第一篇：四上口算除法教案

小學四年級上冊口算除法（人教）

開州區鎮安鎮中心小學 張里勝

教學內容：教科書第71頁

教學目標：

1、使學生學會口算整十數除整

十、幾百幾十的數（商一位數）；

2、使學生能夠結合具體情景進行除法估算，并說明估算的思路；

3、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。

教具學具準備：

多媒體教學課件、投影儀等

教學過程：

一、引入新課

1、口算下列各題：

50×90= 48×80= 32×30= 190×5= 70×140= 300×30= 21×40= 25×3= 然后請同學復習口算乘法的方法。

2、說明今天的學習任務，學會口算整十數除整

十、幾百幾十的數。

二、探求新知

1、探究用整十數除整十數的口算方法

教師播放分氣球的教學課件，通過創設過新年布置教室的情

景，引入口算除法的課題，80÷20。

組織學生進行小組討論，如何口算得出結果，并且記錄下每位同學的方法。

學生討論，教師巡回指導。

組織全班學生的討論，讓不同的口算方法在班上交流，而后引導學生對比不同算法的特點，教師可在最后進行簡單的歸納。但是，對于學生的各種算法，只要方法正確都要給與肯定和表揚，而不能一味地追求一種方法。

教師：下面請同學看課本例1下面的“想一想”，一會兒我找同學來回答。

同學們認真思考，然后回答。（說出答案和估算的方法）

教師總結估算的方法。

2、探究用整十數除幾百幾十的口算方法

教師播放分彩旗的教學課件，引入口算除法例2：120÷30。

組織學生討論，教師巡回指導。

組織全班學生的討論，讓不同的口算方法在班上交流，而后引導學生對比不同算法的特點，教師可在最后進行簡單的歸納。

3、估算教學

把課本P79的兩組做一做題目投影在黑板上，教師首先點名叫一位同學回答第一道問題，如果同學回答正確則由該同學隨便指定下一名回答問題的同學，如果回答不正確，其他同學或老師告知正確答案及口算方法，并要求他再回答一道題目，直到答對

為止。以此類推，如果三次都回答不對，則要求其為大家現場表演節目。

三、課堂小結

請同學談談自己這一節課的收獲。

第二篇：口算除法教案

口算除法教案

口算除法教案1

教學目標

1.經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。

2．熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。

教學重點、難點

注意發現學生錯多，難以明白的.一些典型例題給學生講解。

教學過程：

一、聽算

6÷260÷2600÷26000÷28÷480÷4800÷48000÷4

10÷22×560÷320×324÷3240÷32400÷3120÷3

70÷710×754÷648÷8

二、估算比賽：用你自己喜歡的方法估一估

125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷6

三、筆算比賽：

8÷280÷2800÷28000÷218÷3180÷31800÷390÷3

54÷96×981÷97×98×97×927÷36×7

5×840÷545÷521÷3

四、再現問題

1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

2、在一次地震中，有災民182人，如果按每人發一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？

組織學生討論怎樣估算？板書估算列式。

3、教師小結。

五、總結。

大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗？

口算除法教案2

教學內容：

人教版小學數學三年級下冊第二單元第一課時（11-12頁的例1-例2）。

教材分析：

本節課是在學生掌握表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的，為后面學生掌握除數是兩位數的的除法，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數學的實用價值。教材安排了主題圖和例1、例2，主題圖為我們提供的資源是一幅分彩色手工紙的場景圖，從而引出除數是一位數的口算除法。

學情分析：

本學段的學生基本養成了良好的學習習慣，大部分學生能夠熟練地口算表內乘法、表內除法，能提出并解決生活中一些簡單的數學問題，并能在此基礎上，主動探索除法口算的方法，經歷探索的過程，獲得口算的方法，但個別學生還沒達到計算正確、迅速的要求，仍需努力。

教學目標：

1、知識與技能：使學生在具體的情境中，理解和掌握整十、整百數和整千數除以一位數的口算方法，能正確地進行計算。

2、過程與方法：通過觀察、操作、討論的活動，使學生經歷探索口算除法的全過程。滲透轉化和遷移類推的數學思想，加深對口算除法的理解，發展數感。

3、情感與價值觀：讓學生感受數學與日常生活的聯系，在探索的過程中獲得成功的體驗。

教學重點：掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法，能正確進行計算。

教學難點：理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

教學方法：小組合作法、課件演示法

教學用具：多媒體課件

教學過程：

一、課前準備

1、手指操練習。

2、定點凝視訓練。

3、橫向快速移動訓練。

4、縱向快速移動訓練。

5、科學坐姿訓練。

【設計意圖】運用各種方法，訓練學生上課專注度和注意力。

二、復習引入

1、閃視練習，引出課題。

（1）8÷4 24÷6

（2）300里面有個百。

2400里面有（）個十。

3600里面有（）個百。

師：剛才同學們對表內除法和數的組成都掌握的非常好，今天我們一起來學習第二單元除數是一位數的除法，這節課我們先來學習口算除法。（板書課題）

2、認識盒裝手工紙數目。

師：每周五的下午是我們三小的3+x自選課程的學習，溫老師給我們帶來的是美術手工課，大家通過主題圖都得到了哪些數學信息？學生回答后教師演示：介紹每沓10張，每盒100張。

師演示、生口答。

（1）1盒里面有（）沓手工紙，10沓有（）個十張；

（2）2沓紙有（）張，有（）個十張；

（3）80張紙有（）沓；

（4）2盒紙有（）張，（）個百張；

（5）400張能裝（）盒，有（）個百張。

【設計意圖】通過邊演示邊說想法，明確一沓就是一個十，幾沓就是幾十，為后面的學習做好鋪墊。

三、探究新知

教學例1，（課件出示例1）

1、探索60÷3的口算方法。

把60張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？

（1）認真審題，獨立學習。

說一說：你知道哪些信息？需要解決什么問題？你會列算式嗎？（板書：60÷3)

師：為什么用除法計算？

想一想：應該怎樣口算？

學生思考后，把你的想法在小組中與同學說一說。

（2）匯報交流、耐心傾聽。

師：誰來說一說你是怎樣算的？

預設1：60張紙就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，剛好分完。這樣每人得到2沓，2沓就是20張。

預設2：60張紙就是6沓，6沓平均分給3人，每人得到2沓，2沓就是20張。（課件演示）

預設3：60里有6個十，6個十除以3是2個十，就是20。（板書橫式：6÷3=2 60÷3=20）

預設4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）

預設5：60-20-20-20=0共減3次，所以60÷3=20。

預設6：20+20+20=60所以60÷3=20。

【設計意圖】教材在這里的編寫意圖，是以直觀為支撐，形數結合。教師要盡量地多給出學生獨立思考的時間，讓不同層次的學生在充分的時間內親歷解決問題的過程。體會算法的多樣化，在自主探索中運用新知轉化成舊知即表內除法的思想方法，化難為易，理解算理。

（3）算法優化，理清算理。

你認為以上算法哪一種比較好？為什么？

請與預設3相同學生再說一說，理解后，其他學生與同桌再互相說一說。

【設計意圖】學生口算除法往往喜歡這樣說：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”。這是一種描述的語音，是一種機械記憶的方法，這樣的描述有時容易產生誤解。如有學生說出，教師千萬不可回避，應耐心幫助學生理清其中的道理：先不看“0”，算完后商末尾添上“0”（算法）。其實這種規律的總結是預設3（算理）的翻版。口算教學應讓學生充分理解算理，使學生盡可能用較為簡潔的語言表述計算過程。如60÷3表示把60看作6個十，6個十除以3是2個十，就是20；教學時，可以讓學生說說自己是怎樣算的，引導學生將整十數除以一位數轉化為表內除法。只有這樣充分地考慮到學生的后續學習，溝通前后知識的聯系，總結出來的方法才能真正地為以后的學習服務。

（4）總結歸納、鞏固方法。

口算各題，并根據前兩組的規律，猜一猜后面的算式。

5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4

50÷5= 40÷2 _____ _____

根據前兩組的規律，讓學生猜一猜后面每一組算式，口算后說出算理。

同學們真厲害，下面有信心再解決一些問題嗎？

600÷3=（課件出示）

2．探究一位數除整百和整千數的商。

（1）你是怎樣計算的？和同桌交流一下。（匯報后集體訂正）

預設1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。

預設2：6個百除以3是2個百，就是200。（讓多名學生再說一說，如不理解可用教具演示。）

（2）那么6000÷3呢？

【設計意圖】在60÷3和600÷3的基礎上，學生利用知識的遷移，直接類推出口算方法和結果。

3、引導小結：口算整十數、整百數和整千數除以一位數時，我們可以把整十數看成幾個十，把整百數看成幾個百，把整千數看成幾個千，轉化成表內除法再進行口算較為簡便。

教學例2，（課件出示例2）

1、探索120÷3的口算方法。

（1）認真審題，獨立學習。

3個班上手工課一共用去120張彩色手工紙，平均每班用了多少張？

說一說：你知道哪些信息？需要解決什么問題？你會列算式嗎？（板書：120÷3)

