第一篇：小學三年級語文活動課教案(精)

小學三年級語文活動課教案

一、教學準備。１．情境設置 ２．課件制作

二、教學過程。

（一）揭題引趣

今天，我們這節活動課的題目是——神醫大會診（電腦伴樂出示該課題）。昨天，語言王國來了幾位客人，個個愁容滿面，原來他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來看看專家們是如何診治的。

（二）“專家門診”

（場景布置：四個診室分別為“肥胖癥”專科、“前后矛盾癥”專科、“殘缺不全癥”專科、“搭配不當癥”專科。）１．癥狀

甲：“哎喲哎喲，肚子好難過，不知得的是啥病，快找醫生去看病！”

乙：“哦，實在太累了，走了這么一點路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。

丁：“我呢？病得最嚴重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的病？” ２．掛號 根據各人病情，掛號處給予不同的診卡。３．看病

甲拿著診卡來到“前后矛盾癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

專家診斷：一整天應包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。隨著專家的話，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開。

乙拿著診卡來到“肥胖癥”專家前，這時電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。

專家診斷：前面已經有“金色的沙灘上了”，后面再寫“沙灘上”就重復了，應該毫不留情把它去掉。專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變為“金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼。”乙欣喜而歸。丙來到“搭配不當癥”專科專家面前，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒上學”

專家診病：關聯詞“但是”用得不當，應改為“所以”，丙連聲道謝而歸。

丁來到“殘缺不全癥”專科專家面前，電腦出示病句：“我們美麗的校園”。

專家診治：這句話只有“誰”而沒有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大 啊！”“真安靜！”等等。

電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜！”接受了診治，丁快樂地唱起了歌。

三、出診語言家族。

師：“剛才，小病人們個個滿意而歸，臨走時，他們提出了一個要求，希望小神醫們能到語言王國出診，醫治一下他們那兒的所有的病人，你們愿意當小神醫去一趟嗎？”

（學生歡欣雀躍）

（一）詞語家族

點擊鼠標，電腦出示“詞語家族”的畫面，引導學生進入大門。

師：現在我們已經來到了詞語家族，見到了許多有病的詞語寶寶，同學們快動腦筋醫治他們。

電腦出示詞語：克苦青香興高彩烈痛若靈機一動堅難槍先舞稻

（學生答教師改，完成了此項練習。）

師：治好了詞語寶寶的病，他們真開心，他們想邀我們做一個“找朋友”的游戲（電腦出示題目）：

茂密的山水吸引水面

威武的樹木守衛合作

翻滾的龍蝦注視游客

秀麗的波浪密切祖國

（二）句子家族

出了“詞語家族”，現在讓我們進入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（電腦出現“歡迎來到句子家族”）師：聽說我們班的小神醫們今天出診，句子病人們早就排好隊等候著，你們看！（電腦出現一組句子）

１．春天，花園里開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……

２．喜歡唱歌。

３．像雪一樣白。

４．做完作業應該詳細地檢查一遍。

（學生自己挑選病人進行診治，很快完成了此項練習。）

師：治好了句子病人的病，句子小朋友也很開心，他們興高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一個個從滑梯上掉了下來，可能是滑梯組裝得不對吧！我們小朋友幫他們去檢查一下（電腦顯示一副由句子組成的大滑梯）：

１．借著樓道的光，我將教室的門鎖好，走下樓去。

２．我關上樓道內的燈，摸著黑下了五樓。

３．寫完作業，燈光通明的教室里只剩下我一個人。

４．一夜要浪費多少電啊！于是，我轉身上了樓。

５．我快速地收拾好書包，關了教室的燈，走出了教室。

６．走到操場，我忽然想起樓道內的燈沒有關……

學生分學習小組討論交流后進行排序，句子排列正確 后電腦出示：“謝謝小朋友！”

（三）篇章段落家族

師：“篇章段落家族”也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎？（電腦出示：歡迎進入篇章段落家族）然后出示一篇病癥的例文，讓學生相互討論后修改。

