第一篇：新版PEP小學英語三年級下冊第三單元第五課時教學案例

新版PEP小學英語三年級下冊第三單元第五課時教學案例 教學內容：新版PEP小學英語三年級下冊Unit 3 B Let’s learn 教學背景分析 1.教學內容分析：

本單元學習的話題是“描述動物”，這是對三年級上冊學習動物的名稱后的延伸。核心學習內容是描述動物的句型：It’s?/It has ?以及四組描述動物外貌特征的形容詞：big/small ,long/short ,tall/short ,fat/thin.而B部分的Let’s learn , Let’s do 是本單元的第五課時，本部分通過動物園中的鴕鳥，呈現了要學習的四個形容詞，big/small long / short.屬于詞匯課。根據教學目標，要求學生能聽說、認讀圖片中所學的這四個形容詞，并根據指令做出相應的動作。大部分學生有參觀動物園的經歷，教師要緊扣動物園場景進行教學，以任務驅動教學，使學生既能感受到有意義的詞匯學習，又能跟他們的生活經歷建立聯系。

2.學生情況分析：

學生在本單元前面已經掌握了四個形容詞：tall/short, fat/thin.能夠聽懂并說出long, short ,big ,small.并會用It’s?,It has?.來描述動物的特征。但是，根據本校處在較偏僻的農村，學生缺乏學習英語的環境，學生的認讀的能力和運用能力還較差。教學目標分析

小學階段，詞匯教學的目標是: 幫助學生掌握詞匯的音、義、形，并且能夠在交際中運用所學詞匯進行交流。并根據本班學生的實際情況。所以本課教學目標確定如下： 1.知識目標

﹙1﹚能夠聽、說、認讀四個形容詞：small ,big ,long ,short。﹙2﹚聽懂會用形容詞的幾個指令，并按指令做動作。2.能力目標

能夠在圖片、實物或情景的幫助下運用句型It’s? It has?描述動物并聽懂別人的描述。3.情感態度、學習策略有關目標 ﹙1﹚具有熱愛動物、保護動物的意識。﹙2﹚初步了解記憶單詞的方法。教學重、難點分析

根據三年級學生的認知水平和語音特征，現制訂以下教學重、難點

1.教學重點：能聽、說、認讀四個形容詞，并按指令做動作。2.教學難點：

⑴在圖片、實物或情景的幫助下運用句型It’s? It has?描述動物并聽懂別人的描述。⑵單詞small中l的發音。

教具準備：單詞卡片、動物圖片、課件、耳機 教學過程

一．Warm-up﹙4分鐘﹚ 1.師生一起做A部分Let’s do。

2.教師出示單詞卡，tall, short ,fat, thin.讓學生認讀。

3.教師出示四幅動物圖片，有長頸鹿、老鼠、猴子、大象，學生用句型

It’s?，It has?描述動物的特征。

設計意圖：師生通過做Let’s do來烘托學習英語的氛圍，在此環境中讓學生認讀所學詞匯和運用詞匯描述動物的特征。使學生達到復習鞏固上節內容的目的，并為本節課的學習做好鋪墊，以引出新課。

二．Presentation﹙20分鐘﹚ 現在，我們一起去動物園，看鴕鳥。1.出示鴕鳥課件學習單詞 ⑴出示警告牌

⑵出示課題：Unit 3 B Let’s learn ⑶教師引導學生觀察鴕鳥的頭、身體、尾巴和腿。分別比較頭和身體、尾巴和腿的特征。教學單詞

Look at the bird.It has a head.a small head ,small , small, small.教師講解示范，讓學生模仿。并注意small中l的發音，舌要向上卷。讓學生練習。并板書。

用同樣的方法教其它三個單詞：big ,short和 long。

設計意圖：教師通過直觀教學，根據鴕鳥的身體各部位的特點，進行比較學習這四個形容詞。學生在創設的動物園的情景中學習，使學生輕松、自然、降低詞匯教學難度，突破了難點，激發學生學習的欲望，使學生在愉快的氣氛中學習知識。⒉聽音朗讀 ⑴聽音跟讀 ⑵練習認讀

