第一篇：最新《一剪梅》 市級公開課教案-word文檔

《一剪梅》 市級公開課教案

《一剪梅》教案 【教學目的】

1、體會作者生平遭遇與文學創作的密切關系。

2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細膩的藝術風格，培養學生詩詞鑒賞能力。

3、培養學生再造意境的思維能力，提高審美情趣，【教學重點】通過解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術風格，掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術手法。

【教學難點】體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情 【教學方法】誦讀——點撥——探究 【教學過程與內容】

一、導入新課：

多媒體播放由李清照詞作《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》。她憑著極高的藝術天賦，將這漫天愁緒細細地紡織，化愁為美，創造了讓人們永遠享受無窮的詞作珍品。于是，她一生的故事和心底的怨愁就轉化為凄清的悲劇之美，她和她的詞也就永遠高懸在歷史的星空。當我們偶然回望千年前的風雨時，總能看見那個立于秋風黃花中尋尋覓覓的美神。——梁衡《亂世中的美神》

二、知人論世：

第 1 頁 李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號易安居士。宋詞婉約派的代表作家，生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學生，其夫趙明誠是著名的金石考據學家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來丈夫病死，李亡國繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。其詞以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時代和極盡相思之苦的思婦情結；南渡之后國破家亡夫死，其詞抒發了傷時念舊、懷鄉悼亡的情感，也寄托了強烈的亡國之思。詞風大變，轉為凄苦悲愴、哀婉動人。

三、吟詠詞韻：

明確：《一剪梅》是雙調，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節奏整齊。所不同的是，它的雙數句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”；有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內容的重要性。從整首詞來看，單數句應讀得緩慢、悠長，雙數句可以讀得輕快短促，這就有了對比。

四、整體感知：

1、這首詞表達了詞人怎樣的心情？試在詞中找出“詞眼”。明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫給丈夫趙明誠的，第 2 頁 極言自己獨居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現手法。

2、這首詞主要運用哪些表現手法來抒寫愁緒？ 明確：寓情于景 直抒胸臆

3、請找出詞中的主要意象，并聯系所學詩文，說說詞人是如何通過意象來抒發心中的愁緒的。

明確：紅藕 玉簟 雁 月 花 水

五、緣景明情：

1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面？營造出怎樣的意境？

明確：“紅藕香殘”點明了時節，透露出秋景的冷落、蕭條，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。季節的變遷，還會使女詞人產生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞。秋天來了荷花凋謝，其實也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來，竹席也涼了, 不止是說天氣變涼，其實，也含有“人去席冷”之意，跟她獨守空房關系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。（引導學生從詞的主旨和意境角度分析）

2、“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優美意境呢？分析“雁”與“月”兩個意象。明確：“鄉書何處達，歸雁洛陽邊”——王灣《次北固山下》 “塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》 “雁”意象：常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。鴻雁

第 3 頁 傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信。

“但愿人長久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調歌頭》 “露從今夜白，月是故鄉明”——杜甫《月夜憶舍弟》 “月”意象：常寄寓思念故鄉，懷念親朋的美好愿望。詞人身處西樓，因惦念丈夫行蹤，望月計算著丈夫回家的日子，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想。感慨雁字空回，錦書難托。感嘆明月自滿，人未團圓。不管白日月夜，無論舟上樓中，相思之情都縈繞于詞人心頭。（引導學生運用聯想和想象）

3、“花自飄零水自流”本是秋天常見的景物，詞人為什么對此格外敏感？分析“花”與“水”兩個意象。

明確：晏殊《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人間。

王實甫《西廂記》：花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風。“花”：人生、青春、年華 “流水”：時光

花飄水流，是物的自在之態，女詞人見此景象，極為傷懷，觸動了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。

4、“一種相思，兩處閑愁”流露出怎樣的情感？ 比較鑒賞：浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。——《行行重行行》

第 4 頁 憶君迢迢隔青天！昔時橫波目，今作流淚泉。——李白《長相思》

明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閑愁”中，詞人在寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見夫妻恩愛，互相關懷、信任，兩心如一，心心相印。

