第一篇：淺談如何培養學習古詩詞的興趣

淺談如何培養學習古詩詞的興趣

河南省永城市第六初級中學

蘇濤

【內容摘要】：古詩詞是中華古典文化中的一顆璀璨奪目的明珠，見證了中華民族歷史的變遷，所以指導學生學好古詩詞，意義深遠。不過由于古詩詞離學生的生活太過遙遠，學生并不喜歡學習。本文從三個方面闡述了如何讓學生對古詩詞產生興趣。

【關鍵詞】：古詩詞；學習興趣；培養

中國是一個詩的國度，燦若星辰的詩人用自己手中的如椽巨筆，寫下了對歷史人生深刻的感悟，情感生活的豐富體驗。它們不會隨著時間的流逝而消亡，而是歷久彌新，時常引起我們的共鳴。不僅可以滋潤我們的心靈，哺育著我們的靈魂，更重要的是培養我們的文化素養，陶冶情操，從傳統文化中汲取力量。可是由于古詩詞語言含蓄凝練，句子間跳躍性大，跟學生的生活相距甚遠，很多學生不喜歡古詩詞，或者淺嘗輒止，實在讓人扼腕嘆息。作為一名中學語文教師，可以從以下幾個環節，激發學生學習古詩詞的興趣，切實提高學生的語文素養。

一、多讀，在讀中調動興趣。

“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。”出自劉勰的《文心雕龍·知音》。這句話其實就是告訴我們，做任何事情，沒有一定的經驗積累，就不會有很高的造詣。一個不怎么喜歡讀古詩詞的人，對古詩詞的鑒賞能力從何談起呢？“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”誦讀古詩文是提高學生語文素養的一條不可或缺的途徑。它不僅僅可以提高我們的理解力、感悟力、表達能力，還可以使我們感受到古詩詞美的陶冶。

如在學習辛棄疾的《為陳同甫賦壯詞以寄之》時，除最后一句表現了作者報國無門的憤懣和無奈外，全詞十分形象地描繪出一位老驥伏櫪，為了國家和民族的利益可以拋棄一切的將軍的形象，這是詞人理想自我的化身。詞的上闋恰當地表現了主人公復雜的心理歷程和夢想中的戰斗準備、戰斗進行、戰斗勝利等許多場面的轉換，收到了聲情并茂、如臨其境的強烈藝術效果。因此我們要讀出作者的渴望為國建功立業的豪情壯志，整首詞的感情基調應該是積極的、激昂的。當我們用粗獷、豪放的語調讀出這些詞句時，作者蘊藏在字里行間的愛國熱情使同學們也變得激情澎湃、意氣風發。如果在學生誦讀古詩文時適當采用競賽、鼓勵的方式，會使他們更加興趣盎然，無論多么難懂的古詩詞，經過反復讀，多種方法的讀，學生都能從中悟出點什么。多讀，可以讓學生讀出畫面、讀出意境、讀出作者的心聲。久而久之，多讀古詩詞就會成為一件樂事，讓學生樂在其中。

二、多品，在品味中引導興趣

寓情于景是古人創作古詩詞時常用的表現手法，作者往往將自己豐富的情感體驗、對生活的深切感悟寄托在所描寫的客觀事物之中，從而創造出情景交融的藝術境界，只有用心去體會、感受，才能真正走進作者的內心。在學習李清照的《武陵春》時，有一位老師就是這樣來引導的：

師：你感受到這首詞流淌的是何樣的感情，能用《武陵春》中的一個詞語表達么？ 生：愁。

師：同學們感受到詞的哪句話最直接最強烈地抒發了這種愁情？” 生：“物是人非事事休，欲語淚先流。

師：蘇軾因夢見亡妻而“相顧無言，惟有淚千行”，柳永因和愛人分別而“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”而李清照呢？她欲語淚先流又是為何呢？從文中找出原因。生：“人非”。