四、教師總結。

今天這堂課，老師帶著我們班的小神醫們為“語言家族”的居民治好了各種各樣的病，真是太了不起了！大家學會了治別人的病，要是自己生了病，怎么辦呢？下面老師布置一個作業，修改自己最近寫的一篇日記，好嗎？

第二篇：小學三年級語文實踐活動課教案

小學三年級語文實踐活動課教案

趣 味 語 文

經濟技術開發區第一小學 陳藝

一、設計說明：

根據《新課標》指出：語文綜合性學習能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論；能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作；在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。我認為語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，針對三年級孩子好奇心強，也有了一些語文知識積累的特點，設計了本次趣味語文的活動課。

二、教學目的：

1.激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。

2.鍛煉學生運用、表達語言文字的能力，激發主動學習語文知識，在自主活動中提高語文素養。

3.體會語言文字的魅力，激發熱愛祖國語言文字的情感。

三、教學重難點：

體味文字的魅力，語言的妙用。

四、教學準備： 1.情景設置 2.課件制作

五、教學時間：1課時

六、教學過程：

（一）揭題引趣

今天，陳老師要帶大家上一堂與眾不同的語文課，語文實踐活動課（課件出示課題）邀請大家一起來探索，一起大膽實踐。

（二）趣味歇后語，小組擔任角色。1.出示歇后語：八仙過海———各顯神通

孫悟空大鬧天宮———慌了神 韓信點兵———多多益善 張飛穿針———粗中有細 包公斷案———鐵面無私 姜太公釣魚———愿者上鉤

2.邊讀邊簡述人物的特點，各小組分別獲得一張詞條卡，分別擔任詞條上各人物，激發學生積極參與活動。

（三）成語大擂臺，六行成語分別由六小組完成，毎小組內成員合作完成，如有小組答不出來，其他小組可以搶答。

（四）出示舞動的成語，在兩幅圖找到成語。考考學生的觀察能力，考察平時積累的成語。

（五）走進動物王國成語。

1.各小組成員搶答含動物的成語。

2.請同學們仔細觀察這些動物成語有什么特點？ 學生紛紛猜測各種答案。師問：十二生肖中的動物差了一個，誰看出來少了誰？ 生答：少了“猴”。

3.學生補充含“猴”字的成語。（如：猴年馬月、殺雞儆猴、殺雞嚇猴、山中無老虎，猴子稱霸王等）

4.老師相機把回答問題積極、準確的小組的第二張詞卡發給小組成員，以鼓勵積極回答問題的同學。

（六）數字王國邀請你，數字猜成語。這環節有一定難度，老師引導孩子思考，給孩子指導解題思路。

（七）看圖猜成語：七上八下、顛三倒

四、天南地北、排山倒海、積少成多、小題大做、井底之蛙、美中不足、（八）大家來找茬，進入標點符號環節。

1.第一句：下雨天留客天留人不留

古時候的人是不用標點符號的，文章段句中他們怎么表達句子的意思呢？創設情境《書生留宿》小故事，讓學生打上標點使句子意思為“下雨天親戚不留書生”和“下雨天書生留在親戚家”。每個字不變，只是變化標點符號，或變換標點符號的位置，使句子意思發生很大變化。

2.第二句：某人外出做生意，給自己的父母寫了這樣一封信：“兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。”父母讀信后，一個笑一個哭。想一想，這是為什么？同樣讓孩子體會標點符號的妙

