第一篇：《春之聲》第一課時教學設計三.doc

《春之聲》第一課時教學設計

教材版本：人教出版社 年級：七年級

教具準備：鋼琴、多媒體課件等。

設計思路：本單元的主要題目為“春之聲”，在教學中應讓同學們即學習歌曲又能夠了解到一些有關“春”的中外音樂作品。讓學生在這些作品中去對比，發現作品中的風格、特色和帶給他們的不同感受。以此來挖覺學生們對音樂的渴望和興趣，能夠讓他們真正深入地體會到音樂的美，真正的體會到音樂帶給他們發自內心的感受。本課對于歌曲的學習也是個重要的環節，全課始終是圍繞著莫扎特的《渴望春天》為線索，學習鞏固基礎的音樂知識、能夠運用比較甜美的聲音演唱歌曲、對于能力較強的學生，口風琴的演奏也可必要采用。

教學目標：

1．教學目標：知識目標：學會唱歌曲以及關于本課音樂基礎方面知識的學習；并了解莫扎特及其他在音樂上的主要貢獻，體會他的音樂風格特點。

2．能力目標：能夠用甜美的聲音、正確的歌唱方法演唱；口風琴兩聲部的吹奏。（口風琴的掌握可因人而異）

3、德育目標：能夠充分感受到“春”為主題的音樂作品給人帶來的美感和享受。教材分析：

1756年1月27日，沃爾夫岡.阿馬德烏斯.莫扎特出生于奧地利的薩爾斯堡一個宮廷樂師之家。在歐洲音樂史的源遠長河中，自幼便顯示出音樂才干者并不罕見。可像莫扎特那樣早熟的奇才，能在那樣小的年齡便被公認為“神童”的音樂家，確是再難找尋。他3歲就能在鋼琴上彈奏許多他所聽到過的樂曲片斷，5歲就能準確無誤地辨明任何樂器上奏出的單音、雙音、和弦的音名，甚至可以輕易地說出杯子、鈴鐺等器皿碰撞時所發出的音高......。

《渴望春天》是莫扎特的一首非常適合青少年學習的經典歌曲。用歌聲歌唱春天，歌唱美好的生活是作者最想傳達給欣賞者的。

教學重點與難點：

“渴望春天”歌曲教學，并能夠體會談出以《春》為主題音樂的風格特點。運用口風琴準確的吹奏出歌曲《渴望春天》。教學過程：

一、導課： 用朱自清的《春》。讓學生們和老師一齊背誦導入新課。（設計意圖）引起學生興趣，教師穿插問題引導學生進入課題。

二、介紹作者： 了解歌曲的作者，國籍，主要作品。

三、歌曲內容：

A：教師啟發學生，如何形容、解釋“渴望”？

B：聽音樂之前，設下幾個有關于本課歌曲的問題，請同學回答。（關于音樂基礎知識的）。

四、歌曲分析： A：分析樂譜；視唱

B：同時要求歌唱的方法。

C：朗誦歌詞；視讀節奏。

D：劃分樂句，樂段。

E：裝飾音的演唱，教師與同學們一起演唱。

五、口風琴吹奏：

A：注意手型，變化音的彈奏

B：節奏與速度

六、“春”的旋律：

A： 《春節序曲》與《渴望春天》的風格對比。簡單介紹《春節 序曲》。請同學們談感受，并設計一個自己心目中的音樂電視（MTV）。B： 《春之聲》、《四季——“春”》