師：她感到萬事皆休，表現在行動上呢？哪句話？ 生：日晚倦梳頭。

師：梳頭是人物的動作，是生活中極常見的極細微的動作，而對梳頭的懈怠，代表著對生活的什么態度？

[討論小結]：倦是身心的疲乏，是對生活的放棄，絕望！詞人用生活中極小的細節傳達了內心的悲愁！

就這樣，老師抓住了詞中的“愁”、“倦梳頭”、“淚先流”等關鍵詞語，結合古詩詞中想象、夸張等藝術手法的理解，引導學生用心去品味，讓學生體會到了作者的用詞之妙，揣摩到作者滲透在字里行間的刻骨銘心的愁情，在師生對話和生生對話中，既對詩詞的理解和掌握更加深入了，也提高了學生對古詩詞的賞析能力。

三、多練，在練中拓展興趣。

漫步在古典文學的長廊中，我們常常被被那博大精深的思想，真摯深沉的感情，幽遠深邃的意境，含蓄精妙的語言所感動；那每一首詩，仿佛就是一幅旖旎的山水畫；那每一曲詞，宛如一曲婉轉的歌，一腔沸騰的情??讓我們贊嘆不已，流連忘返。學習古詩詞就更離不開想象，《語文課程標準》指出：習作教學要“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”只有讓學生插上想象的翅膀，才能讓學生真正感受古詩詞帶給他們的美的享受。

把對古詩詞的學習和作文訓練聯系起來，是提高學生寫作水平的不錯方法，可以采用古詩詞仿寫、改寫等方式。因為要想改寫的好，同學們必須仔細研讀原詩，弄懂詩詞所蘊含的思想感情，并展開聯想，讓靜止的畫面生動起來，感情的投入能調動自身的感官，感官參與的越多，越能使學生如臨其境，詩人之情自然如自己之情。在進行這樣的練習前，應該在反復的指導和訓練中讓學生掌握改寫方法。這種改寫不要對學生過多限制，篇幅可長可短，可以選擇不同的人稱來寫；也可以采用不同的敘述方式，只要能恰當地翻譯出詩的意思，充分地想象和領略詩的意境，自然地融入人物的感受，并合理地添加有關背景材料，就一定能使改寫出的習作打上個人的情感體驗烙印，能給人以美的藝術享受。

比如在改寫蘇軾的《江城子 ·密州出獵》時，授課老師先是用PPT課件出示作業要求：古詩詞中常用的手法就是寓情于景，這首詞也不例外，用自己的話把上闋中描寫的出獵的場景寫出來，要求想象大膽、合理。為了能讓學生很好地在規定的時間內完成作業，老師接著出示了改寫提示：

時間：可以倒敘或順序。

地點：根據寫作背景想像故事環境。

人物：根據詩句的內容采用第一人稱或第三人稱。利用外貌、神態、動作、語言表達作者的思想感情。

事件：發揮想象能力，豐富故事情節，使人物豐滿。表現手法：借景抒情。

體裁：可以把詩詞改寫成劇本、散文等體裁。

這樣做可以讓學生最大限度的走近作者，體驗作者創作的動機，與作者的心靈對話中碰撞出激情的火花，不僅有助于同學們對詩詞意境的理解，也讓經典的詩詞鮮活生動起來。

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”無論采用什么樣的方法，只要學生對古詩詞的學習產生了興趣，就能一直保持學習的熱情，積極地投入到古詩詞的學習中，那么古詩詞的學習就不再是枯燥的背、簡單的聽和記，相信學生一定會真心地愛上古詩詞！

參考文獻：

[1] 陳向春.試談古典詩歌教學的新思路[J].長春：長春大學學報.2005.(8)[2] 中華人民共和國教育部制訂.語文課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社.2006年7月

