第一篇：快樂(lè)美術(shù)

快樂(lè)美術(shù)

在2012年11月17日，上海市普陀區(qū)青少年活動(dòng)中心，一場(chǎng)盛大的活動(dòng)開幕了，那就是一年一度的“2012年上海市青少年新聞設(shè)想創(chuàng)作與實(shí)踐活動(dòng)”。雙休日的少年宮真熱鬧，各種活動(dòng)都吸引了我的眼球，合唱團(tuán)、芭蕾舞、美術(shù)??

在“英子教師公益性美術(shù)活動(dòng)室”，一進(jìn)門我就看見了許多優(yōu)秀的美術(shù)作品，肖像畫，寫生畫，抽象畫等等，你能想到的，這里都有。

這里把不同年齡的學(xué)生分成三組，一組正在畫小丑和皮球的小妹妹；一組在畫寫生畫，一些瓶瓶罐罐成了他們的“獵物”；第三組根據(jù)一個(gè)耳朵的雕塑全神貫注的畫著，都那么認(rèn)真，那么仔細(xì)。

我對(duì)第三組的一個(gè)同學(xué)詢問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，得知他已經(jīng)學(xué)畫畫六年了，最后，我由衷地祝福他越畫越好。

上海長(zhǎng)寧區(qū)北新涇第二小學(xué)四年級(jí):親親阿貍

第二篇：快樂(lè)“學(xué)習(xí)”,快樂(lè)“美術(shù)”

2008年春——2010年春美術(shù)課題總結(jié)

快樂(lè)“學(xué)習(xí)”，快樂(lè)“美術(shù)”

小二班：李夢(mèng)影

幼兒園《新綱要》中指出：“讓幼兒喜愛(ài)藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)”。“美術(shù)整合活動(dòng)“作為一種形象思維活動(dòng)，通過(guò)人的眼、手、腦的密切配合，為創(chuàng)新思維打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而“幼兒園美術(shù)整合活動(dòng)”就是一把通往幼兒心靈的鑰匙，它能挖掘出幼兒的創(chuàng)造潛能，幼兒園的教師可以通過(guò)幼兒的繪畫作品，窺視幼兒內(nèi)心世界，觀察幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展，從而進(jìn)一步的了解孩子個(gè)性和愛(ài)好。

2008年春，我在學(xué)園美術(shù)課題組的組織下和學(xué)園領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)、幫助下，擬定了課題計(jì)劃《探討在美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力開發(fā)》。圍繞這個(gè)課題，三年來(lái)，我根據(jù)各個(gè)年齡段幼兒的年齡特征及班上幼兒的實(shí)際情況，尋找適合各年齡段“美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)”的切入點(diǎn)，調(diào)整課題計(jì)劃，進(jìn)行階段性小結(jié)。在不斷嘗試和研討中，我通過(guò)研究和探討等教研方法，在“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累”、“教學(xué)形式的運(yùn)用”以及“教學(xué)效果的提高”等方面都取了階段性的勝利。通過(guò)這次“美術(shù)課題計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程”的不同經(jīng)歷，本人覺(jué)得，能在一定的程度上，充分展現(xiàn)“美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)”在“幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中”的獨(dú)特魅力。

對(duì)于好奇心極強(qiáng)，卻容易分散注意力，又缺乏耐性的幼兒園小朋友來(lái)說(shuō)，美術(shù)整合活動(dòng)蘊(yùn)涵著無(wú)窮的魅力。在好奇心的驅(qū)使下，孩子們會(huì)不斷的去嘗試、不斷的去學(xué)習(xí)、不斷的去收獲……從而去挖掘“美術(shù)整合活動(dòng)”中所潛藏的特殊秘密；同樣，在容易分散注意力、缺乏耐心這些幼兒年齡特征的迫使下，也會(huì)讓孩子們感到憂慮、煩躁、甚至討厭等負(fù)面情緒。那該如何保護(hù)好孩子們這種良好心態(tài)呢？答案便是“快樂(lè)”。因?yàn)椋翱鞓?lè)”是幼兒保持良好心態(tài)的一劑良藥，同時(shí)，“快樂(lè)”也是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的“添加劑”；所以，“如何讓孩子們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中‘快樂(lè)的學(xué)習(xí)’，以便達(dá)到‘快樂(lè)美術(shù)’的效果呢？”便成了幼兒園美術(shù)教學(xué)教師最值得深思、最值得探討的問(wèn)題。三年來(lái)，在“美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)”組織中，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我不斷嘗試、不斷摸索，不斷創(chuàng)新，通過(guò)歸納整理的方法，我總結(jié)出了一些想法和觀點(diǎn)，希望與大家一同分享、相互探討。

一、多種美術(shù)教學(xué)形式的不斷嘗試，體驗(yàn)“快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)美術(shù)”的無(wú)限樂(lè)趣。

興趣是最好的老師。孩子們做有趣的事，不僅能夠得到情緒上的滿足，還能促進(jìn)其身心的發(fā)展。在美術(shù)整合活動(dòng)中，孩子們常常在最初的繪畫過(guò)程中感到的是一種享受，一種滿足，一種輕松愉快的情感體驗(yàn)，在不斷的涂鴉過(guò)程中，孩子們對(duì)繪畫的興趣越來(lái)越高。對(duì)于喜好新鮮事物的幼兒園孩子們來(lái)說(shuō)，教學(xué)形式的靈活多變，更能讓幼兒在不斷創(chuàng)新嘗試中，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。本學(xué)期，我摒棄了“教師教、幼兒學(xué)”的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)形式，采用了多種幼兒樂(lè)意學(xué)、有興趣的教學(xué)形式，例如：滾珠畫、蔬菜水果拓印畫、手指點(diǎn)畫、手掌印畫、刮蠟畫、砂紙畫、棉簽畫、線描畫等，力求讓每個(gè)孩子在美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)中，真正感受到了“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到“寓教于樂(lè)”的活動(dòng)目標(biāo)。

