讀。

師：杜甫眼中的春雨是悄悄地來到人間，其他詩人眼中的春雨又是什么樣子的呢？ b：一生吟誦《早春》（天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都）

師：這首詩讓我們感受到春雨的什么特點？（生談）師吟誦《春雨吟 》（春雨細如絲，如絲霡霂時。如何一霶霈，萬物盡熙熙。）學生齊誦，談感受。生繼續回報：（《滁州西澗》《漁歌子》《江南春絕句》《西江月》等）

師：春天的雨是迷人的，但桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。我們一起去看一看吧！

3、欣賞春花

播放關于春花競相開放的課件。

師：看了這些美景后，你有什么感受呢？（太美了，太迷人了。）我們跟著詩人一起去欣賞這美麗的景色吧！

a：生齊誦《江畔獨步尋花》

師：如果你走在黃四娘家的小路上，心情會怎樣呢？（生匯報）帶著這種感受再來讀。

b：一生吟誦《絕句》（遲日江山麗）

師：看著這美麗的景色，再來呼吸一口帶有花草清香的空氣，真是讓人心曠神怡！我們跟隨使人再到江南去看看那里的美景。C：生齊誦《憶江南》《江南春》

師：領略了江南春意盎然的景色，還有那些美景讓你留戀呢？ 生匯報：《游園不值》《大林寺桃花》

師：真是春花漸欲迷人眼，太讓我們留戀了！

4、觀賞動物

師：春天是花開鳥叫的季節，花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子。春光明媚，是小動物們蘇醒的日子！

我們跟隨詩人到詩中去看看那些可愛的小動物吧！

生匯報：《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳）、《宿新市徐公店》、惠崇《春江晚景》 《漁歌子》、《絕句》（泥融飛燕子）等等。

四、活動小結 師：俗話說：“一年之計在于春”，這節課我們隨著詩人感受了春風、春雨、春花等美麗的景色。我想今天的課就要結束了，可是我們對古詩詞的熱愛不會結束。作為我國五千年歷史長河的積淀，中華民族傳統文化語言的結晶，它將永伴我們，充實我們的思想，滋養我們成長。我們就用屈原的一句詩來結束今天的課吧：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”（師生齊誦）

第四篇：[語文教案]小學語文活動課《親近大自然》教學設計-教學教案

師：同學們，今天我們站在這里，頭頂是藍藍的天、白白的云，腳底是軟軟的土、青青的草，眼前是遍地的花、清清的水。這一切都是大自然賜給我們的。我們對大自然的認識和了解有多少呢？下面請大家根據自己的需要對大自然進行有選擇有目的的觀察和了解。

二、觀察了解

（學生記錄的問題范圍很廣，有關于動物的、植物的、天文的、地理的等，他們自由地進行觀察）

師：通過剛才的觀察，你們解決了哪些問題？

生：麥子在頭年秋天播種，第二年夏天收割；豬一次可生多胎，牛一次只能生一胎?? 師：在觀察中你們又發現了哪些新問題？ 生：（手拿一種植物）我不知道這種植物叫什么？有什么作用？ 生：小麥與大麥有什么區別？豚與鵝有什么不同??

師：你們現在帶著這些問題進行訪問，進一步了解大自然的奧秘，解決自己的疑問。（學生自由地有目的地進行訪問）

師：通過剛才的訪問，你們了解了什么？

生：小麥葉片細長，產量高，粉質多；大麥葉片細長，產量高，粉質多；大麥葉片粗短，產量低，粉質少。

生：豚不愛活動，不愛發出聲音；鵝愛叫愛跳，喜愛游水玩耍。師：真不錯！還有哪些問題沒有解決？ 生：我想知道土質對莊稼生長的影響。

生：地里面的塑料袋越來越多，損害土質，怎么辦？

生：不用農藥如何除害蟲??