[3]湯銀林《如何激發學生學習古詩詞的興趣》 《教育教學論壇》2010年34期

第二篇：如何培養小學生學習古詩詞的興趣

《如何培養小學生學習古詩詞的興趣》課題研究

一、研究背景：

“古詩詞”是一種教育資源,流傳千載的的中華古詩文經典,是德育教育的源頭活水,是我國非常珍貴的、取之不盡的文化遺產,是我們民族文化的精華。古詩詞語言精煉，引人深思。小學生從小誦讀古詩，不僅有利于發展語言，而且可以培養學生的鑒賞能力和審美情趣。新課程標準指出：小學生在小學階段要背會80首古詩。但大多數學生只會死記硬背，詩的意思根本不理解。古人留下的文學瑰寶，反而增加了孩子們的學習負擔。久而久之，孩子們對古詩詞失去了興趣，甚至對古詩產生了恐懼和厭惡。新課程改革非常強調“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”,“提高兒童文化品位和審美情趣”。對學生進行古詩文的教學,恰恰能適應新課程改革提出的這些要求。而進行教學的第一步,就是要激發學生學習古詩詞的樂趣。“興趣是最好的老師”，學習興趣的存在,是一個人求知的起點,是創造精神的原動力,有了興趣就會有強大的內驅力。可是,興趣這位老師不是一夕就能請到的,況且幾日的“興趣”不能稱其為興趣。那如何才能激發學生的學習興趣,使學生輕松愉快地學習古詩詞,體驗古詩詞之美,提高文學素養,促進智力的發展,從而終身受益呢?

二、研究目標：

1、通過學習古詩詞豐富內涵，培養學生的人文素養。

2、通過汲取古詩詞的有益精髓，弘揚民族傳統文化。

三、研究方法：

試驗法、個案研究法、活動展示法

四、具體措施：

1、建立和諧的師生關系，激發學習“古詩詞” 的興趣。

2、早讀時間集中朗誦，激發學習“古詩詞” 的興趣。

3、課外拓展，激發學習“古詩詞” 的興趣。

4、開展誦讀競賽活動，激發學習“古詩詞”的興趣。

5、教師的示范作用，激發學習“古詩詞”的興趣。

6、表演小劇，激發學習“古詩詞”的興趣。

第三篇：學習興趣的培養

小學心理健康課教案——學習興趣的培養

活動目的：

通過學生對自己的興趣愛好及其產生的原因進行交流，讓學生懂得興趣在人們生活中的積極作用，從而激發學生對學習的興趣。

活動形式：展示興趣、交流評論。

重點難點：

⒈重點：使學生了解興趣的力量是巨大的，從而激發學生對學習的興趣。

⒉難點：啟發學生尋找對某一事物產生興趣的原因的，從而懂得興趣是可以培養的。活動準備：把教室布置成展覽室的形式，學生事先準備好自己最感興趣、最拿手的作品。活動過程：（學生按興趣分組坐)

一、導入

同學都好相信大家一定都知道偉大的生物學家達爾文吧!他能取得這么大的成績，同他小時候的興趣愛好有著密切的關系。他從小就喜歡和昆蟲打交道，對昆蟲有著極其濃厚的興趣，常常整天整夜地觀察和研究這些小生物。這為他長大后從事的研究工作打下了基礎。一個人的興趣愛好對其自身的發展是有很大影響的。

二、活動與訓練

我們每一位同學也一定有自己的興趣和愛好 , 那就請同學們大膽地向大家展示一番吧!⒈學生們互相觀看同學們展示的小制作及書畫作品。

（作品陳列可分為“心靈手巧屋”、“舞文弄墨角”兩大板塊領。可分設兩位流動講解說（由作品作者親自擔任）。兩組可同時展出，然后再交換參觀。

⒉全體同學觀賞同學的文藝表演。

（學生坐回原位，教室由展覽廳轉換成小劇場。教室當主持人，同學即興表演節目可以事先錄制的節目穿插進行，其他同學給予熱烈的掌聲以致鼓勵。）

⒊學生交流產生的原因：同學們各自有著不同的興趣和愛好，這里面肯定有各種原因，說不定其中還有有趣的故事呢！下面讓我們互相交流一下吧！

⑴分組介紹自己作品的制作過程，交流自己產生興趣的原因。

⑵互相評論。（應以鼓勵為主，有意識的歸類分組，可使交流內容較集中。）⑶各小組代表向全班同學匯報交流情況。

⑷教師點名興趣的可培養性及重要性：

看來，我們每一個人的興趣愛好產生的原因是多種多樣，可能是受家庭中某一成員的影響，又可能是從日常生活的某一事物中受到啟發、觸動。但不管怎樣，只要你們對某一事物產生興趣，它就會使你們對它孜孜不倦地去追求和研究，進而獲得重大的發現和成就。

