第一篇：激發閱讀興趣,提高語文水平

談新課程理念在教學中的應用

激發閱讀興趣提高語文水平

臨澤縣城關小學蘇菊

培養學生的閱讀興趣，是提高學生語文水平的重要環節，那么教師怎樣才能激發學生的閱讀興趣呢？我覺得應從以下幾點做起：

一、巧設問題

在閱讀教學中，提出一些具有啟迪性，激發性的問題，以引起學生的閱讀興趣和閱讀意識。如學課文《撈鐵牛》時，在學生知道了懷丙和尚撈鐵牛的四個步驟后，教師提出：“這幾個步驟能否顛倒？”學生一下子展開了激烈的討論。通過討論，他們進一步體會到了懷丙和尚愛動腦筋、聰明過人的品質。

二、拓寬教材教語文

新編教材的思路、課文內容、單元提示、補充材料、語文活動、練習安排等都體現了編者的匠心，都具有很強的指導意義。它是培養學習語文能力的主要依據，其中入選文章大都文字優美、內容豐富、語言形象，包含了許多優秀的傳統篇目，值得我們指導學生認真地學習與吸收。如學《火燒赤壁》時，讓學生分角色來表演課本劇，學生深入體會了設苦肉計時周渝的聰明才智、大智若愚；黃蓋為詐降成功而甘愿挨打，一心為國的愛國情懷。進入角色，體驗真情，感悟更深。當審美的感受定性后，在現實的行為選擇時，便會自覺地追求這種美的狀態。

三、主動參于“學”語文

在這點上，我采用的方法是：加強誦讀，提高悟性。經常進行朗讀比賽能使學生不斷受到良好的語文熏陶，對語文的理解和感悟能力大有促進。如教《秋魂》這篇課文時，運用男女賽讀、小組讀、“開火車”讀等多種形式誦讀：秋實、秋色、秋味、秋風、秋葉、秋土、秋景，再討論——分析——總結，從而悟出：秋天為何有一個豐厚的收獲？因為它有著一個成熟的頭腦。最后得出：這就是秋魂。

除此以外，還可利用第二課堂教學來使學生提高語文水平，比如：語文講座、語文墻報、知識競賽、日記與周記、創辦刊物、手抄報和趣味語文活動等等。第二課堂決不是要加重學生的課業負擔，而是要卸下學生在應試教育中背上的種種包袱。如把寫對聯，搜集民間諺語、山歌等活動寓入文字游戲中，便可讓學生在輕松愉悅的環境中增長知識，提高能力。

總之，在閱讀教學中注意培養學生興趣，善于把握好思維的方向和角度，抓住有利時機、啟發誘導、循序漸進、步步深入，就能提高學生閱讀水平，學好語文。

第二篇：激發寫作興趣、提高作文水平

激發寫作興趣、提高作文水平

新的《語文課程標準》中說：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。” 小學作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。語文老師的一個重要任務就是要培養學生的寫作樂趣，提高寫作能力。如何激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，從而更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發學生的寫作興趣主要有以下幾條途徑：

一、仔細觀察 熱愛生活

生活有多么廣闊，寫作就有多么廣闊。我們應鼓勵學生用自己的心去感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動人的心靈的寶藏，才能寫出內容充實具體、思想健康、感情真摯、新鮮活潑、富有創意的文章來。

如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。小學生認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、創設情境 激發想象

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話??學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

三、多讀勤記 積累語言

“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。小學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅游或外出時留心觀察并做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

四、以說促寫 多寫日記

在日常生活中，我經常看到一些學生平時說話總是滔滔不絕，侃侃而談，而作文時卻無從下筆，原因何在呢？因為在實際的生活中，說較多而寫較少。在作文教學中，教師應把寫作的對象制作成多媒體視頻錄像，讓學生反復觀看，通過討論、演講，然后引導學生把說與寫巧妙地聯系起來。這樣說說寫寫，不僅提高了口語表達能力，而且也提高了學生的書面表達能力。比如，我在講人教版九年級語文上冊第六單元作文時，要求學生以千古風流人物為話題作文，寫作以前，我給學生播放了“陳涉、諸葛亮、李白、范仲淹、岳飛、文天祥”的圖片，組織學生討論、演講，再寫作文，這樣既拓展了學生作文的思路，又引發了他們的想像。