二、生活化美術(shù)教學(xué)手段的充分體現(xiàn)，構(gòu)建自由、寬松的“快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)美術(shù)”學(xué)習(xí)氛圍。

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與幼兒生活體驗(yàn)和生活實(shí)踐相互整合，能突出孩子們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中主體地位，有效地促進(jìn)孩子們各方面的發(fā)展，是當(dāng)代美術(shù)教育改革的重要趨向。因此，本人覺(jué)得幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以“生活化教學(xué)”的為主要目標(biāo)，構(gòu)建以幼兒為主體，“生活”為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們?cè)趶V闊的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)空間大膽、隨性的創(chuàng)作，讓生活走進(jìn)課堂，讓美術(shù)與生活相互溝通、融合，從而培養(yǎng)孩子們的審美、創(chuàng)造及動(dòng)手能力。

1.挖掘生活化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。生活化的美術(shù)活動(dòng)是立足于幼兒的生活，以生活為背景，讓幼兒在生活中不斷拓展繪畫經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得必要的美術(shù)技能，形成積極的審美情趣。因此，美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容必須是幼兒所熟悉的，最感興趣的有關(guān)事物，把生活化的美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)滲透在各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)施中，會(huì)讓孩子用心去感受生活，在最大限度中給予孩子體驗(yàn)和感知美的機(jī)會(huì)。自主地運(yùn)用美術(shù)的手段進(jìn)行表現(xiàn)表達(dá)，會(huì)使孩子把自身對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在美術(shù)創(chuàng)作之中，從中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的美好。

例如，小班上學(xué)期設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)《刮蠟畫：美麗的小花傘》，讓孩子們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)裝飾“傘面”的花紋。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們興趣怏然，興奮之情溢于言表，活動(dòng)中的學(xué)習(xí)氛圍非常積極和融洽，教學(xué)效果和教學(xué)成果都很好。幼兒創(chuàng)造出作品，畫面十分豐富，感動(dòng)著每一個(gè)參觀他們作品的人，這讓我感到十分欣慰。反觀之，如果不貼近生活的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，會(huì)在一定的程度上限制了孩子們創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，使孩子們對(duì)于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于孩子們各方面能力的培養(yǎng)。例如，小班上學(xué)期設(shè)計(jì)的一節(jié)美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)《七星瓢蟲寶寶》，就存在了這樣的問(wèn)題。雖然“七星瓢蟲”的畫法很簡(jiǎn)單，但是孩子們對(duì)于“七星瓢蟲”這種昆蟲不是非常熟悉，有的幼兒雖然聽過(guò)它的名字，但卻不曾見過(guò)，沒(méi)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐的積累，課堂效果不好。從這兩個(gè)例子的相互對(duì)比，讓我深切的感受到：在美術(shù)教學(xué)中，教師充分挖掘幼兒生活中出現(xiàn)的適當(dāng)教材，引導(dǎo)孩子們用自己的知覺(jué)去感受生活，去識(shí)別生活中的事物，以自己特有的形式表現(xiàn)作品，會(huì)使美術(shù) 活動(dòng)產(chǎn)生讓人意想不到的教學(xué)效果。

總之，教師適當(dāng)?shù)倪x擇生活化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，能使孩子們?cè)谏畋尘爸校钜徊降母惺苌钍降恼n堂帶給孩子們的無(wú)限遐想，激發(fā)孩子們參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望和興趣。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)情境，突出幼兒在美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)中的主體性。

我國(guó)聞名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：生活就是課堂。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是關(guān)注激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種教學(xué)藝術(shù)。生活化的情境充分利用生活中的角色，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，以激起孩子們的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有效地激發(fā)出孩子們的藝術(shù)潛能，促使孩子們以飽滿的熱情、積極的態(tài)度和旺盛的精力去主動(dòng)求索，化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，突出幼兒在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的主體性，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)獲得最佳的教學(xué)效果。所以，生活情境的創(chuàng)設(shè)要精心設(shè)計(jì)，才有助于喚起孩子們積極的情感體驗(yàn)。

例如，小班上學(xué)期我們迎來(lái)了祖國(guó)媽媽的60周年華誕，全國(guó)人民都沉浸在歡樂(lè)、愉快的氣氛當(dāng)中，針對(duì)這一現(xiàn)象，我緊緊抓住這次教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)以“節(jié)日活動(dòng)”為背景的生活情境，設(shè)計(jì)了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《美麗的煙花》，讓孩子們?cè)诔浞指惺艿焦?jié)日環(huán)境中快樂(lè)、愉悅的心情后，以“點(diǎn)、圓圈、長(zhǎng)短線”等小班幼兒的基本技能，設(shè)計(jì)各種“美麗的煙花”來(lái)裝飾節(jié)日的夜空，讓孩子們進(jìn)一步的積累生活經(jīng)驗(yàn)，激起他們的探索愿望，充實(shí)他們的積極情感，以更好的方式表現(xiàn)自己心中所想，突出孩子們?cè)诨顒?dòng)中的主體性。

在美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)中，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，能讓孩子們?cè)谧杂蓜?chuàng)作中突出自己的主體性，培養(yǎng)其與眾不同的個(gè)性，提高自己的審美能力，體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)特魅力，感受生活化的美術(shù)表現(xiàn)形式，進(jìn)一步的鍛煉孩子們的多元思維能力和創(chuàng)新思維能力。