師：為什么用除法計算？（總數÷份數=每份數）

想一想：應該怎樣口算？

先思考，再小組合作交流，可利用盒中的.手工紙或小棒邊操作邊說。

（2）匯報交流、耐心傾聽。

師：誰來說一說你是怎樣算的？

預設1：可以把120張看成12沓，12沓除以3是4沓，就是40。分步算式：

12÷3＝4 120÷3＝40（生匯報師課件演示）

預設2：可以把120看成12個十，12個十除以3是4個十，就是40。分步算式：

12÷3＝4 120÷3＝40

（3）算法優化，理清算理。

你認為以上兩種算法哪一種比較好？為什么？

請與預設2相同的學生再說一說，理解后其他學生再與同桌互相說一說。

2、總結歸納、鞏固方法。

口算各題，并根據前兩組的規律，猜一猜后面的算式。

15÷5 24÷6 18÷3 56÷7

150÷5 240÷6 _____ _____

小結：在計算一位數除幾百幾十時，可以將幾百幾十看作幾個十的數除以一位數，把它轉化為表內除法。

【設計意圖】學生已有第一節課口算除法的基礎，通過復習用簡潔的語言表述一位數除法的計算過程，學生會很自然地遷移類推出一位數出幾百幾十的口算方法，配上直觀操作演示，更加深了學生對算理的理解。在交流和復述中培養了學生數學表達能力。

四、智慧奪星

1、第一關：口算之星。

2、第二關：領讀之星。

3、第三關：搶答之星。

4、第四關：糾錯之星。

80÷4=20 80÷8=1

900÷3=30 20xx÷5=4000

270÷3=90 480÷6=60

5、第五關：應用之星。

一共90人，先排成人數相同的9列，再圍成人數相同的3個圓圈。

（1）每列多少人？

（2）每個圓圈多少人？

6、第六關：智慧之星。

【設計意圖】練習時要求學生靈活運用已有知識和經驗來解決問題，促進學生探索規律，發現簡便的口算方法，正確口算出結果，注重培養學生養成驗算和反思的習慣。

五、歸納總結

1、提問：這節課你學到了什么？

師生總結

今天我們學習了一位數除整十、整百、整千和幾百幾十數的口算，這些口算內容，在日常生活中經常用到，同時又可以為后面學習除數是兩位數的筆算除法打下基礎．加強這局部口算練習，有利于提高計算能力。

2、送給同學們一首詩自勉。

六、板書設計

口算除法

60÷3=20

600÷3=200

6000÷3=20xx

120÷3=40

七、教學反思：

20xx年3月19日，我有幸承擔了國培送教中的一節現場課《口算除法》，這節課是義務教育小學數學三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第一課時的內容，是在學生已經掌握了表內乘法和相應的除法、掌握了用乘法口訣求商的基礎上進行教學的。其教學內容不僅在生活中應用廣泛，更是后面“除法估算”和“筆算除法”教學的基礎，因此這一內容對于學生來說非常重要。現將授課后的一些所思所獲總結如下：

一、科學學數學。

面對龐大的班額，面對雙班的教學，孩子多，任務重，作業成堆，那么如何讓課堂達到高效？我認為要科學的學習數學。課的開始的手指操、定點凝視訓練、坐姿訓練、閃視練習等，都是我校參加“提升學生學習力”課題的新成果。低年級學生天性好動，引入手指操能提高孩子的專注力和運算能力。眼腦肌能訓練、科學坐姿訓練，能提高學生的專注力，使其保持精神抖擻。閃視練習，可以加強視覺捕捉功能，訓練靈巧的眼力，還可以保護視力，使學生注意力倍增。

二、扎實學數學。

作為本單元的起始，如何讓孩子們理解口算除法的算理是重點也是難點。從學生匯報的結果看，多數學生都是應用“添0法”，還有少數學生應用“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看，學生都是從簡單的算法上想方法計算。因而例1我給出直觀圖展示分的過程和結果，為學生理解算理提供直觀支撐。例2突出利用數的組成“可以把120看成12個十”轉化為表內除法解決的方法，為后面教學筆算除法時，被除數最高位不夠商1的計算作準備。在學生解答每個例題時，我都讓他們輕聲說出自己的思考過程，或者在同桌間說出思考過程，請能夠清晰地、有條理地表達自己的思路的學生在班上交流，培養學生的數學交流能力。

三、快樂學數學。

1、評分激勵。

課堂評分表的使用，目的是為了培養學生學習數學的興趣。學生年齡小，愛表現，自己爭取，自己加分，完全不同于在一張小紙上記錄的效果，在眾目睽睽下走上講臺，給自己加分，也許會浪費一點我們的時間，但帶給孩子的快樂，讓學生愛上數學的興趣，遠遠超過了這一點點時間。同時評分表還有兩個好處，一是學生長時間固定姿勢的學習，會很累，加分環節，可以讓久坐的學生下座位輕松一下，解除疲憊，活動筋骨，更有利于下面的學習。二是評分表可以美化教室，卡通的圖案，有序的排列，鮮艷的色彩，裝飾的效果，無形中幫班主任把教室裝扮的更有特色。

2、挑戰練習。

這節課的知識我已經上過，那么如何把上過的課當做沒有上過的課來上，我想到了闖關奪星練習，更改了習題類型，加入了找錯題和搶答、難題考驗環節，內容由淺入深，層層遞進，加上得分分數的變化，富于挑戰，學生積極參與，表現出了極高的興趣。孩子表現出來的思維火花給了我很大的驚喜，我感覺學生永遠是難以預設的，孩子的能力不可估量。

不足之處：

1、課堂上我的表情可以再豐富些，語言還不夠抑揚頓挫，有時語速較慢。

2、要進一步加強學生的講、聽訓練。如：發言人要面向大多數同學，聲音要響亮等；傾聽者要關注發言人，聽清別人說了什么等。

3、孩子的世界和我們是不一樣的，他們的想法往往出乎我們的預料，我想我更應該站在他們的角度思考問題。

口算除法教案3

設計說明

1、重視實踐探究，提倡算法的多樣化。

《數學課程標準》指出：學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究和合作交流是學生學習的重要方式。本節課的教學設計通過組織學生利用手中的小棒動手擺一擺并進行交流，讓學生親身經歷探究的過程，獲得口算方法。在說算理的過程中引導學生把過程說完整，培養學生的語言表達能力。在算法的選擇上尊重學生的想法，明確每種算法各有優點，讓學生用自己喜歡的方法口算，體現了算法的多樣化。

2、以學生為主，發揮學生的學習主動性。

“教師為主導，學生為主體”是全面實施素質教育的基本要求。在本節課的教學過程中，放手讓學生自主嘗試口算60÷3，給學生充分的時間和空間展示自己的思維，使每一名想說的學生都有機會去說，允許學生有不同的'思維方法，讓更多的學生體驗到成功的快樂。

課前準備

教師準備PPT課件

學生準備60根小棒

教學過程

⊙出示主題圖，引入新課

（出示教材11頁情境圖）

1、導語：請大家觀看大屏幕，印刷廠的工人師傅正在分裝彩色手工紙，從這個情境圖中你發現了哪些數學信息？（彩色手工紙每沓10張，每盒100張）

2、提出問題：請同學們繼續觀察，這是60張彩色手工紙，工人師傅要把這60張彩色手工紙平均分給3人，根據這些信息你能提出什么問題？（每人得到多少張）

3、引入新課：下面我們就一起來探究這個問題的解決方法。（板書課題：口算除法）

⊙親身實踐，學習新知

1、教學例1。（出示教材11頁例1）

（1）理解題意并列式：要求每人得到多少張，該怎么列式？（60÷3）

（2）小組內交流討論，怎樣口算60÷3？有困難的同學可以用小棒代替60張彩色手工紙來分一分。

（學生匯報不同的口算方法，結合學生的匯報，教師歸納）

①想口訣：二三得六，2×3＝6，6÷3＝2，所以60÷3＝20。

②想乘法算除法：因為20×3＝60，所以60÷3＝20。

③利用數的組成口算：6個十除以3等于2個十，所以60÷3＝20。

（3）想一想600÷3＝（），讓學生交流討論，并用自己喜歡的方法嘗試口算。

（4）小結：在計算整十、整百、整千數除以一位數時，可以用想口訣的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，還可以利用數的組成口算。

設計意圖：結合具體情境，培養學生解決問題的意識和能力。設計這樣的環節，主要是考慮三年級學生已經有了從圖中收集信息的能力，教師可以放手讓學生自己觀察，這是培養學生學會學習的一種策略。

