第一篇：走近動物(案例)

走近動物

動物與人類生息相關，是生命之鏈必不可少的重要組成部分，是小朋友們最喜歡親近、交流的知心朋友。這個活動，就是以人類的朋友——動物為活動對象，設計猜謎、故事、表演、手工制作、設計動物家園等活動，對學生進行科學、人文、思想教育，培養學生要熱愛大自然、保護動物，保護環境的高尚情操。在活動過程中既有合作探究學習，又有個性特長展示，既有媒體資料播放，又有自主創新制作，突出實踐課的綜合性，開放性和生成性，培養學生的觀察能力，操作能力和創新能力。

一、學情分析：

我校二（2）班的學生聰明活潑，思維活躍，動手能力強，上課發言積極踴躍，對于各種新知都有濃厚的愛好。

這些學生大部分都是民工子弟的孩子，由于家長忙于工作而忽視了帶孩子外出走走看看，因此大部分學生的知識面并不豐富，并不廣。

基于學生的這個遺憾，我特意選擇了“動物”這個內容作為教學內容。因為這些孩子來自于農村，雖然知識面不豐富，雖然語言表達能力不是很強，但是對于動物的一些特點特征他們還是很熟悉的。當這些孩子談到各種各樣的動物時，就像是有經驗的老者在與你對話一樣，他們會對你侃侃而談，這樣也能提高這些孩子的自信心。

同時，在課堂上我還通過多媒體向學生傳播更多的信息。

二、教學目標

情感態度：

1、通過學生在集體活動中的相互交流幫助，培養學生的團體意識，讓他們感受到與他人合作交流的快樂。

2、在成果匯報、展示過程中，讓學生體驗實踐出成果的喜悅感和成就感，培養其自信心。

3、培養學生認真、細心，不怕困難、持之以恒的品質。

能力培養：

1、發展學生的創新思維能力，增長見識。

2、通過制作喜愛的小動物，培養學生動手、動腦、觀察、想象的能力，培養學生自覺參與、合作學習意識及自主探究的能力，發展學生的個性。

認知能力：

1、讓學生了解小動物的特點，培養學生對動物的研究愛好。

2、初步學會查找、收集、整理資料，培養學生收集信息、處理信息的能力。

3、培養學生懂得與他人交往的社會交際能力，養成合作品質，融入集體。

4、發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力。

5、培養學生制作小動物剪貼畫的能力。

三、教學準備：

1、教師制作多媒體課件，預備制作小動物的各種材料。

2、學生觀察自己生活四周的小動物及它們的特點，收集有關小動物的謎語、故事、詩歌，學唱《我愛我的小動物》歌，預備制作小動物的各種材料。

四、教學過程：

(一)創設情境，猜一猜。

1、教師課件播放有關小動物的錄像，并配上不同動物特征的音樂。

2、學生觀看錄像畢，表演或出謎，猜猜是什么動物。比比誰把小動物的特征表演得最象，誰猜的最準。

（設計意圖：

1、通過觀看小動物的錄像，用肢體語言將小動物有特征的地方表演出來，從而調動起學生對動物的喜愛之情，激發學生研究的愛好。

2、用猜一猜的游戲激發學生的探究愛好，能成功的將小學生的注意力集中起來。

3、引導學生觀察，培養學生敏銳的觀察能力，為發展學生的創新思維能力奠定基礎。）

（二）自主合作，說一說。

1、教師問：你能用自己喜歡的方式告訴大家自己最喜歡的是什么小動物？它又有什么特征呢？根據學生發言，課件演示相應的小動物。

2、學生組合動物小組，合作討論。

（1）語言表達：我喜歡的小動物是（），它有（）的（），（）的（）……

（2）歌曲表演。

（3）詩歌故事表演。

（設計意圖：《新課標》積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感愛好的自主活動中全面提高素養?；顒又?，教師鼓勵學生自主組合動物小組，自主選擇表達方式，來告訴大家自己的喜好，體現了開放的教學思路，發揮學生的自主合作精神。）

（三）合作探究，學一學。

1、教師問：這些小動物真有趣！你想不想制作自己喜歡的小動物？你預備用什么方法來制作？

2、學生自學資料上介紹的幾種制作方法，動物小組討論，將自學中的疑難地方提出來。

3、教師問：還有其它的制作方法嗎？鼓勵學生研究出資料上沒有的工藝制作方法。

4、學生帶著問題進行小組交流、共同討論，發表不同的見解，對“紙工藝”、“布藝”、“泥塑”及其他工藝制作的技法進行探究、討論，分析、設計制作方法。

（設計意圖：

1、注重學生的個性發展，增強學生解決問題的能力，培養他們的參與意識和創造能力。

2、多合作討論，可以為發展學生的創新思維能力注入催化劑。在小組討論中，活躍了學生的思維，激發了學生參與活動的積極性，有利于思維的螺旋性上升。這種共同討論為學生的求同求異思維發展提供了一條有效的途徑，使學生的創新思維能力得到一定的發展。）

5、教師問：你們研究出了哪種工藝制作方法呢？評選“小小發明家”，并佩戴小紅花。

6、學生小組交流，并評價

7、教師問：你預備用哪種工藝方法來制作自己喜歡的小動物呢？

8、學生發言

（設計意圖：給學生自主選擇的權利。）

（四）、創意設計，做一做。

1、教師在教室中心設置一個“制作材料庫”，將學生在制作中可能會用到的材料收集在一起。講明留意點：A、留意安全；B、講衛生。課件播放與動物有關的音樂巡回指導，鼓勵學生自由發揮，隨心所欲進行創作。

2、學生在“制作材料庫”自由選擇自己喜歡的動物材料。自由組合，用自己喜歡的工藝制作方法抓住小動物的特點創作自己喜歡的小動物。

（設計意圖：

1、自主活動中的人格培養尤為重要，這一環節的設計注重培養學生的安全意識和講衛生的習慣。

2、想象是思維的體操，學生在工藝制作時，自由發揮度較大，充分的想象拓展了思維空間，培養了學生良好的思維習慣和豐富的想象力、創造力。）

3、教師引導學生欣賞評價其他同學的作品。提示：我們在制作小動物時將它最有特點的地方用夸張的手法表現出來，雖然身體比例不是很正確，但卻非常有趣。

4、學生將制作好的小動物放到教室前面的“動物王國”展示臺上。互相欣賞，互相評價，也可互換互玩。

（設計意圖：寓教于樂，讓學生在愉快的情景中體驗創作后的成就感。）

第二篇：走近秋天案例

走進秋天

土門子中心小學 四年級 田文娟

活動背景：

秋天，天高云淡，大雁南飛，田野金黃；菊花盛開，落葉飄揚……金色的秋天是農村田野中最美的季節。我們學校地處農村，校園周圍有大片田地，很多學生家中就種著各種果樹，有的學生家中還有菜園。這些特點，便于學生走進大自然，觀察大自然，直觀地發現秋天的季節特征，有利于本活動的開展。本次活動主要是通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節特征，欣賞秋天的美，培養學生親近自然、熱愛自然的情感。

活動目標 ：

知識與能力：觀察認識秋天的特征，體驗、發現、感受大自然的美。

過程與方法：

1、通過調查、訪問、查閱資料、上網，培養學生收集、處理信息的能力。

2、通過觀察、體驗、制作，提高動手操作技能。

3、培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。情感與態度：

1、激發學生觀察自然，探索自然的興趣，培養親近自然，熱愛自然的情感。

2、完成制作的成就感。

3、小組合作，增強學生的團結協作精神。活動重難點：

重點：觀察認識秋天的季節特征，體驗發現感受大自然的美。

難點：激發學生觀察自然，探索自然的興趣。資料的收集與整理。實施過程

第一階段：感受階段。

要搞好這樣一次研究性學習的綜合實踐活動，我們感到對于四年級的學生來說，教師的指導要具體，引導要恰當。因此在這一階段我們設計了幾個環節，以便讓學生對此課題的研究有更充分的準備。

環節a情景引入，激發興趣。

同學們，現在是什么季節？（秋季），你們喜歡秋天嗎？你喜歡秋天的什么？

生：我喜歡秋天的落葉。生：我喜歡秋天的菊花。

生：我喜歡秋天的天空，高高的藍藍的。

……

師：今天，我們就一起走進秋天。（板書課題）環節b組織學生尋找秋天

學生在活動過程中從農作物、天氣、花草樹木、小動物的變化等方面來找秋天。通過觀察、體驗和感受發現了許多動植物在秋天時發生的細微變化。在同學們七嘴巴舌說開的時候，我們要求同學們自由組合，組成課題小組，議論一下調查什么，怎樣調查，并制定出課題組的方案等。為了便于同學們進行有計劃的實施他們的活動，我們給每個課題組都發了一份課題組開題報告表，如下：

