第一篇：淺談初二語文教學中的德育教育

淺談初二語文教學中的德育教育

百年大計,教育為本;教育以人為本,德育為先。對學生進行思想教育是教育中永恒的主題之一。初二是初中階段“承上啟下”的一學年,學習內容增加,難度加大,學生已然熟悉了初中生活,不再像初一那樣對初中生活感到新奇而神往,取而代之的是“審美疲勞感”——思想上怠惰,行動上疏懶。同時,他們正逐步進入“青春期”這個特殊的年齡階段,其身體的發育,思維的發展,獨立意識的增強,使得他們的思想必然會產生各種各樣的矛盾。如何使學生安全而順利地渡過初二,身心都得到健康的發展,思想教育便成為重要的工作,作為德育重要陣地——語文教育責無旁貸。那么,作為語文教育工作者,如何發揮語文教育的德育功能,使學生認清方向,積極進取,順利向初三進發呢?

《語文課程標準》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點”,“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”,“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維”,“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發展”。可見,德育是語文教育的重要內容。然而,語文中的德育絕不是空洞的說教,而是“隨風潛入夜,潤物細無聲”潛移默化地影響。因此,它應滲透在語文教育的各個環節。

一、引導學生認識“語文”與“生活”的關系,引導學生學會反思生活

按理說,初一學生就應逐步認識到語文和生活的關系,但那時的認識更偏重于經驗型,并沒有深刻理解。初二階段應該讓學生明白語文源于生活,生活是語文的基礎,所以要學好語文就要忠實于生活,就要把學語文與生活緊密聯系起來,要學會在生活中學習語文。日常生活中,我們所看到的、聽到的、想到的,均是語文素材。所以教師要讓學生學會觀察,觀察他們自己的生活,別人的生活;要想這是什么,為什么,怎么樣。然后,把自己想表達的說出來,這就是“語”,再用筆記下來,這就是“文”,而這整個過程,就是學習語文的過程。而我們平常學習的一篇篇文章,都是作者自己的生活,以及他的所見、所聞、所感、所思。所以學課文,就是與作者在交流,交流他是如何生活的,從而讓我們自己學會生活。總之,學語文不僅是學語言文字,更是學會生活,就是讓我們生活得更有質量。學生明白了這番道理,就會慢慢在語文學習中學會思考,而這思考有助于學生思想的成熟,從而使他們能自己處理思想上的矛盾。

二、充分挖掘初二語文教材中的德育內容,叩擊學生的心靈

語文課是思想性很強的課。在語文教材的教學中,教師應深刻理解文章思想內容,不失時機地叩問學生心靈,激發其內心的感動。初二語文課本的閱讀部分,按主題兼顧文體編排。上冊六個單元,分別是“戰爭”“愛”“建筑園林、名勝古跡(古代人民的智慧)”“科學(科學方法、思想、精神)”“古代生活”“古代生活(自然山水)”;下冊六個單元,分別是“人生歷程”“日月光華,風雨雷電(散文詩)”“人與自然”“民俗文化”“古代生活(對美好生活和理想人格的追求)”“古代生活(寫景記游的散文:感事抒懷、借景抒情)”。看看每一個單元,無論何種文體,都蘊含著豐富的德育內容。新課改提倡的三維目標,其中“情感、態度和價值觀”的教學目標,就是語文教學需落實德育的具體要求,只是這個要求不是簡單的說教,而是使學生通過對文本的具體感受、理解、遷移而形成自己的合乎情理的價值體系。所以,語文教師在具體的語文課堂上,一定要落實“情感、態度和價值觀”的教學目標,而不是讓其形同虛設。比如教學《蘆花蕩》一文,在引領學生充分感受老頭子的英雄形象之后,教師可以和學生來探討一下什么是“英雄”,然后讓學生到生活中去尋找現實的英雄,這樣可以使學生受益匪淺。教師也可以讓學生談談老頭子的“功”與“過”,進而使他們得到以下啟迪:人應有自信,但不可自負;錯誤本身不要緊,關鍵是錯了以后怎么辦;人不可莽撞,凡事須多做準備。如此,學生在學好語文的同時,也在反思著自己的學習生活,不斷修正自己的思想意識,從而更好地投入到自己的學習生活中去。