同桌讀、個人讀、點名讀、齊讀

設計意圖：學生通過聽音跟讀、同桌讀、個人讀、點名讀、齊讀。利用多種形式的認讀，讓學生進一步鞏固單詞的聽、說、認讀的能力。

⒊ 音形活動操練﹙Mouthing﹚

教師和學生戴上耳機，教師用口形呈現單詞中的每一個音素，學生看口形、認真聽。然后大聲說出該單詞。看誰說得又對又準。設計意圖：通過這一活動，檢查學生對單詞的理解 4.音義形鞏固活動

教師根據課本鴕鳥的情景圖，編一個完整的聽力語篇，讓學生聽后在課本上標出單詞出現的順序。如Look at the bird！It’s so big It has a big body.It has a small head and a short tail.Look at its legs.It has two long legs.設計意圖：教師根據鴕鳥的情景圖編故事，學生帶著問題聽故事，能夠清楚地理解故事的內容，更專注于聽的信息。遵循詞不離句的原則。突出了核心詞匯的訓練，滾動前面的句型，有效地激發了學生的學習興趣。5.小結記憶單詞的方法 教師引導學生觀察總結

⑴有相同的字母組合或字母如：small與以前所學的單詞tall, ball都有all。big與以前所學pig里都有ig。

⑵利用反義詞來記如：tall→short。fat→thin long→short big→small 其中學生還了解到同一個詞有不同漢語釋義。Short有矮的；短的兩種意思。

設計意圖：通過對學生進行詞匯學習方法的指導，使學生了解記憶單詞的方法，養成歸納、總結的習慣。大大提高他們記憶單詞的效果。同時也避免了死記硬背單詞，造成英語學習興趣的下降。三．Practice﹙15分鐘﹚ 1.Let’s do ⑴教師邊說邊做動作。

⑵出示課件，學生跟著邊說邊做。⑶師生一起邊說邊做。

⑷組織四人小組操練，邀請幾個小組在全班展示。給優秀者以獎勵。

設計意圖：在詞匯操練中運用TPR教學法，能有效克服小學英語詞匯教學的枯燥和機械性操練，創造輕松愉快的課堂氣氛，全方位調動學生的聽覺、視覺、頭腦和身體等感官，使學生處于興奮的、積極接受和主動學習的精神狀態。2.Read and match ⑴同桌說一說圖上的動物，認讀句子并連一連。⑵檢查掌握知識的情況。

設計意圖：通過學生說一說、讀一讀、連一連活動，使學生對所學的詞匯和句型有了進一步的練習。提高了學生的認讀能力，同時還培養學生的合作意識。3.Guess ⑴It’s big.It has a short tail.It’s black and white.⑵It’s small.I t has a long tail and big eyes.⑶It’s small and thin.It has a long tail.It’s grey.⑷It’s big.It has a long body and short legs.It’s brown.設計意圖：這個活動，能夠有效地鞏固本課的詞匯和句型，并提高學生的聽說的能力。4.Talk about the pictures 教師出示三幅動物圖片，分別是兔子、貓和豬。⑴分組談論。每組選一幅圖。

⑵各組選代表上臺描述動物，并選出優勝者給以獎勵。⑶個人任選一幅描述，教師在班級巡視并給以指導。

設計意圖:教師給學生提供一個有意義的語篇綜合訓練活動，幫助學生將所學的形容詞和句型在實際中靈活運用。并從“詞-句-篇”的層次螺旋上升，鍛煉了學生的口語表達能力和思維能力。

四．Homework﹙1分鐘﹚ 1.讀一讀：Let’s learn.Let’s do.2.在實際生活中，描述人或動物的特征。

設計意圖：回家作業讓學生鞏固課本知識，并將其延伸到實際生活之中。體現學以致用的教學理念。五．板書

Unit 3 At the zoo B Let’s learn ball tall ↓ ＿ small → big ＿ pig short → long 設計意圖：作為課堂教學的重要組成部分，板書可以幫助學生把握重點，理清思路，使學生能夠做到“過目不忘”，以后遇到相關學習內容時還能夠“促景生情”。在板書設計上我讓學生一目了然看清本節課所學重點內容，并用四線三格展示這四個形容詞，以滲透書寫的規范性。教學反思

