第一篇：二年級(jí)教材教案及其分析

人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)五――八單元教材分析及備課參考

秀成實(shí)驗(yàn)小學(xué)

劉韌

大家好，很高興能參加這次二（下）的備課會(huì)議，首先我要借此機(jī)會(huì)感謝教研室的何老師，謝謝她給我提供了這么好的一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們聆聽了人教社王林博士的教材分析，對(duì)第四冊(cè)教材的編排意圖、編排特點(diǎn)以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)建議有了更清晰的理解。也聽取了浙江省四名優(yōu)秀的新課程實(shí)踐教師對(duì)整個(gè)第三冊(cè)的八個(gè)單元作了比較詳盡的單元教材分析，她們講得都是平時(shí)教學(xué)工作中實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐體會(huì)，的確可以給我們?cè)谙聦W(xué)期的教學(xué)中帶來(lái)不少的啟發(fā)和思考。那么可能由于我本身的悟性不是很高，在當(dāng)時(shí)聽的過(guò)程中，或者是等下講的過(guò)程不能很好的表達(dá)，或者表達(dá)的不夠詳盡，不夠妥當(dāng)?shù)牡胤剑€請(qǐng)各位老師指正。我今天主要講的是第五單元到第八單元的單元簡(jiǎn)析，那么我等會(huì)是將5、6單元一起講，7、8單元一起講的。那么在講解5、6單元時(shí)的側(cè)重點(diǎn)是通過(guò)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看看如何上好自然科學(xué)類的課文和寫人的課文，以及口語(yǔ)交際訓(xùn)練的幾點(diǎn)設(shè)想。

7、8單元的講解主要側(cè)重在“學(xué)習(xí)伙伴”的介紹和對(duì)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)設(shè)想。

第五單元教材分析及教學(xué)建議

單元內(nèi)容：本組教材的內(nèi)容包括導(dǎo)語(yǔ)，《古詩(shī)兩首》、《雷雨》、《最大的“書”》、《要是你在野外迷了路》四篇課文和語(yǔ)文園地五。認(rèn)識(shí)37個(gè)生字（課文中27個(gè)，語(yǔ)文園地中10個(gè)），書寫45個(gè)漢字。

單元主題：這一單元的四篇課文都是以“熱愛自然，了解自然”為主題而選編的。其實(shí)我們?cè)谇叭齼?cè)的課文中也有學(xué)過(guò)和“自然”這個(gè)主題有關(guān)的課文，如＜＜春雨的色彩＞＞、＜＜四個(gè)太陽(yáng)＞＞等課文。不同是以前所學(xué)的課文，雖然本身也蘊(yùn)藏著“親近自然，了解自然”這個(gè)主題，可是同時(shí)又需要表達(dá)另外的主題，在我們課文的按排中也被歸屬于另一個(gè)主題的范籌，像＜＜春雨的色彩＞＞當(dāng)時(shí)編者的主要目的也許就是讓學(xué)生通過(guò)感受春雨的不同色彩，從而去感受五彩繽紛的春天，想象春天，贊美春天。而＜＜四個(gè)太陽(yáng)＞＞當(dāng)時(shí)是被按排在“愛動(dòng)腦筋”這個(gè)主題單元里的。所以集中的以“熱愛自然，了解自然”為主題的單元還是第一次出現(xiàn)在我們的語(yǔ)文課本里。讓我們一起來(lái)看看本單元的導(dǎo)語(yǔ)：日月星 1 辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚??大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到許多樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密。應(yīng)該說(shuō)這里的“熱愛自然，了解自然”是建立在以前所學(xué)的一些分散的有關(guān)于自然的課文之上的，也可以說(shuō)是一個(gè)主題整合的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)和學(xué)習(xí)體會(huì)展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在平時(shí)對(duì)大自然的了解和接觸的基礎(chǔ)上，去走進(jìn)大自然、觀察大自然、聆聽大自然，感受大自然。

思考的問(wèn)題：這一單元的課文相對(duì)來(lái)說(shuō)也是比較理性，比較直白的，它的語(yǔ)言不像《找春天》《筍芽?jī)骸纺菢拥膬?yōu)美，也不像《丑小鴨》《拔苗助長(zhǎng)》這樣充滿童話寓言色彩。本單元的課文的語(yǔ)言很樸實(shí)，序事性較強(qiáng)，其中《最大的“書”》一文主要以人物的動(dòng)作和對(duì)話貫穿以整篇課文，這樣的課文孩子們讀上去難度應(yīng)該不是很大，比較容易讀懂。但是這樣的課文也存在著一個(gè)讓我們思考的問(wèn)題，那就是怎么在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一直激發(fā)和調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，怎樣讓他們學(xué)這樣常識(shí)性較強(qiáng)的課文也學(xué)得很有趣，很興奮呢？

一、巧妙引題，激發(fā)想學(xué)的興趣： 讓我們來(lái)看一個(gè)案例：《雷雨》

師：（出示“雨”）認(rèn)識(shí)這個(gè)字的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。

生：（全體起立）

師：都認(rèn)識(shí)，那大家一起來(lái)讀。

生：yǔ

師：讀得很準(zhǔn)，請(qǐng)坐。誰(shuí)能用“雨”組詞？

生：（一個(gè)接一個(gè)組詞）下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。

師：你能把這個(gè)詞寫在黑板上嗎？

生：能。（生寫）

師：你的字寫得真漂亮。大家為他鼓掌！下面同學(xué)們閉上眼睛，聽一段與雨有關(guān)的錄音，看誰(shuí)聽的最認(rèn)真，并能把聽到的講給大家聽。

師：錄音聽完了，誰(shuí)能告訴大家你聽到了什么？

生：我聽到了刮風(fēng)和下雨的聲音。

生：我聽到打雷的聲音。

生：我還聽到了青蛙的叫聲。

師：青蛙什么時(shí)候發(fā)出的叫聲？

生：（想了一會(huì)）在雨停之后發(fā)出的叫聲。

生：雨停之后我還聽到了知了的叫聲。

師：（面向全體學(xué)生）這些聲音你們都聽到了嗎？

生：聽到了。

師：大家聽的真仔細(xì)，把錄音中所有的聲音都聽到了，太了不起了！可是，這段錄音缺少題目，你們?cè)敢饨o它加題目嗎？

生：愿意。

師：那加什么題目合適呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式和同學(xué)們商量商量。

師：想好的同學(xué)可直接站起來(lái)說(shuō)。

生：我認(rèn)為這段錄音的題目應(yīng)是“下雨”。因?yàn)檫@段錄音有下雨的聲音。

生：我認(rèn)為用“雷雨”。因?yàn)殇浺糁胁坏邢掠曷曔€有打雷聲。

生：我也同意用“雷雨”做題目合適。因?yàn)橄掠暧性S多種，“雷雨”只是其中的一種，錄音中又打雷又下雨，所以用“雷雨”做題目好。

師：有沒(méi)有不同意見？

生：沒(méi)有。

師：那好，（指黑板上的“雷雨”）我們就用“雷雨”做這段錄音的題目。

師：你們見過(guò)雷雨嗎？

生：見過(guò)。

師：那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色都怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾犚槐殇浺簦牶筮x擇自己感興趣的某一時(shí)段的景色，同桌間、小組間可以互相說(shuō)一說(shuō)、議一議，喜歡畫畫的同學(xué)還可以畫一畫。（教師巡視并參與討論）

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，老師相信大家對(duì)雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色已有所了解。你們知道嗎？有位叔叔親眼目睹了這場(chǎng)雷雨，并把它記錄下來(lái)，寫成了一篇優(yōu)美的文章，大家想知道他是怎樣寫的嗎？

生：想。

師：好，接下來(lái)我們就學(xué)習(xí)他的文章??

評(píng)析：教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)愉快輕松的教學(xué)情境。利用卡片、錄音、等手段，通過(guò)“組詞語(yǔ)——聽錄音——加題目——說(shuō)特點(diǎn)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生“眼、耳、口、腦”并用。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入課文情境中去，而且激活了學(xué)生思維和想象力，同時(shí)又降低了教學(xué)難度，為深入學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生在課堂上有提問(wèn)的機(jī)會(huì)：

很多老師，特別是青年教師，我自己有時(shí)也是這樣的，在課堂上喜歡按照自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程進(jìn)行著教學(xué)，對(duì)于課堂上學(xué)生及時(shí)生成的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)抓住最好的教學(xué)契機(jī)，往往是到課后才悔恨已晚。其實(shí)我們課堂上能聽一聽學(xué)生提出的問(wèn)題，給他們一點(diǎn)時(shí)間來(lái)提問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，也許更能調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感覺(jué)自己是學(xué)習(xí)的主人。我們也來(lái)看一個(gè)案例：《望廬山瀑布》

老師用自己很優(yōu)美的語(yǔ)言講述著詩(shī)的意思，學(xué)生在下面聽得呆呆的，沒(méi)什么反應(yīng)，突然有個(gè)孩子舉起了手。生：香爐是燒香的爐子嗎?

（聽了他的問(wèn)題，許多同學(xué)一改剛才呆滯的表情，紛紛舉起了手，學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了）

生：不是，這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。生：你怎么知道的？

生：我從課外書上看來(lái)的。但是這句詩(shī)句的意思我說(shuō)不太清楚，有誰(shuí)知道的，能幫幫我嗎？

生：這句話的意思是，太陽(yáng)照在香爐峰上，散發(fā)出了紫色的煙。

生：不對(duì)，不對(duì)，不是紫色的煙，是山頂云霧彌漫，水氣透過(guò)陽(yáng)光，呈現(xiàn)出一片紫色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去很美麗。

師：你們互相補(bǔ)充的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，那有誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)后半句詩(shī)呢？

生： “遙看瀑布掛前川”，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，瀑布掛在山的前邊。“飛流直下三千尺”，是水從三千尺高的山峰上流下來(lái)。“疑是銀河落九天”，以為是銀河從高天上落下來(lái)了。

師：能講下來(lái)很好，誰(shuí)還有什么意見嗎?