“自主、合作、探究”的學習方式的落實,可以讓學生學會獨立思考和與人合作。這兩點在他們自身的成長過程中意義重大,也是學校思想教育的一個方面。

三、讓學生堅持“道德長跑”——心靈日記

全國著名語文專家魏書生堅持讓學生寫心靈日記,并名曰“道德長跑”,是要求學生寫生活中“陽光”的一面。我們不妨也借鑒一下,不過內容方面倒可以寬泛些。而如果你既教語文,又是班主任的話,讓學生寫日記,可以讓你更易做好學生的思想工作。因為,寫日記要求學生善于觀察生活并思考生活,有助學生的自我教育與成長。其二,日記本身帶有私密性,學生如果相信你,他會把自己內心的東西寫出來,讓你更好地了解學生,而你在評語中就可以與之平等交流了。這種方法效果好又不露聲色,還能拉近師生間的距離。所以讓學生堅持記日記,既可以培養學生的觀察、分析能力,提高學生的作文水平,還能讓學生加強自我教育,可謂是一舉多得。

四、堅持課前朗讀好文章

我一直堅持在每一節語文課的前幾分鐘,讓學生將自己在課外閱讀中看到的好文章朗讀給全班同學聽,每節課一位同學,輪流進行。此舉,一是督促學生養成閱讀的習慣,二是讓學生學會思考。要把文章讀給全班同學聽,學生首先要想這篇文章適不適合,這樣他就會考慮選文質兼美的文章。通過閱讀,自己受到了熏陶感染,其他同學也同樣受到了感染。學生讀完后,我還組織學生作簡單評述,說說自己的聽后感。這樣,既鍛煉了學生的朗讀能力、聽讀能力,提高了學生的閱讀能力,豐富了學生的積極性,還能對學生起到思想教育的作用。

總之,作為語文教育工作者,我們要想方設法提高學生的語文素養,讓學生不僅有能力,更要形成健全的人格。

第二篇：語文教學中的德育教育

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媽媽說：“誠信是做人的準則” 老師說：“誠信是成長的基準” 朋友說：“誠信是交友的基礎”

我說：“誠信是我心中苦苦追求的生命之樹開出的金花”

三人合：誠信是一首歌：“以誠相見，永遠是朋友”我愿唱著這首歌前進。

誠信是一首詩，一首無韻的詩。用心去感受，真誠付出，你才會品出詩中永 遠的甜蜜。

主持人（乙）：話說誠信，我有千言萬語，但此時，我什么也不想說，我只用心承諾：“永遠的誠信永遠是我心的歸宿。”

主持人（甲）：下面請班主任老師為我們本次班會做總結發言。

（七）班會總結：

誠信不僅是一種品行，更是一種責任；不僅是一種道義，更是一種標準；不僅是一種聲譽，更是一種資源。就個人而言，誠信是高尚的人格力量；就企業而言，誠信是寶貴的無形資產；就社會而言，誠信是正常的生產生活秩序；就國家而言，誠信是良好的國際形象。

相信今天的誠信教育僅僅是我們邁向成功人生的第一步。相信誠信的力量，它可以點石成金，立人為誠。我們崇尚誠信。身披一襲燦爛，心系一份執著，帶上誠信上路。

（八）全提宣誓結束：

今天我們的班會就此結束了，我們在未來的日子里一定會更加精益求精，全力以赴，做到最好！謝謝！

第三篇：語文教學中的德育教育

語文教學中的德育教育

語文作為一門基礎學科，是弘揚我國的優秀文化和吸收人類的進步文化的工具，是培養初中階段學生的道德品質和科學文化素養的重要手段。我對語文教學如何具體、靈活、有效地穿插德育教育，將德育教育與語文教學有機地融為一體進行了一系列探索，有幾點體會，供大家商榷：

