第一篇：課堂40分鐘的合理利用

課堂40分鐘的合理利用 本文Tag標簽：課堂

我們課堂只有40分鐘，如何合理的利用這40分鐘，達到良好的教和學(xué)的效果，是我們老師一直都在尋求的東西：

老師少一些繁瑣的講解，學(xué)生多一些書聲朗朗（這就需要老師的精心設(shè)計，在鉆研教材時，尋找一個切入點，或者尋找一條“牽一發(fā)而動全身”的線，刪去一些不必要的繁瑣的東西，直擊主題）。老師少有些浮腫的設(shè)計，學(xué)生多一些圈畫品讀（課堂上不需要一些形式花哨但對學(xué)生沒有收益的東西。我們可以在備課時，把補充習(xí)題、天天練作為備課的資源，一起滲透進去，在課堂上一起進行教學(xué)，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在作業(yè)時沒有負擔(dān)，不是為作業(yè)而作業(yè)）。老師少一些浮躁的問答，學(xué)生多一些靜思默想（浮于表面的一問一答，填鴨式的教學(xué)顯然對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有提高，在我們的課堂上，學(xué)生缺少思維的訓(xùn)練，缺少靜思默想的空間，所以我們讓學(xué)生多靜思，多默想，圈圈畫畫，寫寫感受，哪怕一兩個詞）。

做了這些，老師“少教”了，而學(xué)生卻不僅把握了文章主旨，掌握了知識，有了朗朗書聲，還有了思維訓(xùn)練，有了閱讀分析能力的訓(xùn)練，這不就是“多學(xué)”嗎？

當(dāng)然，這“多學(xué)”不僅指這些，從三維目標考慮，還指多掌握知識要點；多讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程；多讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識點進行自主的構(gòu)建；多在學(xué)習(xí)的過程中教會學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的思維?? 就語文課堂來說，老師的范讀可以讓學(xué)生知道讀書要抑揚頓挫，富有感情；老師留出的空白，是讓學(xué)生有獨立思考的空間；老師設(shè)計的拓展，是讓學(xué)生掌握課外的知識，對學(xué)習(xí)更有興趣；老師在關(guān)鍵處、疑難處、憤悱處的引導(dǎo)，是把學(xué)生推向思維的高潮；老師閑聊似的導(dǎo)入，淡化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自然融入課堂；老師富有魅力的語言藝術(shù)，讓學(xué)生對語文對課堂更感興趣；老師對教材個性化的創(chuàng)造，可以讓學(xué)生興致盎然的同時，掌握知識點??

如何高效率地利用課堂40分鐘

發(fā)表日期：2009年12月02日

在去年全國科學(xué)年會上，特級教師章鼎兒曾作了一個專題講座---《談一堂課的時間分配問題》。筆者根據(jù)章老師的統(tǒng)計方法整理了聽課筆記，震驚地發(fā)現(xiàn)，在大部分科學(xué)課堂中，真正讓學(xué)生動手動腦、自主探究的時間大都在5-10分鐘之間。為什么學(xué)生自主活動的時間那么少，而我們又總是覺得時間不夠用呢？

這是一個很普遍的現(xiàn)象，也是一個典型的情況，其根源直逼我們的教育理念。不過稍加分析，我覺得不外乎有以下兩點原因：一是教師習(xí)慣于更多考慮自己如何去做，更多地關(guān)注怎么提問、作什么推測、做哪幾個實驗等等，卻把學(xué)生置于一旁，極少考慮他們會有哪些感受，怎么去體驗，怎么去思考，導(dǎo)致課堂上真正屬于學(xué)生的時間少之又少。二是教師組織不當(dāng)。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)了熱烈的場面，學(xué)生你說你的，我說我的，不到兩分鐘教師就叫停。此時學(xué)生并沒有進入真正的討論狀態(tài)，探究自然就成了一句空話。這些無效討論時間作為課堂教學(xué)組成的一部分，擠占了學(xué)生大量的探究時間。

一、現(xiàn)象分析

的確，新課改提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師在

引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，隨時都會出現(xiàn)一些意想不到的問題，如，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能能遇到過不去的“坎”，必須先把這些“坎”搞清楚了，才能可能繼續(xù)深入探究下去；在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會因為對某個問題的不同觀點而進行深入討論，甚至爭論不休，從而占用大量時間。凡此種種，都會導(dǎo)致在規(guī)定的時間內(nèi)無法對所討論的問題得出一個結(jié)論。探究的過程更是如此，以發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計方案、搜集資料、觀察實驗，到處理信息、提出解釋、表達交流，教師更是難以控制時間。所以傳統(tǒng)教學(xué)那種堂堂清、節(jié)節(jié)清的課，毫無疑問受到挑戰(zhàn)。

但是不可否認，課堂時間不夠用也和我們廣大教師課堂組織的不當(dāng)操作有著密切的關(guān)系。比如有的教師喜歡和學(xué)生閑聊，他的本意是為了放松和啟發(fā)學(xué)生，但實際上不僅加重了學(xué)生的緊張情緒，而且還白白占用了寶貴的課堂時間。

路培琦老師曾經(jīng)說過：“把教師的講砍掉一半，大部分時間讓孩子們?nèi)嶒灐⑷ッ枋觥⑷グl(fā)現(xiàn)問題和解決問題。”因此，教師應(yīng)控制自己喋喋不休的講解，減少無謂的多次演示，同時還要減少一些不切實際的批評與鼓勵，將充分的探究時間還給學(xué)生，這才是保證探究時間的關(guān)鍵。

二、課堂秩序控制

課堂上的秩序也是影響課堂時間控制的重要因素之一?，F(xiàn)在在科

學(xué)課上，學(xué)生的自主權(quán)多了，但課堂秩序卻難以保證。探究活動的開放性使教師感到課堂變得難以控制，這就導(dǎo)致教師勢必將大量的時間用于課堂教學(xué)的組織，那么，時間不夠用也就在所難免了。教師以前是知識的傳授者、課堂教學(xué)的控制者，現(xiàn)在是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、合作者，但既然首先是組織者，這就需要教師有一定的組織權(quán)威，并運用有效的課堂紀律保證高效的科學(xué)探究活動。教師可從以下幾方面入手：

1．分好小組，明確任務(wù)。班級要有固定的科學(xué)小組，每個小組中應(yīng)設(shè)有小組長、副組長、記錄員。2．適當(dāng)表揚，及時糾錯。在每節(jié)探究活動課結(jié)束時，教師針

對紀律、組織、探究活動等情況，表揚表現(xiàn)好的小組，同時對一些小組存在的問題也給予及時糾正。3．控制重復(fù)，分享成果。匯報交流也是探究活動中最基本的

步驟之一。但在匯報的過程中，每個小組都可能會匯報重復(fù)的實驗結(jié)果，這不僅會導(dǎo)致時間不夠用，而且也會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，時間利用自然是低效率的。同時，我們不僅應(yīng)當(dāng)控制學(xué)生匯報中的重復(fù)率，也要控制教師的重復(fù)率。許多教師在聽取學(xué)生匯報后，常常會再重復(fù)一遍學(xué)生所說的內(nèi)容，希望增強學(xué)生的記憶。這些不必要的重復(fù)自然也占用了一定的時間。教師活動的時間占據(jù)著課堂的分分秒秒，因此，我們不僅要做到盡量不重復(fù)講話，還要學(xué)會用更省時間的方法講話，對學(xué)生的探究活動進行有效的指導(dǎo)。

三、活動規(guī)則

科學(xué)課程的特點決定了我們必須想方設(shè)法提高課堂時間的利用

效率，增加學(xué)生探究活動的時間。在完成探究活動時，學(xué)生往往會因為分工不同而出現(xiàn)爭執(zhí)不下、不能及時探究的情況。為了讓每位學(xué)生都有機會參與探究活動，在活動中有所收獲，我總會準備一塊小黑板，寫上每位學(xué)生要做的事，在這之前會留出幾分鐘時間讓學(xué)生說說應(yīng)該如何分工。這樣，按學(xué)號分工，組長輪流當(dāng)，實驗輪流做，材料輪流管，并且輪流匯報，學(xué)生人人有事做，自然就培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識，探究就會更有成效。由此可見，科學(xué)課堂在講求民主時，必須制訂一些必要的課堂原則。這里介紹幾條原則，供大家參考。

1.建議由一人去取材料教室場地較小，一個人去取材料，可以減少混亂。更重要的是，這樣能促使小組成員共同商量，互相交流，避免取材料時的盲性，需要什么就拿什么，而不是“看到什么拿什么，看到別人拿什么我就拿什么”。

2.討論交流的聲音控制在最低教師不要以聲音的高低來判斷學(xué)生探究的深入程度，要讓學(xué)生明白真正的探究應(yīng)該是帶著冷靜的思考進行，而不是大聲喧嘩，要盡量將小組討論的音量控制在最低。3.研究過后將材料收好學(xué)生把材料收好后，他就不會再干擾，就能專心聽別人發(fā)言，并進行思思考了，時間的利用效率也就提高了。這樣做一方面養(yǎng)成了學(xué)生好的習(xí)慣，另一方面這也是課堂組織的一種技巧。

4.限制匯報時間匯報時，教師應(yīng)限定匯報時間，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)完成任務(wù)。當(dāng)然這個時間是考慮到全體學(xué)生的情況而給定的，是能夠讓絕大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)的。這樣，學(xué)生在頭腦里就會有時間概念，在匯報時也會想清楚哪些是重要的，應(yīng)怎樣表達小組的觀點，等等。5.記錄方式簡潔多樣學(xué)生在課堂上忙于做記錄，也是造成時間不夠用的重要原因。記