生：我給它補(bǔ)充一點(diǎn)，“川”是河的意思，應(yīng)該說(shuō)是掛在山前的河面上。生：我有一個(gè)疑問(wèn)，山真的有“三千尺”嗎？ 生：我想這里應(yīng)該是說(shuō)山很高吧。

這個(gè)案例中，教師一開始用自己很美的語(yǔ)言來(lái)講詩(shī)的意思，但學(xué)生根本沒(méi)什么反映，也許教師用的這些詞句，在學(xué)生聽來(lái)還不是很聽得懂在講些什么，這時(shí)學(xué)生的思維是遲鈍的，那么如何適時(shí)給我們的課堂注入點(diǎn)興奮劑呢？上面的這個(gè)老師就很能抓住學(xué)生的問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給了學(xué)生，在接下來(lái)的精彩爭(zhēng)論和互相補(bǔ)充中，課文就自然而然學(xué)到位了，而且學(xué)生學(xué)得很快樂(lè)。

每一課的教學(xué)建議： 《古詩(shī)兩首》《望廬山瀑布》可以由畫入詩(shī)，先讓欣賞課文的插圖，感受陽(yáng)光下的廬山云霧繚烙，飛瀑直下的壯美景色。然后再讓學(xué)生讀讀詩(shī)，把相應(yīng)的詩(shī)句寫到圖上相應(yīng)的位置上。

《絕句》可以由詩(shī)入畫。在讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想想如果要你來(lái)給詩(shī)歌配一幅插圖，你會(huì)怎么畫？畫些什么內(nèi)容？于是學(xué)生可以根據(jù)詩(shī)歌呈現(xiàn)出來(lái)的意思，發(fā)揮自己的想像來(lái)畫圖，在畫圖的過(guò)程中同時(shí)又是對(duì)古詩(shī)內(nèi)涵的再一次提升。從畫中也可能知道學(xué)生有沒(méi)有真正明白古詩(shī)所要表達(dá)的意境。

《雷雨》本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家？學(xué)生提出問(wèn)題有：

為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？

為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？

兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？ 雷雨后用畫畫的形式展示自己對(duì)課文的理解：

1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

《最大的“書”》神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫??歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最雙的“書”里。本文以人物的對(duì)話為主要敘說(shuō)方式，因此，建議把朗讀的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話上，教學(xué)中可以采用多種朗讀的形式，如自由讀，指名讀，同桌讀，分角色讀，四人組全作讀，表演讀等。關(guān)于本課涉及的自然科學(xué)知識(shí)，不必作過(guò)細(xì)的講解，只要引發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望就可以了。如果學(xué)生們有興趣，可以在班級(jí)里開展“奇石博覽會(huì)”，讓他們交流自己的“研究”成果，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。《要是你在野外迷了路》這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌易讀易懂，很能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。這次課改要求加大閱讀量，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過(guò)，所以，教學(xué)時(shí)不必太過(guò)強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在能“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識(shí)”上。在這一前提下，本課教學(xué)試將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，用他們對(duì)知識(shí)的探索代替教師的講解分析，讓他們?cè)谝苫笾虚喿x課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣。充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識(shí)。

第六單元教材分析及教學(xué)建議

單元內(nèi)容：本組教材的內(nèi)容包括導(dǎo)語(yǔ)，《畫家和牧童》、《我為你驕傲》、《三個(gè)兒子》、《玩具柜臺(tái)前的孩子》四篇課文和語(yǔ)文園地六。要求認(rèn)識(shí)47個(gè)生字（課文中39個(gè)，語(yǔ)文園地中8個(gè)），書寫33個(gè)漢字。

單元主題：本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編選課文，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終。寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事之中。平時(shí)我們常說(shuō)，“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”一個(gè)小牧童，竟然對(duì)著著名大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!”這膽量令人佩服。另一個(gè)小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攢了三個(gè)星期，湊足了7美元，賠了錢，道了歉，這種誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)也同樣令人敬佩。而“三個(gè)兒子”的不同表現(xiàn)，卻向我們揭示了一個(gè)重要的道理：無(wú)論古今中外，孝道都是永恒的美德。這三篇課文有一個(gè)共同的特點(diǎn)，既有繪聲繪色的人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描述，又有維妙維肖的人物心理的細(xì)膩刻畫，沒(méi)有任何空洞的說(shuō)教。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中也不要給孩子們講述空泛的道理，要領(lǐng)著他們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認(rèn)識(shí)生字，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理。接下來(lái)我們來(lái)看一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：《畫家和牧童》

一、比較發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入新課

師：今天老師要和小朋友共同學(xué)習(xí)一篇新課文，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師寫課題。教師板書課題，寫的時(shí)候故意把畫家兩字寫得很大，把牧童兩字寫得很小。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能猜猜這是怎么回事嗎？

生：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因?yàn)槟镣挲g小，畫家年齡大。生：我覺(jué)得是畫家本領(lǐng)大，會(huì)畫畫，牧童只是會(huì)放牛，所以就寫的小。師：課文中的畫家是誰(shuí)呢？這位唐朝著名的大畫家戴嵩，師板書：“和”和一個(gè)小小年紀(jì)的牧童之間還有故事呢？這就是我們今天要學(xué)的21課，齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)（這一部分就不作具體講解了）

三、以讀代講，體驗(yàn)情感 1.學(xué)習(xí)第二自然段。

（教師可結(jié)合學(xué)生讀的有關(guān)大畫家戴嵩畫這幅斗牛圖的語(yǔ)句，出示句子。教師有意識(shí)的范讀。）

師：小朋友，你們也試著讀讀。（學(xué)生自由讀。）

教師指名讀。（以評(píng)讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受畫家的高超技藝。）

師評(píng)：大畫家一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描。畫得多認(rèn)真，技巧多高超啊！你真是一名朗讀小明星！學(xué)生互評(píng)（略）。

（教師結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)：你這樣讀，我們就好像看見了大畫家在那兒認(rèn)真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓勵(lì)大家一起讀一讀。）

過(guò)渡：教師可在學(xué)生讀完后，接著敘述：“圍觀的人看了，紛紛夸贊”，小朋友，你往下讀一讀吧。（學(xué)生自由朗讀三、四自然段。）2.學(xué)習(xí)第三、四自然段。（1）教師指名讀。

（請(qǐng)學(xué)生讀商人的話。）師：商人說(shuō)戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎么讀？你再讀一讀。

（教師結(jié)合學(xué)生讀教書先生的話，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。）師：你為什么這樣讀？大家想對(duì)他說(shuō)什么？

教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：這樣讀大家感覺(jué)到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是贊揚(yáng)別人！把這個(gè)詞畫下來(lái)。（學(xué)生標(biāo)畫“贊揚(yáng)”）

（2）師：你從畫下來(lái)的這兩個(gè)詞中發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)學(xué)生在課文中找和這兩個(gè)詞意思一樣的另一個(gè)詞。（夸贊）

教師小結(jié)：這三人詞都是夸贊戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些夸贊戴嵩的話。師：書上說(shuō)“紛紛夸贊”啊，怎么才兩個(gè)人在夸贊呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象還有戴嵩的朋友，家人、過(guò)路的人、大官等等許多人都在夸贊戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）

教師小結(jié)：原來(lái)這么多人都在夸贊戴嵩，才叫“紛紛夸贊”啊，看來(lái)這個(gè)畫家還真了不起，這斗牛圖畫的還真像！（教師板書：了不起）3.學(xué)習(xí)第五、六自然段。

（1）師：可是就在這時(shí)，（出示圖）你看到了什么？想到了什么？ 生：我看到一個(gè)小牧童擠進(jìn)來(lái)了，大聲喊：“畫錯(cuò)啦！畫錯(cuò)啦！”

教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：你觀察的真仔細(xì)！你的想象力真豐富！并提出讓學(xué)生讀牧童的話。教師指導(dǎo)學(xué)生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎么讀？你再讀一讀。）教師再請(qǐng)一名學(xué)生讀。（師：你為什么這樣讀？）生：因?yàn)樾∧镣菙D進(jìn)來(lái)的，而且聲音很大。

師評(píng)：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒夸贊他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！

（2）師：再看看圖，人們有什么表現(xiàn)？你看到了什么？又想到了什么？ 生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了胡子，有的人還伸著脖子，他們?cè)谙耄骸霸趺磿?huì)畫錯(cuò)了呢？”

（3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫錯(cuò)啦？”到底戴嵩的畫錯(cuò)在哪里呢？快去書中讀一讀吧。

師：（教師在黑板上貼斗牛圖）誰(shuí)能當(dāng)一當(dāng)小牧童幫大畫家改改他的畫？（學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)邊改。教師與改畫的學(xué)生交流：你畫的真好，這樣才是斗牛啊！大家再來(lái)讀讀牧童的話，都做一個(gè)了不起的小牧童！）師：這時(shí)，你想對(duì)牧童說(shuō)什么？

教師相機(jī)小結(jié)：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那么善于觀察，多值得我們學(xué)習(xí)啊！（教師板書：敢提意見）從這兒我們也可以看出他是一個(gè)了不起的小牧童！

師：這時(shí)，戴嵩聽了小牧童的話，他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？你想對(duì)大畫家戴嵩說(shuō)什么？

生：他會(huì)非常慚愧，會(huì)連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個(gè)錯(cuò)誤。

教師小結(jié)：這么著名的大畫家，卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩啊！（教師板書：虛心）他也是個(gè)了不起的大畫家。教師出示戴嵩的《斗牛圖》，學(xué)生觀察。

教師總結(jié)：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯(cuò)誤，終于畫出了名副其實(shí)的《斗牛圖》。

五、分角色朗讀，感受人物品質(zhì)

師：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會(huì)一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長(zhǎng)分配角色）

六、交流體會(huì)，加深感受

師：請(qǐng)同學(xué)們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時(shí)也想一想他們?yōu)槭裁串嫷煤茫?點(diǎn)評(píng)：

《畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀（有感情的朗讀）中感悟語(yǔ)言、改（動(dòng)手改畫）中感受語(yǔ)言、畫（動(dòng)筆標(biāo)畫詞句）中學(xué)習(xí)語(yǔ)言等方面，動(dòng)了腦子，下了功夫，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過(guò)程中，注意愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以師評(píng)、學(xué)生互評(píng)的評(píng)讀方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢于提出反面意見的精神。在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。2.動(dòng)手標(biāo)畫，培養(yǎng)習(xí)慣。

教師讓學(xué)生在初讀課文時(shí)，自己動(dòng)筆標(biāo)畫課文中的生字的生字所連成的詞語(yǔ)，然后同位合作互相學(xué)習(xí)、交流標(biāo)畫的詞語(yǔ)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆標(biāo)畫“夸贊、稱贊、贊揚(yáng)”等近義詞，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。教師將不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課。既注意了學(xué)生之間的交流，又為注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。3.自覺(jué)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開合理的想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛 紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫家、小牧童說(shuō)句話的交流形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。

《口語(yǔ)交際》教學(xué)的簡(jiǎn)析

第五單元的口語(yǔ)交際主要是介紹自己熟悉的一種小動(dòng)物。這次口語(yǔ)交際安排說(shuō)和寫兩項(xiàng)內(nèi)容，說(shuō)與寫內(nèi)容相同、要求相近，體現(xiàn)了說(shuō)寫結(jié)合的思想。通過(guò)交際的形式練說(shuō)，與以往單純的看圖說(shuō)話等不同，可以通過(guò)交流使“說(shuō)”的內(nèi)容更具體，更準(zhǔn)確，更豐富。寫后再讀給同學(xué)聽，聽聽同學(xué)的意見，實(shí)際又進(jìn)行了第二次口語(yǔ)交際。學(xué)生在交流、寫話、再交流的過(guò)程中逐漸進(jìn)步，使說(shuō)與寫的能力不斷提高。

一、情境導(dǎo)入，感知?jiǎng)游锏钠婷?/p>

二、師生交際，交流互動(dòng)

三、組內(nèi)交際，生生互動(dòng)

四、全班交流，大家補(bǔ)充

五、由說(shuō)到寫，實(shí)現(xiàn)遷移

六、寫后再說(shuō)，互相促進(jìn)

