第一篇：人教版小學數學但年級下冊第五單元兩位數乘兩位數(不進位)教案二

課題：筆算乘法

——兩位數乘兩位數（不進位）

教學目標：

1.探索并掌握兩位數乘兩位數(不進位)的計算方法,并能正確地進行計算。2.在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

3.感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。教學重點：

探索并掌握兩位數乘兩位數(不進位)的計算方法,并能正確地進行計算。教學難點：

在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。教學過程：

兩位數乘兩位數（第三課時）

設計人：生金相 學校：史口鎮三小 使用人：生金相

教學目標：讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。

教學重點難點：學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。教學過程：第三課時

一、提出問題。

呈現下圍棋的畫面，介紹有關圍棋賽的事例或戰績。

放大棋盤，讓學生觀察棋盤結構。使學生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉組成。接著，把棋子放在縱橫線的交叉點上，引出問題：“棋盤上一共有多少個交叉點？” 請學生說一說用什么方法解決這個問題，從而列出算式19×19。

[設計意圖]將生活中的問題與數學學習有機結合，讓學生感受到學習數學 的必要性。

二、探討計算方法

1、各組討論：怎樣計算19×19。請把想出的計算方法寫在紙上。教師巡視。

2、組織交流。

各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。[設計意圖]利用感興趣的方法，調動學生學習的主動性和積極性。3師生評議。

（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？

（2）教師對學生發表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。例如，估算的方法能很快算出大約有400個交叉點，但它不能滿足解決問題的要求。（3）在學生討論的基礎上，教師點撥，統一認識，確定哪種方法最簡便。然后引導學生試著寫成一個豎式。

(4)可能出現以下幾種情況 9 1 9 1 9 ⅹ1

9、ⅹ1 9 ⅹ 1 9 9 1 1 7 1 1 7 1 1 9 9 1 1 9 2 8 1 1 0 8 1 3 6 1（5）重點評議筆算：用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。

[設計意圖]為學生提供不同層次的活動，經歷數學知識的形成過程，使學生逐步完善數學知識。

三、練習

1、嘗試練習：用豎式計算65頁“做一做”中的4道題。

2、完成練習十六第1、2題。

[設計意圖]運用所學的知識解決實際問題，可以增強學生的學習積極性，培養靈活的解決問題的能力。、四總結

1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。

2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。

[設計意圖]讓學生自己進行歸納總結并對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡。為后面的學習大好基礎。五：課堂檢測 A卷 1．計算

12×20 60×50 50×70 20×13 5×9＋6 6×8＋2 2×8＋6

2：想挑戰嗎？

23×13= 43×12= 11×25= 41×21= 22×21= 22×14= B卷

把錯的改正過來

33×31=132 32×12=3264 33 ×31 32 ————

× 12 33 99 —————— ————

1 32 32 ———————— 32 64 兩位數乘兩位數（進位）筆算乘法鞏固練習

課題：筆算乘法（第四課時：練習十六的相關練習）

設計人：張金柱 學校：東營區史口鎮第四小學 使用人：

教學目標：

1、鞏固練習筆算乘法的計算方法；能熟練、靈活地進行乘法筆算。

2、熟練掌握兩位數乘兩位數（進位）乘法的筆算方法。

3、能解決用乘法計算的實際問題。

4、培養學生良好的學習習慣，使所學知識條理化，提高學生計算的熟練程度。重點難點：

兩位數乘兩位數（進位）筆算的練習是本課的重點，兩位數乘兩位數中連續進位是難點。教學準備： 多媒體課件。教學過程：

一、基礎練習：

師：同學們，今天小聰和小明要進行口算比賽，現在她們正在做準備，讓我們一起去看看吧！（出示口算題）

1、看誰算得都對：

40×20 60×20 80×40 400×70 12×30 12×40 44×20 230×2 70×3 11×400

[設計意圖]通過口算練習使學生進一步達到熟練程度，為后面的學習奠定基礎。

師：上節課，我們已經學會了兩位數乘兩位數的筆算乘法，在計算時，要特別注意筆算時從哪一位算起，怎么進位，豎式的書寫格式等問題。下面就讓我們來試試吧！（投影題目）

2、筆算練習（進位與不進位的對比）： 23×31 33×31 43×12 11×2

523×34 54×13 39×27 17×28（1）學生筆算。

（2）請學生觀察比較：上行的題目和下行的題目有什么異同？（3）學生討論交流：它們的計算方法是一樣的，不同的是上行的題目計算時沒有進位，而下一行的題目需要進位。（4）說說筆算乘法要注意什么？

