第一篇：如何合理利用校園垃圾

如何合理利用校園垃圾

內容摘要：校園內產生的垃圾有著它各自獨特的特點，比如產生量大、不同區域垃圾種類不同且各區域產生垃圾種類集中。我們應該怎樣做才會顯得校園垃圾更清潔呢？這是不同于居民區內的垃圾種類龐雜，而且難以區分，在學校內，因為各類垃圾產生地點很集中，在功能區域劃分的同時已將垃圾進行了初步分類，我們的目的就是怎樣去了解校園內的垃圾合理利用狀況呢？怎樣去研究校園內有效的垃圾分類措施呢？

關鍵詞： 校園 垃圾 利用

第一章 緒 論

“顛狂空袋隨風舞，輕薄紙屑逐人飛”，這是在許多校園都可以見到的真實寫照。在校學生眾多，自然免不了產生大量的垃圾。有落葉和學生的廢紙、廢文具、果皮、果殼、零食袋以及教工的生活垃圾等等。在綠色塑料袋還未普及的年代，垃圾袋裝化其實是人們為了干凈、方便，卻增加了白色污染。耗資度及污染度與日俱增！對于研究校園垃圾這個問題。我們訪問了很多校園人員,他們認為：一方面可以把有毒有害的東西區分開來處理，杜絕垃圾污染環境；另一方面還可以回收利用，提取有用資源循環使用。

垃圾分類收集也便于統一處理，減少有毒害的垃圾進入地下或空氣中，污染土壤、河流、地下水以及大氣等自然環境，最大限度的杜絕這些垃圾危害人們的身體健康，保障人居環境的清潔優美。

第二章 校園垃圾合理利用的方法

對于這次研學我們采用問卷調查，網絡查資料及采訪。洋浦的地方都有專門的網址，我們可以從網上直接對該地方進行研究。主要訪問一些關于校園企業或環保企業對未來的規劃，以及對洋浦經濟的帶動情況。還要從網上下載有關于該校園企業或環保企業的資訊。估計在放假期間我們要到洋浦各個村落采訪，村民對于洋浦校園垃圾合理利用的發展有何看法和建議。還要分組調查，作幻燈片等等。

第三章 校園垃圾合理利用調查情況

一.調查情況：

我們小組在學校隨機挑選50人參加我們的問卷調查，共收回45份，占90%(調查問卷附表)，結果如下：

問題一：

你知道什么是校園的白色污染嗎?

調查者中，有2/3表示知道校園的白色污染，而有1/3表示不清楚。結果表明，大部分中學生是知道什么是校園的白色污染的，這與學校教育有很大關系(高二化學教材對于白色污染有過講解)。但仍有一部分(1/3)的人不清楚，這表明，學校還應加強對學生的教育。

問題二：

你如何處理塑料袋?

上圖顯示只有7人(占15.6%)將塑料袋隨地亂扔，而扔進垃圾箱的占80%，但這并不表示大部分塑料袋進入垃圾箱中，因為據我們小組成員觀察發現，很多人雖然知道應當把塑料袋扔入垃圾箱內，卻總是扔到垃圾箱旁，風一吹，塑料袋就滿校園亂飛了。另外值得提出的是，在兩位選擇其他的同學中。一人表示會把塑料袋扔進視線所見的垃圾箱內。我們發現。校園內垃圾箱以前并不多，而且大多銹跡斑斑的，沉重、固定的老式垃圾箱十分不方便。不過本學期開始后，學校增加了垃圾箱的數量，這對于防治校園白色污染是有幫助的。

二.我們調查分析發現校園內垃圾橫行的原因有很多。例如：

1，垃圾箱放置地點不合理。

2，垃圾箱數量有限。

3，有些垃圾箱清理不及時。

4，垃圾箱時有破壞。

5，部分學生并沒有作到垃圾丟進垃圾箱。

三.通過進一步調查和思考，我們不難認識到校園垃圾種類較單一。易于分類回收的情況有：

1，教室內：廢紙，塑料食品袋，果皮，廢電池，廢文具；

2，宿舍樓：廢紙（箱），塑料食品袋（瓶），果皮，廢電池，生活廢物；

3，校內路上：廢紙，塑料食品袋，果皮，落葉；

4，操場上：廢紙，塑料食品袋，果皮等；

第四章 一：校園垃圾合理利用的初步成果

在學校的垃圾站，我們遇見一位撿垃圾的人，他把塑料瓶進行了回收。我們小組成員上前詢問他回收的目的、價錢，而他沒有回答。為了查詢有關塑料的回收情況，我們小組特意利用課外時間對洋浦各正規廢品回收站進行了采訪，可惜沒有發現回收塑料的地方。最后，通過上網查詢資料，我們得知：塑料是可以回收的，但不可以再利用來制造食品包裝袋(因為造價高，不能保證衛生與安全)，只可用作建筑材料或農用大棚等。值得注意的是，一些違規生產的個體小企業私自回收塑料廢物，用一些有毒的有機溶劑清洗后再利用，這對人體是有害的。因此，學校在進行垃圾分類回收時，一定要將回收的塑料制品送到正規的回收單位。

二：校園垃圾合理利用的建議

第一、校園方面：對垃圾分類增加投入，對各班衛生及垃圾處理進行評估。班會、板報、社團活動廣為宣傳，加強垃圾分類回收意識。

第二、宿舍方面：為優先著重部分，每層樓均應設垃圾分類回收箱，加強標示區分；垃圾采外包方式，清潔人員統一搜集清理垃圾。

第三、教室方面： 走廊增置垃圾分類筒，由各班落實垃圾分類處理。各班垃圾的分類 ：

由值日生負責。倒垃圾的同學按清掃規定時間內將一般廢棄物倒入垃圾拖箱中。再將垃圾桶清洗干凈放回教室。

第四、校園清潔工方面：校園清潔工清理垃圾時也相應做了處理，嚴格把關。

第五、源頭方面：學生在自己的宿舍內將可回收垃圾、不可回收垃圾分類投放

在僅有兩個投入口的分類垃圾箱前，可回收以外的垃圾基本上都被算做“不可回收物”（既廢棄物）。比如：廢紙，塑料食品袋，果皮，廢電池，廢文具等等。由于廢舊電池嚴重危害環境和人體健康，建議大家最好將它們投放到專門的回收裝置內。“不可回收物”不等于絕對不能回收，而是因為技術處理、人工、環保等多種條件所限暫時無法被有效利用。

