第一篇：機電技術應用專業課堂教學改革探究

機電技術應用專業課堂教學改革探究

課堂教學是提高教學質量，提升學生綜合素質的主要途徑。課堂教學體現了教師的教育教學水平和管理能力。為了提高教學質量，特制訂課堂教學改革實施方案。

一、制訂切合實際的課程教學目標

根據學歷定位培養應用型技術人才的方針，結合機電技術應用專業培養目標制訂本課程的教學目標：培養機電維修的一線技術人員。

二、明確課堂教學改革的方向

樹立“一切為了學生的發展”的教育理念。教學要以學生的學習能力為根本，以提高學生的學習能力和思維能力為目標。教育的根本是喚起學生的主動意識，沒有學生的自覺性，任何教育都是徒勞的。

三、制訂具體的改革措施

1.改變觀念，強化備課

備課是教師教學工作永恒的主題，是課堂教學改革的切入點，要進行課堂教學改革，必須在備課的教學設計上尋找突破口。以“教給學生學習方法”為根本，讓學生在整個教學過程中始終是主動的。在教學設計上，要側重學生學什么？怎么學？結果如何？老師教什么？如何教？怎么調動、發揮學生的主動性？

2.教學內容突出重點，強化應用

在授課時不能全部使用教材的內容，應該考慮專業本身的知識特點和訓練要求，現代化教學設備的運用有利于提高學生興趣，改變學生的學習方式。在教學內容上有選擇地講解。在教學方法上注重理論聯系實際，不為“教”而教，為“用”而教。

3.改進教學方法，提高學生的學習興趣

結合案例講解，激發學生的學習積極性。采用啟發式教學，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。教學過程中要結合學生的特點，不斷提出問題和進行啟發思維，讓學生參與交流、分享觀點，并組織學生進行總結和歸納。通過討論，學生真正做到了積極參與課堂學習。在教學過程中增加趣味性教學，能提高學生的學習興趣。

4.注重課堂教學過程評價，提高教學效率

在講授課程的過程中和與其他任課教師交流探討后，我們都有同感：隨著生活質量的提高，大部分學生的自主學習能力差。所以在教學過程中除了提高學生興趣外，還應該對教學過程有一定的評價，以提高其自主學習能力，從而提高課堂的教學效率。教師在授課過程中應根據所教內容的重要程度和學生接受的難易程度，適當地安排一些習題、討論等環節，用以鞏固學生所學知識，提高學習興趣，在學期的授課過程中應安排階段性的評價。

總之，課堂教學是教學工作的重中之重，我們必須更新觀念、勇于探索、大膽實踐，構建實效顯著、特色明顯的課堂文化，全面提高教學質量。

編輯 武慧慧

第二篇：機電技術應用專業介紹

機電技術應用專業介紹

一、培養目標與專業方向

機電專業是技術含量高，就業門路廣的專業，本專業為制造企業培養電氣安裝與維修、機械制造與維修方面的技術人員，從事維修電工、車工、銑工、鉗工、機械修理工及其相關管理的工作。

二、專業課程開設

本專業開設的主要專業基礎課程機械基礎、機械制圖、AutoCAD、機床電氣控制與PLC、電工電子技術、實用電器維修、機械加工技術、電機維修、車工技能、鉗工技能、數控加工技術、金屬工藝學。

三、專業師資情況

本專業開辦有23年歷史，是我校的老牌專業，是我校的骨干專業，師資力量雄厚，現有專業教師21人，他們都是從事專業教學10年以上的老教師，教學經驗豐富，理論基礎扎實，操作技能過硬，是名副其實的雙師型教師，其中有省級專業帶頭人有2人，參加德國進修深造的有2人，高級講師8人，高級技師3人，技師18人，外聘有經驗的工廠技師2名，他們能傳授崗位所需要的技能經驗。

四、專業實習實訓條件

實驗實訓設備齊全、數量多、配置高。本專業有實訓場地16個：電氣控制安裝實訓室2個，電工電子實訓室1個，電子實訓室2個，鉗工實訓室1個，焊工實訓室1個，繪圖室2個，機械陳列室1個，機加工車間2個，PC機房1個，機床故障排除實訓室1個，PLC實訓室1個，共有設備總價值268萬余元，為學生實習提供了充足的場地和工位，也為他們學得一技之長提供了保障。