第六單元的口語(yǔ)交際的話題與本組課文“好品質(zhì)”的主題是吻合的，教材已為交際提供了情境，小華在校門口值日，同班同學(xué)小龍遲到了。小華到底要不要把小龍的名字記下來(lái)呢？在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生以討論、提建議的方式進(jìn)行交際，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，懂得要做誠(chéng)實(shí)、守信、盡責(zé)的人。可安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。1．再現(xiàn)情境。口語(yǔ)交際之前，指導(dǎo)兩名學(xué)生把小華遇到難題這件事表演出來(lái)。2．小組討論。自己先想一想小華該怎樣做，再和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。有不同的意見可以討論、爭(zhēng)辯，確定一名同學(xué)做代表給小華提建議。3．提出建議。

4．辯論賽。根據(jù)提建議的情況，教師按“要記下名字”和“不能記下名字”兩種意見，推舉參加辯論的人，其他同學(xué)按自己的觀點(diǎn)分坐兩邊做拉拉隊(duì)，開展辯論。

5．兩人一組表演從遇到難題到解決問(wèn)題的過(guò)程。

第七、八單元教材分析及教學(xué)建議

（一）教材的概況： 第七單元

課文有

25、玲玲的畫 26 蜜蜂引路 27 寓言兩則 28 丑小鴨 語(yǔ)文園地七。其中27課是寓言，28課是童話，這一單元要求認(rèn)的字是47個(gè)，要求會(huì)寫的字是39個(gè)。這一單元的主題是要正確看待問(wèn)題，善于思考。一起來(lái)看看單元提示：生活中有些事真有意思！要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事也能辦成。碰到問(wèn)題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。在教學(xué)這一單元的課文時(shí)，教學(xué)要注意的是“不要拔高人文要求。”人們的學(xué)生畢竟還只是二年級(jí)的小朋友，對(duì)于課文所要表達(dá)的思想，所要傳遞的精神，也許只能領(lǐng)會(huì)到其中的一點(diǎn)點(diǎn)，這時(shí)我們做教師的只要通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后知道有那么一個(gè)道理就行了，用不著過(guò)于拔高人文要求。比如：《玲玲的畫》一課，學(xué)生學(xué)完后只要能體會(huì)到“只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”也就行了。還有《揠苗助長(zhǎng)》如果學(xué)生能理解到做事情要一步一步腳踏實(shí)地的，不能違反規(guī)律也就可以了，不一定非要讓學(xué)生明白寓言的另一個(gè)含意，做事要靠自己努力，不能心存僥幸。當(dāng)然學(xué)生能自己感悟到深層次的意思，當(dāng)然更好。第八單元：

這個(gè)單元選編的課文有29 數(shù)星星的孩子 30 愛迪生救媽媽 31 恐龍的滅絕 32 阿德的夢(mèng) 語(yǔ)文園地八。這個(gè)單元要求認(rèn)識(shí)的字是56個(gè)，要求會(huì)寫的字是30個(gè)。這個(gè)單元主題是“走近科學(xué)世界”，所選的課文科學(xué)性，常知性比較強(qiáng)，這樣的課文如果過(guò)多過(guò)深地涉及到科學(xué)常識(shí)的問(wèn)題，很容易上成常識(shí)課或科學(xué)課。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候千萬(wàn)不要忽視語(yǔ)文的本質(zhì)，我們不能因?yàn)檎n文本身的科學(xué)性而忽視和弱化了語(yǔ)文的本質(zhì)。語(yǔ)文的本質(zhì)是工具性和人文性相統(tǒng)一，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上也要去體驗(yàn)課文中的人文精神，在體會(huì)了人文精神之后反過(guò)來(lái)還要鞏固和發(fā)展語(yǔ)言文字。

（二）學(xué)習(xí)伙伴的作用：

我們的課本中出現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)伙伴，那么這些學(xué)習(xí)伙伴到底和我們平時(shí)的教學(xué)有什么作用呢？它會(huì)給我們帶來(lái)發(fā)些啟示呢？我們又該怎么樣來(lái)用好這些學(xué)習(xí)伙伴呢？簡(jiǎn)單的可以分為以下四點(diǎn)：（1）語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系

比如P118頁(yè)的學(xué)習(xí)伙伴：這樣的事我也遇到過(guò)??在學(xué)了課文后，小朋友們都知道了要課文中的玲玲在畫被弄臟的情況下，積極動(dòng)腦想出了彌補(bǔ)的好辦法，把原本的壞事變成了好事。其實(shí)在生活中，我們的孩子也有過(guò)這樣類似的事情，那么這里讓孩子們想想以前的事，看看有沒(méi)有因?yàn)樽约簞?dòng)腦筋而解決了什么事情，或者在碰到問(wèn)題時(shí)有沒(méi)有努力想辦法解決呢？我相信在和生活實(shí)際聯(lián)系后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)將會(huì)更走近學(xué)生，更吸引學(xué)生。

又比如P135的學(xué)習(xí)伙伴：今天晚上，我就去觀察北斗七星和北極星。不但把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和有趣的生活連在了一起，同時(shí)也培養(yǎng)了小朋友的觀察思考能力。也許在親眼去看過(guò)北極星和北斗星之后，小朋友們第二天還會(huì)把自己看到的，想到的及在課外書上找到的知識(shí)來(lái)交流，這樣一來(lái)又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交流能力，我們又何樂(lè)而不為呢？（2）引導(dǎo)學(xué)生推敲語(yǔ)言文字

我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高課堂效益，讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫中理解語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言文字，運(yùn)用語(yǔ)言文字。我們這冊(cè)書里的學(xué)習(xí)伙伴也為我們提供了一個(gè)廣泛的平臺(tái)。

比如P121上的讀讀想想中：兩個(gè)帶點(diǎn)詞意思一樣嗎？（常常、往常）學(xué)生在讀了句子后再來(lái)比較一下這兩個(gè)詞語(yǔ)，馬上就知道雖然只差了一個(gè)字，但所有表達(dá)的意思是完全不一樣的。也潛在的告訴學(xué)生我們的漢字文化是豐富多彩的。又如P125：去掉帶點(diǎn)的詞，句子的意思和原來(lái)一樣嗎？比如第二句“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。”先讓學(xué)生去掉帶點(diǎn)的詞讀讀句子，再加上帶點(diǎn)的詞再讀一讀，比較一下前后兩者有什么不同，學(xué)生馬上就能說(shuō)出來(lái)了，加上這個(gè)詞語(yǔ)把這個(gè)人的心情寫出來(lái)了，句子更具體了。是的，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)伙伴的提醒，讓學(xué)生清楚地體會(huì)到詞語(yǔ)在句子中的不同作用了。（3）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多元思考

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡釋語(yǔ)文教育的特點(diǎn)時(shí)，明確指出“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生帶著自己的感受去學(xué)習(xí)課文”。不同的學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)，不同的經(jīng)驗(yàn)，不同的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，所以即使對(duì)同一篇課文的理解也會(huì)出現(xiàn)不同的情況，這時(shí)教師尊重學(xué)生的多元思考，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也要啟發(fā)學(xué)生的多元思考。

比如：在《揠苗助長(zhǎng)》一課中，學(xué)完了課文，我想對(duì)種田的人說(shuō)???? 學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中關(guān)注點(diǎn)不同，所以想說(shuō)的話也是不同的。他們有的想對(duì)種田人說(shuō)：“你不要這么死腦筋，禾苗被你拔出來(lái)不就死了，下次不要再做這種蠢事了。”有的想對(duì)種田人說(shuō)：“做任何事情都要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，看看是不是符合事情發(fā)展的規(guī)律，不然就會(huì)適得其反。”有的想對(duì)種田人說(shuō)：“做任何事情都不能偷懶，你沒(méi)有給禾苗澆水，施肥，捉蟲就想有收獲是不可能的。”學(xué)生的這些回 答有的理解的比較深，有的理解的比較淺，但都是最真實(shí)的，都是他們內(nèi)心的一種聲音，我們都應(yīng)該尊重并認(rèn)可他們的。

（4）展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果

這一部分的學(xué)習(xí)伙伴給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示，自我表現(xiàn)的平臺(tái)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)。比如P132上的：這是我設(shè)計(jì)的填字游戲！讓我們一起來(lái)填好嗎？我這兒有好多謎語(yǔ)，大家來(lái)猜一猜吧！在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們的學(xué)生積累了不少有趣的謎語(yǔ)和填字詞的游戲，有很多甚至比書本上設(shè)計(jì)的還要巧妙，只是平時(shí)的課堂上也很少有機(jī)會(huì)拿出來(lái)和大家分享，那么在這里我們就可以留更多的時(shí)間給學(xué)生們，讓他們盡情地展示自己的作品。

三、識(shí)字教學(xué)

（1）自主合作 探究規(guī)律

新教材的識(shí)字量比較大，如果單純地識(shí)記生字，效果肯定不好。那么在識(shí)字教學(xué)中要盡量讓學(xué)生自己去認(rèn)字，在認(rèn)字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握了一定的認(rèn)字規(guī)律之后也就方便今后的認(rèn)字學(xué)習(xí)了。比如說(shuō)25 《玲玲的畫》

“玲、詳、叭、臟、幅”等字，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，采用熟字加偏旁，換偏旁的方法識(shí)記（玲－鈴－呤－伶－拎）在發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律的同時(shí)也區(qū)分了這幾個(gè)比較像的字，加深了記憶。（2）回歸生活 真切感受

任何活動(dòng)，只要是自己親身經(jīng)歷的，都會(huì)留下深刻的印象。識(shí)字認(rèn)字也是一樣的，所以將識(shí)字和生活聯(lián)系起來(lái)，在生活中來(lái)識(shí)字，往往會(huì)事半功陪。比如說(shuō)25《玲玲的畫》“端詳”；27《寓言兩則》“喘氣”可以讓學(xué)生來(lái)摸仿一下動(dòng)作。在模仿了“喘氣”的動(dòng)作后，有的學(xué)生就在說(shuō)：“剛才我是大口大口地在喘氣，所以這個(gè)“喘”字是口字旁。我想這樣一來(lái)，以后再看到這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候肯定是記憶深刻的。又比如26《蜜蜂引路》“附近”就可以利用課堂上的現(xiàn)成資源：談?wù)勛约鹤桓浇钦l(shuí)；也可以說(shuō)說(shuō)自己家附近有什么。這樣一來(lái)“附近”這一詞的意思就不言而喻了。（3）詞語(yǔ)互換 豐富積累

字詞是需要在平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)的，那么在具體的語(yǔ)言環(huán)境里老師可以通過(guò)詞語(yǔ)的互換，幫助學(xué)生積累更多的詞語(yǔ)。比如說(shuō)26《蜜蜂引路》“常常”可以在語(yǔ)境中通過(guò)換詞比較來(lái)感悟。在學(xué)習(xí)這個(gè)句子“列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。”時(shí)，可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：還可以用哪些詞來(lái)代替這個(gè)詞呢，于是孩子說(shuō)了好幾個(gè)“經(jīng)常”“總是”等好幾個(gè)詞，這樣一下子就積累了同一個(gè)意思的幾個(gè)不同的詞語(yǔ)。