4.結(jié)合日常生活中常見的直觀物品特性展示，鞏固幼兒對(duì)繪畫基本技能的掌握。

美術(shù)活動(dòng)立足于幼兒的生活，以生活為背景，讓幼兒在生活中不斷拓展繪畫經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得必要的美術(shù)技能，形成積極的審美情趣。三年來(lái)，為了使班上幼兒的繪畫基本技能得到進(jìn)一步的提高，我充分的挖掘幼兒生活中一些常見的、有特殊特點(diǎn)的直觀物品，例如：QQ糖的Q性、不同物體獨(dú)特的外形特征等，在組織美術(shù)活動(dòng)之前。我利用課余時(shí)間，向幼兒進(jìn)行直觀物品的特性展示，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)它們的獨(dú)特特性。在美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)中，繼續(xù)把幼兒所積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行延伸、提升，更進(jìn)一步的鞏固幼兒對(duì)繪畫基本技能的掌握。例如：小班下學(xué)期的“QQ糖與橢圓形”事件。那是2010年春小二班的“餐前準(zhǔn)備”的時(shí)間，張鍶瀅小朋友帶來(lái)了一包QQ糖，打算與班上的小朋友一起分享。只見宇昂小朋友，不像其他孩子那樣，恨不得馬上放進(jìn)嘴巴里“咀嚼”，“嘗 味道”最后把QQ糖消化干凈，而是拿著QQ糖任意擺弄著，好像QQ糖的“Q性”遠(yuǎn)比QQ糖的“味道”更吸引他。我正想阻止他，卻被他在擺弄QQ糖中一個(gè)驚喜的發(fā)現(xiàn)，止住的自己的腳步。只見宇昂，把QQ糖往左右兩邊用力拉扯、拉長(zhǎng)，原本“圓形”的QQ糖變成了“橢圓形”的QQ糖。哇！這不是很難得的教育契機(jī)嗎？最近，在美術(shù)活動(dòng)中，小朋友開始接觸了“橢圓形”，大部分小朋友對(duì)于“圓形”與“橢圓形”之間的外形、特性的差別，還不是非常清楚，經(jīng)常會(huì)把兩個(gè)形狀混淆起來(lái)。想到這些，我急忙組織幼兒放下手頭玩具，引導(dǎo)幼兒注意觀察，以“拉長(zhǎng)”的方法，把“圓形”變成“橢圓形”，并告訴跟班里的孩子們一起討論“圓形”與“橢圓形”之間的不同之處（圓形比較“圓”，而橢圓”形相對(duì)于圓形來(lái)說(shuō)，外形會(huì)顯得長(zhǎng)一點(diǎn)，扁一點(diǎn)），在隨機(jī)教學(xué)素材中，我采用“與幼兒相互互動(dòng)”學(xué)習(xí)的美術(shù)教學(xué)方法，讓孩子們更好的鞏固對(duì)“圓形”和“橢圓形”這兩種形狀的認(rèn)識(shí)。

三、多種領(lǐng)域與美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)的相互整合，促進(jìn)幼兒在“快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)美術(shù)”背景下，整體和諧的發(fā)展。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園美術(shù)活動(dòng)是一種培養(yǎng)美術(shù)的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)美術(shù)的基本知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象力和創(chuàng)造能力，提高幼兒感受美、欣賞美和表現(xiàn)美的能力的一種活動(dòng)。幼兒的審美修養(yǎng)是幼兒美術(shù)教育直接的教育目的。美術(shù)教育是一種全面的、整體性的藝術(shù)教育，它不同于其他專業(yè)化的學(xué)科教學(xué)，也不同于其他的藝術(shù)教育學(xué)科，所以幼兒園美術(shù)教育應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式諸方面遵循美術(shù)的規(guī)律，突出綜合性和豐富性的特點(diǎn)。

1、美術(shù)與音樂(lè)的有機(jī)整合。

幼兒園音樂(lè)和美術(shù)同列藝術(shù)教育這一學(xué)科領(lǐng)域，在美術(shù)教學(xué)中，整合音樂(lè)是最主要的手段。實(shí)踐證明，美術(shù)整合音樂(lè)，可以達(dá)到圖音并茂、聲色俱全的立體效果。一方面在美術(shù)欣賞課時(shí)給繪畫配一段“畫外音”，使幼兒對(duì)靜止的畫圖產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的感受，拓寬審美空間，增強(qiáng)美術(shù)趣味，培養(yǎng)審美想像力和創(chuàng)造力。另一方面通過(guò)美術(shù)活動(dòng)加深對(duì)音樂(lè)的了解，用視覺(jué)來(lái)豐富聽覺(jué)的感受。如在教授音樂(lè)“誰(shuí)會(huì)爬” 時(shí)，引導(dǎo)幼兒把音樂(lè)形象描繪下來(lái)，啟發(fā)幼兒用不同的畫面去表達(dá)同一音樂(lè)主題。提倡美術(shù)教學(xué)整合音樂(lè)教學(xué)，并不是說(shuō)每堂美術(shù)課都要與音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，是指在必要可能的操作情況下才有機(jī)滲透。霍斯曼曾說(shuō)過(guò)：“就像語(yǔ)言教學(xué)能聽、說(shuō)、讀、寫綜合一樣，美術(shù)教學(xué)也可以把視覺(jué)藝術(shù)、聽覺(jué)藝術(shù)、觸覺(jué)藝術(shù)整合為一體。”美術(shù)整合音樂(lè)之一就是要改變單機(jī)械的因素，在欣賞和創(chuàng)作中提供聽覺(jué)的信息，對(duì)營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍、調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，陶冶幼兒美的情操具有積極作用。