六、我們和春天的約會：（根據學生的實際接受能力）春的美景，春的訊息。

七、結語：

“春天”是萬物復蘇、萬象更新的季節，它是嶄新的，帶著希望，帶著夢想，帶著期待……，讓我們都珍惜美好的時光，珍惜我們擁有的每一天。熱愛春天，熱愛生活。

第二篇：教學設計 練習三 第一課時

練習3 教學目標：

1、教會學生音序查字典的方法。

2、積累4個關于自然現象的成語和3句古文中的名言。

3、能正確、美觀地書寫以撇、豎彎勾為主要筆畫的字。

4、學會在日常交際活動中，有禮貌地問路，并學會文明地進行人際溝通，以爭取別人的幫助來解決生活中的實際問題。

5、培養學生觀察、說話能力。教學重點：

學用字詞句和口語交際。教學難點： 熟記漢語拼音音序。教具準備：投影、掛圖

課時安排：3課時

第一課時 教學內容： 練習3第1、3題。課時目標：

1、學習用音序查字典。

2、照樣子學寫鉛筆字。

教學過程：

一、教學第一題（學用字詞句）

1、審題。

（1）通過自讀題目，了解要求。（2）師生共同討論，弄清題目要求。（3）教師講明題目要求。

2、指導。

（1）學生自己先嘗試讀對話內容。（2）同組學生可分角色讀對話。（3）教師講解用音序查字典的方法。

（4）教師讓學生用音序查字典，鞏固前面所講的內容。

3、練習。

（1）教師讓學生幫小猴查幾個不會寫的字。（2）開展用音序查字地的比賽。

4、反饋。

（1）選出查得又快又對的學生進行表揚。（2）教師再寫出幾個字，進行小組接力查字比賽。

二、教學第三題。

1.審題。

幫助學生弄清題意。2.指導。

出示卡片“龍、兔、亮”。啟發學生辨析這3個字的特點。

3.指導書寫這三個字

4.學生練習描紅，教師巡視指導。5.練習。

讓學生按照要求練習仿影、臨寫，對個別學生進行個別輔導，并注意糾正寫字姿勢。

6.反饋。

教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在問題，并進行糾正訓練。

第三篇：《翠鳥》第一課時教學設計三

（一）教學目標：

1、讀準本課14個生字的讀音，認清巧、繡、紋、腹、襯衫等字的字形，理解葦稈、小巧玲瓏、鮮艷等詞的意思。

2、讀通課文，了解課文的大意。

3、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。

（二）教學重難點：

重點：理解描寫外形的語言，講解句段關系，弄清總分結構

難點：講解句段關系，弄清總分結構，發展學生的邏輯思維。

（三）課前準備：錄象

（四）教學過程：

一、啟發談話。

同學們見過翠鳥嗎？（出示掛圖或標本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫叼魚郎，在我國東部和南部許多地方都能見到。你能用自己的話介紹一下你現在見到的翠鳥嗎？

二、自讀課文，理清文章脈絡。

1．自學，初讀課文。

（1）讀準字音，讀通課文。

（2）標出課文有幾個自然段。

（3）想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥？

2．檢查自學情況。

（1）認讀詞語。正音：襯衫、銳利.給帶點字選擇正確的讀音。

a 它小巧玲瓏,一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng chng)著一張細長(zhǎng chng)的嘴。

b 盡(jn jǐn)管小魚只(zhǐ zhī)把頭露出水面來吹個小泡泡，可還(hi hun)是難(nn nn)以逃脫翠鳥的眼睛。

（2）指名分段讀課文，評議。（每位學生讀課文總數在2遍以上）

（3）交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的？

（討論得出結論，并找出相應段落：外形1、2自然段；行動3、4自然段；住處第5自然段。）

三、學習1、2兩段。

1．指名讀第1自然段，思考：這一自然段主要寫翠鳥外形一個什么特點？找出概括性的一個詞。（小巧玲瓏）

（1）理解小巧玲瓏一詞。

（2）文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？（一雙紅色爪、透亮靈活的眼睛，一張細長的嘴。看投影理解透亮。）

