第一篇：口算除法教案（大全）

《口算除法》教案

一、教學內容：人教版小學四年級上第五單元78——80頁

二、教學目標：1.在乘法的基礎上讓同學們了解到除法的含義并掌握正確的口算除法的方法；

2.同學們能對被除數或除法進行適當的估算，并能運用到口算除法中；

3.在教學的過程中提高學生的合作探究的學習意識。

三、教學重點：掌握口算除法的算法。

四、教學難點：體驗及學習除法的過程。

五、課時安排：一課時

六、教學用具：多媒體課件

七、教學過程：

1.回顧：在學習本堂課之前，讓我們先來回顧以前學的乘法知識，接下來老師出題你們來搶答，看誰算的又快又準確。2.（同學們搶答）3.創設情境，展開討論

1)師（出示PPT）:學校要每個班舉行一個晚會，并用氣球來裝飾教室，共有80個氣球，每個班可以分得20個，那同學們有幾個班可以領到氣球？（老師講解并板書：80/20的算式）2)揭題：口算除法（板書）

3)師：同學們這就是我們今天所學的內容，小組之間可以進行討論交流。

生1：我們不是學過20X4=80嗎，那相反80/20=4。生2：如果8/4=2，那80/20=4。

師：因為80里面有8個10,20里面有2個10，所以8/2=80/20=4。4)學生交流給出答案，記住答問題一定要寫答。（同學們可以自己選擇認為簡單的運算）

5)師：接下來老師把這道題變一變你們是否可以解答解答呢？（課件）學校還準備了83根彩帶，也是每班可以分得20根，那大約可以分給幾個班呢？（板書：83/20）

老師講解其實像這樣的關于‘大約’的我們可以算它的大概的數。比如83，詢問同學們可以看成是什么整十的數，老師在進行講解（怎樣進行估算）

師：那如果80/19呢，同學們可依照上面的做法自己做做，看看得到了什么啟示。（同學們做并說出自己的看法）

6)師：學校還準備了120面小紅旗，每班可以分得30面，那有幾個班可以的到小紅旗呢？（板書120/30）

（學生答，然后老師在進行講解前面的兩種方法）

師：如果我們把題變變用122/30和120/28，那我們應該怎樣做呢？同學們可以先討論討論，在說說自己是怎樣完成的。（同學們相互討論）

八、師總結：同學們都很聰明啊！本節課的知識同學們都掌握的不錯，現在我們對于本堂課的做一下總結，對于整十除以整十的口算方法可以看作是一位數除以一位數進行口算，對于除數與被除數不是整十的要進行估算，把除數與被除數估成整十來進行計算。那接下來我們就來鞏固鞏固本節課所學的知識吧！

九、課堂訓練：（1）完成課本上每個例題下面所對應的題；

（2）看括號里最大能填什么？ 70X（）＜423

30X（）＜100

20X（）＜85 50X（）＜365

40X（）＜290（同學和老師共同完成）

第二篇：《口算除法》教案

口算除法

教學內容：人教版小學數學四年級上冊第78～80頁。教學目標： 知識目標：

1、使學生理解和掌握整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算方法，能正確地進行口算。

2、培養學生類推遷移和抽象概括的能力。

3、能用所學的知識解決簡單的實際問題。過程與方法：

1、在具體、生動的情境中，使學生經歷探究口算方法的過程，學會口算方法，通過合作交流優化算法。

2、讓學生通過已有知識經驗合作探究估算方法的過程，學會估算方法。

情感態度與價值觀：

讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生或得良好的發展，增強數學學習的信心，培養學生熱愛數學的情感。教學重點：