5、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭” 明確：這相思，這離愁無法消除，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。對“愁”的描寫化抽象為具體，把無形的“愁”說成是一種能夠運動的有形之物。一“上”一“下”，加上“才……卻……”的句式，令人感到愁思轉移之快與難于排解。

小結：鑒賞詞的基本方法：

知人論世，聯系詞人生平和寫作背景； 反復誦讀，煉字煉句，品味語言美； 把握意象，想象畫面，鑒賞意境美；

六、布置作業： 武陵春

風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

第 5 頁

1、“風住塵香花已盡”描繪了一幅怎樣的畫面？從中流露出詞人怎樣的心境？

2、賞析“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”一句的表達技巧。

第 6 頁

第二篇：《一剪梅》公開課教案

《一剪梅》公開課教案

教學目標：1.以意逆志，知人論世，體會作者不同時期不同作品的風格。

2.感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風格。3.利用開放性原則培養學生再造意境的創新思維能力

教學重點：感受鑒賞作品的意象美、意境美

教學難點：培養學生補充空缺意象、再造意境的創新思維能力

教學方法：聯想法 比較法 探究洗 教學準備：PPT課件、多媒體設備

教學教程：

一、詩畫導入

展示一組畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺

師：（明示畫面中的意象）所謂“詩中有畫，畫中有詩”，同學們看到這些畫面能想起初中學過的哪首詞？

生：李清照的詞《如夢令》。

師生齊背《如夢令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

師：一個少女，玩到天黑，還喝醉了，還爭渡，也算醉駕吧。現代的話來說，有錢就這么任性嗎？

師：李清照出生于書香世家，父親李格非是當時大學士蘇軾的學生，母親是一個狀元的孫女，文化修養很高，她受到了良好的家庭熏陶與教育，生活也比較閑適，弄弄詩書琴樂，與朋友觀景賞玩，因此少女時期詩作的內容多為閨中閑適生活，代表作就是剛剛說到的《如夢令》——“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”，（啟發）多么自然明快，輕松活潑，多么富有青春氣息，就像在座各位一樣。真是“少年不識愁滋味”啊。（板書：《如夢令》少女 閑適）師：時間在走，無憂無慮的少女到了女大當嫁的時候，她也很有幸，與當時一位朝廷官員的兒子趙明誠結婚，夫妻二人均雅好詞章，常相唱和，舉案齊眉，相敬如賓，生活非常幸福。婚后丈夫遠去他鄉任職時，獨守空房的妻子只好滿蘸相思之墨寄一封錦書去。一起來學習這首詞《一剪梅》。（屏幕顯示課題）

二、研習新課

1、朗讀

2、分析理解：感悟意象美和意境美。

詞的上片：同學們來說一說上片有哪些景物？

明確：紅藕、玉簟、蘭舟、云、大雁、月、樓

探究1：《白雨齋詞話》中說：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘紅藕香殘玉簟秋’，精秀絕倫，真不食人間煙火者”，你能說出它好在哪里嗎？ “紅藕香殘”：點明了時節，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用。“紅藕香殘”從客觀景物（視覺、嗅覺）來表現秋的到來。

“玉簟秋”：通過作者的主觀感受（觸覺）來表達秋的到來，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。探究2：為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，請描述一下“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”這幾句是怎樣的優美意境呢？ 詞意：月滿（上）西樓，（見）雁字回時，（想）云中誰寄錦書來？

見一輪滿月，我上了西樓。看到了整齊的雁陣歸來，云中的鴻雁你可帶來書信給我？

意境：營造出凄清孤獨的優美意境。通過想象，融情于景，勾勒出明月鴻陣的畫面，寄托了相思之愁，別離之苦。

幾個常見意象：大雁、月、樓——代表離別相思

“明月，明月，照得離人愁絕”——馮延巳《三臺令》 “憑高目斷時，鴻雁來，無限思量”——晏殊《訴衷情》 “困倚危樓，過盡飛鴻字字愁”——秦觀《減字木蘭花》 “無言獨上西樓，月如鉤”——李煜《相見歡》 “玉樓明月長相憶”——溫庭筠《菩薩蠻》