站在個人的立場上，人們要拋棄的東西便是垃圾了；但若站在整體人類生活資源的立場上來看；它便污染了環境與環保等。如果我們能夠利用，這將是一筆有益的基金。

第五章 后 記

研學的這幾個月來，可以使我們的同學間的關系更密切，合作更有默契，豐富了我們的課余時間。它讓我們可以認真觀察細小的事物，豐富了我們的人生經驗。使我更早認識了合作的力量、團結的力量。研學豐富了我人生的經驗，開發了我前進的動力。研學的磨難，雖然辛苦；但它讓我們擺脫了倚賴，體現了我們團結合作的精神。使我們的思維創新，對此我們感謝研究性學習，感謝我們的指導老師——熊枝老師。

第六章 參考文獻

《校園報刊》

第七章 小組感想

通過這次的研學，我明白校園垃圾是怎么地合理利用了，我更深一步地了解到垃圾的分類回收。我們在生活中應當怎么樣合理利用垃圾，這次研學讓我的知識面開闊了很多，雖然在研學過程有點苦；但是我們不怕苦，不怕累。研學還給我們很多樂趣，我們在學習中要不斷地成長要掌握到更多的知識。我認為它可以使我們的同學間的關系更密切，合作更有默契，豐富了我們的課余時間。它讓我們可以認真觀察細小的事物，豐富了我們的人生經驗。使我更早認識了合作的力量、團結的力量。

研學豐富了我人生的經驗，開發了我前進的動力。研學的磨難，雖然辛苦；但它讓我們擺脫了倚賴，體現了我們團結合作的精神。使我們的思維創新，對此我們感謝研究性學習，感謝我們的指導老師——熊枝老師。

第八章 附錄

在校現狀調查問卷

1你喜歡溫馨的校園嗎？（）

A．喜歡99.4% B．不喜歡0.6%

２．一般你注意學校的衛生嗎？（）

Ａ．有80%Ｂ.沒有20%

３．你在校常打掃衛生不？（）

A．一般25% B．有65%Ｃ．沒有10%

４．一般上課也丟垃圾不？（）

Ａ．有20% Ｂ．沒有75% Ｃ.沒有5%

５．通常丟垃圾最多是什么時候呢？（）

Ａ．早上60.5%Ｂ．中午15.5%Ｃ．其他24%.６．你們常把垃圾丟進垃圾桶嗎？（）

Ａ．有52.7%Ｂ．沒有31.3%Ｃ．其他16%

７．你在食堂常丟垃圾不？（）

Ａ．有37.7% Ｂ．沒有62.3%

８．你經常丟垃圾去（）

Ａ．中午36.5% Ｂ．下午45.5%Ｃ．其他18%９．經常丟垃圾滿地嗎？（）

Ａ．一般34.5% Ｂ．經常26.5%Ｃ．其他39%

10．你相信網友發布的信息嗎?()

Ａ．相信 0% Ｂ．不相信95.5%Ｃ．部分相信4.5%

11．在教室常有很多垃圾嗎?()

Ａ．有 12.9% Ｂ．沒有38.1% Ｃ．一般49%

第二篇：合理利用調解機制

合理利用調解機制，企業贏得最大利益

本案例由成都市錦江區保安公司常年法律顧問

四川益正律師事務所陳曉剛供稿

案情介紹：

2010年3月1日，成都市錦江區保安公司（以下簡稱公司）員工高某向成都市溫江區勞動爭議仲裁委員會（以下簡稱仲裁委）提出仲裁申請。以自己于2004年2月24日起，即與公司簽訂了《保安員勞動合同》，公司一直未為其購買社會保險為由，請求仲裁委裁決

1、解除自己與公司之間的勞動合同關系；

2、公司為自己繳納2004年3月至2010年2月的社會保險；

3、公司向自己支付經濟補償金1040元ⅹ6個月=6240元。

成都市錦江區保安公司常年法律顧問、四川益正律師事務所陳曉剛律師于2010年3月12日接受公司委托，以特別授權代理人的身份參與了本案的仲裁，及訴訟活動。

仲裁于2010年4月4日下午在成都市溫江區勞動爭議仲裁委員會如期開庭。庭審中，針對申請人高某的請求，陳曉剛律師提出了：

一、申請人提起仲裁請求

1、解除與被申請人之間的勞動合同關系。被申請人無異議。

二、申請人提起仲裁請求

3、被申請人向申請人支付經濟補償金1040元ⅹ6個月=6240元，被申請人對支付經濟補償金無異議。但對應支付的計算標準、具體金額有異議，被申請人認為只應支付2600元。被申請人認為：申請人提起該項請求的法律依據為《中華人民共和國勞動合同法》第38條

（三）項、第46條

（一）項、第47條之規定。但是，被申請人認為申請人忽略了《中華人民共和國勞動合同法》第97條第3款的相關規定、忽略了《中華人民共和國勞動合同法》第98條的規定本法自2008年1月1日起施行。據此，被申請人認為被申請人向申請人支付經濟補償金的起算時間，無論依法還是依合同，均應從2008年1月1日起，到2010年3月止結束。具體金額為：1040元ⅹ2.5個月=2600元。