錄是為了保留學(xué)生思維的痕跡，也是評價學(xué)生的一個很好的材料。但是如果記錄紙要求寫的字太多，就會加重學(xué)生的負擔(dān)，削弱學(xué)生科學(xué)探究的熱情。學(xué)生由于忙于做記錄而忽視了更有價值的觀察與思考，無形中就降低了課堂時間的有效利用率。在教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生運用多種方法完成實驗記錄，如用寫序號的方法記錄變量，用簡筆畫的方法去記錄研究過程、表示實驗結(jié)果。多樣的方式大大節(jié)省了課堂時間，為學(xué)生的動手操作贏得了更多的時間。

四、教法和問題設(shè)計

要想處理好自主探究與課堂教學(xué)的時間有限性之間的關(guān)系，教師

首先要在備課上下功夫，在設(shè)計程序上下功夫。，在組織學(xué)生進行探究活動前，我們常會先提出一個問題，讓學(xué)生進行思考，然后再進行探究。這樣的安排有其科學(xué)性，但并不適合所有的課。比如在執(zhí)教《簡單的電路》這一課時，有這樣一個環(huán)節(jié)：上課開始，教師問：“給你一節(jié)干電池、一根電線和一個小燈泡，你認為最少要幾分鐘能把小燈泡點亮？”教室里炸開了鍋：“我認為1分鐘就可以了?！薄拔矣X得5分鐘比較合適?！薄拔蚁霊?yīng)該需要30分鐘吧?！边@樣的猜測有價值嗎？倒不如改為“看哪一組以最短的時間點亮小燈泡”，學(xué)生的積極性依然高漲，時間卻節(jié)省了不少。因此，教師精心設(shè)計問題，是充分利用時間的重要描施之一。

教師在設(shè)計問題時，要在“粗”和“精”上下功夫。“粗”是指教學(xué)各環(huán)節(jié)不宜過細、過密，教學(xué)中常出現(xiàn)的簡單的一問一答往往是“粗”的工夫下得不夠；“精”的目的是讓問題具有較強的思考性。請看下面三個問題：

問題一：我口袋里有一枚五角硬幣，一枚一角硬幣。請問我有多少錢？ 問題二：我口袋里有兩枚硬幣（人民幣），請問我有多少錢？ 問題三：我口袋里有錢，請問我有多少錢？

比較三個問題可知：問題一答案唯一，思考空間不大；問題三思考空間太大，不著邊際；問題二有較合理的思維空間，學(xué)生能夠進行有效的思考。在課堂上常有教師讓學(xué)生作一些不著邊際的猜想，并美其名曰有創(chuàng)造性。比如，讓學(xué)生回答將冰化成水有哪些辦法，因為沒有條件設(shè)置，有的學(xué)生說放到太陽下曬，有的說放到煤氣爐上烤，還有學(xué)生說放到地球赤道上觀察，甚至還有學(xué)生說放到火星上去，教師還有表揚他有創(chuàng)意。一個簡單的問題卻花了這么多的時間，同時因為沒有條件而無法研究，學(xué)生沒有經(jīng)過認真思考，只是盲目地回答。我們科學(xué)課有限的40分鐘是經(jīng)不起這樣 浪費的，這是每一位科學(xué)教師應(yīng)該引起重視的問題。

教師要想高效利用課堂時間，可以從以下幾方面入手精心設(shè)計教法。1．問題設(shè)計要簡潔、明確，不能過于瑣碎。要拋棄一問 一答式的教學(xué)形式，擠出時間讓學(xué)生探究、交流、思考，在解決問題中學(xué)會探究方法。如教學(xué)《動物的繁殖》一課，教師只需提問“動物繁殖的方式一樣嗎？各類動物是怎樣繁殖后代的”然后讓學(xué)生圍繞這一問題進行自學(xué)、討論。

2．能同時做的實驗要同時做。如在《食物的營養(yǎng)》一課中，檢驗蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉的三個實驗可讓同組的學(xué)生同時做，不必按順序進行操作，以留出更多的時間讓學(xué)生動手、交流、討論。

3。對比實驗巧妙進行?？茖W(xué)課實驗教學(xué)經(jīng)常用到對比實

驗，教師可運用統(tǒng)計思想，減少重復(fù)性實驗。如教學(xué)《正電和負電》一課，可讓四個組員都動起手來，兩個學(xué)生用樣的絲綢摩擦玻璃棒，另兩個同學(xué)周同樣的毛皮摩擦橡膠棒，然后將玻璃棒和玻璃棒靠近，橡膠棒和橡膠棒靠近，分別觀察現(xiàn)象；再把玻璃棒和橡膠棒靠近，觀察現(xiàn)象。這樣，就把三個實驗合成一個實驗，節(jié)約了大量的時間，為學(xué)生探究其他物體經(jīng)過摩擦帶電與否，帶的是什么電，最后得出“自然界里只有正電和負電兩種電”的結(jié)論作鋪墊。

學(xué)生探究的時間不夠，有時候是因為我們安排了過多的活動，很多科學(xué)課常常安排兩三個甚至四五個探究活動，平均一個活動才幾分鐘。在短短的幾分鐘時間里要讓學(xué)生完成深入的探究，肯定是不可行的。新課程提倡“用教材教”而不是“教教材”，我們必須有目的地取舍教材中的一些內(nèi)容，確定一個重點，保證重點活動需要的時間，不求多，不求全，只求重點突破。比如觀察蝸牛，在課堂上我們可重點探究蝸牛的外形特點，而對于“蝸牛喜歡吃什么”，則讓學(xué)生在課后探究。

一節(jié)課的時間是有限的，而且是十分寶貴的，教師必須進行科學(xué)、合理的安排。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、記憶規(guī)律以及優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，一般對40分鐘的時間大致上可以作如下安排：

1.課始約5分鐘。由于學(xué)生課間活動剛結(jié)束，思想和情緒還未恢復(fù)平靜，所以，這段時間教師應(yīng)安排能夠使學(xué)生情緒和思想盡快地安靜下來、注意力能盡快集中起來的一些活動。

2.課中約25分鐘。這是學(xué)生開展科學(xué)探究活動的最佳時間。在這段時間里，又有一段黃金時間，即課開始的第6分鐘至第20分鐘，這一時間內(nèi)學(xué)生精力最充沛，注意力最集中，思維最敏捷，是學(xué)習(xí)掌握新知識的最好時機，教師對這段寶貴時間要充分利用好。

3．課末10分鐘。在這段時間里，不少學(xué)生注意力開始不自覺地轉(zhuǎn)移，有的開始渴望講話，有的開始搞小動作。所以。在這段時間里，不宜安排學(xué)生聽講，而是應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生，安排能讓學(xué)生充分動口、動腦、動筆的活動。

教學(xué)節(jié)奏是課堂時間占有的藝術(shù)，教師要通過等待，給學(xué)生以時間，其前提是教師要在課堂上給予學(xué)生足夠的探究的時間。這就需要教師在學(xué)習(xí)活動中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不要在容易理解，目標達成己經(jīng)相對充分的球節(jié)上再耗時間，不要因為教師的表達不明確而引起歧義，浪費時間，更不能對學(xué)生一些無學(xué)習(xí)意義的生成材料究根問底??當(dāng)教師的時間掌握與學(xué)生的整體思維速度吻合時，學(xué)生就會陶醉于自己的思維活動中自主探究，達到教師的預(yù)設(shè)目標。新一篇：淺談小學(xué)教師的備課

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兆龍小學(xué)語文科組“我的教學(xué)質(zhì)量觀”之“實效課堂40分”系列之二

作者：本站 來源：本站原創(chuàng) 發(fā)布時間：2009-3-30 10:28:

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課堂，是教學(xué)的主要陣地。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這既是我們?nèi)w教師認真思考的問題，也是我們正在努力奮斗的目標。為了更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，兆龍小學(xué)語文科組于3月24日進行了課堂研討活動。

活動是由鄒老師為我們上了一節(jié)具有挑戰(zhàn)性的獨幕劇《公儀休拒收禮物》的研討課。課后我們進行了評課。大家認為鄒老師的課具有如下幾個優(yōu)點：

1、以本為本。語文是一門工具性很強的學(xué)科，也是一門實用性很強的學(xué)科，“讀”是根本，反復(fù)的讀才能感悟才能體會，“公儀休說的話真是耐人尋味，大家只讀一遍，不能了解他的用意；讀兩遍，可能稍有領(lǐng)會;讀三遍五遍甚至很多遍，才能讓我們領(lǐng)會，給我們啟迪。”“這位同學(xué)讀進文字里去了，用心去品味，你會發(fā)現(xiàn)文字里蘊藏著很深的意蘊。”、“走進人的心靈去揭開人的心殼,這是學(xué)習(xí)語文最重要的方法。”、“你尊重別人，就會贏得別人的尊重?！?、“書讀百遍，其義自見。讀的次數(shù)越多，就會有更多的收獲。”讀著讀著就像?舟行碧波上，人在畫中游??！罢{(diào)音師”、“美詞兜”、“讀標圈住”這些設(shè)計突出了語文教學(xué)文字性強這一特點，體現(xiàn)了以本為本的思想，既教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法又貫穿了思想品德教育及學(xué)生的養(yǎng)成教育。

2、以人為本。不論是導(dǎo)入語、點撥語,還是評價語、小結(jié)語，都很生動、形象、優(yōu)美、讓學(xué)生始終沉浸在美的語言的熏陶、感染、激發(fā)、鼓舞之中。正如“你的心有多大，你的舞臺就有多大”、“有了思辨的目光才會有前進的方向”、“帶著問題走進課文，認真研讀，一定會有收獲”、“善于發(fā)現(xiàn)，你才會欣賞到美”。注重以文感人，以語激人用語言來感染學(xué)生，讓學(xué)生在語言的熏陶下情不自禁地進入到情景之中去。