用。

3.完成了兩個有趣的句子，你對標點符號有什么新的認識？ 學生各抒己見發表自己觀點，只要有收獲都可以，并提醒大家平時學習中正確使用標點符號。

（九）怪詩你來讀，激發學生學習興趣，體現語文的趣味性。

出示怪詩一：龍

虎虎 望 山山山 湖湖湖湖湖 海海海海 會

仙仙仙仙仙仙仙仙 萬 國

州州州州州州州州州 掉 川川川川

讓學生動腦筋找規律，師稍作引導。

出示怪詩二：開

山滿 桃山杏 山好景山 來山客看山 里山僧山客山 山中山路轉山崖

學生積極性高漲，充分體現趣味語文的“趣”字。

（十）出示學習諺語，通過以上活動激勵學生學好語文，愛上語文。? 讀一書，增一智。

? 不向前走，不知路遠；

不努力學習，不明白道理。

? 蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理。

第三篇：小學三年級語文綜合實踐課活動課教案

小學三年級語文綜合實踐課活動課教案

烏市76小學 李彬

一、教學準備。

１． 情境設置

２． 課件制作

二、教學過程。

（一）揭題引趣

今天，我們這節活動課的題目是??神醫大會診（電腦伴樂出示該課題）。昨天，語言王國來了幾位客人，個個愁容滿面，原來他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來看看專家們是如何診治的。

（二）“專家門診”

（場景布置：四個診室分別為“肥胖癥”專科、“前后矛盾癥”專科、“殘缺不全癥”專科、“搭配不當癥”專科。）

１． 癥狀

甲：“哎喲哎喲，肚子好難過，不知得的是啥病，快找醫生去看病！”

乙：“哦，實在太累了，走了這么一點路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。

丙：“我的病說大不大，說小不小，就是覺得全身不舒服，像身體里哪一部分不屬于自己。”

丁：“我呢？病得最嚴重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的病？”２． 掛號

根據各人病情，掛號處給予不同的診卡。

３． 看病

甲拿著診卡來到“前后矛盾癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

專家診斷：一整天應包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。(隨著專家的話，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開。)乙拿著診卡來到“肥胖癥”專家前，這時電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。

專家診斷：前面已經有“金色的沙灘上了”，后面再寫“沙灘上”就重復了，應該毫不留情把它去掉。(專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變為“金色的沙灘上，有個身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼。”乙欣喜而歸。)

丙來到“搭配不當癥”專科專家面前，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒上學”

專家診病：關聯詞“但是”用得不當，應改為“所以”，丙連聲道謝而歸。丁來到“殘缺不全癥”專科專家面前，電腦出示病句：“我們美麗的校園”。專家診治：這句話只有“誰”而沒有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大啊！”“真安靜！”等等。(電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜！”接受了診治，丁快樂地唱起了歌。)

(三)、出診語言家族。

師：“剛才，小病人們個個滿意而歸，臨走時，他們提出了一個要求，希望小神醫們能到語言王國出診，醫治一下他們那兒的所有的病人，你們愿意當小神醫去一趟嗎？”（學生歡欣雀躍）

1、詞語家族（點擊鼠標，電腦出示“詞語家族”的畫面，引導學生進入大門。）師：現在我們已經來到了詞語家族，見到了許多有病的詞語寶寶，同學們快動腦筋醫治他們。[電腦出示詞語：克苦 青香 興高彩烈 痛若 靈機一動 堅難 槍先 舞稻]（學生答教師改，完成了此項練習。）

師：治好了詞語寶寶的病，他們真開心，他們想邀我們做一個“找朋友”的游戲

[電腦出示題目：

茂密的 山水 吸引 水面

威武的 樹木 守衛 合作

翻滾的 龍蝦 注視 游客

秀麗的 波浪 密切 祖國 ]

2、句子家族

出了“詞語家族”，現在讓我們進入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧？（電腦出現“歡迎來到句子家族”）

師：聽說我們班的小神醫們今天出診，句子病人們早就排好隊等候著，你們看！

[電腦出現一組句子：

１． 春天，花園里開滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花??２． 喜歡唱歌。

３． 像雪一樣白。

４． 做完作業應該詳細地檢查一遍。]

（學生自己挑選病人進行診治，很快完成了此項練習。）

師：治好了句子病人的病，句子小朋友也很開心，他們興高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一個個從滑梯上掉了下來，可能是滑梯組裝得不對吧！我們小朋友幫他們去檢查一下。

