第一篇：加強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)能力 提高語(yǔ)文教學(xué)水平

加強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)能力 提高語(yǔ)文教學(xué)水平

[作者] 江蘇省大豐縣新團(tuán)中學(xué) [內(nèi)容]

言語(yǔ)表達(dá)不僅是一種重要的智力技能，而且被心理學(xué)家列為創(chuàng)造能力之一，它是從事富有創(chuàng)造性的文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)研究和宣傳教育等工作所必須具備的基本條件。培養(yǎng)學(xué)生的口頭言語(yǔ)能力，也是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。語(yǔ)文教師自身的口頭言語(yǔ)就是學(xué)生最直接的模仿榜樣。口才好的教師上語(yǔ)文課，往往生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣、熱烈，而不善口頭表達(dá)的教師卻會(huì)把生動(dòng)的課文講得枯燥無(wú)味，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。所以，在影響課堂教學(xué)效果的諸多因素中，教師言語(yǔ)表達(dá)具有重大作用。

那么，應(yīng)從哪些方面著手提高語(yǔ)文教師的口頭表達(dá)水平呢？

一、講話內(nèi)容方面１．科學(xué)性和邏輯性。即教師所講授的內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的、正確的，使用的言語(yǔ)也應(yīng)該是科學(xué)的、準(zhǔn)確的，決不能講錯(cuò)。例如不能把“情節(jié)”和“細(xì)節(jié)”、“寫作特點(diǎn)”和“寫作方法”、“中心思想”和“主要內(nèi)容”等混為一談。除了要精確地使用概念之外，還要正確地作出判斷，符合邏輯地進(jìn)行推理，遣詞造句要合乎語(yǔ)法，說(shuō)明事理要清楚明白。

２．思想性和情感性。即話語(yǔ)要具有深刻精辟的思想，要飽含真摯濃烈的情感，才具有令人折服的威力，動(dòng)人心弦的魅力。教師講話時(shí)的喜悅或悲憤、贊譽(yù)或貶斥、激動(dòng)或低沉??都會(huì)引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認(rèn)識(shí)，使他們向往真善美，鄙恨假惡丑。如果教師言不由衷、虛情假意或冷漠麻木，教學(xué)效果必定不佳，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>

３．啟發(fā)性和新穎性。即提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，表述要留有余地，力求激起學(xué)生的獨(dú)立思考和爭(zhēng)論探討。不講空話套話，杜絕陳詞濫調(diào)，不斷地以社會(huì)上的新信息、新事物、新現(xiàn)象、新觀念充實(shí)和更新自己的講話內(nèi)容；不斷地以語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的新詞匯、新語(yǔ)義等豐富和更新自己的言語(yǔ)。這樣才能使課堂充滿生機(jī)活力，才能使教師的講話對(duì)學(xué)生具有吸引力。

二、講話技巧方面１．流暢性。即講話要流利通順，不夾冗字、廢話或口頭禪，既不能斷斷續(xù)續(xù)、停頓太久或羅唆重復(fù)，讓學(xué)生厭倦不耐煩，也不能連珠炮般一口氣說(shuō)到底，讓學(xué)生過(guò)分緊張，難以留下清晰的印象。提出問(wèn)題或講完一層意思、一段話之后，要留有給學(xué)生以思索回味的余地，講話也不能過(guò)于簡(jiǎn)略或大幅度跳脫，以免學(xué)生聽不懂或誤解。

２．生動(dòng)性。即對(duì)學(xué)生說(shuō)話要生動(dòng)有趣、具體形象，輔以恰當(dāng)?shù)谋砬椤?dòng)作和手勢(shì)。特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時(shí)，言語(yǔ)直觀尤其顯得重要。當(dāng)教師使用描述性言語(yǔ)時(shí)，要讓學(xué)生感到“如見其人，如聞其聲，如臨其境”；當(dāng)教師使用講解性言語(yǔ)時(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、摹聲等手段，把抽象變?yōu)榫唧w，深?yuàn)W變?yōu)闇\顯，枯燥變?yōu)橛腥ぁＨ绻皇歉砂桶偷刂v解規(guī)則要領(lǐng)，搬出一堆專門術(shù)語(yǔ)，學(xué)生必然不愛(ài)聽，也不易聽懂。