師：小聰拿著小迷糊做的練習題，不知他到底算對了沒有，想請大家幫忙，你們愿意嗎？

生：愿意（投影題目）

3、正誤辯析：

教師課件出示計算出現錯誤的筆算題，讓學生判斷正誤，并進行改正。

[設計意圖]在解題的過程中，讓學生進一步明確解決筆算從哪一位算起、怎么進位，以及連續進位的技巧和方法。

二、解決問題：

師： 數學與我們的生活密切相關，讓我們利用所學知識來解決生活中的實際問題吧。下面是有關生活方面的數學問題練習，請同學們試試。（投影出示練習題）

完成練習十六第3題：（1）引導學生看圖，獲取信息。

（2）同桌互相說：把圖上的意思完整的說一說。（3）獨立列出算式，并用豎式筆算。（4）集體講評。

2、學生獨立完成練習十六第4題、第8題。

第8題：在解決這道題時，是不是所有的信息都用上？為什么“每套12張”用不上？這樣的題目給了你什么啟示？

[設計意圖]通過這幾道題的練習，大膽放手給學生，充分發揮學生的主動性、創造性。讓學生真正參與到學習活動中，實際感受和體驗了兩位數乘兩位數計算的過程。在實際生活中發展學生的個性，培養學生的思維能力。了解數學和現實生活密切聯系。

三、綜合練習：

學生在解題的過程中，喜歡根據所獲算法進行猜測、驗證，尋求規律。以便進行熟練運算。投影以下題目，小組合作練習，評選優勝小組。

獨立完成練習十六第5、6、7題。

[設計意圖]鼓勵學生用不同的算法解決問題，只要有道理就給予肯定，保護學生的積極性，激發他們積極主動探究解決方法的愿望，提高學生熟練、靈活運算的能力。

四、回顧總結：

談話：這節課你有什么收獲呢？你能評價一下自己的學習情況嗎？筆算乘法要注意什么？

[設計意圖]學生自己進行歸納總結，對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，為后面的學習打好基礎。

五、課堂檢測

課堂檢測A

1、列豎式計算。

36×18 13×27 56×17 48×86 47×46 76×272、18輛面包車可以乘坐多少人？12輛小轎車可以乘坐多少人？

3、你能提出哪些數學問題？請解答。

課堂檢測B

1、開火車進行口算練習：

60×20 80×20 250×40 400×30 12×20 12×40 44×30 230×30 70×60 100×40

2、下面的計算對嗎？把錯誤的改正過來。

4 1 5 2 1 2 ×2 1 ×1 5 ×2 4 ×4 6

3、共有26個單元，每個單元住18戶。這棟樓共住多少戶人家？

六、布置作業

結合不同的輔導材料、不同的學習情況布置不同的作業。

第二篇：兩位數乘兩位數(不進位)教案

兩位數乘兩位數的筆算乘法（不進位）

教學內容: 書上第63頁例1 教學目標：

1、學生經歷探索兩位數乘兩位數（不進位）的計算過程，初步掌握筆算方法，掌握筆算豎式乘法的順序及積的書寫位置，理解算理。

2、在具體的情境中教學，調動學生積極性，體驗算法的多樣化。

3、在探索算法與解決問題過程中，“感受借助舊知識，解決新問題“的策略意識，體驗成功的喜悅，體會數學在生活中的應用價值。

教學重點：在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法（不進位）。教學難點：理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法 教學準備：課件 教學過程：

一、創設情境，提出問題：

師：我們還知道每棵樹24元，你能提出什么問題？ 師：怎么算？（你能列出算式嗎？）生1:24×12 師：還有嗎？ 生2:12×24 師：這兩個算式跟我們剛剛學過的乘法算式一樣嗎？哪里不一樣？