[電腦顯示一副由句子組成的大滑梯：

１． 借著樓道的光，我將教室的門鎖好，走下樓去。

２． 我關上樓道內的燈，摸著黑下了五樓。

３． 寫完作業，燈光通明的教室里只剩下我一個人。

４． 一夜要浪費多少電啊！于是，我轉身上了樓。

５． 我快速地收拾好書包，關了教室的燈，走出了教室。

６． 走到操場，我忽然想起樓道內的燈沒有關?? ]

（學生分學習小組討論交流后進行排序，句子排列正確后電腦出示：“謝謝小朋友！”）

3、篇章段落家族

師：“篇章段落家族”也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎？（電腦出示：歡迎進入篇章段落家族）然后出示一篇病癥的例文，讓學生相互討論后修改。

（四）、教師總結。

今天這堂課，老師帶著我們班的小神醫們為“語言家族”的居民治好了各種各樣的病，真是太了不起了！大家學會了治別人的病，要是自己生了病，怎么辦呢？下面老師布置一個作業，修改自己最近寫的一篇日記，好嗎？

2011-5-30

小學三年級語文綜合實踐課活動課教學反思

烏市76小學 李彬

本課是三年級綜合實踐課的內容，我上的是綜合實踐活動的主題資料收集課。本節課的教學目標是需要學生根據老師的引導進行思考，怎樣確定好關于活動的主題。在上這節課之前，我讓學生課前大量收集本課的文字和圖片資料。我也收集了大量的資料，并且制作了課件和視頻資料，這樣可以提高學生們的學習興趣。

經過認真的準備我開始這堂課的教學，我在網絡上查找了關于本課的教學設計、教學反思、教學課件與視頻資料。在此基礎上我虛心的向其他老師請教本課的教學法，我個人準備的較充分，但在學生方面出現了問題，主要是學生們大多數家里沒有電腦，他們收集不上資料，我只好幫他們收集資料并且發放給他們。我和同學們準備了大量教學的資料，在上課期間同學們非常認真，回答問題也很積極，現將我對本課的認識作以下的總結。

綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識傳授為基本方式，以知識結果的獲得為直接目的的學習活動。實踐是綜合活動課程的本質屬性。因此，在綜合實踐活動的過程中特別強調學生的親自經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，提高動手動腦的能力。例如：低年級的識字教學教師就讓學生提前幾個星期，上街道，走市場，看電視，看畫報，在生活中識字，然后把生活中認識的生字寶寶寫下來或剪下來，貼在語文剪貼本中。學生通過動眼、動耳、動嘴、動手等，調動了多種感官，訓練了多種能力。

新型的課程理念要求我們新一代的教師在教學中均要以培養學生的創造力為目標。綜合實踐活動課程的設置，其主要目的是最大限度地拓展學生的學習空間，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。一切“新”思維、“新”方法，只有通過實踐的檢驗才能判斷其方向的正誤。因此，教師要培養學生的創新精神，必須強調一

種感性的體驗，要通過創設一定的情景，讓學生經歷不同層次的實踐活動，使其創造得到升華。在綜合實踐活動中，教師適時營造些創造性情境，設計些創造性環節，讓學生的創造力得到展示，自然也是非常有必要的。

2011-5-30

第四篇：小學語文實踐活動課教案

小學語文實踐活動課教案

_________ 四季風光

活動目標：

1、引導學生在活動中體會春夏秋冬不同季節景物的主要特征，培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力。

2、通過活動，激發興趣，促使學生多看書，擴大閱讀面，從中受到啟迪，進而有效地提高寫景的能力和水平。

活動準備：

1、布置學生課外大量閱讀，收集有關四季的詞匯、古詩及相關常識，分類摘抄描寫四季景色的精彩片斷。

2、準備活動用具：記分牌、秒表、空白投影片、鉛畫紙。

活動過程：

一、激趣入境：

迷人的春天是令人歡欣鼓舞的；夏日的晴空是燦爛的；秋天，是收獲的季節，是大地生育的時節；而冬天，大地仿佛處于沉眠狀態。冬去春來，夏去秋來，大自然就是這樣神奇地變幻著日月星辰，風云雨雷，變幻著溫度、濕度、色彩、光線??今天的活動課，讓我們一起走過春、夏、秋、冬，領略四季風光。