2、教學例2。（課件出示教材12頁例2）

（1）理解題意并列式。（120÷3）

（2）你是怎樣算的？在小組內討論、交流。

（3）學生匯報不同的算法。

①想口訣：三四十二，3×4＝12，12÷3＝4，所以120÷3＝40。

②想乘法算除法：因為3×40＝120，所以120÷3＝40。

③利用數的組成口算：120里面有12個十，12個十除以3等于4個十，所以120÷3＝40。

（4）小結：幾百幾十數除以一位數，可以把幾百幾十數看成幾個十，再用幾個十除以一位數。

口算除法教案4

教學內容

教科書第29～30頁的例1、例2．

教學目標

使學生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理；初步學會口算除法的過程和方法，能正確口算簡單的除數是一位數的除法．使學生學會除法算式的兩種讀法．

初步培養學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力．

培養學生認真、仔細的學習習慣，提高學習數學的興趣，養成良好的思維習慣．

教學重點

理解口算思路，掌握口算方法．

教學難點

正確進行口算．（尤其是一位數除兩位數商是兩位數）

教具、學具準備：

69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）．

教學過程

一、溝通舊知，建立聯系．

1．口算：（教師出示卡片，學生快速說得數，最后一組說說是怎樣想的．）

84 355 402

93 246 5006

2．填空：

80里有（ ）個十，400里有（ ）個百．

46里有（ ）個十和（ ）個一．

39里有（ ）個十和（ ）個一．

二、創設情境，提出問題．

1.出示動畫口算除法（導入）（農村學校可口述情境）：有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多．

2．讓學生根據這一情境提出數學問題．可能出現以下情況：

（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？

（2）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？

（3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？

（4）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？

教師根據學生的發言，請學生口述列式并板書：

603、602、606 、604（說明：604以后再學）

設問：以上各題結果是多少呢？這節課，我們就來學習口算除法．（出示課題）

三、主動探索，解決問題．

1．學習例1．

（1）學具操作，研究算法．

用60根小棒代替60名同學（每組 6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法．

（2）小組匯報計算方法，教師板書．

①計算603＝20可能有以下算法：

想法一： 3＝ ＝20

想法二： 203＝60 所以 603＝20

想法三： 20＋20＋20＝60 所以 603＝20

（以上題目匯報時，先后順序不定．突出算法多樣化．）

②算法比較：你認為以上算法哪一種比較好？為什么？

③小結：計算603時，通常這樣想： 3＝ ， 就是20．（教師用紅筆標出，指名學生說幾遍．）

（3）學生試算 602、606，訂正得數．

（4）引導學生初步小結算法．

口算整十數除以一位數，我們可以把整十數看成幾個十，再除．把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20．同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以602＝30；口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以606＝10．

（5）初步練習：804＝ 903＝ 802＝ （讓學生說出口算過程．）

（6）教學讀法：603可以讀作60除以3，也可以讀作：3除60．

（7）想一想：6003可以怎樣算？60003呢？誰能用兩種方法讀出算式．

（學生說出口算過程．）

教師小結：在計算一位數除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算．

（8）提高練習：第30頁的`做一做．

402，讓學生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法．

5005、80002，讓學生快速寫出得數，并說一說哪種方法最簡便．鼓勵學生用簡便的方法進行口算．

2．教學例2．

學具操作，研究算法．

讓學生擺出準備好的69根小棒．提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學生實際分一分，教師巡視，集體訂正時，請一個同學到前面演示，指名說一說是怎樣分的．

教師要有目的地進行引導：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）

結合分小棒的過程說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個十和9個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十（ 3= ）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（ ＋ =23）就是所求的結果．結合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋，然后列式計算．

在講完之后，可再讓兩名同學把分小棒的過程敘述一遍．注意在教師引導下敘述，不必對學生的表達要求過高，只要意思正確即可．

（2）小組匯報

問：如果用計算的方法，應該用什么方法？怎樣列式？計算時應怎樣想？

指名匯報討論結果，教師板書，進行小結．

693＝23 想： 3＝

3＝

＋ ＝23

3．做例2后面的做一做．

（1）口算下面各題，說一說是怎樣想的。

282＝ 363＝ 555＝

可直接讓學生寫在書上．教師巡視，對學習有困難的學生進行個別輔導．集體訂正時，對每道題都要讓學生說一說是怎樣想的．

（2）寫出除法算式，再口算出得數。

72除以9_________ 4除48__________

學生獨立做，教師巡視，發現問題及時糾正，最后集體訂正．

三、鞏固練習

303 402 804

393 482 844

獨立完成，觀察每組上下兩題尋找聯系和區別．集體訂正時，可以引導學生對此作簡單的討論．

問：你有更快的方法口算嗎？

明確：如303和393．算303只要算十位上33，然后在個位上添一個0就可以了；而393，要先算十位上的33=1，1寫在商的十位上，再算個位上的93，3寫在商的個位上，結果得13．

四、小結

教師引導學生進行，回憶本節課內容，計算中注意的問題．

五、看書質疑，總結全課．

六、作業：

1． 602 5005 60003

822 963 777

2．（1）82除以2得多少？ （2）3除900得多少？

口算除法教案5

教學內容：

第9頁例2、“試一試”和練習二第6-9題。

教學目標：

1、讓學生在具體的情境中，運用已有的知識經驗自主探索三位數除以整十數的筆算方法，學會估計商的大致范圍；

2、讓學生在計算中體會數量間相依互變的關系，通過學到的知識解決一些簡單的實際問題；

3、利用討論、交流等形式展開小組學習，培養學生的合作探究能力，培養質疑和驗證科學知識的能力。

教學重難點：

重點：三位數除以整十數的筆算方法。

難點：三位數除以整十數的筆算算理。

課前準備：

課件，口算卡片

教學過程：

一、準備訓練

用豎式計算。（投影出示）

87÷30 67÷20 42÷30

分組計算，讓三名學生板演。請板演的學生分別說一說計算過程，注重強調商的書寫位置和“余數必須比除數小”。

二、探索新知

1、教學例題。

(1)出示情境圖，提問：從圖中可以了解到哪些信息？讓我們解決什么問題？(學校新買來380根跳繩，每班分30根。可以分給多少個班，還剩多少根？)

提問：想一想可以怎樣列式解決這個問題呢？

(2)學生獨立思考，口算算式。教師板書：380÷30。

(3)引導估計。

提問：在算出結果前你能先估計一下商大約是多少嗎？

學生先獨立思考，然后和同桌互相交流估計情況。教師巡視，及時了解學生估計的情況和方法。

組織學生全班交流，相機穿插提問：你是怎么估計出來的？學生可能的估計方法和結果：①每班分到的根數比10根多；②每班分到的根數比20根少；③分的根數的范圍在10到20之間。

在學生估計的基礎上小結：看來380÷30的商是兩位數，是十幾。

(4)探索筆算方法。

談話：380÷30結果究竟是多少呢？我們還可以用豎式來進行計算。請同學們聯系剛才復習題中的38÷30的計算方法，想一想380÷30可以怎樣計算。

學生思考后進行嘗試計算。教師巡視，注重了解學生嘗試計算。

“試一試”：425÷30 425÷50

學生獨立用豎式計算這兩題，同時讓兩名學生板演。教師巡視了解學生計算的情況。集體講評，指名說一說筆算過程。

組織比較：觀察這兩道題有什么不同呢？(它們的商一個是兩位數，一個是一位數)

提問：同樣是除以一個整十數，為什么一個商是一位數，而另一個則是兩位數呢？(前一題是前兩位夠除以除數，所以商在十位；后一題前兩位不夠除，所以要用前三位數去除以除數，因而商在個位)怎樣辨別被除數的.前兩位夠除還是不夠除呢？

提問：這兩題有什么相同的地方？(在學生回答后板書課題：三位數除以整十數)想一想三位數除以整十數可以怎么計算？

先同桌互相討論，再指名概括，最后師生共同作比較完整的口頭概括：三位數除以整十數，先看被除數的前兩位，如果被除數的前兩位數比除數大或等于被除數，就先在商的十位上寫商，然后繼續除；如果被除數的前兩位數比除數小，就在商的個位上寫商。

（5）“練一練”。

獨立完成后集體訂正。

三、鞏固練習

1、完成“練習二”第6題。

寫在書上，然后訂正。

2、練習二第7題。

先做第1組兩小題。學生獨立計算，然后提問：這兩題在計算過程中有什么不同？(讓學生進一步明確商的首位書寫的位置)完成其他各題。

四、課堂小結 ：

今天你學會了什么？

五、布置作業。

練習二第8-9題。

口算除法教案6

【教學內容】：

人教版小學數學四年級上冊第5單元第一課口算除法p78—79 。

【教材及學情分析】：

這節課主要學習整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學生已經學習除數是一位數的除法，同時學生也已經掌握了多位數乘一位數，三位數乘兩位數的算理及算法的基礎上學習的對于學生把整十或幾百幾十看成一位數或兩位數進行口算，第三單元中積的變化規律為學生作了鋪墊。同時掌握口算除法的方法，是進一步學習除數是兩位數的除法一般筆算過程中試商的重要基礎。

教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學生探究解決問題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對于被除數跟除數進行估算練習。例2進行拓展，讓學生探究一百幾十除以整十的算法。同時也對被除數和除數進行估算練習。總體來說，教材的特點主要是創設情境，讓學生經歷口算除法過程，得出方法多樣化，最后優化方法。體現了學生自主學習，探索交流的學習方式。

