第一篇：課題提出的目的及意義

課題提出的目的及意義：為了研究此課題，提高學生寫作素養，我們必須了解當前作文教學現狀：首先是大部分學生對寫作不感興趣，他們閱讀量小，寫作基礎差；其次就是一些學生的作文缺乏真實感，充斥那么多假話、空話；第三就是課堂教學缺乏有效指導，陳舊的教學觀念阻滯了學生的思維，學生沒有把寫作作為一種有價值的思維活動，所以我們希望通過這個課題的研究使學生能夠把寫作當作是一種快樂的事，因為可以通過寫作展現自己的心靈。寫作是一種創造，可以讓思想自由地飛翔。希望通過作文教學引導學生關注身邊的人和事，關注自我的心靈世界。如果學生畏懼寫作，就無法獲得寫作的技能。他們就注定不可能獲得想象力和創造力。

二、研究目標：通過本課題的研究使學生對作文產生濃厚的興趣，掌握不同體裁文章的寫法，達到能夠快速作文，從而提高語文素養。

三、研究的主要內容：

中高年級作文教學方法的研究：主要包括分析現狀，學生不喜歡作文的原因，如何激發學生的寫作興趣，教會學生如何搜集寫作素材，與閱讀教學有機結合，掌握不同題材文章的寫作方法。

四、主要觀點和創新與突破之處：

主要觀點：尋找出一條適合小學生學習寫作的有效途徑。

創新與突破之處：嘗試著把學生領進快樂的作文殿堂，用?磚?敲開寫作文之門，讓孩子們把寫作文當作一件趣事來做。

蘇州市相城區黃埭中心小學 張衛紅

一、課題提出的背景

在小學語文教學中，指導學生開展課外閱讀是其重要組成部分。閱讀與口頭表達、書面表達的關系是一個語文教學的老話題，早有定論。閱讀多、閱讀廣泛促進學生口頭、筆頭表達能力的發展，而提高小學生寫作能力也必須大大提高學生的閱讀量。

《語文課程標準》（實驗稿）在階段目標第一學段中指出：?喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣……借助讀物中的圖畫閱讀……在閱讀中積累詞語。閱讀淺近的童話、語言、故事……誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美……積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。喜愛圖書，愛護圖書。?第二學段中指出：?……初步學會默讀……能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受……積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優秀詩文50篇（段）。養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。? 第三學段中指出：?……學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息……誦讀優秀詩文……背誦優秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。?

著名的語言學家 呂叔湘先生說：?少數語文水平較高的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外看書。?

時代在發展，電視、錄像、廣播、網絡等媒體對學生深深吸引，造成學生對文本的不喜歡。因而學生厭讀課外書的現象普遍存在。

學校老師比較重視語文課堂教學，但對課外閱讀并不重視,甚至不問不管。即使向學生發出課外閱讀的號召，也不對學生進行引導、培養。

當前，對課外閱讀指導與培養學生口頭、筆頭表達能力的相關研究可供借鑒的經驗不多，教師無從下手，也就畏而避之。農村文化環境較落后、家長文化水平普遍偏低、學生接受各種教育的途徑少、家長適時引導教育孩子的意識較差。因此，與城市學生相比，口頭表達和寫作的能力較差。

二、課題研究目標

（一）我們知道培養小學生的課外閱讀興趣，即增加語言文字攝入量，可以提高小學生的寫作能力，但是通過哪些有效途徑可以培養小學生的閱讀興趣？選擇哪些閱讀材料或內容？采取哪些閱讀方式以及給學生多少閱讀量，有利于培養閱讀興趣和提高閱讀能力？而在讀與寫之間，如何借助讀提高寫的能力？這里有許許多認識上和實際操作上的模糊之處。同時，閱讀興趣的培養，閱讀內容、方法在各年級段上如何側重？特別是高年級段寫作能力的培養如何實施，課外閱讀與語文課教學如何相兼容？如何結合？如何與我們學校的具體情況和特點結合？尋找有效的途徑，這是本課題要研究的。