五、專業人才培養模式

本專業采取依托本市湖南宜化、金鷹服飾、博長鋼鐵、金富源堿業、天寶緊固件等企業，形成以工學交替、校企合作、頂崗實習的人才培養模式為方向的格局，把職業教育由學校拓展到社會和企業，由課堂延伸到工廠和車間，讓學生真正融入社會和企業的真實環境，實現學生職業能力培養與企業崗位

要求“零距離”對接。

六、專業教學方法

本專業教學以提高學生專業技能為目的，培養學生的崗位能力。充分利用實物模型演示，幫助學生提高空間想象力，理解能力；采用多媒體輔助教學法，直觀、形象地描述知識和原理，讓學生易于接受有關的理論知識；帶領學生進入生產現場，采用現場觀摩教學法，豐富學生感官，了解實際情況，利于理解知識；用項目教學法，以產品或課題為項目，讓學生在完成項目的過程中，理解知識，鍛煉技能；用實踐操作教學法，強化學生實踐操作技能。

七、專業學生就業情況

本專業的學生就業形勢很好，他們可以面向沿海和本市企業就業，每一屆學生畢業生供不應求。我校與深圳富士康、浙江人本集團、利德光電、深圳華為等沿海企業和博長鋼鐵、天寶緊固件、湖南宜化、華興水泥等本市企業長期合作，為其提供專業技術人才，本專業畢業生受到了企業的歡迎，很多成為了企業的技術骨干。

第三篇：機電技術應用專業部

機電技術應用專業部

機電技術應用專業部成立于二0一三年二月，專業部自成立以來，在學校黨委的堅強領導下，發揚“和諧、文明、務實、創新”的校風，秉承“成人、成才、自信、自強”的校訓，以立德樹人、博能強技為宗旨，以學生成才、家長滿意、社會認可為辦學目標，全體師生團結協作，真抓實干，取得了良好的辦學業績。專業部現有學生三百八十余人，專職教師三十一人，兼職教師四人，其中高級職稱十人。二0一三年七月機電黨支部被學校評為先進黨支部。

未來幾年，機電技術應用專業部將堅持以學校“國家中職改革發展示范校建設“為中心，圍繞兩條“主線”，突出兩個“重點”，積極實施“理實一體化”教學模式，全面實施“模塊化、階段性”管理模式，構建教學管理多元化評價模式，精心做好三門精品課程開發和兩門校本教材編寫工作，培養三名專業帶頭人、七名骨干教師和六名“雙師型”教師，使在校生規模達到600人以上，雙證合格率達96%以上，就業率達100%，全力創辦“規范+特色”的專業部，努力培養“合格+特長”的畢業生。

第四篇：機電技術應用專業建設總結報告

機電技術應用專業建設總結報告

我校機電技術應用專業始建于1994年，是我校傳統專業之一。2006年，本專業被評為濟南市骨干示范專業。經過三年多的建設，本專業完成了建設方案所定的規劃目標，逐漸形成了自身的特色，并取得了較好的成效。

一、專業建設的整體情況

本專業建設方案所定的規劃的主要目標之一就是要通過三年的建設，使專業建設具有明顯的軟硬件提升，力爭以優異的成績通過省市骨干示范專業評估驗收。

經過三年的建設，機電技術應用專業形成了理論聯系實際、人才培養與市場需求相結合的富有特色的應用型人才培養模式，形成了一支結構合理、專業理論扎實、應用技能過硬的機電技術應用應用型人才培養的師資隊伍，機械教研組被評為章丘市先進教研組；投資2000萬建立了適用于應用型人才培養的并具備自身特色的實訓基地，通過深化教學改革與管理，形成了一批教學改革成果：有5名教師在山東省優質課評選中獲得一等獎；多次舉辦濟南市范圍內的公開課和觀摩課，為兄弟學校提供教學改革案例；應用型人才培養成效顯著，畢業生的“雙證率、獲獎率” 不斷提高，用人單位普遍反映機電技術應用專業培養的畢業生素質全面，適應能力強，就業率一直穩定在99%以上，人才培養質量不斷提高，服務社會的能力不斷增強。

二、形成了具有特色的人才培養方案

（一）機電技術應用特色專業建設的指導思想

本專業立足于應用型人才的培養，遵循以能力為根本，以學生為主體，以教師為主導，注重應用性、融合性、職業性、開放性和創新性的人才教育理念，立足章丘工業優勢，緊緊把握我校機電人才培養的地方性和應用性特征，明確了學校機電技術應用人才培養指導思想：堅持人才培養與社會需求相結合，針對社會職業崗位群設置專業方向；以能力培養為核心，構建知識結構和能力結構；教學方向始終圍繞理論與實踐兩條主線，注重培養學生的創新能力和實踐能力，努力做到學校教育與市場需求的零距離對接。