【教學目標】：

在具體情境中，經歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方法。

能對被除數或除數進行適當地估算，能運用于口算除法中。

在探索算法的過程中，提高學生合作探究的學習意識。

【教學重點】

掌握口算除法的算法

【教學難點】

經歷探索口算除法算法的過程

【課時安排】：

1課時

【教學準備】：

多媒體課件

【教學過程】

一，回顧舊知

1，出示口算練習：（開火車報答案）

20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9

400×5 500×7 110×6 200×9 150×3

2，提問：指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的

3，總結：整十或幾百幾十乘一位數的口算方法

【設計意圖】：讓學生回顧已經學過的乘法算法，并對算法技能進行訓練達到鞏固的'作用。同時為這節課引出新知作好鋪墊，讓學生能聯系舊知解決新問題。

二，創設情境，展開討論

（一）生活情境：

1，出示課本情境圖：學校要準備開運動會了，在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場，最后一起放飛氣球，慶祝運動會開始。現在就是小紅跟小明代表自己班級去總務處林老師那里領氣球。這時，林老師出了一個問題考他們：

這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領到氣球

2，提問：你們能幫他們解決這個問題嗎 請列出算式80÷20

3，揭題：口算除法（板書）

【設計意圖】：提供生活情境，為運動會做準備，讓學生體會生活中的數學問題，培養學生在以后的生活中用數學的眼光觀察問題。

（二），自主探究，展示各種算法

1，學生進行獨立思考，小組內進行交流。

2，各組匯報： 80÷20=4

說一說，是怎么想的

學情預設：a。由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4

b。8÷2=4，則80÷20=4 （引導學生說出80看成8個10，20看成2個10，從而讓學生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學的難點。）

c。80—20—20—20—20=0，這里有4個20。所以80÷20=4

3，學生展開評價，你認為哪種方法最好 說說你的理由。

【設計意圖】：對于學生的各種算法，我先不急著進行評價哪種算法好，要讓學生自己進行評價，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學生自己會體會到用b種方法為最好。這里尊重學生的選擇，體現了教學的民主性。

4，拓展進行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個班

學情預設：a。學生進行估算，83看成80，得出83÷20≈4

b。83÷20=4……3 （對于這種方法肯定，但是不進行引導。因為這是接下來要學習的內容。）

變式練習：改成有80根，每班19根呢 分幾個班

5，小結：對于整十除以整十的口算的方法：是看成一位數除以一位數進行口算。對于除數與被除數不是整十的，要進行估算，把除數與被除數估成整十。

【設計意圖】：提供實際情境學生進行估算，讓學生體會到不是為了估算而估算。而是為了解決實際問題進行估算。

（三）嘗試練習，進行鞏固

60÷20= 90÷30= 80÷40=

60÷20≈ 90÷30≈ 80÷40≈

要求學生能正確地計算

這里提供評價：如果全做對的同學可以獎勵3顆星星，激勵學生學習的積極性。

三，鞏固新知，拓展應用

1，創設情境：運動會開幕式不僅要氣球，還要彩旗，為運動會添彩。現在劉老師那里有120面彩旗，每班要30面，可以分給幾個班

2，學生進行獨立思考： 120÷30=

學情預設：學生會能夠運用剛剛學過的知識，進行知識的遷移，進行口算。

a。12÷3= 4 則120÷30= 4 （把120看成12個10，30看成3個10。這里強調讓學生進行說一說他的算法過程是怎么想的，落實這節課的教學目標）

b。30×4=120，則120÷30= 4

3，想一想：122÷30≈ 120÷28≈

【設計意圖】：對于幾百幾十除以整十，學生的計算技能倒不是問題，主要是讓讓他們能運用已經學過的知識進行遷移，自主學習新知識，同時又鞏固了口算除法的算法。

4，嘗試練習，進行鞏固

180÷30= 240÷40= 420÷60=

184÷30≈ 240÷37≈ 420÷58≈

【設計意圖】：這里讓學生進行技能訓練口算與估算，同時要讓學生體會到等被除數較大時，進行口算的話，用前面提到的b種方法好，把幾百幾十看成兩位數，進行口算，更簡便，同時也不容易出錯。

四，練習鞏固，提高應用

1，要求口算：

90÷30= 150÷30 360÷40=

143÷70≈ 632÷90≈ 240÷77≈

2，解決問題：練習十三第2題

每包有30本書，一共要郵寄240本書，要捆多少包

練習十三第5題：

小紅在看故事書，這本書一共有120個小故事，我每天看1個小故事，看完這本書大約需要幾個月

（要學生說出題目當中隱含的條件：一個月大約30天。這道題目放在課堂上訓練，對于優秀學生可以進行提高訓練，同時還針對于學習困難的學生，在課堂上幫忙指導，以便他增強學習的自信心。）

【設計意圖】：對于練習的設計體現了層次性，靈活性。不僅有技能訓練，又有解決問題。練習的難度也逐步提高，針對不同層次的學生進行教學。

五，課堂總結，布置作業

1，今天你學習了什么內容，對你的生活有什么幫助

2，布置作業：《課堂作業》第x頁，書上練習十三第3題

【板書預設】

口算除法

這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領到氣球

80÷20=4（個）

答：還有4個班級沒有領到氣球。

方法一： 方法二： 方法三：

20×4=80 8÷2=4 80—20—20—20—20=0

80有個10

20有個10

【設計意圖】：抓住教學的重點，例1進行板書，讓學生清楚的看到教學的重點，以及口算的方法。

口算除法教案7

一、學前準備：

1、口算，教師出示口算卡片，學生搶答。

10÷2 24÷8 30÷3 2 5÷5

48÷6 81÷9 20÷5 36÷6

2、口答。

60里面有幾個十？800里面有幾個百？240里面有幾個十？

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

二、探究新知：

（一）出示主題圖：

1、根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？

你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？

2、提問：一共有多少張紙？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少張？用什么方法計算？怎樣列式？你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你。

小組匯報：解題思路

（1）想口訣 二三得六

2×3=6 6÷3=2

60÷3=20

（2） 20×3=60 60÷3=20

（3）把60平均分成3份，每份是20。

教師板書：60÷3

3、學習600÷3=

（1）板書：600÷3=

師：這道題應怎樣想呢？

（2）嘗試口算600÷3=

教師啟發學生獨立思考，然后同桌交流，指名反饋。

全班交流時，引導學生說清算理：6個百除以3是2個百，就是200。

（3）教師追問：6000÷3等于多少？

（4）引導學生概括：整十、整百、整千數除以一位數，可以把被除數看成幾個十，幾個百，幾個千，計算出的結果就是多少個十，百，千。

4、完成教材第11頁的做一做。

5、學習教材第12頁例2。

（1）教師：一共有幾個班上手工課？一共用去多少張彩色手工紙？怎樣理解求平均每班用了多少張，怎樣列式？

板書：120÷3

（2）觀察被除數與剛才所學例題中的被除數有什么不同。

（3）引導學生獨立口算。

（4）說一說思考的過程。

6、完成教材第12頁做一做。

讓學生獨立完成，通過觀察，比較，交流，讓學生明白：除數不變，被除數擴大到原來的10倍或100倍，商也擴大到原來的.10倍或100倍。

三、鞏固擴展：

1、完成教材第13頁“練習三”第1題。

組織學生進行比賽，看誰算得又對又快。

2、完成教材第13頁“練習三”第2題。

通過交流引導學生明確：把90人圍成3個相同的圓圈，也就是把90平均分成3份。匯報時，要求學生說說自己的口算過程。

四、課堂小結：

同學們，今天我們應用除法解決了很多問題，在解決問題的過程中，你學會了哪些知識？

今天我們學習了一位數除整十、整百、整千，一位數除幾百幾十幾的口算方法。在計算一位數除整十、整百、整千時，可以把整十、整百、整千數看成幾個十，幾個百，幾個千除以一位數，計算出的結果就是多少個十，百，千。