三、申請人提起仲裁請求

2、被申請人為申請人繳納2004年3月至2010年2月的社會保險。被申請人有異議。被申請人認為：申請人在被申請人處工作期間，被申請人曾多次明示、動員、要求申請人購買社保。2008年1月1日，在申請人與被申請人簽訂的從2008年1月1日起到2010年12月31日止的勞動合同書中，申請人在第五條向被申請人明示了辦理社保事宜；2008年10月29日，被申請人的管理人員在會上再次動員中國建設銀行溫江支行的少數未購買社保的保安隊員購買社保，并明確要求申請人購買社保，但申請人仍然以工資待遇低，扣繳個人應繳部分后工資待遇更低為由，不愿意購買社保。由此，導致了如今中國建設銀行溫江支行的全體保安隊員除申請人外均以購買了社保的狀況。以上事實表明，申請人至遲在2008年1月1日或2008年10月29日起，就知道或應當知道自己的社保權利事宜。

根據《中華人民共和國勞動法》第82條之規定，提出仲裁要求的一方應當自勞動爭議發生之日起60日內向勞動爭議仲裁委員會提出書面申請。因此，申

請人提出仲裁請求的時限應該在2008年6月31日以前：如果根據2008年5月1日起施行的《中華人民共和國勞動爭議調解仲裁法》第27條之規定，勞動爭議申請仲裁的時效期間為一年。申請人提出仲裁請求的時限應該在2009年4月31日或2009年10月28日以前。而申請人向貴委提出書面仲裁申請的時間是2010年3月1日，貴委決定受理本案的時間是2010年3月8日，因此，無論依據《中華人民共和國勞動法》還是現行的《中華人民共和國勞動爭議調解仲裁法》，申請人向貴委提起的該項仲裁申請，均已超過仲裁時效，于法無據。

綜上所述，被申請人請求貴委依法支持被申請人的上述答辯意見，對申請人的不合法請求依法予以駁回，以維護被申請人的合法權益的答辯意見。

但是，仲裁委未能完全采信陳曉剛律師的答辯意見，于2010年4月27日作出了溫勞仲委裁字（2010）19號仲裁裁決書：

一、雙方勞動關系解除；

二、被申請人向申請人支付經濟補償金1040元ⅹ6個月=6240元；

三、被申請人為申請人繳納2008年4月至2010年3月的社會保險。

對于該裁決，公司不服，以成都市溫江區勞動爭議仲裁委員會審理并作出的溫勞仲裁字（2010）第19號仲裁裁決有違《中華人民共和國勞動爭議調解仲裁法》第四十九條

（一）規定的情形為由，訴至成都市溫江區人民法院（以下簡稱法院），提出：

1、依法判令原告只支付被告經濟補償金2600元；

2、依法判令原告不為被告補繳2008年4月至2010年3月的城鎮職工基本養老保險的訴訟請求，法院于2010年5月17日立案受理了本案。

2010年6月21日，本案在成都市溫江區人民法院如期開庭。

庭審過程中，陳曉剛律師充分、適時的利用法官提供的調解機會，明確地向對方當事人高某及代理律師陳某提出了要么公司支付其經濟補償金6240元、要么公司為其購買2008年4月至2010年3月的社會保險的二選一和解方案。經過對方當事人及代理律師的充分考慮，在權衡利弊后，最終選擇了公司支付其經濟補償金6240元，自愿放棄公司為其購買社會保險的和解方案。

2010年6月21日，成都市溫江區人民法院依法作出了（2010）溫江民初字第319號民事調解書：

一、被告高某與原告成都市錦江區保安公司解除勞動合同；

二、原告成都市錦江區保安公司在2010年6月25日之前一次性向被告高某支付經濟補償金6240元；

三、被告高某自愿放棄要求原告成都市錦江區保安公司為其補繳2004年2月至2010年3月的社會保險費用的請求。

2010年6月25日，公司已依（2010）溫江民初字第319號民事調解書依法履行了自己的義務，本案完美終結。

本案例充分說明了：在庭審過程中，如果代理律師能合理、適時地利用調解機制，也能為當事人贏得最大限度的經濟利益。

第三篇：大學生如何合理利用課余時間

大學生如何合理利用課余時間

“天吶，怎么一下子就下午六點半了！我還什么都沒做呢！”正在上網的小雅，不經意間瞥了一眼電腦屏幕右下方的時間，隨即發出了這樣的驚嘆。小雅走到窗戶邊往外一看，天都快黑了。這樣的場景在大學寢室里并不稀奇。因為很多人像小雅一樣，總是“抓不住時間”，一天下來，除了上網，不僅什么都沒做，甚至連飯都沒吃。而對于中文系大四畢業生小威來說，沒有合理安排課余時間，就不僅僅是“什么都沒做”的代價了。他說：“我現在感覺自己好像是社會無情拋棄的對象。目前工作仍無著落，6月8日就要離校，不想走但又不得不走。”“我遺憾自己沒有很好地把握課余時間，浪費的時間實在是太多了。在沒有課的情況下，自己常常呆在寢室玩游戲、上網聊天等。現在沒有一個用人單位需要自己，等到一離校，自己就是一個無業游民和待業青年了。”目前，他只希望自己能夠在特崗教師這一崗位上找到一份工作。

大學，是自由的殿堂，可以讓一個人充分自由的發展。大學是人生的重要階段，在這個階段，你可以將大部分時間和精力用于學習，建立和完善自己的知識結構；你充滿激情和活力，可以不知疲倦地追求夢想；你可以不斷修正自己的成長道路，重新定位自己、塑造自己；你有大把的時間參加不同的活動，提升自己的能力和素質??與此同時，大學的自由也可以成為某些大學生不務正業、墮落的“理由”。因此，大學生要合理、高效地利用課余時間，為自己的成長成才服務。