（4）多樣形式 加強(qiáng)鞏固

識(shí)字教學(xué)如果形式比較單一，那么很快就會(huì)讓學(xué)生失去興趣。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)和畢盡只有二年級(jí)，這個(gè)年齡時(shí)期的孩子要長(zhǎng)時(shí)間對(duì)同一種刺激起興奮的反應(yīng)是比較困難的，所以我們要讓識(shí)字教學(xué)盡可能的多樣一點(diǎn)，精彩一點(diǎn)，快樂(lè)一點(diǎn)。可以采用“猜謎”、“鼓掌傳字”、“形聲字?jǐn)U展”等游戲方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。例：

?聽序號(hào)讀字詞。?加一加，變新字。

氵+留=溜 尸+出=屈 火+火=炎 忄+生=性 ?字苑鈴兒響叮當(dāng)。

四、閱讀教學(xué)：

教學(xué)建議：（1）切入重點(diǎn) 貫通全文（2）精當(dāng)提問(wèn) 開放大氣（3）引導(dǎo)質(zhì)疑 深入探究（4）感悟體驗(yàn) 注重朗讀

（一）切入重點(diǎn)、貫通全文：

閱讀教學(xué)的目的不是為了單純地理解課文，重要的是掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)提高自身的閱讀能力以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)能力。

教學(xué)內(nèi)容的豐富性和深刻性，會(huì)使得教師在處理教材時(shí)畏手畏腳、患得患失。因此，鉆研教材要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，抓住主要問(wèn)題，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身，貫通全文的效果。

那么怎么樣來(lái)切入課文的重點(diǎn)呢？ 第一可以“圍繞重點(diǎn)句子進(jìn)行教學(xué)”

比如第25＜玲玲的畫＞里，課文的中心句就是：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生很快就能找這句關(guān)健的話，那么我們此時(shí)就可以抓住這句話展開整篇課文的教學(xué)。先讓學(xué)生自由地讀讀課文，想想玲玲遇到了一件什么不開心的事？然后問(wèn)問(wèn)學(xué)生是從哪里知道這件不開心的事的？學(xué)生再去讀課文，馬上又能找到，原來(lái)是玲玲說(shuō)的“我的畫臟了，另畫一張也來(lái)不及了。”這時(shí)又可以讓小朋友想想玲玲當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的，然后把想到的填到這個(gè)句式里再讀讀這個(gè)句子。（玲玲＿＿地說(shuō)：“我的畫臟了，另畫一張也來(lái)不及了。”）然后再讓學(xué)生去讀讀課文的后半部分，想想壞事怎么樣會(huì)變成好事的？這樣一來(lái)，很自然地揭示了課文的中心，但是又是學(xué)生自己通過(guò)思考去感受到的。

第二可以人“圍繞重點(diǎn)詞展開教學(xué)” 比如27 《寓言兩則》

《揠苗助長(zhǎng)》就可以抓住課文中表現(xiàn)種田人“急”的詞語(yǔ)展開教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)可以讓學(xué)生找找哪些詞語(yǔ)可以讓你感覺(jué)到種田人很急，學(xué)生在讀了課文之后大多數(shù)會(huì)找到這三句話：

他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

他終于想出了辦法，就急忙跑到田里。

然后通過(guò)詞語(yǔ)的比較，為什么這里用“巴望”而不用“希望”或者“盼望”，為什么這里用“焦急”而不用“著急”“急沖沖”再結(jié)合朗讀感悟，學(xué)生很快就能體會(huì)到種田人的那種急著想讓禾苗長(zhǎng)大的心情了。又如《守株待兔》這篇課文可以抓住課文中表現(xiàn)種田人“守”和“待”的詞語(yǔ)展開教學(xué)。課文中有這樣兩句話：

他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。日子一天天過(guò)去了，再也沒(méi)有野兔來(lái)過(guò)。

這里就可以抓住“整天”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想想這個(gè)人會(huì)有哪些時(shí)候在樹樁旁等著。于是學(xué)生就說(shuō)了，早上在等，晚上在等，下午在等，上午在等，每時(shí)每刻在等。這樣學(xué)生很快就會(huì)體會(huì)到這個(gè)人是比較愚蠢的，把寶貴的時(shí)間都浪費(fèi)在了這么可笑的事情上了。精當(dāng)提問(wèn)、開放大氣：

在課堂教學(xué)中，不必回避教師提出問(wèn)題以引起學(xué)生的思考、培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，但是，對(duì)于所提出的問(wèn)題，一定要精心設(shè)計(jì)：一要擴(kuò)大問(wèn)題的覆蓋面，減少無(wú)意義、無(wú)價(jià)值問(wèn)題的數(shù)量；二要注意提問(wèn)的內(nèi)容、方式和角度，提出的問(wèn)題一定要有思考價(jià)值，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的興趣。摘自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材說(shuō)明》

比如28《丑小鴨》中可以讓學(xué)生思考下面兩個(gè)問(wèn)題： ?丑小鴨變成白天鵝遇到了哪些困難？ ?丑小鴨變成了白天鵝，會(huì)想些什么呢？

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文結(jié)合自己的想像會(huì)說(shuō)出各種各樣的答案，比如在變成天鵝前丑小鴨會(huì)受到別人的嘲笑，會(huì)被家人趕出來(lái)，會(huì)流浪街頭，會(huì)凍死在湖面上等等。在變成天鵝后也許會(huì)想：原來(lái)我也能變得這么漂亮，真是太好了！也許會(huì)想：現(xiàn)在我變得這么漂亮可不能去嘲笑別人，因?yàn)槲乙郧耙脖浑m人嘲笑，那種感受真是太難受了。也許還會(huì)想更多更多的，那么通過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生能用自己的話把課文最重要的文字內(nèi)容和思想內(nèi)容都表達(dá)出來(lái)了。

又如31《恐龍的滅絕》可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生關(guān)于恐龍的滅絕，課文中介紹了哪幾種說(shuō)法？你對(duì)哪種說(shuō)法最感興趣？先自己讀讀課文，然后介紹給大家。學(xué)生在讀了課文后不難找到答案，分別是 它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。

食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅亡了。它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕了。

全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍……

這時(shí)我們?cè)谔釂?wèn)的過(guò)程中和解決問(wèn)題的過(guò)程中千萬(wàn)不要忘了語(yǔ)文的本質(zhì)特征，要從課文的語(yǔ)言文字入手，要凸現(xiàn)語(yǔ)文特性。在這里可以抓住“慢慢地”“漸漸地” “漸漸”和一個(gè)省略號(hào)來(lái)感受語(yǔ)文，通過(guò)比較，朗讀，討論等方法了解恐龍滅絕的說(shuō)法。引導(dǎo)質(zhì)疑 深入探究

我國(guó)古代著名的學(xué)者朱熹有這樣一句話“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)也。”愛因斯坦也說(shuō)過(guò)這樣一句話“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。可見發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要性，只有有了問(wèn)題才去去探究，去學(xué)習(xí)，去解決。所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一句話：“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。”所以要學(xué)好語(yǔ)文必須要有自己的想法和疑問(wèn)，一個(gè)人沒(méi)有問(wèn)題其實(shí)是最大的問(wèn)題，也是最讓人無(wú)法解決的問(wèn)題，所以我們學(xué)語(yǔ)文就要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，也就是平時(shí)說(shuō)的“質(zhì)疑”。那么怎么樣來(lái)質(zhì)疑，怎么樣來(lái)探究呢？（1）就課文題目質(zhì)疑 比如26 《蜜蜂引路》

引導(dǎo)質(zhì)疑：蜜蜂會(huì)真的會(huì)引路嗎？蜜蜂是怎么引路的？ 初步探究：學(xué)習(xí)第三自然段。了解蜜蜂是怎么引路的。再次探究 ：查閱資料，閱讀課文，了解蜜蜂真的會(huì)引路嗎？ 深入探究：為什么說(shuō)是蜜蜂引路呢？ 讀一讀列寧仔細(xì)觀察的句子。

想一想列寧一邊觀察一邊會(huì)想些什么。畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。這樣對(duì)一開始提出的問(wèn)題，蜜蜂會(huì)真的會(huì)引路嗎？蜜蜂是怎么引路的？就進(jìn)行了很扎實(shí)地探究和學(xué)習(xí)。

（四）感悟體驗(yàn) 注重朗讀 閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)。通過(guò)多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，在領(lǐng)會(huì)和傳達(dá)這種感情的過(guò)程中固然必不可少，但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中，自悟自得。

摘自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材說(shuō)明》

比如29 《數(shù)星星的孩子》里的三句話： 滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。那七顆星星連起來(lái)像一把勺子。

北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。就可以借助課件，讓學(xué)生看一看，悟一悟，讀一讀。學(xué)生可能在生活中沒(méi)有看到過(guò)無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤時(shí)的情景，也沒(méi)留心觀察過(guò)七斗七星的形狀，更加不可能用眼睛看到北斗七星繞著北極星轉(zhuǎn)的情景，所以對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)很難想像這些句子所要表達(dá)的畫面，這時(shí)教師通過(guò)形象的課件，把真實(shí)的事物再現(xiàn)在孩子們的眼前，讓他們有直觀的表象，在看，聽，想后形成真實(shí)的感受，然后再著自己不同的感受再去讀句子，肯定能把句子讀得更有味道，更有回味。

再如還是這一課里的一個(gè)句子“一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。”

在朗讀中，可以抓住句子中的幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，來(lái)演一演，親自體會(huì)一下課文中的孩子是怎么樣來(lái)數(shù)星星的？學(xué)生可以自己表演讀，也可以和同桌或四人組的小朋友一起來(lái)表演讀，這樣加上自己動(dòng)作、心情和神態(tài)的讀，肯定比呆呆坐在座位上讀更能吸引學(xué)生，也讓他們?cè)谧x的同時(shí)明白了動(dòng)詞的作用。

再讓我們來(lái)看這篇課文中的幾組人手的對(duì)話：

“傻孩子，又在數(shù)星星了。那么多星星，一閃一閃地亂動(dòng)，眼都看花了，你能數(shù)得清嗎？”

“奶奶，能看得見，就能數(shù)得清。星星在動(dòng)，可不是亂動(dòng)。您看，這顆星和那顆星，中間送是隔那么遠(yuǎn)。”“孩子，你看得很仔細(xì)。天上的星星是在動(dòng)，可是看起來(lái)它們之間的距離好像是不變的。我們的祖先把它們分成一組一組的，還給起了名字。”

這里的朗讀可以用“比一比，悟一悟，讀一讀”的方法，先讓學(xué)生自由讀一讀這三組對(duì)話，比一比哪些地方表達(dá)了同一個(gè)意思，哪些地方又有不同的？在學(xué)生充 分自學(xué)了以后，讓學(xué)生在四人組里交流一下自己的想法，把自己剛才的感悟和小朋友討論一下，也可以帶著自己的感悟把句子讀給小伙伴聽聽。最后再回過(guò)頭來(lái)朗讀這些對(duì)話，學(xué)生就能把感悟和朗讀結(jié)合起來(lái)，在朗讀中把自己的感悟表達(dá)出來(lái)，這也就是我們提倡的個(gè)性朗讀。