三、總結

同學們，從剛才的活動中，我們懂得了：其實興趣愛好是可以培養的，興趣將誘使你去做好某一件事情。從剛才的展示和表演中，我們已經看到了自己的聰明才智和在學習知識技能上的潛力。因此，為了更好地學習知識、學習本領，為將來踏上社會打基礎，我們應該學會從小培養自己在學習上的興趣。相信只要你們有了興趣，定會為之努力，也必將會得到累累的碩果。

（學生繼續參觀同學的作品，并向已取得成績的同學表示祝賀。）

第四篇：培養學習興趣教案

熱愛是最好的老師

——培養興趣

教學目標

1．通過活動，使學生感受到良好的興趣愛好會給自己帶來的快樂，讓自己獲得無窮的動力，對那些還沒有形成自己中心興趣的學生加以適當的引導。

2．在活動中培養學生的自信心和團結合作能力。

3．激勵學生積極培養自己的興趣，樹立可持續發展的觀念。教學重點

讓學生感受到良好的興趣能讓自己的生活豐富而快樂，濃厚而穩定的興趣能成為學習的動力和事業成功的動力。激勵學生積極培養興趣愛好。教學過程

一、聯系生活引入

親愛的同學們：每當星期五，你們總是早早準備好，因為做自己喜歡做的，感興趣的事，總是那么令人快樂，我特意寫了一首兒歌送給大家。讓我們一起拍起小手，一起來誦一誦。（全班齊誦《興趣小組快樂多》）。

興趣小組快樂多

開心快樂星期五，興趣小組真豐富。書法小組練耐心，把字寫得快又好。繪畫小組真叫棒，人人都是小畫家。乒乓小組氣氛好，努力訓練爭第一。舞蹈小組練舞蹈，形體優美姿態多。手工小組拿剪刀，個個都是巧手匠。

合唱小組嗓子好，唱出歌兒真美妙。攝影小組就是帥，手拿相機展風彩。收獲多，快樂多，興趣小組就是好！!說起興趣，我們的腦海中馬上會浮現我們喜歡做的事，我們的心中就會裝滿快樂，我們今天的班會主題就是“興趣伴我快樂成長。

同學們你對什么事情感興趣，他給你帶來了哪些收獲和快樂呢？

二、展示得意之作

１．如果將興趣加以培養，就會成為你的特長，你的才藝。現在就將課堂還給你們，請同學們盡情展示吧。

學生分成四個小組：心靈手巧組、書畫天空組、快樂歌舞組、雜相組，呼喊自己小組的口號，在小組長的主持下展示作品。

２．看了同學們的展示，老師想到了一個詞，那就是多才多藝。而且我在課前了解到許多同學積極培養自己的興趣，并且取得了一些成績，我們一起來看看吧。

（多媒體展示學生獲得的各類獎項和取得的成果。）讓我們為他們取得的成績鼓掌賀采。

三、名人故事

古今中外的名人他們小時候有什么興趣，興趣與他們的成長又有什么關系呢？讓我們一同來聽2個小故事，他們的故事會對你有哪些啟示呢？

1、達芬奇的成長故事

達芬奇是歐洲著名的畫家。他創作的《蒙娜莉莎》成為世界名畫。而他之所以能夠成為一名畫家，就在于他的父親及時地發現了他的愛好，并為他發展

繪畫藝術創造了條件。

１４５２年，達?芬奇出生在意大利的一個小鎮上。兒童時代的達?芬奇，喜歡大自然的景色，對畫畫很有興趣。有時，他獨自一人坐在草叢中，用心地觀看五彩繽紛的花草樹木，然后描繪著那些花瓣和樹葉的形狀。他喜歡鉆山洞，進去探索里邊的秘密。他每次從山洞走出來時，總要捉幾個小動物出來，帶回家里，仔細地觀看，并且按照小動物的樣子進行描繪。開始畫得有些四不象，但是，時間久了，他畫的那些東西漸漸有了畫意，鎮上的人們都稱他小畫家。