（3）用喜歡的語氣讀這一段。自由讀指名讀齊讀

過渡：翠鳥的外形不但小巧玲瓏，而且十分美麗。

2．范讀第2段，邊聽邊標句序，思考：這一段主要告訴我們什么？用劃出。（1）自學。

（2）反饋：這句話是：翠鳥的顏色非常鮮艷。用。圈出這句話中最關鍵的一個詞。（鮮艷）

小結：像翠鳥的顏色非常鮮艷。這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句，鮮艷是這句話中的中心詞。

（3）讀24句：

①從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？

②作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫得好？為什么？

③用喜愛、贊美的語氣讀好24句。

④這3句話與第1句是什么關系？（點明這樣的段式叫總分段式。）

3．齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。

四、指導書寫：巧、繡、紋、腹、襯衫。

五、作業。（1）抄寫字詞。

（2）熟讀12兩段。

（3）比一比，組詞。

逃（）隱（）疾（）襯（）

桃（）穩（）病（）村（）

（4）給帶點字選擇恰當的解釋。

疾飛（）

①病 ②恨 ③快，迅速 ④疼痛。

銳利（）

①快或尖 ②感覺靈敏 ③勇往直前的氣勢。

第四篇：第二課時春之聲

第一單元 第二課

教學內容：

1．欣賞：《新疆之春》小提琴曲 《春曉》歌曲 《春節序曲》管弦樂曲 《春天奏鳴曲》（小提琴與鋼琴）2．器樂：學吹豎笛《春游》3．創作與表演：為旋律創作歌詞，并表演。教學目標：

1．通過欣賞以描繪春天為主題的聲樂、器樂作品，了解藝術表現形式的多樣性，并感受其抒情性、審美性。2．學會用豎笛吹奏《春游》。

3．為《春游》配打擊樂伴奏，培養學生的創作意識以及對音樂理解、表現能力。教學過程：

一、欣賞

（一）《新疆之春》

介紹樂曲：

樂曲是《新疆之春》，是一首具有濃郁的維吾爾族民間音樂風格和奔放熱情的三部曲，樂曲奔放流暢、瀟灑自如，表現人們跳起歡樂的手鼓舞的情景，反映了解放后新疆人民幸福生活情景——所以《新疆之春》并不是單純的寫景而是隱含著新疆人民的生活面貌和精神面貌如同春天一樣到處充滿勃勃生機。

1、整體感受音樂的情緒，啟發學生用自己的語言描述作品表達的情緒，如：豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等。

2、分段欣賞

學唱并記住兩段主題（見教材第6頁）

出示樂曲曲式結構圖三段式A+B+A/.讓學生帶著問題聽錄音：

各部分的演奏形式有什么不同？（第一部分主題是鋼琴伴奏，小提琴以裝飾音、強音、跳弓等多種演奏形式出現，第二部分則是小提琴以雙音演奏舞曲般的節奏和撥弦的形式演奏，讓學生充分體會和感受小提琴豐富的表現力）

第一部分音樂主題描繪了怎樣的情景？（新疆春日的景色和人們換新暢快的情緒）主題音樂重復了幾次？你能聽出“魚咬尾”的旋律片段嗎？ 第二部分主題音樂描繪了怎樣的情景？(人們打起手鼓，盡情舞蹈的場面)演奏了幾遍，每遍有什么不同? 節奏特點？（模仿手鼓的典型節奏——播放手鼓演奏視頻，總結節奏特點）再現部分主題音樂演奏了幾遍？

完整欣賞，注意樂曲的整體結構，對其有一個理性認識。

（二）樂曲欣賞：《春節序曲》是李煥之《春節組曲》第一樂章，常在音樂會上演奏。

1、欣賞全曲（第一次欣賞）

樂曲的整體情緒是什么? 邊聽邊感受，如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞的等。

2、分段欣賞

（第二次欣賞）將不同部分的音樂主題用課件呈現出來。請學生邊聽邊對比音樂的不同特點，如：歡快的、抒情的、贊美的等情緒特點，以及力度上的特點。（1）欣賞引子部分，提問:樂曲一開始所表現是怎樣的場面?（樂隊主奏）音樂情緒？營造節日喜慶歡快的氣氛。模仿鑼鼓聲，力度很強。學唱引子主題。（2）欣賞第一部分第一主題——第一主題的演奏有何特點？力度對比如何？（兩三個樂器的演奏與樂隊全奏的一問一答，力度上一弱一強）