師：說的真好！這就是我們今天要學習的兩位數乘兩位數乘法。（板書：兩位數乘兩位數）

師：你能用學過的知識來求出這兩個數的乘積嗎？ 請同學們在自己的草稿本上認真計算。

二、自主探索：

師：現在我看到大部分同學算好了，誰來把你的算法板書在黑板上，并說說是怎么算的？

（學生計算可能會有以下方法：每出現一種方法，應該讓學生講明算理與方法，并讓下面的學生提出不明白的問題。最好引導學生借助圖進行分析）生1：24×2＝48，24×10＝240，240＋48＝288

師：為什么要這樣算？

生：把12棵樹分成10棵和2棵兩部分，先求出2棵樹多少錢，再求出10棵樹多少錢，然后把這兩部分的錢加起來就是12棵樹多少錢。

（如果學生說出把12分成10和2，然后先算24×2＝48，再算24×10＝240，最后算240和48加起來也可以）

師：同學們你聽懂他的算法了嗎？請你再完整地說一遍。

師：非常棒，拆數乘再加，除了這種方法還有別的計算方法嗎？（板書：拆數乘再加）

生2：12拆成2×6，24×2×6＝288。師：你是這樣想的，誰能看懂他的意思？

生： 把12棵樹拆成6個2棵的，每棵24元，就是24×2，還有6個這樣的，所以再乘以6。

師：說的這么棒沒有掌聲嗎？（我們稱這種方法為連乘法）還有別的方法嗎？ 師板書完整算法：

師：現在大家能完整的把筆算的過程說一說嗎？（課件出示）師邊寫邊問：我們先算什么？再算什么？表示什么？末尾跟誰對齊？ 4 × 1 2 ――――― 4 8 2 4 ――――― 2 8 8 師：我們的學生講的非常棒。同桌之間再互相說一說

師：（手指著口算的部分）觀察一下，前面是口算，這里是筆算，你能說說口算和筆算有什么聯系嗎？

師：完全正確，雖然口算和筆算的書寫格式不同，但他們的計算方法是完全相同的。

師：現在我們已經知道24×12的積是288。那么你多種方法你最喜歡哪一種方法？

生：筆算 師：為什么？ 生：因為方便，而且不容易算錯。

（如果生說口算，師問：為什么？師：那么口算與筆算的計算過程一樣嗎？師：筆算的條理更清楚一些）

師：我們這堂課的重點是學會兩位數乘兩位數筆算。（課題補充完整：筆算）師：現在我們已經掌握了兩位數乘兩位數筆算，你想挑戰一下嗎？

三、鞏固練習：

1、在下面空格里填數。

2 2 3 × 1 2 × 2 1 6 4 師：追問怎么算的？表示什么？跟哪一位對齊？

師：聽明白了嗎？有沒有做的不一樣的？我們來找找不一樣在哪里？ 師：剛才我看到同學們的字寫得很漂亮，非常美觀。

2、筆算下面各題

33×31= 43×12= 34×21= 13×23= 師：想再挑戰嗎？請你用豎式自己來計算。

（先找全隊的同學的作業，校對答案，然后請一個學生講一題筆算過程，再呈現錯列。）

師：這位同學是這樣算的，你同意嗎？（對位錯、乘錯、加錯）

師：這位同學是乘錯了。這位同學是對位錯了，用十位上的數乘第一個數的積的末尾要跟十位對齊。

3、同學們很會動腦筋，剛才我們用筆算的方法解決兩道比較容易的題。下面這道題可能要難些，你還想挑戰嗎？

出示書店主題圖：老師要買兩種書，一套連環畫21本，每本14元；一套小學生感恩故事全集11本，每本29元。我帶300元，可以買哪一套書？

師：請你幫老師選一選？

師：現在我們來比一比，看誰算的又對又快。

四、課堂小結：

今天這堂課我們學習了兩位數乘兩位數的筆算，筆算的方法是什么？有哪幾步？（先學生講，再教師重復）。

師：總結的很好，我們今天學習的是兩位數乘兩位數筆算（學生齊聲說）同學們都學得很好，在今后的乘法中，我相信同學們都可以學得很好，下課！

第三篇：兩位數乘兩位數不進位筆算教案

兩位數乘兩位數（不進位）的筆算

教學目標：

1.經歷探究兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法的過程，會筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數位置的方法驗算乘法。