詞的下片：

探究3：如何理解“花自飄零水自流”一句？

明確：即景：花落水流之景，與上闋“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”兩句相拍合

象征、比喻：青春易老，時光流逝；青春無人賞識 移情于物：花和流水都不顧及自己的憂愁，憂愁無人懂

4、通過比較閱讀，領略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔的愛情。

“江南江北多離別，忍報年年兩地愁” ——羅鄴《雁二首》

“櫻桃花謝梨花發，腸斷青春兩處愁”——韓偓《青春》

“一種相思，兩處閑愁”二句，在寫自己的相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推想到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方面的，以見兩心之相印。這兩句也是上闋“云中”句的補充和引申，說明盡管天長水遠，錦書未來，而兩地相思之情初無二致，足證雙方情愛之篤與彼此信任之深。

表現了對丈夫的無限鐘情、充分信任，呈現出一種兩情相悅之美。

5、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”

手法：化抽象為具體，化虛為實。

“都來此事，眉間心上，無計相回避” ——范仲淹《御街行》

兩相對比，范句比較平實板直，不能收醒人眼目的藝術效果；李句則別出巧思，以“才下眉頭，卻上心頭”這樣兩句來代替“眉間心上，無計相回避”的平鋪直敘，給人以眼目一新之感。這里，“眉頭”與“心頭”相對應，“才下”與“卻上”成起伏，語句結構既十分工整，表現手法也十分巧妙，因而就在藝術上有更大的吸引力。

“才——卻——”有連接關系，表現“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。

小結：通過“以意逆志，知人論世”，通過詞里為我們營造的優美意境，我們感受到了少婦時代的李清照對丈夫那種深切的思念，這種思念如影隨行，它已然化為一種愁緒，為伊消得人憔悴。李清照曾在一個重陽佳節，說自己“人比黃花瘦”。問：這又是哪一首詞里的句子呢？

三、溫故知新： 《醉花陰》

薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

這首詞也是詞人在婚后不久寄給在外地的丈夫的，詞中選取了薄霧、濃云、東籬、暗香、西風、黃花等意象，共同創造出一個凄清寂寥的深秋懷人的境界，表達了對丈夫的思念之情。一種相思，兩處閑愁，這樣異地的思念雖是苦的，但總有再見面的時候，俗話說，小別勝新婚，這種思念之愁也還是甜蜜的。但如果，思念的那個人永遠也不會回來的，我想，這次第，應該是“怎一個愁字了得”？問：這又是哪一首詞里的句子呢？ 《聲聲慢》

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？

這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時孤獨、凄苦的生活感受。金人南侵后，女詞人連續遭到國破、家亡、夫死的苦難，過著長期的流亡生活，寫出了許多反映個人不幸遭遇的動人詞篇。這首詞通過淡酒、舊時相識的雁、滿地堆積的黃花、黃昏的梧桐細雨，營造了一個凄清惆悵的意境，以一個“愁”字收束全篇，卻用反問形式，含無窮之意于言外，更顯“愁”之深重。

小結：《如夢令》《一剪梅》《醉花陰》《聲聲慢》四首詞從三個不同的時期，即少女時期——少婦時期——晚年時期，反映了詞人不同的生活經歷，展示出了詞人不同時期不同的心靈歷程和精神世界。知人論世，同一個詩人，他一生的思想也不是一成不變的，寫于不同時期、不同地點的作品，也會呈現出不同的情感基調與旨趣，所以我們在解讀詩歌的時候，要注意作品的創作時間。

四、創新思維練習：發散聯想

李清照的詞大都語言清麗、含蓄，感情婉轉、纏綿，題材較為狹窄（多寫個人遭遇、男女戀情等），這樣的詞是婉約詞。除了創作婉約詞，還有沒有不同于婉約詞風的文學作品呢？若有，試舉例。

——有。①豪放詞：《漁家傲·記夢》：

天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去。

（——以夢幻形式表現作者沖破現實尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創作方法，風格豪放，意境闊大。）

②詩歌：《絕句》

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

（——歌頌楚霸王項羽失敗后不愿逃往江東茍且偷生的英雄氣節，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協逃跑政策。）

