第一篇：美術課堂教學案例探究快樂

美術課堂教學案例探究——快樂?學習

廣州市芳村區東漖中學 譚慧君

★ 思考問題：

1．感受生活，如何鼓勵學主表達他們的情感和情緒？ 2．采用那些方式評價學生作品，收集并保存其作品？ ★ 案例描述：

《新課程標準》提出在義務教育階段的美術教育中，評價主要是為了促進學生的發展。因此，評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。那在感受生活，如何鼓勵學主表達他們的情感和情緒？我在選至第15冊嶺南版初中美術教材中《卡通·漫畫》的一堂課是這樣上的。

片段1：貼近生活是卡通漫畫的一大特點，它可以直接描繪生活的一切。

師：“請大家把準備好的東西拿出來吧！” 學生拿出的鋼勺、金屬碟、鋼飯盒。。。照著他們疑惑的臉。師：同學們你們看到“鏡子”中的你嗎？

“鏡子？？？”“沒用啊！！老師” 師：“就在你們手中噢！”

他們來勁了，一個個把眼睛睜得大大的，湊到自己帶的閃光的金屬器具中。師：“再近點再靠近點！來做個思考的模樣。”“怎么樣才是思考呢？” “老師我們不是要當思想者吧？”一陣哄笑 師：“對！來一個”

學生坐在桌子上像模像樣的扮演起來了。師：“大家覺得怎么樣？請大家留意下他的臉部表情，再用你們的鏡子照照看”

師：“詭秘！”“瘋狂！”“生氣！”“看看自己的五官。夸張點！夸張點！夸張點！再夸張點！”

在同學們興奮、喧嘩聲中，他們找到了自己的影像，找到了一張張映在凹陷閃光鋼勺（鋼碟）內面的自畫像，學生興趣盎然并非常樂意去自我表現。

自己感覺這種上課方法簡單，但形式新穎，消除了學生的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂，學習就象游戲一樣，使學生感到輕松愉快。讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能。在這次活動中，我驚喜的發現學生對人的臉部表情如何隨著心情變化而改變很感興趣，當他們愁眉苦臉、呼叫、大笑和沉思時，他們望著這些金屬器具或互相注視，他們注意到表情變化時，臉部線條發生了變化，他們極其想用自己手中的畫筆將這些變化的瞬間保留理來。這時所有的學生部變得忙碌起來，很快各種各樣的臉部表情躍然紙上，我們愉快地傳閱著，猜度畫中人物的情緒。

在課堂當中，營造了一種學生能以內心感受和領悟并主動參與美術學習的氛圍，鼓舞了學生在合作中自主探索，改變了由老師大權獨攬、承包到底的模式。給困難讓學生自行摸索解決；給空間讓學生去想象往前闖，在學習中體驗創造和表現的無窮樂趣，充分感受到美術的獨特價值和藝術魅力。

片段2：

由于學生剛接觸卡通漫畫的創作，在守成作業過程中不必過于強求完美，重要的是鼓勵學生大膽、自由地把所感所想通過作畫形式表現出來，體驗造型活動的樂趣。

作業完成后我首先讓學生自評，請學生談談對自己作品的看法及創作過程的體會，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，又提高了他們的審美鑒賞能力。第二讓學生互評，學生可自由發表時其他同學作品的認識與感受，并從畫面效果、造型能力，表現技巧這幾個方面展開討論，這樣學生始終處于主動位置。學生思維活躍，探索熱情高漲，重新認識到自己的價值所在。最后教師評價，對學生創造成果進行積極多側面的評價，從中發現創新點、獨特點、閃光點，使學生愉快地品味成功的果實，體驗程度不一的成就感，這不僅是檢驗教學實效的一個環節，更重要的是它關系著個人價值是否得到承認的重要問題。

最后我和同學們一起制作了全班“全家福”。每個學生在紙上畫了一幅自畫像后，可以加貼一張姓名及個人簡歷，然后將它們合訂在一起，這樣學生就可以將像集進行傳閱，并加強了學生的團結和友誼。教學反思