一、漢字之美

都德在《最后一課》中寫道：“法國語言是世界上最美的語言――最明白、最精確。”語言是國家和民族的象征，都德在文章中這樣寫的目的是為了表現法國人的愛國熱情。

我不能茍同都德的闡述（愛國之情除外），我認為，漢語才是世界上最美的語言――最明白、最精確、最具靈性。據有關調查資料說：運用漢字的人比運用其他語種的人更具有想象力。漢字的特點是端端正正，比如“人”字，就可以看出老祖宗對我們后輩寄予的厚望――做一個頂天立地、堂堂正正的人。漢字的字形不僅給我們豐富的想象力，而且，漢字的創造空間之大，非常罕見，漢字不過幾千個，可是詞匯卻浩瀚如海，并且詞匯的蘊含豐富、韻味無窮，在文學作品里，我們發現漢字的優美，品味漢字的魅力。

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”初讀這首詩，許多學生以為這是一首寫景詩，“方方的小池塘，就像鏡子般明亮，藍天白云呀，一起在池水中蕩漾。問池塘，你為什么這樣清澈？池塘說：你看上面股股清水正往我這里淌。”多么美的境界呀！實際上，這首詩是一首哲理詩，這是它的題目《觀書有感》告訴我們的，學者只有多讀書、讀好書才可以心明如鏡，明辨是非。文字的表述往往是人們在特定情景下的獨特感受和體驗，漢字又具有靈活性、凝練性最能承載之體驗，所以，是否拿到開啟這段文字的金鑰匙，就需要我們努力學習祖國的語言文化，充實自己，厚積薄發，這樣才能破譯漢字中的“密碼”，感受漢字蘊藏的豐富的生活哲理。

雨果說：“一個不熱愛自己祖國語言的人，又怎能談得上熱愛自己的祖國？”培養學生熱愛漢字，熱愛祖國歷史悠久的文化，是語文教師的首要任務，也是提高學生個人道德情操的第一步。

二、樹立積極人生觀

培根說：“知識能塑造人的性格。”陶行知先生也有句至理名言：“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真。”當下，很多學生迷戀于紛繁復雜、良莠不齊的快餐文化、電腦游戲，出現人格殘缺，所以，讓學生學會識別真偽、樹立健康的人生觀，在語文教學中顯得尤其重要。

學習《生命的意義》一課前，我布置了一項作業：讓學生以《我的愿望》為題寫一段文字，一位學生寫道：“我的愿望是長大之后設計電腦游戲，因為電腦游戲太有趣了。”該生平時就愛上網，并因此影響功課。上課時，我特意讀了這位學生的那兩句話，不少同學聽了哈哈大笑，那位同學醒悟了，低下頭去。我趁機說：“同學們不要笑，他是想成為一名電腦軟件設計師，這是一個非常崇高的理想，但理想不是一蹴而就的，要實現你的理想，就必須付出辛勤的汗水和不懈的努力，克服自己的弱點，你們有足夠的信心嗎？”接著，我講了《生命的意義》中的主人公保爾?柯察金的故事，然后要求學生朗讀文章，從學生鏗鏘有力的朗讀聲中，我感受到了他們為實現理想的堅定信念

三、學會自立自強

我想，冰心作品《小桔燈》中的小姑娘形象至今還深深印在大家的腦海中，“她的鎮定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，使我覺得眼前有無限光明。”在這一課教學中，我讓同學們寫了一篇文章《我和小姑娘比童年》，作文交上來了，我一篇篇地讀著：

“和小姑娘相比，我是多么幸福啊！不必說整天面包、牛奶、巧克力，也不必說生日大蛋糕，單是過年的一個個大紅包，就夠小姑娘一家一年的開銷了……”

“我們過著衣來伸手、飯來張口的生活，和小姑娘相比，我的自理能力實在太差了，也從來不會照顧別人……”