（二）人才培養方案

為了滿足地方經濟建設的需要，適應社會對機電技術應用專業人才的需求，充分調動和發揮學生的主觀能動性，我們在確定人才培養方案時，遵循了 “一個定位、兩個轉變、三個整合、四個強化” 的基本思想。即確定專業教學應用型定位；完成從傳統應試教育向全面素質教育的轉變，由繼承性教育向創新性教育的轉變；從學校的實際出發，整合教學資源、整合課程結構、整合教學內容；堅持人才服務社會的宗旨，強化技能訓練，強化實踐性教學，強化學生創新創業能力和學生的自我發展能力。

在具體實施時采用了模塊化的教學培養方案，主要特色體現在“專業核心模塊+專業選修模塊（專業方向課和專業拓展課）”的設置方面，使人才培養方案具有一定的靈活性與針對性。

1、教學計劃課程設置的模塊化

機電技術應用專業的教學計劃在進行課程設置時，在專業指導委員會的指導下，通過充分進行市場調查和論證，將我們的培養目標定位在中級應用型人才層次，在保證達到中職教育基本理論要求的基礎上，強調實際應用能力的培養；強調課程的標準化和學生的自主學習；強調這些組成部分與專業以及就業所針對的社會職業崗位群之間的關系。課程設置基本上由公共基礎模塊、學科基礎模塊、專業核心模塊、專業選修模塊組成。

2、專業選修模塊群體化

我們充分體現應用型人才的特點，注重課程之間的相互關系，在保證必需的理論知識和文化素養的基礎上，針對專業所對應的職業崗位群，設置了前后關聯、循序漸進、理論與實踐并行的專業選修模塊課程群，如車工、數控車工、鉗工、維修電工、電焊工等方向模塊課程群，以及豐富的專業拓展課，以滿足學生的個性化需要。

二、培養了一支團結進取，結構合理的師資隊伍

借助實訓基地，引進合作企業，加強教師雙重素質鍛煉，加大產學研合作力度。通過積極參加各級各類培訓和進企業實踐，教師們得到了培訓與鍛煉，將理論知識與社會實踐相結合從事教學與相關研究，發表了一批有價值的應用性論文，同時，積累了大量的實踐資料，編寫了一批有特色的應用性教材，獲取了相應的職業資格證書，成為一支適應于應用性人才培養的教學團隊。

機電技術應用專業現有專職教師104人，其中高級職稱21人，碩士5人，專業教師64人，全部達到本科學歷；實習指導教師21人，其中技師2人，有高級職業資格證書者19人。本專業有3名濟南市學科帶頭人，中心組成員14人。

近3年來，本專業教師在省級以上刊物發表論文70多篇，有三個國家級課題已經立項。

機電技術應用專業還積極建立兼職教師隊伍，積極引進相關企、事業單位中有豐富實踐經驗和教學能力的專業人士來校做兼職教師，目前本專業外聘專兼職教師16人，他們給學生帶來崗位第一線的新技術、新知識及社會對從業人員素質的新要求。

三、建立了適用于應用型人才培養并具備自身特色的校內、外實驗實習基地

（一）實訓基地建設

本專業已建成并投入使用的實訓基地近萬平米，擁有400余萬實訓實習設備，能同時容納800人實習實訓，借助實訓基地引進企業，實訓實習環境得以進一步與真實生產環境接軌，學生不出校門就可以直接感受生產現場。同時，與企業合作開發實訓課程已經啟動，雙方開設在更深層次上探索合作。

（二）校外實習基地建設

為了培養適應生產、建設、管理、服務第一線崗位需要的高級應用型人才，不斷提高和加強學生的實踐應用能力，本專業與多家知名企事業單位建立合作關系，努力實現機電技術應用專業人才培養與社會需求的近距離對接。為滿足本專業對校外實習基地的要求，本專業已經重汽集團、海爾集團、中車集團等十多家企事業單位合作，建立了實習基地。凡本專業學生均可以在各實習基地進行為期不少于一個月的實踐等，學生通過實踐，在進一步鞏固專業知識的同時，也為畢業后盡快適應工作崗位需要打下了堅實的基礎。