最后讓我們來(lái)看一個(gè)有關(guān)朗讀的教學(xué)設(shè)計(jì)： 這是 28 《丑小鴨》

在朗讀的設(shè)計(jì)上，可以參照以下的方案 ?了解起點(diǎn)，初讀感知。? 品讀詞語(yǔ)，體味情感。? 多元理解，朗讀激情。

那么到底這樣的朗讀設(shè)計(jì)能不能吸引我們的學(xué)生，讓我們的學(xué)生首選愿意去讀，然后會(huì)讀課文，讀懂課文，最后讀好課文，讀美課文呢？還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的努力探索，交流學(xué)習(xí)，修練提高。

最后希望我們?cè)谛碌囊荒昀锬懿粩唷靶蘧殹敝⒉粩嗫鞓?lè)著。

第二篇：二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析

教材分析

（數(shù)學(xué)）學(xué)科第（四）冊(cè)教材北海小學(xué) 劉盛均

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1、體驗(yàn)除法豎式抽象的過(guò)程，能正確掌握商是一位數(shù)的除法豎式的書寫格式。

2、探索有余數(shù)除法的試商方法，體會(huì)到余數(shù)一定要比除數(shù)小。

3、結(jié)合具體情境，體會(huì)到混合運(yùn)算要有一定的順序；再解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)先乘除后加減的運(yùn)算順序，以及小括號(hào)在運(yùn)算中的作用。

4、通過(guò)實(shí)際操作，具體感受大數(shù)的實(shí)際含義，能運(yùn)用數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，逐步發(fā)展數(shù)感。

5、通過(guò)“撥一撥”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序；會(huì)讀、會(huì)寫萬(wàn)一內(nèi)的數(shù)，會(huì)比較數(shù)的大小，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。

6、探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

7、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)，逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

8、通過(guò)觀察、測(cè)量、比較、歸納，能夠用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。

9、能夠按要求在之上畫出長(zhǎng)方形和正方形。

10、學(xué)生親身經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)的全過(guò)程。

11、培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中用統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)以致用的能力。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生體驗(yàn)除法的意義及除法豎式的書寫過(guò)程。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

2、使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。運(yùn)用有余數(shù)除法解決問(wèn)題。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握乘加、乘減、除加、除減和帶有小括號(hào)兩步式題的運(yùn)算順序，以及小括號(hào)的作用。

4、引導(dǎo)學(xué)生自主探索確定東南、東北、西南和西北四個(gè)方向。根據(jù)路線圖介紹行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方。

5、認(rèn)識(shí)新的記數(shù)單位“千”“萬(wàn)”，并了解單位之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

6、理解萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能夠用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。

7、通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，親身體驗(yàn)1分米和1毫米有多長(zhǎng)以及1千米有多長(zhǎng)。

8、能正確計(jì)算整百、整十?dāng)?shù)的加減法。以及三位數(shù)加、減法的計(jì)算方法，和驗(yàn)算方法。

9、建立起角的概念，從直觀上了解直角、銳角和鈍角的特征

10、嘗試歸納出長(zhǎng)方形、正方形的特征。并試用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

11、通過(guò)生活情景與實(shí)踐操作，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。

12、讓學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連加的豎式計(jì)算方法

13、靈活運(yùn)用連加連減等有關(guān)知識(shí)，結(jié)合具體情境，解決問(wèn)題。

14、根據(jù)實(shí)例，讀懂統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，從統(tǒng)計(jì)圖表中獲取信息。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，作出簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。

15、看懂統(tǒng)計(jì)圖表，能提出并解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

三、知識(shí)要點(diǎn)：

1．第一單元“除法”，本單元是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有余數(shù)除法（商是一位數(shù)）。結(jié)合分物活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到在生活中把一些物品通過(guò)平均分后有時(shí)會(huì)有余數(shù)的情況，掌握有余數(shù)除法的試商方法，并能解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2．第二單元“混合運(yùn)算”（乘加、乘減、除加、除減、加減混合以及兩步有括號(hào)題），通過(guò)問(wèn)題情境，使學(xué)生體會(huì)到在解決實(shí)際問(wèn)題需要兩步解答時(shí)，要遵循“先乘除，后加減”及“先算括號(hào)里面的”運(yùn)算順序。并能掌握這些運(yùn)算順序計(jì)算有關(guān)問(wèn)題。

3．第五單元“測(cè)量”，通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng)，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長(zhǎng)度觀念，以及單位之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

四、本冊(cè)教材與已學(xué)教材的縱橫聯(lián)系：

已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容 二年級(jí)上冊(cè)

◆ 乘法的認(rèn)識(shí)與乘法

口訣

◆ 除法的認(rèn)識(shí)與用乘

法口訣求商

一、除法 后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容

→

◆ 除法豎式的書寫

◆ 有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí) ◆ 有余數(shù)除法的試商方法 ◆ 有余數(shù)除法的實(shí)際應(yīng)用

→

二年級(jí)上冊(cè)

◆ 一位數(shù)除兩位、三位數(shù)的除法及實(shí)際應(yīng)用

一年級(jí)下冊(cè) 二年級(jí)上冊(cè)

已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容

◆100以內(nèi)加減法及應(yīng)用

二、混合運(yùn)算 后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容

→

◆ 混合運(yùn)算的運(yùn)算順序 ◆ 混合運(yùn)算在實(shí)際生活

中的應(yīng)用

→

三年級(jí)上冊(cè)

◆ 乘除法中的四則混合運(yùn)算及實(shí)際應(yīng)用

◆表內(nèi)乘除法及實(shí)際應(yīng)用

已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容

二年級(jí)上冊(cè)

◆ 辯認(rèn)東南西北4個(gè)方向 ◆ 認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖

三、方向與路線 后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容

→

◆ 辨認(rèn)八個(gè)方向（東、南、西、北、東南、東北、西南、西北）

◆ 會(huì)描述物體所在的方向 ◆ 會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖

→

四年級(jí)上冊(cè)

◆ 在具體情景中用數(shù)

對(duì)來(lái)表示位置

◆ 能根據(jù)方向和距離

確定物體的位置

已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容 已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容

一年級(jí)上冊(cè)

◆ 百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

◆ 在具體情景中描述數(shù)的相對(duì)大小

四、生活中的大數(shù) 后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容

→

◆ 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) ◆ 萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫 ◆ 比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小 ◆ 大數(shù)的實(shí)際意義及估計(jì)

→

四年級(jí)上冊(cè)

◆ 認(rèn)識(shí)更大的數(shù)

五、測(cè)量

一年級(jí)下冊(cè)已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容

◆ 20以內(nèi)加減法以及其應(yīng)用 一年級(jí)下冊(cè)

◆ 100以內(nèi)加減法及其應(yīng)用 ◆ 統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性 ◆ 認(rèn)識(shí)厘米、米 ◆ 單位的估測(cè)和測(cè)量

→

◆ 認(rèn)識(shí)分米、毫米、千米 ◆ 掌握分米、毫米、千米等

之間的簡(jiǎn)單換算

◆ 感受1分米、1毫米、1千

米間的實(shí)際長(zhǎng)度，能選擇合適的長(zhǎng)度單位 ◆ 估計(jì)物體的長(zhǎng)度

后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容

→

三年級(jí)下冊(cè) ◆ 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

◆ 計(jì)算長(zhǎng)方形、正方

形的周長(zhǎng)

六、加與減 后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容

一年級(jí)上冊(cè)

已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容

已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容

→

◆ 三位數(shù)加減三位數(shù) ◆ 解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題

→

三年級(jí)上冊(cè)

◆ 一位數(shù)乘除兩位、三

位數(shù)的乘除法及其應(yīng)用

七、認(rèn)識(shí)圖形 后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容

一年級(jí)下冊(cè)

◆ 長(zhǎng)方形和正方形的直觀認(rèn)識(shí)

→

◆ 初步認(rèn)識(shí)角，認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角

◆ 長(zhǎng)方形和正方形的特征 ◆ 直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形 ◆ 圖案的欣賞與設(shè)計(jì)

→

四年級(jí)上冊(cè)

◆ 認(rèn)識(shí)直線、線段和射線 ◆ 認(rèn)識(shí)平角的周角 ◆ 認(rèn)識(shí)角的度量單位四 四年級(jí)下冊(cè)

◆ 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形

八、加與減 后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容

一年級(jí)下冊(cè)

◆ 100以內(nèi)數(shù)連加、連減和

加減混合及其應(yīng)用 二年級(jí)下冊(cè)

◆ 三位數(shù)加減法及其應(yīng)用

→

◆ 三位數(shù)連加、連減和加

減混合◆ 用三位數(shù)連加、連減和

加減混合解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題

→

三年級(jí)上冊(cè) ◆ 一位數(shù)乘、除三位數(shù)及其

應(yīng)用

已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容

一年級(jí)上冊(cè)

◆ 體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性◆ 象形統(tǒng)計(jì)圖與簡(jiǎn)單

統(tǒng)計(jì)表的認(rèn)識(shí)

九、統(tǒng)計(jì)

◆ 讀統(tǒng)計(jì)圖表 ◆ 認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖

◆ 能對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)

單的分析

后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容

三年級(jí)下冊(cè) ◆ 認(rèn)識(shí)平均數(shù) 第二學(xué)段

◆ 認(rèn)識(shí)折線、扇形和復(fù)式

統(tǒng)計(jì)圖

◆ 認(rèn)識(shí)中位數(shù)、眾數(shù)

→ →

五、預(yù)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中碰到的問(wèn)題或難題以及解決的策略：

1．通過(guò)實(shí)際操作，具體感受大數(shù)的實(shí)際意義

認(rèn)識(shí)“千”“萬(wàn)”兩個(gè)新的計(jì)數(shù)單位時(shí)，教材安排了數(shù)小正方體木塊的活動(dòng)。“一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)10次是10個(gè)”，“每10個(gè)是1排，一排一排地?cái)?shù)，數(shù)10排是100個(gè)”，“每100個(gè)是一層，數(shù) 10層是1000個(gè)”，“一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬(wàn)”。使學(xué)生在頭腦中有一個(gè)具體的幾何模型，更好理解“千”“萬(wàn)”的實(shí)際含義。教材還安排了“說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)，笑笑問(wèn)：“一本書有100頁(yè)，10本這樣的書有多少頁(yè)？”淘氣問(wèn)：“我校大約有學(xué)生一千人，像這樣的10所學(xué)校大約有多少人？”激起學(xué)生對(duì)“千”“萬(wàn)”的想象，有利于感受大數(shù)的實(shí)際含義。

