第一篇：2017口算除法.doc

教學(xué)設(shè)計示例

課題一：用一位數(shù)除商是整

十、整百、整千數(shù)

和用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第29～30頁的例

1、例2。教學(xué)目標(biāo)：

1． 使學(xué)生理解除數(shù)是一位數(shù)、商是整

十、百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算算理；初步學(xué)會口算除法的過程和方法，能正確口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。使學(xué)生學(xué)會除法算式的兩種讀法。

2． 初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力。

3． 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

理解口算思路，掌握口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：

正確進(jìn)行口算。（尤其是一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)）設(shè)計思路：

第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，另一方面可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

第二，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，抓住新舊知識的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾

十、幾百、幾千看作幾個

十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師和學(xué)生都準(zhǔn)備69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）。教學(xué)過程：

一、溝通舊知，建立聯(lián)系。

1．口算：（教師出示卡片，學(xué)生快速說得數(shù)，最后一組說說是怎樣想的。）

8÷4

35÷

540×9÷3

24÷6

500×6

2．填空：

80里有（）個十，400里有（）個百。

46里有（）個十和（）個一。

39里有（）個十和（）個一。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1.出示課件1 下載（農(nóng)村學(xué)校可口述情境）：有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多。(點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)第一幅畫面)

2．讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出數(shù)學(xué)問題。可能出現(xiàn)以下情況：

（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？(點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)第二幅畫面)

（2）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？(點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)第三幅畫面)

（3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？(點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)第四幅畫面)

（4）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？(點(diǎn)擊鼠標(biāo)出現(xiàn)第五幅畫面)

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，請學(xué)生口述列式并板書：

60÷3、60÷2、60÷6、60÷4（說明：60÷4以后再學(xué)）

設(shè)問：以上各題結(jié)果是多少呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)口算除法。（出示課題：口算除法。）

三、主動探索，解決問題。

1．學(xué)習(xí)例1。

（1）學(xué)具操作，研究算法。

用60根小棒代替60名同學(xué)（每組 6捆小棒），請同學(xué)們以小組為單位任選一題，邊

擺小棒，邊研究其計算方法。

（2）小組匯報計算方法，教師板書。

（3）學(xué)生試算 60÷2、60÷6，訂正得數(shù)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生初步小結(jié)算法。

口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，我們可以把整十?dāng)?shù)看成幾個十，再除。把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20。同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以60÷2＝30；口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以60÷6＝10。

（5）初步練習(xí)：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝

（讓學(xué)生說出口算過程。）

（6）教學(xué)讀法：“60÷3”可以讀作“60除以3”，也可以讀作：“3除60”。

（7）想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？誰能用兩種方法讀出算式。

（學(xué)生說出口算過程。）

教師小結(jié)：在計算一位數(shù)除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進(jìn)行口算。

（8）提高練習(xí)：第30頁的做一做。

40÷2，讓學(xué)生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法。

500÷5、8000÷2，讓學(xué)生快速寫出得數(shù)，并說一說哪種方法最簡便。鼓勵學(xué)生用簡便的方法進(jìn)行口算。

3．教學(xué)例2。

（1）學(xué)具操作，研究算法。

讓學(xué)生擺出準(zhǔn)備好的69根小棒。提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？讓學(xué)生實際分一分，教師巡視，集體訂正時，請一個同學(xué)到前面演示，指名說一說是怎樣分的。

教師要有目的地進(jìn)行引導(dǎo)：先分的什么？（整捆的）每份分得幾捆？（2捆）再分什么？（單根的）把單根的分成了幾份？（3份）每份分得幾根？（3根）分完后每份共有多少根（23根）

結(jié)合分小棒的過程說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6個十和9個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是2個十（÷3=）；再分單＋ 根的，就是把9個一平均分成3份，每份是3個一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（=23）就是所求的結(jié)果。結(jié)合講解，可以把分小棒的過程做簡單注釋。(出示圖片1)然后列式計算。

在講完之后，可再讓兩名同學(xué)把分小棒的過程敘述一遍。注意在教師引導(dǎo)下敘述，不必對學(xué)生的表達(dá)要求過高，只要意思正確即可。

（2）小組匯報

問：如果用計算的方法，應(yīng)該用什么方法？怎樣列式？計算時應(yīng)怎樣想？

指名匯報討論結(jié)果，教師板書，進(jìn)行小結(jié)。

69÷3＝23 想： ÷3＝

÷3＝

＋ ＝23

4．做例2后面的“做一做”。

第1題，可直接讓學(xué)生寫在書上。教師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。集體訂正時，對每道題都要讓學(xué)生說一說是怎樣想的。

第2題，學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，最后集體訂正。

四、鞏固練習(xí)

獨(dú)立完成練習(xí)八的第1題，觀察每組上下兩題尋找聯(lián)系和區(qū)別。

集體訂正時，可以引導(dǎo)學(xué)生對此作簡單的討論。

問：你有更快的方法口算嗎？

明確：如30÷3和39÷3。算30÷3只要算十位上3÷3，然后在個位上添一個0就可以了；而39÷3，要先算十位上的3÷3=1，1寫在商的十位上，再算個位上的9÷3，3寫在商的個位上，結(jié)果得13。

五、小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，回憶本節(jié)課內(nèi)容，計算中注意的問題。

六、看書質(zhì)疑，總結(jié)全課。

七、作業(yè)：

練習(xí)八的第2、3題。板書：

教學(xué)設(shè)計示例

課題二：用一位數(shù)除幾百幾

十、幾千幾百的數(shù)的口算

教學(xué)內(nèi)容： 教科書第31～32頁的例

3、例4。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生學(xué)會口算一位數(shù)除幾百幾十或幾千幾百的數(shù)的口算方法，能正確計算。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和比較分析、總結(jié)概括的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：用一位數(shù)除幾百幾

十、幾千幾百的數(shù)的口算的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能正確口算一位數(shù)除幾百幾十或幾千幾百的數(shù)。設(shè)計思路：

1． 本節(jié)課教學(xué)的例3，是在例2的基礎(chǔ)上類推出口算方法的，是對上節(jié)課知識的遷移。在教學(xué)設(shè)計中重點(diǎn)突出了“一位數(shù)除幾百幾十的數(shù)”與“一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)”的聯(lián)系，由 24÷2引出240÷2強(qiáng)化了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。在設(shè)計上，采取自主探索的方式，給學(xué)生思考、討論的空間，并鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行口算。提高學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散能力和遷移類推能力，然后再通過“做一做”的練習(xí)，類推出一位數(shù)除幾千幾百的數(shù)的口算方法。

2．例 4是例1的延伸，是教學(xué)一位數(shù)除幾百幾十的數(shù)（百位上的數(shù)不能被整除，商是整十?dāng)?shù)）的口算方法，和例1 的思維方法一樣都是運(yùn)用表內(nèi)乘法口訣求商，所不同的是百位上不能整除了。所以在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，主要讓學(xué)生根據(jù)例1的思維方法，通過獨(dú)立思考，探索學(xué)習(xí)例 4，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，幫助他們總結(jié)算理、提煉算法，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

3．練習(xí)的設(shè)計上，注意突出讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識解決身邊的問題，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備小棍若干捆。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)例3。

1．溝通舊知。

（1）出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生口答。

240里有（）個百和（）個十，也可以看作是（）個十。

3000里面有（）個千，也可以看作是（）個百。

（2）口算24÷2＝，并說出口算方法。

2．主動探索。

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)口算除法。（板書課題：口算除法）教師強(qiáng)化 24÷2的計算方法后出示例3。

（1）出示例3。口算 240÷2＝

（2）小組討論口算方法。

教師在復(fù)習(xí)題“24÷2”的后面添加一個0，使算式變成240÷2。

問：想一想，該怎樣口算呢？

學(xué)生分小組研究討論。

（2）小組匯報口算的方法及得數(shù)。

（3）動手操作驗證得數(shù)（教師出示圖片1）

（4）師生小結(jié)算法：

先算百位，想2個百是200，200除以2得100；再算十位，4個十是40，40除以2得20；然后用 100＋20得120。

問：還有不同的想法嗎？（鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行口算。）

3．練習(xí)提高：

獨(dú)立完成第33頁做一做，并指名說口算方法。

二、以舊帶新，學(xué)習(xí)例1．溝通舊知，促進(jìn)遷移。

（1）口算40÷2＝、20÷2＝ 并說出計算過程，教師強(qiáng)化思維過程。

（2）出示例4：120÷3＝

問：你知道的數(shù)是多少嗎？這道題該怎樣想？

學(xué)生討論計算方法。

指名匯報說出口算方法：把120看作12個十，然后利用表內(nèi)除法計算。

（3）教師結(jié)合學(xué)生回答進(jìn)行板書：

120÷3＝40 想： ÷3＝ ＝40

追問：1200÷3＝？ 怎么想？得多少？

（4）練習(xí)：獨(dú)立完成第32頁做一做1，訂正；

填寫第32頁做一做2，比較每組上下兩題有什么相同和不同？

明確：上下兩題的口算方法不同。上：可以用除數(shù)依次去除被除數(shù)每位上的數(shù)；下：可用口訣求商再添0。

（5）練習(xí)八第4、5題。

第4、5題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，訂正結(jié)果。

2．運(yùn)用新知識，解決問題。

出示題目：

某學(xué)校一年級有200人，二年級有240人，三年級有243人，每個年級設(shè)置4個班。問：根據(jù)上面的數(shù)據(jù)你想到了什么，能提出幾個問題并根據(jù)生活實際回答嗎？