2.美術(shù)與科學(xué)常識(shí)活動(dòng)的相互整合。

美術(shù)教育與科學(xué)、常識(shí)等學(xué)科有許多天然的相通之處。豐富性和綜合性是美術(shù)的一大特點(diǎn)，我們可以借用不同的學(xué)科形式表達(dá)相同的情感和內(nèi)容。美術(shù) 整合到其他學(xué)科中，使幼兒對(duì)那些枯燥的知識(shí)更樂(lè)意去了解。三年來(lái)，我十分注重美術(shù)活動(dòng)與常識(shí)活動(dòng)的有效整合的美術(shù)活動(dòng)教學(xué)形式。在每次組織幼兒美術(shù)綜合活動(dòng)之前，我會(huì)進(jìn)行一次有關(guān)認(rèn)識(shí)“所選的美術(shù)素材”的科學(xué)常識(shí)活動(dòng)，先讓孩子們了解“所選的美術(shù)素材”基本特漲，提醒幼兒認(rèn)真的參與活動(dòng)，積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們?cè)凇爸R(shí)經(jīng)驗(yàn)”的初步鞏固下，然后，再進(jìn)行美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)。在美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)中，我大力的引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步用繪畫材料更完整、更形象的表現(xiàn)“所選的美術(shù)素材”的外在形象和外形特征。這種美術(shù)教學(xué)方法，取得很好的效果，幼兒的繪畫作品更顯活潑、富有生氣。

例如，小班下學(xué)期，我設(shè)計(jì)了一節(jié)美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)《美麗的小孔雀》。在組織本次美術(shù)整合活動(dòng)之前，我通過(guò)了常識(shí)活動(dòng)《孔雀》，讓孩子們進(jìn)一步了解“孔雀”的外形特征和生活習(xí)性，知道“孔雀”的“尾巴”與其他小動(dòng)物的不同之處，鞏固了孩子們對(duì)“孔雀”這種小動(dòng)物的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；讓孩子們帶著已掌握的知識(shí)，更有效的投入美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)中。活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)十分興奮，都能根據(jù)自己的想法進(jìn)行大膽作畫，充分調(diào)動(dòng)了孩子的創(chuàng)造力，孩子們所畫的“小孔雀”幾乎沒(méi)有相類似的情況發(fā)生，特別是每個(gè)小朋友設(shè)計(jì)的“小孔雀尾巴”都是與眾不同的，課堂效果很好，真正的達(dá)到了“快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)美術(shù)”的學(xué)習(xí)氛圍，這讓我十分感動(dòng)！

3.美術(shù)與其他學(xué)科的整合。

如果說(shuō)美術(shù)可以借用藝術(shù)學(xué)科的要素，再把自己的領(lǐng)域同化，又可以加以藝術(shù)地運(yùn)用的話，美術(shù)教育與其他學(xué)科的有效整合，便是美術(shù)教育活動(dòng)一個(gè)很大特點(diǎn)。學(xué)科與學(xué)科之間存在著許多天然的相通之處，這種相通之處才能起到“促進(jìn)幼兒整體和諧的發(fā)展”的作用。

例如，在小朋友學(xué)畫《小汽車》的時(shí)候，通過(guò)故事《郊游》中魔術(shù)棒的引導(dǎo)，讓孩子們?cè)诹私狻捌嚒睒?gòu)造的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的想象設(shè)計(jì)出與眾不同的“汽車”，不僅促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)，而且還激發(fā)了幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。再如小班的孩子教數(shù)數(shù)時(shí)，準(zhǔn)備一大張白紙，畫上三只小雞，四只青蛙??在邊數(shù)邊畫的過(guò)程中進(jìn)行教育，可達(dá)到很好的教學(xué)效果，孩子手中的畫筆是魔法師，可以變出五彩繽紛的世界。讓他們逐步了解這個(gè)世界。在美術(shù)與其他學(xué)科的整合過(guò)程中，要注意幼兒整體和諧的發(fā)展。教育是一個(gè)整合的，不可分割的過(guò)程，從幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)，教師要注意幼兒整體發(fā)展，使心理、生活統(tǒng)一整合，認(rèn)識(shí)和能力統(tǒng)一整合，生活與習(xí)慣統(tǒng)一整合。在整合過(guò)程中，一定要貫穿教育的整合性，樹立大教育思想。

四、互動(dòng)式的美術(shù)教學(xué)方法，感受“快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)美術(shù)”的活動(dòng)式教學(xué)策略。

“師幼互動(dòng)”是教師與兒童的心智在共同感興趣的問(wèn)題上的匯合，這樣的互動(dòng)包含著智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗(yàn)的交流、情感的共享，每個(gè)人都能感受到 來(lái)自對(duì)方的支持。在這樣的相互互動(dòng)中，教師不是以從上而下“傾瀉”或灌輸?shù)姆绞絺鬟f給兒童知識(shí)，而是一種哺育、一種滋潤(rùn)。教師在美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮互動(dòng)式的教學(xué)策略，會(huì)使美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)起到事半功倍的作用。

1.在美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)中，游戲性互動(dòng)教學(xué)，能大力的促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的開發(fā)。

《幼兒園綱要》指出，幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各種活動(dòng)之中”，這也就表明游戲教學(xué)在幼兒教育中具有十分重要的的地位和作用。幼兒的好奇性非常強(qiáng)烈，對(duì)新鮮事物很感興趣。教師運(yùn)用一些“娛樂(lè)游戲”、“手指游戲”等游戲形式，在很大的程度上，調(diào)動(dòng)全班幼兒的全部注意力，提醒幼兒用最大程度地展開想象，放開膽子去畫，讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、學(xué)中玩”，更有效、更充分地發(fā)揮了幼兒在美術(shù)游戲活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。“美術(shù)游戲活動(dòng)”能使孩子們更好的融入、參與到活動(dòng)中去，提高孩子們的審美能力，同樣，老師也可以在幼兒 “創(chuàng)造思維”展現(xiàn)的繪畫作品中，感受“游戲性互動(dòng)教學(xué)”的教學(xué)策略，帶給“美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)”活躍的生命力，帶給孩子們對(duì)于“趣”的不同感受。