二、授隊牌，介紹活動規則

三、活動①：積累詞匯

1、各隊選一名代表，寫出3個表示季節的詞，要求按照季節內氣溫變化的順序。（寫對升一格）。

2、人們根據每一季節氣溫的變化分別賦與它們不同的名稱，除此之外，代表季節的詞還有很多，比如說，抓住季節的主要特征來描繪。誰能在1分鐘內寫出5個這樣的詞。注意：這五個詞語中不能帶有“春夏秋冬”這4個字，同隊同學可提示。（規定時間完成5個上升2格，完成3個上升1格）

3、看來，這幾位同學平時比較注意積累詞語，其他同學呢？下面，我們來進行開火車比賽，每人說一個代表季節特征的詞，不能重復，看哪一列火車開得又快又穩。（根據速度分別上升4格、3格、2格、1格）

4、描寫季節的詞語還有很多，同學們在日常閱讀中，要做有心人，及時地把詞語分類并摘抄下來，為自己的“語言倉庫”增加財富。

四、活動②：賞析片斷

1、一年四季，春夏秋冬，你們最喜歡哪個季節？請說說理由。

2、古代詩人為我們留下了很多描繪四季風光的詩句，誰背背看。（背一首上升一格）

3、現代的文人墨客又是如何描寫四季景色的呢？同學們，請把你們平時摘抄的精彩片斷讀給大家聽一聽，我們來評選今天的“摘抄之星”。

①隊內交流，隊長負責評出本隊最佳摘抄片斷制成投影片。

②四隊輪流上臺交流摘抄，投影顯示。

⑴由摘抄者介紹為什么摘抄這一片斷。

⑵學生評論，這些片斷好在哪兒？精彩在何處？

⑶一起賞讀。

⑷評出名次，最佳者為“摘抄之星”。

（最佳隊上升2格，其余3隊各上升1格）

4、通過剛才的賞讀，我們知道了描繪四季風光的重點是留意觀察，抓住不同季節的主要特征，春天可以寫——（引導學生答。新生的綠草，含苞待放的桃花，報春的燕子??），夏天可以寫——（盛夏的太陽，又悶又熱的空氣，蒸籠似的房子??），秋天可以寫——（金黃色的田野，豐收的果實，凄涼的秋風秋雨??），冬天可以寫——（陰慘慘的烏云，落葉的枯枝，呼嘯的北風，迷人的雪景??）

五、活動③——練寫片斷

1、每人動筆練寫片斷。

2、上臺交流，打擂臺（四隊依次上臺朗讀片斷，各升一格）。

3、評選“創作之星”（升一格）。

六、為優勝小隊發獎

七、總結：

這節課我們通過積累詞匯，賞析片斷，練寫片斷等一系列活動，初步掌握了描寫四季風光的寫作方法。其實，寫景并不難，大自然千變萬化的景象是呈現在每個人面前的，只要你邁出腳步，睜大雙眼，做個細心觀察的有心人，就能描繪出種種瑰麗多彩的風景畫。

資料附錄：

1、每一季節按氣溫變化順序的詞

早春 陽春 暮春

初夏 仲夏 盛夏

初秋 仲秋 深秋

初冬 仲冬 隆冬

2、記分牌

（綠）（紅）（黃）（白）

（桃花）

（荷花）

（菊花）

（梅花）

春

夏

秋

冬

《四季風光》指導說明及總結

一、針對現狀，確定選題。

描寫景物的文章在小學語文教材中是常見的，尤其是在中年級語文教材中開始更多地接觸到這類文章和練寫小片斷。可是，在小學生的作文中，我們發現寫自然景色的比較少，成篇寫景的更少，一篇作文中有寫景的語句也不多。什么原因呢？我想，一是因為不少人覺得寫景好像很高雅的事，很難學好；二是由于沒有掌握寫景的技巧。針對這種現準狀，我依據兒童的年齡特點和實際水平，選擇學生比較熟悉的四季景色的描寫入手，以活動的形式提高學生的興趣，幫助學生樹立信心，引導學生觀察事物，抓住特征，寫景抒情。