三、全課總結(jié)：今天學(xué)習(xí)的是什么？你有什么收獲？

四、作業(yè) 練習(xí)八的第6、7題。板書設(shè)計：

第二篇：口算除法

《口算除法》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.在探索、交流的活動中，掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法的估算；

2.靈活運(yùn)用“四舍五入”法進(jìn)行除法的估算；

3.通過解決實際問題培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力； 教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算方法，并能正確口算； 教學(xué)難點(diǎn)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法的估算方法；

一、問題導(dǎo)入 出示課件（例1）：有80個氣球，每班20個。

二、新課講授

環(huán)節(jié)一（例1的解決，即整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)）：

師：請大家看一下大屏幕上所給出的信息，你想到了什么問題？（可以分給幾個班？）我們應(yīng)該怎樣列式？（80÷20）師：為什么用除法？（80是20的倍數(shù)）

師：這里的80指的是什么？（總數(shù)）

20指的是什么（每份數(shù)），它們有什么關(guān)系呢？（總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)，通過板書的形式的展示出來）給的信息是這樣的，所以才用除法。（板書：80÷20）師：我們應(yīng)該怎樣計算呢？

探究80÷20的口算方法

方法一：想乘法算除法

因為20×4=80（除法是乘法的逆運(yùn)算），所以80÷20=4 過程設(shè)計：20×4=80 師：他在做除法，但他在想乘法，為什么？ 板書：20×（）=80 所以80÷20=4 師：乘法和除法關(guān)系密切，它們有什么關(guān)系？（板書：除法是乘法的逆運(yùn)算）方法二：利用表內(nèi)除法計算 因為8÷2=4，所以80÷20=4 環(huán)節(jié)二（鞏固練習(xí)）：

師：大家都掌握口算除法的方法了嗎？好，下面我們來看一下這幾道題（課件展示），做好準(zhǔn)備，大家一起回答，我來看看誰能最快說出答案。

環(huán)節(jié)三（例2的解決，即整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)）

例2：有120面彩旗，每班30面。可以分給幾個班？ 師：我們接著來看下一道題（課件出示例2），先請大家讀一下題目，然后告訴老師你覺得應(yīng)該怎樣列式？（120÷30）

師：為什么這樣列式？你是怎樣想的？（總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)）

我們應(yīng)該怎樣計算？

探究120÷30的算法

方法一：想乘法算除法

因為30×4=120，所以120÷30=4 方法二：利用表內(nèi)乘法計算 因為12÷3=4，所以120÷30=4 環(huán)節(jié)四（鞏固練習(xí)）

師：下面我們來快速地口算一下這幾道題（出示課件）。看誰算得又快又準(zhǔn)。150÷30 240÷80 350÷50 540÷90 環(huán)節(jié)五（歸納總結(jié)）

師：現(xiàn)在我想請大家回想一下，我們剛剛在口算整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的除法、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的除法時，我們用到了哪些方法？（①根據(jù)乘除法的關(guān)系想乘法算除法；②利用表內(nèi)除法計算）

環(huán)節(jié)六（除法估算的講解）

試一試：①83÷20 ②122÷30≈ ③125÷30≈ ①83÷20過程設(shè)計： 師：大家有沒有掌握口算除法的計算方法？好，那么請大家來算一算這道題。（出示課件）你在算的時候碰到了什么問題？（除不盡或有余數(shù)）師：如果老師在83÷20的基礎(chǔ)上加一個“≈”。你覺得這題的答案是多少？說說你是怎么想的。（83÷20≈4 因為83≈80）②122÷30≈過程設(shè)計： 師：有誰來說一說這題應(yīng)該怎么算？你得出的結(jié)果是什么？（因為122≈120 所以122÷30≈4）

師：為什么不把122估成100呢？（要根據(jù)乘法口訣計算）③125÷30≈過程設(shè)計：

想法一：125≈130 130÷30不能得出整數(shù)商（估算不方便）想法二：125≈120 120÷30≈4（估算就方便了）環(huán)節(jié)七（歸納小結(jié)）

師：通過125÷30≈這道題，你覺得我們在估算時應(yīng)注意什么？（估算方法并不是絕對的，應(yīng)根據(jù)題目的特點(diǎn)靈活運(yùn)用。即“四舍五入”要靈活運(yùn)用）環(huán)節(jié)八（鞏固練習(xí)）想一想 估一估

出示課件：83÷20≈ 80÷19≈ 242÷60≈ 240÷58≈ 師：請大家快速地估一估這幾道題，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？（四題的答案都是4）小結(jié)：我們今天不僅要學(xué)口算除法，還要學(xué)會準(zhǔn)確地進(jìn)行除法估算。改一改 估一估

① 123÷60=2（改錯：因為60×2=120 所以123÷60≈2）② 349÷50≈8（改錯：349≈400 估大了，因為349≈350 所以349÷50≈7）

三、實踐與應(yīng)用（過關(guān)練習(xí)）

師：為了考驗一下這節(jié)課大家有沒有認(rèn)真聽？老師決定讓大家玩一個過關(guān)游戲。看看誰能勇往直前，闖到最后，你們有沒有信心？請大家把作業(yè)本翻到第32頁。第一關(guān)（作業(yè)本第32頁第2題）

240÷30=（8）360÷40=（9）300÷60=（5）243÷30≈（8）362÷40≈（9）300÷59≈（5）（提示：做除法想乘法，特別是口算）

師：第一關(guān)是不是很容易？下面我們進(jìn)入第二關(guān)。第二關(guān)(出示課件)有242千克豆油，每30千克裝1桶，這些豆油都裝完需要多少桶？ 242÷30≈8（個）8+1=9（個）（要根據(jù)生活實際進(jìn)行正確估算）

師：這道題有點(diǎn)難度。闖關(guān)成功的同學(xué)舉手讓我看看。恩恩，很棒！還有兩關(guān)，大家要再接再厲哦！第三關(guān)（出示課件）

找規(guī)律：① 80÷4=20 ② 9÷3=3 800÷4=200 90÷30=3 8000÷4=2000 900÷300=3

第三篇：《口算除法》說課稿

《口算除法》說課稿

《口算除法》說課稿1

1、說教學(xué)內(nèi)容。

課本第78－79頁例（1）、（2）及做一做，練習(xí)十三第一題。

2、教材的地位和作用。

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

3、教學(xué)目標(biāo)。

1）、學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法的全過程，體驗口算除法方法多樣化。

2）、通過比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，尋找最佳方法，訓(xùn)練學(xué)生優(yōu)化策略的思想方法。

3）、學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的口算方法。

4）、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路。

一、重新認(rèn)識計算教學(xué)的目標(biāo)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算教學(xué)的目標(biāo)注重讓學(xué)生牢記法則，通過反復(fù)練習(xí)形成計算技能，而忽視學(xué)生主動參與、積極探索、獲取知識的過程，使計算的學(xué)習(xí)變得乏味無趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法這節(jié)課，我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會新知識，不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握計算法則，學(xué)會計算，而更注重讓學(xué)生主動探索、自主參與算理、算法的探索過程，注意分類、轉(zhuǎn)化思想的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展從而把學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教育的根本的目標(biāo)。

二、說教法與學(xué)法。

1、計算教學(xué)方式、方法的新探索

本節(jié)課采用自主探索、合作交流的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，努力構(gòu)建計算教學(xué)的新思路。

2、注重讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法

計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，從而使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動。

3、注重讓學(xué)生主動探索、合作交流

在本節(jié)課中，我盡量讓學(xué)生參與探索、交流的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識、現(xiàn)有圖形，獨(dú)立思考得出8020的口算方法，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分體現(xiàn)。在學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，再通過小組交流口算方法，讓每個學(xué)生有說話的機(jī)會。通過說提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過說培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。這樣，資源得到共享，使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。

4、注重練習(xí)形式多樣化

口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)形式多樣化，如對口令、找朋友、奪紅旗等熟練口算的游戲活動，提高口算能力，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂。

《口算除法》說課稿2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好 ：

今天我說課的題目是:九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時《口算除法》。

一、說教材的地位和作用。

本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法”，也就是有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，是進(jìn)行筆算和估算的基礎(chǔ)，同時，也為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)的，口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算除法的學(xué)習(xí)，所以這部分知識占據(jù)著非常重要的地位。

四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計算基礎(chǔ)，已完全掌握表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算，所以學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，并運(yùn)用算理進(jìn)行快速的口算，還有就是要聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，讓教學(xué)為生活服務(wù)。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

基于以上認(rèn)識，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)的口算方法及相應(yīng)的估算，能正確地進(jìn)行口算；培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的表達(dá)能力。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過自主探究掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，正確進(jìn)行口算和估算。 教學(xué)難點(diǎn)：理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。