課題題目： 指導教師： 課題提出的原因： 你為什么要研究它： 你要從中得到什么： 活動計劃（1）任務分工：

（2）計劃調查訪問的對象： 校內： 校外：（3）活動所需的條件：

班級：

我和我的合作伙伴： 組長：

圖書資料如： 種用具如：

其他（如計算機上網等）：（4）可能遇到的困難：

預期的成果（調查報告、調查表、圖片等）： 表達形式（文字、圖片、實物、音像資料等）： 第二階段

調查實踐體驗階段

在對每個課題組的開題報告進行了引導和審核后，我帶領學生開始了調查研究。

環節a再次走進大自然，這一次的目的和上次有所不同，這一次學生是帶著他們課題組的任務去調查的。共分成了4個組，課題研究的任務各不同，由黃學建、李響帶領的課題組選擇的是“秋天農作物的變化”，李丹、侯長華帶領的課題組是“秋天天氣的變化”，還有張志亮、韓雪成帶領的“秋天花草樹木的變化”，柴潤新、李冰月帶領的“秋天小動物的變化”。

學生在這一環節同學們分工明確，觀察仔細，記錄詳細。環節b調查訪問。主要是根據小組在第一環節觀察后遇到的問題進行詳細的調查訪問。

這一環節學生運用了多種研究方式，如訪問科學老師，有經驗的農民等。在訪問的過程中，有些學生如李響剛開始有些扭捏，不敢開口，但漸漸地，當他看見許多同學提出了很多有價值的問題，“為什么到了秋天有的樹要落葉，而有的樹不落呢？”，“為什么農作物中只有小麥要在秋天播種呢？”??他也不甘示弱，勇敢參與，也提出了“為什么有的小動物要冬眠呢？”這樣頗有趣味的問題，自信就在這過程中建立了起來，等等。雖然有些學生的問題在成人看來有些幼稚，但他們在思考，他們智慧的火花就在交流中迸撞，他們在成長。

環節c進圖書室、上網查閱資料。隨著研究的深入，同學們有了豐富的感受，也更積極地投入到活動中來，他們在調查，訪問后，為了使自己更全面的了解秋天，他們將學到的電腦知識運用到學習中來，為這次學習服務。他們主動與信息技術老師溝通，利用網絡獲得自己的資料。

第三階段 各小組匯集整理資料

提示可運用不同的形式，文字、圖片、實物、音像資料等。第四階段 展示階段。

環節a各課題小組展示自己的研究成果。

教室里的桌椅分四組擺放，桌上分別放著寫有“農作物”“花草樹木”“天氣”“小動物”的標志牌，全班學生按課前分的小組坐好。

教師明確活動要求：每組同學用自己喜歡的方式在全班介紹你們所觀察到的秋天景物的變化，當一組同學介紹時，其他組要注意傾聽，可以給以補充。

農作物組：、本組學生結合實物介紹自己觀察的玉米、黃豆、尖辣椒、高粱、絲瓜、南瓜等農作物在秋天的變化。

學生介紹時圖文結合，聲情并茂。

2、讓學生概括秋天的農作物有什么變化？

[ 設計意圖：培養學生概括能力，了解秋天的季節特征。] 天氣組：

本組學生介紹秋天的天氣變化，有的學生結合自己記錄的前些天的氣溫來介紹。有的與其他季節的比較，還有的從人們的穿著來介紹……

預估：

1.如果學生說到秋天天高了，天氣涼爽了，教師引導學生用語文課上學過的詞概括：秋高氣爽、天高云淡等。

2.如果有學生說到秋雨的特點，教師就引導學生說出：“一場秋雨一場涼”。

花草樹木組：

1.學生介紹自己觀察的身邊的花草樹木。如：月季花、菊花、喇叭花、葡萄、小草等。介紹時，有的結合實物介紹，有的結合自己畫的畫來介紹，教師適時引導。

2.教師放錄像，學生觀看果農采摘水果的錄像片段。

3.學生概括秋天樹木有什么變化？花草有什么變化？

小動物組：

有的介紹動物的冬眠，出示各種冬眠的動物圖片，有的介紹大雁等為什么要南飛……

環節b質疑、辯論、答疑

環節c:各組修改自己的成果，形成最后結論 環節d把整理的資料編輯成冊?；顒釉u價：

我對學生的評價包括三個方面：其一，學生參與活動的態度，它可以通過學生的許多外顯行為表現出來。其二，評價學生創新精神和實踐能力的發展狀況。“發展”一詞在此處尤其重要，它表示讓學生自己跟自己比，只要有點滴進步，老師就應當及時給予鼓勵，給予充分肯定，使得評價起到激勵的效果。其三，評價學生對學習方法和研究方法的掌握情況。它主要指評價學生查閱資料、實地觀察記錄、調查研究、運用工具、交往與表達等實踐活動水平，切忌那種以學科教學評價指標來取而代之的做法。

另外，在每個不同的實踐活動中，在同一次活動的不同階段，對學生的評價項目均不應該求全，可以根據主題的不同特點設立不同的評價要點，甚至可以嘗試讓學生自己選擇評價項目。例如，在課題研究領域，可以評價學生從發現問題到分析問題、解決問題全程中所顯示出的探究精神和實際操作能力；在社會實踐和社會服務活動中，可以考察學生的服務態度、主人翁精神等等;在活動的起始階段，可以評價學生主動提出活動設想、建議的積極性和工作質量;在活動的結束階段，可以評價學生在小組及班級活動中的合作態度、行為表現，如是否樂于幫助同學、主動與他人配合、認真接受他人意見等等。

總而言之，在開展綜合實踐活動評價工作時，應盡量納入新的評價理念，以學生發展為目的，遵循評價的整體性、多元性、主體性原則，力求客觀現實地反映學生在活動中的真實表現，充分發揮評價的連動作用，促進學生能力培養和自信心的逐步樹立與增強，使綜合實踐活動成為學生所喜愛的一種無負擔、無壓力、于無形中得到發展的教育活動?；顒邮斋@

為了切實加強我班學生實踐能力、團隊協作精神、安全防護意識和自我管理能力的培養，提高學生綜合性教育的有效性，本學期十月份進行“走進秋天”社會實踐這一活動。這次的社會實踐活動的順利進行，離不開我們老師的參與，讓學生在豐富多彩的體驗活動中拓展了眼界、豐富了知識、磨練了意志，提高了團隊協作精神和自我管理能力，在實踐中收獲知識，快樂成長，得到很好的歷練，后期我們將挖掘綜合實踐活動的內在資源，提倡“一項活動，多項成果。”因此，我們不在考慮的是單純的游玩，一定要留下可見的成果，要求綜合實踐結束后，舉行班級形式多樣的實踐交流活動，對這次活動的成果進行進一步的總結提升。

教學反思

從開學到現在三個多月，我領著四年級的學生開展了《走進秋天》這一主題活動。秋天已經過去，可活動還沒結束，成果也并不令人滿意。結合這段時間的教研學習我進行了反思，發現問題有以下幾點：

一、對課題活動的準備做得不足。首先活動過程設計的不夠清晰，在活動中沒有突出的重點。其次與其他課任教師的溝通不夠，其實在語文、科學、美術、甚至音樂課里都有關于秋天的內容，我并沒有做到充分利用這些資源，使得學生在重復的活動中失去興趣，或是錯過了深入研究的機會，沒有體現出綜合實踐課程的特色和優勢。

二、對學生的組織管理不夠到位。四年級學生接觸綜合實踐活動課程剛好一年多，對活動過程、活動方式、活動內容了解都不夠，注意力容易轉移，自制力較差，需要老師從一招一式開始進行訓練。比

如說小組合作，怎么分組，怎么分工，怎么交流，怎么匯報，都得一點一點的指導；引導提出問題后，進行匯總，要做好記錄；小組計劃的制定、書寫需要反復；查找資料的方法、整理記錄資料的方式要有明確的要求；上課帶全材料，做好準備需要老師提醒督促；成果展示的方式需要老師教導??事先沒有充分的準備，遇到問題就會頭痛。

三、實踐環節做得不夠。綜合實踐重點應是實踐活動，而受課時和學校空間限制，我們沒有真正組織學生走進秋天，指導學生感受秋天，觀察秋天，探究秋天，所以學生的興趣并沒有很好的調動起來。

總之，磕磕絆絆走到現在，我意識到了許多問題，在以后的活動組織中要逐一改善，在綜合實踐這一新型課程中做出一點成績。

第三篇：《走近傳統節日》綜合實踐案例

《走進傳統節日》傳統文化綜合實踐活動課例

一、活動設計

（一）主題活動背景

傳統節日文化是悠久民族歷史的根，也是璀璨民族文化的核心。中國民間節日文化有著鮮明的特點和旺盛的生命力。但是在市場經濟快速發展的今天，孩子們似乎對外國的節日興趣濃厚。“愚人節、圣誕節”等外國的洋節日學生們說起來頭頭是道，可對于古老傳統的中國節日并不是很了解，要不就是將傳統節日與法定節日混為一談，要不就是知道一些傳統節日卻不知其風俗，對節日的由來和蘊含的意義就更一所無知了?；谝陨险J識和了解，我班開展了《走進傳統節日》綜合實踐活動。旨在讓學生通過本次綜合實踐活動，讓學生能產生發自內心的對中國節日文化和中華民族古老文化的熱愛，繼承中華傳統美德，正確認識和了解傳統節日，增長知識和才干，完善自身，立足社會。