二、課前準備，積極主動

課前做好充分的準備是上好活動課的關鍵。學生是活動的主體，活動課首先應讓所有的學生有充分的自主權利，主動參與、自主地活動。活動課主題確定以后，我讓學生自找資料，自我準備，告訴學生只要平時注意觀察，注意積累，就可以在此次活動中大顯身手。學生興趣盎然，通過各種途徑積極準備，所搜集的資料大部分是課外的。這些知識的積累完全是學生自主的，充分體現了活動課的自主性原則，增強了學生的參與意識和主體意識。

三、形式多樣，課堂活躍

興趣是最好的老師。小學生情感外顯，好動、喜歡豐富多彩形式靈活的各種活動。根據這一特點，設計《四季風光》我采取了筆循序漸進，動靜結合，靈活多樣的活動形式。

首先是進行“詞語積累”方面的競賽活動。這種形式符合小學生好勝心強，喜歡自我表現的特點。競賽中人人動起來，動腦、動口、動手，全面調動了學生的積極性，個個情緒高漲。從活動效果看，學生的詞匯積累相當豐富，寫春天的有“乍暖還寒、鶯飛草長??”，寫夏天的有“炎風酷日，烈日灼灼??”，寫秋天的有“丹楓迎秋，秋蟲啾鳴??”，寫冬天的有“山舞銀蛇，銀妝素裹??”在此基礎上學生背誦古詩，邊背誦邊感受詩中意境，體會詩人豐富的想象力。接著以組內交流形式進行“賞析片動”，要求每個學生把自己的摘抄的片斷讀給別人聽，并投影顯示各組推薦的最佳摘抄片斷進行評議。

春天組：春天到了，風兒輕輕地撫摸著柳樹姑娘的面頰，把嫩嫩的柳芽從睡夢中引出來。頓時，黃綠色的柳芽綻滿枝條。柳條舒展著它那柔軟的腰肢，隨著春風和諧的音樂，翩翩起舞，舞著、舞著，一片片嫩綠的柳葉伸出頭，睜大了眼睛，爭著觀看這奇妙的大世界。

夏天組：夏日，天氣非常悶熱，大滴大滴的汗珠從人們臉上滾落下來。人們是多么需要風啊！然而，風卻和我們捉迷藏，不知躲到哪里去了。即使有點風也是暖烘烘的，吹散不了炎熱。怪不得叫“熏風”。

秋天組：楓樹林給大地鋪上了紅色的地毯，秋風一吹，楓葉發出嘩啦啦的響聲，好似在鼓掌歡慶這豐收的景象。看，那菊花，它們開得多么熱烈！多么旺盛！黃的、紅的、白的、紫的??一朵朵，一簇簇，迎著秋風，披著寒霜，爭妍斗艷，噴芳吐香，開得到處都是，簡直成了一個錦簇的世界。冬天組：隆冬季節，凜冽的寒風刮起來，卷起塵土，吹得人們睜不開眼睛。路上的行人漸漸地稀少了。小姑娘圍上圍巾。有些調皮的小男孩干脆倒退著行走，躲過風頭。有些行人縮著脖子，把手放在袖筒兒里，快步向前奔去。

學生在評評議議中領會了寫景的技巧：認真觀察，抓住特征，寫出變化。這種形式讓學生在活動中接受知識，有力地促進了學生把學過的語言知識進行消化吸收，從而調動了他們學習語文的積極性。

以上幾項活動為學生開闊了視野，打開的思路，使學生產生了富有創造性的寫作靈感。最后一項活動——“練寫片斷”也就水到渠成了，學生充分發揮了自己的想象力，描繪出美麗的四季風光。