在課堂當中，我注重學生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點，使學生體會到學習的樂趣，在學到知識的同時也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時我還注重學生之間的相互討論，通過討論--欣賞--討論，培養了學生的一種探求精神。注重學生自己的情感體驗和師生之間的交流互動，這是實驗教材的基本要求，也是它的優勢。我還注重教材內容與實際生活的聯系，比如了解卡通畫在實際生活中的運用之后，學生就會發現，在實際生活當中我們處處到能見到卡通作品，也能嘗試應用學到的這些知識來表達自己對生活的認識和理解。于是這些知識就不再是枯燥地凌駕于人的情感之上了，就會生動地和實際生活聯系起來。體現出了實驗教材的一種人文主義精神。以這樣的方式上課以后，充分調動了學生的積極性，學生能夠積極主動的思考問題﹑回答問題，通過我的“啟發”﹑“引導”，學生能夠比較深入的挖掘實際生活當中一些和卡通有關的問題，并能夠找到運作卡通畫的表現語言表達生活的方式以及卡通與情感、生活之間的聯系。課堂氣氛非常活躍，教學效果很好，實現了教學要求，達到了教學目的。

因此，在使用教材的時候，作為執教者的我們，不僅僅只是簡單的把課本上的知識灌輸給學生，而應該更進一步地拓展課本內容，把這些知識和學生的實際生活聯系起來，通過“啟發”﹑“引導”，使學生在接受教育的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。

對于我個人有待于進一步改進的就是，自身的卡通知識和技能積累積少，平時對卡通的發展關注得不夠，所以我在教學準備中比較倉促。這一點充分說明美術教育的發展是與時代的發展緊密相聯的，美術教師的知識技能水平也應該緊跟時代發展的步伐而不斷提高。

第二篇：美術課堂教學導入方法探究

美術課堂教學導入方法探究

摘 要：導入環節是課堂教學的重要組成部分，其設計是否合理將會影響課堂教學質量。科學合理的導入能夠增強學生的學習動力，使美術課堂更具活力。文章對美術課堂教學導入方法進行探究，旨在為美術教學提供借鑒。

關鍵詞：美術教學；導入方法；學習動力；教學質量

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0087-01

課堂導入環節是課堂教學的前奏，只有?x擇恰當的導入方法，才能奏響前奏，先聲奪人。美術教師要對學生的年齡特點以及認知層次進行認真分析，找到導入設計的切入點，通過運用多樣化的導入方法，激發學生的學習興趣，讓學生在美術學習中呈現出最佳狀態。

一、情境導入引發興趣

課堂導入環節需要做好一系列的鋪墊工作，這樣才能奠定美術高效課堂實施的基礎，激發學生的學習興趣，調動學生的積極情感，讓學生在新穎和極富創意的導入環節感悟美術的魅力。情境導入法是美術教師在課堂上常用的一種方法，其主要操作模式是根據教學內容為學生營造良好的教學情境，將美術教學內容蘊含在這一情境當中，通過展示情境的方式吸引學生主動進入到特定情境中進行體驗。學生在特定的美術情境當中能產生強烈的好奇心與求知欲，收獲的知識以及獲得的體驗會更加深刻，使課堂導入更加高效。例如，在教學“節日”時，教師可以利用情境導入法進行新課的導入。先帶領學生裝飾教室，并在教室中掛上節日飾品，如對聯、窗花、拉花等，營造出一個熱烈而歡快的節日氛圍，讓學生沉浸其中。然后，教師再利用多媒體技術為學生呈現不同節日的視頻，加深學生對我國傳統節日的了解，激發學生興趣，提升學生參與課堂教學的積極性。教師還可以為學生設計“你知道我國有哪些傳統節日、這些節日有什么特別的風俗活動”等問題，引領學生對這方面知識進行了解和掌握。

二、問題導入激發思維

無論是學習哪一門功課，學生都會遇到不同的問題，而這些問題能夠開啟學生的思維之門。教師要鼓勵學生積極開動腦筋解答問題，這樣不僅能突破學習難題，還能讓學生的思維得到更好的鍛煉和發展。在美術課堂的導入環節，教師可以運用問題導入法，也就是在課堂上為學生提出事先設計好的與美術內容有關的問題，讓學生通過思考和討論初步感知美術內容，引發學生的積極思考，活躍課堂氣氛。教師所設計的導入問題要符合學生的興趣愛好，同時還要與教材內容相關聯，以確保導入的有效性。例如，在教學“吸引人的招貼畫”時，教師可以用問題導入的方法進行導入：請同學們開動腦筋思考一下，什么是招貼畫？你在日常生活當中看到過招貼畫嗎？怎樣才能創作出富有吸引力的招貼畫呢？在問題的引領下，學生積極思考，熱烈地進行討論，有效地導入了新課的學習，激發了學生深層次學習招貼畫的欲望。