有一天，鄰村一位農民拿著一塊木板，來到鎮上，交給了達芬奇的父親，說：“請你家的小畫家在上面畫些東西。”父親當即答應了，但不知是什么原因沒有告訴兒子。過了一些天，達?芬奇發現家里有一塊木板，就將它鋸成一個盾牌。盾牌做成之后，他看到上面什么也沒有，不大好看，他想來想去，就將自己最熟悉的小動物畫了上去。畫成后，他拿去給父親看。父親看到上面畫的有蛇、蝙蝠、蝴蝶、蚱蜢，還有一些叫不出名字來的小東西。不僅數量多，而且形象逼真。父親高興極了決心支持孩子去學習藝術，把孩子培養成為一名畫家。

從此，達芬奇走上了繪畫之路，他在畫家羅基奧的具體指導下，通過勤學苦練，終于成為舉世聞名的畫家。正是他對畫畫的興趣成就了他的理想。

2、姚明與籃球的故事

大家一定都認識姚明吧，姚明為什么會成為一名出色的籃球運動員嗎？我給大家帶來就是姚明與籃球的故事.姚明出生在一個體育之家，父母都是打籃球的，也許是家庭環境的熏陶，姚明從小靈活好動，特別喜歡皮球。有一次在全運會籃球決賽時，中國女籃教

練周懿嫻十分喜愛姚明，把自己喜歡的一個特制的小籃球送給了他，希望他長大后成為一名出色的籃球運動員。姚明整天抱著小皮球不放，吵著要爸爸媽媽教他打籃球。父母親一有空便跟他“耍球”，逢到自己訓練和比賽，也常帶他去看球。有時，他撒嬌吵鬧時，媽媽只要拿著小皮球來哄他，立刻就會破涕為笑。做爸爸媽媽見到這種情景，心里真有說不出的高興：真希望他快快長大，成為一個優秀的籃球運動員。

正是姚明對籃球的這種喜愛，加上后天父母對他的培養，自己的努力，成就了他的籃球夢想。

3．學生交流聽故事后的啟示。

俗話說得好，興趣是最好的老師。但有了興趣還不一定能成功。要成功必須先立志。一旦認準目標，就應該持之以恒，不懈努力。

四、主題升華

同學們，成才的道路不可能是一帆風順的，象我們所熟知的世界級球星姚明，當初曾有位知名的教練說他不會成為一名出色的籃球運動員，但是姚明沒有放棄自己的理想，在父母的鼓勵下，他通過刻苦的努力終于站在世界球壇上.同學們，當你遇到困難和挫折時，千萬不要輕易地放棄自己的目標，老師送你們八個字，用這八個字去對待自己喜歡和熱愛的事，那么你定會體驗到什么是成功。這八個字就是“永不言敗、鍥而不舍”。

興趣是一扇快樂的門，打開它，你能收獲歡聲笑語；興趣是一座五彩的橋，通過它，你能到達成功的彼岸；興趣是一個神奇的精靈，擁有它，你的未來將精彩無限！

第五篇：試論如何培養學生學習古詩詞的興趣

試論如何培養學生學習古詩詞的興趣

付慧平

摘要：老師們都很重視古詩詞教學，可是目前古詩詞的教學仍存在投入大，收獲小的現象。在如何提高學生的學習興趣方面還大有文章可做。如何提高學生學習古詩詞的興趣，教師自身具備較好的文學素養至關重要，其次是教師應該具備全新的教學理念。本文主要從導入新課、駕馭課堂兩個方面談了自己的一些粗淺看法，希望能給大家一些啟發。