3、老師風(fēng)格的體現(xiàn)：剛性、幽默。整節(jié)課沒有給人拖泥帶水的感覺；學(xué)生的反應(yīng)靈敏及回答果斷、簡煉易懂，給人一種賞心悅目的感覺。

4、條理性較強。整篇課文以公儀休愛吃魚、拒魚及其看法貫穿全文。

總之，要提高我們的教學(xué)質(zhì)量，我們要做到：在課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。講戲劇未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個朗誦會；范讀時不妨放一段錄音??新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。今后，我們將在課堂教學(xué)中花更多的心思去思考，從而提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。

為了上好人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第四單元千克的初步知識，我提前兩周就開始備這節(jié)課，把功夫用在課前。我利用雙休日到美家商場買了2袋500克的精鹽，100克的中華牙膏，150克的膨化食品，90克的方便面，25克的小食品和一袋10千克的大米；又準備了一個雞蛋，10枚2分硬幣。學(xué)生主動參與、自主探究、社會實踐調(diào)查，這是新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)們和我一起參與備這節(jié)課。我給同學(xué)們布置了作業(yè)：① 隨同家長到超市調(diào)查，了解生活中哪些物品用克作單位，哪些物品用千克作單位，用手掂一掂感受一下。選1----2種物品買下來，課堂用。② 測量出自己的體重，記下爸爸、媽媽的體重分別是多少千克？在講新課的前一天，我通知同學(xué)們晚上把你買的物品準備好，有關(guān)數(shù)據(jù)整理好。我準備的物品已提前放在教室的電視柜里，事先保密，誰也不知道。

第二天第一節(jié)課的上課鈴聲一響，我快步走進教室，只見同學(xué)們都異常興奮，激動地望著我，好像在說：“李老師，你沒講我都差不多會了。都準備好了，你就問吧。”在課堂上我給他們提供一個舞臺。好戲上演了：同學(xué)們充分利用實物，親自看一看、掂一掂、比一比，算一算，建立了千克、克重量的概念，反復(fù)感知重量單位。把2袋500克的精鹽放在手上掂一掂，知道1千克=1000克。而最精彩的是每個同學(xué)匯報自己的體重。讓學(xué)生認真聽，看看你們組最重的是誰？最輕的是誰？全班又是誰最重？誰最輕？學(xué)生情緒高漲?！八€沒有我重呢。”“哈！哈！他也太肥了。”不時地傳來笑聲、驚嘆聲。結(jié)果王環(huán)宇在班級最重40千克，林士粵最輕只有20千克。我讓他們倆出來讓同學(xué)們看一看，再讓李瑩城、張楚琪、樸元成、羅棕元、張菡莠這幾個平時學(xué)習(xí)不夠積極主動的同學(xué)抱一抱王環(huán)宇，感受一下40千克的重量，當(dāng)時，他們可高興了，覺得老師特別喜歡他們。最后我問：“10克和10千克誰重呢？”同學(xué)們都搶著發(fā)言，“10千克重?！蔽矣职醽硪淮?0千克的大米，拿來10枚2分硬幣，同學(xué)們?nèi)我獾角懊鎭砀惺芤幌?。毛任之吃力地搬著這袋10千克的大米，說：“10千克比10克可重多了。”這節(jié)早已“預(yù)謀”好的課，課上沒有一個走神的，最讓我吃驚的是平時特別貪玩的李瑩城同學(xué)也表現(xiàn)得非常出色。收到了意想不到的效果。

這節(jié)課是非常成功的一節(jié)課，雖然個人在傳統(tǒng)備課方面付出很少，但是在學(xué)生怎樣學(xué)方面下了功夫，學(xué)生的收獲也很多。使我體會到：作為新課程的實踐者，再也不能紙上談兵了。要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到社會，貼近于生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣非常重要。

激勵鼓舞

課堂高效

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，我做了以下嘗試。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我經(jīng)常運用一些親切鼓勵、催人奮進的課堂用語，激活了學(xué)生的思維，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如有時只有幾個同學(xué)舉手回答問題，我就說：“這幾位同學(xué)真是數(shù)學(xué)頭腦。太棒了?！逼渌瑢W(xué)聽后，開始動腦筋思考這個問題，希望自己也是數(shù)學(xué)頭腦，一會，舉手的多了，我說：“你們都是數(shù)學(xué)頭腦，下面看誰講得最好?！蔽野嗵欺哪昙o小，特別貪玩，有時課堂作業(yè)都不能完成，但他很聰明。有一次課堂上別人回答不上的問題他能回答，我說：“唐勰真了不起，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天才。“說來也怪，從那以后，他表現(xiàn)非常突出，課堂上愛思考，經(jīng)常舉起小手發(fā)言，課堂作業(yè)也不拖欠了，學(xué)習(xí)變的積極主動了。

在學(xué)習(xí)三位數(shù)、四位數(shù)的加法時，我在二年（2）班鞏固訓(xùn)練是這樣激勵學(xué)生的：我在黑板上寫了三輪比賽題目，在上面用彩色粉筆寫上幾個醒目大字：“爭當(dāng)計算小超人”。下面分別畫三個框。規(guī)則是第一輪比賽如果是100分，你就在第一個框里親自寫上你的名字，第二輪還是100分，就在你名字的后面打個“√”，第三輪還是100分，就在對應(yīng)的“√”后面再打個“√”。如果三次都是100分，你就是“計算小超人”。如果第一次不是100分，只有第二次100分的，就在第二個框中寫自己的名字；假如你第一輪、第二輪計算都不是100分，只有第三輪是100分，就在第三個框中寫上你的名字。學(xué)生熱情高漲，一個個臉蛋紅撲撲的，都在認真的計算，教室里沒有一個同學(xué)在貪玩，這些孩子太可愛了。一會，曾倫倫跑來了，當(dāng)面批改，“祝賀你，第一輪比賽100分?！蔽姨岣呗曇粽f道，故意讓同學(xué)們聽見，并且在100分的旁邊畫上笑臉太陽。得100分的孩子們特別激動，尤其是男同學(xué)陳永鵬、葉星辰、吳嘉恒、夏穎光、袁樂深、梁澤森等，得了100分，就會跳起來，說：“耶！100”即使個別慢的同學(xué)也能做完兩輪。比賽結(jié)束以后，我在黑板上用紅色粉筆寫上“祝賀你們！”然后帶領(lǐng)全班同學(xué)讀100分學(xué)生的名字，每當(dāng)讀到同學(xué)自己的名字時，都非常自豪！“計算小超人”欣喜若狂。自從運用這個方法以來，原來計算差的夏穎光、袁樂深同學(xué)，都能達到計算準確率85%以上。我就是這樣在課堂上爭分奪秒，激勵和鼓舞學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有收獲，體驗到成功的快樂。

在上學(xué)期期末復(fù)習(xí)階段，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)不是知識掌握的不好，而是太粗心。不是抄錯數(shù)、看錯運算符號，就是單位名稱忘寫了，列豎式計算時橫式忘寫得數(shù)了等等，針對這一現(xiàn)象，可把我急壞了，這可怎么辦？我終于想出了一個激勵的辦法，每周評一次認真獎，每周評上認真獎的同學(xué)就會得到老師親手制作的智慧魚，3周總評一次，有2周或3周評上認真獎的同學(xué)就會得到一只非常漂亮的智慧鳥。我把寫有全班學(xué)生名字的統(tǒng)計表貼在墻上。每周一開始，課堂上復(fù)習(xí)完知識點以后進行反饋訓(xùn)練，每寫一次作業(yè)或做一次練習(xí)都加1至2分，加分過程由每個組的學(xué)習(xí)組長負責(zé)，星期四上完數(shù)學(xué)課組長把每個同學(xué)加的總分交給我，然后我再把每周評上認真獎的同學(xué)在對應(yīng)的地方畫上紅旗。這一辦法實施以來，同學(xué)們每次作業(yè)特別認真，克服了粗心毛病，當(dāng)我給梁澤森批改作業(yè)時，只聽他不停的說：“不錯、不錯、千萬別錯”如果全對，高興得手舞足蹈，馬上找組長加分。如果粗心了，后悔莫及，我看了他的表情都不忍心。他惋惜說：“真可惜呀！下次可不能粗心了。”到了周五數(shù)學(xué)課最后5分鐘，當(dāng)我讀得智慧魚的學(xué)生名單時，學(xué)生都聽得特別仔細。當(dāng)劉家欣、張子洋、江梓豪、葉星辰等20多個同學(xué)得到智慧魚時，高興的跳了起來，特別有成就感。

課后使我反思：現(xiàn)在按新課程標準實施教學(xué)，要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的積極性高漲，樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，就會越來越聰明、能力越來越強。學(xué)生在交往合作、思維、表達等方面的能力有提高，就會有自豪感，更加熱愛數(shù)學(xué)。有效地利用好課堂40分鐘，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要渠道

如何合理安排科學(xué)課課堂上這40分鐘，學(xué)生的每次活動時間應(yīng)該給多長時間呢？似乎沒有標準、統(tǒng)一的答案，但其實我們教師是可以安排得較合理的。時間掌握在自己手中：給學(xué)生多少的活動時間，教師事先要充分地設(shè)計過，在實際教學(xué)中，要根據(jù)班級的實際情況最后作出決定。那么是等全班活動都完成，還是有一部分小組活動完成就停止呢？如果等到全班都完成，早完成活動的小組又可以干什么？而只有