（二）主題活動目標

1、知識目標

（1）通過調查，采訪讓學生對我國傳統節日有更深了解，通過查閱資料，讓學生對每個傳統節日的民俗風情有一個初步的了解。

（2）通過活動，了解一些我國傳統節日的由來，了解與傳統節日有關的人物故事。

（3）通過活動初步學會調查探究的方法，激發民族自豪感和熱愛中華民族的美好情感。

2、能力目標

（1）在活動中培養學生的探究能力、社會調查能力，與人交流、合作的能力。（2）學會調查、收集、整理資料、自制與節日相關的小書簽比賽，培養學生的動手操作能力。

3、情感目標

（1）通過各種事實踐活動獲得豐富的經驗和積極的情感體驗，激發學生更加熱愛中華民族。

（2）通過各種活動培養學生的合作意識，團結精神，分享合作與交流的快樂。

（三）活動方案設計

1、總體設計

本次主題活動的參與人員有：三年級6個班

2、單元與課型設計 第一單元：開題活動

用課堂兩課時：“開題活動課”和“方案設計課”

開題活動課：通過觀看慶祝節日的錄像。讓學生交流對傳統節日的理解，再根據已有的經驗和課前調查來說說我國有哪些傳統節日，以及說說喜歡哪節日。從而引出活動主題，進行分組研究。

方案設計課：首先讓學生認識活動方案表。再展開小組討論，合作制定詳細可行的活動方案。通過制定活動方案，培養學生創新能力和想象能力 第二單元：實踐活動

用課堂兩課時，課余兩周實施。

方法指導課：通過場景模擬，教學生學會在實踐活動中應怎樣去搜集資料，在調查時應注意哪些問題。

中期反饋課：讓學生分組匯報前段活動成果；互動交流各組活動成果與情感體驗；總結反思，規劃下階段活動計劃。

課外實踐：分小組進行校外資料收集實踐，了解傳統節日的由來，收集傳統節日相關的人物故事，通過上網，查找書籍，收集有關資料、圖片。了解傳統節日的佳肴美食、節日小吃的制作方法。了解當地的文娛活動。第三單元：交流評價活動 用課堂兩課時。

交流評價課：對本小組自開展本課題以來的做法和感想進行總結，并對整個活動的過程進行評價。

成果設計課：指導學生完善活動資料，將本小組在活動中的活動過程、方法、經驗與成果形成文字材料。第四單元：成果展示活動 用課堂1課時完成。

成果展示課：利用各種形式展示各階段的活動結果并交流。學生可以辦手抄報的形式，也可以寫成心得，歸納整理資料，體驗成功的喜悅，明確還需努力的方向。

二、活動過程 第一單元：開題活動

一、開題課：

（一）播放錄像、激發興趣

1、（看錄像）這段錄像上的人們在歡天喜地慶祝什么？ 生：錄像上的人們在慶祝各種節日呢！師：你們喜歡過節嗎？ 生：喜歡。

師：過節是我們最盼望的一件事了，不過有關節日還大有學問呢！有世界節日、傳統節日、民族節日，你們想不想來研究研究？ 生：想。

師：好，今天我們就來研究一下我國的傳統節日。（板書：傳統節日）

（二）談談對傳統節日的理解 生談對傳統節日的認識。師進行小結。(三)展開討論引出課題

師：你喜歡研究哪個節日的內容 師：有哪些內容值得我們研究 生：了解傳統節日的由來 收集傳統節日的相關的人物故事

上網、查找書籍，收集有關傳統節日的知識和圖片 了解傳統節日的佳肴美食、節日小吃的制作方法。了解當地的文娛活動。(四)確立課題組建小組

1、選課題：學生根據自己的興趣愛好選擇一個自己感興趣的課題。

2、組建小組：選擇同一課題的同學自由合成一個小組。（教師要鼓勵各組起一個響亮的名字和有號召力的口號，這樣可以增加集體的凝聚力。）

3、統計分組情況

(五)教師小結宣布活動開始

二、方案設計課：(一)、創設情境引入新課(二)、制定活動方案

1、明確各組活動課題

2、小組討論制定方案，教師巡視指導(三)、展示完善活動方案

1、各個小組展示介紹自己小組的活動方案

2、完善方案 第二單元：實踐活動

(一)根據方案各小組分別進行實踐活動(二)以班為單位進行階段性的資料整理和交流(三)實踐過程的指導

1指導學生有目的地收集資料。

2指導學生遇到困難時將研究問題引向深入（1）快樂小組實踐過程：

小組通過上網查找資料；收集電視、報刊信息；請教家長、專家；調查、訪問等方式了解了中華傳統節日的內容及來歷。（活動前，教師要引導學生從多角度認識傳統節日，感受節日文化的豐富多彩，體驗節日的熱烈氛圍并指導學生有辨別能力，以保證資料的真實性和科學性。教師提供搜索的相關網址）活動圖片：（3）團結小組實踐過程：

小組通過網上收集資料，收集圖片、上街調查，向家長了解、請教專家、其他學科教師作為指導教師等方式獲得資料。（4）奮進小組實踐過程：

小組通過網上收集，請教老人、專家，上街調查等方式全面收集節日的傳說及習俗。

（5）火焰小組實踐過程：

小組通過問卷調查廣泛收集資料、可以是文字、音像、圖片等。聘請家長及其他學科教師指導、記錄整理我國節日的現狀、撰寫研究報告。第三單元：交流評價活動

1、回顧前期活動，引入交流評價活動。對本小組自開展本課題以來的做法和感想進行總結，并對整個活動的過程進行評價。

2、展開交流活動。（1）引入交流，明確要求。

各小組討論在活動中的心得體會和在活動中遇到的問題等。根據活動的體驗和小組成員之間的交流吸取教訓，調整方法。（2）自主交流，談談收獲。（3）集體匯報，一起評價

（教師要注意創設良好的氛圍，利用各種機會，主動與學生交流，激發學生的活動興趣，了解活動進展情況，檢查學生搜集的資料和所作的紀錄，同時要善于發現問題，及時幫助學生解決問題。）

3、指導下一階段活動。

（1）小結“交流評價”活動，評選出優勝小組。（2）下一階段你打算怎樣展示自己的成果？

將本小組在活動中的活動過程、方法、經驗與成果形成文字材料。第四單元：成果展示活動

通過這次實踐活動，同學們的收獲可真不少，把自己收集到資料與班內同學一起交流一下：

（一）教師組織學生以多種方式進行匯報交流，給出具體的建議。

快樂小組：我們把中華傳統節日的來歷、習俗制作成精美的手抄報，一起瀏覽一下，請提寶貴意見。通過請長輩、伙伴講故事，網上查詢等方式研究有關節日的起源和故事；

智慧小組：愛好詩歌的學生朗誦了節日的古詩名句；

團結小組：用圖片展示節日的風情人俗。也制作了精美的手抄報； 奮進小組：通過講解、演示圖片等方式介紹傳統習俗。還表演了他們創編的短劇。

火焰小組：愛好常識的學生，介紹了傳統節日現在的發展情況；如何讓我們的傳統節日過的更熱鬧、被更多的人關注呢？請聽聽我們小組的建議。將加工整理、編寫小報展示出來，供大家欣賞；

（教師鼓勵并尊重學生用極富個性的自我表達方式，如講解、朗誦、手工、表演、繪畫小品等，來展示學生在活動中通過探究、調查、訪問、考察到的各地過年習俗的研究成果。學生的特長得到了充分的發揮，并從中了解到中國傳統節日的風俗習慣，感受中華民族傳統文化的博大精深，培養了對中國傳統文化的熱愛之情）

（此次匯報交流活動令人大開眼界：聲情并茂的朗讀，圖文并茂的手抄報，精致出眾的手工藝，讓人不得不感嘆學生的潛力是無限的。在交流匯報中，學生學會了贊美，學會了欣賞，獲得了知識，更重要的是學生嘗到了成功的快樂，堅定了他們繼續探究的信心。）

（二）匯報評價

1、單組評價：在每個小組匯報結束時，其他組要對匯報小組的匯報情況進行全面評價。（從形式到內容，組員參與情況、表現、聲音、及完成程度等）

2、綜合評價：評選出最佳活動小組，表現最佳的個人。

三、收獲與體會

我看春節 三（3）李宇茜

在世界的東方，有一條騰飛的巨龍，那就是我們偉大的祖國—中國。這個有著五千年悠遠歷史的文明古國，有著許許多多有特色的節日，如果把它們比作一朵朵盛開的鮮花，那么，春節便是其中最亮麗的一枝奇葩。