課余時間，你在做什么？

相對于中學生來說，大學生有更多的課余時間，有更多的自由。從大學課程安排表可見，大學生有時一天才幾個課時，有時才上半天課，也有一整天沒課的情況。大學學習、生活不再像中小學那樣帶有強制性和模式化，大學生要自己規劃自己的學習和生活。充足的課余時間，利用得好，則有利于大學生的自由發展；反之，大量的課余時間則意味著災難——一步步走向平庸，走向一事無成，甚至走向墮落。那么，現在的大學生是如何利用課余時間呢？

正在準備考研的中文系10級錢甜甜說，大一大二這兩年，自己的業余時間都花在學生工作上——大一擔任系團總支組織部助理，大二則升為部長，所以花在學習上的時間很少。現在，她的業余時間大部分都是花在考研教室里。

音樂系10級李昌浩說，自己有創業的想法，所以這三年來，課余時間大部分都花在校內兼職和創業嘗試上。他在學校門口擺過水果攤，現在，在學校內開辦了計算機二級C語言培訓班。他覺得，做這些事不僅鍛煉了個人能力，對自己以后創業也很有幫助。

剛進大學就加入3個社團的資旅系2010級張琳（化名）說，大一大二這兩年，業余時間都在忙碌社團工作——一個社團的活動搞完了，接著又策劃另一個社團的活動——雖然，這過程也挺鍛煉人的，但學習還是落下了不少。現在大三了，雖然已從繁忙的社團活動中抽開身，但她對自己大一大二這兩年浪費的時間，甚感惋惜。外語系的畢業生王炎玲（化名）說，她的大部分業余時間都是在做兼職——發傳單，做促銷。王炎玲在談到自己的兼職經歷時說：“其實我感覺那時就是在瞎忙，自己的能力也沒有什么明顯的提高，反倒把大部分時間都耗在了上面，弄得專業知識也學得不扎實。”她補充說道：“直到大三的時候，我才開始找一些與自己專業有關的培訓機構做兼職。”

資旅系2009級學生小丹說，自己沒有一個整體的大學四年規劃，無目標、無追求，致使現在工作尚無著落。課余時間自己很少看書，很少去圖書館，絕大部分

時間坐在電腦前看韓劇、網聊、淘寶??現在想想，真是悔不當初。

課余時間對大學生活的意義

大學時光是人一生之中最為寶貴的一段時間，而大學課余時間又是大學學習時間的重要組成部分。要想在大學里全面地提高自己的能力和素質，僅僅充分利用有限的上課時間是遠遠不夠的，還要合理安排充裕的課余時間。愛因斯坦說：“人與人的差異在于業余時間”。那么，課余時間對大學生的意義究竟在哪里？

第一，課余時間為大學生更好地消化知識、吸收知識提供了條件。知識學習是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。課上認真聽課，課后鞏固提高，有益于更好地消化知識、吸收知識。但部分大學生由于沒有安排好課余學習生活，不僅專業知識不扎實，而且也耽擱了很多事。資旅系的王雪（化名）是一名即將離校的畢業生，面對記者的采訪，她說：“以前本來想過要考研的，可是由于自己沒有合理的安排，課余時間基本上都花在了學習樂器、兼職以及娛樂上，總想著時間還早，慢慢來，可是等到大三必須做出選擇的時候，我又不知道自己該考什么專業，總是猶豫不決的，結果考研也就放棄了。”

第二，課余時間為大學生進一步挖掘潛能、全面發展提供了契機。課余時間為大學生發展個性、培育興趣、打造特長提供了良好的機會和廣闊的空間。中文系2011級吳賽說，他的課余時間主要花在讀書上。作為中文系的學生，充裕的課余時間能夠讓他有時間徜徉在書的海洋里。2011級物電系的曹蘭說，她喜歡做推銷的工作，大學課余時間讓她有更多的機會去接觸不同的人群，推銷不同的產品。她一進入大學，就開始做關于推銷方面的兼職了。2010級物電系的鄭慶東說，他愛好彈吉他，可是高中時，要以學習為重，吉他都很少碰，到了大學，終于迎來了學習彈吉他的“春天”。中文系2011級梁航說，這兩年的課余時間，讓他完成了一次質的蛻變——性格由內向、膽怯變得外向、開朗。他說，充裕的課余時間，使得他能參加不同的實踐活動，鍛煉自己，成長自己。

第三，課余時間能幫助大學生全面地審視自己，準確地定位自己。在大學，充裕的課余時間可以幫助大學生全面的審視自己、準確地定位自己。目前已考上廣東省江門市開平市工商局公務員的中文系漢語言文學專業畢業生謝靖說，自己曾想過當老師，所以課余時間也在培訓機構教書，或參加一些頂崗實習實踐活動，但后來，發現自己不適合走教師這條路，所以決定去考公務員。她說，寬松的課余時間可以給你很多機會去定位自己，找到適合自己發展的方向。

第四，課余時間可以幫助大學生達成學習和工作上的平衡。我們生活中的每一天，都是24個小時，除去睡覺或休息的時間，我們的時間一部分花在學習和工作上，另一部分則花在其他事情上。業余時間能幫助大學生更好地處理學習與工作的關系。考上湖南師范大學研究生的人文系大四畢業生羅銀芬說，自己大一競選上了班上的團支書，大二當上了系團總支組織部副部長，大三則擔任了系團總支副書記。她說，課余時間讓她既能做好一名學生干部，又能做好一名學生。

第五，課余時間可以幫助大學生提高基本能力，提升綜合素質。大學生可以通過參加社團活動、擔任學生干部、參與社會實踐活動提升表達能力、動手能力、適應能力、交際能力、管理能力、創新能力、決策能力等，提升思想道德素質、專業素質、文化素質、身心素質等。資旅系2010級張琳說，雖然自己加入多個社團浪費了很多時間，但自己還是收獲很多，至少為人處事方面，做得還不錯！2011級計算機系的黃珊珊說，大學課余時間讓她養成了跑步的良好習慣。她說，自己的體質比高中時好了很多，沒有動不動就感冒之類的。