一、兩個小組完成活動，全班就停止，最終的活動設(shè)計目的何在呢？我個人的傾向是：不要等到全班都完成，也不要只是

一、兩個小組完成就草草收兵?？梢缘鹊酱蟛糠中〗M（70—80%的小組為衡量對象）完成后，決定活動的停止還是繼續(xù)。

就科學(xué)課的40分鐘而言，學(xué)生的活動（實驗、制定研究計劃、小組交流加上師生間的對話等等）不應(yīng)該少于25分鐘（有專家指出：最好大于30分鐘）。不少于25分鐘的時間給學(xué)生，這就強烈地要求我們教師，要少講廢話，多做為40分鐘有貢獻的事。這需要我們持之以恒，向40分鐘挑戰(zhàn)。

第二篇：合理利用電子白板提高政治課堂效率

合理利用電子白板提高政治課堂效率

摘要：近年來，多媒體技術(shù)已在學(xué)校教育教學(xué)中廣泛使用，成為常規(guī)教學(xué)中的重要輔助手段，如投影儀、普通多媒體等輔助教學(xué)，到如今更為先進的交互式電子白板輔助教學(xué)甚至成為我國當(dāng)今教學(xué)改革的重要突破口，和成為判斷教師教學(xué)水平必不可少的標準之一。我校從2010年開始引進交互式電子白板，但有些教師在使用的過程中也出現(xiàn)了過度使用和不熟悉等新問題。本文結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗，從交互式電子白板應(yīng)用于政治課堂教學(xué)中出現(xiàn)的新問題和新現(xiàn)象提出幾點建議，請同行批評指正。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；政治課堂教學(xué)；新問題；建議

一、在政治課堂教學(xué)中使用交互式電子白板出現(xiàn)的新問題近年來，交互式電子白板作為教學(xué)中的更先進的教學(xué)手段，能夠發(fā)揮傳統(tǒng)黑板與普通多媒體的優(yōu)點，這也對新時期下的教育教學(xué)改革起到積極的推動作用。我校從2010年開始引進交互式電子白板，本人也積極投入到政治課堂教學(xué)與交互式電子白板相結(jié)合的探索和實踐中，但在實踐中，也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題。

（一）有些教師使用白板過度從而忽視了學(xué)生主體地位

對教育教學(xué)的改革來說，交互式電子白板的應(yīng)用確實帶來了巨大的推動作用，對教師的課堂教學(xué)帶來了巨大的幫助，很多老師也如獲至寶。但同時也出現(xiàn)了一種極端現(xiàn)象，如我校有些政治教師就出現(xiàn)過度使用白板功能的現(xiàn)象，他們把整個課堂變成了交互式電子白板的功能展示課，雖然看起來給學(xué)生的感覺很是精彩，但卻毫無主題，不知所云。因此也就忽視了師生之間，特別是學(xué)生在課堂上的能動作用，學(xué)生的主體性地位更無從談起。記得我校有一次政治公開課，內(nèi)容是高一必修2的《國際關(guān)系的決定性因素：國家利益》，整堂課教師用強大的白板功能展示了大量的從二戰(zhàn)以來的國際關(guān)系圖片及視頻，看上去很是精彩，卻因大部分時間都用于展示了，而沒有給學(xué)生充分感悟和互動交流的時間，也沒有給自己總結(jié)的時間，這堂課的教學(xué)效果可想而知。即使政治科作為文科，白板展示的內(nèi)容可以多一點，但沒有處理好展示內(nèi)容和發(fā)揮學(xué)生的主體性地位是不能算是成功的一堂課的。

（二）有些教師對白板功能不熟悉從而僅當(dāng)普通多媒體使用

時至今日，多媒體應(yīng)用于學(xué)校的教育教學(xué)已不再是什么新鮮事。但是，這更先進的交互式電子白板與以前的普通多媒體還是有很大區(qū)別的，交互式電子白板能夠生動地交互性是普通多媒體所不能比擬的，原來使用普通多媒體教學(xué)時老師被束縛于電腦屏幕前的現(xiàn)象在白板教學(xué)中也得到了較好解決。只可惜部分政治老師沒能清醒地認識到白板教學(xué)的這一先進性，不太熟悉交互式電子白板的獨特功能，而是僅把白板當(dāng)普通多媒體屏幕使用。一節(jié)課下來，授課老師仍然寸步不離地站在講臺的電腦屏幕前，還是像以前一樣投入地展示著自己精心準

備好的PPT課件，而對先進的交互式白板筆等設(shè)備置若罔聞，非?？上В∥以犨^不少這種使用交互式電子白板進行普通多媒體教學(xué)的政治公開課，在評課中其他教師也不為授課教師沒使用好先進的白板設(shè)備深表遺憾。

（三）有些教師沒有合理利用好白板功能

現(xiàn)在市場上的交互式電子白板的牌子不同，但功能是相同或相似的，如可以直接用電子

筆書寫、圖片拉大縮小、照相、探照燈、放大鏡、頁面回放、視頻播放等。作為政治教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要使用恰當(dāng)?shù)陌装骞δ埽瑥亩拐握n堂教學(xué)最優(yōu)化。而事實上一些政治教師卻不能合理處理好白板功能，使得先進的白板功能不能發(fā)揮其優(yōu)勢。本人曾到某中學(xué)聽了一堂使用交互式電子白板教學(xué)的政治課，授課老師在課堂上是很充分地展示了白板功能，只可惜所選擇的功能大多像作秀，未能把它較好地服務(wù)于教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，比如他在課堂小結(jié)時，用頁面回放功能幫助學(xué)生回顧教學(xué)過程是個不錯的選擇，可是這位老師竟然花了不少時間在一頁頁翻看和用拉幕功能一點點現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致臨近下課時仍未能完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，后面的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)更是沒完成了。

二、在政治課堂中為更好地利用交互式電子白板的幾點建議

（一）教師應(yīng)明確使用白板只是為學(xué)生主體地位的輔助手段

和其它多媒體輔助教學(xué)一樣，交互式電子白板再先進也只能當(dāng)輔助的角色。一堂優(yōu)秀的政治課一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位和教師的主導(dǎo)作用，這樣才能體現(xiàn)新課程的教學(xué)精神。學(xué)生要在課堂上成為學(xué)習(xí)活動的主人，其他一切教學(xué)方法和手段都必須服務(wù)于這一主旨。如本人在授高二必修3的《色彩斑斕的文化生活》這一課時，就把交互式電子白板與“以導(dǎo)引學(xué)、以練促學(xué)”的新教學(xué)模式結(jié)合起來，堅持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示反饋和鞏固提升為主線，在各個環(huán)節(jié)上突出學(xué)生的主體地位。期間為了讓學(xué)生正確看待多樣化的精神需求和文化消費，正確面對紛繁復(fù)雜的文化現(xiàn)象，選擇健康有益的文化活動，我通過電子白板展示了當(dāng)代文化生活“素描”和文化生活的“喜”與“憂”，并讓學(xué)生思考、交流和回答，然后請學(xué)生暢談身邊那些“喜”與“憂”的故事，我則在白板上及時地用電子筆板書記錄。這樣，交互式電子白板在課堂上就起到很好的輔助作用，使整堂課的教學(xué)達到較好的效果。

（二）教師應(yīng)明確區(qū)別白板與其它多媒體功能并發(fā)揮其優(yōu)勢

以往普通多媒體雖然能夠把文字、圖片、視頻、音頻等集于一體，但它的展示效果只能

通過鼠標或鍵盤來實現(xiàn)，所以教師只能花大部分時間在電腦屏幕前操作鼠標或鍵盤來進行教學(xué)，以至只能有較少的時間走近學(xué)生進行交流和溝通。盡管后來出現(xiàn)了藍牙筆能夠簡單對PPT課件進行上下頁翻動，在一定程度上解放了教師，但藍牙筆對于具體超鏈接、窗口轉(zhuǎn)換等功能卻無能為力，因此那也只能算是一種較為原始的操作方式。

而較為先進的交互式電子白板卻能夠克服以往普通多媒體的不足，它的電子筆不僅具有

鼠標功能，而且具有傳統(tǒng)的多色粉筆功能，可點可寫，非常方便。通過電子筆，政治教師可以直接站在白板前方便地控制電腦和上課軟件，可以把白板當(dāng)黑板方便在上面寫字、劃線、做記號、涂色、播放視頻、音頻等操作，可以把準備好的資源即時調(diào)用并與學(xué)生互動。隱藏在白板軟件菜單內(nèi)和快捷面板上的諸多功能，只要政治老師能夠應(yīng)用得當(dāng)，就可以很好地服務(wù)于政治課堂教學(xué)，幫助師生突出重點，解決難點，實現(xiàn)政治課堂教學(xué)的最優(yōu)化效果。另外，由于電子白板的靈活性、生成性和預(yù)設(shè)性等特點，使之并不像普通多媒體教學(xué)需要在課前做好PPT課件，因此它可以較好地解放政治教師，教師在課前只要把教學(xué)設(shè)計做好，并將需要使用和可能使用的相關(guān)教學(xué)資源導(dǎo)入白板軟件，到上課時教師恰當(dāng)調(diào)用即可。因此，政治科教師應(yīng)明確交互式電子白板與普通多媒體的區(qū)別，明確電子白板的優(yōu)勢并努力使之服務(wù)于政治課堂教學(xué)，定能取得較大的進展和突破。