春節是中國的傳統節日，關于春節的由來更是有很多說法，其中流傳最多的便是為了驅趕每逢除夕出來的兇獸—“年”，因此春節又稱為“過年”，也因此有了春節燃放煙花爆竹的習慣。春節的習俗有很多，大多數是民間逐漸形成并流傳下來的。除了放爆竹以外，貼春聯更是沿襲至今。我國歷史上最早的春聯是五代后蜀皇帝孟昶所寫的“新年納余慶，佳節號長春”，直到今天，我們仍然可以在有些人家的大門上看到它的蹤跡。而春聯流傳至今，更是豐富多彩，有描繪祖國大好河山的：“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”；有展現了偉大祖國欣欣向榮的：“春回大地千山秀，日照神州百業興”；有歌頌美好生活的：“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”；有表達美好祝愿的：“梅開春爛漫，竹報歲平安”等等。春節貼“福”字，同樣也是由來已久的風俗。“?！弊执砹烁狻⒏＿\，幸福，寄托了人們對美好幸福生活的向往，而且還有很多人把“福”字倒過來貼，就是取的“福”倒，福到了的意思。怎么樣，我們的祖先很有才吧。除此之外，在祖國的各地，還有拜年、守歲、包餃子、蒸年糕、貼年畫等很多習俗，都表達了人們團團圓圓、歲歲平安的美好愿望。

“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”這是北宋詩人王安石的著名詩句《元日》。不僅生動地告訴我們宋代過春節喝屠蘇酒和貼桃符的習俗，還寄托了詩人對新年的祝福。除此之外，從古至今描寫春節的詩句數不勝數，如北宋蘇軾的《守歲》、南宋文天祥的《除夜》等，大多表達了人們過新年時的歡樂情景和對美好生活的向往。

在熱氣騰騰的團圓飯里，在一陣陣鞭炮聲中，在一句句祝福語中，又一年過去了，而春節的種種更是深深地印刻在我腦海里。我想我們不僅要傳承祖國的優良傳統，更要努力學習，創造祖國輝煌的未來！

重陽佳節讀唐詩 三（4）全體學生收集

重陽節是我國歷史悠久的傳統節日。以重陽節為題材的唐詩很多，其中最有名的莫過于王維的《九月九日憶山東兄弟》：

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

詩中的“佳節”即重陽節，“登高”“插茱萸”則是這一天的傳統習俗。

重陽節又叫登高節?！肚Ы鹪铝睢份d：“重陽之日，必以肴酒登高眺遠，為時宴之游。賞以暢秋志?！笨梢?，重陽節的活動總是與登高密不可分的。登高，不僅能賞心驅邪，還能寄景以抒情思。杜甫的《登高》、劉禹錫的《九日登高》即為登高題材的佳品。如《登高》：

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年飄泊、老病孤愁的復雜感情，慷慨激越，動人心弦。

插茱萸是重陽節的另一習俗。茱萸是一種具有濃烈香味的植物，有驅蚊殺蟲的功能，還可以入藥，現在的中藥鋪里仍可以見到。在漢代，重陽節這一天是將茱萸切碎裝在香袋里佩帶，晉以后便改為將茱萸插在頭上了。這在梁代吳均《續齊諧記》里就有記載。而到唐代，詩人們借茱萸以寄情思，其中又多為思情、愁感，如杜甫《九日藍田雀氏莊》尾聯：“明年此會知誰?。孔戆衍镙亲屑毧础！?/p>

除登高、插茱茰，重陽節還有飲酒、賞菊、食糕等習俗。

古時文人在重陽節登高抒懷之時，無不飲酒賦詩，這在漢魏時如此，在唐時亦如此?！断蓵吩唬骸败镙菫楸傩拔蹋栈檠訅劭?，故九日假此二物，以消陽九之厄。”茱萸驅邪，菊花延壽，這是上古的傳統說法。這種習俗被唐代詩人引用到詩作中便成為表達某種情懷的載體。如岑參《行軍九日思長安故園》：

強欲登高去，無人送酒來。

遙憐故園菊，應傍戰場開。

此詩借登高飲菊花酒之題，以樂觀的態度表達了詩人遙想故園的心境。

菊花姿容美麗、品性高潔，又由于它正逢農歷九月開放，故自然地與重陽節結下了不解之緣，賞菊便成為重陽節又一習俗。唐代詩人賞菊，一為賞其品性的高雅，二為借賞菊以寓志。王健《野菊》（明艷出荒籬，冷香著秋水。憶向由中見，伴蛩古壁里）表面上是在贊賞野菊的美麗姿容，實際上是借它能在山間石壁頑強生長的不屈精神，以表達詩人對生活對生命頑強不屈的人生態度。唐詩中以賞菊詠菊為題的作品很多，僅杜甫就有十多首。鄭谷也有不少詠菊詩，現舉其二為隅：

日日池邊載酒行，黃昏猶自繞黃英。

重陽過后頻來此，甚覺多情勝無情。

王孫莫把比蓬蒿，九日枝枝近鬢毛。

露濕秋香滿池岸，由來不羨瓦松高。

第一首道出了詩人對菊的流戀之情，第二首則表現了菊與眾不同的脫俗、高潔的品性，假此以抒發詩人與王侯諸貴不同流合污的決心。

另外，《唐六典》、《食譜》所載重陽節食糕的習俗在唐詩中也有所體現。九月九日作為重陽節是有其特殊含義的。最初的意義大體如漢末曹丕在《九日與鐘繇書》中所說的那樣：“歲往月來，忽復九月九日。九為陽數，而日月并應，俗嘉其名，以為宜于長久，故以享宴高會?！倍搅颂拼?，由于時局的變動，生活的顛簸流離，許多詩人便借重陽登高飲酒之名以抒懷表情，像杜甫《九日》、王勃《蜀中九日》、崔曙《九日登望仙臺呈劉明府》、杜牧《折菊》等，無不借重陽之名，或表悲秋，或表鄉愁，或表對前途險惡的傷感，或表內心只能對菊申訴的愁苦。唐代詩人立足民族傳統文化的土壤，從習俗中汲取營養，豐富和發展了重陽節的涵義，也豐富和發展了唐詩的內容。

2.歸納整理資料，體驗成功的喜悅，明確還需努力的方向。3．活動反思

四、評價與反思

《走進傳統節日》綜合實踐活動反思

1、在創設情景中生成主題

通過觀看、展示等活動勾起學生美好的回憶，同時也激發了探索興趣，有利于調動學生的積極性和主動性。尊重學生自發生成的活動，通過各種方式引導學生生成活動，而且給予極大的鼓勵，并為此創造了一種自由、輕松的教學氛圍，讓孩子在已有經驗的基礎上自我表現、充分交流，分享活動帶來的快樂，使課堂成為生活的大舞臺，變成學生展示才華的大舞臺，有利于學生自我發展，使兒童的主體性和創造性得以發揮。在這次活動中，學生主動參與，積極性也不錯，收集的資料很多。

2、教師有效的指導，才能保證活動的開展順利。

在綜合實踐活動的實際操作中，教師的有效指導是保障活動價值的關鍵。有效的指導應是適度、適當、適應、適時、適合的，同時滲透著對綜合實踐活動的程序性方法和策略性方法的理解與掌握。在這次主題活動分為三部分：

（一）讓學生談自己過年的體驗和感受，喚起學生的美好回憶，為活動的順利進行創造了良好的氛圍；

（二）收集有關傳統節日的的資料，培養學生通過各種途徑去搜索，并把資料拿出來交流、討論，讓學生增長見識，同時又提高了學生發現問題的能力。

（三）節日的形式多，要注重培養學生的觀察能力，讓學生注意到節日時風俗，并收集或制作相關圖片、繪畫、手抄報，再拿出來展示，讓全班學生通過欣賞，幫助學生將已有的表象進行再造，使學生的動手操作活動、交往能力得到提高。運用展覽的形式讓學生的作品展現在眾人面前，請老師、同學參觀他們的作品，可以幫助孩了們回顧自己做了些什么、知道了些什么，體驗成功的快樂，并學會用語言表達自己的想法，充分體驗了自主學習的樂趣。這三個方面一環扣一環，漸漸深入，我捕捉住教育的時機，使學生充滿學習的興趣，提高了學生全面發展。

通過這次綜合實踐活動課，學生在實踐的過程中慢慢成長，他們互相合作，共同設計，共同研究，共同創造，建立了學習的成就感和自信心，感受到了學習的熱情和快樂。在實踐的過程中，培養了他們的審美能力和創造能力，同時也讓他們更深入了解到我們中華民族的傳統文化，激發他們熱愛生活，樂于探究和體驗生活。

第四篇：研究性學習案例—走近曾國藩

研究性學習案例—走近曾國藩

走近曾 國 藩

——歷史研究性學習之人物評價案例

肖節長

一、前言

1、課題名稱

走近曾國藩

2、課題的背景

人物評價是歷史教學重要內容之一。歷史中的人物往往對后世產生典范、模仿或引以為戒的影響力。學生通過對歷史人物的了解，不僅可以認識到其所處的時代環境，了解與之相關的歷史事件，而且更有利于培養思考與批判精神。曾國藩是中國近代史乃至世界上都有影響的一位偉大的政治家、軍事家。從人們對他褒貶不一的評價中我們可以看到他傳奇的一生極具爭議性。如何看待這些評價，如何客觀地評價曾國藩，他一生不凡的經歷給我們哪些啟示，他與近代湖南以及湖湘文化，這些都是值得我們深思的問題。研究性學習，作為一種有別于傳統的學習方式，它的“主體性”、“開放性”、“綜合性”和鼓勵創新的特點使之成為解決這些問題的最佳途徑。