與此同時，充裕的課余時間也是一把雙刃劍，它開出來的花并不都是鮮艷的。

充足和自由的課余時間容易使那些沒有自制力的大學生變得懶惰，還可以使部分大學生沉溺于不健康的愛好中不能自拔。2010級物電系的小帥說，課余時間對大學生活的好處自己沒有享受到，反倒被寬裕的時間“毀”了。他說，課余時間多了，自己整天沉溺于上網打游戲，沒有心思學習。教科系2011級的趙倩（化名）撇著嘴說道：“每天回寢室的第一件事都是打開電腦。總是在上完網之后，才開始后悔這一天沒有看書。”她說，自己的課余時間都花在聊QQ、逛淘寶、瀏覽網頁、看電影上了。馬上就要四級考試了，她現在的課余時間主要是花在英語學習上。“這次不能再裸考了，希望自己接下來的十幾天能抵擋得住電腦的誘惑，順利通過四級考試。”她說。

如何合理安排大學課余時間

“盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。”世界上最寶貴、最有價值的是時間。珍惜時間、合理利用時間的人，是最有出息的人。相反，那些蹉跎歲月之人，不僅浪費了自己寶貴的青春年華，最終一事無成，而且難逃現實對自己的懲罰。因此，大學生要學會合理安排課余時間，有效利用課余時間，讓自己更快的成長成才。

對于大學生如何利用好課余時間，人文社科系黨總支書記劉傳愛提出了幾點建議：一是利用課余時間好好消化課堂上沒有消化的書本知識。能否安排好課堂外的學習，是學習能力高低的體現；與此同時，把部分課余時間用來學習，是大學學習的重要組成部分。二是四年內當一次學生干部。利用課余時間從事學生干部工作，不失為一種合理安排課余時間的方式。因為，做學生工作，不僅可以鍛煉你的組織能力，還可以增強你與他人相處的能力，而這兩種能力都是走向社會必須具備的。三是利用課余時間參加科技創新活動、社會實踐活動。參加科技創新活動，你就會逼著自己去想問題、發現問題，思考問題，解決問題，提升創新能力，同時也為寫畢業論文打下良好的基礎。參加社會實踐活動，可以提高自己的動手能力、實際工作能力，有利于增加就業籌碼。四是要適當找一份兼職來“打發”你的課余時間。兼職可以讓你熟悉社會、了解社會、甚至駕馭社會。對于家庭條件困難的學生來說，也可以減少父母的負擔。但兼職不能“胡子眉毛一把抓”，而是要有選擇、有目標的去兼職，為自己將來的就業打下基礎。五是要利用課余時間發現和培養自己的愛好。比如，喜歡寫作的同學，可以通過多看書、多寫作來豐富自己的課余生活，同時實現用“專業+特長”的方式提高自己的就業能力。

“如何合理利用課余時間，首先要學會解讀大學。”大學生心理咨詢中心主任兼教科系副主任蔣湘祁說，大學是人一生之中學習的黃金時段，每一位大學生在進校之后就必須牢牢樹立這樣一個觀念：大學課余時間是用來學習和提高自我綜合素質的，不是用來談戀愛、供消遣和浪費的。她認為，作為一名大學生，要合理利用課余時間，首先就要學會解讀大學。大學中，課本學習只是一個量的積累，大學生更應該利用業余時間去尋找質的突破，讀大學就是鍛煉一個人的創造性思維能力。其次，大學生應樹立正確的兼職動機。大學生要在明確自己將來發展的基礎上選擇兼職。大學生要有長遠的眼光，不能為了一點小錢去浪費大量的課余時間。時間本是就是一種寶貴的財富，把課余時間利用好了，你就在無形之中創造了財富。再次，在大學期間，每一位大學生至少應該參加一個社團，提高自己的組織協調能力，以便更好的適應社會。最后，大學生在業余時間要多看書，要多進圖書館。圖書館是大學里最為寶貴的資料庫，大學生要善于利用這些資源。

中文系副教授楊旭明說，大學生合理安排課余時間，首先要明白一個道理：人與人之間的差距，就在業余時間的處理和安排之上。其次，要抓住兩個要點：時要

量化，事要細化。時間從來不是空洞的，水滴石穿，繩鋸木斷，就是時間量變引發的奇跡。不妨在大一時就做個規劃，將你在課余想做或能做的事情，寫在有時間安排的清單上。只有量化你的時間，細化你的事情，你才能分清事情的輕重緩急，才能按時作息。有了合理的時間和事情安排，再加上積極進取的心態、持之以恒的作風等其它條件的催化，你就能收獲一個充實而有意義的大學課余生活。

第四篇：《合理利用網絡》說課稿

《合理利用網絡》說課稿

1.說教材

依據課程標準，本課是八年級道德與法治第一單元《走進社會生活》第二課《網絡生活新空間》第二框《合理利用網絡》框題。從學習內容上看：學生在第一框已經對網絡的積極影響和消極影響有了一定的學習和認識，本框主要是通過學習，提高學生的媒介素養，學會信息節食，遵守網絡規則，并能自覺抵制網絡不良信息，最終促使學生學會合理利用網絡，促進自身的健康快樂成長，并積極傳播社會真能能量。從承接關系上看：本框的學習，既是對上一框題的縱深學習，把學生對網絡的認識進一步引向深入；又是以遵守網絡規則為落腳點，這為下一課，即第三課《社會生活離不開規則》的學習做準備，也從情感氛圍和知識角度做了一定的鋪墊。