（二）具體目標

第一階段（三年級）：以閱讀教學為重點，輔以作文教學。在聽、說、讀、寫過程中讓學生通過大量閱讀（年閱讀量達到300篇左右）來有效地提高閱讀質量（包括理解水平、記憶水平與閱讀速度），能聯系上下文或查字典理解詞句的意思。能初步把握文章的主要內容，揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟作者的一些表達方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。每學年背誦30篇左右優秀詩文。能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課前預習、課后復習、課外閱讀的習慣。課外閱讀三年級不少于15萬字。

第三階段（四年級）：以作文教學為重點，閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，并有自己的見解，能領悟作者的一些表達方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀其他文章，稍作準備能正確流利地朗讀。默讀速度每分鐘不少于300字。每學年背誦20篇以上的優秀詩文。學習瀏覽，能根據需要收集有關材料。課外閱讀每學年不少于50萬字。逐步培養讀書記筆記的習慣。在聽、說、讀、寫過程中能寫出有中心、有條理、有真情實感的簡單記敘文和常用應用文，做到在40分鐘內寫出400字左右的文章，有效提高寫作水平。

三、研究對象、研究方法和理論依據

（一）研究對象：中年級學生

（二）研究方法

研究方法以經驗總結法、教育實驗法為主，并與教育調查法、文獻資料法相結合，通過制定研究計劃、實踐、反思、分析、不斷調整，使課題研究穩步實施。同時，進行問卷調查，進行定量定性分析，了解各階段的初步成果，并通過文獻了解吸取他人的研究成果，以指導我們的課題研究。

（三）理論依據

我們提出實驗課題的理論假設就是：在小學語文教學中，分階段（低年級段、中年級段、高年級段）突破閱讀關。這個實驗構想的理論主要來自以下幾方面。

1、馬克思主義哲學原理

任何事物的發展都是從量變到質變，又從質變到新的量變。事物的發展是從量變開始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會出現質變。小學語文教學也是如此，學生認識一個個漢字，達到一定的量，就能閱讀；閱讀達到一定的量，就能作文。正如古人所云：?能讀千賦，則能為文。?

小學語文教學過程中有著許多矛盾，不同的學習階段有不同的主要矛盾。低年級階段，語文學習的主要矛盾是識字。如果在這個階段集中解決了識字問題，中年級語文教學的主要矛盾則是閱讀。當閱讀突破一定數量，學生具備閱讀的能力以后，作文就成了主要矛盾，所以中年級以作文訓練為重點。

2、耗散結構理論

耗散結構理論認為：漲落導致有序。漲落是指系統某個變量和行為對平均值發生的偏離，它使系統離開原來的狀態或軌道。系統處于不同狀態時，漲落起著迥然不同的作用。當系統處于穩定狀態時，漲落是一種干擾，它引起了系統運動軌道的混亂，導致了無序。此時，系統具有抗干擾的能力，它迫使漲落逐步衰減，使系統又回到原來的狀態和軌道。如果系統處于不穩定的臨界狀態，漲落不僅不衰減，反而放大成為?巨漲落?，使系統從不穩定狀態躍遷到一個新的有序狀態。耗散結構理論還認為：遠離平衡（即非平衡）的開放系統，才能不斷地獲取和消散外界的能力和分子，才能維持系統的生存，并形成富有生命力的、穩定化的、高度有序的結構——耗散結構。

耗散結構理論對我們的啟示是：小學語文教學新體系要成為宏觀有序的耗散結構，必須要形成識字教學、閱讀教學、作文教學的巨漲落。在漲落的過程中，字、詞、句、段、篇，聽、說、讀、寫、書的訓練要遠離平衡態，使各個子系統之間產生相干效應。識字教學高潮階段，閱讀教學、作文教學要為識字服務；閱讀教學高潮階段，識字教學、作文教學要為閱讀服務；作文教學高潮階段，識字教學、閱讀教學要為作文服務。此外小學語文教學要做到課內帶課外，成為一個開放的系統。