3、研究目的從宏觀和微觀了解并試評價曾國藩；通過對曾國藩的評價，掌握歷史人物的評價方法與基本標準；在充分全面評價曾國藩的基礎上，試探討“性格”、“勤奮”、“機遇”與事業成就之間的關系； 在探討曾國藩的人生價值之中，為自己樹立正確的人生觀價值觀提供可借鑒的經驗。

4、研究方法

采用專題歷史資料搜集法。本課題研究是建立在大量占有文獻資料的基礎上進行整理、歸納和分析得出結論。該法適合這一課題研究的需要。而且，專題歷史資料搜集是培養學生信息處理能力的一種好方法。不少學生對歷史學習不感興趣，究其原因是他們認為歷史學科沒有教給他們實用性的技能（如讀寫算等）。其實，歷史的文獻研究中就有一項對信息社會很有用的技能——高效率處理信息的技能。

5、人物評價標準與方法

（1）評價標準：以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論指導，將歷史人物放在他所在的歷史條件下，根據其對歷史發展、社會進步在客觀上所起的推動或阻礙作用予以肯定或否定。

（2）評價方法：采用分段評價與分方面評價相結合的方法。分階段評價是指根據歷史人物其一生活動的主要階段進行評價；分方面評價是指根據歷史人物其一生活動的不同方面進行評價，然后對其豐富多彩的活動進行總結，做出正確的評價。

二、研究過程

第一階段，情景體驗。

這一階段教師的主要任務是讓學生能夠順利地進入研究性學習的情境，有一個良好的學習“準備狀態”。作為指導教師，我利用“信息刺激”、“興趣刺激”、“知識彌補”、“方法導引”等手段來激發學生的好奇心，調動他們探究的熱情，從而發現問題，提出并形成課題。

在課題推廣會上為吸引更多學生參加本課題組，我在演講中考慮到以下幾點：

1、我面對的不僅有以后要學文科班的學生，也有以后要學理科班的學生，因此研究內容既要有專業性又要兼有通俗性和興趣性。

2、盡量使曾國藩這個歷史人物貼近現實具有時代感，使學生們感受到研究曾國藩具有現實意義。

3、利用世人對曾國藩褒貶不一的評價，以及我們學校也是曾國藩的曾孫女所創辦等等史實制造懸念，激發學生探究的欲望。我的演講達到了預想的效果，吸引了30名學生選報了我的課題。

第二階段，課題準備。

在這一階段學生的任務是確定研究的問題，制定研究計劃，撰寫開題報告，從而完成從“困惑”到“問題”，從“問題”到“課題”這樣一個學習狀態的轉變。而作為教師要分析學生，了解學生對哪些問題感興趣，他們的相關知識儲備如何，分析解決問題的能力如何。在此基礎上，指導學生確定符合“興趣性”、“科學性”和“可行性”原則的子課題，并且給出范例指導他們制定科學的研究計劃，撰寫規范的開題報告。附：子課題一覽表

第一小組：（曾國藩與晚清政治經濟）

1、曾國藩的政治思想

2、曾國藩的外交政策

3、曾國藩的教育思想

第二小組：（曾國藩與軍事）

1、早期讀書與軍事

2、鎮壓太平天國的戰爭

3、軍事思想

第三小組（曾國藩與湖湘文化）

1、曾國藩與明清理學

2、曾國藩與王夫之

3、曾國藩近代湖湘文化

第四小組（曾國藩家庭教育與中國近代教育）

1、曾國藩家書

2、曾國藩的家教觀

3、曾國藩對中國近代教育發展的貢獻

第五小組（曾國藩與近代湖南英杰）

1、曾國藩使湖南走向全國和世界

2、曾國藩與近代湖南豪杰（左、彭、譚、黃、宋、毛等等）

第三階段，實施研究。

學生在這一階段主動地獲取知識、運用知識最終解決問題。教師的作用體現在追蹤研究活動動態，根據學習者遇到的具體困難，或提供各類咨詢、或安排相應的技能發展、知識深化活動，如指導學生搜集途徑的多樣性——圖書館、互聯網、采訪調查；教導學生鑒別資料的真偽；指導學生把搜集的資料整理歸類，由此來培養學生搜集和處理信息的能力。

學生們最初的研究方案是收集大量關于曾國藩的歷史著作，通過分析歷史學家留下的豐富的關于曾國藩的記述來評論他的功過、得失。他們很快找到了大量關于曾國藩的文獻，其中對于曾國藩的評價數不勝數。這些評價觀點開啟了同學們的思路，同時又使大家變得迷茫了。如何看待這些評價呢？怎樣才能給曾國藩一個公正、客觀的評價呢？在討論中我談了自己的看法：“客觀存在的歷史是一去不復返的，而歷史學家們寫出的歷史不可能是百分之百的客觀的歷史。每個歷史學家都從不同的歷史背景,不同的方位視角去審視客觀歷史,從而寫出不同歷史背景,得出不同的結論。”在我的啟發下，同學們推翻了原有的方案，不再是對那些評論觀點進行簡單比較，而是轉向對原始材料的收集與分析。假期同學們到圖書館、互聯網搜集原始資料。這一過程的艱辛與繁瑣甚至有些枯燥的體驗是大家事先沒有想到的。好在同學們找到了大量的原始材料，包括曾國藩當年的奏折。在大量占有原始資料基礎上同學們結合子課題歸納整理所搜集到的材料，去偽存真，力圖做到材料的真實、客觀。

接下來，同學們以討論和辯論的形式對曾國藩進行綜合分析評價，并將討論的心得體會隨時記錄下來。作為教師，我參與到討論中來，引導學生在評價時要掌握好評價歷史人物的標準，要堅持“論從史出”。同學們是從兩大方面評價曾國藩的。一是從宏觀上考察曾國藩的功與過，分析他對當時歷史發展的影響。討論評價的重點放在曾國藩的戰爭，他的政治、經濟、文化和教育方面的措施見解，還有他的外交問題。二是從微觀分析曾國藩的得與失。重點分析了他的成長歷程，性格特點以及他的創新精神。

第四階段，總結展示。

在這一階段，學生的任務是整理思想，組織表達，形成論文。而教師的任務是幫助學生整理思路組織表達，解決困難并對學生的創新之處及時給予鼓勵。在談話交流中，我了解到學生們不知如何寫論文，于是我給他們詳細講解了科研論文的寫作技巧。此外我還鼓勵學生結合自己的特長采用除論文之外多種形式展示成果，如對愛好藝術學生，鼓勵他們制作展牌；對有較強計算機基礎的學生，建議他們制作網頁，將自己和同學們的資料、事實以及評價等內容上網展示。

三、感受體會

（一）學生的感受

研究性學習作為一種全新的學習方式，究竟效果如何？同學們這樣寫到：“通過我們這些日子以來對曾國藩的研究，我們對歷史學科的學習和研究性學習有了更深一層的理解。第一，研究學習性是個艱辛的過程。??我們經歷了一個曲折的認識過程，開始，我們不得要領，走了許多彎路，在經過輔導老師的點撥下，我們才漸漸認識到這一點。這種不斷研究，不斷認識是我們對研究學習性課的一點感受。第二，如何看待個人對歷史的作用。??如果他服務于社會，服務于人民，為公眾謀福利，我們可以說他是歷史的成功產物，反之，則會被歷史所唾棄。第三，創新精神。??他成功的原因中，有很大的一部分是他的創新精神，這也是最吸引我們的。在其性格中的大膽，新穎的想法，豐富的想象力，以及冒險精神都是我們今天所需要的。??這種通過研究而得出的結論，比老師在課堂上呆板的言傳身教的效果要好得多。還有，我們希望學校的機房在課余時間對我們學生開放，這有利于我們在網上搜集更多更豐富的資料?！蔽蚁脒@應該是學生最真實的體會了，因為它來自于學生們親身的實踐經歷，這是傳統的課堂教學難以獲得的感受。

（二）教師的體會

通過參與了幾次研究性學習活動，我對教師的作用有了一些體會。首先，研究性學習的特點使得教師地位發生了質的變化。特別是信息技術的運用使得教師的工作重點不再是分發信息了，那種教師“對”學生的師生關系將轉換成教師“與”學生，甚至可能是“伙伴——伙伴”的關系。

其次，教師的指導要有“度”，既不能“一切皆管”也不能“一切不管”，本著重過程、重方法的原則去指導，在幫助學生克服困難的同時又預留能力主動發展的空間。

再有，要注重教師間的協作與聯合。研究性學習中的課題，往往具有跨學科綜合的特征，單靠個人力量難以滿足學生的需要，必須與其他教師聯合指導。例如在我們的研究學習過程中，有語文教師指導學生賞析曾國藩的書信和文學作品。