師：下面我們分組討論，你們可以通

過各種途徑來解決這些問題。

（學生分組討論，解決以上問題）

三、體驗創造。

師：我們要通過與大自然最直接最親密的接觸，來加深對大自然的了解和認識，你們用哪些方法來體驗呢？

生：脫下鞋襪試走各種不同的路面感受赤足接觸地面的樂趣。

生：采集一些植物、昆蟲及泥沙，林驗用手觸摸的欣喜。

生：用采集的材料來動手制作，品嘗創造的歡樂。

師：請同學們自由組合，相互合作，用剛才采集的材料制作手工。

（學生三五成群開始手工制作）

師：請把你們的作品展示給大家看一看。

（學生手舉昆蟲標本、植物拼圖、手編花環、泥人、泥車??向同學們展示，并且介紹制作的經過）

四、想像表達。

師：你們認為今天的活動什么地方最難忘？

生：我認為訪問的經過最令人難忘。生：手工制作過程最精彩。生：觀察到的景色最美。

生：我覺得今天的活動解決了很多問題，我懂得了團結就是力量的道理。師：你們準備采取什么樣的表達方式來進行表達呢？

生：按時間順序來表達，題目為《今天我真高興》。生：按觀察的經過來表達，題目為《游江北》。

生：重點介紹訪問的經過，題目為《記一次有意義的活動》。生：以書信的形式向家長匯報，題目為《給ｘｘ的一封信》。師：請同學們自由組合，分小組進行口頭表達。（學生分小組說話，每組派一人發言）

生：今天的活動真有意義！我了解了許多自然知識，大開眼界。這是我根據自己了解到的知識設計的表（表略），請多指教。

（表的出示引來嘖嘖稱羨）生：我的理想是當個數學家，所以我一直對自然常識不感興趣。有時老師批評我，我還不服氣。有一次數學老師出了一道題：“籠子里有雞、兔共42只，共有108只腳，求雞、免各有多少只。”題剛念完，我就不假思索地答道：“這道題出錯了，42只雞、兔只有84只腳。”我的話音剛落，老師笑了，同學們也笑了。原來我把兔子也當成了兩只腳的動物。類似的笑話經常發生在我身上。一次語文單元測驗時，有一道修改病句的題“夏收的農作物有小麥、大麥、高粱”，我提筆就改“秋收的農作物有小麥、大麥、高粱。”沒想到被扣了兩分，我一直不明白。今天我終于懂了，原來小麥、大麥夏天成熟而高粱秋天成熟。看來，大自然的奧秘很多，有待我們大家不斷地去探索、去發現。

（發言引起陣陣笑聲）

生：俗話說，團結就是力量。今天，我才真正懂得了這個道理。我們小組制作蝴蝶標本時，一開始大家各行其是，你不聽我的，我不聽你的，忙了大半天，什么也沒做好。后來，我提出，大家分工，相互配合。于是，有的拿膠水，有的拿剪刀，有的準備紙，有的畫圖??不一會兒，漂亮的蝴蝶標本做成了。

（他的話贏得一陣掌聲）

五、活動總結。

師：通過今天的活動，大家對大自然的了解更深了，對大自然更加熱愛了。希望你們今后在學習和生活中不懂就問，不會就學，相互合作，相互幫助，不斷地提高自己各個方面的素質。

(摘自《小學青年教師》2002/8)

第五篇：“話說姓名”語文活動課設計-教學教案

徐華軍

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語文綜合性學習強調的是語文和兒童生活的溝通，強調的是語文和社會的聯系，更強調學生的自主學習、自主參與、自主調查研究。本活動的設計從高年級學生的語文實際出發，著眼于激發學生學習的自主性和積極性，通過一系列生活化的實踐活動，向學生提供自我表現的機會，在活動中提高學生的語文素養。活動目的：

１．通過采訪、交流等形式，培養學生的語文綜合表達能力、自主創造能力、想像能力及群體合作能力。

２．創設情境，分塊活動，人人參與，促進學生積累語言、運用語言的能力。

３．通過活動，增強學生尊敬長輩的意識，增進同學間的友誼，激發學生的愛國情感。活動準備：

１．每位學生以小記者的身份，向父母采訪自己姓名的由來、意義及父母寄予的期望等，并將采訪所得寫成采訪稿。看誰提問巧妙，獲得的信息多。同時注意言語禮貌，做個文明小記者。