小結：知人論世，也要了解同一個詩人，也會有不同的創作風格。

五、總結：

李清照：她被稱為“宋代最偉大的一位女詞人，也是中國文學史上最偉大的一位女詞人”，有“千古第一才女”之美譽。后人對她的評價：“男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李”。

在女子無才便是德的封建社會，能出現李清照這樣的一位女詞人，真是時代的幸運。

第三篇：16、一剪梅 公開課教案

16、一剪梅

教學目標：

1、識記基本字詞義、疏通詩意、學會朗誦，《一剪梅》體裁、題材、詞牌特點；

2、掌握李清照的生平經歷以及時代對她詞風的影響，掌握“易安體”基本特色；

3、掌握、理解詩詞意境及其分析詩歌的基本方法，把握詞作中體現出的作者情感；

4、學會寫作簡潔精練的詩詞鑒賞短評。教學重點：

1、理解詩詞意境，體會作者情感；

2、嘗試寫作詩詞鑒賞短評。教學難點：

1、學會寫作簡潔精練的詩詞鑒賞短評；

2、從不同角度理解詞作，引導學生讀出自己的新意。方法課時：

1、經典闡釋法；

2、教學課時：2 教學步驟：

同學們：北宋詞人周邦彥在其詞中無意間寫了一句：“一剪梅花萬樣嬌”，于是“一剪梅”這個頗具人間風情的詞牌名因此而誕生。后世眾多的文人墨客面對這“同一剪梅花”各自吟誦出了風情萬種的不同詞作，各具特色、各有千秋。而其中最為膾炙人口、感人肺腑者，莫過于李清照筆下的“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”那么究竟正為少婦的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭，今天，就讓我們帶著這個疑問一起學習李清照的詞作《一剪梅》。

2、作者介紹：

李清照，（生于1084－卒于1155年以后，具體年月史料缺乏，難以確考），宋詞婉約派的代表作家，生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學生，其夫趙明誠是著名的金石考據學家。她自號易安居士，山東濟南人，由于當時豪放詞派大家辛棄疾字幼安，也是濟南人，人們共稱他們為“濟南二安”。她賢惠多才，十八歲嫁于金石家趙明誠為妻，夫婦感情深厚。然而，“自古紅顏多薄命”，北宋滅亡后，趙明誠因病去世，她顛沛流離于江南，在孤寂中度過晚年。由于身世及時代變化的緣由，她前期詞多寫閨情相思，后期詞融入家國之恨與身世之感，風格頓變。她兼擅小令和慢詞，往往能別出心裁，以經過提煉的口語表達其獨特真 切的感受，形成辛棄疾所稱道的“易安體”。她的詞集名稱是《漱玉詞》。她還寫有《金石錄后序》和《論詞》等散文。

3、整體感知：李清照是：歷北宋晚期而經南宋初期的女詞人，她也是中國古典文學史上成就最高的女詞人，同時也是所有文人中最有性情的詞人之一。為什么這樣說呢？中國古代的學者都極力推崇用詩歌來言志抒情、吟詠性情，所以用性情來寫詩的詩人，一般都是好的詩人、受人同情尊敬的詩人。舉個大家都不陌生的例子，比如南唐后主李煜，即就是像這樣的亡國之君、酒色孱弱之身，他的詞作也被后人大力贊賞，吟詠不絕！那么，對于咱們的李清照呢，就更是如此了。所以學習易安詞，就必須明白，易安其人她是一個性情中人。

那么對于作者的介紹，咱們到此為止。下面我們來看教材，掌握一些基礎知識。

4、《一剪梅》是詞牌名，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”，它的另一個名字是《臘梅香》。其詞體特點是，雙調六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底。八個四字句一般都用對仗。一般以書寫愛恨離愁為主要內容。本詞就是以表達相思之情為題材的一首“婉約中調”。

5、我們再看詞中的一些字詞，注意一下它們的讀音和意義： 紅藕：荷花的別稱。

香殘：這里指荷花的香味已經快要消散了。

玉簟：（dian）光潔似玉的竹席，席子的美稱，簟的本義是竹席。羅裳：（chang）絲織的下衣、擺裙。

蘭舟：木蘭樹做的船，船的美稱。

錦書：前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫，就用錦織成回文詩贈給他。后來便稱夫妻間的書信為“錦書”或“錦字書”。這是作者用的一個典故。

雁字回時：是指大雁排成人字或者一字的形狀飛行，稱作雁字。雁字回時就是說大雁排成一行往回飛。

6、聽朗讀：好！在理解了基本字詞的基礎上我們來聽一段朗讀錄音，從整體上感受一下本詩的內容。老師范讀、提點學生自主讀、大家一起讀，適時點撥！再聽鄧麗君音樂進入情境，順理成章進行詩意的講解?