最后，作為教師要提高自身素質盡快成為一名研究型的教師。要具備新型的教師觀、學生觀，要有創新精神合作意識，要掌握英語和現代的信息技術。只有這樣才能勝任研究性學習指導教師之職，才能適應未來教育對教師的需求。

第五篇：走近倪云林活動案例

“走近倪云林”綜合實踐活動 ——五年級綜合實踐活動

無錫市云林實驗小學 徐瑾瑜

一、活動背景分析

學校以元代書畫大師倪云林的名字命名，研究他、學習他，對提高學校內涵，豐富師生精神面貌很有幫助，也為創立云林少兒書畫院奠定了基礎、課題就在這樣的背景下產生了。

二、活動階段及活動目標： 活動階段：

活動分三個階段：第一階段 初識倪云林；第二階段 了解倪云林的詩書畫；第三階段 尋訪倪云林的足跡。

活動目標：

1、通過各種途徑了解倪云林（包括生平、愛好、逸聞趣事、詩書畫作品、影響、足跡）

2、在實踐過程中培養學生發現問題、解決問題的能力

3、激發學生對名人的敬仰與學習之情

三、活動準備

聘請指導老師，網絡等各種途徑搜集資料，外出參觀云林紀念堂、云林墓、倉下中學文昌閣，調查云林家鄉新貌，調查云林學生、教師是如何把倪云林精神發揚光大的

四、活動過程

確定課題、確定研究內容、分好小組；分階段實施活動；活動成果展示；活動總結。

1、定課題，確定研究內容，分好小組

我們學校為什么以倪云林的名字命名，他是一個怎樣的人？這像一塊大磁鐵一樣深深吸引著學生，我們的課題“走近倪云林”就在這樣的背景下確定了。

接下來，對倪云林某一方面感興趣的學生湊在一起，成立了不同的研究小組。

是老師直接告訴學生研究倪云林的哪些方面？或者讓學生說說？還是讓學生自己去找呢？我讓學生在說的基礎上利用自己喜歡的方式去調查。不到幾天，學生紛紛把查找到的情況爭相告訴我，迫不及待。我從他們的口中知道有的是在學校里留心的，有的是走上社會，如菜場、街道觀察到的，有的是在報紙上瀏覽到的，還有的是在網上查到的?？粗麄儩M臉的喜悅，我感慨，讓學生自己去發現，比我們直接告訴他們，效果要好得多，因為這些是他們自己的發現。自己的發現是偉大的發現，是快樂的發現。接下來，對倪云林某一方面感興趣的學生湊在一起，成立了研究小組。

2、認識倪云林

他們這一次不單干，進行了分組，分別調查倪云林的生平、愛好、逸聞趣事、詩書畫作品、影響、足跡。當他們把觀察、記錄、搜集到的結果呈現在我面前時，我還真佩服他們。他們通過實地觀察、詢問家長、借閱資料、查看相關書籍、網上下載等渠道獲取信息。把這些信息交流一下，學生聽著，感受著，格外入心入耳。這樣，就為他們認知作好了準備。由學生自己說自己的調查結果，遠比老師空洞的說教強得多。因為他們事先深刻地體驗過了，而體驗是最好的教育。另外，搞活動要有先后，要順應學生的認知規律。

3、實施活動

A、放手讓他們干——通過網絡搜索了解倪云林的生平。研究倪云林，行動是最好的答案。放手讓學生干，讓他們的思維活躍起來，讓他們的小手動起來。活動的過程就是學生鍛煉的過程。

倪云林，離我們的生活很遠，他是一個什么樣的人?他的生活是什么樣的？他在畫壇的地位如何？??要解決這些問題，上網搜索是最直接的方法。

安排時間：1課時 地點：電腦教室

目的：通過網絡搜索，了解倪云林的生平。搜索倪云林的相關作品，通過圖片欣賞，從作品中感受倪云林的風采。搜索目前無錫有沒有介紹倪云林的場所。

活動過程：學生帶著問題上網搜集資料。

B、指點迷津——通過搜索網絡資料完成社會問卷調查表并進行問卷調查。

有一組學生是調查人們對倪云林的了解程度的。他們想知道人們的思想狀況，不知怎么辦。這時的我，沒有放手不管，沒有包辦代替，而是引導他們，可以進行問卷調查。問卷調查怎么寫，他們面面相覷。我坐下來，和他們一起擬了問卷題，剩下來幾題，他們有樣可循，就容易多了。問卷調查的開頭怎么寫，我也稍稍作了指導。擬好問卷調查，誰去打字？楊嵐自告奮勇。一份打好了，要復印好多份，我建議他們去求助校長。不過，求助前怎么對校長說，該向我說說。幾個小腦袋湊在一起，一會兒，他們在我面前有禮地說開了。走向社會問卷調查結束后，是不是沒事了？不，我提議學生對問卷調查進行分析，怎么分析，我作了指導?？粗麄儗Ｗ⒌貙柧碚{查進行數據分析，我讀到了他們認真的研究態度，讀到了他們求實的科學精神。

安排時間：2課時

地點：電腦教室、走進社區

目的：完成社會問卷調查表、走進社區進行問卷調查，從而從社會的層面進一步了解倪云林在本地的影響以及在人們心中的印象。

活動過程：第一課時學生通過網絡搜索瀏覽一些相關的社會問卷調查表，討論社會問卷調查表中需要調查哪些問題，并利用word完成社會問卷調查表的電子稿。第二課時則帶著調查表走進社區，完成問卷調查。

C、各盡所能——匯總小組研究成果，選擇合適的方法進行展示。在課堂交流前，我和學生做了大量的準備工作，搜集了很多原始材料，也做了一些力所能及的事，如采訪副校長，外出參觀、拍照、攝影等。就把這些材料在課堂上用嘴巴一一羅列嗎？答案：非也。展示可以用多種方式，可以是調查得到的信息匯報，可以是解決問題的方法交流，可以是掌握的小本領介紹，可以是心路歷程回顧，還可以是下一階段的研究方向提出??這里，涉及到材料提煉問題。這時，要充分發揮小組成員的作用，集思廣益，做到各盡所能。如學生調查到的現象、數據，可建議他們設計表格，怎樣設計，小組討論擬草表，正表時請組內細心的人制作。再如，某一問題通過不懈努力解決了，可立即記下來，這也是寶貴的財富，還有去采訪副校長，把采訪到的可以寫成采訪稿??

安排時間：1課時

地點：自由選擇需要的場地（美術教室、電腦教室、音樂教室等）目的：將各小組獲得的不同素材進行整合，選擇合適的方式進行展示。

活動過程：各小組根據不同的需求邀請老師指導，有的同學制作PPT、有的將采訪錄像進行剪輯、有的編排了節目、有的進行了書畫創作??學生各展所長，合理分工。

五、活動成果的交流與總結

師：同學們，前一階段我們開展了“走近倪云林”的綜合實踐活動。我們了解了倪云林的文字資料，尋訪了他的足跡，一睹云林家鄉新貌，還感受到云林師生的精神風貌。下面，就把我們的研究成果交流一下，好嗎？哪一小組先來？好，就你們小組。

第一小組匯報

主：我們小組是搜集倪云林文字資料的。我們通過觀察、看書、上網、請教別人等方式，了解了倪云林。你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，仍舊是一個蘋果。但是你有一種思想，我有一種思想，交換一下，思想就會碰撞。下面，我們一起來分享我們小組成員搜集的資料。

生1：通過上網，我知道倪瓚（1301~1374）元代畫家。初名瑛，字元鎮，號云林、云林子、蕭閑仙卿、凈名居士等諸多別號。自稱倪迂、懶瓚等，江蘇無錫人。家豪富，后賣田散財，浪跡太湖、泖湖一帶。后歸葬芙蓉山祖塋。

生2：（倪云林潔癖）古往今來，愛清潔愛到極致的人，恐怕首推元代大畫家倪云林。

一天，朋友徐氏來訪，適逢倪云林的仆人入山擔泉水回來。倪云林用前桶煎茶，后桶洗腳，弄得徐氏莫名其妙，問他原因，他說后面那桶水被童子的屁氣弄臟，所以用來冼腳。

徐氏總算又長了一回見識，在此之前，他對此公的潔癖早有耳聞，比如，倪使用的筆硯，每天都有專人負責擦洗。庭院里的梧桐樹，每天派人挑水洗凈，以致梧桐為倪公的潔癖而殉身。

接著徐氏參觀并體驗了他的高級廁所，倪家的廁所下面有木格，中間塞滿鵝毛。大便落下，鵝毛就飄起來覆蓋了，一點臭味都沒有。

連廁所都如此清雅，徐氏便要求留宿。倪云林怕他不講衛生，巡視了好幾遍，才放心離開，及至他睡下之后，聽到徐氏咳嗽了一聲，就再也睡不著了，天亮之后，趕緊讓人尋找痰跡。仆人們找遍了整座房子一無所獲，還是倪自己在樹下找到一片顏色稍深的樹葉，當作徐氏昨晚的“罪證”，捂著鼻子命仆人拿到三里地外丟掉，并讓仆水扛水洗樹不止，弄得徐氏十分慚愧，灰溜溜地走了。