３．自控性。為人師表者的言語(yǔ)具有示范性和教育性，因此說(shuō)話必須掌握分寸，具有言語(yǔ)的自控能力。這一方面是指善于以各種不同的音調(diào)、語(yǔ)氣來(lái)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)不同的思想感情，如聲調(diào)的高低、語(yǔ)速的快慢、詞義的褒貶等都恰到好處，調(diào)控自如；另一方面指遇到意外情況，如學(xué)生答不出、講不對(duì)、不聽講或不禮貌時(shí)，教師能控制自己的情緒，不能發(fā)火、責(zé)備或語(yǔ)含譏諷，更不能停止講課進(jìn)行長(zhǎng)久的訓(xùn)斥責(zé)罰，那樣做會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)、對(duì)立，同時(shí)也暴露了教師缺乏修養(yǎng)，導(dǎo)致教師威信下降。

４．文明性。言語(yǔ)的自控性與文明性密切相關(guān)。教師在課內(nèi)課外都應(yīng)該談吐文雅，不說(shuō)粗俗的話，不開低級(jí)玩笑。對(duì)學(xué)生，不盛氣凌人，污辱人格，要把自己對(duì)下一代真摯的愛(ài)，通過(guò)平等、尊重、友善的口氣和親切、有禮、美好的話語(yǔ)傳達(dá)給學(xué)生，使師生雙方的思想感情溝通交融、和諧親近。以上談的是對(duì)教師口頭表達(dá)的一般要求，這些要求對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)又具有特別重要的意義，因此，教師上課前一定要備好課，應(yīng)通過(guò)有意識(shí)的刻苦訓(xùn)練，不斷提高講課和講話的技巧。

第二篇：浙江事業(yè)單位面試：如何提高言語(yǔ)表達(dá)能力

浙江事業(yè)單位面試：如何提高言語(yǔ)表達(dá)能力

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大部分考生都明白，言語(yǔ)表達(dá)能力在面試過(guò)程中是非常重要的，其包括表達(dá)內(nèi)容的邏輯性和流暢性，說(shuō)話有條理、流暢才會(huì)讓考官對(duì)你的回答表示肯定。那么如何在短時(shí)間內(nèi)迅速提高自己的言語(yǔ)表達(dá)能力呢?

首先，好的言語(yǔ)表達(dá)能力是建立在豐富的知識(shí)儲(chǔ)備之上的，如果看到一道面試題完全沒(méi)有任何思路和想法，就很難言之有物了。所以提高言語(yǔ)表達(dá)能力，考生一定要閱讀大量相關(guān)資料增加知識(shí)儲(chǔ)備。考生不需要刻意地記憶，只需要大量的閱讀即可，可以去看政府工作報(bào)告、十八大會(huì)議的重要講話、新聞報(bào)道中對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)事件的評(píng)論、歷年面試真題的參考答案等都可以作為閱讀的素材，看得多了自然會(huì)留下印象，從而能在短時(shí)期內(nèi)對(duì)一些現(xiàn)象和問(wèn)題形成自己的認(rèn)識(shí)。

其次，考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中要著重從弱的地方入手，找出自身最大的問(wèn)題是什么，努力克服并進(jìn)行著重練習(xí)。有時(shí)候我們自身有的習(xí)慣，自己并不在意，這就需要旁邊有人及時(shí)加以提醒、監(jiān)督，這樣會(huì)有利于抑制和克服這些不良習(xí)慣。

最后，考生要將自己的想法和見解表達(dá)出來(lái)。在平時(shí)練習(xí)中一定要嘗試著去說(shuō)，再好的見解如果說(shuō)不出來(lái)也無(wú)濟(jì)于事。考生要反復(fù)進(jìn)行模擬練習(xí)并勇敢表達(dá)，剛開始必然是比較艱難的，練習(xí)次數(shù)逐漸增加以后就會(huì)流暢很多，就能看到很好的效果。