“和小姑娘相比，我感到很慚愧，平時稍有不順心，就對爸爸媽媽發脾氣，太不體諒他們了……”

同學們的這些肺腑之言，更讓我感到教學中德育教育的責任重大。青少年是祖國未來的建設者，不僅要培養他們樹立崇高的目標，還要讓他們學會自立自強。現在的學生，大多是獨生子女，有些家長過分溺愛，無形中使他們產生“唯我獨尊”的狹隘思想，缺乏愛心、同情心，缺少獨立性和自理能力。所以，教會學生“怎樣做人”，也是語文教學中德育滲透的一個重要內容。

總之，初中語文教學中的德育滲透作為一項長抓不懈的工作，新世紀的“德育工程”任務還很艱巨，如何將德育工作有機的滲透于我們的各個學科教學之中，使學生在學習過程中更自覺的接受到愛國主義教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，還有待于我們每一位教育工作者去深入細致的嘗試與探索。

（作者單位：427100湖南省桑植縣第四中學）

第四篇：在語文教學中滲透德育教育

在語文教學中滲透德育教育

招遠市魁星路小學

李新蕊

“教書育人，德育為先”，教育的根本在于育人，任何社會都是如此。如何在我們的語文教學中滲透德育教育呢？我覺得應該從以下幾點做起：

一、深挖教材，科學使用

小學語文課文含有許多育人的素材，有的滲透著先人的高貴品質，有贊美祖國大好河山的，還有科普的、滲透生態環境和環境衛生的等。其蘊含在字里行間的思想品德因素，要看老師如何去發現，去挖掘，去利用。教師必須依據教材的內容結合學生的特點，適時、適地、適當地對學生進行理想教育，愛國教育，傳統教育等，為他們的人生奠定下堅實的基礎。

二、以優美的語言感染學生

新課改下的語文教材不論是選修課本還是必修課本，其中有許多作品都文質兼美，既有著非常優美的文學語言、精巧的作品構思，又飽含著作者深厚的情感體驗，具有豐富的文化內涵和藝術感染力，對于提升學生的道德情操和人文素養．弘揚祖國的傳統文化具有得天獨厚的優勢。因此，在全面提高學生的語文綜合素養的同時，要本著“春風化雨、潤物無聲”的原則，抓住每一個德育滲透的契機，熏陶學生，感染學生，做到育人無聲。

三、在情境創設中滲透德育

質疑是一種復雜的智力活動，小學階段的孩子正處于“愛發問”的好奇階段，有很強的可塑性，要使學生對文章真正理解，教師要善于創設各種有趣、有探索價值的問題情景，使學生迅速地進入課文預定的情景，在情感上與作者產生共鳴，尋求正確的答案的同時，又進行了思想品德教育。

四、以豐富的活動促進學生

教學的方法是多種多樣的，德育滲透的途徑也是豐富多彩的。在過去的五年多的教學中，我還嘗試以開展豐富的課外活動來促進德育教育，收到了意想不到的收獲。利用假期時間開展讀書活動，給學生開適量的書目，《徐志摩詩歌集》《論語》《史記故事》《家》《巴黎圣母院》《瓦爾登湖》等等作品，每個假期選擇一兩本讓孩子們回去看，并寫心得體會，在開學的時候專門召開“讀書心得交流會”，在交流會上，大家積極踴躍、暢所欲言，或談對作品中人物的看法，或對某一細節深入挖掘，氣氛熱烈、濃厚，在交流的過程中開闊了孩子們的視界，拓展了孩子們的思維，豐富了孩子們的知識，促進了孩子們心智的提高，完善了孩子們的人生觀、價值觀。