欣賞第一部分第二主題：主奏樂器是？旋律特點、力度（長笛和單簧管，柔和明亮，力度弱）學唱第二主題片段

欣賞第一部分第三主題：樂曲情緒特征（歡快熱烈）此主題與第二主題有何聯系？力度速度有何不同？演奏了幾遍？速度減慢以便與第二部分主題相連接（教師總結：是第二主題的加花裝飾）（3）欣賞第二部分

音樂由什么樂器演奏？順序？（單簧管獨奏、弦樂、長笛、樂隊全奏）旋律風格（抒情優美）表達了怎樣的情緒？（對幸福生活的贊美之情和美好虔誠的憧憬之情）速度、力度（中速、較弱柔和）學唱這個主題音樂片段。（4）欣賞樂曲第三部分（再現部分）

再現部分先出現那個音樂主題（第一部分的第二主題——第一主題——引子主題，加入民族打擊樂器，樂曲在歡樂沸騰的氣氛中結束）——倒裝減縮再現，以引子開始，再以引子結束。速度越來越快，力度越來越強。（5）每部分主題之間的連接部分速度、力度情緒的變化發展，都是為現已主題的出現做鋪墊。

3、完整的復聽全曲。把老師的上課準備的扇子,綢子發給大家,第一和第三部分隨音樂自己設計舞蹈,表現過年的氣氛,其他的同學依據樂曲的不同段落加入打擊樂器,自己選擇節奏。中間部分兩名女同學隨音樂用手絹舞蹈。其余的同學想好過年的賀詞,送給自己的老師和同學!3．欣賞《春曉》黎英海作曲

使學生了解唐詩是中華文化的瑰寶。意境深邃。教師要引導學生理解詞曲結合（從朗誦的角度看，一定要提高音調，才能符合情緒的需要，所以第三句旋律音域一下子提高五度，）歌曲的深刻內涵，并吟誦全詩。對比欣賞谷建芬作曲的兒童歌曲《春曉》分析兩首同詞異曲在音樂情緒、表演形式、速度力度等方面的不同。你更新歡哪一首歌曲？引導學生從各自的表達的情緒、意境入手分析——都是優秀的作品，一個是從成人的思想情感角度竭力追求一種古人賞春的情懷意境；另一個是從兒童的心理生理角度出發，努力刻畫兒童在春天嬉戲玩耍的歡樂之情。

（三）學吹豎笛《春游》

1．教師彈琴，學生輕聲哼唱旋律，熟悉曲譜。2．學生練習吹奏。學生相互幫助掌握技術難點。

3．引導學生找出樂曲中旋律的相同和不同之處。如：

二、四句旋律完全相同，第三句變化；結尾不同，培養學生的觀察能力和分析能力。

（四）創作與表演

為《春游》配打擊樂伴奏，在有標記的地方敲擊三角鐵或其他打擊樂器。總結：春之聲共同的音樂特點是什么？

（說明刪去貝多芬的《春天奏鳴曲》部分，并不是因為它不優秀，一是為了節省課堂時間，其二，在第一課時中已經學習了莫扎特的《渴望春天》

第五篇：草原 第一課時 教學設計 (三稿)