（三）教師應(yīng)能熟練操作白板功能使政治課堂教學(xué)效果最優(yōu)化

有些政治教師特別是老教師，他們也想使用電子白板進行教學(xué)，但卻不愿意花時間虛心學(xué)習(xí)白板功能相關(guān)的操作。在平時的政治課堂教學(xué)中，這些教師要么不用白板設(shè)備，要么只當(dāng)普通多媒體展示一下網(wǎng)上下載的PPT課件，又或是花了大量時間在白板工具的查找和操作上，這樣，嚴重者既忽略了學(xué)生，也忘記了教學(xué)目標和任務(wù)?？上攵谜n下來會產(chǎn)生怎樣的效果。所以我們的教師應(yīng)能熟練操作白板功能使政治課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

總之，交互式電子白板比以往的教學(xué)手段有其先進的功能和相對優(yōu)勢，只要政治教師能夠真正熟練地、合理地運用它，就會使原本相對枯燥的政治課堂活躍起來，真正做到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的高效課堂。

參考文獻：

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第三篇：合理利用現(xiàn)代教育技術(shù) 成就高效課堂

合理利用現(xiàn)代教育技術(shù) 成就高效課堂

湖南省長沙市芙蓉區(qū)大同第二小學(xué) 鄧佳佳*** 【Abstract】This passage, through observation and examination towards the teaching practice in primary english courses, to realize what is effective classroom teaching.And sum up how to use the modern education technology to enrich the English input channels and promote efficient teaching.【摘要】本文通過對小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐的觀察和反思，認識到什么是高效的課堂教學(xué)。并總結(jié)出如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富英語輸入渠道，促進高效課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂、現(xiàn)代教育技術(shù)、豐富、輸入渠道

學(xué)習(xí)新課程理念以來，我們一直在深入思考、研究和實踐探索，如何才能在40分鐘內(nèi)使孩子們學(xué)到最多的知識，使課堂效益達到最大化，促成高效的課堂教學(xué)。

那么，什么是高效課堂教學(xué)呢？我認為，它應(yīng)該是通過課堂教學(xué)活動，高水平地達成教學(xué)目標，學(xué)生得到了盡可能的發(fā)展，它應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。英語，作為一種交流的工具，它具有國際化的特點，要達到英語高效課堂教學(xué)，我認為，就要符合三個“量”：（1）豐富的信息輸入量；（2）創(chuàng)新的思維活動量；（3）扎實的語言輸出量。因此，充分開發(fā)與利用教學(xué)資源，豐富英語輸入渠道，是促進英語高效課堂教學(xué)的有效手段之一。

下面，本人想就如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富英語輸入渠道，促進高效課堂教學(xué)方面談?wù)勛约旱恼J識及做法。

一、積極開發(fā)與利用教學(xué)資源，豐富輸入信息量。

英語學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，它是語言輸入和語言輸出相互影響和相互作用的過程。Krashen的第二語言習(xí)得理論（1985）認為，語言習(xí)得是通過語言輸入來完成的，教學(xué)的主要精力應(yīng)放在為學(xué)生提供最佳的語言輸入上，以促進語言習(xí)得。語言輸入在英語教學(xué)過程中起著非常重要的作用，并直接影響著教學(xué)效果。要真正讓學(xué)生學(xué)好英語，必須有足夠的語言輸入和語言容量。要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其它課

程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等，提供豐富多樣的英語輸入渠道。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段在英語教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)運用非常廣泛。它豐富了教學(xué)內(nèi)容，為營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力特別是聽說能力創(chuàng)造了條件，對提高課堂教學(xué)的實際效果產(chǎn)生了積極的影響。

1.利用現(xiàn)代信息渠道尋找課程資源。

目前，小學(xué)英語課堂教學(xué)時間有限，多數(shù)學(xué)校是每周2課時，加之目前大多數(shù)學(xué)生家庭缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生日常接觸的英語課程資源少之又少，英語輸入信息量顯得嚴重不足，極大地影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。作為學(xué)校與教師，積極開發(fā)和合理利用課程資源及教學(xué)資源更顯得十分重要。

可喜的是，當(dāng)今社會現(xiàn)代信息資源非常豐富，我們?nèi)绾斡行Ю茫瑤椭鷮W(xué)生打通這些渠道，加大學(xué)生英語的輸入量，我們針對不同年級學(xué)生采取了不同的措施。針對低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中所接觸、學(xué)習(xí)到的詞匯量小的特點，我們通過書店、圖書館、移動通信、互聯(lián)網(wǎng)等尋找一些配圖的英語連環(huán)畫或者找一些學(xué)生熟知的經(jīng)典小故事，如：學(xué)習(xí)Animals時，找到小馬過河、小紅帽等故事；學(xué)習(xí)句子“Is it …?”和方位表達后，讓孩子們看小故事“Father’s watch.”等。這些內(nèi)容可以降低因詞匯量小所帶來的閱讀難度。針對中高年級學(xué)生特點，我們搜集一些市面上出版的兒童閱讀材料，搜索國內(nèi)外兒童教育網(wǎng)站中的小故事、小詩歌，截取其他英文出版物中適合兒童閱讀的部分供學(xué)生自行閱讀。把握英語的句子結(jié)構(gòu)是理解英語文章的關(guān)鍵所在，而教師搜索到的原版材料，原汁原味，文章的句法往往比較規(guī)范，邏輯非常嚴謹，有助于提高學(xué)生對英語句子結(jié)構(gòu)的把握能力，在閱讀的同時感受正宗的西方表達方式。閱讀過程中，我們要求學(xué)生要帶著一定問題去思考，加強閱讀的理解能力的培養(yǎng)。如，新標準英語第7冊Module 6 《神筆馬良》，學(xué)習(xí)用過去式講述一個神話故事，在學(xué)習(xí)課文后，我從書店及網(wǎng)上搜索到了幾篇其他圖配文的中國傳統(tǒng)神話故事和外國童話故事《后羿射日》《Snow white》等，讓學(xué)生閱讀。這讓學(xué)生在鞏固已學(xué)知識的同時進行拓展，提升了學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。

書本里所學(xué)的內(nèi)容僅僅是英語語言運用中很小很小的一部分，要真正做到能用英語與以英語為母語的人群進行交流，就必須熟悉他們的表達習(xí)慣。在日常生

活中，學(xué)生能夠碰到的這樣的機會是少之又少，因此，我們教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造這樣的環(huán)境與機會。在條件的限制下，我們到網(wǎng)絡(luò)媒體中搜索適宜學(xué)生階段水平的英語原音小故事、廣播等，錄制下來后在課堂中每周固定利用一小部分時間讓學(xué)生聽。先讓學(xué)生聽錄音，再跟錄音讀，直接造成英語語言環(huán)境。學(xué)生聽到的是地道的英語，跟讀的也是地道的英語，長此以往，這種語言氣氛就會漸漸地熏陶出學(xué)生“洋”腔“洋”調(diào)的英語韻味。

另外，新課程實施以來，各種不同版本的教材各有特色。就長沙地區(qū)來說，不同的區(qū)所選用的教材就有所不同，有新標準英語、PEP、湘少版教材等等。但是面對相同年齡層次的孩子，教材所涉及的知識水平層次和范圍基本相同，只是順序安排和傳授形式有所不同而已。因此，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常翻閱其他版本教材，從中選取何以配合使用的部分。如：新標準英語第一冊Module 5和Module 6學(xué)習(xí)有關(guān)教室內(nèi)的物品名稱，這部分內(nèi)容與PEP（三年級起點）四年級上冊Unit 1中內(nèi)容有交集部分。因此，我利用這部分內(nèi)容作為鞏固擴展學(xué)習(xí)材料，用顏色來談?wù)摻淌椅锲?、學(xué)習(xí)新單詞blackboard、聽歌曲In the classroom等。利用這樣的課程資源，既得來方便又符合學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)興趣，集精華于一身。

2.去粗取精，優(yōu)化開發(fā)課程資源。

在我們開發(fā)和利用課程資源時，一定要思考該資源是否符合教學(xué)實際的需要。這里的教學(xué)實際需要包括三個方面：學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、教師的教學(xué)需要、以及課程標準的需要。其中，最重要的是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，在開發(fā)和利用課程資源之前一定要對學(xué)生的需求做細致的調(diào)查和分析。除了分析不同年齡段學(xué)生的生理、心理特征及情感狀態(tài)以外，還要考慮現(xiàn)有知識水平、認知能力、接受能力等。同時，在我們開發(fā)課程資源初期，通常是將尋找到的相關(guān)材料通通保存下來，并沒有關(guān)注到資源的優(yōu)劣程度。因此，利用課程資源之前，我們必須要進行擇優(yōu)，使我們所開發(fā)的課程資源真正滿足教學(xué)實際需要。如：新標準英語第九冊Module3學(xué)習(xí)西方節(jié)日Halloween和Easter的相關(guān)內(nèi)容，在擴展閱讀教學(xué)中，我選取了故事《圣誕我們錯過了圣誕老人》，故事篇幅較長，所涉及的生詞數(shù)量多，因此，我對故事進行了一定的刪減、改編，并配上了圖片，從而更加適合學(xué)生來閱讀。面對低年級孩子，為了增強孩子們的學(xué)習(xí)興趣，通常會尋找一些歌曲和韻律詩來進行輔助教學(xué)，而相同主題的歌曲數(shù)量很多，在選擇時，我們就應(yīng)選擇難度適中、歌曲歌詞韻律好聽的歌曲，才能讓孩子們記憶最深刻最有利于知識 的鞏固。如：新標準英語第二冊Module2 Family學(xué)習(xí)家庭成員名稱，有關(guān)的資源很多“Finger family” “Duck family”等，在選擇時由于“Finger family”中father一詞用daddy代替，易讓學(xué)生模糊所學(xué)新知識，因此不加采用，而選擇更簡單直接的chant “Duck family”。對于中、低年級學(xué)生，閱讀能力不強，尋找到的很多好故事難于閱讀，因此，可以利用已有的chant節(jié)奏，將這些故事改編成為chant后使用。如：故事《Family》我就改編成了“Family, family, this is my family.It’s small.Mother, father and I.It’s big.Parents, brothers, sisters, grandparents and I.”同時，教師在選取和改編的過程中，要注意避免改編過度造成的Chinglish，保證讓孩子們學(xué)地道的英語。