三、想象導入增強活力

學生本身就具有豐富的想象力和聯想力，小學階段正處在他們想象力以及聯想力的活躍期，通過調動學生的想象力和聯想力，能夠自然地導入新課，讓美術課堂煥發勃勃生機。想象導入主要是教師運用趣味形象的語言描述來引發學生的想象，并指導學生借助美術的呈現方式表達自己所想象的內容。美術教師要抓住學生想象力豐富這一重要特征，引發學生的積極想象，順利地導入美術學習。例如，在教學“兒歌和童話故事”時，教師可以先讓學生欣賞一首耳熟能詳的兒歌《小老鼠上燈臺》，之后用富有趣味和生動形象的語言為學生描繪兒歌的畫面，引導學生展開想象和聯想，并構思兒歌中的畫面，以進行相應的美術創作。

四、操作導入感悟樂趣

活潑好動是學生的突出特征，動手實踐活動能夠有效激發學生學習興趣，讓學生感悟到美術學習的樂趣。為了讓學生深刻感悟學科魅力，教師可以積極借助操作導入的方法為學生提供動手實踐的機會，讓學生在實踐中接觸豐富多樣的美術知識，順利地過渡到新課學習，并在實踐中感悟美術學科的魅力，讓美術學習和創作漸入佳境。例如，在教學“妙用紙盒”時，教師可以用操作導入的方法為學生呈現教學內容，即在課前先給學生布置用紙盒制作不同手工藝品的任務，讓學生以小組為單位運用大小不同、形狀各異的紙盒創作出不同的美術作品。在學生完成作品創作之后，教師要鼓勵學生表達自己的創意和構思，并讓學生進行創作思想和創作方法的交流溝通，在實踐操作中學習大量的美術知識，提高學生的美術素養。

五、結束語

總之，課堂導入方法多種多樣，教師在選擇導入方法的過程中必須要考慮到學生的身心特點以及認知水平，考慮到導入方法的運用能否為學生的美術學習提供助力，能否為美術課堂增添活力。只有把握了這些課堂導入的原則和前提條件，才能讓美術課堂教學擁有一個良好的開端，才能激發學生學習興趣，促進學生思維發展，提高美術教學質量，提升學生美術素養。

參考文獻：

[1]薛姣.小學美術課堂教學導入技巧探微[J].內蒙古教育，2015（35）.[2]吳佩蓮.課堂導入教學在小學美術教學中的應用[J].美術教育研究，2016（22）.[3]孫力力.小學美術課堂導入策略與實施[J].美術教育研究，2015（05）.[4]劉兆，顏代波.淺析美術教育中課堂導入對學習興趣的培養及應用[J].美術教育研究，2015（04）.

第三篇：美術課堂教學智慧案例

美術教育智慧案例

美術課堂教學，隨著教學過程的鋪開，在師生的思維發展及情感交流的融洽、和諧氣氛中，往往會因為一些偶發的小事而觸發靈感，這些?智慧的火花?常常是不由自主、瞬間而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而淡忘，令人后悔不已。如果利用好了，你會發現教書育人充滿著無窮的樂趣，在五年級教《學畫水墨畫——葡萄》一課時，發生了一個小小的插曲。當時學生們在我的指導下完成了新授的內容，正準備興致勃勃地大顯身手時，坐在教室后面的前后兩桌同學爭執不休，后面一個男生正不停地搖動自己的桌子，女生用背部使勁地抵住，女生抵不過，受了委屈一下子氣哭了，課堂頓時亂成一團，我一看，原來女生是班上的美術特長生張永紅，她的宣紙被自己的毛筆給碰到了，畫紙中留下了一個烏黑的墨團。正責怪是男生故意搖桌子而引起的，她越哭越厲害，用手反復地撫摸著那張宣紙。作為老師這時該怎么辦呢？如何去安慰她呢？同時又能讓教學秩序不亂？我立刻想到了古人?落墨為蠅?的故事，這可是個絕佳的教學機會呢！于是我立刻把這個故事講給大家聽?相傳古代東吳畫家曹不興為孫權繪畫時，不小心滴了一滴墨汁在屏風上，他靈機一動將墨點繪畫成了一只蒼蠅，使得孫權誤他以為這是只真的蒼蠅，贊嘆曹不興的繪畫本領可真大！這就是落墨為蠅的故事。?故事講完，教室里安靜了下來，我把她那張宣紙舉起來讓大家看看那個墨團，并問誰能動腦筋彌補一下讓它變美麗呢？?這個墨點可以改或添畫成什么？?同學們邊想邊紛紛發表自己的見解。?可以添畫成‘葫蘆’‘葡萄葉’‘水草’‘荷葉’……?各種奇妙的聯想讓這個哭泣的小女孩豁然開朗。最后，在我的幫助下，她把墨點添畫成了一張荷葉，經過一番調整，取得了意想不到的效果——螃蟹、游魚和荷花荷葉的水墨畫躍然于紙上，小張終于破涕為笑了。原本的錯誤在靈活的引導中變成了美麗的圖畫，接著我對小張說：?如果后邊的同學不是故意的，就不要責怪他可，一定要大量些?。我又馬上讓男生向她道了聲對不起，小張也靦腆地說：?沒關系！?。小小的矛盾也隨之而解，不亦樂乎，教學秩序也恢復了正常，這大概就是教學機智的魅力所在吧！