1、正確掌握口算方法，并能正確口算。

2、正確掌握除法是兩位數的估算方法，并能正確口算。教學難點：

1、引導學生運用新舊知識的聯系，探究口算方法的過程。

2、理解并掌握除數是兩位數的估算方法。教具學具準備：多媒體課件．練習紙。教學過程

一、復習舊知識，導入新課

師:同學們，回憶一下，我們前面學習的口算乘除法時常用到哪部分知識呢？(乘法口訣)現在老師想考考大家，行嗎？

1、口算

2040×3＝ 50×6＝ 48÷4＝ 270÷9＝ 480÷6＝

2、估算

30×19≈ 99×3≈ 38×30≈ 151÷5≈ 79÷8≈ 271÷9≈

師：看來同學們對前面學習的乘除法口算知識真下了功夫。

二、創設情境，探究新知

師：“元旦“就快到了，我們學校準備要用氣球裝扮教室，迎接新年的到來！出示情境圖

師：瞧，小華和小芬正在學校老師這里領氣球呢？從圖中你了解了哪些數學信息，你能提出書面數學問題？（指名學生回答）師:這個問題怎么解決呢？我們來幫忙分氣球吧！

1、知識點一：整十數除整十數的口算

(1)、這個問題該怎么解決？（指名回答）列出算式: 80÷20＝(2)、獨立思考后小組交流口算方法(3)、以小組為單位匯報口算方法（師板書）

○可能出現：方法一：想乘法算除法

因為20×4＝80，所以80÷20＝4 方法二:利用表內除法計算

因為8÷2＝4，所以80÷20＝4 方法三：知識遷移

因為80÷2＝40，所以80÷20＝4 方法四：數的組成

8個十除以2個十等于4，所以80÷20＝4 方法五：用減法技算

80－20－20－20－20＝0，所以80÷20＝4(4)、師：同學們的算法多樣化，在這些算法中你以為哪種方法最好？說說你的理由。

(5)、答完整這個數學問題。

(6)、練習（出示）口算：60÷20＝ 90÷30＝ 80÷40＝（指名學生口算）

2、知識點二：整十數除幾百幾十的數

師：剛才我們一起合作幫助學校解決了分氣球的數學問題，為了把教室裝扮得更漂亮，學校還有120面彩旗準備分發到各班，我們再一起幫幫忙好嗎？

出示情境圖（例1（2））

師：你從圖中了解了哪些數學信息？你能提出什么數學問題？（指名學生回答）

師：這個問題怎么解決？(2)、學生獨立思考列式口算。(3)、這兩道算式有什么不同？(4)、全班交流口算方法。

(5)、師：同學們的自學能力真令人佩服，不管是整十數除整十數，還是整十數除幾百幾十的數，口算方法都是一樣的，在計算時選擇自己喜歡的口算方法(想乘法算除法或表內除法)(6)、即時口算(出示)：180÷30＝ 240÷40＝ 420÷60＝

3、知識點三：探討估算(1)出示：

想一想：83÷20≈ 80÷19≈ 122÷30≈ 120÷28≈ 師：(同學們今天的表現很積極參與)，請看，你們知道這幾道題的要求嗎？（指名回答：用估算求商）

(2)、請四人小組合作探究學習，一人選一道題來試一試，并在小組里說一說你是怎樣估算的？(3)、小組匯報交流估算的方法

可能：?、83÷20≈4 把83估成80，因為83÷20＝4，所以83÷20≈4 ?80÷19≈4 把19估成20，因為80÷20＝4，所以 80÷19≈4 ?122÷30≈4 把122估成120，因為120÷30＝4，所以 122÷30≈4 ④120÷28≈4 把28估成30，因為120÷30＝4，所以 120÷30≈4

(4)、師：同學們合作學習的能力真強，誰愿意總結除數是兩位數的估算方法？(把算式中不是整十的數用“四舍五入”法估成與它接近的整十數，再用口算的方法進行估算)(5)、即時估算

62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈ 184÷30≈ 240÷30≈ 420÷58≈

三、基本練習，鞏固知識 師：同學們的估算能力很不錯！

1、口算。

60÷30＝ 80÷10＝ 89÷30≈ 91÷29≈ 180÷20＝ 240÷30＝ 143÷70≈ 241÷61≈ 420÷70＝ 810÷90＝ 632÷90≈ 719÷80≈ ２、在（）里填上整十數。