第三篇：提升領(lǐng)導(dǎo)者言語(yǔ)表達(dá)能力

提升領(lǐng)導(dǎo)者言語(yǔ)表達(dá)能力

時(shí)間：2013-4-8 10:07:54 作者：劉志偉

美國(guó)作家馬克 吐溫早年有件軼事：一天，他走進(jìn)教堂聽牧師演講。最初，感到演講十分動(dòng)人，準(zhǔn)備捐獻(xiàn)口袋里的全部金錢；過(guò)了10分鐘，牧師仍然沒(méi)有結(jié)束演講，他感到有些厭煩，尋思只捐些零錢；又過(guò)了10分鐘，牧師依舊滔滔不絕，他已經(jīng)十分反感，決定不捐一分錢；最后，牧師結(jié)束了冗長(zhǎng)演講，他已經(jīng)痛苦不堪，不僅沒(méi)有捐錢，還從募捐盤里偷走 2元錢。言語(yǔ)表達(dá)是領(lǐng)導(dǎo)者動(dòng)員、組織和激勵(lì)追隨者的基本方法，言語(yǔ)表達(dá)能力是領(lǐng)導(dǎo)者必備素質(zhì)。以習(xí)近平為總書記的新一屆黨中央也高度重視領(lǐng)導(dǎo)者的言語(yǔ)表達(dá)。早在浙江工作期間，習(xí)近平就曾批評(píng)一些領(lǐng)導(dǎo)者不善于言語(yǔ)表達(dá)：與新社會(huì)群體說(shuō)話，說(shuō)不上去；與困難群眾說(shuō)話，說(shuō)不下去；與青年學(xué)生說(shuō)話，說(shuō)不進(jìn)去；與老同志說(shuō)話，給頂了回去。2010年，他在中央黨校春季開學(xué)典禮講話中，批評(píng)一些領(lǐng)導(dǎo)者言語(yǔ)表達(dá)的?長(zhǎng)、空、假?現(xiàn)象，將其提升到文風(fēng)高度。筆者以為，提升言語(yǔ)表達(dá)能力，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)從以下方面努力。

用心講話，飽含感情

唐代詩(shī)人白居易說(shuō)：?動(dòng)人心者莫先乎情。?高明領(lǐng)導(dǎo)者言語(yǔ)表達(dá)時(shí)都注重以情動(dòng)人，1940年4月丘吉爾就任英國(guó)戰(zhàn)時(shí)內(nèi)閣首相，此刻，法西斯鐵蹄遍及全球。上任伊始，他發(fā)表了著名國(guó)會(huì)演講：?我沒(méi)有什么可以奉獻(xiàn)，有的只是熱血、辛勞、眼淚和汗水……你們問(wèn)：我們的目標(biāo)是什么：我可以用一個(gè)詞來(lái)回答：勝利——不惜一切代價(jià)，去贏得勝利。無(wú)論多么可怕，也要贏得勝利，無(wú)論道路多么遙遠(yuǎn)和艱難，也要贏得勝利。因?yàn)闆](méi)有勝利，就不能生存。?這極大振奮了英國(guó)民眾反法西斯的信心和斗志。言語(yǔ)表達(dá)根本目的是傳達(dá)理念、激勵(lì)民眾，領(lǐng)導(dǎo)者為此必須做到：一是言語(yǔ)表達(dá)的邏輯性。這是思辨邏輯性的外在表現(xiàn)，要求領(lǐng)導(dǎo)者言語(yǔ)表達(dá)時(shí)，必須按照通常的邏輯表達(dá)方式或追隨者所能理解的邏輯方式進(jìn)行表達(dá)，盡量實(shí)現(xiàn)思維與語(yǔ)言的同步化。二是言語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性。人們的思維過(guò)程是一個(gè)內(nèi)省過(guò)程，故可以直接把握觀點(diǎn)、思想的本質(zhì)。然而，在言語(yǔ)表達(dá)時(shí)，則必須以對(duì)方能夠清晰接受為目的，為此，準(zhǔn)確的遣詞造句就是基本要求。三是言語(yǔ)表達(dá)的感染力。這是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者更高一個(gè)層次的要求。它不僅要求領(lǐng)導(dǎo)者能夠明白、曉暢地表達(dá)思想內(nèi)容，而且，更進(jìn)一步要求能夠激發(fā)追隨者內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴。