四、深化教學改革與管理，形成了一批教學改革成果

（一）不斷改進教學方法，完善教學手段

1、教學形式多樣化。采用課堂講授、案例教學、教學實習、影像教學、小組討論、情景模擬等都多種教學形式。在2006年我校推行的“三三四”課堂教學模式逐漸成熟之后，本專業老師也正在探索實習教學的模式改革，比如鉗工教學的虛擬工資評價。

2、“請進來，走出去”。“請進來”就是聘請企業專家給學生講授一些現實問題，“走出去”就是有組織地把學生學到的理論應用于實踐，有計劃地組織學生到企業現場參觀、學習。

3、教學手段現代化。運用現代化教學手段，強化學生感性認識和分析能力,提高學生的學習興趣，拓展教學空間，增加教學信息，豐富教學內容，提高教學效率和效益，提高學生理論理解能力與實際操作能力。

4、嘗試并在部分課程中實施了多方式、多手段、多形式、多空間的教學方法體系。機電技術應用專業改革現有教學模式，嘗試課堂教學與實驗室教學雙向互動、校內教學與校外現場教學雙向互動、雙向溝通，建立課堂教學、校內實驗與合作企業實習相結合的“三位一體”的教學體系。

（二）教學管理制度化

為了保證教學改革的順利進行，機電技術應用專業設置了從事前管理、事中監控、到事后總結反饋的全方位的教學質量管理體系。為加強對教學工作的管理，根據學校的要求和教學督導工作需要，組建了教學督導小組，以不斷提高辦學水平和教育教學質量。主要了解機電技術應用專業教學管理情況、落實和執行學校各項教學政策情況，并根據一定程序調閱各種教學文件、資料，包括教師的教案、講義等；根據教學安排，深入教學第一線進行聽課，了解任課教師的教學態度及教學行為規范、教學內容、教學方法與手段、課堂組織及整體效果，幫助教師分析教學過程中的優點與不足，幫助青年教師和轉崗教師改進教學方法、提高教學質量；深入實踐場所，了解教師的指導情況與學生實踐后的感受及對指導教師的建議，了解教師、學生對實踐教學的意見，為改進實踐教學提出可行性建議；推薦優秀教學成果和先進教學經驗，并定期研究、分析教與學雙方對教學工作的意見，提出解決有關問題的建議。

五、人才培養質量顯著提高，服務社會的能力不斷增強

我們堅持培養目標與社會需求相適應的同時，著力在教學上下功夫，不斷深化教學改革，完善質量監控體系，創新培養模式，重視學生綜合能力與綜合素質的提高。通過近年來的實踐檢驗，已經取得了一定成效。

（一）學生的綜合素質成效顯著

近年來，本專業認真執行教學計劃，落實培養目標，畢業學生的“雙證率”（畢業證與職業從業資格證）平均為98%。組織學生參加濟南市技能大賽獲得二三等獎十余人次。

（二）畢業生學有所用，在各領域中展露才華

機電技術應用專業已經培養的畢業生其就業率高，實踐能力強，目前畢業的大部分學生成為了所在單位的業務骨干，還有一些畢業生已經走上領導崗位。

如2008春畢業生董孝新到重汽集團工作僅僅兩個月，參加集團舉辦的電工比武獲得了第二名的好成績，用人單位普遍反映本專業培養的畢業生素質全面，適應能力強，上手快，這也從就業、業務能力等不同角度體現了機電技術應用專業的辦學特色和優勢。

（三）教育成效得到了社會的廣泛認可

本專業通過人才培養模式的改革，學生的綜合實踐能力得以提高，教育成效顯著，得到學生家長和社會的廣泛認可，吸引了大量學生就讀，今年招生再創歷史新高。社會外界對我校本專業的總體評價是：學生綜合素質較高，業務能力強；基礎理論功底比較扎實，技能熟練。具有較強的適應能力和創新精神。

（四）服務社會能力

除此之外，本專業還承擔章丘市鉗工技能競賽工作，承擔電業局電工培訓工作等培訓任務,成為了章丘市機電技術人才培養的重要基地，服務社會的能力不斷增強。

六、發揮自身優勢和特色，逐漸形成了自己鮮明的辦學特色

機電技術應用專業始終以滿足地方經濟發展、培養應用型人才為目標，堅持自身建設與專業內涵建設并舉的方針，在教學理念、教學內容、教學管理、人才培養等方面不斷改革和創新，發揮自身優勢和特色，逐漸形成了自己鮮明的辦學特色。

一是地方應用性的人才培養定位。機電技術應用專業的人才培養目標定位于：順應時代要求，具有社會責任感、創新精神和實踐能力，適應江蘇地方經濟建設和社會發展需要的應用型本科人才。