五、問題概述與提出背景：

在語文課上，我們經常見到這樣一種情形：有很多同學，面對著作文題目，愁眉苦臉，一會兒翻翻作文書，一會兒看看別的同學??一節課過去了，看看作文本，上面只寫了幾個字，甚至于有的同學連題目都沒想好。

“興趣是最好的老師”。然而，這些同學對作文缺少興趣。他們怕作文、愁作文，致使作文水平越來越低。

六、問題的解決方案

為了激發學生的寫作興趣，提高寫作水平，我在教學中做了以下幾點嘗試，收效甚好：

1、抓住學生最佳心理狀態

青少年的心理特征之一，就是他們的心理狀態比較活躍，易激動，易亢奮。教師應善于抓住學生的這種心理，激發其寫作興趣。如學生觀看了電視連續劇《十八歲的天空》后議論紛紛，引起了強烈的反響。我抓住了這個最佳的心理契機，讓學生進行作文練習：編寫電視連續劇（一集或兩集）故事（記敘性作文），針對電視劇中的某一個人或某一個鏡頭寫評論、感想（議論性作文）。學生有事而敘，有感而發，寫作熱情特別高。再如在班集體取得榮譽的時候，我就相機命題，讓學生進行口頭作文或書面作文。通過實踐，我體會到這樣做，一方面可以拓寬學生作文時選材的視野，另一方面又可激發他們的習作興趣。

2、安排實用作文

這不僅是為學生作文密切聯系社會實踐生活，同時以其“實用”來激發學生寫作興趣。為此，除指導訓練語文課上編排的實用性作文外，我還根據社會實踐生活需要有計劃安排一些實用系列寫作練習。例如：代校運動會擬通知、比賽規則，進行現場采訪、寫作賽情報道；代表專業戶寫作產品介紹、擬廣告、代寫合同、進行專題采訪、采寫調查報告等。通過這些練習，不僅激發了學生寫作興趣，而且為將來走出學校，為社會服務打下良好基礎。

3、介紹寫作經驗

青少年學生具有強烈的競爭心理，在一個群體中，典型經驗的作用是巨大的，作文教學同樣如此。我的具體做法是：每次作文后選擇一、二名優秀者向全班學生介紹；由作文競賽優勝者介紹；由平時作文一向較好，偶作敗筆的學生談談失敗的教訓；由平時作文一向較差，由于自身努力而寫出優秀習作的學生介紹，由此，激發了大多數學生的寫作熱情。

4、注重鼓勵、表揚

批改講評學生的習作，以激勵、表揚為主，不會損傷學生的自尊心和作文的自信心，對于激發學生的寫作興趣大有益處，可使學生樹立信心，領會教師殷切的期望。例如有次寫《我們班上的小雷鋒》，要求寫三件事表現一個人。但是某學習較差的學生只寫了一件事，而且干巴巴的。對此要批評，但如何通過批評而取得激勵的效果。于是我在他的作文本上寫道：“記清楚一件事就不錯了，希望你繼續努力”。他看了很高興。第二次寫《我了解的一個人》，他選用了三個事例，但是沒有人物肖像描寫，語言雖生硬，但通順。對他本人來說，能做到這樣已經不容易了。我便批道：“看過你的作文，我很高興，因為你進步了。文章人物形象較突出，語言比以前通順了。可惜我不知道主人公是什么模樣，如果把主人公的肖像描寫出來就好了。”在以后類似的作文中，他就比較注意人物肖像的描寫了。

七．傾吐心聲，自由表達

新大綱在作文教學方面除對作文提法上有所改變外，更注重強調學生的“自由表達”，“不拘形式” 如何使學生能夠把自己的所見、所聞、所思、所感，自由、真實地表達出來呢？

1樂于觀察，學會觀察。

新大綱要求我們“指導學生留心觀察和分析周圍事物，養成觀察和思考的習慣”。因此，在日常生活中，教師應引導學生做生活的有心人，熱愛生活，以飽滿的激情去留心周圍的事物。多看、多聽、多想，通過直接或間接的感知去發現自己感興趣的事物并及時記下來。例如有一次，課間我發現空中飄著許多奇形怪狀的白云。上課了，我就臨時改上作文課，帶著學生到室外去觀云，沒想到學生熱情高漲，他們通過仔細地觀察，把本來司空見慣的自然事物描繪得栩栩如生、多姿多彩。回到教室，不用老師多說，大多數學生都愿意提起筆，把自己喜愛的云描述下來。