例如，小班下學(xué)期我設(shè)計(jì)了《有趣的臉》的美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)中，我嘗試結(jié)合了大師“畢加索”的著作，進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，以“照鏡子”的游戲形式進(jìn)行深入指導(dǎo)，并以“游戲性互動(dòng)教學(xué)”的教學(xué)策略，貫穿本次美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)始末，吸取了前輩教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使孩子們?cè)凇懊佬g(shù)游戲”有趣、愉快的氛圍中，感受“美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)”給他們帶來(lái)的快樂(lè)感動(dòng)。

2.在美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)中，探討式互動(dòng)教學(xué)，能進(jìn)一步鞏固幼兒繪畫基本技能技巧的掌握。

在“幼兒美術(shù)整合教學(xué)”活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)被一些客觀條件所限制，例如教師的范例畫、教師的指導(dǎo)方法等。因此，孩子們創(chuàng)作出來(lái)的繪畫作品，大都會(huì)出現(xiàn)“統(tǒng)一方向”、“動(dòng)態(tài)，顯得單一，單調(diào)”、“缺乏生命力”的現(xiàn)象。這個(gè)現(xiàn)象是幼兒園孩子們經(jīng)常存在的毛病。三年來(lái)，我在美術(shù)課題實(shí)施研討過(guò)程中，通過(guò)各種形式和各種方法，不斷摸索和反思、實(shí)踐和嘗試，我發(fā)現(xiàn)“探討式互動(dòng)教學(xué)”的教學(xué)策略是改善這個(gè)現(xiàn)象最直接的辦法。

三年來(lái)，我在組織“美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)”中，充分的利用“探討式互動(dòng)教學(xué)”的教學(xué)策略，鼓勵(lì)孩子們大膽的與老師交流意見，積極的發(fā)揮孩子們?cè)诨顒?dòng)中的主體性，把美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)課堂還給孩子們，打破了平常“我來(lái)說(shuō)、你來(lái)學(xué)”的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)手段；選擇適合幼兒年齡特征的“美術(shù)素材”，讓孩子們根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和繪畫水平，選擇最適合的幾何形狀，表現(xiàn)“美術(shù)素材”的外部形象特征，使孩子們?cè)谝粋€(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，暢快的學(xué)習(xí)。

例如，小班下學(xué)期我設(shè)計(jì)的美術(shù)整合活動(dòng)《有趣的長(zhǎng)頸鹿》。活動(dòng)中，我 讓孩子們選擇最適合“長(zhǎng)頸鹿”外部形象特征的形狀來(lái)進(jìn)行作畫。我通過(guò)“長(zhǎng)頸鹿的頭部你會(huì)用什么形狀來(lái)表現(xiàn)？”、“那它的脖子、身體，你會(huì)用什么形狀來(lái)表現(xiàn)？”等等這些探討性的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子們大膽的猜測(cè)和想象，進(jìn)一步鞏固孩子們所掌握的基本繪畫技能技巧。從本次美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，班上的孩子們的繪畫作品出現(xiàn)了“一課多畫面”的良好效果，孩子們的繪畫作品也真正的體現(xiàn)“有趣”這一主題部分，更富有活力和生命力。

五、多媒體課件的有效運(yùn)用，有助于提高幼兒在“快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)美術(shù)”學(xué)習(xí)環(huán)境中的審美意識(shí)。

我們認(rèn)為，幼兒園“多媒體課件”是一種采用多媒體技術(shù)交互式、綜合處理文、圖、等信息媒體，來(lái)整合教學(xué)信息、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)系統(tǒng)。它能夠在一定程度上創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的興趣。從某種意義上說(shuō)，“多媒體課件”是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)知識(shí)及幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的橋梁與工具。

“多媒體課件美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)”具有傳統(tǒng)美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)，所沒(méi)有的趣味性、直觀性。在美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)中，“多媒體課件的有效應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)老師和幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，使幼兒園美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、變小為大、聲像并茂；進(jìn)一步提高幼兒在“快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)美術(shù)”愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中的審美能力。

例如，小班上學(xué)期我設(shè)計(jì)的美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)《砂紙畫：小鬧鐘》。活動(dòng)中，我有效的運(yùn)用“多媒體課件”的美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式，讓幼兒在充分的感知“小鬧鐘”的外形后，再進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作。本次美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的美術(shù)作品，都能結(jié)合自己原有的基礎(chǔ)和繪畫基本技能技巧，利用豐富多彩的顏色及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，加上自己的思維想象，設(shè)計(jì)與眾不同的“小鬧鐘”，并把自己的美術(shù)作品用油畫棒的美術(shù)教學(xué)手法，表現(xiàn)在白紙上。整個(gè)活動(dòng)效果很好。

以上這些觀點(diǎn)便是三年來(lái)，在“美術(shù)課題研討過(guò)程中”，對(duì)于“如何讓孩子們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中‘快樂(lè)的學(xué)習(xí)’，以便達(dá)到‘快樂(lè)美術(shù)’的效果呢？”這個(gè)問(wèn)題的一些想法和觀點(diǎn)。

三年來(lái)，在“美術(shù)課題研討過(guò)程中”我獲得了很多、很多，也有一定的成績(jī)，這一點(diǎn)，讓我感到十分欣慰。回首三年來(lái)，在“美術(shù)課題研討過(guò)程中”所經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，雖然，有了一定的成績(jī)，但是，也存在著許多不足之處。針對(duì)這些不足之處，我會(huì)及時(shí)改正，改進(jìn)以往的一些在組織“美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)”中的失敗經(jīng)驗(yàn)，吸取了老教師和骨干教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)積極研討，相互學(xué)習(xí)，不懈努力等各種形式手段，提高自己的業(yè)務(wù)能力，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，采取多種美術(shù)教學(xué)方法，接納新思想、新課程，力求在今后的“美術(shù)課題 研討過(guò)程”中，以“課改”的風(fēng)潮為背景，更加系統(tǒng)化、細(xì)致化，生活化進(jìn)行“美術(shù)課題研究”，踏踏實(shí)實(shí)的做好“美術(shù)課題實(shí)施計(jì)劃過(guò)程”中的每一的“美術(shù)課題計(jì)劃”的探討工作，吸取更多的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更快更好的學(xué)習(xí)“幼兒園美術(shù)課改”的實(shí)踐知識(shí)。就讓“美術(shù)課題計(jì)劃”的積極研討永遠(yuǎn)站在“幼兒園美術(shù)整合教學(xué)”課改步伐的最尖端吧！