板書設計：

口算除法

一位數除整十、整百、整千數的口算

6÷3=2

60÷3=20

600÷3=200

6000÷3=20xx

一位數除整十、整百、整千時，可以把整十、整百、整千數看成幾個十，幾個百，幾個千除以一位數，計算出的結果就是多少個十，百，千。

口算除法教案8

教學內容：

教材第13頁練習三的第4~9題

教學目標：

（一）知識與技能：熟練掌握一位數除整十、整百數和幾百幾十數以及一位數除兩位數的口算方法。

（二）過程與方法：通過練習，提高學生用多種策略解決同一個問題的能力。

（三）情感態度與價值觀：培養學生總結概括的能力。

德育目標：

培養學生認真審題的好習慣。

教學重點：

掌握口算一位數除整十、整百數和幾百幾十數以及一位數除兩位數的口算方法。

教學難點：

提高計算的'正確率。

教學方法：

講授法、練習法

教學手段：

多媒體輔助教學

教具準備：

PPT

課型：

新授

課時：

1課時

教學過程：

（一）激趣引思

課件出示：

1.口算。

30÷3＝400÷2= 9000÷3=

60÷2＝800÷4= 5000÷5=

指名學生回答，并說一說是怎么算的。

師：通過剛才的口算同學們對口算除法掌握的很不錯，今天這節課我們繼續練習口算除法。

（二）互動生成

課件出示：

1.填出里的數。

2.完成教材13頁第3題。

指名學生回答并說一說是怎么算的。

3.完成13頁第2題。

（1）每列多少人？

（2）每個圓圈多少人？

引導學讀題，指名回答，集體訂正。

（三）學以致用

1.列豎式計算

149+278= 782-368= 126×3= 60÷7=

指名學生板演，集體訂正。

2.同學們做了38件玩具，送給托兒所18件，剩下的平均分給2個幼兒班，每班分得多少件玩具？

（1）讀題，理解題意。

（2）同桌交流，學生列式解答

（3）指名學生匯報讓學生說說自己是怎樣想的。

（四）拓展提升

1.完成教材14頁第8題。

同桌之間交流完成，指名回答，集體訂正。

（五）課堂總結

同學們本節課你有什么收獲？

（六）作業布置

教材練習三第5、6、7、9題。

（七）板書設計

第4課時練習三

90÷9=10（人）答：每列10人。

90÷3=30（人）答：每個圓圈30人。

口算除法教案9

一、教學目標。

1，使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進行口算，

2，培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣，

二、教學重點。

理解算理的基礎上掌握口算的方法，

三、教學難點。

理解用一位數除的算理，正確進行口算

四、教學設計。

（一）導入新課。

1、口答。

（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

（2）42個十，90個十各是多少？

2、口算：

36÷3

24÷2

30÷3

60÷6

48÷4

84÷4

80÷2

90÷3

（二）教授新課：

出示主題圖：

1、根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？

2、你能用你已有的知識解決途中提出的'問題嗎？

（1）3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

（2）你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

3、小組匯報：解題思路

（1）想口訣二三得六2×3=6，6÷3=2，60÷3=30。

（2）20×3=60，60÷3=30。

（3）把60平均分成3份，每份是20，60÷3=30。

第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。

2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？（你是怎樣計算的？小組里面說說。）

600÷3=200（箱）。

3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？這題如何考慮？

240÷3=。

4、小結：

除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。

（二）課堂練習：做一做。

口算除法教案10

教學內容：教科書第11頁例1、12頁例2及相應的做一做，練習三有關練習題。

教學目標：

1、經歷幾十、幾百除以一位數的口算和幾百幾十除以一位數的口算方法的探究過程。

2、使學生理解除數是一位數，商是整十、整百數的口算方法，學會正確、熟練地進行計算。

3、引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養學生遷移類推的能力。

4、培養學生的觀察、操作和表達能力。

教學重點：掌握口算方法，并能正確進行口算。

教學難點：掌握口算除法的思維方法，理解算理。

教具準備：多媒體課件、小棒。

教學過程：

一、復習舊知

1、口算。（看誰都能算正確）

多媒體出示口算題

6÷3＝15÷5＝

8÷4＝30×3＝

24÷6＝500×4＝

2、想一想，填一填

80里面有個十。300里面有（）個百。240里面有（）個十。3600里面有（）個百。

二、探究新知

1、學習教材第11頁例1。

（1）教師出示例1，你從題中可以得到哪些信息，問題是什么，怎么列式？

指名回答，教師板書：60÷3=

為什么要用除法？

（2）嘗試解答60÷3

（3）交流探討計算方法。

（4）動手操作。

請同學們拿出6捆小棒，分一分。

（5）說說誰的方法最簡單，你喜歡用哪種方法進行口算。

（6）同桌交流60÷3的.口算過程。

（7）指名在全班匯報

說說你是怎么想的？

2、學習600÷3=

（1）板書：600÷3=

師：這道題應怎樣想呢？

（2）嘗試口算600÷3=

（3）提問：誰能說出600÷3的口算方法。

3、探究第12頁例2。

（1）獨立學習。

出示例2，指名讀題。

說一說你知道了什么信息？需要解決的問題是什么？怎樣列式？

板書：120÷3

（2）觀察被除數與剛才所學例題中的被除數有什么不同。

（3）引導學生獨立口算。

（4）交流探討。

指名說一說思考的過程。

三、鞏固運用

1、算一算，說一說。（教材第11頁、12頁的有關“做一做”。）

8÷4 9÷3 15÷5 24÷6

80÷4 90÷3 150÷5 240÷6

800÷4 900÷3 150÷5 2400÷6

（1）獨立完成。

（5）說說你是怎么算的？

2、解決問題

一共90人，先排成人數相同的9列，再圍成人數相同的3個圓圈.

（1）每列多少人？

（2）每個圓圈多少人？

生獨立完成，交流匯報。

四、課堂小結：

同學們，今天我們學習了幾十、幾百或幾百幾十除以一位數的口算除法，誰來說說你有哪些收獲？

五、作業：

練習三第1題、第3題、第4題。

六、板書設計

二、除數是一位數的除法

1、口算除法

例1、60÷3=20（張）（6個十除以3是2個十，就是20。）

答：每人得到20張。

例2、120÷3=40（張）（12個十除以3是4個十，就是40。）

答：平均每人用了40張。

口算除法教案11

教材解析：

例1教學整十數除整十數的口算。通過分彩旗情景引出算式，然后呈現小棒圖幫助學生理解算理。教材呈現了兩種口算方法。

例2教學整十數除幾百幾十數的口算，重點是遷移例1掌握的方法進行自主學習。

教學目標：

1.理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算，并能解決簡單的實際問題。

2.探索整十數除整十數，幾百幾十數的口算方法，培養語言表達能力及應用能力。

3.體會口算方法的多樣化，樹立學好數學的自信心，激發學習熱情。

教學重點：

掌握口算和估算的方法，能正確的進行口算和估算

教學難點：

理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理。

教學準備：

多媒體、題卡

教學流程：

一、復習導入：

給小動物找家，快速口算

【設計意圖：復習除數是一位數的口算除法，幫助學生回憶口算方法，為接下來的'學習除數是整十數的口算除法做準備。】

二、探究新知

1.老師手里有80個氣球，每個同學分兩個，可以分給幾個同學？

提問：誰能列式，并說你是怎么算的？

預設：80÷2=40（個）

因為2×40=80

所以80÷2=40

提問：誰還有不同方法？

預設：8÷2=4 80÷2=40

2.說說你是怎么想的？

預設：8里面有4個2，所以80里面有4個20.

【設計意圖：創設情境，將除數是整十數的口算除法，融入生活，激發學生學習興趣。】

三、探索方法

1.出示例1

（1）有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個班？

提問：讀題說一說知道了什么。

提問：誰能列式？

預設： 80÷20

提問：為什么用除法計算？

預設：因為80里有幾個20，就可以分給幾個班，所以用除法計算。

提問：看著道題與80÷2有什么不同？

預設：除數是整十數

談話：這道題又該怎么口算呢？這節課我貌同學習除數是整十數的口算除法。（板書）

2.活動：80÷20怎么口算，先立思考，再同桌交流。

3.指明匯報：

預設1：因為20×4=80 所以80÷20=4

預設2: 因為4個20是80，所以所以80÷20=4

談話：我們可以借助小棒圖來理解，這里有80根小棒，代表80面彩旗，20根為一份，80里面有4個20，所以80除以20等于4.