學生除了有樂于觀察的興趣外，教師還需要引導學生學會觀察，引導學生按一定順序，從不同角度、范圍，全面地觀察，同時在觀察中要教會學生做生活的有心人，用心觀察，在尋常中發現新意。再次，教師也可以讓學生在觀察中比較、分析差異，抓住事物特征。例如在觀云時，我讓學生按先后順序觀察云的各種形狀，同時引導學生細致觀察一種云，注意它在不同時間的變化，從而為將來的寫作準備真實、新穎、感人的素材。、閱讀書籍，擴大視野

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神”只有多讀書才能擴大視野，拓寬知識面，積累豐富的詞匯。因此，我在完成規定教學任務外，抽出剩余的時間留給學生，讓學生讀自己喜歡的，有益于兒童閱讀的各種圖書。閱讀的內容，范圍越廣越好，并要求學生及時把喜歡的內容分類摘錄下來。同時，我還利用每堂語文課前三分鐘時間，讓學生輪流講從書上、報上看到的自己感興趣的內容，每周評出講得最好的同學，以此激發學生去積極主動地讀書。日久天長，學生腦子里的詞匯就豐富起來了，就能左右逢源，心筆一致地把想說的話順利寫下來。

3深入生活，親身實踐

“生活是創作的源泉”，學生除用眼睛去觀察生活外，還需要深入生活之中，親身體驗生活的酸甜苦辣。例如，帶著學生到貧困山區，同山區孩子手拉手，去體驗一下山區孩子的貧苦生活，感受孩子們那種對知識的渴望。我還組織學生參觀革命勝地、戰斗遺址，慰問軍烈屬、孤寡老人，到社會上參加義務勞動等。有了這些真切的生活體驗，他們才會深有感觸，情注筆端。

八、不拘形式，勇于創新

教師除了教會學生積累生活素材外，還需要鼓勵學生大膽創新，不拘形式地把所見所聞、想像寫下來。

1、多角度寫作

過去的作文教學，常常是“老師命題――學生寫作――老師批改寫作”老師要布置作文，指導思路，提出要求，學生在習作中要符合老師的意圖，否則就得重寫。作文自始至終老師是中心，是主體，學生只起到印證老師意圖的作用。這樣的做法，嚴重阻礙了學生個性的發展。現在我們應該徹底打破這種僵局，改革輔導作文的方法，多角度擴展學生的寫作思維，讓學生能從個人興趣出發，從不同角度構思作文，寫出不同立意，不同體裁的文章，做到“百花齊放，百家爭鳴”。例如，讓學生以“粉筆”為題，寫一篇作文。我在學生動筆之前，就鼓勵他們大膽想像，多向思維。后來學生有了以介紹“粉筆”用途為主的說明文，有贊美“粉筆”的詩歌，也有借“粉筆贊老師”的記敘文，更有以“粉筆與板擦的對話”為內容的童話等。看來放松約束，讓學生根據興趣自主地選擇內容、形式，學生才會寫出靈活多樣，有獨到見解的好文章來。

2寫想像作文

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”我們要通過形式多樣的想像性作文，促進學生想像性的發展，以此來激發學生的作文興趣。如訓練學生寫《三十年后的我》《月亮與地球的對話》《假如我有一只翅膀》等類型的作文。學生一看到題目就會產生極大的興趣，再通過展開豐富的想像，就會寫出標新立異的好文章來。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。” 訓練學生獲得作文能力不是一朝一夕所能奏效的，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，扎扎實實的訓練中下功夫，逐步提高學生的寫作能力。讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章，是我們教師共同的奮斗目標。

第三篇：激發興趣,提高電工技能水平終

中等職業學校專業骨干教師國家級培訓

教學研究論文

培訓專業：

論文題目：激發興趣

論文作者：

指導教師：

培訓單位：

電 氣 技 術 應 用 專 業提高電工技能教學水平江 蘇 技 術 師 范 學 院

2007年8月8日

激發興趣 提高電工技能教學水平

摘要：本文針對職業教育和電工專業的特點，對電工技能教學展開討論。結合自身教學實踐，對如何提高技能教學效果，從如何激發學生的學習興趣、教學方法、教學目標的實施以及對師資隊伍的要求等四方面進行了闡述，使得學生能更好的掌握專業技能。