四、教法和學(xué)法。

本節(jié)課是一堂計算教學(xué)課，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及他們的知識現(xiàn)狀采用自主探究-討論-歸納這樣的思路，運(yùn)用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌

握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，并提供動口，動手、動腦的機(jī)會，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

五、說教學(xué)設(shè)計。

我設(shè)計的教學(xué)過程基本上分為五大塊：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知

課的開始我先出示幾道口算及估算題，比如：20×4﹦ 30×7﹦ 80÷2﹦ 210÷7﹦ 81÷8 ≈ 122÷4≈這樣可以為學(xué)生學(xué)好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。

二、自主探究，發(fā)現(xiàn)方法：

第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并解決列式“80÷20=”請學(xué)生小組合作交流口算的方法并匯報，教師評議。總結(jié)兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4 。也就是算除想乘 。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4 。也就是根據(jù)表內(nèi)除法做除法。讓學(xué)生選出自己喜歡的方法。整個設(shè)計讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗進(jìn)行完成。

第二步：練習(xí)60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =

第三步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很快的說出自己的口算方法。要求學(xué)生說的完整表述的更具體。

第四步：總結(jié)算法，鞏固練習(xí)180÷30 = 240÷40 = 420÷60 = 第五步：探索估算

出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生完成，交流并總結(jié)估算方法

有了剛剛兩道題的基礎(chǔ)，我直接讓學(xué)生估算122÷30≈ 120÷28≈ 。

三、多層訓(xùn)練，鞏固練習(xí)：

要達(dá)到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù)，循序漸進(jìn)地實際應(yīng)用。我設(shè)計了多種練習(xí)內(nèi)容：

例如比一比：準(zhǔn)備幾道口算和估算題進(jìn)行比賽，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮

譽(yù)感，又讓學(xué)生對口算和估算內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

還有贈書活動：新年到了，學(xué)校準(zhǔn)備了一些書打算贈送給希望小學(xué)各班同學(xué)寒假閱讀。一共有240本書，你打算怎樣捆包呢？

生交流、做題，然后集體評訂，考查學(xué)生對知識的掌握

四、歸納總結(jié)，深化新知：

總結(jié)是全課的再一次升華，我是這樣設(shè)計的：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)口算方法再次鞏固。

五、布置作業(yè)：

為了學(xué)生在課后能夠得到訓(xùn)練，我設(shè)計了這樣的作業(yè)題：請同學(xué)們編幾道像除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。

《口算除法》說課稿3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家早上好!我是小學(xué)數(shù)學(xué)組XX號的。

一、教材分析

《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問題?”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。

教學(xué)目標(biāo)：1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。 2以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。 3通過聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計算的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。 教學(xué)難點(diǎn)：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。

二、設(shè)計理念

第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，另一方面可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

第二，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。學(xué)生探索的過程中，通過自主探索、合作交流學(xué)會整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知識的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。

三、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計算教學(xué)范疇，以往計算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會自己所學(xué)的知識能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性就會得到提高。設(shè)計中我把數(shù)字稍微改動了一下。

2、自主探索，合作交流。

現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行自我驗證。肯定鼓勵學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時，給足自主探索的時間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑60真的變成了6了嗎?進(jìn)一步明確了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊(yùn)，為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。

3、及時反饋，內(nèi)化提高。

練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個層次。(1)基本練習(xí);這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn)練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。(2)內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計300÷5教學(xué)資源，實現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些，需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別，對比練習(xí)，突破難點(diǎn)。

4、鞏固升華，總結(jié)提升

在這個環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8道口算題。“被除數(shù)末尾要保留零”的情況和不用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，商也擴(kuò)大10倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學(xué)生利用口算解決問題。

在整節(jié)課的教學(xué)中主要體現(xiàn)了三個特點(diǎn)：一是以有層次的體驗貫穿全課，使學(xué)生自始至終都能以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動中，彰顯個性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對教學(xué)實效性的追求，使教學(xué)目標(biāo)不再是一個虛架子，而是實實在在地分解并落實到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周邊的課程資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。

《口算除法》說課稿4

這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活情境提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的算法說出不同的算理。第三，做一做及練習(xí)十三中的習(xí)題。

在對本課教材進(jìn)行分析時，基于我對教材的理解，制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法以及相應(yīng)的估算，并能正確地進(jìn)行計算。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探究口算算理的過程，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法，促進(jìn)他們的遷移、有序思維能力。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我對教材進(jìn)行了如下的處理：

1、情境的創(chuàng)設(shè)。“如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時思考最多的。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我自認(rèn)為這個對學(xué)生的吸引力不夠，于是就想到了我們學(xué)校比較有特色的海洋月活動，以此為情境展開教學(xué)，我覺得比較有海島特色，貼近學(xué)生的生活，也更新穎些，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。于是在課開始前引用學(xué)校開展的活動與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是兩位數(shù)的口算算理。

2、讓學(xué)生多說，說算理，說想法。此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)“的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，于是在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識獨(dú)立思考得出80÷20的不同口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學(xué)生有說話的機(jī)會。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。本堂課在“剖魚”、“剝蝦”、“兜繩”等活動中引出問題，解決問題，在解決問題中，學(xué)生也應(yīng)該能夠體會到生活中有時不需要很精確的結(jié)果，這時就要用到估算的方法。把計算教學(xué)置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，我覺得這樣的計算教學(xué)更有意義些。

4、讓學(xué)生多練，練速度，練準(zhǔn)確率。計算說白了就是需要多練，所以在課中安排了“開小火車”、“釣魚”、“闖關(guān)”等熟練口算的游戲活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。

《口算除法》說課稿5

說課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育課程人教板三年級第六冊第二單元（口算除法）

本冊教材是建立在學(xué)生已掌握乘法口訣的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)口算除法是為今后學(xué)習(xí)筆算除法打基礎(chǔ)的。

根據(jù)本冊教材的知識點(diǎn)與技能的要求，我先闡述本課的教學(xué)設(shè)計前的背景，我先根據(jù)學(xué)生已有的知識入手，先讓學(xué)生難看主題圖，從整體入手，使學(xué)生了解主題圖的要求，再讓學(xué)生說出圖中的信息，然后根據(jù)這些信息提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

根據(jù)知識與技能，過程與方法以及情感態(tài)度價值方面提出如下的教學(xué)目標(biāo)。

一是技能目標(biāo)。先讓學(xué)生根據(jù)信息提出的問題一個一個地解決，先讓學(xué)生說出用什么方法計算，然后列式計算，并說出計算過程。

二是發(fā)展性目標(biāo)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后，用分小棒的過程說自己想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，掌握口算的方法。

情感發(fā)展目標(biāo)，通過說計算過程和分小棒的過程，體驗口算除法的過程，從而達(dá)到計算的準(zhǔn)確性與靈活性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使掌握口算除法的計算方法。

教學(xué)難點(diǎn)是理解口算除法的算理。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，順利完成上述教學(xué)目標(biāo)，我在教法上運(yùn)用多媒體課件，幫助學(xué)生分析口算過程的同時又用分小棒的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我本課的教學(xué)設(shè)計流程是；

第一流程是創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二流程是探索新知。

第三流程是鞏固新知。

第四流程是深化應(yīng)用。

在第一流程創(chuàng)設(shè)情景中，我用課件出示情景圖，三個猴子分桃子，讓學(xué)生說出你是怎么想的，然后列出算式（630÷3）再進(jìn)行計算，計算完成后再讓學(xué)生說出計算過程。其次用同樣的方法學(xué)習(xí)第（2）和第（3）個問題。

在第二流程探索新知中，讓學(xué)生看書中的小朋友是怎么想的，又是怎么做的，然后全班交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在第三流程鞏固新知中，我給學(xué)生出示口算提，讓學(xué)生熟練地計算，進(jìn)一步深化口算方法的掌握。

在第四流程深化應(yīng)用中，編排許多闖關(guān)練習(xí)題，如9000÷3300÷3200÷2等等，加強(qiáng)了學(xué)生口算除法的計算技巧，為今后的筆算打下了堅實的基礎(chǔ)。

《口算除法》說課稿6

一、教學(xué)理念

1、注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

在學(xué)習(xí)例題之前我結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，另一方面可以使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。

2、加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。

在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，通過自主探索、合作交流使學(xué)生學(xué)會整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。指導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的新知識與已有知

識儲備的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。

二、說教材

1、教材簡析：《口算除法》即課本第13至15頁例1。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法的估算和筆算的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，并能正確熟練地口算。

（2）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題能力，以及遷移類推的數(shù)學(xué)解決方法。

（3）、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)的趣味性和探究性，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計算的習(xí)慣和積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確口算。

教學(xué)難點(diǎn)：如何使每位學(xué)生經(jīng)歷口算算理的探究過程。

三、教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。

學(xué)生提出三個問題：

（1、3次就能運(yùn)完60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？平均分——用除法——60÷3=20

（2、600箱，這么多我也只運(yùn)3次，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？我們知道60÷3=20；那么600÷3=200