課堂組織教學不是一成不變的，不能被教學設計而凝固了思維，為完成教學而忽略了出現的這樣那樣的突然情況，雖然它打亂我們預設的教學過程，但這些及時生成的教學機智往往閃現著教師靈動的智慧火花，只要我們善于去發現和利用，它或許是一句幽默的語言；或許是一個不經意的動作；或許是與眾不同的見解，對我們的教學有著極大的幫助。作為教師一定要學會及時捕捉這些教學行為，并將它記錄下來，作為課后反思的第一手材料，在美術課堂教學中立足教學生活進行深入反思，是教師成長的階梯，它可以激活教師的教學智慧，探索新的教學方法，指導自己今后的教學，提高自己的教學技能，盡量讓每一個美術課堂充滿著新鮮的活力。

第四篇：初中美術課堂教學案例

初中美術課堂教學案例

學生眼中的“美”與“丑”

紀尚磊

美術課本里經常會有一些美術作品，尤其是一些外國美術作品中的雕塑、油畫里面的人物形象很多都是裸體的，或者是半裸，每當看到這些，學生們的反映都很怪異，有些膽子大的男同學就發出怪叫；有些女同學就趕緊低頭或保持沉默；有些同學甚至會在書本插圖上顯示的特殊部位畫上符號。。。每每碰到這樣的情況，用何種更貼切的言語去引導學生？學生的眼中的“美”與“丑”到底以什么為標準的？

在一次美術課上，當我提問要求學生對雕塑作品分類時，一位男同學說：“雕塑可以分為穿了衣服的和沒有穿衣的”。他的話音剛落，就引發了好一陣怪笑。看著同學們好奇但是又似懂非懂的樣子，我嚴肅地說到了東西方文化的審美差異，介紹了米開朗基羅、羅丹等藝術大師以及他們的雕塑作品，強調了人體藝術的運動、健康和自然美，順手從桌上翻閱一本書，這本書中有幾幅國內人體雕塑作品，正好可以給同學們看看。這時有的同學在忍不住偷偷地笑，還有還乘機大聲怪叫，而更多的同學（女同學為主）保持沉默。

面對學生的反映，我很被動，也很生氣。但是我又不能回避這個話題，回避將意味著什么？用什么辦法引導學生，以正常的心態、健康的審美情趣欣賞人體呢？

這時一個調皮的同學開始插嘴：“老師，不是我無知，是我們怕丑。”全體同學都笑了，詭秘地望著我，看我怎樣回答。這確實又給我出了個難題，不過我不愿意被他們牽著走，我的的智慧錦囊還不會“資源欠缺”。

我對同學們說：“你們覺得人體丑嗎？”沒有人站起來反對，都神秘的笑了。“我這里倒是有幾幅丑的。”我還沒有說完，學生驚訝地望著我，有女同學連忙夸張地捂著眼睛，我說：“這都是你們的杰作，正好利用現在的機會作為回報展示給大家，心里好好地想想，究竟什么是美，什么是丑。”

美術教室后面的桌子上有很多被學生弄壞的學生作品和素描師范掛圖。我拿出其中的一幅素描作品，畫面已經被惡作劇的學生用簽字筆畫的亂七八糟；幾張素描師范掛圖也被惡作劇的學生挖破了；被還有擺在架上的石膏頭像也被學生用鉛筆添畫了眼珠和胡須。。。

“誰來談感受？究竟美與丑的標準是什么？”我說，“你們對這樣的作品怎么評價？”學生什么也沒有說，剛才的神秘笑容已經消失的無影無蹤。

我嚴肅的對同學們說：“對作品的尊重和認同是你的文化修養問題，你甚至可以批評可以辯論，但是隨意涂劃毀壞作品這種作法是不可取的。”