二是人才培養與市場需求相結合的應用型人才培養模式。機電技術應用專業以培養應用型人才為目標，緊緊把握人才培養的地方應用性特征，構建了理論教學大綱與實踐教學大綱同步實施，理論主線和實踐主線并行的“雙綱雙線”教學培養體系，實施多方式、多手段、多形式、多空間的教學方法，建立課堂教學、校內實驗與合作企業實習相結合的“三位一體”的教學體系。針對應用型本科人才培養定位和理念，制定“平臺＋模塊”的大類招生、分流培養原則，構建了一套靈活的符合學生個性需求的模塊化人才培養方案。

。今后我們在師資隊伍建設方面將進一步加大內培外引力度，一方面引進高技能人才，另一方面為專業教師及準備轉行的教師創造良好的培訓條件；進一步加強與南部大學城的相關學術組織的聯系，增加學術氛圍和交流機會，二是充分利用實訓基地作為平臺，定期開展技能交流活動。

章丘一職專實訓基地

2010年9月20日

第五篇：機電技術應用專業 市場調研報告

伊利技師培訓學院

機電技術應用專業市場調研報告

為了滿足社會對機電類中等職業技術人才的需求，加快了機電專業的建設步伐，并且對機電專業人才需求進行了廣泛地社會調研。

一、機電專業簡介

隨著現代化工業生產的發展，自動化控制技術的集成應用正起著越來越重要的作用。由于氣動技術、液壓技術、傳感器技術、PLC技術、網絡及通訊技術等學科的強烈相互滲透而形成的機電技術，已成為當今工業科技的重要組成部分。

機械技術可以承受較大載荷，但不易實現微小和復雜運動的控制，而電子技術則相反，不能承受較大載荷，卻容易實現微小運動和復雜運動的控制。所以，傳統意義上的機電，主要指機械與電工電子及電氣控制這兩方面的一體化，并且明顯偏重于機械方面。所以說，一件真正意義上的機電產品，應具備兩個明顯特征：一是產品中要有運動機械；二是采用了電子技術，使運動機械實現柔性化和智能化。因而，機電技術是自動化技術與機械設備緊密結合的產物，也是機械設備向自動化方向發展的必然趨勢。它的應用范圍涉及了工業、農業、交通、能源、國防等眾多領域，具有廣闊的發展前景。

二、機電技術專業人才的社會需求分析

近年來，隨著國家西部開發的深入，伊犁州已成為國家能源重點開發基地，現已有數十家國有大型能源化工企業集團入駐伊犁，專業技能人才每年缺口達萬人以上，其中機電專業人才缺口占其中80%。

據報載,我州機電技術工人正面臨著“青黃不接”的嚴重局面,原有技工年齡已大,中年技工為數不多,青年技工尚未成熟。在制造業,能夠熟練操作現代化機電技術人才已成稀缺。

據統計,目前我州機電操作人員中,高級技工占3.5%,中級工占35%,初級工占60%。而發達地區技術工人中,高級工占35%、中級工占50%、初級工占15%。這表明,我州的機電技術操作人員在未來5-10年內仍會有大量的人才缺口。

從典型的機電產品來看，一方面，如數控機床、加工中心、機器人和機械手等，無一不是機械類、電子類、電腦類、電力電子類等技術集成融合成一體化，這必然需要機電設備操作、維修、檢測及管理的大量專業技術人員。另一方面，機電技術的應用面廣，在諸如農、林、牧、漁產品的深加工企業，食品加工、造紙、印刷以及交通運輸以至現代商業企業等都離不開機電技術。機電專業作為電氣自動化、機械制造等專業的補充與延伸，機電類應用型、技能型人才將成為各企業爭奪的對象。企、事業單位急需一線技能型操作人才，尤其是綜合技術應用人才為我們的畢業生提供了廣闊的就業空間。

調研表明，我州對機電專業的中職畢業生需求是巨大的，前提是畢業生具備實際工作能力。因此，為了適應區域經濟和高新技術產業發展的需要，滿足社會急需,對機電技術專業進行了改革調整，該專業以社會發展對機電專業中職人才需求為著眼點，建立一個科學、完善、具有中職教育特色的教學體系。突出應用性、整合性、實踐性、先進性、綜合性的原則，使畢業生既能掌握機電設備的使用、制造、維修、檢測、管理等專業理論知識，又能熟練進行機電產品的維修及數控機床的操作、編程及維護等實際技術。教改后的機電技術專業以校企合作作為人才培養新途徑，提高課程的整合性、技術的先進性、知識的綜合性，加強實踐性，使該專業的畢業生明顯的具有技能型人才特色。