1.教學設計的環節，導入—新授—操練，環環相扣

本節課教師以學生前面已學的動物和描述動物的特征入手，通過TPR活動、認讀單詞卡和談論動物圖片。使學生盡快回顧起形容詞tall、short、fat、thin等和句型It’s?.It has?.并在動的過程中，學生既動得起來、有興趣參與，又復習了舊知引出新知，去動物園看鴕鳥來學習本課的四個形容詞。在學生對說學的新詞進行聽讀、跟讀、同桌讀、個人讀、齊讀等各種形式的讀后，教師和學生通過戴上耳機聽單詞的各個音素和教師所編的故事來進行音、義、形操練，考察學生對單詞的聽、說、認讀能力的掌握情況。在此基礎上教師通過TPR的活動、讀一讀、連一連、猜謎語、談論動物等各種形式的練習，進一步鞏固新知。同時從詞—句—語篇，使學生在交際中學會運用詞匯交際，并進行拓展。做到了由易到難、循序漸進、環環相扣。2.充分利用多媒體教學

復習階段教師利用單詞卡、圖片課件，讓學生盡快回顧起以前所學知識。為新知做了很好的鋪墊。學習Let’learn時，教師利用課件出示動物園的鴕鳥，為學生創設真實的情景，讓學生輕松愉快的在有意義的情景中學習詞匯。大大提高了教學的有效性。在鞏固練習中，教師利用課件，讓學生讀一讀、連一連、猜一猜、談論動物，縮短了教學時間，使學生有充足的時間進行個人、同桌、小組之間的認讀、探索、創新。真正實現了學生體驗、實踐、參與、合作的學習方式。3.設計活動，有效評價，完成目標

教師設計音形操練、音形義鞏固、猜一猜三個活動，考查學生能否根據聽到的音素說出單詞，根據聽到老師編的故事的內容，能正確標出單詞出現的順序和猜出是什么動物。并以鼓勵性語言如Good！Great！Excellent！等來對學生進行積極有效的評價，還讓學生之間進行評價。通過這一活動符合教學目標中“聽”的目標。教師設計Let’s do 和讀一讀、連一連兩個活動，考查學生對所學的單詞說做、認讀的能力。教師讓學生自評、學生之間評、教師評。并發小貼花給以獎勵。這與教學目標中“說做、認讀”的要求相符合。

⑵教師創設一個動物園的情景，讓學生通過談論動物的特征。既考查學生語言知識技能的掌握情況，還觀察到學生在參與活動中的情感態度，培養學生的創造能力。符合“用語言做事”的課程標準評價理念。

第二篇：PEP小學英語三年級下冊第四單元第五課時教學反思

PEP小學英語三年級下冊第四單元第五課時教學反思

[日期：2009-8-2 15:23:49] 來源：本站原創作者：佚名 [字體：大 中 小]

一、本課的難點沒有突破到位。

本節課內容較少，認識學習四個表示水果的單詞：banana, apple, strawberry, grape.其中strawberry的讀音是難點.在由圖片導入單詞后,板書,領讀,跟錄音讀,學生當老師領讀,最后又設計了一個找一找的活動來鞏固這個單詞.但最后總結時仍的不少學生將strawberry 讀成/sdV b ri/。當時感覺這學生真是朽木不可雕也。但課下細思量，其實責任還是在我。我只讓學生從形，音上進行了整體的感知學習，學生呢，只是機械地模仿，沒有弄清楚為什么這樣發音。議課時有老師建議將這個單詞分成兩部分來教。真是一語驚醒夢中人，這個方法我也曾不止一次地用過，但今天由于心理素質差，太緊張，竟沒有想起。當局者迷。

二、游戲活動設計較多，課堂氣氛活躍，但游戲有形無神。

1、在檢查復習階段設計的開火車讀單詞游戲，只讓兩排學生讀，覆蓋面不廣，且節奏慢。如果節奏再快一些，讓全體學生參與，不僅教師了解了每個學生的知識掌握情況，而且在學生中間也會形成競爭。