4.指明說一說，同桌再說一說。

提問：還有不同方法嗎？

預設：因為8÷2=4 所以80÷20=4

追問：你是怎么想的？我們可以把80看作幾個十？那20呢？

預設：因為8÷2=4，所以8個十除以2個十等于4

指名再說

總結：在解決這道口算時，有的同學用到了相乘法算除法，有的同學結合除法的意義來口算，你喜荒種方法就用哪種方法口算。由于這道題是解決問題，我們還要寫上答。

【設計意圖：借助小棒圖理解整十數除整十數，幾百幾十數的口算算理，掌握口算和估算的方法。自主總結估算方法，培養學生的總結，概括，歸納的能力。】

5.同學們利用了以前學習知識解決了新問題，這就叫學以致用，那這兩道估算題目你能夠結合以前學習的知識估算嗎？自己試一試，再和同桌說一說你是怎樣估算的？

預設：學生立解決，再交流

2.83÷20≈ 80÷19≈

預設：83看成80 ，19看成20

6.同學們說的很準確，能總結一下這類題的估算方法嗎？

預設：兩位數的除法估算，一般把兩位數看作與它最接近的整十數，再用口算求出結果。

（三）自主探究

談話：剛才同學們學會了整十數除整十數的口算和估算，如果把數據增大用整十數除幾百幾十數，你還會算嗎？請你嘗試解決學習單上的題目。

1. 學生嘗試解決

2. 學生板書

3. 集體交流

這節課我們學習了口算除法和除法估算，同學們用以前學過的知識解決新的

問題，了不起，這句話送給大家。

【設計意圖：借助所學的知識放手讓學生立完成，培養遷移知識的能力。】

四、鞏固練習：

1.書中做一做，計算接龍

2.書后72頁第1題

3.書后72頁第3題

4. .書后72頁第7題

【設計意圖：鞏固學生對整十數除整十數，幾百幾十數的口算和估算的方法掌握，提高計算的正確性。】

五、總結

數學小史

板書：

口算除法

80÷2=4

80÷20=4 （個）

150÷30=5（個）

83÷20≈4

122 ÷30 ≈4

80 ÷19≈4

120÷28≈4

口算除法教案12

教學目標：

1．經歷一位數除除整百整十或幾百幾十數的口算過程，在理解算理得基礎上掌握一般的口算方法，能正確地進行口算。

2．在理解算理的過程中，發展學生的邏輯思維能力。

3．培養學生認真口算和檢查的良好學習習慣。

教學重點：理解算理的基礎上掌握口算的方法，能正確進行口算。

教學難點：理解用一位數除整十、整百的.算理

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入新課

1．復習鞏固乘法口訣。

（1）按指定的順序背誦乘法口訣。

（2）根據給出的得數找相應的乘法口訣

(3)小結：乘法口訣在我們能幫助我們又快又準地進行乘法和除法的計算。

二、走進情境，探索口算除法

1．出示主題圖：

觀察這幅圖，說說有哪些數學信息，然后提出數學問題。板書：

1）3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

2）王叔叔有600箱西紅柿，他3次運完，王叔叔平均每次運多少箱？

3）李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

4）李叔叔他們三個人共運走124箱茄子，平均每人運走多少箱？

2．想一想，怎么解決這些問題？和你小組里的同學商量商量。如果想到了解決的計算方法，再思考一下，為什么用這種方法來解決？

3．指名列式，并說明為什么用除法計算。

4．探索口算方法。

1）獨立思考：怎樣計算60÷3的得數？

可以直接計算，并說出自己的思考過程，也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

2）回報交流：（可能有以下幾種思路）

（1）想口訣二三得六

2×3=66÷3=260÷3=20

（2）20×3=6060÷3=20

（3）（借助小棒圖）把60看做6個十，平均分成3份，每份是2個十，也就是20。60÷3=20

（4）600÷3你是怎樣計算的？小組里面說說。

600÷3=200（箱）

(5）240÷3可以怎樣計算？

(6）小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。

三、組織練習

1．做一做求平均每個蜂房有多少只小蜜蜂。

2．口算

90÷380÷215÷5270÷9

900÷3800÷2150÷52700÷9

觀察各組，你有什么發現？想一想300÷5的商是幾，為什么不是600？

3．知識介紹：除號的由來

四、布置作業

完成《課堂作業本》第6-7頁。

口算除法教案13

教學內容：

第8頁例1、“試一試”和“練一練”，練習二第1-5題。

教學目標：

1、讓學生在具體的情境中，運用已有的知識經驗自主探索整十數除以整十數的口算；

2、結合口算的結果讓學生學會進行整十數或者幾百幾十除以整十數的筆算和驗算的方法；

3、會進行簡單的時間單位的換算；

4、利用討論、交流等形式展開小組學習，培養學生的合作探究能力，培養質疑和驗證科學知識的能力。

教學重難點：

重點：靈活掌握整十數除以整十數的口算方法，學會幾百幾十除以整十數的筆算和驗算的方法。

難點：學會幾百幾十除以整十數的筆算和驗算的方法，尤其是商的書寫位置。課前準備：

課件

教學過程：

一、談話導入

同學們，請看--出示課件：老師在領取陸戰棋的情境。

二、探索口算與筆算方法

1、教學例1。

(1)從情境中獲取信息。

提問：從畫面中你能了解哪些信息？(老師領取了60副陸戰棋，每20副打一包)

根據這些信息你們能提出怎樣的數學問題呢？(能打幾包？)

應該怎樣列式計算呢？學生說出算式，教師板書：60÷20=

(2)小組交流、探究口算方法。

師：先自己口算出得數，再把自己的口算方法在小組內交流。學生口算后小組內交流。

(3)小組討論交流，筆算方法。

學生匯報，教師根據回答隨機板書。

先充分交流，然后板書。使學生明確因為60里面有3個20，這個“3”表示20的個數，是3個一，所以3一定要寫在商的個位上，而不能寫在商的十位上。

2、“試一試”。嘗試計算96÷20、150÷30。

指名板演，其他學生在練習本上獨立完成。

3、完成“練一練”。

4、集體訂正并討論交流計算時應注意的問題：

(1)注意商的書寫位置。重點討論：150÷30的商為什么也要寫在商的'個位上？

(2)注意余數要比除數小。

(3)注意通過驗算確認自己的筆算結果是否正確。

小結：同學們通過自主探究掌握了除數是整十數的筆算方法，并通過交流總結了計算時應注意的問題。

三、評價鼓勵，全課小結

談話：今天我們每一位小朋友都開動了腦筋，通過和其他小朋友的合作，又掌握了一樣新本領，老師真為你們高興。誰愿意把你的收獲談一談，和大家一起分享。

四、鞏固訓練

1、做“練習二”第2題。

板演與齊練。發現錯題，共同分析錯誤原因。

2、做“練習二”第4題。

(1)在課本上獨立填寫。

(2)提問：解決“180分=( )時”這個問題時你是怎樣想的？怎樣列算式？得數是多少？把“秒”換算成“分”，把“分”換算成“時”應該怎樣想？

五、布置作業。

練習二第1、3、5題。

板書設計：

除數是整十數的口算和筆算

60÷20=3

口算除法教案14

一、教學內容：

人教版小學四年級上第五單元78——80頁

二、教學目標：

1.在乘法的基礎上讓同學們了解到除法的含義并掌握正確的口算除法的方法；

2.同學們能對被除數或除法進行適當的估算，并能運用到口算除法中；

3.在教學的過程中提高學生的合作探究的學習意識。

三、教學重點：

掌握口算除法的算法。

四、教學難點：

體驗及學習除法的過程。

五、課時安排：

一課時

六、教學用具：

多媒體課件

七、教學過程：

1.回顧：在學習本堂課之前，讓我們先來回顧以前學的.乘法知識，接下來老師出題你們來搶答，看誰算的又快又準確。2.（同學們搶答）3.創設情境，展開討論

1)師（出示PPT）:學校要每個班舉行一個晚會，并用氣球來裝飾教室，共有80個氣球，每個班可以分得20個，那同學們有幾個班可以領到氣球？（老師講解并板書：80/20的算式）2)揭題：口算除法（板書）

3)師：同學們這就是我們今天所學的內容，小組之間可以進行討論交流。

生1：我們不是學過20X4=80嗎，那相反80/20=4。生2：如果8/4=2，那80/20=4。

師：因為80里面有8個10,20里面有2個10，所以8/2=80/20=4。4)學生交流給出答案，記住答問題一定要寫答。（同學們可以自己選擇認為簡單的運算）

5)師：接下來老師把這道題變一變你們是否可以解答解答呢？（課件）學校還準備了83根彩帶，也是每班可以分得20根，那大約可以分給幾個班呢？（板書：83/20）

老師講解其實像這樣的關于‘大約’的我們可以算它的大概的數。比如83，詢問同學們可以看成是什么整十的數，老師在進行講解（怎樣進行估算）

師：那如果80/19呢，同學們可依照上面的做法自己做做，看看得到了什么啟示。（同學們做并說出自己的看法）

6)師：學校還準備了120面小紅旗，每班可以分得30面，那有幾個班可以的到小紅旗呢？（板書120/30）

（學生答，然后老師在進行講解前面的兩種方法）

師：如果我們把題變變用122/30和120/28，那我們應該怎樣做呢？同學們可以先討論討論，在說說自己是怎樣完成的。（同學們相互討論）

八、師總結：同學們都很聰明啊！本節課的知識同學們都掌握的不錯，現在我們對于本堂課的做一下總結，對于整十除以整十的口算方法可以看作是一位數除以一位數進行口算，對于除數與被除數不是整十的要進行估算，把除數與被除數估成整十來進行計算。那接下來我們就來鞏固鞏固本節課所學的知識吧！

九、課堂訓練：

（1）完成課本上每個例題下面所對應的題；

（2）看括號里最大能填什么？

70X＜423

30X（）＜100

20X（）＜85 50X（）＜365

40X（）＜290（同學和老師共同完成）

口算除法教案15

教學題目：第二單元除數是一位數的除法《口算除法》教案

教學內容：教材第11-12頁例題1-2

學情分析：學生在前面的學習中對除法有了初步的認識，為本節課的學習定了知識基礎。所以本單元內容在整套教材中有很重要的作用。教師在引導學生本節課時要注重培養，提高學生的口算能力，激發學生的學習興趣。