2.在探究算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探究的意識。教學重點：掌握兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法。教學難點：運用兩位數乘兩位數的筆算解決一些簡單的實際問題。教學過程：

一、談話引入 1.口算。

50×11＝550 32×58≈1800 12×40＝480 21×39≈800 20×60＝1200 18×30＝540 2.用豎式計算。

24×2= 78×8= 128×3= 指名板演，其余學生獨立完成，指名說一說筆算過程。3.創設情境，導入新課。

在生活中有很多事情需要我們用數學方法去思考、解決，例如生活中的購物問題里就存在著很多的數學知識。

二、交流共享 1.教學例3。

（1）出示教材第3頁例3主題圖。提出問題：從圖中你獲得了哪些信息？（12箱迷你南瓜，每箱24個）

追問：根據這些信息你能提出哪些問題？（一共多少個？）（2）估算。

提問：誰能估算一下大約需要多少個？你是怎樣估算的？ 指名學生說出自己的估算方法。

學生回答預設：

方法一：把24看成20,20×12=240（個）

方法二：把24看成25,12看成10,25×10=250（個）方法三：把24看成20,12看成10,20×10=200（個）（3）合作探究，解決問題。

明確問題：有什么辦法能證明估算的結果接近正確答案？ 學生獨立思考，嘗試解決，教師適時指導有困難的學生。組織小組交流。

小組派代表匯報，其他小組做補充。

學生匯報時，教師有選擇地板書學生的計算方法，并請學生說說列式的理由。方法一：6個2箱是12箱，每箱24個，先算2箱是48個，再算6個48是288個。列式：24×2=48（個）48×6=288（個）

方法二：將12箱拆分成2箱和10箱，每箱24個，先算2箱，2乘24得48個，再算10箱，10乘24是240個，相加是288個。（重點理解方法二）

列式：2×24=48（個）10×24=240（個）48+240=288（個）??

探究筆算方法。

明確：像這樣的兩位數乘兩位數，我們可以用豎式計算。

師指出：在把兩個所得的乘積相加時，個位上是計算8加0,0只起占位作用，為了簡便，這個0可以省略不寫。

教師板書： 2 4 × 1 2 4 8 2 4 2 8 8（4）歸納總結。

兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法：筆算時先用第二個乘數個位上的數字去乘第一個乘數各位上的數字，得數的末位和乘數的個位對齊；再用第二個乘數十位上的數字去乘第一個乘數各數位上的數字，得數的末位和乘數的十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。