這節活動課的設計以學生為重心，強調自我準備，自我表現，自我發揮，使他們在愉快和合作的氣氛中主動參與老師設計的學習活動，提高了學習興趣，體現了學生主體與教師主導作用的有機結合。

四、課后延伸，發展能力

這節活動課我從學生最熟悉的四季景色入手，引導學生自悟自得，掌握描寫景物的寫作方法。但這只是一個起點，目的是引起學生的興趣，由此探究下去：如體描寫山森原野、江河湖泊、花草樹木、鳥獸蟲魚等自然景物，體會寫景在文章中的作用。

語文活動課以它活潑多樣的形式和內容，開闊了學生的視野，豐富了學生的語言材料，為少年兒童提供了集體活動的場所，從宏觀的延伸看，我們可以讓學生根據自身的需要，根據實際發展情況，推出新的活動方式和組織方式，以活動促發展，使他們成為當今社會所需要的開拓型的，創造型的人才。

第五篇：小學三年級綜合實踐活動課教案

我和蔬菜交朋友

設計理念：

1．給每個學生創造的空間，關注每個學生的個性發展，使每個孩子都參與到其中，是綜合實踐活動課的宗旨。這節課前，每個學生都準備了喜歡的蔬菜，并且對所帶來的蔬菜有什么樣的營養做了全面的了解，在課堂上每個學生都匯報了自己知道的一種或兩種蔬菜的營養和作用，學生們的交流信息使每個孩子都有所收獲。本課我注重了孩子們多方面能力的培養，課前對孩子們進行調查布置使孩子們在搜集信息，獲取信息，調查實驗，信息多種形式交流的過程中，充分的體驗，從而知道蔬菜中有著人體所需要的營養，我們應該和蔬菜交朋友，我們要吃蔬菜。

2．教學中抓住學生對《綜合實踐活動》課興趣濃厚，喜歡和同伴進行活動與交流，喜歡游戲活動，喜歡在活動中展示自己的特點，引導學生親身參與，引導學生體驗發現，引導學生概括、總結，以學生的主動發展為主要目的。學情分析

隨著人們生活水平的提高，物質越來越豐富，滿街的燒烤小吃，肯德基、麥當勞芳香四溢，吸引了許多的小學生。餐桌上的蔬菜與之相比，不及其香、不及其脆。因此許多小朋友都有不愛吃蔬菜、偏食的習慣。通過“我和蔬菜交朋友”這一探究活動，引導學生進行觀察分析，了解蔬菜的種類；通過咨詢查閱、收集資料，了解蔬菜的營養，逐步使學生養成愛吃蔬菜、用蔬菜創造生活的好習慣。教學目標