3.補充真實的語言材料,提高輸入質(zhì)量。

現(xiàn)階段英語輸入方面的主要問題是輸入量小,并且學(xué)生接觸的英語與真實的語言使用有相當(dāng)?shù)木嚯x。為了提高信息輸入質(zhì)量，我在收集真實的語言材料方面做了有心人。

我認為，語言的輸入與輸出不能脫離實際憑空想象，教師要盡量創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，恰當(dāng)利用有效資源，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，使學(xué)生養(yǎng)成大膽開口說英語的習(xí)慣。在真實的情境中，學(xué)生對知識的接受覺得是理所當(dāng)然，對知識的運用是自然而然、有感而發(fā)。如：新標準英語第七冊Module 5是談?wù)撘淮蝨rip和一次school trip。結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們剛進行過的一次school trip進行教授，利用媒體電腦展現(xiàn)一系列的照片讓學(xué)生回顧的同時學(xué)習(xí)新知 “went, ate, saw, bought, wore”等詞，直觀的照片讓學(xué)生很快理解新單詞的含義。在一邊展示大量的活動照片的同時，我一邊對照片進行描述，雖然其中有很多的單詞、語句是學(xué)生們不熟悉的或者不知道的，但是照片的使用使他們能初步理解。教師這種形式的大量輸入，不僅沒有像往常一樣讓學(xué)生倍感負擔(dān)壓力，產(chǎn)生畏難情緒，反而讓孩子們倍感新奇與激動，不由自主的重復(fù)著教師的描述，在愉快的回憶中接受了平日里感覺無比枯燥與困難的內(nèi)容。

在日常教學(xué)課堂中，總會發(fā)生一些偶然事件。對這些偶然事件的處理過程，恰恰是我們所得到的最好的真實語言材料。因此，教師要學(xué)會抓住機會，使意外事件轉(zhuǎn)化為積極的生成性動態(tài)教學(xué)資源。如：新標準英語第二冊中設(shè)計Family和body類單詞。一次課堂上，偶然中發(fā)現(xiàn)學(xué)生中一陣小小的騷動，原來孩子們發(fā)現(xiàn)天花板上一只大蜘蛛正在爬行，一個個嚇得不知所措?？吹竭@一情景，我先

是一驚，爾后一想，這不正好是一次與孩子們對話的機會嗎？于是，就與孩子們產(chǎn)生了一段對話。

Teacher: Oh, what’s that?

Students: It’s a spider.(在Module 4 Unit2 中剛學(xué)過的新單詞)T: How many spiders?(上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容:數(shù)字)Ss: One spider.T: What colour?

(上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容:顏色)Ss: It’s black.T: Guess.Is it a mother spider? S1: It’s a mother spider.S234..: No, no!It’s a fathersisterbrothergrandmagrandpa spider.T: I think it’s a mother spider.Where’s the baby spider? Ss: It’s at home.It’s on the wall.… T: It’s on the blackboard.(畫于黑板上)

Look!What’s this? What are these? Ss: This is a mouthheadnose.These are legseyes.T: How many legseyes.(Module 4 Unit2 課文內(nèi)容)Ss: Eight legs and eight eyes.一段小小的對話，在真實的場景中讓學(xué)生的不僅操練了語言，而且還讓學(xué)生明白了原來語言學(xué)習(xí)訓(xùn)練的機會隨時都存在，我們要善于捕捉生活中的語言。真實的語言材料，讓孩子們?nèi)コ四吧?、距離感，少了些畏難情緒，多了些自信；真實的語言材料，讓平日里只與老師進行單個語句問答交流的孩子們、將學(xué)過的句子換個地方運用就弄不懂的孩子們，有了強烈的欲望去獲取與之交流的任何信息，大大提高了課堂語言輸入的質(zhì)量。

在日常生活中，我們還在學(xué)校或班級內(nèi)營造出英語學(xué)習(xí)的氛圍。如，開辟出一處英語欄，定期更換內(nèi)容，在上面展示出一些韻律小詩歌、淺顯易懂的小短文、西方文化的小介紹等等；在學(xué)校走道旁邊的墻壁上都貼有一些小宣傳卡，以圖配文的形式進行展示，包括：日常用語、常見食品單詞、動物單詞、水果單詞、植物單詞等等。無意識的語言輸入對孩子們的學(xué)習(xí)幫助非常的大，見多聽多自然也就掌握了。同時，還給孩子們布置搜集作業(yè)，如：搜集你在生活中見到、聽到的

英語，以文字、圖配文、小報等形式進行整理。長此以往，孩子們通過自己的搜集獲得了許多在課堂中學(xué)不到的知識，掌握到了更加地道的英語表達方式。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)合理運用，拓寬創(chuàng)新思維活動量。

現(xiàn)代教育技術(shù)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺所建立的?，F(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域廣泛，信息來源于世界各個角落。教育的進行不能拘泥于眼前，要放寬眼界、鼓勵創(chuàng)新。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)成為了成就創(chuàng)新人才的必備品。

在平日的課堂教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意力、更好的講解課文，教師們制作大量的PPT課件進行輔助教學(xué)--歸納、總結(jié)并展示模塊重點內(nèi)容。常言道：教學(xué)應(yīng)“授人以漁”。因此，在教學(xué)中，讓中、高年級學(xué)生自己來總結(jié)知識點更有利于學(xué)生們梳理、掌握知識。但是，孩子們總對這類作業(yè)產(chǎn)生畏難情緒，常敷衍了事。于是，結(jié)合教師自己常做總結(jié)類型的PPT，我考慮到小學(xué)生對計算機技術(shù)充滿好奇心和求知欲的這一特點，不如干脆讓學(xué)生自己來制作自己的知識歸納PPT，再利用上課時間來講解、展示給其他同學(xué)看。這一作業(yè)的布置，讓孩子們異常驚喜，這下他們可以玩電腦了，而且玩得有理由。一個個埋頭苦干的讀教材、抄筆記、做歸納，都在爭取能總結(jié)出其他孩子沒有發(fā)現(xiàn)的重點，爭取比別人總結(jié)得更完整、更系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的合理運用，讓孩子們的興趣由玩電腦到利用電腦學(xué)習(xí)，利用電腦創(chuàng)新，利用電腦學(xué)會學(xué)習(xí)，由于經(jīng)常這樣變著形式讓孩子們學(xué)會總結(jié)、制作，讓孩子們無形之中對所學(xué)教材非常熟悉，由以前的被動接受成為了現(xiàn)在的主動獲取，甚至主動思考探究，他們的思路拓寬了，創(chuàng)新意識逐漸增強。

三、多種媒體互補促進，促進扎實的語言輸出量。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。而多媒體所能展示的信息媒體十分廣泛，這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等。由此看來，在課堂中我們成功的進行了有效的輸入后，要有機的進行選擇并整合利用多媒體，讓孩子們對平日枯燥無味的你問我答練習(xí)活動重新燃起興趣，使我們的教學(xué)達到事半功倍的效果。

學(xué)生語言信息的輸出可以通過各種形式來反應(yīng)。如：低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)書本課文內(nèi)容后，教師可以根據(jù)課文中的重點句型，尋找到一些相關(guān)的與之有聯(lián)系的歌曲歌謠讓學(xué)生吟唱，如：新標準英語第一冊Module1學(xué)習(xí)Greeting，那么在課

文學(xué)習(xí)之余，讓學(xué)生聽唱歌曲：“Hello!” “Hello song.”；Module 3學(xué)習(xí)Numbers后除開課文配套所提供的歌曲還讓孩子們欣賞表演唱歌曲 “Ten little Indian boys.”、“Number song” “One one one”等等。在演唱同時配以相應(yīng)的動作，有音樂伴隨的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的知識特別牢固長久。學(xué)生們在樂曲聲中，邊唱邊根據(jù)歌詞做出相應(yīng)的反應(yīng)：手到、腦到、口到。這時，教師可以跟學(xué)生們一起做、唱，并給予學(xué)生親切和鼓勵性的微笑，使學(xué)生放松心情，在情感上與教師取得共鳴，從而將注意力從課堂外轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)，加強師生之間的情感溝通與聯(lián)系。再如：第一冊Module 7學(xué)習(xí)文具類單詞時演唱歌謠 “Pen and pencil”、“What’s this?”熟悉單詞的同時攻克學(xué)生平時最難記憶掌握的如何提問；Module 5Unit2 學(xué)習(xí)句子 “Point to..”時唱、演 “One little finger”；將難句在歌謠中讓孩子們熟悉，在歌謠中涉及指到身體部位，這擴展了孩子們的知識面，讓孩子們在無形之中學(xué)習(xí)到了更多的內(nèi)容。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和自覺性，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)輸出活動，并且化難為易。