在提倡素質教育的今天，對學生進行德育教育顯得尤為重要。有人曾做過這樣的比喻“把人比作一部汽車智力和能力如同發動機，而個人品德如同剎車和方向盤，沒有良好的發動機就不是好汽車，沒有良好的方向盤和剎車，發動機越好越可怕。”因此，每一位教師均應擔負起“既教書又育人”的重任。寓德育于語文教學之中，不僅可以陶冶學生的情操，培養學生的高尚品質，還可以促使學生樹立正確的世界觀。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”語文教學中的滲透德育的方法是靈活多變的，要做到“活水”長流，我們語文教師必須具有獨到的眼光、睿智的思想、豐富的心靈、全新的理念，能根據教材的特點和學生的實際，靈活運用，把學生自然地引入到美好、和諧的氛圍中，讓他們去盡情領略語文教學德育滲透藝術畫廊里一幅幅閃耀著人性光輝的美麗圖畫，真正做到“春風化雨，潤物無聲”，悄然滋養學生心靈的土壤。

第五篇：小學語文教學中的德育教育

小學語文教學中的德育教育

新建縣第三小學

陳麗云

[摘要]思想教育必須放在語文教學的首位;語文教學中的德育教育一定要把握兒童心理特征;語文教學中的德育教育要把握好階段性,要發揮學生的主體性。

[關鍵詞]小學 語文教學 德育教育

教師的天職就是“傳道授業解惑”，“傳道就是啟迪人類的智慧，傳播人類文明。”“解惑”就是傳授知識。“傳道授業解惑”就是教書育人。怎樣教書育人是實施素質教育的核心和關鍵。一起為廣大教育工作者研究、探討的重大課題，對不同年齡段的學生其內容都不同，我們小學教師培養的對象就象一塊未經琢磨的玉石，只能由教師這個共同進行加工，才能現出瑰麗的玉石，教育在此就是琢磨的過程，教育為本，德育為先，德育的教育必須滲透在傳授知識之中，這樣就不是空洞的說教，而是有色有味、有趣有情、極賦實效。現就小學語文教學進行德育教育談一點粗淺的看法。

一、思想教育必須放在語文教學的首位。

知識無階級性，而教育則是有階級性的，教育從來都是從屬于一個階級的，我們的教育就是要為無產階級的政治服務，我們是社會主義國家，就是要培養社會主義的建設者和接班人。就是要培養講文明、守紀律的一代新人。而現行的教材的編寫正是體現了這一點。剛入學就學習古詩《鋤禾》又繼續學習了《英雄黃繼光》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、《白楊》、《長征》、《昨天，這兒是一座村莊》等等各篇無不是思想教育極強的活的教材。它無不在啟迪學生的智慧。陶冶著學生的情操，激勵著學生愛國、愛黨、愛人民、愛勞動。所以作為語文教師在教學中必須把思想教育放在首位，貫穿在教學的全過程中。依據教材內容結合學生特點，向學生進行理想教育、愛國教育、傳統教育、使學生從小就懂得做人的道理。從我做起，從小做起，這樣必能為他們的人生奠定下堅實的根基。

二、語文教學中德育教育一定要把握兒童心理特征。

作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人關鍵要了解自己的教育對象，掌握自己的教育對象心理等性格特征，根據其心理狀況，年齡特征去進行教學，寓德育教育于教學中，才能收到較好的效果。

小學語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識面窄、貪玩、好動，這是他們的弱點，但他們心靈純潔好奇，好表現、喜問、喜聽、爭強好勝，則是優點。根據這些特點，在教學時就要善于引導。講課要考慮到主動、形象、有趣、充分發揮他們的優勢。使其在增長知識中，培養良好的個性、懂道理、做新人。如：我在教《群鳥學藝》這一課時，為了讓學生從中受到啟發和教育，我讓兒童有意注意使其進入角色，組織學生扮演學藝的群鳥，創造性的加上了學藝的小燕子給沒學到藝的那幾只小鳥說幾安慰的話的這樣一個表演的內容，教育這些小鳥要看到自己的長處和不足之處，就一定能學到真本領。這樣，就潛移默化地使學生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，才會成功的道理。