150÷()＝3 240÷()＝4 420÷()＝7 178÷()≈3 359÷()≈6 421÷()≈6

3、我們班有39人，在“愛心助學”的活動中一共捐了360元。平均每人大約捐了多少元？

4、用電腦錄入一篇720個字的文章，小明每分鐘錄入82個字，小亮8分鐘能錄字完，誰錄入得快？

5、全校組織350人去春游，需要租船，每條船限坐50人，需要租幾條船？如果每條船租金需要40元，一共需要租金多少元？

二、游戲環節，鞏固提高

1、同學們研究了這么久一定很累了吧？為了獎勵同學們今天學習的積極表現，老師特意準備了一次抽獎活動，每人一張獎勵彩票，算式的得數中就是中獎的號碼，大家一定要認真填寫，填寫完了仔細檢查。

學生計算后開獎：

三等獎：3 二等獎：4 一等獎：6 特等獎：8 師：請中獎的同學舉手，并和同桌說出你的中獎算式，請同桌當公證人，檢查號碼是否正確，如果檢查出來了，他的獎品就頒發給你。

2、超級智能票

師：沒有中獎的同學也不要灰心，我還準備了一張超級智能票。出示：()÷()＝4 師：同學們填的答案越多，課堂表現越積極，這個最佳表現獎就發給你。

五、課堂小結

師：同學們今天的表現真了不起，通過這節課的學習你有什么收獲？

師：同學們今天的收獲真不少，希望同學們今后一樣勤于思考，善于觀察，運用所學的知識解決好你身邊的數學問題。

六、課外作業

完成課本第80頁第2、3、5題。

七、板書設計

口算除法

80÷20＝ 120

83÷20≈ 122

80÷19≈ 120

÷30＝ ÷30≈÷28≈

第三篇：口算除法教案

五、農田里的數學——除數是兩位數的除法

教學內容：耕地——口算除法

教學目標：使學生理解和掌握兩位數除以一位數商是兩位數、幾百幾十除以整十數的口算方法。

教學重、難點：掌握口算的算理 教學準備： 多媒體課件 教學過程：

一、口算練習30÷3= 60÷6= 120÷3= 90÷9=

二、創設問題情境

1.出示情景課件，讓學生體會到農民伯伯耕種的方式及耕種的艱辛，使學生知道隨著經濟的發展農民的耕作方式也發生了變化。仔細看圖，你從圖中知道哪些信息？能根據這些信息提出哪些問題？

2.引導學生提出不同問題，師板書算式。說明本節課主要學習的是除數是一位數商兩位數、幾百幾十除以整十數的口算，那么96÷6等于多少哪？我們如何進行口算？

3.引導學生用不同的方法口算，學生互相交流，只要口算合理，算法正確老師給予肯定。（9個十除以6得1個十，余3個十，3個十加6得36，36除以6得6，10加6得16。第二種想法60÷ 6=10 36÷6=6 10+6=16）4.你會口算960÷6嗎?(引導學生想:96除以6等于16那么這道題等于多少呢?)學生想出后教師進一步提問:你是怎么想的? 學生如果有困難,可以進一步啟發,960可以看成多少個十呢? 根據96÷6=16,96個十除以6得多少呢? 怎樣根據96÷6=16,很快說出960÷6的得數呢?(只要在16的后面添上一個0,得160.)5.四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于更牛的多少倍？

然后出示 540÷6讓學生想一想這道題怎樣算？學生回答后再出示540÷60，想

一想這道題怎樣算？學生討論后師提問回答口算過程。

學生回答后師小結：除數是整十數的兩位數的口算方法很多我們先想：540÷6=90 90÷10=9，54個十除以6個十等于9，或者說60×9=540所以540÷60=9。只要口算合理就行。