3、激發學生濃厚的閱讀興趣

教育心理學認為，興趣是激發學習動機的最現實、最活躍的因素。美國心理學家布魯納也指出：?學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。?要想使學生博覽課外書籍，就得先千方百計點燃學生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書興趣，學生才會對課外閱讀產生強烈的需要，積極地投身其中。

孔子曰：?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。?興趣是學生參與的原動力，要讓學生積極主動地參與課外閱讀，教師必須創造某種條件或利用他們已有的其它行為動機和需要的遷移，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。例如，利用晨會課，借用講故事或內容簡介的形式，向同學們介紹一本好書。在給孩子們講故事講到最緊張的時候，突然剎車。學生總催促教師講下去，這時可把書借給他們看，學生一拿到書就會如饑似渴地去讀，教師可趁勢向學生介紹相關的其它作品。這樣一來，課外閱讀也就成為同學們的一件樂事，一種享受。教師要善于喚起和利用學生讀書興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會，積累語言信息，使語言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時，才能游刃有余，寫起文章來，才能妙筆生花。

實驗教師利用各種方法充分發揮學生的積極主動性，使得學生對閱讀產生極大的興趣，就能變?要我閱讀? 為?我要閱讀?。學生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內存，還怕大量而快速的輸出嗎？

四、課題的實施過程與措施

（一）研究的主要階段 主要分為四個階段。

第一階段為2009年2月，即課題立項之前。這一階段是課題研究及課題立項的準備階段，主要是了解同類課題研究現狀，作一些調查研究，建立課題的實驗設想，撰寫研究方法和研究計劃。

第二階段為2009年3月至2010年4月。這是深入研究階段，主要工作為定期開展課題研究的研討活動——定期開展實驗研究課，研究交流實驗計劃、實施辦法，定期進行形成性檢測和階段性小結，并在實驗基礎上匯總并修訂學生使用的閱讀材料，以及資料收集和成果總結工作。

第三階段為2010年5月至2010年6月。這是總結思考階段，主要工作是課題組整理資料、進行數據處理、結果分析和撰寫研究報告。

（二）研究的主要內容和措施

1、作文教學——讀多篇寫一篇。

從教學法的角度看，作文過程是運用語言文字對思想內容進行整理、加工的過程。葉圣陶先生說：?通常作文，胸中先有一腔積蓄，臨到執筆，拿出來就是，是很自然的。?由此可見，多閱讀、從閱讀中得到?寫作的榜樣?，是作文教學的實質之所在。

為了提高作文教學的效率，突破作文關，我主要采取了?讀多篇寫一篇?的作文教學方法。按照狀物、記事、寫景、寫人的順序進行分類訓練。

三年級以句段狀物為主，寫寫花草樹木、瓜果蔬菜、家畜動物、莊稼食物、房間教室等；中年級以段與篇為主，寫一些熟悉的人、感興趣的事、喜歡的物、四季景色、家鄉山水、美麗校園等；四年級則以想象作文為主，比如：二十年后的世界、十年后的蘇州、騰飛的蘇州相城區新區等。再如寫一些感想作文，讀后感和觀后感等。

以讀帶寫，讀多篇寫一篇。即讀完在內容上或寫作方法上相類似的幾篇文章，指導學生學習這樣的方法寫一篇。

2、把握課外閱讀的時機。

學生對課外閱讀光有興趣還不行，我們還得通過課外閱讀這一途徑來培養學生的能力，結合語文課堂教學的實際情況和學生特點，抓住以下兩大時機為學生提供課外閱讀的條件、機會。