關鍵詞：技能教學；興趣 ；教法；項目教學

Stimulate interest in order to improve the standard of

electrician teaching skills

Abstract : In this paper, electrician technical teaching is discussed aiming to vocational education and characteristics of electrical specialty.In light of myself teaching practice, in order to make students master specialty technique, this paper discusses the problems that how to improve the effectiveness of teaching skills, how to motivate students to enjoy learning and teaching methods, teaching objectives and the requirements of teachers

Keywords : technicalteaching；interest ； teaching method；Item teaching

“ 以就業為導向、以素質為本位、以技能為核心”打造專業技能過硬的、實際動手能力強、綜合素質高的技能型人才，是中等職業學校教育教學改革的最終目標。而實驗實訓設備的欠缺和不足又大大制約了技能課堂的教學。近年來，針對職業高中學生的實際情況，我們在電工技能教學中強化專業思想教育，激發學生的學習興趣，講求教學方法，取得了較好的成效。激發興趣

由于多種因素，職業中學的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，對專業知識了解甚少，缺乏感性認識，學生對專業理論、專業技能的學習感到困難很大。尤其是電工技能對職高學生來說是一門從未接觸過的課程，它的特點是系統性強、概念抽象，學生學習難度較大。電工專業，因為學生本來對電就有害怕心理，不敢輕易動手，而對學習電工專業的職高學生來說，如果對電沒有感情，沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效

果。正如俄羅斯一句諺語所說：“你可以把馬牽到河邊，卻不能強迫馬喝水”。學習亦如此。“興趣是最好的老師”，采用各種有效方法激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，變被動為主動，方能達到最佳效果。作為一個電工實習指導老師，設法讓學生對電工實習產生興趣，是搞好技能教學的前提條件。為此，采取了以下一些做法。

1.1 以實例為依托 從而激起學生的學習興趣

在電工基礎等課程中以“有用”與“有趣”引路，大膽引入小課題，常見的有電子秋千等電動玩具，有音樂門鈴、無線話筒等小電子產品，有日光燈、臺燈等小家用電器，有電視機、音響大件中功放、穩壓電源等部件。通過創造性的設計教學內容中的興趣點，利用學生的好奇心，激起學生學習的自覺態度，輔以廣泛開展探知的時間和空間，將帶給學生健康的有收獲的成長。

1.2 以實際應用為主體 設計好訓練內容 以保持興趣

創設的主題力求貼近生活，貼近現實，在課堂教學中也能努力創設真實的情境。學生往往對簡單重復的操作不感興趣。在實習課中先列舉家庭生活中經常出現的電路故障現象，如上《日光燈故障的檢修》一課，在課堂上就讓學生親自檢修教室里有故障的日光燈，在《單相電動機的結構》課上，讓學生當場拆下教室里的吊扇。說明故障原因和維修要點，把訓練內容與實際應用有機地結合起來。在課堂上，讓學生運用所學知識展開討論，分析產生故障的原因，最后，歸納出造成上述故障的機理。通過這些事例的分析，同學們在日常生活中能夠解決小家電線路故障的實際問題。學生看到自己維修好的電路正常運行，體會到學以致用的樂趣，學習電工專業的勁頭就更足了。

1.3 重競賽 以激活興趣

青少年好勝心強，渴望成功，利用這一特點，我們組織小組之間的競賽。在競賽中發現人才，培養人才，形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環，進一步激發了學生要做和做好的積極性，提高了實習效果。實踐證明，在實習訓練中激發學生的興趣是搞好技能教學的重要前提。講求教法 提高學習興趣