2.說目標

(1)情感目標:樹立遵守網絡規則、凈化網絡環境的責任意識。不沉迷于網絡，樹立珍惜親情、友情的意識。樹立對科學技術的崇敬之情，以崇尚科技為榮。能力目標:增強合理利用網絡的能力。能夠在網絡交往中恪守道德、遵守法律。知識目標:知道合理利用網絡的具體要求。(2)教學重點：理性參與網絡生活。(3)教學難點：掌握正確的網絡生活方式，傳播網絡正能量。

確定依據：針對八年級學生容易沉溺于網絡的現實情況設計這樣的教學目標有利于引導學生在利用網絡時正確的選擇。針對八年級學生正處于叛逆期，不服管教的特點，這樣的目標有利于促使其初步樹立遵守規則的意識，促使其自律，也為后面的學習打好基礎。重點和難點的設置都是為了更好地解決學生的實際問題，起到價值引領和行為導向的功能。

3.說教法

（1）閱讀自學法：對基礎的知識，讓學生自己獨立閱讀課文學習感知。（2）材料分析法：選取典型材料，分析說理，寓理于案。（3）情境教學法：結合學生學習和生活實際，設置情境教學、（4）圖片啟發法：利用與教學內容相關的圖片漫畫，分析其中蘊含的道理。（5）合作探究法：小組合作，交流討論學習。

4.說學情

由于“八年級現象”的存在，這個階段的學生獨立意識和叛逆意識增強，而規則意識卻十分淡漠。雖然我們學校德育教育中關于網絡教育的內容一直都沒有缺席，但是由于青少年本身的可塑性非常強，辨別是非的能力差，所以在自控力不足的情況下沉迷于網絡而出現各種問題的案例不勝枚舉。所以，合理利用網絡即是一個重要的話題必須要時時宣講刻刻強調，而且，在此設專章進行主題式教育，更有針對性，更能引起學生的注意和解決實際問題。

5.說過程

略

環節四：課后作業

1.【選做題】寫出三個合理利用網絡的標語。并分別談談你對它們的理解。

2.【必做題】對自己上網（包括看電視和玩手機）的目的、內容、每周使用（觀看）時長等內容，設計一份反思統計表，客觀分析自己對網絡的使用（觀看）情況，并就其中存在的問題提出改進建議。

6.說評價

（1）對獨立完成問題效果好，討論問題積極的同學我會及時表揚，并及時向同學們提出學習習慣要求。

（2）對利用表格歸納問題，我會指導學生積累表格類問題的解題技巧和注意事項，提升他們的能力。

（3）在學生對漫畫和圖片的語言描述中，我會指導他們的觀察方法，提高其對漫畫圖片信息的處理能力。

（4）對材料的分析中，我會引導學生注意口頭表達和書面語之間的不同，引導他們規范使用學科術語。

第五篇：如何合理利用教學資源

如何合理利用教學資源

教材一直是我國學校教育的主要課程資源，以至于人們常誤認為教材就是唯一的課程資源，盡管教材是教學內容的重要載體，但它已不再是唯一的課程資源，隨著課程改革的實施，新教材已充分顯示其優越性，它已不僅僅局限于學科知識，更有利于學生利用己有的知識和經驗主動地探索知識的發生與發展，有利于培養學生的創新精神和實踐能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力，所以新教材的編寫符合課程標準的要求。遵循了學生的心理發展特點，從學生興趣與經驗出發，以多樣、有趣、富有探索性的教材展示了教育的內容，因此在教學中要立足于教材。

1、創設情境，體現教材的趣味性

小學生對形象逼真，色彩艷麗，栩栩如生的動態圖畫、卡片、實物或生動的語言描述感興趣，思維被激發，蘇霍姆林斯基指出：“這種直觀是一種發展觀察和發展思維的力量，它給認識帶來一定的情趣色彩”，這種情境在學生頭腦中留下的不僅有表象概念，而且有思想情感和內心的感受，如在教學“零的認識時”教材主題圖是一組小貓釣魚的連環畫，貓媽媽釣了兩條魚，貓姐姐釣了一條魚，淘氣的貓弟弟一條魚也沒有釣到，在教學過程中我借助這三幅圖，讓學生通過觀察，自編自演小貓釣魚的故事，讓學生在實踐中理解零的意義，在色彩鮮艷，富有兒童圖畫的情境中主動思考，增強了學生的求知欲望。

2、實踐體驗，體現教材內容的生活性

心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度越高，因此，我們要充分利用教材，創設生活情境，如在教學“分類”時，我將主題圖故事化，有一天小明在家做作業，無意中把學具盒、鉛筆盒里的東西搞亂了，鉛筆、小棒等東西都叫起來“不好了，我找不到家了”哪個小朋友能夠幫助它們找到家呢？這樣一來，調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。

3、主動參與，體現教材設計的探索性

培養學生的學習能力不能滿足于學會讀課本，理解教材，還應根據教材，進一步培養學生的探究能力，發展他們的聰明才智，培養創新意識，如在教學“6-7的加法”中，因為前面已有了2-5的加法的基礎，因此在課堂上，一開始就讓學生自己用小棒（圖片）“擺一擺”，幾加幾等于六，學生通過主動、探索的實踐，很快就學會了幾加幾等于六，這樣不僅培養了學生的自主探究能力，而且也發展了他們的數學思維能力。