精心準(zhǔn)備，簡(jiǎn)潔明了

領(lǐng)導(dǎo)者言語(yǔ)表達(dá)必須做到精心準(zhǔn)備，既?不打無(wú)準(zhǔn)備之仗?，更不能?信口開河?。1863年，美國(guó)總統(tǒng)林肯的《葛底斯堡演講》，通篇只有272個(gè)英文單詞，時(shí)間不到3分鐘。在這篇簡(jiǎn)短演講中，林肯不僅哀悼了在戰(zhàn)役中南北雙方的死亡官兵，還表達(dá)了一個(gè)政府存在的根本目的——民有、民治和民享，這篇演講如今已被公認(rèn)為世界最著名的演講之一。這篇演講

正是林肯?精心準(zhǔn)備?的結(jié)果。林肯曾就?演講準(zhǔn)備?說(shuō)：?如果我有8個(gè)小時(shí)去砍一棵大樹，那么，我首先會(huì)花6個(gè)小時(shí)去磨斧頭。?

富有個(gè)性，不說(shuō)套話

一個(gè)缺乏個(gè)性、滿口套話的領(lǐng)導(dǎo)者，不會(huì)贏得追隨者的支持。毛澤東早在延安時(shí)期的《反對(duì)黨八股》一文中，就痛斥套話?面目可憎，像個(gè)癟三?，進(jìn)而指出：?俗話說(shuō)：‘到什么山上唱什么歌。’又說(shuō)：‘看菜吃飯，量體裁衣。’我們無(wú)論做什么事都要看情形辦理，文章和演說(shuō)也是這樣。?為此，領(lǐng)導(dǎo)者要從以下著手：一是體現(xiàn)個(gè)性、避免套話。2012年2月，習(xí)近平訪美期間巧妙闡述了多個(gè)重大話題。他引用英國(guó)十六七世紀(jì)哲學(xué)家培根的名言：?善于識(shí)別和把握時(shí)機(jī)極為重要?，引用美國(guó)19世紀(jì)作家貝拉米的格言：?黃金時(shí)代在我們面前而不在我們身后?，強(qiáng)調(diào)中美應(yīng)把握住難得的發(fā)展機(jī)遇；他引用鄧小平的名言：?摸著石頭過(guò)河?，引用電視劇《西游記》插曲中的名句：?敢問(wèn)路在何方，路在腳下?，生動(dòng)比喻中美關(guān)系發(fā)展需要兩國(guó)共同開拓；引用美國(guó)總統(tǒng)華盛頓的名言：?衡量朋友真正的標(biāo)準(zhǔn)是行動(dòng)，而不是言語(yǔ)?，鮮明表達(dá)期待美方切實(shí)尊重中方核心利益和重大關(guān)切；引用中國(guó)古代詩(shī)人辛棄疾《菩薩蠻》的名句：?青山遮不住，畢竟東流去?，充滿信心地表示中美友好與合作是大勢(shì)所趨。二是善于使用明白曉暢的言語(yǔ)。1940年，法西斯鐵蹄幾乎踏遍整個(gè)歐洲，英國(guó)急切希望美國(guó)伸出援助之手。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福舉行記者招待會(huì)，宣布將武器裝備以?租借方法?援助英國(guó)抗擊法西斯，通俗易懂地說(shuō)：?假設(shè)我的鄰居家著火了……這時(shí)他需要借用我的花園澆水管，裝到他的水龍頭上。我自然會(huì)幫這個(gè)忙，幫他滅火。我該怎樣對(duì)待呢？我不至于在滅火之前先對(duì)鄰居說(shuō)，‘伙計(jì)，我這澆水管價(jià)值15美元，你得先支付15美元，才會(huì)借給你使用。’……我不會(huì)要那15美元——我只是等到鄰居滅了火以后，讓他把澆水管退還給我。?一席話，成功地扭轉(zhuǎn)了朝野盛行的?孤立主義?，推動(dòng)國(guó)會(huì)通過(guò)了援助英國(guó)的?租借法案?。三是善于使用社會(huì)流行的言語(yǔ)。?80后?、?90后?逐步成為中國(guó)社會(huì)主流群體，領(lǐng)導(dǎo)者面對(duì)他們更應(yīng)注重言語(yǔ)表達(dá)?富有個(gè)性?。2010年，華中科技大學(xué)校長(zhǎng)李培根在畢業(yè)典禮演講中，說(shuō)的都是年輕學(xué)子熟悉的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言：?你們一定記住了‘俯臥撐’、‘躲貓貓’、‘喝開水’，從熱鬧和愚蠢中，你們記憶了正義；你們記住了‘打醬油’和‘媽媽喊你回家吃飯’，從麻木和好笑中，你們記憶了責(zé)任和良知；你們一定記住了姐的狂放，哥的犀利。?短短16分鐘講話，贏得掌聲30次，演講結(jié)束時(shí)畢業(yè)生起立歡呼?根叔?。