教學目標

一．知識與技能：

掌握被除數是整十，整百，整千數（首位能被整除）的除法的口算除法。掌握被除數是兩位數，每一位都能除盡的口算除法。

二．過程與方法：

通過理解算理，初步學會口算除法的過程和方法，并能口算簡單的除數是一位數的除法。

三．情感態度與價值觀：

培養學生的邏輯思維能力和認真檢查，正確計算的良好習慣。

教學重點：

掌握被除數是整十，整百，整千數的除法的口算除法。掌握被除數是兩位數，每一位都能除盡的'口算除法。

教學難點：

理解用一位數除整十，整百，整千數的算理，理解每一位都能除盡的口算除法的算理，并正確進行口算。

課型課時：新課第一課時

教學方法：

教法：創設情境，質疑引導。

學法：觀察發現，探究分析，歸納概括

教學手段：多媒體課件，插圖

教學過程

一、復習導入。

師：同學們還記得我們已經學會了用乘法可以做出除法嗎？我們現在來回顧一下，大家回答一下答案。根據一道乘法算式寫出兩道除法算式。

二、探索新知。

師：老師用課件出示情境圖，讓學生認真觀察，說一說從圖中得到的數學信息。

學生可能說出：

生1：趙伯伯3次運60箱水果。

生2：王叔叔3次運600箱水果。

生3：李阿姨3次運240箱水果。

師：太棒了，沒想到大家都這么快就說出來了！那老師再考考大家，誰能根據這些信息提出一個數學問題？

生：學生提出問題。（趙伯伯平均每次運多少箱水果？）

1.教學例題1

(1)師：老師這里有一道數學問題，你們能不能解決？怎樣列式？（老師課件出示問題）

趙伯伯平均每次運多少箱水果？

在小組里合作做一做并匯報

根據學生的回答板書：60÷3=

(2)探究60÷3的口算方法

①組織討論，理解算理。

②比較算法，根據學生的回答板書口算過程。

第一種：20×3=60.60÷3=20

第二種：6÷3=2，60÷3=20

第三種：把60平均分成3份，每份是20.

（3）進行優化

你覺得這三種方法哪一種是最簡單？（認同第二種方法最簡單。）

（4）學生自主完成算式600÷3，集體訂正。

2.教學例題2

李阿姨平均每次運多少箱水果？

老師組織學生在小組里合作交流，解決問題。最后集體訂正。

240÷3=80（箱）

3.歸納小結

小結被除數是整十，整百，整千數的除法和被除數是兩位數，每一位能除盡的口算除法：

（1）利用數的組成計算。

（2）利用表內除法計算。

（3）相乘法算除法。

三．鞏固練習

教材第11頁12做一做

組織學生獨立完成，集體訂正。

8÷4＝9÷3＝60÷2＝

80÷4＝90÷3＝600÷2＝

800÷4＝900÷3＝6000÷2＝

15÷5= 280÷7=

150÷5= 2800÷7=

四、課堂小結。

今天我們學習了口算除法，大家都會了嗎？生活中有很多問題的解決都要用到我們今天學到的知識，同學們要做一個有心人，下課后，我們可以試一試用今天學到的知識還能解決哪些生活中的實際問題。

板書設計：

第二單元：除數是一位數的除法

口算除法

例題1

60÷3＝20（張）60÷3＝20

6÷3＝2 600÷3＝200

60÷3＝20

答：趙伯伯平均運了20箱水果。

例題2

240÷3=80（箱）

24÷3=8

240÷3=80

答：李阿姨平均運了80箱水果.

布置作業：

做練習三的第一第二題

第三篇：口算除法教案

三年級下冊數學口算乘法教案

教學目標：

1.使學生理解兩位數乘一位數和幾百幾十乘一位數（進位）的算理，掌握口算方法。2.通過動手操作，引導學生探索思考，并使學生經歷兩位數乘一位數（進位）口算方法的形成過程，感受算法多樣化。

3.使學生能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題，感受口算乘法在日常生活中的運用。

教學重難點：

教學重點：熟練掌握兩位數乘一位數（百以內）的口算方法。教學難點：理解兩位數、幾百幾十數乘一位數的口算算理。教學準備：課件 教學過程：

（一）口算練習，導入新課 出示口算題：（1）5×6＝（2）7×4= 50×6= 70×4＝（3）3×2=（4）4×6= 40×2= 10×6= 6＋80= 24＋60= 學生口答，并任選兩題說說口算的方法。

請同學們仔細觀察每一組題目，你有什么發現？ 同學們真是善于觀察，今天我們一起來學習新知識！（板書：口算乘法）

（二）創設情境，探究新知 1．觀察收集信息，提出問題。出示教材第41頁例1主題圖

（1）讓學生觀察主題圖，說說圖中有哪些數學信息。先跟同桌說一說，再找學生回答。

（2）根據學生收集的數學信息，進行板書：每筐裝15盒草莓，買了3筐。（3）讓學生根據剛才收集的信息，提出一個數學問題。（4）讓學生將條件和問題完整地說一說。

2．動手操作，探究新知。

（1）學生獨立列式，匯報結果。（板書：15×3＝？）

（2）小組討論口算方法，并指定學生匯報。教師引導學生用規范語言表述，并板書學生的口算方法。

（3）教師對學生的口算方法給予肯定，并歸納總結板書，使學生充分感受口算方法的多樣化。

（4）分析上述幾種方法，討論這幾種方法的特點，并說說你最喜歡的方法以及原因。

學生先討論交流，教師最后總結。3．鞏固練習，內化新知。

（1）用自己喜歡的方法完成下列練習。22×4＝ 18×5＝ 26×3＝ 14×6＝（2）學生匯報自己的算法，感受將兩位數拆成整十數和一位數的口算方法的優勢。4．深入探究，發現規律。（1）想一想：150×3＝。

小組討論交流口算方法，指定學生匯報。引導學生知識遷移，將150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。

（2）完成教材41頁“做一做”前兩列計算題。11×5＝ 14×4＝ 110×5= 140×4＝

教師引導學生觀察、比較、思考，發現每組題目得數之間的規律。學生口述，教師糾正規范語言描述，共同歸納出計算規律：口算幾百幾十乘一位數時，先不看零，口算出結果再在結果后面添上零。

（3）利用規律，完成教材41頁“做一做”后兩列計算題。15×6＝ 23×4＝ 150×6＝ 230×4＝

（三）積極思考，提升練習1．完成教材43頁練習九第1題。

28×3=（）16×6=（）（）×5=55（）×3=840 6×（）＝960（）×（）＝550

獨立完成，學生匯報，集體訂正。

3．完成教材43頁練習九第3題。

學生收集數學信息，突出“限乘21人”，培養學生安全乘車的意識。

（四）課堂小結，暢談感受

今天這節課我們學習了兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算，你有什么收獲？

作業設計： 練習九第2題

板書設計

口算乘法

5

15×3=45（盒）×3=30 ×3=15 30+15=45

第四篇：口算除法教案

《口算除法》教學設計

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第78----79頁及相應練習。

教材分析：

本單元除數是兩位數的除法，是小學生學習整數除法的最后階段，它是在學生學習了多位數乘一位數，除數是一位數的除法基礎上進行教學的。用整十數除整十數，幾百幾十數的口算，在日常生活中經常用到，同時又是學習除數是兩位數筆算除法的重要基礎。因此，本節課要讓學生在已有知識和經驗的基礎上，通過親身經歷探索過程、小組交流、匯報算理來提升學生對口算過程的認識，進一步培養學生的數學表達能力。從而掌握除數是整十數的口算方法。對于估算，由于有前面加減法估算的基礎，這里可以先讓學生試著估一估，再共同總結歸納出除法估算的方法。同時要組織好各種形式的比賽，游戲等不同形式的練習來提高口算的速度和準確性。讓學生在愉快、輕松的氛圍中練習口算，提高口算能力。

教學目標：

1．使學生會口算整十數除整十，幾百幾十的數（商一位數）。2．使學生經歷探索過程，了解求商的方法。

3．使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。教學重、難點：了解并說出求商的過程和想法。教具、學具準備：多媒體課件、口算卡片 教學過程：

一． 復習舊知，準備新知

師：說出下面乘法算式的意義，并口算出結果 30×5= 8×70= 你能根據這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義

二． 探究新知，掌握口算方法 1．教學例一：

師：學校元旦要舉行一場文藝聯歡會，校長買來了80個氣球，每個班分20個。同學們能根據這里的數學信息提出一個數學問題嗎？ 生：可以分給幾個班？

師：非常好，那么誰來幫助這位同學解決這個問題呢？只要列式就可以。

生：80÷20

師：大家能口算出結果嗎？看來還有很多同學都口算出來了，你們是怎樣口算的，和你的同桌交流一下你口算的方法。（同桌交流）師：誰來說一說你是怎樣口算的？ 生：因為20×4=80,所以80÷20=4。師：這個方法非常好，是用了想乘法算除法來口算的。（板書：想乘法算除法）還有哪位同學的想法跟他是一樣的？ 生：因為20×4=80,所以80÷20=4。…….師：還有別的想法嗎？