通過(guò)一次又一次的嘗試和實(shí)踐，我在藝術(shù)這個(gè)領(lǐng)域的美術(shù)整合活動(dòng)中，學(xué)到了很多、很多，這也為我將來(lái)在組織美術(shù)整合教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，打下了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就讓幼兒園的孩子們?cè)凇翱鞓?lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)美術(shù)！”這個(gè)向往的目標(biāo)和觀點(diǎn)中，更好的學(xué)習(xí)、生活和游戲吧！

2010年6月

第三篇：馬年快樂(lè)(美術(shù))

馬年快樂(lè)（美術(shù)）

一.設(shè)計(jì)思路：

小班上學(xué)期美術(shù)活動(dòng)主要目標(biāo)是培養(yǎng)孩子對(duì)繪畫的興趣，由此們運(yùn)用許多材料開展了系列玩色活動(dòng)，如：敲印章、手指點(diǎn)畫、敲瓶蓋、海綿印章等，讓幼兒在玩玩講講中感知不同的顏色，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。這次的活動(dòng)又選擇了一種新的繪畫工具——牙刷，新的材料本身就能吸引幼兒，用牙刷玩色不但有趣，而且也降低了涂色的障礙和難度，讓孩子體會(huì)色彩的美感，體驗(yàn)成功，為小班下學(xué)期的涂色活動(dòng)作好鋪墊。

馬上就要過(guò)新年了，2002年又是馬年，所以選擇馬作為這次活動(dòng)的主要角色，讓幼兒在活動(dòng)中知道明年是馬年，又通過(guò)幫助小馬刷刷毛，一起參加聯(lián)歡會(huì)這個(gè)游戲情境，體驗(yàn)和大家一起過(guò)新年的快樂(lè)。

二.活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步嘗試用牙刷玩色，體會(huì)色彩的美感。

2.通過(guò)游戲活動(dòng)，知道今年是馬年，體驗(yàn)和大家一起過(guò)新年的快樂(lè)。

重難點(diǎn)：嘗試在一定范圍內(nèi)用牙刷來(lái)回玩色。

三.過(guò)程活動(dòng)：

1.創(chuàng)設(shè)情景

1）2002年馬上就要到了，你們知道2002年是什么年嗎？（馬年）

2）（出示小紅馬）“嘀篤嘀篤”有一匹小馬也來(lái)了。小馬說(shuō)：馬年到了，大家都請(qǐng)去參加新年聯(lián)歡會(huì)，小朋友你們瞧，的毛刷得亮亮的，漂亮嗎？這是一匹什么馬呀？

2.提出問(wèn)題：

1）（出示畫了尾巴和腳的小藍(lán)馬）：小馬，小馬為什么難過(guò)呀？

2）身上沒(méi)有毛怎么辦呢？

3.引導(dǎo)討論：

1）這兒有把大刷子，們找個(gè)什么顏色給小馬打扮呢？

2）你們知道大刷子怎么刷？們一起試試看。

3）那你們說(shuō)先刷哪里呢？（脖子）邊刷邊引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)：刷刷刷，刷刷刷，脖子刷得亮又亮，刷得仔細(xì)一點(diǎn)，慢慢刷，刷刷整齊來(lái)回刷，象刷牙一樣。

4）[1][2]下一頁(yè)

脖子刷好了再刷哪里啊？（肚子）誰(shuí)愿意來(lái)幫助小馬（請(qǐng)一幼兒與老師一起刷）

4.嘗試體驗(yàn)：

1）那里還有許多什么顏色的小馬？它們也想去參加聯(lián)歡會(huì)，可它們的皮毛還來(lái)不及刷，真是急死人，怎么辦呢？請(qǐng)幼兒找一匹喜歡的小馬去幫它刷刷毛。

2）讓幼兒邊刷邊說(shuō)：刷刷刷，刷刷刷，皮毛刷得亮又亮。3）提示：小刷子拿拿牢，來(lái)回刷，慢慢刷，每根毛都刷干凈。小刷子喝點(diǎn)水，這樣刷起來(lái)小馬不會(huì)疼。

4）聯(lián)歡會(huì)開始了（出示背景）請(qǐng)幼兒把小馬貼到背景圖上，并貼小燈籠進(jìn)行裝飾。

5.展示交流：

1）小紅馬來(lái)了嗎？小黃馬來(lái)了嗎？??

2）們一起和小馬唱歌、跳舞慶祝新年！

第四篇：快樂(lè)學(xué)美術(shù)教學(xué)論文

快樂(lè)學(xué)美術(shù)

新課程強(qiáng)調(diào)：美術(shù)教育是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂(lè)觀使人充滿朝氣、生機(jī)勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的品質(zhì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿自信。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無(wú)窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂(lè)的參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)：

一、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴視覺(jué)的直覺(jué)感知來(lái)完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂(lè)的學(xué)。比如說(shuō)我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時(shí)，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會(huì)說(shuō)話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來(lái)，學(xué)生全都爭(zhēng)先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來(lái)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過(guò)程，按照他們的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而覺(jué)得學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。

二、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須增強(qiáng)其趣味性。

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生參加起來(lái)才有主動(dòng)性和積極性。經(jīng)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X(jué)地掌握所學(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時(shí)，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)色彩與線條，并運(yùn)用色彩和線條畫一張畫，為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們?cè)谝魳?lè)聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動(dòng)了，這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來(lái)玩＂找朋友＂的游戲，學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