（1）著眼課文學習進行的課外閱讀。從課文這個出發點，可以走向四面八方，精讀一篇課文，可以帶讀許多相關的書，如《麻雀》一文，它是俄國著名作家屠格涅夫寫的，他的作品構思新穎，視角獨特，語言精練，文字優美。要想體會他的風格，同學們課后可以閱讀他的代表作《獵人筆記》。從另一方面，《麻雀》一文表現的是偉大的母愛，我國古代有位詩人也寫了一首詩來歌頌母愛，那就是孟郊的《游子吟》。如此引導，足可見圍繞課文進行課外閱讀，天地是多么廣闊。

（2）圍繞課內寫作進行的課外閱讀。

作文，多少學生對它朝思暮想，多少學生為它傷透了腦筋。但是作文的道理和方法，光靠老師講，學生是掌握不了的，只有在完成一定閱讀量后，學生才能悟出來。因而，圍繞課堂上的寫作訓練，輔之以適當的課外閱讀，以讀來促寫。

閱讀教學與寫作教學相結合，在閱讀的過程中，學習范文中的寫作因素，尤其是針對學生的寫作實際，提供可資借鑒的寫作方法，同時，還注意學習作者是怎樣觀察和構思的，又是怎樣遣詞造句的，針對學生在作文中存在的問題，有的放矢，讓學生通過課外閱讀找出自己的差距等等。安排學生的習作練習要以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經驗為內容，以片斷訓練為形式。每次作文后，讓學生把優秀作文謄寫出來，裝訂成冊，張貼在?作文園地?中，特別好的學生習作向外投稿，既鼓勵作者，又鞭策讀者。

3、開展豐富多彩的讀書活動。

開展圖畫作文、音樂作文、活動作文訓練；組織學生學當小記者，開展采訪活動，為廣播電臺、報刊寫稿；開展社會調查，撰寫調查小報告，舉行?與好書交朋友，做有理想的人?等讀書活動。

（1）舉辦?圖書展覽會?。

每學期舉辦一兩次?圖書展覽會?，比如展出記載老一輩無產階級革命家為振興中華而斗爭的故事，讓學生在閱讀中同時受到他們為祖國的忘我精神的鼓舞；展出有關我國和外國科學家的故事，學習他們專心致志于科學事業的精神。除了圖書以外還陳列上述人物的照片、名言、警句；還有生動有趣的文藝讀物，啟發閱讀興趣。

（2）充分發揮圖書室功能，開設讀書課。

閱覽室定期開放，由專人負責，創設閱讀氛圍。每周安排一節讀書課，保證學生的閱讀時間。布臵一定的課外閱讀作業。定期交流閱讀情況，比比誰知道的故事多、名人多，讓學生在競爭中閱讀。

（3）訂閱報刊、設立?中隊圖書角?。

學生至少一人一刊。各班發動學生把自己的圖書帶到班級，辦好?班級圖書角?。可在圖書角上張貼?愛護書籍公約?，教育學生愛護圖書，并選好圖書管理員認真負責借書還書，另外教學生修理書的本領，學會給書包皮、制作美麗的書簽，小書架等，從小培養隊員愛護圖書的良好習慣。

（4）背誦優秀的詩文。

背誦優秀詩文，增加學生的語文積累。定期與不定期開展賽詩會、故事會等，并評出每期?古詩狀元??故事大王?等。

（5）分階段定類別增加語言積累。

老師利用晨會課、班隊課、活動課等有利時機，啟發、引導學生閱讀，以增加語言積累。

三年級：閱讀歇后語、寓言故事和成語故事以及一些古今名著； 四年級：閱讀現代詩歌、名人故事和歷史故事以及一些中外名著。

各班在黑板上開辟?每周一誦?欄目，定期定時更換，由課代表帶學生閱讀、背誦。

（6）寫讀書筆記。

在學生產生閱讀興趣的基礎上，讓孩子們學會分析和思考，有效的辦法是指導寫讀書筆記。學生語文水平有一定的差異性，根據學生的這一特點，采用了不同的訓練形式。三年級增加一欄，簡要講述書的內容和自己喜歡的地方。四五年級寫讀后感，摘錄書中精彩的詞句，摘抄佳作寫一兩句點評，寫讀后感。班級舉辦優秀讀書筆記展覽。