2．通過(guò)實(shí)際測(cè)量，認(rèn)識(shí)分米、毫米和千米

在學(xué)生已認(rèn)識(shí)米、厘米的基礎(chǔ)上，教材安排了兩次量一量鉛筆有多長(zhǎng)的活動(dòng)。第一次量出鉛筆長(zhǎng)10厘米，引出10厘米就是1分米；第二次量出鉛筆長(zhǎng)6厘米多3小格，引出每小格的長(zhǎng)是1毫米。并通過(guò)比一比，1分米大約手掌這么長(zhǎng)，1分硬幣大約有1毫米厚。使學(xué)生對(duì)“分米”“毫米”有具體的認(rèn)識(shí)。通過(guò)“走一走”10米大約有多少步？100米大約有多少步？“估一估”1 000米大約有多少步？“想一想”1 000米大約有多長(zhǎng)？通過(guò)想象，使學(xué)生對(duì)“千米”有所認(rèn)識(shí)。笑笑說(shuō)：“操場(chǎng)長(zhǎng)100米，有10個(gè)這么長(zhǎng)就是1 000米”。淘氣說(shuō)：“我回家大約要走1 000米的路，也就是1千米。”使學(xué)生了解千米和米之間的關(guān)系。3．分析統(tǒng)計(jì)圖表，看到發(fā)展趨勢(shì)，做出簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)

根據(jù)小軍1~7歲身高增長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表，討論三個(gè)問(wèn)題。（1）身高和年齡有什么關(guān)系？（2）什么年齡長(zhǎng)得最快，什么年齡長(zhǎng)得最慢？（3）預(yù)測(cè)8歲時(shí)，小軍可能有多高？這就要分析小軍身高增長(zhǎng)發(fā)展趨勢(shì)，才能做出預(yù)測(cè)。練一練中根據(jù)某商店10天電腦銷售情況統(tǒng)計(jì)圖，回答三個(gè)問(wèn)題。（1）哪天賣的多？哪天賣的少？（2）一周內(nèi)大約賣了多少臺(tái)？（3）預(yù)測(cè)接下來(lái)的周六、周日、周一可能各賣出多少臺(tái)？這就要要求學(xué)生看到一個(gè)周期，第一周的周三到下周的周二是一周，第一周的周四到下周的周三也是一周……根據(jù)一周中的銷售情況，預(yù)測(cè)接下來(lái)的三天各賣出多少臺(tái)？能看懂生活中常見的統(tǒng)計(jì)圖表，是現(xiàn)代公

民重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

六、整冊(cè)書的教學(xué)設(shè)想：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。對(duì)本冊(cè)教材的教學(xué)，我有以下教學(xué)設(shè)想：

1、加強(qiáng)學(xué)生的口算能力。采取課前速算、聽算、對(duì)手互考等形式。

2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)；同時(shí)充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

3、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生，給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，釋疑解難，在平時(shí)的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高、拓展。在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維思考問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，掌握科學(xué)、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。

5、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，與家長(zhǎng)進(jìn)行適時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)用正確、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

6、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源，用好各種教學(xué)媒體，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、善于傾聽、樂(lè)于表達(dá)的內(nèi)在品質(zhì)。

7、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

第三篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析

第一單元“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是以一年級(jí)（上）“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”、一年級(jí)（下）“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”為基礎(chǔ)，安排了數(shù)數(shù)、寫讀、讀數(shù)、算盤的認(rèn)識(shí)、數(shù)的大小比較、較大數(shù)的估計(jì)等內(nèi)容，目的在于為學(xué)生整體建構(gòu)科學(xué)的數(shù)的概念，更好地認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。

第三單元，三位數(shù)的加減法是在20以內(nèi)數(shù)，100以內(nèi)數(shù)的加減法為基礎(chǔ)，主要有整

十、整百數(shù)的加減（口算）、加減法的估算，三位數(shù)的加減法及“探索規(guī)律、解決問(wèn)題”等內(nèi)容。“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“三位數(shù)的加減法”是本冊(cè)教科書的重點(diǎn)。讀寫數(shù)中涉及“0”的讀寫、加減計(jì)算中的連續(xù)進(jìn)位和連續(xù)退位，變化多、學(xué)生計(jì)算正確性差，探索規(guī)律和解決問(wèn)題思考性強(qiáng)，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，要特別注意。

第二單元“認(rèn)識(shí)圖形”是以一年級(jí)（下）初步感知和認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形為基礎(chǔ)通過(guò)實(shí)際操作、觀察、體驗(yàn)，用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。初步感知平形四邊形，并用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓拼組圖形。

第四單元“千米毫米”是繼二年級(jí)（上）認(rèn)識(shí)了米、厘米，知道分米且具備了“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、介紹毫米的。對(duì)毫米學(xué)習(xí)的要求要低一點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》表述的是“認(rèn)識(shí)行米，知道毫米”。

第五單元安排的是有余數(shù)的除法。二年級(jí)（上）學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法（用口訣求商），三年級(jí)（上）將要學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)，用豎式求商。而有余數(shù)的除法，正是溝通和連接這兩部分知識(shí)，內(nèi)容有除法豎式和認(rèn)識(shí)、理解有余數(shù)的除法。

第六單元“時(shí)分秒”是在一年級(jí)（下）“認(rèn)識(shí)鐘表”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立“時(shí)、分、秒”的實(shí)際概念，并結(jié)合“時(shí)、分、秒”解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

第七單元“收集與整理”。學(xué)生在一年級(jí)（下）經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)最簡(jiǎn)單最直觀的分類，本單元內(nèi)容有數(shù)據(jù)的分類整理，初步接觸最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖（僅限于一個(gè)方格表示一個(gè)數(shù)量）。

三、本學(xué)期教學(xué)的主要目的要求

（一）知識(shí)與技能領(lǐng)域

1、經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，結(jié)合具體的情境認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。

2、能用符號(hào)和詞語(yǔ)來(lái)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，能結(jié)合具體情境感受較大數(shù)的意義，并能估計(jì)。

3、正確計(jì)算三位數(shù)的加減法，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

4、經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單平面圖形的過(guò)程，通過(guò)觀察、操作，能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征；能辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形，能用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。

5、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)千米的含義，知道毫米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。

6、結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，理解“余數(shù)必須小于除數(shù)”，會(huì)寫除法豎式，能解決簡(jiǎn)單的有余數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。

7、認(rèn)識(shí)鐘表，能在實(shí)際活動(dòng)中體會(huì)時(shí)、分、秒的長(zhǎng)短，能結(jié)合具體情境計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。

8、經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的整理方法，認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖形，能完成相應(yīng)的圖形。

（二）知識(shí)與技能——仍然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

對(duì)雙基的認(rèn)識(shí)不是一成不變的，打破傳統(tǒng)的“學(xué)科中心”，突破陳舊的“知識(shí)體系”。

學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是以完全的“定論”方式呈現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)用學(xué)生自己的語(yǔ)言描述計(jì)算方法。

重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。

注意過(guò)程與結(jié)果并重，在知識(shí)的形成與應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，將過(guò)程與方法確立為課程目標(biāo)。

數(shù)學(xué)思考領(lǐng)域

1、在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中能借助生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)字信息做出解釋，并初步學(xué)會(huì)用

具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象；能結(jié)合具體的估算情境，解釋估算的過(guò)程。

2、在認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單平面圖形與拼組圖形的過(guò)程中，發(fā)展初步的空間概念。

3、在探索規(guī)律，解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，并說(shuō)出主要的思

維過(guò)程。

4、能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提取有價(jià)值的信息，并初步學(xué)會(huì)選擇有用

信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、歸納、比較。

（三）數(shù)學(xué)思考——數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)思考是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的，但它不以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)為

標(biāo)志。

經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)描述現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數(shù)感及符號(hào)感，發(fā)展抽象思維。

豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。

經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息做出推理的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能

力。

解決問(wèn)題領(lǐng)域

1、能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、通過(guò)具體的問(wèn)題情境，了解解決問(wèn)題策略的多樣化，并有與同伴合作解決問(wèn)題的體

驗(yàn)。

3、初步學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

（四）解決問(wèn)題——不同于傳統(tǒng)的解題活動(dòng)

特別是不同于傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“識(shí)別題型，模仿例題、回憶解法”等非思維性活動(dòng)的解

題。

核心是通過(guò)“觀察、思考、猜測(cè)、交流、推理”等富有思維成分的活動(dòng)才能解決的問(wèn)題。

初步解決問(wèn)題的基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化與個(gè)性化，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新

精神。

學(xué)會(huì)與人合作、與他人交流思維的過(guò)程和方法，初步形成評(píng)價(jià)與反思。

情感與態(tài)度領(lǐng)域

1、在他人的幫助上，對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與拼組圖形、探

索規(guī)律、數(shù)據(jù)收集、測(cè)量、體驗(yàn)時(shí)、分、秒等有趣、生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2、在他人的鼓勵(lì)與幫助上，能克服在探索規(guī)律、解決問(wèn)題、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)等

數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3、在認(rèn)識(shí)圖形，時(shí)、分、秒，測(cè)量長(zhǎng)度，探索規(guī)律，解決問(wèn)題等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷

觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。

4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，形成實(shí)事求是的態(tài)度。

（五）情感與態(tài)度——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)。

積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。

體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性、數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性與創(chuàng)造性，感受數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性。

獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

形成事事求是的態(tài)度及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

4個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用。

4個(gè)方面的目標(biāo)是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，后3個(gè)方面的發(fā)展離不開知識(shí)與技

能，而知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

學(xué)生在后3個(gè)方面的發(fā)展比單純?cè)谥R(shí)與技能方面的發(fā)展更重要。

4個(gè)方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是“齊步走”，更不能“一刀切”，要注意處理達(dá)成、漸進(jìn)、滲

透的關(guān)系。

四、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問(wèn)題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考

慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。

3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。

4、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

5、開展課前3分鐘口算，增強(qiáng)學(xué)生的可算能力，從而提高計(jì)算能力。

6、加強(qiáng)估算與解決問(wèn)題的教學(xué)，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

五、教學(xué)課時(shí)及進(jìn)度安排：

教學(xué)內(nèi)容課時(shí)安排

一、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)數(shù)11（1---3周）

寫數(shù)、讀數(shù)4

算盤的認(rèn)識(shí)2

大小比較2

較大數(shù)的估計(jì)1

整理與復(fù)習(xí)2

二、認(rèn)識(shí)圖形長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)4（4周）

平行四邊形2

拼組圖形1

七巧板（數(shù)學(xué)文化）1三、三位數(shù)的加減法整

十、整百數(shù)的加減18（5---10周）

加減法的估算2

三位數(shù)的加法3

三位數(shù)的減法3

探索規(guī)律5

聰明的高斯（數(shù)學(xué)文化）2

解決問(wèn)題3

整理與復(fù)習(xí)2

四、千米毫米3（11周）

計(jì)量的發(fā)展（數(shù)學(xué)文化）2

五、有余數(shù)的除法4（12周）

六、時(shí)分秒6（13---14周）

認(rèn)識(shí)鐘表3

解決問(wèn)題3

七、統(tǒng)計(jì)5（15周）

八、總復(fù)習(xí)5（16周）

期末復(fù)習(xí)（17----20周）

第四篇：二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材分析

二年級(jí)教材分析

1.整體分析：

二年級(jí)下學(xué)期的教科書中設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學(xué)內(nèi)容。它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻(xiàn)與關(guān)愛；愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；正確看待問(wèn)題，善于思考；走進(jìn)科技的世界。每個(gè)專題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識(shí)和能力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺(tái)。教材內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