＂興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素＂。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)把握好興趣和參與這一對(duì)孿生的姐妹。

三、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)中有靜。

美術(shù)是內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如果忽視了學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過(guò)學(xué)生們的思維活動(dòng)，不僅培養(yǎng)他們動(dòng)腦能力、形象思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常重要的。學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個(gè)美術(shù)作品都具有較強(qiáng)的思想性，因此在教學(xué)中，通過(guò)欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫家的美術(shù)作品，讓學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)等思想教育。

第五篇：美術(shù)的快樂(lè)教學(xué)

美術(shù)的快樂(lè)教學(xué)

摘要：“言傳身教”是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)教育的永恒主題。師的言傳身教對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,具有重大的教育意義。美術(shù)作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)學(xué)校教育者的行為規(guī)范和思想水準(zhǔn)都提出了較高的要求,美術(shù)教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓美術(shù)教育成為學(xué)生快樂(lè)發(fā)展的源泉，而不是成為一種負(fù)擔(dān)。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 快樂(lè) 成為發(fā)展的源泉

在以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要人才為標(biāo)志的現(xiàn)代素質(zhì)教育的今天，時(shí)代賦予了美術(shù)教學(xué)要完成：培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與可發(fā)展能力的高素質(zhì)的新一代的任務(wù)。具體地說(shuō)，就是把“重”知識(shí)技能的傳統(tǒng)教育，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽保厮刭|(zhì)、重能力,為學(xué)生終生發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我摸索出用激發(fā)學(xué)生興趣增動(dòng)力——讓孩子樂(lè)學(xué)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為根本——教他們會(huì)學(xué)，用正確評(píng)價(jià)做保障——使他們好學(xué)讓美術(shù)教學(xué)成為學(xué)生快樂(lè)發(fā)展的源泉。如何讓美術(shù)教育成為學(xué)生快樂(lè)發(fā)展的源泉呢?是值得我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q的。

我認(rèn)為要讓學(xué)生在快樂(lè)中能夠自主的去學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)必須從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。” 興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動(dòng)力。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式使課堂氣氛低沉、講課呆板，這是使學(xué)生失去興趣的重要原因。

在美術(shù)教學(xué)中，作為教師常常會(huì)感到，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不太難，一次成功的美術(shù)作品展覽，一次精到的示范，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，甚至一句鼓勵(lì)的話，都可以引起學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，但要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久保持下去卻很困難，經(jīng)過(guò)我的實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析和研究學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知習(xí)慣和個(gè)性心理，我是從以下幾個(gè)方面入手的：

（一）、游戲激趣

古人云：“教人未見意趣，必不樂(lè)學(xué)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，有興趣就能提高效率，興趣是學(xué)習(xí)者成功的原動(dòng)力。在教學(xué)《三個(gè)好伙伴》這一課的第一課時(shí)中,為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三原色了解三原色的作用，我在課堂上給學(xué)生們講了許多的理論知識(shí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有些小朋友似乎不太積極,堂課死氣沉沉的。” 后來(lái)我意識(shí)到是自己沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這也告訴我在以后的教學(xué)中應(yīng)該多站在孩子的角度思考問(wèn)題,以他們喜聞樂(lè)見的事物、方式入手。于是,我在教學(xué)第二課時(shí)中,設(shè)計(jì)了小組游戲：動(dòng)手試一試。

讓同學(xué)們運(yùn)用手中的彩筆和油畫棒，讓他們以發(fā)明家的角色進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣。這樣學(xué)生一個(gè)個(gè)都十分積極參與學(xué)習(xí)。活動(dòng)中,學(xué)生將課堂與生活相聯(lián)系,學(xué)到了許多課本以外的知識(shí)。更讓我感到欣慰的是學(xué)生的創(chuàng)新思維正在萌發(fā),他們會(huì)把不同的顏色混合在一起并創(chuàng)造出新的色彩，像個(gè)發(fā)明家一樣不斷的創(chuàng)造出新的色彩。我不禁佩服起他們的聰明才智了！下課了,孩子們還十分投入的實(shí)踐。這個(gè)時(shí)候是愉快的,是孩子們喜愛(ài)的,我想……，游戲也會(huì)一直陪伴著他們的成長(zhǎng),令他發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的知識(shí)。

（二）情境激趣。

教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過(guò)設(shè)置一定的情境，可以讓學(xué)生感知，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，產(chǎn)生探究欲望，提高學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)《猴子上樹》一課時(shí)，為了使學(xué)生了掌握方法并且學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法制作自己喜愛(ài)的玩具，為了活躍他們的思維，激發(fā)興趣，我設(shè)置了如下的問(wèn)題：小朋友們看過(guò)《西游記》沒(méi)有？最喜歡其中的哪個(gè)人物呢？（是神通廣大的孫悟空，還是懶惰，滑頭的豬八戒，還是那個(gè)老實(shí)憨厚的沙悟靜呢？）豐富學(xué)生的感官，通過(guò)這一特定情節(jié)，每個(gè)孩子都躍躍欲試，老師再巧妙地把知識(shí)貫穿進(jìn)去，并加入其中和孩子一起活動(dòng)，這樣不僅激發(fā)師生之間情感的交流，而且激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活真是一舉三得。

另外，制造一些學(xué)習(xí)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣也大有益處。能夠促進(jìn)課堂氣氛非常活躍，真正做到了人人參與，并樂(lè)于參與。