幽默風(fēng)趣，生動(dòng)活潑

言語(yǔ)表達(dá)幽默生動(dòng)，這是領(lǐng)導(dǎo)者知識(shí)和智慧的表現(xiàn)，有利于取得良好的溝通效果。言語(yǔ)表達(dá)幽默生動(dòng)，往往也是回應(yīng)難題、展現(xiàn)機(jī)鋒的利器。言語(yǔ)表達(dá)幽默生動(dòng)，常見有以下方法：一是巧解法。1958年11月毛澤東到湖北孝感視察，邀請(qǐng)了一些當(dāng)?shù)貏趧?dòng)模范和黨政領(lǐng)導(dǎo)登上專列座談，年僅19歲的女勞模晏桃香坐在毛澤東身邊，不經(jīng)意打了個(gè)大噴嚏，噴了他滿

臉污穢，舉座尷尬。毛澤東幽默地說(shuō)：?雷聲大，雨點(diǎn)小！?這句機(jī)巧言語(yǔ)，表面上告知臉上污物不多，實(shí)則給晏桃香心理減壓，既展現(xiàn)了毛澤東對(duì)普通民眾的深情厚愛(ài)，也展現(xiàn)了毛澤東的機(jī)智幽默。二是反擊法。1984年，74歲的美國(guó)共和黨總統(tǒng)候選人里根再度參加大選，56歲的民主黨總統(tǒng)候選人杜卡基斯在辯論會(huì)上，以高齡質(zhì)疑對(duì)手，里根幽默地反擊：?今天，我不想因?yàn)樽约贺S富的從政閱歷，而輕視一個(gè)稚嫩的對(duì)手?，這番話將自己的高齡稱作?經(jīng)驗(yàn)豐富?，將對(duì)手的年輕貶損為?缺乏歷練?，反擊了對(duì)手的攻擊，成功駕馭了這場(chǎng)意義重大的前哨戰(zhàn)，為其贏得了不少選票。三是自嘲法。1943年，丘吉爾參加德黑蘭會(huì)議期間，一天小解后忘記拉上褲鏈，重入會(huì)場(chǎng)時(shí)，秘書慌忙提示?鳥籠敞開了?。丘吉爾自嘲：?可惜呀，里面是一只永遠(yuǎn)飛不出籠子的鳥?，引得現(xiàn)場(chǎng)一陣輕松、愉悅的笑聲。四是雙關(guān)法。1941年，丘吉爾到北大西洋會(huì)見美國(guó)總統(tǒng)羅斯福，商議抗擊法西斯大計(jì)，兩人下榻美國(guó)巡洋艦。一天，他正在房間里洗澡，羅斯福串門，撞見了赤身裸體的丘吉爾，顯得十分難堪。丘吉爾一語(yǔ)雙關(guān)地說(shuō)：?大英帝國(guó)對(duì)美國(guó)真是赤誠(chéng)相見啊?，迅速化解了尷尬場(chǎng)面，也巧妙地表達(dá)了英方此次會(huì)談的誠(chéng)意。