2、猜一猜這個活動信息差不夠大，學生興趣不高。若改為只露出一小部分，根據局部猜整體，可增加被猜物品的神密感，讓學生充分練說所說單詞。

3、找一找這個游戲是為突破strawberry的讀音這一難點設計的，但在活動時由于沒講清游戲規則：找東西的人離目標近時要高聲讀單詞，反之，聲音要低。從高到低這個度學生把握得不好，致使找東西的學生很茫然。其實，當時我只要示范一下這個游戲，學生立即就會明白。這個游戲做起來會更有趣味性。

三、歌曲教學方面。學習歌曲是本節課的目標之一。課始頎賞了這首歌，單詞掌握之后，讓學生學唱此歌，我先領讀歌詞，之后讓學生跟錄音唱。無奈歌中生詞較多，學生只聽了個大概。也沒有學會此歌。

上一節課容易，上一節好課，上一節優質高效的課卻很不容易。好課要求教師不僅對教學設計要成竹在胸，學情、教具、學法、教法也要一并考慮，而且要以人為本，隨時調整課堂教學。

第三篇：PEP小學英語三年級下冊第四單元第五課時教學反思

PEP小學英語三年級下冊第四單元第五課時教學反思

胡達古拉

本節教學內容是單詞的教學。會聽說認讀四個表示水果的單詞：banana, apple, strawberry, grape.其中strawberry的讀音是難點。在教學中我采用了由圖片導入單詞后,板書,領讀,跟錄音讀,學生當老師領讀,最后又設計了開火車的活動來鞏固這些單詞。但最后總結時仍的不少學生將strawberry 讀成/sdV b ri/。當時感覺這學生真是朽木不可雕也。但課下細思量，其實責任還是在我。我只讓學生從形，音上進行了整體的感知學習，學生呢，只是機械地模仿，沒有弄清楚為什么這樣發音。課后聽了其他老師建議將這個單詞分成兩部分來教。真是一語驚醒夢中人，這個方法我也曾不止一次地用過，但今天由于心理素質差，太緊張，竟沒有想起。當局者迷。本課教學中我設計了很多游戲活動，課堂氣氛很活躍。找一找這個游戲是為突破strawberry的讀音這一難點設計的，但在活動時由于沒講清游戲規則：找東西的人離目標近時要高聲讀單詞，反之，聲音要低。從高到低這個度學生把握得不好，致使找東西的學生很茫然。其實，當時我只要示范一下這個游戲，學生立即就會明白。這個游戲做起來會更有趣味性。

上一節課容易，上一節好課，上一節優質高效的課卻很不容易。好課要求教師不僅對教學設計要成竹在胸，學情、教具、學法、教法也要一并考慮，而且要以人為本，隨時調整課堂教學。

第四篇：pep小學英語三年級下冊第五單元第一課時教案

第 一 課時

一 學習目標

1.Let's learn.本部分主要學習認讀pear，apple，orange，banana 這些單詞。要求學生能聽懂、辨認圖片中所學的水果及書寫形式。并利用課文提供的場景和動作呈現句型，以加深學生對Doyoulike ?？ Yes，Ido....的理解。

2.Let's chant.本部分要求學生能根據指令唱讀。

重點：學習認讀pear，apple，orange，banana 這些單詞

難點: 利用課文提供的場景和動作呈現句型

課前準備 錄音機、磁帶、apple，pear，orange，banana的實物、圖片、單詞卡片。學習過程

一、熱身、復習(Warm-up/Revision)

(1)教師播放歌曲“Let's have a fruit-picnic today”，學生一起拍手演唱

（2）游戲：找一找，拍一拍

二、呈現新課(Presentation)

（1）游戲：Guessing game；教師拿出一個籃子讓學生猜里面裝有哪些水果復習PartA學過的單詞，引出新單詞apple，pear，orange，banana。教師把圖片掛在黑板上，示范后，全班齊讀。