（三）、以新激趣學(xué)生普遍具有一種好奇心理。新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容要有新意，使之有新鮮感。如，在上《三個(gè)好伙伴》一課時(shí)，讓學(xué)生把三原色互相調(diào)和，就會(huì)出現(xiàn)另一種顏色，這一變化，學(xué)生沒(méi)有見過(guò)，覺(jué)得很新奇，很好玩，興趣頓生,個(gè)個(gè)躍躍欲試,學(xué)生們自己動(dòng)手，調(diào)出了不同顏色混后出現(xiàn)的新顏色，最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,知道了紅加黃變?yōu)槌龋t加藍(lán)變?yōu)樽希S加藍(lán)變?yōu)榫G,學(xué)生們?cè)趧?dòng)手中學(xué)到知識(shí),在實(shí)踐中得出結(jié)論。

（四）、活動(dòng)激趣

在《海底世界》一課的教學(xué)中，我引導(dǎo)他們觀察，引導(dǎo)他們思考，引導(dǎo)他們動(dòng)手體驗(yàn)。課堂上，我播放《海底世界》動(dòng)畫片斷，讓學(xué)生觀察海底，了解海底，然后設(shè)問(wèn)：“海底美嗎？”你們想去看看嗎?那你們想想怎樣去海底遨游呢？學(xué)生們展開了想象的翅膀：“我穿潛水服”“我座潛水艇”“我像鴨子一樣長(zhǎng)出鴨子的腳掌來(lái)”“我座在海豚的背上”……在參與體驗(yàn)中，學(xué)生想象的翅膀展開了，創(chuàng)作的積極性得到了大幅度的提高，結(jié)果全班學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有一幅相同，可謂百花齊放。由此，活動(dòng)體驗(yàn)不但能激發(fā)學(xué)生興趣，還能拓展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生想象能力得到提高。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，我們所有教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。因此，教學(xué)中我十分注意提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成因素是創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現(xiàn)。

教學(xué)，每時(shí)每日的教學(xué)，應(yīng)是一種創(chuàng)造。教師不能把自己的觀察、分析注射給學(xué)生，把學(xué)生變?yōu)闄C(jī)械的接受器。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像和創(chuàng)造。積極引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)真理。齋藤喜博說(shuō)得好：“教學(xué)倘是真正創(chuàng)造性的，探究性的，那么它就會(huì)達(dá)到藝術(shù)般的高度，給人以藝術(shù)般的魅力”。三.全面正確評(píng)價(jià)

人的智能是多元的，如果給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，培養(yǎng)和指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生的每項(xiàng)智能都可能發(fā)展到很高水平。新課改新形勢(shì)下的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)擺正評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是有個(gè)性，有情感的確，通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生個(gè)性和情感得到充分發(fā)展。

美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。不論是在學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程中，還是面對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品，都應(yīng)讓學(xué)生享受評(píng)價(jià)，而不是反感評(píng)價(jià)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生都能感到獲得成功的快樂(lè)，會(huì)使他們更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。

首先，我認(rèn)為評(píng)價(jià)多角度應(yīng)該是多方面。

在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的富有個(gè)性或獨(dú)特的表達(dá)方式。我始終相信每一位學(xué)生都有閃光點(diǎn)與過(guò)人之處，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)小小的創(chuàng)意或是一個(gè)小小的進(jìn)步，我都加以肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生都充滿信心，努力學(xué)習(xí)。其次，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多樣、人性化。

由于學(xué)生有豐富的想像力，作品各不相同，各有長(zhǎng)處。為此，經(jīng)反復(fù)思量，我認(rèn)為在美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)該常用具有美術(shù)特色的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，例如： 1．加油，這次你一定行!老師相信你。2．你真了不起，像個(gè)探索家一樣。3．仔細(xì)回想一下，也許還會(huì)有更好的想法。4．其實(shí)你做的很好，要是認(rèn)真點(diǎn)會(huì)更好。5．你的作品很有創(chuàng)意，是個(gè)很有想法的人。第三、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、共評(píng)、自評(píng)

評(píng)價(jià)不是老師的特權(quán)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)他人。讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的積極參與者，通過(guò)學(xué)生的自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。一為教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有能夠?qū)ψ约旱幕顒?dòng)作出正確評(píng)價(jià)的人，學(xué)會(huì)善于分析自己活動(dòng)的人，才能稱得上獨(dú)立自主的人。學(xué)生畫完作業(yè)，有時(shí)讓學(xué)生同座位互評(píng)，有時(shí)分小組討論，有時(shí)全班輪流參觀，有時(shí)還讓學(xué)生把美術(shù)作品擺在講桌上展示，或貼在黑板上，小朋友們是既興奮又喜悅。

把評(píng)價(jià)的權(quán)力給學(xué)生可以使他們以更高的熱情投入到美術(shù)課中，培養(yǎng)他們的綜合能力，使小學(xué)美術(shù)課在評(píng)價(jià)學(xué)生體現(xiàn)出人文性，關(guān)注學(xué)生以學(xué)生的全面發(fā)展為本。這種評(píng)價(jià)方式的氣氛輕松活潑，帶有觀賞性和愉快性，我自認(rèn)這是讓學(xué)生享受評(píng)價(jià)的過(guò)程，其實(shí)也是現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)觀念的一種體現(xiàn)。在學(xué)生的記憶中，能被老師展出的作業(yè)，必須是選拔出來(lái)的，而現(xiàn)在看到自己的作業(yè)能展示給大家看，能不激動(dòng)、能不高興嗎?這是由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)在轉(zhuǎn)換，展出的作業(yè)學(xué)生可以充分發(fā)表自己的意見。

在智能化的今天，智能多元論為我們正確評(píng)價(jià)學(xué)生的理論奠定了基礎(chǔ)。只有在不斷的實(shí)踐與反思中提高和生成。才能夠促使美術(shù)教學(xué)有一個(gè)全面的發(fā)展，做到在快樂(lè)中輕輕松松學(xué)到知識(shí)，真正做到讓美術(shù)教學(xué)成為快樂(lè)發(fā)展的源泉！