古詩詞是中華文化的瑰寶，是文化長廊中最璀璨的明珠。對古詩詞的學習，是每名學生不可或缺的必修課程。大量的教學實踐表明，學習古典詩詞對培養學生的文學興趣和寫作能力以及個人修養等等方面，均具舉足輕重的重要作用。因此，如何提高學生對古詩詞的學習興趣，有效提高教學質量，每位老師都應義不容辭地去探究如何解決這個問題。教與學是一種老師與學生的互動關系，不同的教學方法，對教學的效果有著直接而重大的影響。下面，就這個問題談點個人的看法。

一、導入新課有講究。

“好的開端是成功的一半”。一堂課共四十分鐘，有經驗的老師會把它分成八個五分鐘，第一個五分鐘相當重要，這五分鐘學生的注意力是最集中的，好的導入有如樂曲的前奏、戲劇的序幕，以下幾點做法使這第一個五分鐘產生神奇的效果。

合理用好多媒體。利用課件展現畫面，當學生被畫面景色所陶醉時，再加上一段課前精心設計的旁白，讓學生有身臨其境的感覺。這樣，不僅把握了詩的基調，還讓他們準確領悟詩意。

講個有趣的故事。隨著教師聲情并茂的演講，把孩子們帶入一個令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽之際，教師嘎然收聲，設臵懸念。如教學李白的《贈汪倫》時，可先講述：有一回，汪倫聽說李白來了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早知汪倫是一方豪士，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結為金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》。———講講這個故事并不要費太多的功夫，然而對激發學生學習《贈汪倫》一詩的興趣，卻大有幫助。

3、配上抒情的音樂。古詩中的“一山一石，一花一鳥”都人化了，蘊含詩人深厚的內心情感。兩千多年前，孔子就認為詩“可以興，可以觀，可以群，可以怨”可見古詩的魅力還是挺大的。真正有些文學功底的老師，當他看到一首好詩呈現在他面前的時候，他的內心一定無時不在涌動著濃濃的詩意，有一位老師教《舟夜書所見》，也許是因為它的語言優美形象，那“幽靜、清新、素淡”的意境，給了老師以激情，在優美的古典音樂聲中，只聽見一個深情的男中音娓娓道來：“這是一個沒有月亮的夜晚，周圍一片漆黑，有位詩人乘著小船來到江中，他看見有只小船靜靜地浮在水面上，微弱的漁火倒映在水中。”就這么短短幾句話，學生早已被帶進了寂靜、漆黑的情境中，他們的情感逐步與詩人的情懷產生了共鳴，陶醉在實實在在的迷人夜景之中，接下來的學習，孩子們當然很投入了。

瀟灑露出一手。教師根據詩意，用簡筆畫的形式再現詩的畫面。如有一位老師在教學《小兒垂釣》一詩時，拿起粉筆在黑板上揚揚灑灑地幾筆就將一幅小兒釣魚的畫面色勒出來，一瞬間，一個天真活潑、聰明伶俐的可愛的兒童形象出現在學生的面前，他們一下子驚呆了，啊，老師多有才。還有一位老師在教②《虞美人》時，課堂一開始老師就唱起了鄧麗君的那首歌：“春花秋月何時了，往事知多少，小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中……”

學生一個個目瞪口呆地望著這位“歌星”，從他們的眼眸里，有對老師說不盡的崇拜，一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情，從老師的歌聲里若隱若現……在同學們雷鳴般的掌聲中，老師不失時機地說：“在中國古典詩歌的寶庫中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經出現了，至宋代達到全盛時期。五代時期最杰出的詞人是李煜。今天我們來學習李煜的絕命詞《虞美人》……”孩子們迫不及待想學這首詩，用不著五 分鐘的導入，就能緊緊地抓住孩子的心，不得不令人佩服這位老師的導入本領之高。

二、駕馭課堂要靈活。

古詩是各版語文教材的重要內容，但因歷史、文化差異等諸多因素，學生學習起來確實有些困難，那么如何才能讓學生不僅能學懂，而且還能真真正正地被語言優美、內涵豐富的古詩所吸引，所陶醉，老師是課堂的主導，老師的理念直接關系到課堂的效果。