7、正文講解：

同學們，宋詞是中國古典美學的象征之一，人們在評價詞這種文體的時候，以有意境為最高的標準。下面我們就來分析一下本詞的意境。這首詞是作者在丈夫出行在外，寂寞難耐之際寫下的性情之作。（1）我們看“紅藕香殘玉簟秋”——

作者說：荷花已經凋謝，它的香味也點點離散，那冷滑如玉的竹席，透出深深的秋涼。這首句便清秀不凡，作者著一“秋字”而境界全出，為什么這樣說呢？詩人劉禹錫有一句詩說“自古逢秋悲寂寥”，顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月，這里用一個秋字，不僅點明了節氣時間，而且指出了就是這樣一個蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒，渲染了環境氣氛，對作者的孤獨閑愁起了襯托作用，如“紅藕香殘”，雖然是寫秋來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝，紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。如此，首句便先聲奪人，寫凄涼而不見一“凄涼”字，含蓄委婉，不著一字，盡得風流。同時也奠定了全詞的感情基調，即就是“凄涼哀愁”。

作者面對這樣一個荷殘席冷、萬物蕭瑟的景象，就免不了要觸景生情，其思夫之情必然更加縈繞胸懷，內心之苦是不言而喻的。一般，當人們經受愁苦的折磨的時候，總是要想辦法排遣一下的，這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來消除這愁悶呢？此刻，她不是借酒消愁，也不是垂淚啼哭，而是借游覽以遣悶，于是她就自然而然的——

（2）“輕輕解下羅裳，獨自登上蘭舟??”然而，曾經是和心上人雙雙泛舟，今天卻獨自撥槳擊水，于是眼前的情景，只能勾引起往事，并不能排遣郁悶。不過，李清照畢竟跟一般的女性不同，她不把自己的這種愁苦歸咎于對方的離別，反而設想對方也會思念著自己的。所以，她緊接著寫道： 云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

（3）我們想，作者在雁字飛回之際，不見錦書，只好系舟歸來，“無言獨上西樓”，然而“月光如此皎潔美好，卻只能獨倚欄桿”，眼前有景賞不得，她所能做的就只有獨自發愁。那么究竟是怎樣一個“愁”字呢？作者說—— “花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。”

（4）“花自飄零水自流”本是秋天常見的景物，詞人為什么對此格外敏感？分析“花”與“水”兩個意象。

明確：晏殊《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。李煜《浪淘沙》：流水落花春去也，天上人間。

王實甫《西廂記》：花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風。“花”：人生、青春、年華 “流水”：時光 花飄水流，是物的自在之態，女詞人見此景象，極為傷懷，觸動了韶光易逝,青春難再之感。但花和水卻不理會她的情懷，依舊不停地飄落，不停地流逝。

（5）“一種相思，兩處閑愁”流露出怎樣的情感？

比較鑒賞：浮云蔽白日，游子不顧返。思君令人老，歲月忽已晚。——《行行重行行》 憶君迢迢隔青天！昔時橫波目，今作流淚泉。——李白《長相思》

明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結，但“一種相思，兩處閑愁”中，詞人在寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見夫妻恩愛，互相關懷、信任，兩心如一，心心相印。

（6）名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”

明確：這相思，這離愁無法消除，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。對“愁”的描寫化抽象為具體，把無形的“愁”說成是一種能夠運動的有形之物。一“上”一“下”，加上“才??卻??”的句式，令人感到愁思轉移之快與難于排解。

就是說，這種相思之情是沒法排遣的，皺著的眉頭方才舒展，心頭又開始煩亂。這“是離愁”，他——剪不斷，理還亂，它，別是一般滋味在心頭”。這確實是一句完美的收尾，其流連哀思，一唱三嘆，令人回味不已。