（3、120箱，我也只運(yùn)3次，李阿姨平均每次運(yùn)多少箱？

2、合作交流，探索新知。有的同學(xué)想：6個十÷3=2個十=20xx×3=60那么60÷3=20

有的同學(xué)想：20X3=60；那么60÷3=20

有的同學(xué)想：用木棒來分，把60平均分成3份，每份就是20。

3、大膽嘗試，運(yùn)用新知。想：24個十÷3=8個十=80；80X3=240；那么240÷3=80

4、拓展訓(xùn)練，鞏固新知。

1、口算：

90÷3=3080÷2=4015÷5=3270÷9=30

900÷3=300800÷2=400150÷5=302700÷9=300

在這里我試問同學(xué)們，你們知道除號是怎么來的嗎？除號“÷”是三百多年前一個瑞士人首先使用的，用一條橫線把兩個圓點(diǎn)分開，恰好表

示了平均分的意思。你看這個符號多有意思啊！

2、課本第15頁“做一做”第1題

一排有10只蜂蜜，有這樣的4排，就是40只，但只有2間房，平均每間房子住多少只蜂蜜？

40÷2=20（只）

答：平均每間房子住20只蜂蜜。

3、為了鞏固新知，布置以下作業(yè)：第17頁練習(xí)三第1、2題。

四、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了什么？

五、結(jié)束語：

學(xué)無止境，在今后的教學(xué)中，我會更努力地鉆研教材，設(shè)計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

《口算除法》說課稿7

一、說研究。

（一）、說聯(lián)系。

《口算除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。由于口算在日常生活中有著廣泛應(yīng)用，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)好本課內(nèi)容尤為重要。

（二）、說教學(xué)目標(biāo)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。基于此，我結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)情，確定了如下三維目標(biāo)：

1.知識和技能：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養(yǎng)計算能力。

2.過程和方法：經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算，體驗計算方法的多樣性。3.情感、態(tài)度和價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)知識的親切感。

（三）、說學(xué)情。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算和除數(shù)是一位數(shù)的口算，對口算求商的方法已經(jīng)比較熟悉，有一定的基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)”的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。

（四）、說教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法。

二、說教學(xué)。

（一）、說教材處理。

數(shù)學(xué)教學(xué)需要多種教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。

1、教法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流。在這一教育理論支撐下，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我著重采用引導(dǎo)探究、遷移類推的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程。

2、學(xué)法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依賴模仿與記憶，應(yīng)動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。基于這樣的教學(xué)理念，我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用了“自主學(xué)習(xí)與合作交流”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。

（二）、說新知教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。

“如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時思考最多的。因此，在設(shè)計上我以為慶祝元旦布置校園為主線，穿插教學(xué)全過程。

1、復(fù)習(xí)引入，引出新知。

數(shù)學(xué)知識具有內(nèi)在的聯(lián)系，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)是推動后繼知識學(xué)習(xí)的重要經(jīng)驗。所以我安排了以下復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一、口算。

20÷4=70÷7=42÷7=63÷9=30÷5=180÷6=81÷9=60÷5=

二、看下列各數(shù)接近哪個整十的數(shù)，請寫出來。

87≈91≈63≈39≈24≈86≈

三、填空。

1、90里面有個十。2、280里面有（）個十。

學(xué)生在口算的過程中，我隨機(jī)的請學(xué)生口述20÷4的口算過程，并板書于黑板上，激發(fā)學(xué)生已有的相關(guān)口算經(jīng)驗，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、合作交流，探索新知。

3、（1）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。我充分利用教材提供的資源，通過利用氣球布置校園這一情境，提出：從圖中你都知道了什么信息？根據(jù)圖中的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？這個問題應(yīng)該怎么解決呢？引出口算：80÷20

接著，拋出問題：你能口算80÷20等于幾嗎？讓學(xué)生獨(dú)立探索計算方法。

（2）、合作研究，形成方法。

首先，讓學(xué)生自己先想一想，再把想法在小組內(nèi)說一說。接著，匯報交流，重點(diǎn)說一說怎么想的。根據(jù)學(xué)生的匯報，我進(jìn)行相應(yīng)的板書：方法一：因為20×4＝80，所以80÷20＝4；方法二：因為8÷2＝4，所以80÷20＝4。

這里重點(diǎn)討論方法二：你們誰能說說為什么去掉0就行了？把你的想法用你的方式在練習(xí)紙上表達(dá)出來，可以寫一寫，也可以用畫一畫。從而引導(dǎo)學(xué)生8÷2實際是8個十除以2個十。

最后，讓學(xué)生再說口算方法。

師：同學(xué)們有用乘法算除法的，也有用表內(nèi)除法來想的，都很好。那么你喜歡哪種方法呢？把你喜歡的方法說給同桌聽一聽。

在這個過程中，我放手讓學(xué)生嘗試、探討口算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，為學(xué)生贏得不斷體驗成功的機(jī)會，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（3）、運(yùn)用方法

為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握口算方法，我在學(xué)生探究出方法后，出示“40÷20，100÷20，60÷20，80÷20”四道口算題讓學(xué)生進(jìn)行口算，并請學(xué)生說出“60÷20”的算理。

（4）、引發(fā)沖突，探索估算方法

學(xué)生完成四道口算題后，我對學(xué)生說:“老師這里還有兩道題目請你口算。”我出示了教材想一想中的“83÷20≈，80÷19≈”，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)與前面的不同，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣。接著通過討論、反饋、歸納得出估算方法。

3、大膽嘗試，運(yùn)用新知。

在這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生充分利用上面學(xué)到的方法遷移解決除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算方法。這個環(huán)節(jié)中我放手讓學(xué)生獨(dú)立解決第（2）題，有利于學(xué)生知識同化，培養(yǎng)遷移類推能力，讓學(xué)生在探究中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到成功的喜悅。

（三）、說練習(xí)處理。

口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。因此，在練習(xí)設(shè)計上，我深入解讀教材練習(xí)設(shè)計的同時，對練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸じ脑欤η篌w現(xiàn)現(xiàn)實性、趣味性、層次性、思考性、發(fā)展性。設(shè)計多形式、多層次的練習(xí)，使學(xué)生提高口算能力，形成技能，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂。

（四）、說教學(xué)評價。

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，趣味性強(qiáng)，方法重在“巧”。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念：關(guān)注鼓勵每一個學(xué)生，讓學(xué)生在動眼、動手、動腦、動口中去探究，去感悟，學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，同時，他們有了足夠的學(xué)習(xí)主動權(quán)，他們的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，創(chuàng)造的火花被激發(fā)。想起瑞士著名教育學(xué)家裴斯泰洛齊的話：教育的主要任務(wù),不是積累知識,而是發(fā)展思維。我想，通過這堂課的教學(xué)，我們的孩子們，一定積累了知識，發(fā)展了思維。

學(xué)無止境，在今后的教學(xué)中，我會更努力地鉆研教材，設(shè)計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

《口算除法》說課稿8

一、說教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第七冊第78～80頁例（1）、（2）及做一做和練習(xí)十三。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。

3.能結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

三、說教學(xué)重點(diǎn)：

掌握整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。

四、說教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。

五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

有關(guān)的多媒體課件，卡片

六、說教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是新課程義務(wù)教育第七冊“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的第1課時。

在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法以及估算，有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)，也為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)，所以，這部分知識在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。

七、說教法和學(xué)法

本節(jié)課我采用“自主探索與合作交流”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、提出數(shù)學(xué)問數(shù)，分析、討論，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納。整堂課充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

八、說教學(xué)過程

（一）、教學(xué)例（1）

1．結(jié)合主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生推向主人的地位，讓他們真正參與學(xué)習(xí)活動，并從情境中抽取出數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

2．讓學(xué)生自已獨(dú)立列式解答、思考，并和同桌交流口算過程，展示不同的計算方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算方法：（一）根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法想除法。（二）、用表里除法進(jìn)行計算。

4、教學(xué)兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算。

出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生知道題目要求的是估算，接著讓學(xué)生試估算，并說出思考過程。最后引導(dǎo)學(xué)生交流，歸納兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算方法。

5．做一做

用金魚卡片出示口算題指名讓學(xué)生口算，并說出思考過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)高。

（二）教學(xué)例（2）

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從情境中取出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答，并說一說口算的思考過程。

2．引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法。

出示兩道除法估算式題，讓學(xué)生運(yùn)用前面的知識自已估算，并說出思考過程。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)除三位數(shù)的估算方法。

3．把算式寫在燈籠圖片上，讓學(xué)生口算，學(xué)生興趣很高，課堂氣氛活躍。

4．做練習(xí)十三的第3、4題

讓學(xué)生把圖上提供的信息編成完整的應(yīng)用題，然后獨(dú)立解答，師生共同訂正，

5、找朋友。

（三）全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

讓學(xué)生自由發(fā)言，師再小結(jié)。

《口算除法》說課稿9

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評委老師大家下午好 ：我說課的題目是《口算除法》。

《口算除法》人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時的教學(xué)內(nèi)容

一、說教材

1.教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第5單元第一課口算除法P78-79 。

2.教材及學(xué)情分析：

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對于學(xué)生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進(jìn)行口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學(xué)生作了鋪墊。同時掌握口算除法的方法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎(chǔ)。