怎樣結合教師本人的性格特點以及學生的當前實際狀況，因地制宜地采取有效的教學手段，怎樣把最簡單的招術運用到出神入化的地步，怎樣把意蘊豐富的詩詞深入淺出地作恰如其分的點撥，讓學生在不知不覺中領悟，讓學生在美妙的想象中陶醉，讓學生在如詩如畫的境界中久久地回味，讓學生的朗讀成為表達自己內心情感的一個個音符，這應該是我們每一位老師所追求的最美好的境界。要想達到這種境界，在平常我們可以注意以下幾個方面：

1、不要面面俱到。

從理論上講，大家都懂得，“古詩教學要重視反復吟誦品味古詩的語言美，要通過啟發想象讓學生感受古詩的畫面美，要通過理解詞句領悟古詩的意境美，通過探求意蘊理解古詩的哲理美 ……”“詩中有畫，畫中有詩，引導學生多想象……”于是備課時，許多老師死搬硬套這些理論，每一個環節，每一個知識點，都備得很詳細，甚至面面俱到。上課時，就一五一十地按這些步驟走。事實證明，這樣做會弄巧成拙。如有一位老師教《憶江南》這首詞，“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？”課文插圖很美，只要老師引導孩子們細細地觀察和感悟，不難想象出那如詩如畫的江南美景，加上詩的內容淺顯易懂，我認為老師沒有必要花大多心思幫助學生理解。可是這位老師可舍得花功夫了，從反復讀到逐句理解，再討論，再到臵疑，表面上孩子們很積極，他們甚至很大聲地朗讀課文，然而沒有一個孩子能發自內心地享受古詩詞給他們帶來的美感。學生所做的，都是在配合老師；老師所做的，是為了完成備課本上的每一個步驟。這樣的課堂，就失去了活力，效果不大。

我們來看看另一位老師在教《憶江南》的情形。她的幻燈片是以江南美麗的風景圖作背景，并配上優美的音樂播放，導入新課后，當孩子們被江南迷人的風景陶醉的時候，她落落大方地走到講臺中間，深情地說：“江南多美啊！江邊的花開得那么熱鬧，開得那么旺盛，開得那么火紅，讓人回想起來多么親切，多么溫暖！江中的水是那么清澈見底，春天來了，江底綠油油的水草都看得清清楚楚，多么富有生機啊！讓人回憶起來，是那么浪漫，是那么溫馨！詩人離開了江南卻在心里多少次地回憶那里的迷人風景，讓人留連往返，讓詩人記憶猶新……”她的舉手投足，儼然一位資深的演員，富有磁性的嗓音，具有感染力的眼神，把全班同學領進了一個意境。孩子們的情感就像與詩人的情感融在一起。就在這時候，老師深情地朗讀這首詞。多么恰如其分的范讀，就像一首動聽的歌，讓孩子們久久陶醉其中，又像一股甘甜的清泉，汩汩地流進了孩子們的心田……“同學們，你們也來讀讀吧！”就這么簡單的一句話，孩子們早就迫不及待，學生的思緒被老師帶到了如詩如畫的美麗的江南，可以想象得到，孩子們是怎樣入情入境地朗讀這首詞的，從他們的眼睛里，從他們的幸福的笑容里，從他們抑揚頓挫的聲音里，還從他們有創意的動作里，我們聽出了他們對江南美景的由衷的贊美，我們仿佛觸摸到了詩人離開江南后，憑著清晰的記憶再次自我陶醉的那顆美妙的心……沒有煩瑣的講解，沒有支離破碎的分析，孩子們卻如癡如醉地學習，甚至達到一種出神入化的地步。

2、不要挖得太深。

新課標要求：小學古詩教學是讓學生在合作探究過程中熱愛古代文化，學會朗讀、體會文章思想感情，用學到的知識去豐富。小學生要求背誦70首古詩。詩的內容不外乎思戀家鄉親人，贊美熱愛大自然、春天，歌頌友情等，同一類詩表達情感所表達的角度不盡相同，然其題旨卻是相近，情感則是相通的。如教朱熹的《春日》、《四時田園雜興》、《小兒垂釣》……教師教學這些古詩時，只要適當地引導，主要是要勾起他們與詩的內容相關的一些生活畫面，或是相關的自己親身經歷過的情景，帶著他們那種或是激動、興奮、愉快，或是憤怒、傷感、痛苦的心情，入情入境地去朗讀，讀多了自然能對詩的理解會更透徹，讀多了自然能背誦，在這樣很輕松愉悅的氛圍中學習古詩詞，學生有興趣，有收獲。