※寫景抒情線索分析：（板書部分）從上面的分析我們可以看出：作者先是站在室內，看到了窗外的紅藕香殘，視線觸及涼席，頓生愁情；于是為了排遣愁情，她又去泛舟游玩，筆鋒一轉，轉而寫起了室外所見所感；然而流水落花總無情，作者終于還是沒能擺脫一個“愁”字，其輾轉反側、寤寐思服的形象躍然而出。

8、作者情感分析：

很明顯，作者主要給我們展示了一種哀愁之情，那么除此之外還有沒有第二種情感？我們看“一種相思，兩處閑愁”，作者如此肯定地說“只有一種相思”，必然有“兩處閑愁”，可見易安和丈夫趙明誠之間是心心相印的，她很肯定丈夫也在因為見不到自己而發愁，這是不是一種面對男女之情的“自信”呢？顯然是。那么換句話說，假設如果是“一種相思，一處閑愁”的話，那么就是單相思了，由此可見“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。

另外，詞中還透露出處了合情合理的一個事實，是什么呢？在我看來，這個事實就是“他們兩人是相當恩愛的”，試想，如果他們兩個天天呆在一起吵架，那么分開之后肯定不會“明月千里寄相思”的，說不定趙明誠出去就到秦樓楚館里搞外遇了，李清照也會偷偷樂道：殺 千刀的，終于走了。正是由于愛得深沉，才會有“一種相思，兩處閑愁”、“此情才下眉頭，卻上心頭”的纏綿悱惻。

9、手法分析：

（板書）同學們，短短六十個漢字，卻寫出了如此豐富的意蘊，不用一些特殊的手法是不會有如此效果的。我們看作者在詞中都運用了那些藝術手法。

首先是首句的含蓄，再其次是云中誰寄錦書來一句的倒裝，第三是花自飄零水自流的映襯，第四是“一種相思兩處閑愁”、“才上眉頭卻下心頭”的對偶。最后，我們可以看出，古人說席子時不說席子，而說玉簟；說小船時不說小船，而是說蘭舟。這是把日常生活中的具體事物陌生化，來營造詩詞所具有的特殊意境。作業布置：

同學們，學習和體會詩歌所表達的情感態度是需要掌握一些基本方法的，那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法：抓關鍵詞法（可以是關鍵動、形容詞等如“獨”字等）；和意象分析法；解釋過程略。那么老師留給大家兩個作業，一是分析此詞中的關鍵形容詞談談你對詞中作者情感的體會；二是找出詞中的基本意象，分析他們所表達的情感內涵或者它們都有什么象征意義！各寫文章不少于200字！小結：

同學們，這是一首相當富有詩情畫意的詞作。詞人越是把她的別情抒寫得淋漓盡致，就越能顯出她們的夫妻恩愛的甜蜜，也越能表現出她對生活的熱愛。再者，這首詞在意境的刻畫，真摯、深沉情感的表述，以及語言運用的藝術上，無不給人留下深刻的印象??有句話說得好“一剪梅花萬首詩，一段材料多角度”，詩詞是“言有盡而意無窮”的藝術品，對于本詞的內涵，我更希望大家從不同的角度挖掘出不同的新意，這才是“學詩之道”。翻譯：

荷已殘，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的涼秋，輕輕脫換下薄紗羅裙，獨自泛一葉蘭舟。仰頭凝望遠天，那白云舒卷處，誰會將錦書寄有？正是雁群排成“人”字，一行行南歸時候，月光皎潔浸人，灑滿這西邊獨倚的亭樓。