我繼續翻到書本中間的裸體畫，問學生這怎么樣？畫家為什么畫不穿衣服的人？赤裸的人體美嗎？“孩子抬起頭看著我卻答不出。我從美術的抽屜里將自己以前學畫時買來的《人體素描》、《人體油畫集》拿出來翻給學生們看，告訴學生人是萬物之靈，不僅人的思想和才智是萬物之首，人體也是動物中最美的。我們可以拿人體與任何一種動物軀體進行比較，無論哪種動物軀體從形態到比例都不及人體美。比如男性發達的肌肉，倒三角的軀體，有力的四肢。又如女性人體柔美的曲線，正三角形的軀體，豐滿的乳房。人體的這些特征是經歷了幾萬年勞動鍛煉而自身進化的結果。作者畫這些是對生命力和美的歌頌。

我注意到，學生們聽得挺認真，臉上的紅暈漸漸退去，羞澀也不見了，似乎聽懂了我的話。我拿出幾幅極具動態美的裸畫，又談到了一些人體繪畫的基礎理論，如頭像的”三停五眼“，人體畫的”立

七、坐

五、盤三半"等等。我接著上課，也沒有繼續展開關于人體的話題，這是一個很中國國情的話題，只有慢慢滲透，東西方文化的差異怎么可能在一節課把它闡釋清晰？只有在接觸和了解的同時，接受和認同。當然重要的是，我欣喜地看到學生的態度正在慢慢地發生變化，這才是我希望看到的。

《心理學》不是告訴我們：“孩子天生就有一顆好奇心，一切未知的領域都會成為他們探求的目標，關注人體也是無可非議的正常心理。”但受封建思想的影響，一些家長和老師一旦發現孩子有關注異性的行為，便采取不是訓斥、挖苦，就是回避的教育方法。訓斥、挖苦只能傷害孩子的自尊，毫無益處；回避也不是辦法，孩子太小難以辨別是非，放任自流對他們的成長是有害的如果正面引導，用美去搶占孩子的精神陣地，不健康的思想也就退避三舍了

第五篇：小學美術課堂教學案例

小學美術課堂教學案例《有趣的屬相》

一、課前調查：

(一)調查目的：通過調查了解學生對郵票的基本認識，掌握學生的知識基本結構情況，以此設計課堂教學目標及教學過程中的重難點。(二)調查內容：（本次調查采用口頭問卷形式）你見過郵票嗎？

郵票的基本形狀是怎樣的？ 你家里有郵票嗎？ 你用過郵票嗎？

你記得郵票上有一些什么？(三)調查分析：

1、所有同學們都見過郵票，都知道郵票的基本形狀，這說明學生們對郵票有一定的基本認識。2、40%左右的同學家里有郵票的收藏，能經常接觸郵票，對郵票認識的認識比較全面。3、40%左右的同學能夠知道郵票的上的圖案和文字有什么？