２．每位學生準備１—３張賀卡。

３．學唱歌曲《我們有一個共同的名字——中國》。活動流程及設計意圖：

第一板塊

關于姓名的采訪 引言：克琴曾說：“父母給你姓名，自己打造品牌。”當初父母為了給我們取個有意義的名字，可謂煞費苦心。是啊，每個人的姓名中都包含了父母對我們的殷切期望。（教師用幽默或感人的語言向學生講述自己姓名的有關故事，激起學生活動的興趣。）主體活動：先在小組內交流采訪稿，而后集體交流。例：王添同學的采訪記錄

２００２年６月１１日，我就我的名字的有關問題采訪了我的母親胡波。子：媽媽，請問你們為什么要取“王添”作我的名字呢？

母：在生你之前，我們就想過許多名字，可是沒一個好聽的。后來，你外公在厚厚的《康熙字典》里找了個還算滿意的名字，其中我們印象最深的是“乇”字，它讀作ｚｈè，可是，由于很少有人讀得出它，并且可能還會誤以為“王毛”，那你豈不成了“黃毛小子”了？所以，這個字也不行。再后來，你出世了，但還沒有一個合適的名字。你第一次生病住院，登記時我們只好把“王乇”作為你的名字。后來，我們帶你去首都北京游玩，參觀了天安門城樓及天安門廣場，雄偉的建筑使你異常興奮，我們就給你取名“天王”了。再后來，又由于你多病，我們懷疑是你的名字太大了（因為倒過來成了“天王”），所以讓你的“天”變小，成了現在的“添”。

子：你們給我取這個名字有什么希望呢？ 母：我們是希望你“好好學習，天天向上”，為祖國“錦上添花”。子：哦！謝謝媽媽接受我的采訪。（設計意圖：《語文課程標準》在總目標中提出要“初步具備搜集和處理信息的能力”，還指出“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往”，學會與他人交流學習成果。此板塊設計旨在通過課內外的實踐活動，達到上述目標。）第二板塊 根據對方姓名寫畢業贈言 引言：在小學里同學們共同學習、生活了６年，結下了深厚的友誼，這種同學之間的友誼是十分珍貴的。現在離畢業不遠了，大家有什么勉勵的話、祝愿的話要說嗎？

主體活動：根據對方姓名的特點寫畢業贈言，可以寫在賀卡上，注意書寫工整美觀，然后互贈賀卡。例： 文學駿：

愿你像一匹駿馬，在知識的道路上飛奔向前！不管道路怎樣坎坷，旅途如何漫長，你都要無所畏懼地奔跑、再奔跑，直至抵達勝利的終點。

同學

諸科璇 梅璐：

沒路？誰說沒路？書山有路勤為徑，只要你成為一只永不知疲倦的梅花鹿，你的前景將是一片光明璀璨。

朋友

姜鄒鑫 金航：

愿你是遠航者，在知識的海洋里乘風破浪，滿載著“金子”凱旋而歸。

同學

張少杰

（設計意圖：通過創設情境，引導學生自覺、自主地投入活動，在活動中落實“以學生為主體”的教學理念，并通過互贈賀卡，活躍課堂氣氛，有效地培養學生的交際能力，增進同學間的友誼。）

第三板塊

齊唱愛國歌

引言：你走來，我走來，大家走到一起來。雖然我們各自擁有不同的姓名，但我們擁有一個共同的名字——中國，我們都是中華民族的炎黃子孫。最后讓我們高歌一曲《我們有一個共同的名字——中國》，用歌聲祝愿祖國的明天更美好。

主體活動：多媒體放錄像，齊唱歌曲，在歌聲中宣布活動結束。

（設計意圖：發揮語文活動的熏陶感染作用，使學生潛移默化地受到愛國主義的教育，從而提高學生的人文素養。）