師：聽了沈成的介紹，你們想說點什么？

是的，倪云林大師清潔到了極點，不過，我們要辯證地看問題，講究衛生是好事，過分講究未必就好。繼續你們的匯報。

生3：我介紹的這段資料，你們可要聽好了！介紹完了，我要考考大家。（生介紹）：倪瓚一生都是在太湖一帶度過，日日與秀麗清遠的湖山相依相伴。太湖一帶多山，在煙波浩淼的太湖中，顯得格外平淡溫潤遠眺綱巒逶迤，平坡一抹，氣象蕭疏，茅屋閑亭、叢竹雜樹點綴其間，別有一番清幽曠遠的情趣。這種山水景致對于倪瓚的個性，他的繪畫品格具有一種潛移默化的功能。倪云林在向大自然學習的同時，也向中國山水畫的傳統學習。由于他的個性以及他生活在太湖一帶的自然環境。他的山水以描繪江南煙云迷茫、湖山空蒙為主。用筆柔潤的董源、自然給他以極大影響。云林也注重向同代畫家學習。倪云林想傳統學習，向同代人學習，是有選擇有鑒別的。請問，倪云林大師學畫，注重向誰學？ 是，還有嗎？你的耳朵真靈！

主：我在網上搜集了倪云林的作品，大家想一睹為快嗎？這是《漁莊秋霽圖》，它《漁莊秋霽圖》高96.1厘米，寬46.9厘米，現藏于上海博物館。倪瓚畫畫常采用平遠構圖，近景為幾棵枯樹，中間是遼闊的湖面，把遠山提到了畫面最上端，構成三段式章法，后人稱之為“平遠三段式”構圖。這是《六君子圖》，高64.3厘米，寬46.6厘米。畫面近處六棵挺拔的樹木 松、柏、樟、楠、槐、榆，它們銜遠山，吞長江，不在對方的樹陰中生長，正代表了倪瓚正直不阿的品格。再看，這是《江岸望山圖》，這是《虞山林壑圖》，這是《容滕齋圖》。這是倪云林的書法作品，看上去多么遒勁有力，瀟瀟灑灑呀！我們小組交流完畢！

師：關于倪云林的資料，其它小組有沒有補充？

其它小組補充：生一：我知道倪云林非常愛喝茶，他自己泡了一種茶，叫“清泉白石”。如果不是貴客他是不給喝的。有一個人來拜訪倪云林，倪云林便拿出了這種茶，客人把這種茶一口氣全喝了，倪云林氣極了，便把客人趕了出去。

師：你是怎么知道倪云林這個愛好的？

生2：我知道倪云林擅長于山水畫，還精于園林設計。在蘇州名園獅子林燕譽堂的六扇大屏門上，雕刻著他為獅子林設計的大幅假山圖。這一張假山圖，奇石林立，洞穴如迷宮，曲曲彎彎的把游人引向一個奇妙的洞穴世界。當年乾隆皇帝游覽了獅子林后，御筆題“真趣”兩字，懸掛在獅子林內的真趣亭里。師：你是怎么知道倪云林這個特長的？ 看來，搜集資料的途徑有很多，耳朵聽，書上看，也是不錯的搜集資料的方式。

第二小組

師：聽說第二小組尋訪了倪云林的足跡，收獲很多，我們一起來聽聽他們的介紹吧。

主：我們小組尋訪了倪云林的足跡，去東北塘看了倪云林的墓、紀念堂，去倉下中學看了文昌閣，還看了祁陀寺的云林堂、大雄寶殿。我們學校的張老師還拍了兩段錄像，大家想看嗎？

生1：解說詞（倪墓 紀念堂）3月25日下午，一個陽光燦爛的日子，我們興致勃勃地乘上了汽車，來到了倪云林墓。一束鮮花表達了我們對倪云林大師的無限敬意，朵朵小花寄深情，有敬仰，有熱愛，更有懷念。后來，我們還去了倪云林紀念堂，倪云林紀念堂正在修繕中，聽，叮叮當當的敲打聲；看，古色古香的建筑，雕梁畫棟，這一切無不說明后人對倪云林大師的尊重。

生2：解說詞（倉下中學、祁陀寺）3月28日下午，我們來到了遠近聞名的倉下中學。不一會兒，我們來到文昌閣。走進去，首先一副飄逸的對聯撲入眼簾。我們用眼看，用筆寫，用照相機拍，也用心記。后來，我們還看了長大廈的倪云林紀念堂，因年代久遠，所以看上去有點破舊。最后，我們去了大雄寶殿。一進去，這里的佛像便把同學們的眼球吸引過去了?？矗@兩位同學多有意思呀！同學們有的拍，有的記，有的說，有的指指點點，興致可高了。

生3：（別組）對不起，打擾一下，你們小組除了用錄像記錄你們的活動，就沒有別的方式了嗎？

生4：有啊有啊，我們還拍了照片呢！趕快去看看吧。這是文昌閣的遠景，它多么像一只展翅欲飛的鳥兒，正有大展抱負的愿望。這也是文昌閣，這是我們吳老師。這是后人為倪云林寫的一副對聯“凌云看擇龍，逸氣爭樓鳳?！?，橫額是“云林遺風”這是鞋渡橋，關于它，還有一個動人的傳說呢！大家想聽嗎？那就請我們小組諸一琳為大家講講吧。

諸一琳講動人傳說。傳說祁陀寺中曾經住著一位成仙的老和尚和兩個徒弟。有一天，一只老鼠偷走了供奉在神案上的香油，師徒三人急忙追了上去。兩個徒弟在地上走，但是由于老鼠既小又跑得快，怎么找都找不到。于是老和尚飛到了空中尋找，找到祁陀寺門前的河邊時，不小心掉了一只鞋。老和尚一看，河上也沒橋，兩岸的居民過河也不方便，就把那只鞋變成了一座橋。再說那只老鼠跑到河邊，看見無路可逃，急得團團轉。突然眼前出現了一座橋，它以為這是老和尚故意救它而施的法，于是出于感激，它不再逃跑，主動回去交出了香油。后人為了紀念老和尚的功德，把這座橋稱做“鞋渡橋”。

別組成員：諸一琳，你是怎么知道這個動人傳說的？

諸：告訴你吧，這是知識豐富的沈老師講給我聽的，他怕我記不牢，還寫給我看呢！看，這就是沈老師寫的動人傳說。

別組成員：謝謝你的回答。諸：不用謝。

師：看來他們小組準備得相當充分，老師想問一下你們，你們在尋訪倪云林的足跡過程中，有什么收獲嗎？

生1：我來說說吧，在尋訪倪云林的足跡過程中，我深深地感受到，倪云林離我們并不遙遠，正因為他是一代國際畫師，所以后人紀念他，修云林堂，政府發文重修文昌閣，倪云林活在家鄉人心中，活在我們心中。

生2：我也來說幾句，倪云林墓、倪云林紀念堂、文昌閣已成為一道風景，一種文化，值得細細研究。

主：我們小組匯報完畢。

第三小組

師：下面哪一小組來交流？好，就你們。

主：我們是調查云林家鄉新貌的。這幾年，云林家鄉發生了翻天覆地的變化。這里的舊房大多拆遷了，取而代之的是一個個生活小區。大、中、小學校集中在這里，方圓幾百里，有大學——江蘇信息技術學院，有中學——無錫市倉下中學，有小學——東亭云林小學，有幼兒園——云林幼兒園。你們有所不知，就說我們云林小學，是由原來的七個社區小學春雷、新屯、長大廈、錢家莊、楊亭、春象、倉下合并的。說了這么多，趕快由我們小組其他成員匯報吧。

生1：我是長大廈人，正宗的云林人，下面，我來說說我家的新居。告別了我家的舊房子，很快我就搬進了我的新家。我的新家很漂亮，它在云林苑北區，我對它十分喜愛。走進我的新家，你的眼球一定會被它所吸引。進門后你首先能夠一飽眼福的就是墻壁上那一張張又大又亮的明星貼紙，它們可都是我的最愛。左邊是我家的客廳，客廳內的東西一覽無余，你一眼就能看見我家的34寸大彩電，彩電兩旁放著兩只大音響，聲音極為美妙。而旁邊的沙發更是軟得可以，只要你一坐下就像被粘上了似的，爬不起來。往里走，你就來到我的書房，我書房里可是孔夫子搬家——盡是輸（書）。看完我的書房就不得不去看一看我的臥室了，我的臥室很大，比爸媽的都大一倍，當然，東西也少不了，什么毛絨玩具、變形金剛我是樣樣都有，一個不落。我的房間雖然被我弄得亂七八糟，可我收拾起來就是曹操做事——干干凈凈的了。我說了這些，可不是啄木鳥治樹——嘴上功夫。你如果不信，可以到我家來看一看呀！