花，自在地飄零，水，自在地飄流，一種離別的相思，你與我，牽動起兩處的閑愁。啊，無法排除的是——這相思，這離愁，剛從微蹙的眉間消失，又隱隱纏繞上了心頭。

板書：

室內秋簟、室外殘荷——→登舟排遣，見：雁字飛回、期盼錦書，只有月滿西樓——→看落花流水——→愁上心頭。（愁中有自信）

作者情感：哀愁、自信、真誠。

手法：含蓄、倒裝、映襯、對偶、陌生化。（把例子加上，簡要闡釋）

第四篇：一剪梅教案

一剪梅

學習目標：

知識與技能 感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂美 過程與方法 賞讀結合，合作交流

情感態度與價值觀 體會作者難以排遣的相思愁源自于深深的愛戀 教學重點 感受鑒賞作品的意象美、意境美

教學難點 培養學生再造意境的創新思維能力 新課類型 詩歌欣賞課 課時安排 一課時 輔助手段 多媒體 教學過程

一、詩畫導入

展示一組畫面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺

如夢令

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

師：詞中寫的是作者少女時代無憂無慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個快樂天使嗎？帶著這個疑問，我們學習作者的另一首名篇《一剪梅》。

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。

花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除。才下眉頭，卻上心頭。

二、誦讀指導，感受詩歌的韻律美 ： 結構特點：

①本詞為雙調，每段四句，每句四拍，與七律相近； ②雙數句分解為兩小句，每小句四字。

誦讀要領：單數句緩慢悠長，雙數句輕快短促，誦讀節奏：紅藕/香殘/玉簟/秋。輕解/羅裳，獨上/蘭舟。

云中/誰寄/錦書/來？雁字/回時，月滿/西樓。

花自/飄零/水/自流。一種/相思，兩處/閑愁。

此情/無計/可/消除。才下/眉頭，卻上/心頭。自由朗讀：

個別朗讀：1-2名學生演讀

影象欣賞：播映依據課文改編的優美影象，達到形象直觀，寓教于樂。學生齊讀：

思考：這兩首詞在內容上有哪些不同？

三、分析理解：感悟意象美和意境美。小組研討交流 上片：

思考：

1、首句中寫了哪些意象？有什么深刻含義？

2、詞人排遣孤獨寂寞的方式是什么？排遣掉寂寞了嗎？

3、為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，描述 “云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”這句詞是怎樣的意境呢？ 下片：

思考：

1、“花自飄零水自流”的意義分析；

2、“一種相思，兩處閑愁”表露了詞人怎樣的情感？如何領略心心相印的情感？

3、“才下眉頭、卻上心頭”，分析“才——卻——”的妙用。

四、拓展鑒賞：

讓學生回顧近期所學有關“愁”的相關詩詞，教師并提供相關的詩詞。

虞美人

李煜

春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

宿建德江

孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人。

五、多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，感受詩詞的音樂美。

六、作業：

合理想象，補充空缺形象，再造意境

將全詞改寫成情景連貫、意境優美的抒情散文

七、板書設計

荷花殘

上片 竹席涼 清麗蕭疏 秋

一剪梅 西樓月 愁

下片

相思情

心

第五篇：一剪梅教案

1、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進一步發掘，它的深刻意蘊是什么呢？ “紅藕香殘”，雖然是表明秋天來了荷花凋謝，其實，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來，所以竹席也涼了，其實，也含有“人去席冷”之意。

“紅藕香殘”——從客觀景物來表現秋的到來。“玉簟秋”——從主觀感受表達秋的到來。

景、情；主觀、客觀、“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？

輕：輕手輕腳。怕驚動別人、小心翼翼。獨：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。過去和夫君雙雙泛舟，充滿詩情畫意，今天獨自擊楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？

獨：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊！

3、“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”是一個倒裝句，其意味是什么？ 順序：月滿時——上西樓——望云中——見回雁——思及誰寄錦書來 誰——趙明誠

誰寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無有

詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。

4、“花自飄零水自流”的意義分析：

1、寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨上蘭舟”相拍合；

2、其所象喻的人生、年華、愛情、離別—— 無可奈何花落去 水流無限似儂愁

5、領略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛情。寫自己相思之苦、閑愁之深的同時，由己身推及到對方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見兩心相印。分合：表明此情是一而二，二而一的； 深化：訴說此情已由思而化為愁。

6、名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。”

皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無法排遣。

“才——卻——”有連接關系，表現“愁”運動之速，而愁從可見的眉間藏到心頭，更使人領略到女詞人的萬千愁緒，詩人感情在短暫中的變幻起伏，真實形象，給人以遐想。（聯想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”）