在目前的國情下，我們不可能有很多的機會面對面地和外國友人交流，雖然現(xiàn)在很多英語老師提倡在課堂上全程用英語教學(xué)，但由于教師的水平和能力有差別，能否有效地營造出英語的語言環(huán)境還很難說，即使這樣，大部分仍是教學(xué)語言，離生活還有一定距離，許多東西學(xué)生學(xué)了之后很容易就忘記了，一些日常用的詞匯也不知道怎么表達。而原版英語動畫片、影片則給我們提供了一個很好的聽說學(xué)習(xí)的平臺，它不同于我們課本中的書面語晦澀難懂、強調(diào)語法。影片的臺詞大都來源于生活，簡潔明了，便于理解和交流。這些影片用一種虛擬的方式，給我們營造了一種真實的語言環(huán)境，學(xué)生一旦投入到影片當(dāng)中，就會有身臨其境之感，立體地感受語言的刺激。這種聽力訓(xùn)練不像聽磁帶那樣干巴巴的，你可以通過事件發(fā)展的邏輯推理、演員的動作表情，理解許多臺詞的意思。精彩的影片甚至可以多看幾遍，對里面的臺詞自然能順暢的理解了，并且在聽的過程中，人們會很自然地模仿影片中人物的發(fā)音及語調(diào)，糾正以前錯誤的發(fā)音，慢慢的口語水平也會隨之漸漸提高。更值得一提的是，長期置身于這種語言環(huán)境中，可以培養(yǎng)出難得的語感來，這正是國人學(xué)英語最難掌握的。如，在學(xué)習(xí)顏色部分內(nèi)容時，筆者給孩子們觀看影片《迪斯尼神奇英語》中colours部分內(nèi)容，孩子們跟隨情節(jié)內(nèi)容心情起伏的同時，不由自主的跟隨著影片中隨時迸發(fā)出的單詞大聲說：“black, blue, white, red, green…”直到后來，影片中只要出現(xiàn)大海孩子們就大喊

“blue”、出現(xiàn)女巫就說“black”、出現(xiàn)森林灌木叢就是“green”等等。

有效的知識記憶還是需要通過書面的練習(xí)，書面的練習(xí)可以給予學(xué)生充分的思考時間來寫出最優(yōu)的表達。寫的訓(xùn)練包括單詞的書寫、句子的書寫和文章的書寫。教師要求孩子們進行單詞的抄寫、默寫、聽寫；句子的仿寫和創(chuàng)新寫；短文的仿寫和自由表達，這些形式都是利用傳統(tǒng)的訓(xùn)練媒介——紙張來進行表達的,表達途徑較單一且不利于作業(yè)的展示，運用時間一長容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

計算機多媒體的使用，擴大了學(xué)生表達的途徑。小學(xué)階段的學(xué)生對計算機充滿了好奇心，利用孩子們喜愛玩電腦的這一心理，讓學(xué)生運用計算機媒體來完成書寫作業(yè)，特別是句子或短文的練習(xí)。如：新標準英語第十冊Module7 學(xué)習(xí)如何發(fā)送一封Email。在教授課文后，我布置的回家作業(yè)就是要學(xué)生們回家后按照書上所教的步驟發(fā)送一封Email給老師，并且在其中寫幾句話，內(nèi)容自定，并說說自己是如何發(fā)送的。作業(yè)一布置下去孩子們十分興奮，當(dāng)天晚上我就收到了許多孩子們發(fā)來的郵件。在郵件中，有的孩子談?wù)撟约合矚g的事物和運動，有的孩子描寫自己的寵物等等。在第二節(jié)課上，我利用計算機和投影儀作為媒體，將部分孩子的郵件展示出來，讓孩子們當(dāng)場演講后我進行講評。看到自己的郵件老師真的收到，并被展示出來，孩子們無比興奮和自豪。這樣的方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。俗話說得好：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生只有先對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣后，才能自覺主動的探索，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。

新課標中明確提出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源。教育學(xué)家葉圣陶說過：“凡為教，目的在達到不需教?！闭嬲母咝дn堂是一種理想的教學(xué)境界的追求，要實現(xiàn)這種追求必須要善于利用資源、挖掘資源、促進資源的協(xié)調(diào)發(fā)展，開發(fā)無形的資源，豐富有形的資源，從而來豐富英語信息的輸入渠道，這樣才能使我們的課堂表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的高效課堂。

參考文獻

教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）【M】.北京師范大學(xué)出版社.張廷凱，豐力.2004.校本課程資源開發(fā)指南【M】人民教育出版社

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第四篇：合理利用信息技術(shù),構(gòu)建高效物理課堂

合理運用信息技術(shù)，構(gòu)建高效物理課堂

湖北省襄陽市保康縣實驗中學(xué) 周濤 441600 【摘要】：將多媒體引入課堂教學(xué)是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。要合理運用多媒體，就要遵循教學(xué)的基本規(guī)律，根據(jù)學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際來靈活設(shè)計教學(xué)課件，結(jié)合先進的教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，為提高高效物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 物理 高效課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計算機為核心的多媒體技術(shù)的運用已成為當(dāng)前實施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率的一種有效途徑。將多媒體引入課堂教學(xué)，可以使教學(xué)由平面走向立體，變靜態(tài)為動態(tài)．化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性，縮短學(xué)生的認識過程，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，是構(gòu)建高效課堂的重要途徑。結(jié)合教學(xué)實踐，本文就如何運用信息技術(shù)來構(gòu)建高效物理課堂談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、合理運用多媒體創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)好物理的內(nèi)在動力，恰當(dāng)運用信息技術(shù)設(shè)計物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情景，展示知識產(chǎn)生的背景，可使學(xué)生從中產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)興趣，開動腦筋，積極思維，充分暴露知識的形成過程，可使學(xué)生了解知識的來龍去脈，加深對知識的理解，激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們自主地去探索新知識，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《平面鏡》時，可以利用2012春晚劉謙的《魔鏡》魔術(shù)視頻引入，讓學(xué)生帶著疑問開始上課，興趣濃了，效率自然就高了。

二、合理運用多媒體優(yōu)化物理教學(xué)過程，突破教學(xué)難點

由于學(xué)生認知水平、思維水平有限再加上物理概念的抽象和過程的復(fù)雜性，造成學(xué)生的認知困難，形成教學(xué)難點。信息技術(shù)在突破難點方面有著重要作用。信息技術(shù)具有的直觀、形象的特點，可以化抽象為具體，豐富學(xué)生的感知突破難點。信息技術(shù)具有的動態(tài)性，可以直觀動態(tài)地展示復(fù)雜過程的變化，幫助學(xué)生把握物理過程的變化特點和規(guī)律實現(xiàn)意義建構(gòu)，從而有效地突破教學(xué)難點。例如，在《探究杠桿的平衡條件》一節(jié)中，關(guān)于力臂概念，很多學(xué)生盡管能正確說出定義而遇到實際問題時仍把支點到動力或阻力作用點的距離作為力臂。針對這一教學(xué)難點，利用幾何畫板軟件制作“力臂課件”動態(tài)演示：力的方向改變時，力臂的大小在變，但是力臂和力的作用線相互垂直的幾何關(guān)系沒有變，同時可以看出力臂應(yīng)是支點O點到垂足C點的距離，而不是支點O點到作用點A點的距離。通過課件的動態(tài)演示可以幫助學(xué)生促進對力臂概念的意義建構(gòu)，在頭腦中形成正確的認知結(jié)構(gòu)，進而促進學(xué)生對杠桿平衡條件的實驗探究以及對杠桿平衡條件規(guī)律的正確理解。

三、合理運用多媒體輔助物理實驗教學(xué)，提高實驗效果

在物理教學(xué)中，必須以實驗為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親身體驗物理探究的過程。然而，由于教學(xué)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間的限制，對于一些肉眼觀察不到的現(xiàn)象，課堂上不能演示的實驗，微觀世界的教學(xué)，是學(xué)生無法完成或根本不能做的，這部分教學(xué)內(nèi)容是教師無法用實驗教學(xué)，更不能單憑掛圖和講授讓學(xué)生掌握的內(nèi)容。針對這些內(nèi)容，只有把實驗教學(xué)與多媒體技術(shù)充分結(jié)合，利用計算機模擬仿真實驗，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，降低教學(xué)難度，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境：動腦、動手、去體驗、去感受、去探究，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，發(fā)揮主觀能動性和豐富的想象力，深入認識事物的本質(zhì)，從而順利突破教學(xué)難點，才能完成教育教學(xué)任務(wù)，也才能讓學(xué)生學(xué)有所用。例如：利用虛擬示波器觀察聲音的波形，利用實物投影儀觀察乙醚液化現(xiàn)象、磁場中小磁針，利用“新課標實驗室-初中電學(xué)”仿真模擬軟件，從器材室里自選器材模擬連接電路，可以培養(yǎng)學(xué)生的電路設(shè)計能力及連接電路的實驗技能。例如,在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色、不同大小的小球分別代表原子核和核外電子,然后制成動畫,模擬原子核外電子的運動。這樣通過多媒體的輔助就可以使抽象的東西形象化,使靜態(tài)的理論動態(tài)化,從而化難為易,便于學(xué)生掌握。

四、合理運用多媒體輔助物理課堂教學(xué),增大教學(xué)容量

由于多媒體技術(shù)有信息儲存量大、省時省力、處理迅速的優(yōu)勢,利用多媒體技術(shù),可以增加物理課堂的容量,增大信息密度,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高物理課堂教學(xué)的效率。例如,在中考物理系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段,教師要在課堂上進行全面的知識總結(jié)與大量的鞏固訓(xùn)練。若在教學(xué)中使用事先制作好的多媒體課件來輔助復(fù)習(xí),一方面能增大物理課的教學(xué)容量,加大訓(xùn)練密度,另一方面還能減輕教師的負擔(dān),開拓學(xué)生視野,極大地提高了物理課的復(fù)習(xí)效率。在制作復(fù)習(xí)課件時,要注意復(fù)習(xí)不應(yīng)是簡單的重復(fù),應(yīng)是深層次的擴展,可以做成實驗專題、分析專題、選擇專題等課件,精選不同層次的題組,用較少的時間讓學(xué)生領(lǐng)略較多的知識,這在傳統(tǒng)教學(xué)中是無法實現(xiàn)的。這樣在整個復(fù)習(xí)課中學(xué)生始終帶著高漲的情緒來學(xué)習(xí)和思考,由動手動腦到產(chǎn)生興趣,在大容量快節(jié)奏的教學(xué)活動中,思維活躍,記憶深刻,可有效提高教學(xué)效率,達到事半功倍的效果。