第四篇：面試言語(yǔ)表達(dá)能力必不可少

廣東中公教育廣警學(xué)習(xí)中心

很多考生在面試備考過(guò)程中會(huì)面對(duì)很多困難，如知識(shí)積累不夠?qū)е聼o(wú)話可說(shuō)、臨場(chǎng)緊張影響正常答題、衣著動(dòng)作不得體不符公務(wù)員身份定位、語(yǔ)言表達(dá)不流暢影響整體效果等等。也有很多考生有疑問(wèn)“在面試的過(guò)程中到底是內(nèi)容重要還是流暢性重要”，其實(shí)兩者都非常重要，當(dāng)考生們復(fù)習(xí)到瓶頸期，內(nèi)容方面沒(méi)有能力再進(jìn)行提升的時(shí)候，語(yǔ)言表達(dá)的流暢性就顯得十分重要。大部分考生在練習(xí)過(guò)程中總是會(huì)有一個(gè)亙古不變的疑問(wèn)：為什么我在跟朋友聊天的時(shí)候可以一直不停地說(shuō)，甚至三天三夜都不在話下，而一到了考場(chǎng)上就不行了，緊張得要死? 第一，不流暢。

一方面表現(xiàn)在口頭語(yǔ)“嗯、呃、這個(gè)、那個(gè)、然后”較多，往往一句話中恨不得出現(xiàn)幾十次，致使考官關(guān)注口頭語(yǔ)的個(gè)數(shù)勝過(guò)了關(guān)注考生表達(dá)的內(nèi)容，面試結(jié)果往往事倍功半。考生們也不用氣餒，面試答題中并不是不能有一個(gè)口頭語(yǔ)，只要不影響正常表達(dá)即可;另一方面表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中停頓較多、間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，考官每天需要面對(duì)十幾個(gè)甚至幾十個(gè)考生，回答的內(nèi)容大同小異，難免會(huì)出現(xiàn)“煩躁”情緒，如果還是會(huì)出現(xiàn)這種情況，肯定會(huì)影響到考官的“印象分”，考生需要切記。第二，邏輯性不強(qiáng)。

邏輯性對(duì)于很多考生來(lái)講非常抽象，很多的考生根本就沒(méi)有學(xué)過(guò)相應(yīng)的分析方法，導(dǎo)致出現(xiàn)表達(dá)混亂、前言不搭后語(yǔ)、語(yǔ)言重復(fù)等各種問(wèn)題，所以中公教育專家建議各位考生在備考過(guò)程中能夠好好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用分析方法，如矛盾分析法、內(nèi)外因分析法、主體分析法、層面分析法、范疇分析法等。有些考生還會(huì)出現(xiàn)答題過(guò)程中說(shuō)了“首先、其次”卻沒(méi)有“再次、最后”等情況，建議考生們可以多使用“第一、第二、第三”等序數(shù)詞。第三，不合時(shí)宜。