3.教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學(xué)生探究解決問題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對于被除數(shù)跟除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)。例2進(jìn)行拓展，讓學(xué)生探究一百幾十除以整十的算法。同時也對被除數(shù)和除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)。總體來說，教材的特點(diǎn)主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷口算除法過程，得出方法多樣化，最后優(yōu)化方法。體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索交流的學(xué)習(xí)方式。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)和教具

基于以上認(rèn)識，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，以及教學(xué)內(nèi)容我制定了如下目標(biāo)：

1掌握整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確進(jìn)行口算。

2掌握除法估算的方法，并能正確地進(jìn)行估算。

3在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識。

4、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握口算除法的計算方法，并能正確計算。

2.掌握除法估算的方法，并能正確估算。

教學(xué)難點(diǎn)：探索口算除法的算理。

教具：多媒體課件

三、說教法、學(xué)法

1、情境的創(chuàng)設(shè)。“如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣”是我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時思考最多的。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我自認(rèn)為這個對學(xué)生的吸引力不夠，于是就想到了開運(yùn)動會時的場景，以此為情境展開教學(xué)，我覺得比較貼近學(xué)生的生活，也更新穎些，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又把學(xué)生推上主人的地位，讓他們真正參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是兩位數(shù)的口算算理。

2、讓學(xué)生多說，說算理，說想法。此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對“除數(shù)是兩位數(shù)“的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，于是在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識獨(dú)立思考得出80÷20的不同口算方法后，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學(xué)生有說話的機(jī)會。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。本堂課在“開運(yùn)動會”分氣球和彩旗活動中引出問題，解決問題，在解決問題中，學(xué)生也應(yīng)該能夠體會到生活中有時不需要很精確的結(jié)果，這時就要用到估算的方法。把計算教學(xué)置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”的理念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

4、讓學(xué)生多練，練速度，練準(zhǔn)確率。設(shè)計形式多樣、層次不同的練習(xí)題，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，所以在課中安排了“小熊過橋”、“小動物找媽媽”、等熟練口算的游戲活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。 本著本課的教學(xué)內(nèi)容和我對新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創(chuàng)新。

5、算法多樣化和優(yōu)化的設(shè)計。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是為了使學(xué)生明確口算方法多樣化的同時，選擇自己喜歡的，并認(rèn)為最優(yōu)化的算法。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，樂于學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)設(shè)計。

通過運(yùn)用資源庫中的資源，組織教學(xué)過程的具體方案和步驟。我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新知

課的開始我先讓學(xué)生做了八道口算除法題，這樣可以為學(xué)生學(xué)好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。

（這樣的教學(xué)導(dǎo)入，緊緊扣住新知的生長點(diǎn)、新知的最近發(fā)展區(qū)，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生將相關(guān)的知識點(diǎn)遷移到陌生的新問題情境中。）

2、探究新知，理解新知：

第一步：（多媒體出示）在布置班級分氣球的情境中，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并解決列式“80÷20=”請學(xué)生小組合作交流口算的方法，并匯報。教師板書。有兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4 。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4 。讓學(xué)生選出自己喜歡的方法。整個設(shè)計讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗進(jìn)行完成。

（利用資源庫中的資源，創(chuàng)設(shè)我在學(xué)習(xí)新知前,創(chuàng)設(shè)生活情境——分氣球、分彩旗的活動，把學(xué)生推上主人的地位，讓他們真正參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)造性思維的具體方案。）

第二步：出示了兩道估算題：83÷20≈ 80÷19≈ 給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生完成。 第三步：練習(xí)60÷20 = 90÷30 = 80÷40 =

62÷20 ≈ 93÷30 ≈ 80÷38≈讓學(xué)生計算出結(jié)果。

第四步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很快的說出自己的口算方法。

第五步：是兩道估算的題：122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎(chǔ)，我直接讓學(xué)生進(jìn)行估算。

第六步：練習(xí)180÷30 = 240÷40 = 420÷60 =

184÷30 ≈240÷37 ≈ 420÷58 ≈讓學(xué)生計算出結(jié)果。

（我設(shè)計例題教學(xué)時：主要是由“扶”到“放”，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)了思維的發(fā)展。）

3、多層訓(xùn)練，鞏固練習(xí)：

要達(dá)到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù)，循序漸進(jìn)地實際應(yīng)用。我從資源庫中找到了一些有用的資源進(jìn)行練習(xí)鞏固。我設(shè)計了如下練習(xí)內(nèi)容： 比一比：從資源庫中找到四道估算題進(jìn)行比賽，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又讓學(xué)生對估算內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

（數(shù)學(xué)課不僅要注重新知的探討學(xué)習(xí)，還要注重練習(xí)和應(yīng)用。把書上一個個靜態(tài)的毫不相關(guān)的題目通過課件制作，讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習(xí)題，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，理解“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”的理念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。）

4、歸納總結(jié)，深化新知：

總結(jié)是全課的再一次升華，我是這樣設(shè)計的：這節(jié)課我們一起參與學(xué)校的新學(xué)期的準(zhǔn)備工作。

新學(xué)期就要有新的氣象，老師在這里祝大家在新的學(xué)期里：學(xué)習(xí)進(jìn)步，快樂成長！請你用“我學(xué)會了”談?wù)勛约旱氖斋@。

5、布置作業(yè)：

為了學(xué)生在課后能夠得到訓(xùn)練，我設(shè)計了這樣的作業(yè)題：請同學(xué)們編幾道像這節(jié)課我們學(xué)的除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。

（通過資源庫中的資源來教學(xué)，能夠很好的解決教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數(shù)學(xué)問題。在課堂中，我很注意課堂資源與課外資源的有機(jī)融合。）

《口算除法》說課稿10

本節(jié)課是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的第一課時《口算除法》。

一、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的口算除法，有關(guān)整十、幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課占據(jù)著非常重要的地位。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于以上認(rèn)識，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了如下目標(biāo)：

1、知識與能力：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。

3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索口算除法算法的過程。

四、說教學(xué)過程。

這節(jié)課，我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會新知識，不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握口算方法，學(xué)會口算，而更注重讓學(xué)生主動探索、自主參與算理、算法的探索過程，注意轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。

（1）注重讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索口算方法、理解算理。

計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置于現(xiàn)實情境之中，把探討口算方法的活動與解決實際問題融為一體，從而使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中。

（2）注重讓學(xué)生主動探索、合作交流。

在本節(jié)課中，我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識獨(dú)立思考得出80÷20的不同口算方法，在學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，再讓同桌交流口算方法，讓每個學(xué)生有說話的機(jī)會。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。

（3）算法的多樣化。

算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，讓學(xué)生體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是用表內(nèi)除法計算，對學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的，所以特別對學(xué)生說明，用自己喜歡的方法口算，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。

（4）注重練習(xí)多樣化

口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)的多樣化，既有學(xué)生平時最熟悉的口算練習(xí)，還讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，又安排了拓展題，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂。

反思今天的課，還存在許多考慮不周的地方，希望聽課教師批評指正，多提寶貴意見。

《口算除法》說課稿11

一、教學(xué)任務(wù)分析：

這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活情境提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的算法說出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。在對本課教材進(jìn)行分析時，基于我對教材的理解與不同地區(qū)學(xué)生的差異性，對教材進(jìn)行了如下的處理：

1、由于主題圖與學(xué)生的生活相差較遠(yuǎn)，所以采用學(xué)校最近開展的一系列活動作為信息讓學(xué)生解決問題。

2、此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對“除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)“的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，并運(yùn)用算理進(jìn)行快速的口算。

二、設(shè)計理念：

如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生由間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價值等方面得到發(fā)展呢？我設(shè)計此課時，將重點(diǎn)放在引題、算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計上。引用學(xué)校開展的活動與學(xué)生進(jìn)行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是一位數(shù)除法的口算算理，最后設(shè)計了幾道練習(xí)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在具體情境中體會口算除法的含義，理解用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)的除法口算算理，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行正確口算。

2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“除數(shù)昌一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)”的除法口算算理。

教學(xué)難點(diǎn)：商末尾比被除數(shù)末尾少一個0的除法口算。

四、教學(xué)過程：

這節(jié)課，我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會新知識，不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握計算法則，學(xué)會計算，而更注重讓學(xué)生主動探索、自主參與算理、算法的探索過程，注意轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。

（1）注重讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法、理解算理

計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，從而使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中。

（2）注重讓學(xué)生主動探索、合作交流

在本節(jié)課中，我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識獨(dú)立思考得出80÷20的不同口算方法，重點(diǎn)理解80÷20這種口算方法的算理。在學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學(xué)生有說話的機(jī)會。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。

（3）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

由于學(xué)生的個別差異，部分學(xué)生的領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，但也有個別同學(xué)的理解能力不強(qiáng)，所以明算理時，教師借用直觀的小棒圖來幫助有些學(xué)生的理解，化抽象為直觀，加深學(xué)生對算理的理解，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧過渡。