（7）開展?讀書討論會?。

在班里舉辦讀書討論會、讀書報告會、心得交流會、閱讀方法交流會、知識競賽等，可以從知識、能力等角度了解學生課外閱讀的情況，正英國作家肖伯納所說：我的思想交流給你，你把你的思想交流給我，那么我們倆人同時掌握了兩種思想。實際上，這也是把個體閱讀納入群體閱讀的一種努力。選擇能引起朗讀興趣，又有不同看法的著作，如一些古典作品，確定書籍后，出好討論題，討論前，每個學生讀完并寫出感想、體會，作為會上主要發言。

（8）?紅領巾讀書月?活動。

為引起隊員對書的熱愛，舉辦愛國主義教育為主題的?我們愛祖國讀書月活動?，以閱讀科普讀物為主題的?十萬個為什么讀書月活動?，以學雷鋒樹新風為主題的?學習雷鋒讀書月活動?等等。

五、研究的成效

（一）通過課題研究，培養了學生課外閱讀興趣，提高了寫作能力，提高了小學生的語文綜合素質。

（二）提高了教師的教學水平和研究能力

1、課題的實踐研究，促進了教師的語文教學水平。教師在閱讀與寫作關系處理上意識增強，摸索到了增加學生閱讀量、提高寫作能力的有效途徑。

2、教師學會了課題研究方法，獲得了一批科研成果。

成果摘要：

總優勢：本項目研究有助于課堂教學的改革，有助于學生改變學習方式，培養小學生的作文興趣，進行開放式、個性化、自主探究性的學習，為培養學生的創造性思維和實踐能力以及學習興趣提供了條件，是教與學的大改革。

1、變傳統的課堂教學為創新的課堂教學。通過開拓創新的課堂教學，使教師進一步更新教育改革的觀念，使課堂教學成為學生的學習的樂園。重視教材內容與生活實際的聯系，培養學生主動參與作文意識的研究。培養學生從生活中捕捉寫作素材，主動地觀察和分析生活現象，自主地把生活中所遇到的人和事寫下來，使作文生活化。

2、教師的教活了。教師在課堂教學中能做到：激發興趣，注重教法的新穎性；創設情景，創造認識的沖突性；反饋調控，突出教與學的針對性；體驗成功，強化求知的進取性；民主合作，建立師生關系的和諧性。逐步營造了師生互動，生生互動的課堂教學氛圍。

3、學生的學活了。學生能積極主動參與學習活動，提出問題，討論問題，發表意見。逐步形成了獨立活動、集體討論、小組活動、動手操作有機地結合。使學生能 勇于質疑、釋疑，善于發現規律，大膽發表不同見解。大大地促進了學生的全面發展。

4、課延實踐活動促進了學生的個性發展，培養了學生的寫作興趣。通過創新的課延實踐活動，激發了學生積極參與實踐活動的興趣，培養了學生細心觀察能力、動手制作和創新能力。

5、學生們一方面實現了?厭倦寫作?到?主動參與寫作?的轉變；另一方面又實現了?無話可寫、無事可記?到?言之不盡、言之有物?的轉變。

課題研究的背景：

近年來，我校語文科組一直在對作文教學進行細致、深入的思考，并開展了一系列課題研究，取得了一定的成績。但是，在?既要突出主題，又要圍繞中心富有教育意義?的作文教學思想指引下，我們的作文教學側重在寫作技巧、寫作方法、思想升華的指導上，致使不少學生作文興趣乏然，作文內容脫離生活實際，作文語言滿紙的政治化，作文形式滿篇的照貓畫虎、千篇一律。?依樣畫葫蘆?式的寫作，讓學生對作文失去了興趣，因而談不上寫出優秀的作文。正在我們為此而寢食難安的時候，國家教育部出臺了《語文課程標準(實驗稿)》，因此，我們就可以以它為指南深化作文教學改革，確立以人的發展為本的思想，從根本上摒棄?模式作文?的傳授，組織實踐活動，發掘學生的寫作興趣和個性特長，使作文返樸歸真。并使他們明白?作文就是生活，生活就是作文?，?作文就是‘我口抒我心，我手書我口’?的活動。