(2)教師出示四張單詞卡，讓學生認讀，并讓學生小組討論配對單詞卡和圖片。請幾位學生在黑板上完成配對。

(3)鞏固新詞活動，進行單詞接龍游戲。

（4）教師創設情境，引出Doyoulike pears？Yes，I do。并帶讀（教師配上表情和動作）操練句型.學生聽Let's learn的錄音，一邊聽，一邊指著書上相應的圖，力求做到“眼到，手到，口到，心到”。學生進行角色扮演，替換不同的水果單詞。

（5）讓學生一邊聽Let's chant的錄音，一邊跟讀。

三、趣味操練(Practice)

選詞競賽：將學生分為兩大組，每組每次各派一個選手，教師說四個新詞中的一個，選手跑步，快速在講臺上找到所說詞的詞卡，并舉起詞卡大聲讀出單詞，誰先完成即為勝利者，可為本組贏得一分。

目標檢測 教師考察部分學生的單詞掌握 目標達成情況

作業布置

1、聽錄音，仿讀句子。

2、將所學的有關水果，做成英語圖片單詞卡送給家長。

板書設計 Unit 5 Do you like pears?

pear，apple，orange，banana

帖圖片

第五篇：PEP小學英語三年級下冊第三單元第一課時教案 第一課時

PEP小學英語三年級下冊第三單元第一課時教案

第一課時

【教學內容】ALet'stalk

【教學重點】1．句型：Who’s that man(boy)? He’s my…Who’s that woman(girl)? She’s my…

2．詞匯：father, mother, mom, woman, man

【教學難點】he和she的意義區分及發音。

【教具準備】1．教師及學生的家庭照片2．教材相配套的教學課件3．教材相配套的教學錄音帶。

【教學過程】

一 熱身／復習（Warm-up/Revision）

1．播放Unit 1 B Let’s talk動畫，讓學生模仿表演

2．學生3人一組做對話表演。

二 呈現新課（Presentation）

1．教師將一位新朋友介紹給大家。教師扮演這個新朋友，問一個女生：What’s your name?引導這個女生回答：My name’s(Diana).教師對其他學生說：She’s(Diana).并示意學生跟著重復這句話。

2．教師指著離自己稍遠的女生問：Who’s that girl?引導學生回答：She’s…

3．用同樣的步驟問一個男生，用he 代替she。

4．教師指著離自己稍遠的男生問：Who’s that boy?讓學生回答：He’s …

5．讓學生指著班里的同學做問答：Who’s that girl? She’s… Who’s that boy? He’s …

6．教師拿出學生們所熟悉的教師的照片，用實物投影儀展示出來。詢問學生：Who’s that man? Who’s that woman? 引導學生回答：He’ s Mr… She’s Miss/Mrs.…

7．教師可向學生出示幾張明星的照片或圖片，讓學生做Who’s that man? Who’s that woman?的問答練習。

8．教師出示自己的家庭照片說：This is my family.Do you know who they are?鼓勵學生對照片中的人物提問，教師用She’s my mother.He’s my father.來回答，并重復單詞father, mother。教師再次用mom, dad代替mother, father進行回答，向學生指出mom和dad更多地用于日常口語中。

9．讓學生觀看教學課件或VCD展示Let’s talk的內容。

10．讓學生看書聽錄音，跟讀課文對話11．讓學生分組表演課文并展示。

三 趣味操練（Practice）

1．Who’s family is this?教師先收集幾張學生的全家福，出示其中一張問：Who’s family is this ? 引導該家庭的學生迅速反應：This is my family.然后讓其他同學對照片中的人物發問，該生回答。

2．猜人:請一名學生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名學生說幾句英語，讓全班學生問：Who’s that boy/girl?猜的人說：He’s… /She’s…猜對了，就蒙住說話學生的眼睛，繼續游戲。（在游戲過程中播放英語歌曲，創設愉快氛圍。）四 擴展性活動（Add-activities）Draw your best friend.發給學生每人一張圖畫紙，讓學生以最快的速度畫出自己的父母或好朋友。以小組為單位，根據畫的畫做句型練習：Who’s that boy/girl/man/woman? He’s… She’s…

五、板書設計：