商末尾比被除數(shù)末尾少一個0的除法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。很多學(xué)生往往利用前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，看被除數(shù)的末尾有幾個0，就在商的末尾添幾個0。這里，我不僅讓學(xué)生說清算理，還安排了判斷練習(xí)，讓學(xué)生在比較中加深對算理的理解。

（4）注重練習(xí)多樣化

口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)的多樣化，既有學(xué)生平時最熟悉的口算比賽，還讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，又安排了拓展題，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂。

劉瑞濤些學(xué)生的理解，化抽象為直觀，加深學(xué)生對算理的理解，真正完成了“知其然——知其所以然”的和諧過渡。

商末尾比被除數(shù)末尾少一個0的除法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。很多學(xué)生往往利用前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，看被除數(shù)的末尾有幾個0，就在商的末尾添幾個0。這里，我不僅讓學(xué)生說清算理，還安排了判斷練習(xí)，讓學(xué)生在比較中加深對算理的理解。

（4）注重練習(xí)多樣化

口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)的多樣化，既有學(xué)生平時最熟悉的口算比賽，還讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，又安排了拓展題，讓學(xué)生在愉悅的.氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂。

《口算除法》說課稿12

今天,我所執(zhí)教的《口算除法》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時第78和79頁的教學(xué)內(nèi)容。

一、說教材 --首先我說教材及學(xué)情分析：

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)整十、整百或幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算除法。這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對于學(xué)生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進(jìn)行口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學(xué)生的學(xué)習(xí)作了鋪墊。掌握口算除法的方法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎(chǔ)。

教材的編排：例1（1）和(2)是分氣球和分彩旗的情境圖，讓學(xué)生探究口算除法的方法，都是先口算再進(jìn)行估算練習(xí)。我在設(shè)計這節(jié)課是稍做了調(diào)整，把例1（1）分氣球和例1（2）分彩旗的口算部分放在前面，把教材中例1（1）后面的估算算式以應(yīng)用題的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在解決問題的過程中探索估算方法，在掌握估算方法后再對被除數(shù)和除數(shù)進(jìn)行估算練習(xí)。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)和教具

基于以上認(rèn)識，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，以及教學(xué)內(nèi)容我制定了如下目標(biāo)：

1.掌握整十?dāng)?shù)除整十、整百或幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，能正確進(jìn)行口算。

2.掌握除法估算的方法，并能正確地進(jìn)行估算。

3.在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)意識。

4.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

我確定的教學(xué)重點(diǎn)事：1.掌握口算除法的計算方法，并能正確計算。

2.掌握除法估算的方法，并能正確估算。

我確定的教學(xué)難點(diǎn)是：探索口算除法的算理。

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)我準(zhǔn)備了教具：多媒體課件

三、說教法、學(xué)法——根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征我采用了如下教法和學(xué)法：

1、情境的創(chuàng)設(shè)。教材提供給我們的情境是分氣球和分彩旗，我認(rèn)為這個對學(xué)生的吸引力不夠，于是就想到了元旦開聯(lián)歡會，以此為情境展開教學(xué)，我覺得比較貼近學(xué)生的生活，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又把學(xué)生推上了學(xué)習(xí)主人的地位，讓他們真正參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是兩位數(shù)的口算算理。

2、讓學(xué)生多說，說算理，說想法。在課堂中我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識獨(dú)立思考得出80÷20的口算方法后在小組內(nèi)交流口算方法、說算理，讓每個學(xué)生有說話的機(jī)會。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

3、讓學(xué)生多練，練速度，練準(zhǔn)確率。設(shè)計不同形式、不同層次的練習(xí)題，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，所以在課中安排了“奪紅旗”、“拔蘿卜”、“摘桃子”等熟練口算的游戲活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習(xí)口算，提高口算能力。

四、說教學(xué)設(shè)計——本著本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和我對新課程理念的理解，力求在課堂上有所突破和創(chuàng)新。

我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

1.課前熱身

課的開始我先讓學(xué)生做了六道口算乘、除法題和兩道估算題，主要復(fù)習(xí)表內(nèi)除法和想乘法算除法的口算方法及乘法的估算方法，這樣可以為學(xué)生學(xué)好本節(jié)課做好鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

第一步：（多媒體出示）在布置班級教室分氣球的情境中，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并分析同意列出算式“80÷20=”，從而揭題導(dǎo)入新課。接著請先學(xué)生思考“80÷20=”的口算方法然后小組合作交流口算的方法，并匯報。我板書主要方法。

第二步：（多媒體出示）分彩旗的情景圖，提出問題、分析問題并獨(dú)立解決問題，指名說一說“ 120÷30=？”。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很快的說出自己的口算方法。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是為了使學(xué)生明確口算方法多樣化的同時，選擇自己喜歡的，并認(rèn)為最優(yōu)化的算法。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，樂于學(xué)習(xí)。

第三步：出示4道奪紅旗的口算練習(xí)，以小組比賽的形式進(jìn)行，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又讓學(xué)生對口算方法內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

3.拓展估算，鞏固算法

第一步：出示問題：引導(dǎo)學(xué)生分析題意，大約說明要估算，然后合作討論估算方法并全班交流。

第二步：估算變式練習(xí)，把原題中的每班分20根彩帶變成每班分19根彩帶，學(xué)生獨(dú)立完成。

第三步：是兩道估算的題： 有了前面兩道估算題的基礎(chǔ)，我直接讓學(xué)生進(jìn)行估算。

第四步：出示三組口算估算練習(xí)題，讓學(xué)生通過計算得出估算就是把不是整十、整百或幾百幾十的數(shù)估成與它最接近的整十、整百或幾百幾十的數(shù)，這樣就把估算轉(zhuǎn)化成口算了。讓學(xué)生明確估算和口算之間的練習(xí)。

4. 綜合練習(xí)、提高技能：

在這一環(huán)節(jié)我首先設(shè)計了摘桃子的游戲，在這個游戲中有八道口算估算練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中掌握口算、估算方法。

接著我設(shè)計了兩道乘船、乘車的實際問題，把學(xué)生置于問題之中進(jìn)行口算估算練習(xí)，通過解決問題發(fā)展學(xué)生的能力。同時知道乘車、乘船時絕對不能超載。

5.歸納總結(jié)，深化新知：

總結(jié)是全課的再一次升華，我是這樣設(shè)計的：這節(jié)課我們一起參與學(xué)校慶元旦聯(lián)歡會的準(zhǔn)備工作。新的一年里就要有新的氣象，老師在這里祝大家在新的一年里：學(xué)習(xí)進(jìn)步，快樂成長！請你用“我學(xué)會了”談?wù)勛约旱氖斋@。

《口算除法》說課稿13

教材：三年級下冊P13-15，《口算除法》

問題：

1、簡述你對于計算教學(xué)中算理、算法的理解，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2、本課的算理與算法分別是怎樣的?

3、你會如何進(jìn)行本課的算理與算法教學(xué)？

今天我說課的內(nèi)容是三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的第一課時《口算除法》

一、簡述你對于計算教學(xué)中算理、算法的理解，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

首先對于第一個問題，我來談?wù)勛约旱睦斫狻Ｎ艺J(rèn)為計算教學(xué)中的算理就是計算的依據(jù)、道理，讓學(xué)生理解“為什么這樣算”，比較直觀；算法就是計算的基本程序或方法，讓學(xué)生掌握“怎樣進(jìn)行計算”，比較抽象。算理是計算的理論依據(jù)，而算法是依據(jù)算理提煉出來的計算方法，是算理的具體體現(xiàn)。這是我對算理算法及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別的理解。

二、本課的算理與算法分別是怎樣的?

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教材中，以小朋友對話的形式呈現(xiàn)了三種算法：

①、想乘法做除法，20×3=60，60÷3=20；

②、6÷3=2，所以60÷3=20；

③、擺小棒，把60平均分成3份，每份是20。根據(jù)第二種算法來理解算理：60里有6個十，6個十除以3等于2個十，2個十是20，所以60÷3=20。

三、你會如何進(jìn)行本課的算理與算法教學(xué)？

對于本課的算理與算法的教學(xué)我設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)來進(jìn)行突破和鞏固。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

首先課件出示主題圖，讓學(xué)生觀察圖片尋找數(shù)學(xué)信息，具體信息如下：趙伯伯蹬著三輪車，3次運(yùn)完60箱黃瓜；李阿姨開著小卡車，3次運(yùn)完240箱辣椒；王叔叔開著大卡車，3次運(yùn)完600箱西紅柿；李叔叔等三人一次運(yùn)完124箱茄子。接著教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“趙伯伯用三輪車3次運(yùn)完60箱黃瓜”這條信息，自己提出一個數(shù)學(xué)問題。出示情境圖，以生活實際為背景，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活，“學(xué)用結(jié)合”也有利于培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力。