1．幫助學生淺顯地了解蔬菜當中的營養和對人體的作用。

2．自由想象，用蔬菜創造生活。

3．通過認識蔬菜，介紹蔬菜，與蔬菜對話，用蔬菜創造生活等環節，使學生從認知上了解蔬菜，從情感上喜歡蔬菜，進而在行為上愿意和蔬菜交朋友。

4．培養學生語言表達能力和與人交往的能力。教學重點

引導學生認識蔬菜的營養和作用，培養學生語言表達能力和與人交往的能力。教學難點

讓學生從認知上了解蔬菜，從情感上喜歡蔬菜，進而在行為上愿意和蔬菜交朋友。教學準備

1．老師準備

（1）了解蔬菜的營養價值。

（2）裝蔬菜的魔術箱。

2．學生準備

（1）通過上網或閱讀書籍了解蔬菜的營養價值。

（2）制作青椒、西紅柿、茄子、胡蘿卜卡通頭飾。

（3）蔬菜名片設計組，帶設計名片的紙張；蔬菜創意組，帶一樣蔬菜，制作蔬菜創意作品。

（4）水彩筆、小刀。教學過程

一、認識蔬菜朋友

1．猜謎導入

（1）摸一摸，猜一猜

做一個《我說你猜》小游戲。（是準備一個魔術箱，里面有各種蔬菜，請一位同學說關于蔬菜的謎語，其他同學猜并從魔術箱里摸出相應的蔬菜。）

【設計意圖：通過猜謎的方式導入，使學生一開始就樂意去認識蔬菜朋友。】

（2）說一說：

同學們，你知道我們猜的謎語都和什么有關？

（蔬菜）

（3）引入課題并板書：我和蔬菜交朋友

2．看一看：

讓我們伴著美妙的音樂，去蔬菜王國旅游吧!(出示蔬菜的幻燈片)【設計意圖：一路上播放蔬菜的幻燈片讓學生伴著美妙的音樂，帶著快樂和激動的心情去和蔬菜交朋友，從情感上真正喜歡蔬菜。】

3．認一認：

（1）試用“（）的（）”來說說你觀察到的蔬菜。

（2）告訴你的伙伴你最喜歡哪種蔬菜。

二、蔬菜聚會

1．說一說

（1）蔬菜寶寶們，你能從名稱、形狀、顏色、味道、營養價值等方面來給大家做個自我介紹嗎？

（2）學生自由介紹蔬菜。【設計意圖：通過自述的方式，讓學生置身于蔬菜王國中，親切而又真實的介紹“自己”，在培養學生表達能力的同時拉近孩子們與蔬菜之間的距離。】

2．演一演

（1）蔬菜寶寶們，你們來自不同的地方，一起聚到這個小院里來做客。我們大家還不太相識，來打個招呼吧。我們在對話的時候，要熱情禮貌，聲音響亮一點。

（2）學生表演。

【設計意圖：這一環節重在培養學生與別人交往的能力，學會文明禮貌地與他人打招呼。】

三、用蔬菜創造生活

1．賞一賞

正因為有了土壤媽媽、農民伯伯地精心培育，蔬菜朋友不但長得漂亮，營養豐富，而且還可以用它來美化我們的生活呢！猜，老師給小朋友帶來了什么？（出示課件：蔬菜創意作品）

另外，為了讓我們的蔬菜寶寶名揚天下，有一位小朋友為辣椒娃娃設計了一張名片，請看。（出示課件：蔬菜名片）

2．做一做

（1）蔬菜創意組的同學們，把你們喜歡的蔬菜精心裝扮成一個個可愛的蔬菜作品。

（2）蔬菜名片設計組的同學們，為你喜歡的蔬菜寶寶設計名片。

（3）學生作品展示。

【設計意圖：通過動手、動腦，孩子手中的蔬菜變成各種可愛的作品，讓他們體驗到成功的喜悅，進一步愛上蔬菜。】

3．夸一夸

（1）剛才，同學們觀察了蔬菜娃娃，扮演了蔬菜娃娃，還裝扮了蔬菜娃娃，學得可開心了。老師知道，同學們課前也收集了不少兒歌，有的還自編兒歌夸蔬菜寶寶，誰愿意來？

（2）學生表演。

五、蔬菜狂歡曲

1．自由暢想

（1）暢游了蔬菜王國，我們是多么的快樂呀！小朋友們，還記得嗎？這是我們剛剛做游戲的魔術箱，現在，我多么希望能從里面摸出一種能預防孩子們近視的神奇蔬菜呀！那樣，我們每個人都能擁有一雙明亮的大眼睛。你希望能從里面摸出什么樣的神奇蔬菜？

（2）學生自由說。

【設計意圖：孩子們展開自由想象，想象各種神奇的蔬菜給人們生活帶來的奇跡，旨在培養學生的想象能力。】

2．玩一玩

是啊，這真是一趟有趣的神奇之旅，在游玩中，我們認識了這么多的蔬菜朋友，大家是多么開心啊！讓我們一起唱起來，在蔬菜王國里盡情狂歡吧！

播放《幸福拍手歌》，學生邊做動作邊唱。

【設計意圖：邊唱邊玩，與蔬菜手拉手，體驗快樂之旅。】

六、課后延伸

1．雙休日和父母一起參觀蔬菜園地。

2．上網或者向父母請教如何種植蔬菜。

3．在家里，學種一種蔬菜，并寫觀察日記。