在語文教學中掌握兒童心理特征，激發興趣十分重要，學生雖然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表揚，表揚能使他們增加自尊自榮。為些，我常用激勵性的語言進行批語，在班里表揚。然而對于犯有一點錯誤的學生，一般他們也總不想失面子，針對這一特點，教學中我處理這類問題十分慎重。一次考試后，我讓同學們把語文卷子重新做一遍，結果一倍同學讓其他同學給自己復寫了一遍。當時，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評他一頓，可我想到了他的心理特點，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。我在同學面前，不但不批評他，還表揚了他，后來進步了。這樣，更堅定了他克服困難的決心和信心，后來，他不但學習成績提高了，而且還主動擔任學校大隊部干部，被評為文明學生。

三、語文教學中的德育教育要把握好階段性，要發揮好學生的主體。學生是教學的主體同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學生的主體作用主要表現在自我教育、自我養成。對學生的德育要求就是規范學生的行為，而規范小學生的行為就是要認真落實小學生守則，就小學生來說，德育教育也有階段性。它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據學生中帶普遍性的、傾向性的問題，有側重點地突出一個重點，解決某一個問題；另一層是教育內容的分段進行，即：低、中、高年級的教育內容就不一樣，所以語文教師要根據語文教材的內容突出德育教育的各段重點，在教低年級愛莫能教育時，我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等等，懂得少先隊的基本知識。在教中年級時，我十分重視對學生進行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學習生活是無數革命烈士用生命換來的，從而使他們珍惜時間、刻苦學習。在教高年級語文是，我十分注重結合教材對學生進行國家性質教育和黨的方針政策的教育和社會主義建設輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學環環緊扣，從不脫節，連貫地得到了落實。

小學生的行為準則必須使每個學生明白，而學生守則的落實必須靠廣大學生自己，這樣就是說要教育學生處我管理，在這方面就要發揮學生的主體作用，通過語文教材《邱少云》、《張海迪》等教材的教學我都不得讓學生寫心得、寫體會、聯系實際對自己擬定奮斗目標和要求，學習要求，紀律要求、衛生要求、艱苦樸素要求等。結合單元教材寫作文重點。記人就記本班學生、寫事就寫本班事情。這樣班級里模范同學生先進事跡就得到了彰揚，使學生學有方向，趕有目標，班級的樣樣工作都不得走在前面。學生個人的集體榮譽感、自尊、自強感也增強了。個別學生的講吃、講穿、隨便花零錢，逃學、進游戲廳等不良行為得到了徹底改變。

四、德育教育要體現在語文的教學活動中

小學階段是對學生進行社會公德，良好行為習慣教育的最佳時期，在教學中的滿堂說和脫離實際、枯燥無味的空間說教，不但激起其興趣，而且會使小學生厭倦，只有把知識與趣味結合起來，才能讓孩子從中受到教育，受到啟發，達到較好的效果。例如：我在教《八十年代的新雷鋒》一課時，我在引導了學生學習朱伯儒和雷鋒的事跡后，就組織學生尋找班級小雷鋒的足跡，同學們積極發言，課堂氣氛熱烈，列舉了許多雷鋒做好事的例子。大家紛紛表示要向朱伯儒、雷鋒叔叔學習，爭當活雷鋒，課后同學們自覺地組織了學雷鋒小組，主動為集體做好事，助人為樂，例如：我班同學趙杰得了病住進醫院，她在家是和奶奶相依為命，生活十分困難，得知這個消息后，立即就有兩個雷鋒小組到家里幫助干家務和到醫院幫助她學習，同學們把平時積攢的零花錢湊起來共48元，送給了趙杰。社會上有一種說法：“雷鋒三月來，四月走”。而我年教的班中，雷鋒小組的同學不論刮風下雨都定時去敬老院、車站等處整理環境衛生、送茶水。

德育教育是社會主義精神文明建設的系統工程之一。強化小學德育教育工作是培養跨世紀人才的首要任務。在小學語文教學中只有正確處理千載難逢 教學的關系做到寓德育教育于知識教學之中，使二者1融為一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的階段性發揮學生的主體性，注意組織活動的實際性，長期堅持，必定會收到良好的教學效果。