五、合理運用多媒體輔助物理教學(xué)，要有效地引導(dǎo)學(xué)生的注意力

教育的藝術(shù)在于吸引學(xué)生的注意力。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的注意點只有一個，就是教師，教師的行動和語言。學(xué)生的注意力源于教師，所以作為教師，只要有辦法吸引、牽著學(xué)生圍繞教師的思路走，就能取得不錯的課堂教學(xué)效果。而在互動課程教學(xué)模式中，吸引學(xué)生注意力的有兩個：一個是教師，一個是電腦，學(xué)生需要在二者之間來回“切換”注意力。學(xué)生可能因為電腦和多媒體的吸引，專心玩電腦，甚至不去學(xué)習(xí)。教師能否監(jiān)控學(xué)生，能否掌握學(xué)生切換注意力的時機，能否讓學(xué)生適時切換注意力，成為影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。所以，教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候要仔細考慮調(diào)控學(xué)生注意力的方式和方法，使學(xué)生能自然、自覺地在二者間切換注意力。課堂教學(xué)時要把握好使用時機，正確處理信息技術(shù)與粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關(guān)系。教學(xué)實踐效果證明這個做法在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。

總之，在初中物理教學(xué)中要注重使用現(xiàn)代技術(shù)教育技術(shù)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果，但也不能過于依賴多媒體技術(shù)，在利用現(xiàn)代技術(shù)教育的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生親自動手、親身去體驗，更好地整合教學(xué)資源，讓兩者的優(yōu)勢互相補充，只有這樣才能達到物理課堂高效教學(xué)的實施。

參考文獻

1、《高效課堂22條》山東文藝出版社，2009年5月出版，李炳亭著

2、《和諧高效思維對話—新課堂教學(xué)的實踐探索》（初中物理）

2009年7出版，教育科學(xué)出版社，孫忠武著

3、《物理課程標準解讀》湖北教育出版社2003.1

4、《人民教育》2011.6

郵箱：zhoutao-bk@163.com 電話***

第五篇：合理利用調(diào)解機制

合理利用調(diào)解機制，企業(yè)贏得最大利益

本案例由成都市錦江區(qū)保安公司常年法律顧問

四川益正律師事務(wù)所陳曉剛供稿

案情介紹：

2010年3月1日，成都市錦江區(qū)保安公司（以下簡稱公司）員工高某向成都市溫江區(qū)勞動爭議仲裁委員會（以下簡稱仲裁委）提出仲裁申請。以自己于2004年2月24日起，即與公司簽訂了《保安員勞動合同》，公司一直未為其購買社會保險為由，請求仲裁委裁決

1、解除自己與公司之間的勞動合同關(guān)系；

2、公司為自己繳納2004年3月至2010年2月的社會保險；

3、公司向自己支付經(jīng)濟補償金1040元ⅹ6個月=6240元。

成都市錦江區(qū)保安公司常年法律顧問、四川益正律師事務(wù)所陳曉剛律師于2010年3月12日接受公司委托，以特別授權(quán)代理人的身份參與了本案的仲裁，及訴訟活動。

仲裁于2010年4月4日下午在成都市溫江區(qū)勞動爭議仲裁委員會如期開庭。庭審中，針對申請人高某的請求，陳曉剛律師提出了：

一、申請人提起仲裁請求

1、解除與被申請人之間的勞動合同關(guān)系。被申請人無異議。

二、申請人提起仲裁請求

3、被申請人向申請人支付經(jīng)濟補償金1040元ⅹ6個月=6240元，被申請人對支付經(jīng)濟補償金無異議。但對應(yīng)支付的計算標準、具體金額有異議，被申請人認為只應(yīng)支付2600元。被申請人認為：申請人提起該項請求的法律依據(jù)為《中華人民共和國勞動合同法》第38條

（三）項、第46條

（一）項、第47條之規(guī)定。但是，被申請人認為申請人忽略了《中華人民共和國勞動合同法》第97條第3款的相關(guān)規(guī)定、忽略了《中華人民共和國勞動合同法》第98條的規(guī)定本法自2008年1月1日起施行。據(jù)此，被申請人認為被申請人向申請人支付經(jīng)濟補償金的起算時間，無論依法還是依合同，均應(yīng)從2008年1月1日起，到2010年3月止結(jié)束。具體金額為：1040元ⅹ2.5個月=2600元。

三、申請人提起仲裁請求

2、被申請人為申請人繳納2004年3月至2010年2月的社會保險。被申請人有異議。被申請人認為：申請人在被申請人處工作期間，被申請人曾多次明示、動員、要求申請人購買社保。2008年1月1日，在申請人與被申請人簽訂的從2008年1月1日起到2010年12月31日止的勞動合同書中，申請人在第五條向被申請人明示了辦理社保事宜；2008年10月29日，被申請人的管理人員在會上再次動員中國建設(shè)銀行溫江支行的少數(shù)未購買社保的保安隊員購買社保，并明確要求申請人購買社保，但申請人仍然以工資待遇低，扣繳個人應(yīng)繳部分后工資待遇更低為由，不愿意購買社保。由此，導(dǎo)致了如今中國建設(shè)銀行溫江支行的全體保安隊員除申請人外均以購買了社保的狀況。以上事實表明，申請人至遲在2008年1月1日或2008年10月29日起，就知道或應(yīng)當(dāng)知道自己的社保權(quán)利事宜。

根據(jù)《中華人民共和國勞動法》第82條之規(guī)定，提出仲裁要求的一方應(yīng)當(dāng)自勞動爭議發(fā)生之日起60日內(nèi)向勞動爭議仲裁委員會提出書面申請。因此，申

請人提出仲裁請求的時限應(yīng)該在2008年6月31日以前：如果根據(jù)2008年5月1日起施行的《中華人民共和國勞動爭議調(diào)解仲裁法》第27條之規(guī)定，勞動爭議申請仲裁的時效期間為一年。申請人提出仲裁請求的時限應(yīng)該在2009年4月31日或2009年10月28日以前。而申請人向貴委提出書面仲裁申請的時間是2010年3月1日，貴委決定受理本案的時間是2010年3月8日，因此，無論依據(jù)《中華人民共和國勞動法》還是現(xiàn)行的《中華人民共和國勞動爭議調(diào)解仲裁法》，申請人向貴委提起的該項仲裁申請，均已超過仲裁時效，于法無據(jù)。

綜上所述，被申請人請求貴委依法支持被申請人的上述答辯意見，對申請人的不合法請求依法予以駁回，以維護被申請人的合法權(quán)益的答辯意見。

但是，仲裁委未能完全采信陳曉剛律師的答辯意見，于2010年4月27日作出了溫勞仲委裁字（2010）19號仲裁裁決書：

一、雙方勞動關(guān)系解除；

二、被申請人向申請人支付經(jīng)濟補償金1040元ⅹ6個月=6240元；

三、被申請人為申請人繳納2008年4月至2010年3月的社會保險。

對于該裁決，公司不服，以成都市溫江區(qū)勞動爭議仲裁委員會審理并作出的溫勞仲裁字（2010）第19號仲裁裁決有違《中華人民共和國勞動爭議調(diào)解仲裁法》第四十九條

（一）規(guī)定的情形為由，訴至成都市溫江區(qū)人民法院（以下簡稱法院），提出：

1、依法判令原告只支付被告經(jīng)濟補償金2600元；

2、依法判令原告不為被告補繳2008年4月至2010年3月的城鎮(zhèn)職工基本養(yǎng)老保險的訴訟請求，法院于2010年5月17日立案受理了本案。

2010年6月21日，本案在成都市溫江區(qū)人民法院如期開庭。

庭審過程中，陳曉剛律師充分、適時的利用法官提供的調(diào)解機會，明確地向?qū)Ψ疆?dāng)事人高某及代理律師陳某提出了要么公司支付其經(jīng)濟補償金6240元、要么公司為其購買2008年4月至2010年3月的社會保險的二選一和解方案。經(jīng)過對方當(dāng)事人及代理律師的充分考慮，在權(quán)衡利弊后，最終選擇了公司支付其經(jīng)濟補償金6240元，自愿放棄公司為其購買社會保險的和解方案。

2010年6月21日，成都市溫江區(qū)人民法院依法作出了（2010）溫江民初字第319號民事調(diào)解書：

一、被告高某與原告成都市錦江區(qū)保安公司解除勞動合同；

二、原告成都市錦江區(qū)保安公司在2010年6月25日之前一次性向被告高某支付經(jīng)濟補償金6240元；

三、被告高某自愿放棄要求原告成都市錦江區(qū)保安公司為其補繳2004年2月至2010年3月的社會保險費用的請求。

2010年6月25日，公司已依（2010）溫江民初字第319號民事調(diào)解書依法履行了自己的義務(wù)，本案完美終結(jié)。

本案例充分說明了：在庭審過程中，如果代理律師能合理、適時地利用調(diào)解機制，也能為當(dāng)事人贏得最大限度的經(jīng)濟利益。