3、不要滿堂“灌”。

“托物言志、借景抒情”是古代詩人寫作的一大手法，詩人直抒胸臆或極強的渲染環境表情達意。教學時可通過分析詩句，點撥誘導和展示有關圖畫，或運用多媒體形象直觀、逼真的教學手段，將抽象的文字符號還原成活生生的畫面，幫助學生理解詩句，也可以讓學生畫一畫、演一演、改一改等方式促使學生在輕松、愉快的氣氛中學習。千萬不要急于求成，當學生還沒有得到興趣、靈感及感性認識時硬去思維，這樣學生會喪失對古詩文的學習興趣，這樣的教學是游離新課程理念的。

4、授之以漁。

在古詩教學的過程中，我發現老師適時教一些學習古文的方法，能提高孩子們學習古詩的能力，學習能力強了，學習的興趣也會越來越濃，學習的自信心也會隨之樹立起來。偶爾讓學生自己進行總結，讓孩子互相交流，老師也給些建議，這樣做可以讓學生找到真正合適自己的方法。平常我見到學生自己總結的方法有：知詩人，解詩意，看插圖、悟詩情，畫詩境，深情朗讀再次想象入詩境……另外，在悟詩情的過程中，要有意識地培養學生“抓重點字”。古詩言簡意駭，內涵卻很豐富，往往一個字就能概括豐富的內容，體現詩旨。如《贈汪倫》中，一個“深”字就能體現出李白與汪倫的深厚友誼這一中心，突出了這一點，學生就不難體會出作者用比喻、夸張修辭手法的用意。學會抓住重點詞去理解詩意，體會詩人感情，勢必會收到事半功倍的效果。不過教這些方法，只需老師引導一下就行，不用反復提問。在實踐中，我發現這些方法學生掌握很快，因為和平常學閱讀課文有相通的地方。

5、內煉真功。

我們實施素質教育的最終目的是提高人的素質，素質中不可缺少的一個因素就是文學素養。沒有一點詩情和詩意的人，很難算得上是一個高素質的人。老師們在詩的教學中，如果只要求學生讀懂古詩，記一些名句及作者的出處，學生對詩的感悟力和理解力幾乎成空白，這樣的現狀，不是大家所期待的。如果一名老師，心中沒有激情，生活中一定缺少詩意，他在教孩 子們學詩的時候，效果便會大打折扣。

回憶起剛剛走上講臺的那段日子，每次課堂的教學效果都是出奇的好，學生之所以能在古詩的學習中都能達到“無師自通”的境界，最主要原因是因為我本人非常愛詩。遇到學生過生日，還會即興寫首小詩當成禮物贈送呢！在孩子的心目中，我就是詩，每當學習古詩詞，孩子們最積極。就這樣，一個剛畢業的年輕教師，就憑著她對詩的真愛，對詩的執著，對詩的獨到的領悟，緊緊地把握住了孩子花的季節，盡情地播撒詩的種子……如果一個教學經驗豐富的人，能夠愛詩，那他的孩子一定會迷上詩的。詩的意象負載了詩人的情感，傳達了詩人獨特的審美感受。而走入課堂的老師，他的一舉一動，一顰一笑同樣負載著每一句詩的 “弦外之音，韻外之致”。

“教學藝術的本質不在于傳授,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在古詩詞的教學中，只要能遵循學生的身心特點，靈活科學掌握，把握好課堂教學的節奏，提高學生學習古詩詞的興趣，在寬松、愉快的環境氛圍中學習古詩詞，熱愛、欣賞古詩詞，古詩詞這棵名貴的老樹，一定會結出豐滿的藝術之花。