第二環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流

在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自己列出算式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗?zāi)軌蚝芸斓牧谐鏊闶綄懗龅脭?shù)，60÷3=20，教師再引導(dǎo)學(xué)生思考計算的方法，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再以小組為單位進(jìn)行討論，教師巡視指導(dǎo)，讓學(xué)生初步感知算法，最后全班匯報交流計算方法，理解算理。讓學(xué)生先自己獨(dú)立思考，一方面為了讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，另一方面讓學(xué)生對自己的計算方法進(jìn)行有序的整理；讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，一方面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面可以讓小組里的每個小朋友了解算法的多樣化；全班交流，總結(jié)算法，預(yù)測算法有如下幾個：1、想乘法算除法，20×3=6060÷3＝202、6÷3＝260÷33、擺小棒，把60平均分成3堆，每堆是20根。（這是第二個問題中的算法）當(dāng)學(xué)生說到第二種方法時，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生說出“6”表示6個十，6個十除以3是2個十，2個十是20（這也就是第二個問題中要回答的算理），學(xué)生理解算理之后，再出示600÷3＝200，學(xué)生能夠在理解算理的情況下掌握算法，600可以看成6個百，6個百除以3是2個百，2個百是200，解決完這一題教師馬上追問：那6000÷3呢，進(jìn)行鞏固。最后師生小結(jié)方法，整十、整百、整千的數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個十、幾個百、幾個千，最后的結(jié)果就是相應(yīng)的十、百、千。接著出示240÷3＝80，讓學(xué)生了解240可以看成24個十，24個十除以3是8個十，8個十是80，學(xué)生理解之后追問：2700÷3呢，學(xué)生能夠類推得到2700可以看成27個百。

第三環(huán)節(jié)：練習(xí)強(qiáng)化，鞏固新知

出示幾組題:

9÷3=8÷2=15÷5=20÷4=

90÷3=80÷2=150÷5=200÷4=

900÷3=800÷2=1500÷5=20xx÷4=

先口算，再說一說算法，重點(diǎn)說一說200÷4，這里200看成20個十而不是2個百

再讓學(xué)生觀察每組題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，商也相應(yīng)擴(kuò)大10倍，滲透函數(shù)思想。

以上是我對問題的理解。

《口算除法》說課稿14

一、說教材：

《口算除法》是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘整十整百的口算等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法的估算和筆算的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生理解并掌握口算整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，并能正確熟練的口算。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，抽象概括能力，解決問題能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計算的習(xí)慣和積極思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生熟練掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確口算以及掌握算法的多樣化。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

如何使每位學(xué)生經(jīng)歷口算算理的探究過程。

五、教法：

1、引導(dǎo)自學(xué)法。

2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

3、組織討論法。

4、組織練習(xí)法。

5、創(chuàng)設(shè)情境法。

6、引導(dǎo)探究法。

六、學(xué)法：

1、自主發(fā)現(xiàn)法。

2、小組合作交流法。

七、教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。

2、合作交流，探索新知。

3、敢于嘗試，應(yīng)用新知。

4、知識外延，拓展訓(xùn)練。

主要教學(xué)過程：

1、注重讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法、理解算理，用故事導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)一則樂于助人的小故事，創(chuàng)設(shè)三個問題情境。

2、注重讓學(xué)生主動探索、合作交流，本節(jié)課，我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生利用已有知識獨(dú)立思考得出60÷3的不同口算方法，重點(diǎn)理解這種口算方法的算理。在學(xué)生獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，在同桌交流口算方法，說算理。通過“說”來加深學(xué)生對口算過程的認(rèn)識。

3、嘗試讓學(xué)生用所得的新知解決第二個問題。“李阿姨平均每次運(yùn)多少箱？”

4、知識的拓展、外延，（練習(xí)）。

八、作業(yè)

課后練習(xí)。

《口算除法》說課稿15

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好。

今天我說課的題目是：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第一課時《口算除法》。

根據(jù)本節(jié)課在教材、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位及作用，我制定了如下說課內(nèi)容：

一、說教材的地位和作用。

本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法，有關(guān)整十、整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)，也是為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)的，占據(jù)著非常重要的地位。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

基于以上認(rèn)識，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，以及資源庫中的內(nèi)容我制定了如下目標(biāo)：

1、知識與能力：使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算；培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的表達(dá)能力

2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。

3、情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)時我運(yùn)用資源庫中的圖片、練習(xí)等內(nèi)容來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我制定了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十?dāng)?shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法。

四、說教學(xué)設(shè)計。

通過運(yùn)用資源庫中的資源，組織教學(xué)過程的具體方案和步驟。我設(shè)計了如下教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新知

課的開始我先讓學(xué)生做了10道口算除法題，這樣可以為學(xué)生學(xué)好本節(jié)課做好鋪墊，并引出課題。

（這樣的教學(xué)導(dǎo)入，緊緊扣住新知的生長點(diǎn)、新知的最近發(fā)展區(qū)，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生將相關(guān)的知識點(diǎn)遷移到陌生的新問題情境中。）

2、探究新知，理解新知：

第一步：學(xué)習(xí)例1，（多媒體出示）在運(yùn)動會開幕式的情境中，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并解決列式“80÷20=”請學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，自己總結(jié)口算的方法，并匯報。

教師總結(jié)。有兩種方法：第一種：因為20×4=80，所以80÷20=4。第二種：因為8÷2=4，所以80÷20=4。讓學(xué)生選出自己喜歡的方法。整個設(shè)計讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗進(jìn)行完成。

（利用資源庫中的資源，創(chuàng)設(shè)我在學(xué)習(xí)新知前，創(chuàng)設(shè)生活情境——分氣球、分彩旗的活動，把學(xué)生推上主人的地位，讓他們真正參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)造性思維的具體方案。）

第二步：大屏幕出示書中“做一做”作為練習(xí)，鞏固學(xué)生的口算方法。

第三步：我把估算改成了解決問題的形式出示給了學(xué)生，讓學(xué)生自己列式，想到用估算的方法解決。給學(xué)生了一定的思考空間。

第四步：學(xué)習(xí)例2，多媒體出示題目，讓學(xué)生分小組討論研究，然后找學(xué)生代表匯報有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很快的說出自己的口算方法。

第五步：是兩道估算的題：122÷30≈ 120÷28≈ 有了剛剛兩道題的基礎(chǔ)，我直接讓學(xué)生進(jìn)行估算。

第六步：我還是用了書中的“做一做”作為練習(xí)，讓學(xué)生體會了口算和估算的聯(lián)系。

我設(shè)計例題教學(xué)時：主要體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，是由“扶”到“放”，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由具體形象到抽象，由感性到理性，通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)了思維的發(fā)展。）

3、多層訓(xùn)練，鞏固練習(xí)：

要達(dá)到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù)，循序漸進(jìn)地實際應(yīng)用。我從資源庫中找到了一些有用的資源進(jìn)行練習(xí)鞏固。

（數(shù)學(xué)課不僅要注重新知的探討學(xué)習(xí)，還要注重練習(xí)和應(yīng)用。把書上一個個靜態(tài)的毫不相關(guān)的題目通過課件制作，讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習(xí)題，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，理解“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”的理念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。）

4、歸納總結(jié)，深化新知：

請你用“我學(xué)會了”談?wù)勛约旱氖斋@。

5、布置作業(yè)：

為了學(xué)生在課后能夠得到訓(xùn)練，我設(shè)計了這樣的作業(yè)題：請同學(xué)們編幾道像這節(jié)課我們學(xué)的除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，考考你身邊的朋友們，看看他們會不會。

（通過資源庫中的資源來教學(xué)，能夠很好的解決教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中，我利用資源庫中的一些資源有效的和解決了數(shù)學(xué)問題。在課堂中，我很注意課堂資源與課外資源的有機(jī)融合。）

第四篇：《口算除法》教案

口算除法

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第78～80頁。教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移和抽象概括的能力。

3、能用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。過程與方法：

1、在具體、生動的情境中，使學(xué)生經(jīng)歷探究口算方法的過程，學(xué)會口算方法，通過合作交流優(yōu)化算法。

2、讓學(xué)生通過已有知識經(jīng)驗合作探究估算方法的過程，學(xué)會估算方法。

情感態(tài)度與價值觀：

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力，從而使學(xué)生或得良好的發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確掌握口算方法，并能正確口算。

2、正確掌握除法是兩位數(shù)的估算方法，并能正確口算。教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新舊知識的聯(lián)系，探究口算方法的過程。

2、理解并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件．練習(xí)紙。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們，回憶一下，我們前面學(xué)習(xí)的口算乘除法時常用到哪部分知識呢？(乘法口訣)現(xiàn)在老師想考考大家，行嗎？

1、口算

2040×3＝ 50×6＝ 48÷4＝ 270÷9＝ 480÷6＝

2、估算

30×19≈ 99×3≈ 38×30≈ 151÷5≈ 79÷8≈ 271÷9≈

師：看來同學(xué)們對前面學(xué)習(xí)的乘除法口算知識真下了功夫。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

師：“元旦“就快到了，我們學(xué)校準(zhǔn)備要用氣球裝扮教室，迎接新年的到來！出示情境圖

師：瞧，小華和小芬正在學(xué)校老師這里領(lǐng)氣球呢？從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息，你能提出書面數(shù)學(xué)問題？（指名學(xué)生回答）師:這個問題怎么解決呢？我們來幫忙分氣球吧！