4、改革進取，體現教材使用的創新性

因為教材有普遍的適用性，要適應地區差異，適應不同學校的特點，適應學生的個性差異，因此它就有相當的抽象性和概括性，有的教材在結構上就顯得比較單一，又由于教材的編寫在時間上得不到及時的更新，往往落后于時代的要求，因此，我們教師要在尊重教材的基礎上，創造性地使用教材這一重要資源，如在教學“8的相關加減法”時，教材的意圖是在主題圖、試一試、想想做做這三個部分來完整得出8的相關加減法，而我在教學這一課時，打破了教材的思路，利用主題圖，引導學生觀察，使學生不僅發現有3個小朋友在池邊休息，5個小朋友在池里游泳這一組關系，得到四道算式；還發現了2個小朋友有游泳圈，6個小朋友沒有；1個小朋友戴帽子，7個小朋友沒戴帽子；5個是男孩，3個是女孩等等，雖然他們說的幼稚可笑，但體現了學生的觀察是那樣的仔細，更體現了學生思維的靈活性，學生不僅學得興趣盎然，而且從教學效果來看，學生掌握得也不錯。

二、教師是最重要的課程資源

教師決定著課程資源的鑒別、開發、積累和利用，其自身就是實施課程的首要基本條件資源，因此教師是最為重要的課程資源，教師的素質狀況決定了課程資源的識別范圍，開發與利用的程度，以及發揮效益的水平，因此教師要轉變教育觀念，樹立新的教學指導思想。

1、樹立以改善學生的學習方式為核心的全新的教育教學觀念。教學中，要打破傳統教育，課堂上教師滔滔不絕地講，學生被迫無奈的學，教師聲色俱厲，學生循規蹈矩的格局，要確立以學生的發展為本的教育觀念，突出學生的主體地位，讓學生主動地探索，變以前的“學生圍著教師轉”為“師生互動，相互學習”。

2、不斷以新理念、新方法武裝自己，提高課堂改革的意識。

掌握課程開發的技術，我們自己就應該是一個研究者，教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學過程中各種實踐的問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。

3、充分利用校園環境的資源。

校園環境是學生學習生活中不可缺少的一部分，他們在校園環境中學習，玩耍、快樂的成長，我們要充分利用校園環境的資源，例在學完“1—10各數的認識”時，先讓學生在教室中找一找，教室中有哪些東西，你能用數字說一說嗎？學生七嘴八舌，有一個電視、二塊黑板、四扇窗戶、八塊玻璃等，甚至連門后面的幾根釘子也找出來了，學生找的多，說的也非常棒，之后，讓學生走出課堂，在美麗的校園中找一找，在找的過程中，不時學生說“哇我們的校園真美麗，有這么多東西”，通過這樣的設計，一方面培養學生熱愛學校的感情，另一方面淺移默化的掌握了1—10各數的認識，并使學生能把所學的知識運用到生活中去，使演體會到數學與生活的密切聯系。

幾年來，我校十分重視校園環境建設，豐富數學課程資源。先后投資近200萬元，重新修建了操場、裝修了教室、購買了現代化教學設備，新建了現代化的圖書館、“月亮船”電視臺，設置了藝術長廊，裝備了1000兆光纖主干校園網，申請了學校網站域名設計了學校主頁，配置了校園信息平臺。如今的博才小學，到處洋溢著濃濃的多元化、現代化、人文化、個性化的氣息。校園內，綠樹蔥郁、鮮花盛開，深紅色的塑膠跑道和碧綠的人造草坪為潔凈的校園增添了亮麗的色彩。教學樓內，師生的書法繪畫作品與名人畫像交相輝映，飽含著純真童心的藝術長廊讓人流連忘返；一間間裝修一新的教室，明朗、潔凈、井然、寧靜、典雅，給學生愉悅、歡快之感，給學生美妙、清新的感受；圖書館里環境優雅、圖書種類豐富，為學生查找資料提供便利；高清電視、實物展臺等現代化教學設備為學生的學習提供了更為便捷的條件。

4、尋找、制作生動有趣的教具，促進學生主動學習。生動、有趣的教具，不僅能調動學生的學習興趣，更能促進學生主動，積極的學習，掌握知識，例在教學9的分與合時，教材是以能區別正反面的貝殼為例，而我在教學時，運用了學生司空見慣的撲克牌，當我把撲克牌拿出來時，學生都覺得奇怪，老師怎么把牌帶來了，干什么用呢？調動了學生的積極熱情，而后通過擺一擺，翻一翻讓學生領會9的分與合，為了鞏固9的分與合，我拿出了一個鞋盒子，里面放了9個乒乓球，借助這個教具來進行猜數游戲，在游戲中加深對9的理解。撲克牌、鞋盒子、乒乓球都是我們生活中常用的物品，用好這些物品其意義則不同凡響，因此我們作為教師應多選用多創作適合兒童喜愛的教學具。

又如，為了鼓勵表揚學生，激發其他學生的學習熱情，我采用了貼小紅花的方式，我將小紅花全部貼于數學書的后面，比一比，誰的紅花貼的多，誰就是班級“小狀元”。

5、信息收集與處理。

我們教師應充分利用學校的圖書館，資料室，選取與學生學習的內部條件相一致，符合學生身心發展的特點，能滿足學生的興趣愛好和發展需求的資源，并與社會時政相結合，如奧運會獲獎牌數、黨召開十六大等等，一方面給學生滲透數的概念，另一方面增強學生的愛國熱情，了解祖國的變化、發展。

6、充分利用網絡資源

隨著現代信息技術的發展，網絡資源正異常突起，網上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或實驗的模擬情境和操作平臺，網絡便捷的交互性可以使交流更及時、開放，我們一方面要充分利用網絡資源為教育教學服務，同時也要積極參與網絡資源的建設，運用網絡技術貢獻自己的教育教學經驗和成果，使之成為網絡資源的一部分，與廣大同行交流、分享。另一方面要鼓勵學生合理選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己的學生生活經驗。