2.教學“試一試”。

引導：怎樣檢驗我們算得對不對？（調換24和12的位置相乘）

學生嘗試計算12×24，指名說說每一步算的是什么，并提問：第二步2乘12，末尾的4和什么位對齊，為什么？

強調：計算的結果是288，說明我們前面的計算是正確的，我們可以用調換乘數的位置再乘一遍的方法進行驗算，平時要養成計算后驗算的習慣。

三、反饋完善

1.完成教材第4頁“想想做做”第1題。

學生先獨立計算，然后交流匯報，教師展示一些典型的錯例，組織討論，糾正錯誤。提問：通過計算你認為應該注意什么？

（注意第二步乘得的積的書寫位置，計算要正確）2.完成教材第5頁“想想做做”第2題。學生獨立完成，全班交流匯報。

3.完成教材第5頁“想想做做”第3題。指名板演，其余學生獨立完成，集體訂正答案。4.完成教材第5頁“想想做做”第4題。

學生各自觀察題目，找到錯誤原因，在小組內交流。5.完成教材第5頁“想想做做”第6題。學生獨立列式解答，全班訂正。

四、總結

通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？

五、板書設計：

兩位數乘兩位數（不進位）的筆算 2 4 × 1 2 4 8 2 4 2 8 8

第四篇：三年級數學下冊 兩位數乘兩位數(不進位)教案 冀教版

兩位數乘兩位數（不進位）

教學目標：

１.結合彩筆問題，經歷兩位數乘兩位數（不進位）乘法的計算方法的過程。

2.會筆算兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。

3.在與他人交流各自算法的過程中，體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。教學重難點：

了解算理，熟練掌握計算方法。

教學過程：

一、導入新授：

１.丫丫買了兩盒水彩筆，亮亮買了１０盒，每盒水彩筆有２４枝，他們兩人各買了幾枝？２.學生試做，老師觀察學生各自不同的做法。

３.學生互相說說自己的做法。

４.歸納講解典型做法。

（１）２４×２＝４８（枝）（２）２４×１０＝２４０（枝）

５.如果紅紅買了１２盒，怎樣算呢？

小組討論，交流想法。

（１）２０×１２＝２４０（２）２４×２＝４８

４×１２＝４８２４×１０＝２４０

２４０＋４８＝２８８４８＋２４０＝２８８

以上兩種解法要讓學生多說一說。重點歸納筆算方法。

二、練一練：

用豎式計算。

３４×１２ ２５×１１ ４３×２２

３２×１３ ２４×２１ ３２×２１

三、鞏固練習：

書上３９頁第１、３題。

四、作業：

書上３９頁第２題。

第五篇：三年級數學下冊 兩位數乘兩位數(不進位)教學設計

兩位數乘兩位數（不進位）教學內容：教科書第63頁例1及做一做，練習十五。

教學目標：讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數不進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。

重點難點：掌握筆算方法并正確計算；解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。教具準備：例2主題圖。教學過程：

一、復習。

1、口算。

52×10 43 ×30 = 12 × 40 = 31×20 = 17 × 20 = 21×30 =

2、筆算并說出計算過程。

× 7 =

二、新課。

1、教學例2。

出示例2的主題圖，讓學生說一說，這幅圖所展示的情境是什么。（小紅的媽媽帶著小紅去書店買書，小紅要買一套12本，每本24元的書，她在想一共要付多少錢。）

讓學生說一說，這道題如何列式。（24×12=）引導學生去想這是一道什么樣的乘法算式。（兩位數乘兩位數的乘法算式。）那么你能估算一下媽媽要付多少錢嗎？（媽媽要付200元）媽媽到底要付多少錢？你想怎樣計算？

老師指導談話：我們前面復習了兩位數乘整十數的口算和兩位數乘一位數的筆算，你們能不能運用我們以前學過的知識，來探究今天擺在我們目前的這個問題如何解決呢？

老師組織學生進行討論，然后展示不同的計算過程和結果。例：24×12=240 24×10=240 24×2=28 240×28=288 有些學生會想到把12看成10和2的和，先用24×10，再用24×2，然后把兩次乘得的結果相加。有些學生會想到用筆算乘法。先讓學生說他是如何寫的，老師家以指導。老師在指導分析過程中把每步板書，強調每步難點。

例1：24×12=288（24×10=240 24×2=48 240+48=288）4 × 1 2 4 8 24×2的積 2 4 24×10的積8 8（個位的0可不寫）

在總結過程中提問：

（1）兩位數乘兩位數一種是口算方法，一種是筆算方法，你認為哪種方法好？

（2）筆算中乘了幾層，為什么？乘得的結果怎么樣？（乘了兩層，因為第二因數是兩位數，2和24乘完后，1和24還要乘，把兩層乘得的結果相加。）

（3）十位上的1和24乘完后“4”為什么和十位對齊？（因為十位上的1和4相乘乘得的結果是4個十，所以要和十位對齊，個位的0可以省略不寫。）

教師總結完后出示課題，說明我們今天主要學習的是筆算兩位數乘兩位數的乘法，而且是不需要進位的。

2、指導學習完成“做一做”。

（1）讓學生先做前4題，板演，并說出計算過程。（2）后4題學生做完后，集體訂正。

三、小結。

同學們，今天學習的是 什么內容，應該注意什么？（今天我們學習的是兩位數乘兩位數不進位筆算乘法，應注意的是用十位上的數去乘時，乘得的末位數要和十位上的數對齊，也就是和個位乘得的積錯開一位。）