所有語(yǔ)言的表達(dá)都是在一定語(yǔ)境下發(fā)生的，面試過(guò)程是考官與應(yīng)試者面對(duì)面交談的過(guò)程，所以考生們?cè)诳紙?chǎng)內(nèi)回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)可以借鑒公務(wù)機(jī)關(guān)下屬向上級(jí)匯報(bào)工作以及正常與他人交談時(shí)的狀態(tài)，不宜語(yǔ)速過(guò)快或者過(guò)慢，如果考生們出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，可以按照平時(shí)聊天時(shí)的語(yǔ)速講話即可，沒(méi)必要刻意加快速度或者放慢速度。有些考生還會(huì)十分畏懼考場(chǎng)，表達(dá)沒(méi)氣勢(shì)，聲音較小，這就需要考生們平時(shí)要多進(jìn)行全真模擬，可以與考生、同事、家人或者是聽自己的錄音，不斷進(jìn)行提高和改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)突破自己。第四，精準(zhǔn)度不足。

語(yǔ)言表達(dá)的目的就是為了使聽眾產(chǎn)生共鳴，認(rèn)可表達(dá)者的想法，所以在面試表達(dá)中語(yǔ)言的精準(zhǔn)度就顯得十分重要。有些考生在答題時(shí)出現(xiàn)用錯(cuò)詞、詞不達(dá)意等情況，難以達(dá)到說(shuō)服他人的目的，建議考生在備考時(shí)可以多參考人民網(wǎng)、新華網(wǎng)、光明網(wǎng)等網(wǎng)站以及其他主流媒體的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，做到先熟讀、再?gòu)?fù)述、最后背誦，這樣的話一定能夠提高語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)度。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力論文

摘要：語(yǔ)文是口頭表達(dá)能力與書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的口頭表達(dá)能力提出了越來(lái)越高的要求，從培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的要求來(lái)說(shuō)，口頭表達(dá)能力的提高尤為重要。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);口頭表達(dá)

在日常生活交往中，人們更多的是使用口頭語(yǔ)言。因而口頭語(yǔ)言比書面語(yǔ)言起著更直接的、更廣泛的交際作用。而現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的口頭表達(dá)能力提出了越來(lái)越高的要求，從培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的要求來(lái)說(shuō)，口頭表達(dá)能力的提高尤為重要。

一.高中生的課堂表現(xiàn)及原因

1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生發(fā)言的積極性很低。進(jìn)入高中后，學(xué)生開始不愿意舉手了，當(dāng)老師提問(wèn)后，舉手的人寥寥無(wú)幾。當(dāng)有人說(shuō)出一種見解時(shí)，其他學(xué)生就會(huì)一窩蜂地人云亦云。有的同學(xué)在等待別人的答案，讓別人完成所有的工作，而他則懶洋洋地聽，然后對(duì)觀點(diǎn)、答案來(lái)一個(gè)生吞活剝。有的學(xué)生說(shuō)話時(shí)結(jié)結(jié)巴巴、前拉后扯，不能清晰的表達(dá)自己的意思，只能用一兩個(gè)詞或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)，無(wú)法流暢的用完整的一兩句話或一段話來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)。

2.分析原因：不愿意回答問(wèn)題，學(xué)生就無(wú)法真正融入課堂，他們的思維就受到了限制，只有全盤的接受，沒(méi)有思考與表達(dá)，無(wú)益于合作與提高。學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因：膽怯、羞澀；不屑于回答；理解能力低，無(wú)法準(zhǔn)確理解課堂問(wèn)題的本質(zhì)、體悟所學(xué)習(xí)的內(nèi)容；口頭表達(dá)能力低下。

二.借助語(yǔ)文課堂，提高高中生口頭表達(dá)能力

1.在語(yǔ)文課堂上營(yíng)造出輕松、和諧的氛圍，創(chuàng)造良好的“語(yǔ)場(chǎng)”，使學(xué)生“敢說(shuō)”、“想說(shuō)”所謂“語(yǔ)場(chǎng)”，就是特定的說(shuō)話環(huán)境。我國(guó)古代教育名著《學(xué)記》有一段很精辟的論述：“故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”這句話的意思說(shuō)，做老師的要善于啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，誘導(dǎo)他而不是處處硬拖住他，激勵(lì)他而不是硬壓他，給他點(diǎn)明解決疑難的決竅，而不要把現(xiàn)成的答案硬灌給他。要?jiǎng)?chuàng)造適當(dāng)?shù)摹罢Z(yǔ)場(chǎng)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生自己有一吐為快的欲望，而不是強(qiáng)制他們?nèi)フf(shuō)。首先，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺(tái)上走下來(lái)，深入學(xué)生中去，要對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)心。學(xué)生們難免在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這時(shí)教師不能一味地批評(píng)、指責(zé)，應(yīng)以鼓勵(lì)性的、啟發(fā)性的語(yǔ)氣為主。