《草原》第一課時教學設計

教學目標：

1、認識4個生字，會寫14個生字，正確讀寫“地毯、渲染、勾勒”等詞語，理解“翠色欲流、渲染、勾勒”等詞語。

2、理清課文的寫作順序，整體把握課文主要內容。

3、感受內蒙古大草原美好的風光，有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

4、揣摩優美語句，體會作者將草原美景寫具體生動的方法。

教學重點：

感受內蒙古大草原美好的風光，有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

教學難點：

揣摩優美語句，學習作者抒發情感的方法。

教學過程：

一、直接導入：

1、明確單元學習目標：

（1）這節課我們將學習第一組課文，打開書，自讀單元提示的內容，看看從中了解到了什么？（生：自讀）

（2）指名：走進西部【出示地形圖：簡介范圍】

你知道了本單元的三個學習目標。

2、接下來我們走進西部的第一站——《草原》齊讀課題

（1）有誰去過草原嗎？草原給你留下了怎樣的印象？（生：一望無際、一碧千里）（2）這就是草原【圖片配音樂】看過有怎樣的感受？

（3）50年前，老舍先生到內蒙古參觀訪問，記下了沿途的所見所感，在他的筆下內蒙古大草原是怎樣的呢？ 都來讀讀課文吧，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：作者寫了內蒙古大草原的什么？（6分鐘）

二、檢查預習：

課前同學們都預習了課文，現在老師考考你們。【出示幻燈片】

1、誰來給大家讀讀這些詞？（指名一人一行，發現多音字、清聲）迂回

拘束

乘馬

好客

蒙古包

同行

似的 疾馳

渲染

勾勒

茫茫

低吟

禮貌

羞澀

天涯

襟飄帶舞

翠色欲流

2、你怎樣幫助同學記住這些生字呢？（低吟

禮貌

羞澀 天涯 襟飄帶舞）

教師板書：貌 澀（學生在書上寫）

2、你知道這些詞的意思嗎？（渲染：出示圖

勾勒：出示圖

翠色欲流

襟飄帶舞

茫茫）

【放回句子中讀】）你還自學了哪些生詞？（或你還有哪些詞語不理解嗎？）三．整體感知，理清脈絡。

1、同學們預習得很充分。瀏覽課文，想一想老舍先生寫了草原的什么呢？（生：草原的美麗景色和草原人民的熱情好客。瀏覽：哪個自然段著重寫了草原美麗的景色？1段，除此之外還寫了什么？草原人民熱情好客。哪個自然段都表現了這一點？2—5段 用三角標段首1段2段。）（板書： 景

人）

2、作者就是從自然風光和民族風情這兩方面來描寫草原的。

四、學習第一自然段：風光美

（一）理思路。

1、第一次來到草原，老舍先生都看到了什么？又有怎樣的感受？（默讀課文，用括號括出描寫看到的景物，直線畫出直接描寫感受的語句。）

預設：

（1）天空

高歌

（2）（天底下）四面、羊群、小丘（3）驚嘆、舒服、低吟

2、作者就是按照從上到下的觀察順序描寫了草原的天和天底下的景物，進而產生了想高歌、想低吟小詩的諸多感受。

（二）感受美。

草原的景色是怎樣的，讓老舍先生萌生了這么多的想法？靜靜地默讀第一自然段，邊讀邊想象草原的景色，把你感受深的地方畫下來？ 簡單寫下自己的感受。并思考作者是怎樣表達的。

誰來跟大家交流一下。

預設一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

（1）師導對比體會：把這句中的清鮮換成清新？把明朗換成晴朗好嗎？

（清鮮：清新而新鮮；明朗：色彩明麗而晴朗。）（2）“那么”清鮮是怎樣的清鮮，“那么”明朗又是怎樣的明朗呢？（要多清鮮有多清鮮，要多明朗有多明朗。）

師：踏進這樣的草原，呼吸著這樣的空氣，仰望著這樣的天空，你會有怎樣的感受？

帶著這樣愉快的心情，放聲朗讀這句話吧！（生朗讀）這樣的天讓人的心胸都一下子開闊了。預設二：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