三、機電技術的現狀與發展趨勢

1.機電技術的發展需要大量的專業技術人員

當今，世界高科技競爭和突破正在創造著新的生產方式和經濟秩序，高新技術滲透到傳統產業，引起傳統產業的深刻變革。機電正是這場新技術革命中產生的新興領域，機電產品的功能，除了精度、動力、快速性外，更需要自動化、柔性化、信息化、智能化，逐步實現自適應、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。從典型的機電產品來看，如：數控機床、加工中心、機器人和機械手等，無一不是機械類、電子類、電腦類、電力電子類等集成融合成一體化，這必然需要機電設備操作、維修、檢測及管理的大量專業技術人員。

2.機電技術急需機電技術應用性專門技術人才

近幾年來，中等職業技術學校的機電專業畢業生更是供不應求，就業前景一片光明。在未來的幾年甚至十幾年內，對機電人員的需求將會是有增無減。因此，我們要充分利用這一契機，發揮職業教育的優勢，加大對機電技術專業教學改革的力度，迅速擴大在機電人才培養市場的份額。

3.機電設備維修行業對機電技術人員的需求

近些年，各職業學校為企業培養了許多機電設備的設計、制造和使用人才，但是在機電設備，尤其是大中型機電設備，如：數控機床、加工中心的維修領域中，更是缺少維修人員。機電維修行業從業人員中，具有中職及其以上學歷水平的技術人員僅占很小比例，許多廠家不得不高薪聘請國內外專業人士，但還是不能滿足現代生產的需求。為此，應加強機電設備

維修行業人才的培養，加大改革力度，為企業的發展及時輸送應用性專門人才是我們義不容辭的義務。

4.新形勢的發展需求大量的專業人才

隨著畢業生就業制度改革的不斷深入，畢業生已面向人才市場，面向社會，打破地區、行業限制，自主擇業，雙向選擇，其中許多畢業生要到南方沿海地區條件好的機電企業謀職，這勢必也會加大人才的需求量。

四、機電專業人才培養方案的依據

（一）專業設臵的指導思想

本專業培養目標是培養適應21世紀我國現代化建設需要的，擁護黨的基本路線，培養德、智、體等方面全面發展，具有良好的職業素質，面向機電制造行業，從事機電設備裝調與運行、管理營銷等工作的中等技術專業人才。

（二）機電專業的社會需求

我們正處于科學技術日新月異的時代，信息技術飛速發展，新技術、新工藝、新設備不斷產生。技術進步對社會職業的種類和職業活動的內容產生了極大的影響，也導致產業結構和職業結構的不斷更新、變化，新舊工種的更替周期加快，職業流動愈加頻繁。作為培養一線生產和管理崗位人才的職業技術學校，更應關注職業需求的變化趨勢。調研情況表明，傳統的機械工業已增加了新的內涵，產品的加工制造手段也逐漸被新技術所取代。機、電技術的融合交叉越來越多，以往的學科體系和過細的專業教學已滿足不了現實的需要。

從幾個單位調研的產品中看出，產品科技含量愈來愈高，不但包括機械、電子、微機、光電技術，還有激光、通信、各種新型傳感器等內容，這些單位的產品已不是某單一技術領域的產品。這些產品已隨著時代技術的發展、社會的進步，發生了深刻的變化。社會的用人要求也隨之而變，機電專業改革和調整正是彌補了這種不足，并突出了應用型、實踐型人才的培養目標。更能適應企業與社會對人才知識結構和綜合能力的需求。我們通過對各企事業單位調研資料的匯總，發現用人單位急需以下崗位人才:

(1)機電產品的制造加工;

(2)機電產品的組裝、調試;

(3)機電設備的操作、維護;

(4)機電產品的銷售、技術服務、檢驗與管理;

(5)自動化生產線的調試維護等;

(6)生產一線服務人才;

(7)生產現場工藝技術人員。

上述崗位在原有傳統行業中融進了高新技術。有些機電產品和大型生產線應用了微機、軟件、PLC，微電子、激光技術，并采用各種新型的傳感器來檢測和控制，其產品的制造手段也不斷更新，如激光加工、數控加工等等。這些崗位群所要求的專業知識和技能突出了應用性和綜合化，所需要的人才是能直接有效地服務于生產一線的技能型人才。