7、建立成長記錄袋。

成長記錄袋就是有目的地搜集記錄學生在一個特定區域性，特定階段內的學習、進步或達到的成就，在開學初，我給部分學生準備了“成長記錄袋”，在封面上我讓學生畫上自己的得意之作，一看到這個就知道這是孩子們自己的東西，顯示出孩子們的個性，在老師的指導下，他們自己收集、自己創造，展示了他們的成長過程。建立成長記錄袋，更是一種行之有效的評價方式，成長記錄袋的建立，實現了學生進行質的、多方位的、立體的評價，也就是對學生發展過程和結果進行綜合評價，從而加強了學校、教師、學生及家長之間的聯系與溝通，例在第一單元試卷的反面，我寫下了我的話、家長的話、老師的話這三部分內容，既反映了學生情感，又體現了家長、老師對孩子的希望與建議，建立成長記錄袋，不僅使同學們嘗到了收獲的快樂，教師也體會到了教育的效果。

三、合理開發資源進一步推進教學發展 積極開發和合理利用課程資源是實施小學數學課程的重要環節，也是我們積極推進數學課程過程中急需研究和解決的問題之一。作為數學課程“實施者、決策者和創造者”的教師在依托教材從事教學活動的同時，需要對數學教學進行再一次的“深度加工”。《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”，這就要求教師在充分挖掘教科書資源的基礎上，創造性地開發有價值的、適合學生學習水平的、學生感興趣的數學學習資源。引導他們積極參與數學學習活動，不僅使學生獲得數學知識，用數學知識解決問題，而且更為重要的是：使學生認識到數學原來就來自我們身邊的現實世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時也獲得數學探究的切身體驗和能力。鮮活的數學學習資源從哪里來呢？筆者結合近幾年的教學實踐談談自己的嘗試。通過實踐，我覺得應從如下三個方面展開，以便使蘊育于靜態資源之中的“冰冷的美麗”化作學生與教師共同的“火熱的思考”，從而真正實現數學教學的育人價值與發展功能。

（一）文本資源

1、開發例題資源

例題是為一線教師教學提供的一個較為典型的例子，我們在研究教材時，應充分領會教材的編寫意圖，在教學時可以根據需要，變傳統的解讀為創意地利用。例如國標蘇教版六年級下冊教材的第110頁。（如下圖）

教材復習圖形與位置，是通過教師提問： “我們學過哪些確定位置的方法？”由此引發學生的思考，回顧學過的確定位置的方法。如果在課堂教學中，就按此教學也未嘗不可，而我以此為依據，根據我們學校的實際情況，學校是新建校園，占地120多畝，經常有其他學校的領導和老師來我校參加教育教學活動。我在教學時，創設了“問路情境”。“同學們，如果你在學校的南校門遇到客人老師向你問路，六（1）班在哪里？你能用學過的數學知識告訴客人老師六（1）班教室的位置嗎？”隨著學生的不同回答，如“從南校門向前走，到C座向右轉上樓梯，到四樓的最東邊就是六（1）班”，“從南校門向北走，……”，教師自然引出確定教室位置的不同方法，然后教師再設問，“怎樣用數對來表示班長在教室中的位置呢？”這樣的例題資源開發，變枯燥的提問為生動的解決問題，變靜態資源為活動的資源，學生在熟悉的解決問題的場景中喚起對確定位置的整理與思考，寓學習于活動中,更受學生的歡迎。

2、開發習題資源

教材提供的有些習題是為了讓學生鞏固知識，進一步理解知識而設計的。如何最大化地利用習題，拓展習題資源的空間、挖掘習題資源的潛在教育價值,是筆者經常思考和探索的問題。例如教學國標蘇教版三年級下冊“小數的大小比較”，第103頁的第4題（如下圖）時，我是分三個層次開展教學的。

第一個層次，完成書上提供的3道小數大小比較練習。第二個層次練習設計如下：

（2）選擇直線（數軸）上已有的小數填在下列□里。□＞0.7 □ ＜2.4 第三層次的練習設計如下：

（3）在直線上你還能找到哪些小數填在下列□里。□ ＜1.9 □＞1.9

學生通過三個層次的練習，不但學會借助形象直觀的直線上的點比較小數的大小；而且通過第二個層次的練習，讓學生初步感知在數軸上，比0.7大的3個數都在它的右邊，比2.4小的3個數都在它的左邊。而通過第三個層次的練習，學生不但發現比1.9大的數都在它的右邊，寫出在數軸上直接看到的比1.9大的小數有2.1.2.2、2.3…… 2.9，學生還能夠想象數軸上看不到的小數有3.1、3.2、3.3 …… 讓學生初步體會比1.9大的小數有無數個。同理，讓學生感受比1，9小的小數也有無限個。習題資源的有效開發，不但讓學生學會了有序思考，而且讓學生運用已有知識經驗很好地體會了極限思想，變一道普通題為開放題，引發了學生積極的思考和無限的想象，讓學生領略數學學習的魅力，享受數學學習的成功。

（二）媒體資源

現代媒體的迅猛發展，讓我們的生活更加豐富多彩，它正在改變我們的生存方式和學習方式。從媒體中選擇和收集現實的、有挑戰性的數學學習資源，豐富學生的課堂學習內容，讓我們的學生共同享受現代媒體給我們帶來的豐富多彩的、充滿靈性的課堂生活。

1、開發報紙資源。

我們教師要能用數學的眼光看報紙，那么報紙上就有我們許多可以選擇的數學學習資源。例如我教學“條形統計圖”時，為了讓學生了解我國近幾年經濟的飛速發展，人民生活水平迅速提高，我就把《新華日報》上介紹的張家港的經濟發展編寫到教材中作為學生的學習資源。國標蘇教版數學教科書四年級上冊第82頁習題如下：

“

3、下面是從2002年10月1日《新華日報》上題為《張家港：四十年輝煌路》中摘錄的一幅條形統計圖。

（圖略）

（1）2001年農民的人均純收入比1978年增長多少元？（1）2001年農民的人均純收入大約是1962年的幾倍？