二、教材分析：

本課教材是幫助學生進一步認識和欣賞郵票，通過學生對生肖郵票的評價，使學生了解關于郵票的知識，以此掌握郵票的設計內容、設計思想和制作方法。

設計內容——文字（面值、發行地區和發行時間）、圖案。設計思想——主題突出，色彩明快，富于裝飾，別具創意。

制作方法——可以用學生所學習過的方法進行繪制，如彩紙剪貼、國畫、紙版畫、水彩畫、水粉畫等各種方法用來進行繪制郵票的圖案。

三、過程設計：(一)教學策略：讓學生欣賞生肖郵票→介紹郵票內容→產生設計沖動→設計→講評。

(二)教案設計：

課

題：有趣的屬相

1、教學目標：

(1)了解郵票的有關知識，掌握郵票的設計方法，設計一張漂亮的生肖郵票。(2)培養學生的創作能力，設計能力和審美情趣。

(3)在欣賞十二生肖的藝術作品中，了解我國特有的民間藝術文化，培養學生熱愛民族藝術的情感，增強民族自豪感。

2、教學重點：

運用各種表現手段設計一枚有意義的郵票。

3、教學難點：

郵票的設計主題突出，色彩明快，富于裝飾，別具創意。

4、教學準備：

圖片、剪刀、彩筆、膠棒、色卡紙

5、板書設計 課題

有趣的屬相(1)構思(2)起稿 A、圖案

B、文字（面值、發行年代、發行者）(3)著色

6、作業設計

設制一枚生肖郵票，繪制要精致、有特點

7、教學過程(一)引入新課

師：我們來猜謎語“頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子。” 生：大公雞

師：小小年紀，卻有胡子一把，不論誰見，總是大喊媽媽。生：羊

師：任勞又任怨，田里活猛干，生產萬頓糧，只把草當飯。生：牛

師：它們都是十二生肖里面的動物，今天我們就來認識它們另一種形象（板書：有趣的屬相）(二)講授新課

1、欣賞探究

師：同學們看，多漂亮的郵票啊，同學們仔細觀察，郵票中的動物與真實的動物有什么不同嗎？

生：夸張、變形、添加、簡化、帶給我們一種裝飾性的美感。

師：現在我們手中有一些郵票，請同學們觀察自己手中的郵票，看一看郵票上都有什么？郵票的主要特點是什么？

生：有圖案和文字，文字包含（面值，發行年代，發行者）等。生：郵票的外形邊緣有整齊的齒孔。

師：郵票還分為普通郵票、紀念郵票、特種郵票、航空郵票和欠資郵票。師：普通郵票 用“P”表示；紀念郵票國際上有“C”表示，我國用“J”表示；特種郵票 國際上用“S”表示，我國用“T” 表示；航空郵票 用“A”表示；欠資郵票 用“D”表示，小型張和小全張 用“M”表示。

師：郵票上有一些數字，如“8－6”，這是什么意思？它表示這套郵票共有8枚，這是其中的第6枚，一套郵票多少枚沒有統一的規定。多枚可以組成一套，獨立的一枚也可以稱其為一套。

2、范作 師：了解郵票和知識，設計郵票就方便了，怎樣設計郵票呢？由以下幾個步驟來完成。(1)構思（板書）

一張小小的郵票，要在狹小的天地里敘述很多事情，應精心構思，票題要好，主題要突出，要別具創意，造型方面，可以寫實、變形、添加、簡化(2)起稿（板書）

可以運用美術字寫法標明郵票上的各種標記。郵票上都有什么？ 生：郵票上有圖案、面值、發行時間、發行地區。

A、圖案（板書）造型生動形象簡練，單純，富于裝飾，一只老虎形象夸張，稚拙生動，設計者抓住了什么做了重點刻畫？看，虎頭上那酣暢的線條和浪漫神奇的紋飾，使布老虎洋溢著雄渾厚重的氣質與流動著活潑旺盛的生機。而這枚郵票的圖案是什么？這是出自名家的“虎” 字，一筆而就，極富氣勢，預示一生通達順暢，有避邪祝福之意。B、郵資的價值。（板書：面值）C、發行年代。（板書）

D、發行者：中國人民郵政（板書：發行者）(3)著色（板書：著色）

學生看掛圖欣賞色彩處理方面可以說是百花齊放，既有鮮艷的色調，又有灰色調，色彩強烈，明快，鮮艷。請看，這枚郵票湖藍的底色與主體黃色的面與老虎形成強烈，明快，鮮艷的對比，構成跳躍的視覺效果。

3、總結：郵票的表現形式也不受任何限制，以繪畫方法表現郵票的內容最為常見。也可用剪紙、紙版畫、水墨畫等方法來表現。

（三）布置作業：

師：今天老師請同學當一名小小設計師，充分發揮自己的想象力和創造力，運用各種手段，為家人或朋友設計一枚屬相郵票。

1、學生設計繪制郵票，教師巡回指導。

2、教師及時指出學生在設計存在的問題，對設計精巧新穎的學生給予鼓勵。

（四）練習鞏固

1、展評作品

師：看，設計師們設計了這么多的郵票，漂亮不漂亮啊？有??你最喜歡哪張郵票？為什么？這張郵票是誰設計的？請你說一說你的設計想法。生：（略）

2、教師小結：同學們繪制出來的郵票真漂亮，方法也多種多樣，真的是很棒！但是有的同學在為郵票寫上文字的時候不太注意，把文字寫的太大影響了畫面的美觀，你們說行不行？文字要寫在空當的地方就好了。

四、課后反思：

(一)目標達成：有95%的同學基本完成了教學目標，30%的同學達到優秀，目標達成情況良好。

(二)教學體會：學生們對關于郵票的知識學習興趣濃厚，但是運用多種方法繪制郵票的學生不多，特別是運用紙版畫和水墨畫的方法繪制郵票的學生不多，多數同學依賴于水彩筆和蠟筆。這說明學生對這兩種方法運用和掌握的不夠扎實，這要在以后的教學過程多加注意。