生：因為8÷2=4，所以80÷20=4。師：這個方法非常簡便，是用了表內除法來口算的。（板書：表內除法）2.請用自己喜歡的方法，口算下面的題目，比比誰算得又快又準 30÷10= 20÷20= 60÷30= 50÷10= 40÷20= 80÷20= 3．學習除法的估算方法。

師：同學們真了不起，既算得快，又說得好。在同學們的共同努力下，咱們的80個氣球很快就分完了，如果氣球的總數不是剛剛好80個，而是83個，應該怎樣列式？或者每個班只分19個又該怎樣列式呢？

83÷20 80÷19 師：同學們是怎么估算的，請說一說。4．例題2 師：在大家的幫助下，咱們的氣球分完了，為了讓我們的聯歡會更漂亮更熱鬧，學校又買來了120面彩旗（看課件）能提出什么問題呢？

生：可以分給幾個班？（120÷30）師：誰能幫助學校計算一下呢？ 生：120÷30=4（要求說出想法）。

估算： 122÷30 120÷28 師：跟你的同桌說一說估算的結果，以及你是怎樣估算的？

生：因為30×4=120，所以120÷30=4；把122看成120，因為120÷30=4，所以122÷30≈4；把28看成30，因為120÷30=4，所以122÷30≈4；

師：今天我們做的題目都有什么共同的地方呢？ 生：都是除法；

除數是兩位數；

有估算；

除數是整十數；

師：對，我們今天學習的就是整十數除整十數、除整幾百幾十數的口算，即簡單的口算除法。

板書：口算除法

三．鞏固應用，內化提高

1．P79 做一做 P80 1、4 題。

2．走迷宮，練口算

師：同學們，現在老師要講個故事，你們喜歡善良美麗的公主嗎？（喜歡）可是因為她的善良美麗遭到了女巫的忌妒，她被女巫關在了迷宮里（顯示課件）只要把迷宮的路打通才能救出公主，聰明勇敢的同學們，你們能行嗎？團結的力量是最大的，老師希望大家能夠同心協力一起以最快的速度救出公主。

組織學生活動，推火車走出迷宮。四．回顧整理，反思提升

同學們今天都學會了什么？有哪些收獲？（回答略）

師：看來，口算除法并不難。在口算除法時，我們只要用想乘法算除法或表內除法的方法來口算，而在估算時，我們一般把被除數或除法看成與它接近的整

十、或幾百幾十的數，再把結果口算出來。

第五篇：《口算除法》教案

口算除法

教學內容：人教版小學數學四年級上冊第78～80頁。教學目標： 知識目標：

1、使學生理解和掌握整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算方法，能正確地進行口算。

2、培養學生類推遷移和抽象概括的能力。

3、能用所學的知識解決簡單的實際問題。過程與方法：

1、在具體、生動的情境中，使學生經歷探究口算方法的過程，學會口算方法，通過合作交流優化算法。

2、讓學生通過已有知識經驗合作探究估算方法的過程，學會估算方法。

情感態度與價值觀：

讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生或得良好的發展，增強數學學習的信心，培養學生熱愛數學的情感。教學重點：

1、正確掌握口算方法，并能正確口算。

2、正確掌握除法是兩位數的估算方法，并能正確口算。教學難點：

1、引導學生運用新舊知識的聯系，探究口算方法的過程。

2、理解并掌握除數是兩位數的估算方法。教具學具準備：多媒體課件．練習紙。教學過程

一、復習舊知識，導入新課

師:同學們，回憶一下，我們前面學習的口算乘除法時常用到哪部分知識呢？(乘法口訣)現在老師想考考大家，行嗎？

1、口算

2040×3＝ 50×6＝ 48÷4＝ 270÷9＝ 480÷6＝

2、估算

30×19≈ 99×3≈ 38×30≈ 151÷5≈ 79÷8≈ 271÷9≈

師：看來同學們對前面學習的乘除法口算知識真下了功夫。

二、創設情境，探究新知

師：“元旦“就快到了，我們學校準備要用氣球裝扮教室，迎接新年的到來！出示情境圖

師：瞧，小華和小芬正在學校老師這里領氣球呢？從圖中你了解了哪些數學信息，你能提出書面數學問題？（指名學生回答）師:這個問題怎么解決呢？我們來幫忙分氣球吧！

1、知識點一：整十數除整十數的口算

(1)、這個問題該怎么解決？（指名回答）列出算式: 80÷20＝(2)、獨立思考后小組交流口算方法(3)、以小組為單位匯報口算方法（師板書）

○可能出現：方法一：想乘法算除法

因為20×4＝80，所以80÷20＝4 方法二:利用表內除法計算

因為8÷2＝4，所以80÷20＝4 方法三：知識遷移

因為80÷2＝40，所以80÷20＝4 方法四：數的組成

8個十除以2個十等于4，所以80÷20＝4 方法五：用減法技算

80－20－20－20－20＝0，所以80÷20＝4(4)、師：同學們的算法多樣化，在這些算法中你以為哪種方法最好？說說你的理由。

(5)、答完整這個數學問題。

(6)、練習（出示）口算：60÷20＝ 90÷30＝ 80÷40＝（指名學生口算）

2、知識點二：整十數除幾百幾十的數

師：剛才我們一起合作幫助學校解決了分氣球的數學問題，為了把教室裝扮得更漂亮，學校還有120面彩旗準備分發到各班，我們再一起幫幫忙好嗎？

出示情境圖（例1（2））

師：你從圖中了解了哪些數學信息？你能提出什么數學問題？（指名學生回答）

師：這個問題怎么解決？(2)、學生獨立思考列式口算。(3)、這兩道算式有什么不同？(4)、全班交流口算方法。

(5)、師：同學們的自學能力真令人佩服，不管是整十數除整十數，還是整十數除幾百幾十的數，口算方法都是一樣的，在計算時選擇自己喜歡的口算方法(想乘法算除法或表內除法)(6)、即時口算(出示)：180÷30＝ 240÷40＝ 420÷60＝

3、知識點三：探討估算(1)出示：

想一想：83÷20≈ 80÷19≈ 122÷30≈ 120÷28≈ 師：(同學們今天的表現很積極參與)，請看，你們知道這幾道題的要求嗎？（指名回答：用估算求商）

(2)、請四人小組合作探究學習，一人選一道題來試一試，并在小組里說一說你是怎樣估算的？(3)、小組匯報交流估算的方法

可能：?、83÷20≈4 把83估成80，因為83÷20＝4，所以83÷20≈4 ?80÷19≈4 把19估成20，因為80÷20＝4，所以 80÷19≈4 ?122÷30≈4 把122估成120，因為120÷30＝4，所以 122÷30≈4 ④120÷28≈4 把28估成30，因為120÷30＝4，所以 120÷30≈4

(4)、師：同學們合作學習的能力真強，誰愿意總結除數是兩位數的估算方法？(把算式中不是整十的數用“四舍五入”法估成與它接近的整十數，再用口算的方法進行估算)(5)、即時估算

62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈ 184÷30≈ 240÷30≈ 420÷58≈

三、基本練習，鞏固知識 師：同學們的估算能力很不錯！

1、口算。

60÷30＝ 80÷10＝ 89÷30≈ 91÷29≈ 180÷20＝ 240÷30＝ 143÷70≈ 241÷61≈ 420÷70＝ 810÷90＝ 632÷90≈ 719÷80≈ ２、在（）里填上整十數。

150÷()＝3 240÷()＝4 420÷()＝7 178÷()≈3 359÷()≈6 421÷()≈6

3、我們班有39人，在“愛心助學”的活動中一共捐了360元。平均每人大約捐了多少元？

4、用電腦錄入一篇720個字的文章，小明每分鐘錄入82個字，小亮8分鐘能錄字完，誰錄入得快？

5、全校組織350人去春游，需要租船，每條船限坐50人，需要租幾條船？如果每條船租金需要40元，一共需要租金多少元？

二、游戲環節，鞏固提高

1、同學們研究了這么久一定很累了吧？為了獎勵同學們今天學習的積極表現，老師特意準備了一次抽獎活動，每人一張獎勵彩票，算式的得數中就是中獎的號碼，大家一定要認真填寫，填寫完了仔細檢查。

學生計算后開獎：

三等獎：3 二等獎：4 一等獎：6 特等獎：8 師：請中獎的同學舉手，并和同桌說出你的中獎算式，請同桌當公證人，檢查號碼是否正確，如果檢查出來了，他的獎品就頒發給你。

2、超級智能票

師：沒有中獎的同學也不要灰心，我還準備了一張超級智能票。出示：()÷()＝4 師：同學們填的答案越多，課堂表現越積極，這個最佳表現獎就發給你。

五、課堂小結

師：同學們今天的表現真了不起，通過這節課的學習你有什么收獲？

師：同學們今天的收獲真不少，希望同學們今后一樣勤于思考，善于觀察，運用所學的知識解決好你身邊的數學問題。

六、課外作業

完成課本第80頁第2、3、5題。

七、板書設計

口算除法

80÷20＝ 120

83÷20≈ 122

80÷19≈ 120

÷30＝ ÷30≈÷28≈