生2：我是一名外地學生，來自安徽，告訴你們，我家也在云林小區。房間又大又亮?？蛷d里，放了點飲水機、電視機、沙發等。住在里面，我快活得像神仙一樣，我原來住在錢家莊，那里的房子又小又黑暗，好像到了地下一樣，有時同學到我家來玩，我都覺得不好意思，因為小，又不亮，怕同學嘲笑我，所以一個都不讓他們來。如今，我住在云林苑小區里，同學們就不在嘲笑我，我也不會不好意思了。在自己的家里，覺得多么好，寬敞的房子里，整潔又大方。晚上睡覺，睡在自己的房間里，簡直開心得不得了。

生3：耳聽為虛，眼見為實，下面，分享一下我拍的照片。這是云林苑西區，這是云林苑北區，這是云林苑南區，外觀不好，如果倪云林地下有知的話，他簡直會不忍看下去，建議大家利用空余時間給這塊碑洗個澡。這是現代化的小區建筑群，看上去多么神氣、氣派呀！這是云林幼兒園近景圖，這是遠景圖。

生4：有一天，我突發奇想，我們學校是以云林命名的，那么在附近，還有哪些東西是以云林命名的呢？利用課余時間，我留意上學路上的景物，這一看，看出名堂來了。嗨，以云林名字命名的東西還真多，有云林酒家、云林飯店、云林幼兒園，還有云林路，還有哪些以云林命名的東西呢？趕快去細心觀察吧！有什么新發現，可別忘了告訴我呀，記住，我是楊星格。

師：同學們，欲要看究竟，處處細留心，還有哪些建筑也是以云林命名的呢？

師：你們真是有心人，我在商業大廈還看到有云林珠寶呢！一看到云林兩個字，老師就覺得特別親切。主：我們小組匯報完畢。

師：聽了他們小組的交流‘你們又有什么新發現？。

第四小組

師：接下來，哪一小組來匯報？哦，就你們。

主：我們小組是調查云林學生、教師是如何把倪云林精神發揚光大的。先來欣賞我拍的照片吧。

這是我們學校的書法室，墻上的字遒勁有力，都出自我們學生之手。這是美術室一角，看，色彩明麗的兒童畫，多有想像力呀。再看素描室，石膏像，拱形的課桌椅，為習畫的學生提供了良好的條件。提前透露一點信息，以后，B區西側將成為云林書畫苑的主要場所。

師：老師有個提議，請我們的周校長簡單談談云林書畫苑的構思，掌聲邀請。謝謝周校長的回答。請繼續你們的匯報。

生1：作為云林小學的學生，應有倪云林的書畫氣質，看，這是六（2）班的學生在認真臨摹呢！這是李老師在糾正學生握筆姿勢呢！這是吳老師在給學生示范寫大字。

生2：我們的老師也揮毫寫字，乘著空閑，我抓拍了他們幾個鏡頭，大家想看嗎？這是六年級老、中、青三代老師正潛心練字。這是吳老師，寶刀未老；這是錢老師，中流砥柱：這是張老師，青出于藍而勝于藍。我們班還有兩個小畫家，他們是誰呢？看，他們來了。

李：我是李苗，這是我畫的《芙蓉》。

馮：我是馮君，這是我畫餓《花下雞語》。

師：看了他們的作品，誰來夸一夸？

主：學畫可不是容易的，請聽李苗的心路歷程。李苗介紹：俗話說得好“臺上三分鐘，臺下十年功?！逼鋵嵁媷嬕彩侨绱?。怎么，不信？那就來聽聽我學國畫的故事吧！上五年級的時候，我因為畫畫得不錯被吳老師推薦進了國畫組。那一刻是我最開心的一刻，因為我很早就對國畫產生了興趣，這正如了我的原。進了國畫組后，我學的是畫大麗菊。記得我第一次拿筆的時候，連握筆都不會，好不容易學會了，開始畫了，我感覺手都在抖，心里很猶豫，不知道這一筆下去會發生什么事。于是，我鼓起勇氣，一筆下去，啊，筆碰到紙的地方顏色慢慢散開了，紙上的墨映了一大片。我皺著眉頭，心里可火了。但盡量克制自己，不要發火。每當看到別人畫那么好，我就在心里默默地說：“我要努力學”于是，我每次去學國畫就去得特別早，為的是多練一會兒。當老師走后，別人在講話時，我專心練習；當放假后，別人在玩時，我也認真畫。經過一段時間后，我畫國畫有了些長進?，F在，老師又讓我畫芙蓉，畫紫藤。最后，我想告訴大家，無論學做什么事，都要付出自己的努力和心血才行，正如安徒生所說：“一個人必須經過一番刻苦奮斗，才會有所成就?！?/p>

主：真是寶劍鋒從磨礫出，梅花香自苦寒來。我們小組交流完畢。

第五小組

師：下面，請最后一組上臺展示。

主：我們小組是調查學校榮譽的。云林的名字照耀著我們，云林的精神指引我們前進，云林師生更是團結、求實、創新。為了了解過去的一年，云林小學取得了哪些榮譽，我們采訪了過校長，請看大屏幕。播放采訪錄像。

師：不看不聽不知道，一看一聽嚇一跳。看了他們的采訪，你們有什么感受？

生1：金杯銀杯，不如群眾的口碑。在調查中，我聽到了許多心聲，云林的家長說：“孩子上學要到云林，因為云林的孩子刻苦、踏實。”云林的孩子說：“學校設施全，在這里上學幸福?！敝車娜罕娬f：“云林的教學質量高?！鄙霞夘I導說：“云林小有名氣，不能小看?！?/p>

生2：倪云林大師名垂史冊，光芒萬丈，作為云林小學的莘莘學子，云林家鄉的后人，我們學習，我們生活，我們創新?？矗@是同學們在上網，這是同學們在上科學課。這是在描繪云林藍圖。新星在這里升起，云林的明天將更燦爛。

生3：我們的活動并沒有結束，為了讓更多的人了解倪云林，在四月初八廟會這一天，我們復印了，近百份倪云林的資料，分發給做生意的小販、過往的行人。瞧，這位叔叔看得多專心呀，這位老伯也看得饒有趣味，再看這張照片，連顧客也湊過來看。你們不知道，我們班陳加佳沒輪到去發材料，不知有多失望。沒輪到不要緊，我把發材料的過程寫下來了，一起來聽聽吧。生4：

師：分發材料也不是一帆風順，既有成功的喜悅，又有失敗的苦澀，把它訴諸筆端，也是一筆寶貴的精神財富。主：我們小組交流完畢。

師：大家交流得真不錯，我也受益匪淺。同學們，你們的一雙雙眼睛雖還不能洞察一切，你們的一雙雙小手，雖還做不出什么驚天動地的大事，但你們充分的資料準備，出色的社會實踐，認真的研究態度，已讓老師讀到你們的勤奮，你們的執著，你們的追求。相信同學們會再接再厲，爭取更大的收獲。最后，讓我們記住這句格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！?/p>

六、活動評析

在活動中，我經常帶領學生走出書本與課堂，走向生活，走向社會，搞參觀、調查等。因此，學生的眼睛再也不是盯著教材，這是學生搞這次活動的心聲?！澳攮懯菬o錫東亭長大廈著名的書畫家，由于家庭的環境，他自小就養成了獨傲潔僻的性格，但他卻深深地癡迷書畫，以至于他不問官事，而且他勤奮努力，書法和繪畫堪稱一絕。在默哀時，我把頭低得低低的，倪瓚勤奮好學，每天練習書畫，而我呢？上課總是三心三意，滿腦子想的都是玩。今天站在大師墓前，我真是慚愧?！薄耙吡耍一仡^看看，感覺大師正在向我招手，叮囑我們要努力學習，把自己的優異成績來回報倪瓚大師。”“這節有趣的綜合實踐課雖然已隨著鈴聲而結束，但我卻依然回味無窮。倪云林，一位熱愛大自然，喜愛干凈的人，愛好書畫的人，他一生為人廉明，樂于幫助窮人，這種品格難道我們不應該學習嗎？我們不但要學習他高尚的品格，而且要將它發揚光大?！薄吧线@節課不但讓我找到了學習的榜樣，而且讓我意識到，身邊有許多人值得我們去學習，許多事物值得我們去了解，許多知識值得我們去掌握，許多奧秘值得我們去探索??我們要留心身邊一切的人與事，睜大我們的雙眼去仔細地看?！比绻麑嵺`的經歷，他們哪能有這番肺腑之言呢？

通過兩年來的綜合實踐活動嘗試，我讓學生在自主選擇中參與研究，學生的自主意識、參與意識、合作精神、交際技能得到發展，思維方式發生轉變，綜合運用各學科知識解決問題的能力得到增強，創新精神和實踐能力發展顯著，他們真正學到了書本上學不到的知識。

總之，綜合實踐活動為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間。今后，我將一如既往地開展好綜合實踐活動，在活動的策略、方法、評價等方面不斷探索，力爭讓綜合實踐活動成為學生成長的一片綠洲。