在電工技能教學中，為能達到更好的教學效果，采用以下三個打破常規的教學方法：即一是理論內容與實際操作相結合；二是利用傳－幫－帶的形式進行教學；三是采用項目教學法。

2.1理論內容與實際操作相結合在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器、繼電器、開關等，了解這些電器的結構，掌握各部分的功能是學生正確使用和操作的前提。在教學中，注重充分利用教具講清原理。如在接觸器的原理講解中，采取實物教學法，讓學生當場用萬用表測量常閉、常開觸頭的狀態以及線圈的電阻，并可當場拆開讓學生看清里面的結構等。再如我們反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電動機正反轉情況，對自鎖、聯鎖的概念加以區別，讓學生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，把學生帶進了輕松、活潑、愉快的學習氣氛中。這不僅節省了時間，而且極大激發了學生的學習興趣，教學效果非常顯著。對一些復雜的線路，先讓學生在實驗室用軟導線親自動手接線，并進行檢測驗證，培養學生的動手能力，使理論與實驗有機結合。然而，僅僅在實驗室中操作驗證還達不到電工工藝操作要求。為此，在電工實習工位，并配有一塊木制板和一些實習器材，讓學生進行排線的強化訓練，在實習操作中所有導線全部采用單股塑料硬銅芯線，狠抓基本功的訓練，并要求走線趨于合理，并定時定量進行考核，使學生逐步掌握專業基本技能和操作技巧。

2.2 以“傳—幫—帶”的形式開展教學

所謂傳：老師首先在上課前選好技能苗子，在教學中抓好這些苗子的技能水平；所謂幫：就是以這些苗子為組長分成幾組，讓這些苗子做小老師負責傳授，老師負責答疑難問題；所謂帶：就是讓技能強的學生帶動手基礎較差的學生，從而提高全體學生的技能水平。這樣不僅可以調動優秀學生的學習積極性，而且也減輕了教師負擔，也提高了整體學生的技能水平。

2.3 項目教學法

教學中運用項目教學法，充分體現了以學生為主體的教學理念，有利于激發學生的學習興趣，培養學生自主探究、分析問題、解決問題的能力，將理論知識運用于實踐的能力以及合作能力。在教學中把一塊大的內容分解成幾個小的項目，讓學生在完成各個小項目的基礎上提高對整個內容的理解、整理、分析、總結和整合消化，從而突破難點和完成項目內容的學習。如燈具的安裝、線路安裝、電子焊接的練習電路、機床電路的學習等，運用了項目教學法，能很好的完成學習任務。分階段實施教學目標，鞏固學習興趣

從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識，并回到實踐中去。由于學生認知水平的局限，實習教學不可能一步到位，這就要求教育者根據學生的認知規律、分階段實施。我們對電子二年的實習課提出了二個階段目標：二年級第一學期的目標為單相照明電路，內容是各種照明電路配線、安裝及檢修，電子線路的焊接。二年級第二學期的目標是綜合提高，內容是生產適應性實習。在教學中，根據所確定的三個目標把握好每一個環節。從教案的準備，實物準備，示范指導，巡視指導，到結束考核等環節，都堅持高標準、嚴要求。在這方面我們主要采取兩個做法：

3.1基本操作練習和反復練習相結合如在電子焊接中，就上課前的準備工作來說，所使用的工具和如何焊接，是工藝教學和實習教學的有機結合點。在學生練習的初期，先講要求，然后按演示的姿勢讓學生模仿練習，強調操作姿勢和操作方法的準確性。一開始，大部分學生比較害怕，有極少數的同學在練習過程中把元件丟在一旁，徒手去干，甚至有的只能集中于個別動作上，不能控制動作細節。習慣動作干擾了正確動作，造成動作忙亂緊張，呆板而不協調，甚至產生了多余動作，而學生卻覺察不出自己動作的全部情況和錯誤。為了不使學生在操作時養成壞習慣，就啟發學生分析圖解，反復演示，直到同學們了解到個別動作與整體技術的聯系。經過一段時間的反復練習，學生逐步掌握了一系列局部動作，并開始將這些動作連續起來，協調得比較合理自如，到這時，緊張情緒有所松馳，動作的相互干擾也有所減少，多余動作趨向消滅，最終掌握了這一單項操作技能。

3.2 專題操作練習和創造性練習相結合專題操作練習是把一個實習課分解成若干個小課所進行的實習，這樣便于學生加深對知識點的理解和技能的掌握。創造性練習則是學生熟練靈活運用所掌握的知識和技能的練習。這種創造性練習可以培養學生的技能創新意識，這也是培養學生適應各種生產需要的一個重要途徑。例如，在進行電機線路故障排除訓練時，要求學生首先要熟悉電氣原理圖，分析各控制環節之間的相互關系，使學生對各元件的動作程序做到心中有數，然后再根據故障現象，確定故障可能發生的區域范圍。而不是盲目地去測，靠運氣，通過專題訓練，學生在排除故障時，基本上都能準確、快捷地完成任務。在創造性練習過程中，結合電子裝配知識，在學生模擬安裝電路時，只給原理圖，不搞統一模式，讓學生本著經濟合理、規范的要求自行設計電路的安裝圖，這一訓練，充分發揮了學生的想象力和技能開發的能力。以就業為導向，加強專業師資隊伍建設