如：“你講的有點(diǎn)道理，請(qǐng)繼續(xù)”；“你再好好想想，呆會(huì)兒老師請(qǐng)你好嗎？”“如果……就更好了”。這樣以慈愛(ài)寬容之心對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的平易近人、和藹可親，讓學(xué)生時(shí)時(shí)在老師充滿鼓勵(lì)的目光里發(fā)表自己的意見，哪怕是不恰當(dāng)?shù)纳踔潦清e(cuò)誤的，這樣為學(xué)生營(yíng)造了“敢表達(dá)”的氛圍，學(xué)生想表達(dá)了，他的表達(dá)能力才有機(jī)會(huì)提高。其次，教師要努力挖掘和營(yíng)造適合教學(xué)的生活情境，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理和實(shí)踐欲望，使學(xué)生始終保持高漲的“想說(shuō)”的熱情。教師在每提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，都要認(rèn)真設(shè)計(jì)，弄清問(wèn)題的難易程度，容易回答的問(wèn)題讓那些膽子小，平時(shí)不善言談，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生來(lái)回答，讓他們也分享一下回答問(wèn)題的喜悅，久而久之，他們就能大膽回答問(wèn)題了。因此，教師要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生剛剛萌發(fā)的說(shuō)話欲望要加以保護(hù)，要有意識(shí)地多提問(wèn)，并對(duì)他們?nèi)〉玫奈⑿〉倪M(jìn)步給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生養(yǎng)成大膽發(fā)言———敢說(shuō)的好習(xí)慣。

2.重視訓(xùn)練，讓學(xué)生樂(lè)于“說(shuō)”學(xué)生有時(shí)怯于說(shuō)話是因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話。這時(shí)老師要教給學(xué)生一些說(shuō)話的方法。給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵。教師要訓(xùn)練學(xué)生在課堂上回答老師問(wèn)題的能力，教給學(xué)生表達(dá)的方式。要糾正學(xué)生的語(yǔ)病，首先教師的口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)成為學(xué)生的楷模，無(wú)論與學(xué)生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達(dá)意準(zhǔn)確，表達(dá)有條理，語(yǔ)句精煉，以自身去感染學(xué)生，另外對(duì)學(xué)生的語(yǔ)病要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。

還要通過(guò)朗讀、背誦、復(fù)述、模仿等方法訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。朗讀、背誦是把書面語(yǔ)言用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的一種方式。它可以使學(xué)生的口語(yǔ)受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，是提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力的有效手段。朗讀、背誦除了具有使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)記憶的作用以外，目的還在于提高學(xué)生正確而有表情的說(shuō)話能力。復(fù)述是促進(jìn)學(xué)生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復(fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。這種訓(xùn)練方法的目的，在于鍛煉人的記憶力、反應(yīng)力和語(yǔ)言的連貫性。如果能面對(duì)眾人復(fù)述就更好了，它還可以鍛煉學(xué)生的膽量，克服緊張心理。

總之，通過(guò)語(yǔ)文課堂的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠積極舉手發(fā)言，并且激勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于表明自己的立場(chǎng)、態(tài)度，并且能夠準(zhǔn)確清晰地闡述出來(lái)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力；同時(shí)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，在任何場(chǎng)合均能流暢自如、落落大方的用自己的語(yǔ)言展示自己。這樣培養(yǎng)出的高中生，才會(huì)更加適應(yīng)新時(shí)代的要求，才能獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。本文為甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《中學(xué)生心理健康問(wèn)題及教育模式探究》研究論文。