英國教學家洛克曾說：?教育兒童的主要技巧是把兒童做的事都變成一種游戲似的。?著名教育家皮亞杰又說：?所有潛力方面的工作都要依賴興趣。?小學作文教學是對小學生進行激勵教育，興趣培養，從心理上調動學生作文實踐的積極性。提高學生作文能力的關鍵是激發興趣，從而培養實踐能力和創新能力。鑒于這樣我們提出?小學生作文興趣培養實踐研究?的課題。

二、實驗研究的指導思想：

本項研究以中共中央《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指針，以教育部制定的《語文課程標準》為依據，遵循寫作心理的一般規律，結合本校的實際情況，以學生為本，立足個體成長，努力探索作文興趣培養的途徑和方法及評價標準，進而讓學生 ?感情真摯，力求表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。? 并在此基礎上培養興趣，有所創新。

三、實驗研究的原則：

1、?自主性?原則：在整個實踐研究中，始終尊重學生的主體地位，讓學生在自主學習中形成能力，發展個性，盡可能多給學生創設表達需要的情境，激發學生作文的興趣。

2、?真實性?原則：寫作能力是構成學生語文素養的一個重要組成部分。作文興趣培養的實踐一定要與相關的諸如閱讀教學、口語交際、綜合性學習和實踐活動聯系起來，將作文興趣納入語文教學的整體改革中，使學生的語文綜合素養得到全面的發展，鼓勵學生說真話、抒真情。

3、?實踐性?原則：在尊重學生主體地位的同時，注重學生作文興趣與各種寫作實踐有機地結合起來，使學生在多樣的語文實踐活動中發掘興趣，發展個性。

4、?創造性?原則：《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程；在寫作教學中，要激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。因此，鼓勵學生創新，必須貫穿整個作文興趣培養的始終。

5、?因材施教?的原則 ：要重視學生的發展差異性，指導學生在寫作實踐活動中探索出適應自身特點的寫作習慣和寫作模式。在研究中既注重全體學生的穩定發展又鼓勵學生根據自己的學習能力采取靈活多樣的形式進行訓練，再結合教師的分層指導，學生就能向著自己不同的學習目標發展，人人有追求成功的動機，個個有品嘗成功的喜悅。

6、?實用性?原則：在研究中教師注重了學生閱讀、積累、表達興趣及習慣的養成，不是紙上談兵似的傳授，而是引導學生把閱讀、作文當作一種需要并能終身受益的能力去培養。

四、研究的內容 作文訓練是提高學生寫作能力，提高教學質量的重要保證，學生寫好一篇作文，除了有貼近學生生活實踐來源的材料之外，還需要有濃厚的寫作興趣。學生有了寫作興趣就能積極地主動地參與寫作活動，作文的效果就會一次比一次好，如果學生沒有寫作興趣，硬性要求學生完成寫作內容，只會使他們產生抵觸的情緒，只是在老師的監督下才勉強完成，那怎能提高學生的寫作水平呢？因此，根據本校實際，提出?小學生作文興趣培養實踐研究?課題的研究，努力提高學生的寫作能力。