上好實習課，教師不僅要有豐富的專業知識講授專業理論課，而且有熟練的操作技能指導生產實習。同時也要求教師應明確專業課題的要求、重點、難點、工藝及實習設備情況，根據技能特點，編寫相應的教案。在教學過程中，針對實際情況，分別采用講解法、演示法、操作法等教學方法，并在巡回指導時善于發現問題、總結問題。做到共性問題，集中講解；個別問題，個別答疑。培養一支適應社會急需的“雙師型”專業教師隊伍可采取以下措施：

4.1安排專業教師到企業進行專業實踐

有計劃地安排專業教師到企業進行專業實踐，通過專業實踐使教師了解自己所從事的專業目前生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，在教學中及時補充反映生產現場的新工藝、新技術，從而提高專業教師的實際操作技能。

4.2采取激勵措施，促進“雙師型”教師隊伍的建設

重視師資培訓，建設一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”教師隊伍是實施理實一體化教學的關鍵。學校和相關專業科室下大氣力進行“雙師型”教師的培養。要求全體理論教師參加技能培訓，提高操作技能，并取得了相應的職業技能高級工、技師、高級技師證書。并制定一系列的激勵措施，在平等競爭，嚴格考核的基礎上加以擇優聘任等政策。

參考文獻：

[1] 郅庭瑾著，《教會學生思維》，教育科學出版社，2004年4月

[2] 袁振國著《教育新理念》，教育科學出版社，2004年5月

[3] 何曉文主編《小課題研究與研究性教學》，少年兒童出版社，2002年3月

[4] 張曉東著《日用電器具的自制與自改》，國防工業出版社，[5] 張靜文問題探究式歷史學習的初步研究，《教育科學研究》，2001年第2期

第四篇：激發學習興趣 提高語文素養

激發學習興趣 提高語文素養

小學語文課標指出：學生應具備的基本語文素養的內涵是豐富的，語文素養重在“綜合”，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法習慣的融合。課堂上我從一點一滴做起，努力培養學生的語文素養，提高學生的各方面的語文能力。

一、增強學生的識字能力。課堂上，注重激發學生的識字興趣，引導學生掌握多種識字方法。“教是為了不教”。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以要教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學生在輕松、愉悅的環境中識字，有利于激發學生的學習興趣，提高識字教學質量。如教學象形字，首先讓學生觀察形象直觀的圖形，再觀察甲骨文和簡化字，這樣學生就能把漢字與實物聯系起來，增加了趣味性，孩子識字也就快多了。猜謎是學生極喜歡的游戲，根據字的特點編成謎語，讓學生在猜謎的過程中鞏固字詞，極易達到識字的目的，如：教學“告”字時，我讓學生猜字謎“一口咬掉牛尾巴”。學生在愉快之中既學會了新字“告”，又能牢固記住“告”的字形。“七十二小時”是“晶”;水落石出是“泵”;等。這樣的猜字謎識字方法激活了學生的思維，引發了豐富的聯想，調動了學生學習生字的興趣。

我還引導學生掌握了聯想識字、象形會意識字、加一加、減一減、換一換等方法，在識字過程中，學生的興趣很高，在玩中、在游戲中不知不覺就識字了，學生識字多了，慢慢喜歡上了閱讀，閱讀能力也隨著提高了。

二、語文課程標準指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固漢字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。我在語文課堂教學中，把寫字作為一項很重要的教學內容，根據各年級學生的特點，培養學生寫好漢字。練字貴在精，而不在多。每節語文課安排10分鐘寫字時間。開始教學基本筆畫時，引導孩子認真觀察每一個筆畫的樣子，孩子們自己說“撇”像掃把，“捺”像劍。“點”像小雨點。“橫”像小扁擔……學“馬”時，引導同學們看像什么呢？有的說像一匹馬，得把馬寫得強壯些，有的說馬頭要寫得瘦長，馬身子要寫得肥壯……孩子們生動的想象，再加上形象的電腦畫面的顯示，不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣，產生了寫字的欲望。