本冊(cè)共有32篇課文。為體現(xiàn)與中年級(jí)的銜接，安排了4篇略讀課文。除此之外，在 “語(yǔ)文園地”包括四～五個(gè)欄目，在上冊(cè)教材四個(gè)欄目的基礎(chǔ)上，新增了“寬帶網(wǎng)”。“我的發(fā)現(xiàn)”──鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字構(gòu)字特點(diǎn)、詞語(yǔ)之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用等知識(shí)。“日積月累”──引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的字詞的同時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞，感受和強(qiáng)化詞語(yǔ)之間的搭配習(xí)慣，并進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。其中，本冊(cè)教材的“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關(guān)的成語(yǔ)韻語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩(shī)詞等內(nèi)容；它們使學(xué)生在復(fù)習(xí)字詞的同時(shí)，積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇。“口語(yǔ)交際”──話題與本組專題有聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的習(xí)作能力的培養(yǎng)，從本冊(cè)教科書開始，在“口語(yǔ)交際”中特別增設(shè)了“寫一寫”欄目，引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。“展示臺(tái)”──給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。“寬帶網(wǎng)”──與本組專題密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，以獲取更多的相關(guān)信息。此外，在八個(gè)單元內(nèi)容外，還安排了六篇選讀課文，供學(xué)生進(jìn)行自由的課外閱讀。

教材最后是兩個(gè)生字表。生字表

（一）是全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字，有４００個(gè)。生字表

（二）是全冊(cè)要求會(huì)寫的字，有３００個(gè)。要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字，分別在每一課的課后練習(xí)中標(biāo)明。除了隨課文識(shí)字以外，在“語(yǔ)文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識(shí)的字，學(xué)生既可以利用熟字認(rèn)識(shí)生字，也可以借助生活經(jīng)驗(yàn)，在同類事物的列舉中認(rèn)字。

2.單元分析：

（1）第一單元：本單元以春天為專題課文，分別有《找春天》、《故事兩首》、《筍芽?jī)骸贰ⅰ缎÷沟拿倒寤ā芬约翱谡Z(yǔ)交際《春天的發(fā)現(xiàn)》

識(shí)字：

1、二類字47個(gè)、一類字39個(gè)

2、學(xué)會(huì)利用已掌握的十字方法來(lái)自學(xué)新字詞

3、通過(guò)分辨不同的詞組來(lái)區(qū)分容易混淆的同音字（從形、義上區(qū)分）

4、運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，逐步學(xué)會(huì)從字里行間理解詩(shī)詞的含義

寫字：本單元要求書寫的生字比較多，而且筆畫比較復(fù)雜，在教學(xué)時(shí)必須強(qiáng)調(diào)筆畫規(guī)范，不增不減，而在日常訓(xùn)練時(shí)除了要規(guī)范書寫外，還要反復(fù)地進(jìn)行聽寫訓(xùn)練、改錯(cuò)訓(xùn)練。

閱讀：本單元以“春天”為主題，閱讀的重點(diǎn)放在積累與春天有關(guān)的詞句，以及練習(xí)語(yǔ)文園地中關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的春聯(lián)等。

口語(yǔ)交際：本單元的口語(yǔ)交際圍繞“尋找春天”這一主題開展，讓學(xué)生運(yùn)用已積累的描寫春天景物的詞句來(lái)描畫春天。要求學(xué)生不僅要利用在過(guò)去感知春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀察，展開想象，尋找出對(duì)春天的“新發(fā)現(xiàn)”，還要在說(shuō)的基礎(chǔ)上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)，初步養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。

（2）第二單元：本單元以“奉獻(xiàn)和關(guān)愛”為主題，分別有《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》和《卡羅爾和她的小貓》四篇課文，以及口語(yǔ)交際《伸出我們的雙手》

識(shí)字：

1、二類字58個(gè)、一類字33個(gè)

2、學(xué)會(huì)利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)識(shí)字生字

3、積累四字詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)正確地搭配詞語(yǔ)

4、積累諺語(yǔ)（與人文教育有關(guān)），感受中華傳統(tǒng)文化的精髓

寫字：本單元要求書寫的生字不多，而且都是一些日常生活常見的字詞，所以在教學(xué)時(shí)可以利用結(jié)構(gòu)分析法、日常組詞法等幫助學(xué)生記憶。而在日常訓(xùn)練時(shí)除了要規(guī)范書寫外，還要反復(fù)地進(jìn)行聽寫訓(xùn)練、改錯(cuò)訓(xùn)練。

閱讀：本單元以“愛”為中心，閱讀的重點(diǎn)除了引導(dǎo)學(xué)生在讀詩(shī)讀文中積累好詞佳句外，還要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)有所感觸，從而有所感動(dòng)，并產(chǎn)生一種想對(duì)社會(huì)上有需要的人進(jìn)行關(guān)愛和幫助的想法。

口語(yǔ)交際：本單元的口語(yǔ)交際圍繞“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”這一主題開展，師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)周圍的小事，從小事人手。在這里，不必要求轟轟烈烈，但需要細(xì)心觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，許多人都需要幫忙，而這些事情往往是我們觸手可及的，只要努力堅(jiān)持下來(lái)，就是不簡(jiǎn)單的，小事雖小，貴在堅(jiān)持。所以，本單元的口語(yǔ)交際中，關(guān)鍵是教育學(xué)生要時(shí)時(shí)處處注意觀察，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)需要幫助，養(yǎng)成助人為樂(lè)的好習(xí)慣。

（3）第三單元：本單元圍繞“熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)”的專題來(lái)組織的。其中課文有《日月潭》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節(jié)》、《北京亮起來(lái)了》，以及口語(yǔ)交際《夸家鄉(xiāng)》。

識(shí)字：

1、二類字56個(gè)、一類字48個(gè)

2、積累并運(yùn)用反義詞

3、繼續(xù)積累詞語(yǔ)，正確地搭配詞語(yǔ)

4、積累古詩(shī)詞，受到傳統(tǒng)文化的熏陶

寫字：本單元要求書寫的生字不多，而且都是一些日常生活常見的字詞，所以在教學(xué)時(shí)可以利用結(jié)構(gòu)分析法、日常組詞法等幫助學(xué)生記憶。而在日常訓(xùn)練時(shí)除了要規(guī)范書寫外，還要反復(fù)地進(jìn)行聽寫訓(xùn)練、改錯(cuò)訓(xùn)練。

閱讀：本單元的重點(diǎn)是“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)”，通過(guò)描寫祖國(guó)美麗的山河、家鄉(xiāng)巨大的變化來(lái)激發(fā)學(xué)生贊美祖國(guó)、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的感情。因此，在教學(xué)中應(yīng)該插入更多的圖片、視頻來(lái)增加視覺(jué)與聽覺(jué)的效果，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的興趣，并在課后加設(shè)相關(guān)的短篇課文閱讀。

口語(yǔ)交際：本單元的口語(yǔ)交際圍繞“夸家鄉(xiāng)”這一主題開展，課前就應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)學(xué)過(guò)的課文，并結(jié)合三人合作小組來(lái)進(jìn)行觀察或是資料的查閱，互相交流自己家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝、名人以及家鄉(xiāng)近年來(lái)有哪些變化等，還可以通過(guò)一些視頻、圖片或是畫畫等形式展示出來(lái)。

（4）第四單元：本單元是圍繞“動(dòng)手和動(dòng)腦”為主題的。分別有《動(dòng)手做做看》、《郵票齒孔的故事》、《畫風(fēng)》、《充氣雨衣》，以及口語(yǔ)交際《我的小制作》。識(shí)字：

1、二類字52個(gè)、一類字33個(gè)。

2、自主發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中兩字的順序顛倒，詞語(yǔ)的意思產(chǎn)生變化，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3、繼續(xù)學(xué)會(huì)運(yùn)用熟字相加的方法來(lái)識(shí)記生字。

4、學(xué)會(huì)區(qū)分近義詞，并在此基礎(chǔ)上選擇正確的近義詞填空

寫字：本單元要求書寫的生字不多，其中“展、省、茂、季、留、密、蜜、摘、潑”等字比較容易寫錯(cuò)，在教學(xué)時(shí)必須加以強(qiáng)調(diào)。同樣地，在日常訓(xùn)練時(shí)除了要規(guī)范書寫外，還要反復(fù)地進(jìn)行聽寫訓(xùn)練、改錯(cuò)訓(xùn)練。

閱讀：本單元的重點(diǎn)是“動(dòng)手和動(dòng)腦”，通過(guò)四篇關(guān)于發(fā)明創(chuàng)造的小故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生要善于思考，勤于動(dòng)手，敢于懷疑，勇于打破常規(guī)，沖破定律，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。因此，在閱讀中應(yīng)該把重點(diǎn)除了依舊放在讓學(xué)生積累好詞好句外，還要激發(fā)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造欲望。

口語(yǔ)交際：本單元的口語(yǔ)交際圍繞“我們的小制作”開展，主題很明確。就是先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)該怎么做，再評(píng)一評(píng)誰(shuí)的手巧，誰(shuí)說(shuō)的清楚、明白。課前就可以讓生各自完成自己的小制作，并且讓他們帶到學(xué)校來(lái)進(jìn)行互相觀看、互相交流、互相評(píng)審，共同選出制作優(yōu)秀的學(xué)生。此外，還可以利用三人合作的形式互相說(shuō)說(shuō)在制作中出現(xiàn)的困難，如何解決，讓學(xué)生懂得在困難中應(yīng)該懂腦筋思考問(wèn)題，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（5）第五單元：本單元主要以“自然現(xiàn)象、自然景觀”為主題，分別有《古詩(shī)兩首》、《雷雨》、《最大的“書”》、《要是你在野外迷了路》，以及口語(yǔ)交際《奇妙的動(dòng)物世界》。

識(shí)字：

1、二類字37個(gè)、一類字45個(gè)。

2、通過(guò)發(fā)現(xiàn)陳述句和反問(wèn)句、感嘆句和反問(wèn)句的不同，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的作用，并進(jìn)一步掌握標(biāo)點(diǎn)的正確用法。

3、學(xué)會(huì)利用數(shù)字換偏旁的方法識(shí)字。

4、積累詞語(yǔ)，繼續(xù)反復(fù)訓(xùn)練詞語(yǔ)的正確搭配。

5、初步認(rèn)識(shí)二十四個(gè)節(jié)氣。

寫字：本單元要求書寫的生字比較多，而且筆畫比較復(fù)雜，在教學(xué)時(shí)必須強(qiáng)調(diào)筆畫規(guī)范，不增不減，而在日常訓(xùn)練時(shí)除了要規(guī)范書寫外，還要反復(fù)地進(jìn)行聽寫訓(xùn)練、改錯(cuò)訓(xùn)練。

閱讀：本單元的重點(diǎn)是“認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象”，首先通過(guò)兩篇充滿浪漫注意色彩的描寫自然景觀的古代詩(shī)歌作為開篇，在習(xí)時(shí)應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度去感受和贊美大自然的美麗景觀，還要初步學(xué)習(xí)其中詩(shī)句的情景交融，由詩(shī)入景，再由景回歸詩(shī)句，并感受詩(shī)歌中賦予的感情。同時(shí)，其他的課文均以平實(shí)的語(yǔ)言來(lái)介紹自然知識(shí)，在教學(xué)時(shí)我們可以不僅可以結(jié)合文中炫麗的圖片，還可以適時(shí)增加一些生動(dòng)的圖片或者是小故事來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