6.師小結:通過剛才的口算我們知道了除法的口算方法很多,在口算過程中只要口算合理方法正確就可以了.三、綜合練習1.口算練習

80÷2 100÷5 250÷ 5 52÷ 4 360÷60 320÷40 390÷30 250÷50 2.做66頁2題，讓學生說說要求每天積累詞語的數量應該怎樣做？為什么？ 3.出現橙子圖，買哪箱更合算為什么？

4.家政公司為王阿姨推薦了兩份工作，第一份工作5小時，工資70元，第二份工作7小時,工資91元，你建議王阿姨選擇哪份工作，為什么？ 5.做67頁6題，說說，蜜蜂每秒振動翅膀的次數的蝗蟲的多少倍？

四、總結: 通過本節課的學習你學會了哪些知識? 板書設計

口算除法

手扶拖拉機平均每小時耕地面積是人力車的多少倍? 96÷6=16(60÷ 6=10 36÷6=6 10＋6=16)(9個十除以6個十,余3個十,3個十加6得36,36除以6得6,10加6得16)答：手扶拖拉機平均每小時耕地面積是人力車的16倍。

四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于耕牛的多少倍？

540÷60=9 答：四輪拖拉機平均每小時耕地面積相當于耕牛的9倍。

課后反思：

第四篇：口算除法教案

1、一位數除商是整

十、整百、整千數的口算方法：

（1）用表內除法計算：用被除數0前面的數除以一位數，算出結果后，看被除數的末尾有幾個0，就在算出的結果后添幾個0。

（2）想乘法，算除法：看一位數乘多少等于被除數，乘的數就是所求的商。

2、一位數除幾十幾、幾百幾十或幾千的口算方法：用被除數的前兩位除以一位數，在得數的末尾添上與被除數末尾同樣多的0。

例

1、口算

60÷3= 800÷4 720÷8= 200÷4= 69÷3= 864÷2 例

2、把66張彩色手工紙平均分成3人，每個人得到多少張？

例

3、學校一共有400名學生，把他們平均分成8組，每組有多少人？

例

4、學校買回6梱書，每梱40本，把這些平均分給8個班，每個班可分書多少本？

1.口算

25÷5= 63÷7= 42÷6= 24×4= 250÷5= 600÷3= 77÷7= 630÷7= 240÷8= 2800÷7= 4000÷5= 800÷2= 63÷3= 84÷4= 100÷2= 420÷6= 2.填空

（1）630÷7，可以把630看成（）個十，（）個十除以7等于（）個十，也就是（）；還可以想：因為（）×（）＝（），所以630÷7＝（）。（2）有72朵紅花，9朵黃花，紅花是黃花的（）倍。3.學校一共有300名學生，把他們平均分成6組，每組有多少人？

4.公園運來240盆花，準備擺在4個花壇里，平均每個花壇擺多少盆？

5.三年級學生去農場勞動，女生去了156人，男生去了124人，4人分一組，一共可以分多少組？

1、口算

6÷3= 4÷4= 3÷3= 6÷2= 88÷4= 60÷3= 400÷4= 33÷3= 66÷2= 888÷4= 600÷3= 4000÷4= 330÷3= 660÷2= 880÷4= 64÷2= 369÷3= 270÷3= 4000÷8 1000÷2= 2、400÷5，可以把400看成（）個十，（）個十除以5等于（）個十，也就是（）；還可以想：因為（）×（）＝（），所以400÷5＝（）。3、27的3倍是（），48是3的（）倍，3的（）倍是69，4、一個正方形周長是80厘米，邊長是多少厘米？

5、學校買回6梱書，每梱40本，把這些平均分給8個班，每個班可分圖書多少本？

第五篇：口算除法教案

《口算除法》第一課時教學設計

教學內容：

四年級上冊第五單元《口算除法》，課本第78-79頁例1、2，及“做一做”和練習十三第1、4題。教學目標：

1、知識與能力目標：使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算和估算方法，能正確地進行口算和估算。