學習“瓣”字時，孩子們發現自己寫出的“瓣”字老是很胖，我引導孩子們怎樣把這個字寫得漂亮些，有個同學說“媽媽喝了減肥茶變苗條了，我們也給字減減肥吧”，雖然引起了孩子們的一陣哄笑，但這個“給字減肥”的方法真有效，以后再遇到很胖的字，孩子們都會給漢字減肥了。

孩子們不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣。他們的字真正做到“書寫規范、端正、整潔”。

三、積極為學生搭建平臺，注重培養學生的說話、寫話能力，對于二年級的學生來說，說話寫話還是比較困難的，依據學生的年齡特點，仿寫可以說是一種捷徑，也給了學生創新的機會，這樣循序漸進，學生的語文表達能力也就也就慢慢提高了。

詩歌《假如》，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛，詩中的句子，樸實，自然，優美，蘊涵著深刻的含義。

課堂上，聽到孩子們饒有興趣地讀，看到孩子們隨詩歌內容的變化而臉上表現出來的或興奮或喜悅或沉重的豐富的表情，我覺得這首詩沒有必要再講解了，于是我決定，讓孩子們也擁有一次馬良的神筆，讓孩子們也寫一寫《假如》。

孩子們得到了馬良的神筆，孩子們真的讓它發揮了作用，詩歌寫得五彩繽紛：

“假如我有一支馬良的神筆，我要給媽媽畫一輛舒適的小汽車，媽媽再也不用每天騎著自行車，頂著寒風去上班。”一個很孝順的孩子寫道。

“假如我有一支馬良的神筆，我要給災區人民畫很多錢，讓他們蓋起新房，再也不會在冬天里挨凍。”一個很有愛心的孩子寫道。

“假如我有一支馬良的神筆，我要在廣大的荒漠上畫上神奇的種子，讓荒漠不再荒涼，而是變成美麗的綠洲。”一個愛護地球的孩子這樣寫。

……

這些話，我看了很受感動，八歲的孩子們的心是如此的善良，他們幼小的心里裝的是整個世界，裝的是現實生活中的熱點問題，貧困，環保，自然災害，世界和平……

是的，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

通過仿寫，學生的語言能力提高了，心靈得到了進一步凈化，體會到了“小詩人”的快樂，提高了自己的語文能力。

王麗紅，韓愛連，教師，現居山東淄博。

第五篇：激發學習興趣提高英語水平

激發學習興趣提高英語水平

一、遷移學生的興趣，激發求知欲。

讓雙差生學英語是讓很多老師頭痛的事。學好英語需要持之以恒的毅力，而雙差生缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個常逃學到街上打電子游戲的學生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識紅色警戒、沙丘2000、星際爭霸等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現心中夢想時，屏幕上卻出現了數行的英文提示，這些學生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學生頓悟：下世紀，玩，也要懂英語。事后，我發現英語課上，這幾個學生重新做人了。可見，巧妙地遷移學生的興趣，正如四兩撥千斤。對培養學生學英語的興趣大有裨益。

二、用口訣幫助記憶，提高學英語熱情。

英語語法規則，詞的用法區別，發音規則等，常讓學生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講be的用法，記口訣：I用am,you用are;Is跟著他，她，它。要問復數用什么？其后全部都用are.又如，Double O的長短音，編三字經如下：

煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋。除之外，讀長|u:|。

前面7個單詞是：cook,wool,woud,look,good,book,foot;接著是2個動詞過去式：took(take),stood(stand)并帶出另兩個過去式mistook,understood;然后是一些后 屋，classroom,bedroom,meettingroom等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定會趣味橫生。

三、讓學生制作教具，激發學習英語興趣。

對初學者，直觀教學尤其顯得重要。由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統一的規定。一周后，一些作品被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己作品的出現。開展畫圖片活動，其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養了學生的繪畫能力，開發他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！

四、自編短劇，調動學習積極性。

學習要學以致用，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。為此，每節課，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report.內容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學到的項目可適當刪減）。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，最終達到學以致用。自編自演課本劇，讓學生在笑 聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這點，筆者深有體會，一些學生畢業后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力，試得一試。

五、開展競賽，調動學習興趣。

初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個搶答；拼讀學詞，來一個拼單詞大王競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當的競賽，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

總之，興趣是推動學生學習的內存動力。教師要因時、因地、因人，創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平。