口語(yǔ)交際：本單元的口語(yǔ)交際圍繞“奇妙的動(dòng)物世界”開展，結(jié)合說(shuō)和寫兩項(xiàng)內(nèi)容，說(shuō)和寫內(nèi)容相同、要求相近。這樣，學(xué)生便可在寫的基礎(chǔ)上，再通過(guò)交流使“說(shuō)”的內(nèi)容更具體、更準(zhǔn)確、更豐富。而在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上，使“寫”變得更加扎實(shí)和生動(dòng)。

（6）第六單元：本單元圍繞“人優(yōu)秀的品質(zhì)——誠(chéng)信、孝敬”來(lái)作為主題。分別有《畫家和牧童》、《我為你驕傲》、《三個(gè)兒子》、《玩具柜臺(tái)前的孩子》，以及口語(yǔ)交際《大家都來(lái)幫幫他》。

識(shí)字：

1、二類字48個(gè)、一類字33個(gè)。

2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)疊詞（認(rèn)識(shí)由兩個(gè)意思相反的詞語(yǔ)構(gòu)成的疊詞）。

3、利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)具有相同形旁的字。

4、利用形近字來(lái)區(qū)別形近字的音形義。

寫字：本單元要求書寫的生字不多，其中“商、抹、決、錢、報(bào)、封、傲、膊”等字比較容易寫錯(cuò)，在教學(xué)時(shí)必須加以強(qiáng)調(diào)。同樣地，在日常訓(xùn)練時(shí)除了要規(guī)范書寫外，還要反復(fù)地進(jìn)行聽寫訓(xùn)練、改錯(cuò)訓(xùn)練

閱讀：本單元的重點(diǎn)是“學(xué)會(huì)誠(chéng)信與孝敬”，在課文中一直貫穿著這個(gè)主題。不管是《畫家和牧童》還是《三個(gè)兒子》，它們?nèi)际窃?yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)有趣的故事中，利用繪聲繪色的人物語(yǔ)言、動(dòng)作描述，以及惟妙惟肖的人物心理刻畫在進(jìn)行“說(shuō)教”的。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀課文，在認(rèn)讀中認(rèn)識(shí)生字、積累語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)、感悟做人的道理。

口語(yǔ)交際：本單元的口語(yǔ)交際圍繞“大家都來(lái)幫幫他”開展的。教材已經(jīng)提供了情境。教學(xué)時(shí)可以直接引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合生活實(shí)際來(lái)展開討論，或是提供建議方式讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。在進(jìn)行前，師必須引導(dǎo)學(xué)生在交際中必須謹(jǐn)記成世、守信、盡責(zé)的原則，以最大的真誠(chéng)去幫助身邊的朋友。

（7）第七單元：本單元的主題是“要正確看待問(wèn)題，善于思考”。共四篇課文，分別是《玲玲的畫》、《蜜蜂引路》、《寓言兩則》、《丑小鴨》，以及口語(yǔ)交際《我該怎么做》

識(shí)字：

1、二類字47個(gè)、一類字39個(gè)。

2、自主發(fā)現(xiàn)并體會(huì)漢字的一詞多義的特點(diǎn)。

3、發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用漢字與偏旁間的內(nèi)在聯(lián)系。

4、積累四字成語(yǔ)。

寫字：本單元要求書寫的生字不多，而且都是一些日常生活常見的字詞，所以在教學(xué)時(shí)可以利用結(jié)構(gòu)分析法、日常組詞法等幫助學(xué)生記憶。而在日常訓(xùn)練時(shí)除了要規(guī)范書寫外，還要反復(fù)地進(jìn)行聽寫訓(xùn)練、改錯(cuò)訓(xùn)練。

閱讀：本單元的重點(diǎn)是“正確看待問(wèn)題，善于思考”。這個(gè)專題選擇了幾篇不同體裁的課文，有魅力動(dòng)人的童話，有流傳千古的語(yǔ)言，有常見的生活小事，有發(fā)人深省的名人故事。在學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)反復(fù)的朗讀、互相交流中去感悟不同故事之間相同的寓意：動(dòng)腦筋，壞事變好事；動(dòng)腦筋，不可能也會(huì)成為可能。口語(yǔ)交際：本單元的口語(yǔ)交際的話題是“自我保護(hù)”。教材出示了四幅圖，提示了故事的開頭。這種形式的口語(yǔ)交際比較新穎，學(xué)生接觸得較少。因此，在教學(xué)期間，師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生先進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)生首先抓緊關(guān)鍵：看懂圖意，后聯(lián)系自己的日常生活想想自己遇上這樣的情形該如何去做。接下來(lái)就讓學(xué)生進(jìn)行小組討論再進(jìn)行反饋，在結(jié)束時(shí)還要讓學(xué)生總結(jié)出：在這個(gè)故事中，你明白了什么？促使整個(gè)話題得到升華。口語(yǔ)交際后，還應(yīng)該抽出充沛的時(shí)間來(lái)進(jìn)行寫話練習(xí)，目的是讓生說(shuō)寫結(jié)合，練習(xí)表達(dá)，提高寫話的興趣。

（8）第八單元：本單元以“走進(jìn)科技世界”為主題，共有四篇課文，分別是《數(shù)星星的孩子》、《愛迪生教媽媽》、《恐龍的滅絕》、《阿德的夢(mèng)》，以及口語(yǔ)交際《身邊的科學(xué)》

識(shí)字：

1、二類字56個(gè)、一類字30個(gè)。

2、本單元生字多而偏難，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該結(jié)合課文來(lái)進(jìn)行反復(fù)的識(shí)記。

3、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的句式表達(dá)相同的意思。

4、區(qū)別同音形近字。

5、初步認(rèn)識(shí)并積累名言警句，利用名言警句來(lái)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。

寫字：本單元要求書寫的生字不多，而且都是一些日常生活常見的字詞，所以在教學(xué)時(shí)可以利用結(jié)構(gòu)分析法、日常組詞法等幫助學(xué)生記憶。而在日常訓(xùn)練時(shí)除了要規(guī)范書寫外，還要反復(fù)地進(jìn)行聽寫訓(xùn)練、改錯(cuò)訓(xùn)練。

閱讀：本單元的重點(diǎn)是“走進(jìn)科技世界”。這四篇科技文不僅都是非常有趣生動(dòng)，而且圖文并茂，引人入勝。因此在朗讀過(guò)程中，生可以在對(duì)照?qǐng)D片來(lái)理解課文，發(fā)現(xiàn)科技世界的美妙之處。從中養(yǎng)成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。

口語(yǔ)交際：本單元的口語(yǔ)交際的話題是“身邊的科學(xué)”。要求生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去理解自己身邊的科學(xué)，這就需要生平時(shí)在生活中多發(fā)現(xiàn)、多積累，這樣才能有話可說(shuō)。因此，師在教學(xué)中應(yīng)該先拋磚引玉，簡(jiǎn)單描述一下文中給出身邊科學(xué)的例子，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。另外在“寫一寫”中，鼓勵(lì)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)學(xué)期里的收獲或者是暑假里的打算，讓他們?cè)谛〗M中進(jìn)行分享，并在班上大膽反饋，師做簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。然后再把這些想法按照一定的順序?qū)懴聛?lái)，最后再一個(gè)時(shí)間向全班再次展示和介紹。

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材分析

二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材分析

一 學(xué)情分析

二年級(jí)五班共13人，通過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本適應(yīng)了學(xué)校生活，逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面，能熟練掌握乘法口決表，學(xué)生的口算速度全部達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。團(tuán)結(jié)協(xié)作、主動(dòng)探索的精神也得到培養(yǎng)，學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得了令人滿意的效果。但幾個(gè)學(xué)生由于年齡小或家庭方面的原因，計(jì)算、數(shù)學(xué)應(yīng)用等方面與其他學(xué)生還有一些差距，本學(xué)期要加強(qiáng)對(duì)他們的指導(dǎo)，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們與其他同學(xué)的差距縮小。

二、教材分析：

這一冊(cè)的教材包括下面一些內(nèi)容:表內(nèi)除法,萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),簡(jiǎn)單的萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法,圖形與變幻,克和千克,統(tǒng)計(jì),找規(guī)律,用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等.（一）數(shù)與計(jì)算教學(xué)內(nèi)容：

1、除法：

（1）以往安排在六年制義務(wù)教材第三冊(cè)里，現(xiàn)在是乘法口訣學(xué)完后，在學(xué)習(xí)。

（2）仍分成用2--6的乘法口訣求商，用7--9的乘法口訣求商兩段編排分散難點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的練習(xí)時(shí)間。

2、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)：

（1）仍分兩段：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，但更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)數(shù)感。

（2）不同的是：提前教學(xué)“整百、整千數(shù)的口算加減法”（義教在“萬(wàn)以內(nèi)的加減法

（一）中”）。

3、萬(wàn)內(nèi)的加法和減法：

（1）兩位數(shù)加、減法的口算。

（2）增加了：幾百幾十加、減幾百幾十的筆算和估算。

（二）量的計(jì)量

建立質(zhì)量觀念，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)克和千克。

（三）空間與圖形

圖形與變換（包括：平移和旋轉(zhuǎn)、銳角和鈍角）

（四）統(tǒng)計(jì)（以1當(dāng)5的條形統(tǒng)計(jì)圖，簡(jiǎn)單的的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表）

仍然讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的方法，認(rèn)識(shí)以1當(dāng)5的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

（五）數(shù)學(xué)廣角（排列組合、推理）

（1）一年級(jí)下冊(cè)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)字簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

（2）繼續(xù)探索圖形和數(shù)列的排列規(guī)律（與一年級(jí)下冊(cè)教材相比，圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜一些。）

（六）解決問(wèn)題：

結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的具體情景解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

1、單獨(dú)安排一個(gè)單元。

2、結(jié)合各部分知識(shí)的教學(xué)，安排應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容。

（七）實(shí)踐活動(dòng)

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)--“剪一剪”“有多重”，屬第一個(gè)層次，主要是通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生一方面鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，這些活動(dòng)有的在日常生活中經(jīng)常會(huì)做的，由此體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)合格實(shí)踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”“千”，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系；掌握萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)位順序，會(huì)讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，知道萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號(hào)和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以內(nèi)的大小；理解并認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的近似數(shù)。

2、會(huì)口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會(huì)口算整百、整千數(shù)加減法，會(huì)進(jìn)行幾百幾千加、減幾百幾十的計(jì)算，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。

3、知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關(guān)系；能夠熟練的用乘法口訣求商。

4、初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問(wèn)題中使用小括號(hào)。

5、會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或垂直方向平移。

6、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量概念，知道1千克＝1000克。

7、了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程；會(huì)用簡(jiǎn)單的方法整理數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

8、會(huì)探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律；有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，有運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)；初步形成觀察分析及推理的能力。

9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

11、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。