2、過程與方法目標：使學生經歷探索口算、估算方法的過程。通過合作、交流、討論優化算理。

3、情感、態度與價值觀目標：讓學生感受數學與生活的聯系，培養學生用數學知識解決簡單實際問題的能力，從而使學生獲得良好的發展，增強學習數學的興趣、信心，體現主人公的地位。

教學重難點：探索口算方法；掌握整十數除的口算方法。教具準備：小黑板、口算題卡、氣球圖片 教學過程：

一、情境導入

1、口算復習：口算題卡搶答

2、這節課我們來研究除數是兩位數的除法中的口算除法。（板書）

二、探究新知

（一）教學例1（1）。

1、同學們，新年元旦快到了，學校要求布置教室，把我們的教室裝點得漂漂亮亮的。看！學校買來了什么？（板書氣球圖）你從圖中了解到了什么？

2、請根據此信息，提出有關數學的問題。

3、誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？

4、怎樣解決這個問題？（列式：80÷20）

5、怎樣計算80÷20呢？（誰想說說你的口算方法。）

6、匯報。你喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。

7、想一想：83÷20≈ 80÷19≈ 說說你是怎樣估算的。

8、練習：小黑板出示“做一做”，并選擇1——2題說說計算方法。

（二）教學例1（2）。

1、剛才咱們順利完成了學校分氣球的任務。大家表現非常好！瞧，學校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請提出有關的數學問題。

2、誰能解決這個問題？（用除法計算，算式是：120÷30。）

3、利用我們剛剛學的知識怎樣算120÷30呢？（把你喜歡的方法和同桌之間說一說，然后匯報。）

4、想一想：122÷30≈ 120÷28≈，指名說說估算方法

5、練習：小黑板出示“做一做”，并選擇1——2題說說計算方法。

三、總結新知

同學們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數是兩位數的口算除法的方法。有的同學是利用表內除法的方法：同時去掉被除數和除數末尾相同數量的零，轉換為表內除法來口算；還有的同學是用做除法想乘法的方法口算。我們可以選擇自己喜歡的口算方法進行口算。

四、鞏固新知

1、口算搶答：師出示口算題卡，通過指名搶答、小組搶答和全班搶答的形式游戲

2、比一比：獨立完成課本練習十三第1、4題，完成后開火車對答，并交流一下：在完成口算的過程中要提醒同學們注意什么？（自由發言）

3、課堂練習：完成口算本第31頁相關作業

五、布置作業： 《黃岡小狀元》第40頁 板書設計：

口算除法

80÷20=4（個）

120÷30=4（個）

想：因為20×4=80 所以80÷20=4

想：因為30×4=120 所以120÷30=4

因為8÷2=4

所以 80÷20=4

因為12÷3=4

所以 120÷30=4 83÷20≈4

80÷19≈4

122÷30≈4

120÷28≈4

教學反思：

《口算除法》是一節計算課，本節課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。力圖數學計算教學體現“算用結合”，為了順利突破本節課重難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：

1、情景的創設：口算題的內容枯燥平淡，很難激發學生的學習興趣。因此我根據學生的實際情況，本課從課前引入、新知學習（分氣球）到練習設計等設計方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算為用。用分氣球、分彩旗的游戲把整堂的內容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發了學生的學習習慣和參與意識。

2.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養學生的數學表達能力。算法的選擇上尊重學生的想法，各種算法各有優點，讓學生用自己喜歡的方法算。

3.尊重學生主體，發揮學生的主動性。本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個彩旗，有哪些不同的分法，讓每個孩子把自己喜歡的算法說給同桌聽，都發揮了學生的主動性。

4、在教學過程中，對于調動學生的積極性，我做得還不夠好。課堂節奏相對緩慢，課堂上欠缺高潮。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時，學生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內容學生還沒學過，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時沒有強調被除數和除數同時去掉“0”，導致學生在計算中出現0的處理不恰當。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯系、構通？是我本節課教學的遺憾。

總之，一堂課從設計到實施總會有收獲、有感悟，有遺憾，它將為我以后的課堂教學借鑒。