（1）“一碧千里”在你的腦海中是一幅怎樣的畫面？(板書：一碧千里)（生：整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。）就是這樣的畫面，誰能讀出來。（指名讀）為什么說“并不茫茫”，“茫茫”什么意思？（板書：并不茫茫 生：沒有邊際看不清楚。聯系前文天空是明朗的，所以景色看得清晰）后面的學習會給你一些啟示。碧綠的大草原遼闊無垠誰來讀？（指名讀）

接著交流讓你印象深刻的語句？ 預設三：

四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

（4）師：（作者運用了怎樣的方法讓你體會到了什么：運用了比喻：草原比成綠毯，羊群比成白色的大花，體會到草原白綠相稱的色彩美。形象、貼切、傳神）如果說綠色的小丘呈現的是動態的美，那么白色的羊群又為草原增添了一份生機與活力。指名讀。

（5）指導朗讀：是啊，碧綠的小丘，潔白的羊群，多么清新明麗的一幅畫啊！誰來讀出這種美？

（6）作者運用比喻把草原比作無邊的綠毯，把羊群比作白色的大花，你們也展開想象，羊群在草地上還能比作什么？請你把這個比喻句寫下來。（指名讀）

（7）

只要將觀察與想象結合，你的筆下也能生花。誰繼續交流美麗的圖畫？

預設四：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

（1）品詞：柔美（線條柔和優美，自然流暢）

（2）師：這是一幅怎樣的中國畫？（只用綠色渲染，不用墨線勾勒）

誰有過在宣紙上作畫的經歷？能解釋一下“只用綠色渲染”嗎？（只用綠色的顏料涂抹畫面）

你會發現什么？（綠色慢慢向周圍擴散、滲透、流動）眼前看到的是一片綠色，沒有界限。這樣的境界使你怎樣？（柔和、舒服）帶著感受讀。（3）是啊，一大片一大片的綠色，那為什么不用“到處綠（碧色）色欲流”呢？（青草鮮嫩、翠綠、鮮亮充滿生機，似乎在流動，富有動態美。）“翠色欲流，為什么后面又說輕輕流入云際？”“到處翠色欲流，輕輕流入云際”是一幅怎樣的畫面呢？（青草鮮嫩、翠綠、鮮亮充滿生機。小丘一座連著一座，連綿起伏，消失在天際。）這樣的境界又使你怎樣？（4）指導朗讀。帶著這樣的感受朗讀。【配圖配樂】

（二）體會作者感受。【出示圖片】

1、師：天空賦予草原以明麗，小丘賦予草原以詩情，羊群賦予草原以生命的活力，難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”師生合作朗讀

2、置身這樣的境界，你最想做什么？（生：）老舍先生也有自己獨特的感受：學生讀，出示：“這種境界。。。無限樂趣。”

3、如果你是駿馬和大牛你會回味什么？ 讓我們伴隨著美妙的音樂，陶醉其間吧！【配樂讀】

（三）總結寫法。

這段，作者怎樣就把草原的美麗風光清晰生動地展現在我們的面前了呢？

1、順序清晰（板書 由上到下）

2、巧妙運用修辭手法（比喻、擬人）

3、情景交融（板書）【幻燈片】還運用了一種方法，發現了嗎？

五、指導背誦。作者就是這樣將草原的美景清晰生動地展現在我們面前，抒發他的贊美之情的。讓我們也記下作者那動情的描繪吧。根據提示進行背誦。（【幻燈片出示】按照寫作順序去背誦記憶）

六、課堂小結：這節課我們一起欣賞了內蒙古大草原的美麗風光，下節課我們走進熱情好客的蒙古族人民，去領略那里的民俗風情。正是因為這樣，老舍才發出了由衷的贊嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

七、布置作業：選取給你留下深刻印象的一處自然風景，按照一定的順序寫出它的特點，表達出你對它的熱愛。

八、板書設計：

風景美 一碧千里 并不茫茫 從上到下 情景交融

草原：

人情美