1、知識點(diǎn)一：整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)的口算

(1)、這個問題該怎么解決？（指名回答）列出算式: 80÷20＝(2)、獨(dú)立思考后小組交流口算方法(3)、以小組為單位匯報口算方法（師板書）

○可能出現(xiàn)：方法一：想乘法算除法

因為20×4＝80，所以80÷20＝4 方法二:利用表內(nèi)除法計算

因為8÷2＝4，所以80÷20＝4 方法三：知識遷移

因為80÷2＝40，所以80÷20＝4 方法四：數(shù)的組成

8個十除以2個十等于4，所以80÷20＝4 方法五：用減法技算

80－20－20－20－20＝0，所以80÷20＝4(4)、師：同學(xué)們的算法多樣化，在這些算法中你以為哪種方法最好？說說你的理由。

(5)、答完整這個數(shù)學(xué)問題。

(6)、練習(xí)（出示）口算：60÷20＝ 90÷30＝ 80÷40＝（指名學(xué)生口算）

2、知識點(diǎn)二：整十?dāng)?shù)除幾百幾十的數(shù)

師：剛才我們一起合作幫助學(xué)校解決了分氣球的數(shù)學(xué)問題，為了把教室裝扮得更漂亮，學(xué)校還有120面彩旗準(zhǔn)備分發(fā)到各班，我們再一起幫幫忙好嗎？

出示情境圖（例1（2））

師：你從圖中了解了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（指名學(xué)生回答）

師：這個問題怎么解決？(2)、學(xué)生獨(dú)立思考列式口算。(3)、這兩道算式有什么不同？(4)、全班交流口算方法。

(5)、師：同學(xué)們的自學(xué)能力真令人佩服，不管是整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，還是整十?dāng)?shù)除幾百幾十的數(shù)，口算方法都是一樣的，在計算時選擇自己喜歡的口算方法(想乘法算除法或表內(nèi)除法)(6)、即時口算(出示)：180÷30＝ 240÷40＝ 420÷60＝

3、知識點(diǎn)三：探討估算(1)出示：

想一想：83÷20≈ 80÷19≈ 122÷30≈ 120÷28≈ 師：(同學(xué)們今天的表現(xiàn)很積極參與)，請看，你們知道這幾道題的要求嗎？（指名回答：用估算求商）

(2)、請四人小組合作探究學(xué)習(xí)，一人選一道題來試一試，并在小組里說一說你是怎樣估算的？(3)、小組匯報交流估算的方法

可能：?、83÷20≈4 把83估成80，因為83÷20＝4，所以83÷20≈4 ?80÷19≈4 把19估成20，因為80÷20＝4，所以 80÷19≈4 ?122÷30≈4 把122估成120，因為120÷30＝4，所以 122÷30≈4 ④120÷28≈4 把28估成30，因為120÷30＝4，所以 120÷30≈4

(4)、師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的能力真強(qiáng)，誰愿意總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法？(把算式中不是整十的數(shù)用“四舍五入”法估成與它接近的整十?dāng)?shù)，再用口算的方法進(jìn)行估算)(5)、即時估算

62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈ 184÷30≈ 240÷30≈ 420÷58≈

三、基本練習(xí)，鞏固知識 師：同學(xué)們的估算能力很不錯！

1、口算。

60÷30＝ 80÷10＝ 89÷30≈ 91÷29≈ 180÷20＝ 240÷30＝ 143÷70≈ 241÷61≈ 420÷70＝ 810÷90＝ 632÷90≈ 719÷80≈ ２、在（）里填上整十?dāng)?shù)。

150÷()＝3 240÷()＝4 420÷()＝7 178÷()≈3 359÷()≈6 421÷()≈6

3、我們班有39人，在“愛心助學(xué)”的活動中一共捐了360元。平均每人大約捐了多少元？

4、用電腦錄入一篇720個字的文章，小明每分鐘錄入82個字，小亮8分鐘能錄字完，誰錄入得快？

5、全校組織350人去春游，需要租船，每條船限坐50人，需要租幾條船？如果每條船租金需要40元，一共需要租金多少元？

二、游戲環(huán)節(jié)，鞏固提高

1、同學(xué)們研究了這么久一定很累了吧？為了獎勵同學(xué)們今天學(xué)習(xí)的積極表現(xiàn)，老師特意準(zhǔn)備了一次抽獎活動，每人一張獎勵彩票，算式的得數(shù)中就是中獎的號碼，大家一定要認(rèn)真填寫，填寫完了仔細(xì)檢查。

學(xué)生計算后開獎：

三等獎：3 二等獎：4 一等獎：6 特等獎：8 師：請中獎的同學(xué)舉手，并和同桌說出你的中獎算式，請同桌當(dāng)公證人，檢查號碼是否正確，如果檢查出來了，他的獎品就頒發(fā)給你。

2、超級智能票

師：沒有中獎的同學(xué)也不要灰心，我還準(zhǔn)備了一張超級智能票。出示：()÷()＝4 師：同學(xué)們填的答案越多，課堂表現(xiàn)越積極，這個最佳表現(xiàn)獎就發(fā)給你。

五、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)真了不起，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

師：同學(xué)們今天的收獲真不少，希望同學(xué)們今后一樣勤于思考，善于觀察，運(yùn)用所學(xué)的知識解決好你身邊的數(shù)學(xué)問題。

六、課外作業(yè)

完成課本第80頁第2、3、5題。

七、板書設(shè)計

口算除法

80÷20＝ 120

83÷20≈ 122

80÷19≈ 120

÷30＝ ÷30≈÷28≈

第五篇：口算除法教案

五、農(nóng)田里的數(shù)學(xué)——除數(shù)是兩位數(shù)的除法

教學(xué)內(nèi)容：耕地——口算除法

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握口算的算理 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、口算練習(xí)30÷3= 60÷6= 120÷3= 90÷9=

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

1.出示情景課件，讓學(xué)生體會到農(nóng)民伯伯耕種的方式及耕種的艱辛，使學(xué)生知道隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展農(nóng)民的耕作方式也發(fā)生了變化。仔細(xì)看圖，你從圖中知道哪些信息？能根據(jù)這些信息提出哪些問題？

2.引導(dǎo)學(xué)生提出不同問題，師板書算式。說明本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的是除數(shù)是一位數(shù)商兩位數(shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算，那么96÷6等于多少哪？我們?nèi)绾芜M(jìn)行口算？

3.引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法口算，學(xué)生互相交流，只要口算合理，算法正確老師給予肯定。（9個十除以6得1個十，余3個十，3個十加6得36，36除以6得6，10加6得16。第二種想法60÷ 6=10 36÷6=6 10+6=16）4.你會口算960÷6嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想:96除以6等于16那么這道題等于多少呢?)學(xué)生想出后教師進(jìn)一步提問:你是怎么想的? 學(xué)生如果有困難,可以進(jìn)一步啟發(fā),960可以看成多少個十呢? 根據(jù)96÷6=16,96個十除以6得多少呢? 怎樣根據(jù)96÷6=16,很快說出960÷6的得數(shù)呢?(只要在16的后面添上一個0,得160.)5.四輪拖拉機(jī)平均每小時耕地面積相當(dāng)于更牛的多少倍？

然后出示 540÷6讓學(xué)生想一想這道題怎樣算？學(xué)生回答后再出示540÷60，想

一想這道題怎樣算？學(xué)生討論后師提問回答口算過程。

學(xué)生回答后師小結(jié)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的口算方法很多我們先想：540÷6=90 90÷10=9，54個十除以6個十等于9，或者說60×9=540所以540÷60=9。只要口算合理就行。

6.師小結(jié):通過剛才的口算我們知道了除法的口算方法很多,在口算過程中只要口算合理方法正確就可以了.三、綜合練習(xí)1.口算練習(xí)

80÷2 100÷5 250÷ 5 52÷ 4 360÷60 320÷40 390÷30 250÷50 2.做66頁2題，讓學(xué)生說說要求每天積累詞語的數(shù)量應(yīng)該怎樣做？為什么？ 3.出現(xiàn)橙子圖，買哪箱更合算為什么？

4.家政公司為王阿姨推薦了兩份工作，第一份工作5小時，工資70元，第二份工作7小時,工資91元，你建議王阿姨選擇哪份工作，為什么？ 5.做67頁6題，說說，蜜蜂每秒振動翅膀的次數(shù)的蝗蟲的多少倍？

四、總結(jié): 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了哪些知識? 板書設(shè)計

口算除法

手扶拖拉機(jī)平均每小時耕地面積是人力車的多少倍? 96÷6=16(60÷ 6=10 36÷6=6 10＋6=16)(9個十除以6個十,余3個十,3個十加6得36,36除以6得6,10加6得16)答：手扶拖拉機(jī)平均每小時耕地面積是人力車的16倍。

四輪拖拉機(jī)平均每小時耕地面積相當(dāng)于耕牛的多少倍？

540÷60=9 答：四輪拖拉機(jī)平均每小時耕地面積相當(dāng)于耕牛的9倍。

課后反思：