突出研究重點。我們認為這一課題研究的著力點是如何促使學生真正能夠做到需要、自主、真實、創新。作文完全是出于一種需要。沒有書面表達的需要，就不可能有書面的表達。作文教學過程中，教師要為學生盡可能地創設一種書面表達需要的情境，包括組織學生參與某種活動，包括假設的某種需要的情境。所謂自主，就是尊重學生的主體地位。學生是學習的主體，學生是作文的主體。教師不要因希望提高學生的某一篇作文水平而?拔苗助長?，或者?越俎代庖?。學生也不要怕寫不好作文、完不成作文而?找竅門?，指望別人輔導，或者摘抄別人的文章。真實就是說真話，寫真話，真心真意，真情實感。在研究中，我們努力使學生在寫作文時能做到求真——童真、童趣、童語；求實——有實在的內容，不空洞，講實話，講自己的話，不說假話、空話、套話；求活— —內容不限，形式不拘，寫自己最想寫的，用自己最方便的形式寫；求新——盡量不和別人雷同，著重寫自己的新發現、新感受、新想法，從內容到語言，都是自己的。把求真、求實、求活、求新作為作文教學追求的理想境界。

5、教學模式的?趣味性?。圍繞上述?需要、自主、真實、創新?的著力點，我們寫作訓練時，盡量少用命題作文，教師盡可能多地給學生創設表達需要的情境，開展豐富多彩的活動，激發學生作文的興趣。引導學生?熱愛生活，細致觀察，用心感悟，真實表達?，再通過讀一讀、說一說、評一評、賞一賞的方式，達到?活動——寫作—— 互評——體會?的良性互動。切實培養全體學生寫作興趣。評改適宜，賞識個性，這也是培養學生作文興趣的方法之一。《語文課程標準》指出：在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。批改是教師對學生作文的一種評價，一種認可。學生寫完作文，總是迫不及待地等著老師的批改。如果老師能給以積極的評價，能有效地培養學生作文的興趣。可是,在寫作過程中，學生總是出現這樣那樣的毛病。教師只有學會賞識學生，才能發現學生習作中的閃光點，呵護學生的個性，喚起學生主動寫、積極寫的熱情。說實在話，有時學生作文，某些教師拿上來一看就頭痛：錯別字一大堆，更別說語句通順、詞句優美了。可靜下心來細細一看，也有值得欣賞的地方，再加以認真批改指導，一篇篇好作文便漸漸產生。

6、搭建展示平臺。興趣是作文的內在動力，是一種長效的興奮劑。而激發學生的寫作成就感，增加學生寫作的自信心是提高學生作文興趣的有效方法之一。為了讓更多的學生體驗作文成功的喜悅，增強寫作的自信心，我們覺得僅僅班內交流、評賞是不夠的，還必須為學生搭建起展示才華的更大的的舞臺。

（1）開展語文活動周。開展課題研究這幾年，我們學校組織學生開展了許多形式多樣的課外活動，其中語文活動周就是我校語文課題組每年一次的保留節目。語文活動周的活動有以下幾個：

①開展周記評比活動。三至六年級的學生每周一記，是我校語文課題組一直堅持的良好習慣。每年的十月份，我校課題組就會組織全校學生進行?我的周記?評比活動，歷年來評出了上百篇優秀周記，如黃柳瑤、梁晴茵、吳君如、鄭海欣、陳灝等同學，就曾在周記評比中獲得了一等獎。如今，仔細閱讀學生交上來的周記，我們能夠從中看到他們對生活的熱情，對未來的信心，一顆顆童心躍然紙上，是我們課題研究取得成果的最好證明。

②組織社會調查活動。為了豐富學生的生活體驗，提高人際交往的能力，激發學生的寫作興趣，乘著?青少年科技創新大賽?的東風，我們組織全校學生開展了趣味盎然的社會調查活動。如：我們曾組織學生到東升水廠、水電局、環保局等企、事業單位去調查，寫出了許多不俗的調查報告，在東升鎮甚至市、省?青少年科技創實踐活動?的成果展示區取得了幾席之位。

③舉辦學生書法比賽。一直以來，學生書寫不夠整潔，直接影響了作文的質量。為了徹底改變學生這一陋習，近幾年我們開辦了書法興趣小組，還定期舉辦學生書法比賽。通過這種方式，激發學生的進取心，挖掘他們對語文、對作文的興趣。在書法比賽中，教師們也會和學生同臺競技，即席揮毫，展示書法的魅力。比賽結束，獲獎的師生都會受到獎勵，其書法作品也會在學校的書法專欄中張貼，以供全校師生學習。一年多以來，學生書寫情況有所改善，這說明我們的課題開展取得了一定的成效。

④設計語文手抄小報。這是語文活動周必不可少的項目之一。從定主題，到選材、設計、抄寫，學生們每一步都在認真、謹慎地走著，就像他們自己在作文中的進步一樣，艱難，但是快樂。設計一份高質量的手抄小報，通常至少要一個星期。這份小小的手抄報凝聚了他們收集的資料、精心的設計、整潔的字體、生動的句子，深情的文字。設計小報的過程，讓他們收獲了成功，體驗到了快樂，同時也激發了興趣。當手抄小報在校園的櫥窗里張貼出來的時候，它們就成了學生們共同的?學習園地?。

⑤活躍師生課余生活。要提高學生的作文水平，就要先激發他們的學習興趣；要激發學生的學習興趣，就要讓他們熱愛生活。因此，在嚴謹的課堂學習之余，我們還組織學生進行一系列的課余活動，如美化校園、觀察植物、決戰籃球、拔河比賽、廢品回收等。這些活動，既幫助學生勞逸結合，又引導他們熱愛生活，還豐富了他們的寫作素材，可謂一舉多得。

（2）開辟班級?學習園地?。我們的班級?學習園地?，其實就是各班教室里的黑板報。因為在這塊黑板報上，有學生們工整的字體，有趣的故事，感人的心得，社會的經驗和科學的知識等等。學生們在學習園地中展示自己，學習同伴；胸懷祖國，面向世界。他們在幾平方米的希望園地中，播下了文學的種子，期待著收獲的季節。

（3）開通?校園網站?。2004年5月16日，學校開通了校園網站。站長是杜科橋校長。兩年多以來，網上刊載學生習作數百篇，文章選刊體現激勵性，只要學生作文有特色，有閃光點，有趣味性，我們都把它刊登出來，并有指導老師用簡短評語指出特色、凸現個性。近兩年來，有數萬人次瀏覽網站，有來自鎮區其他學校的師生加入我們的展示交流行列。

（4）合理利用?紅領巾廣播室?。學校每周五次通過?紅領巾廣播室?廣播學生的優秀習作，不定期通過宣傳櫥窗公布發表學生習作的情況，加大對學生寫作的宣傳力度，效果十分明顯。

7、提倡教師?下水?。如果一個老師自己基本不寫文章，是很難激發學生的興趣，調動學生的寫作積極性的。我們覺得作為語文教師，一定要寫文章，不僅可以體味作文甘苦，不會對學生過分苛求和指責。還能體會寫作得失，指導學生作文更得法，更能一語中的，批改學生作文更能切中要害。而且可以增加學生的信任度，使其指導更能被學生所接受。

（三）研究結題階段（2006年8月至2006年10月）在開展作文興趣培養實踐教學探索中，我們注意用理論指導實踐，從實踐上升到理論，認真總結學生生活源泉與作文興趣培養的教學經驗，在探索中學會反思，創造出符合本校實際的教學經驗。特別加強了對學生作文興趣發展基本規律的研究，對作文教學相關問題和基本問題的探討，對作文教學基本過程的研究。課題組每一位成員至少拿出了一篇作文教學案例分析，從不同的角度撰寫了一篇篇高質量的教學論文。在此基礎上，完成結題報告。

六、實驗研究的成效：

經過兩年多的努力，我們實施?作文興趣培養的實踐?教學研究，取得了可喜的成效：

（一）師生作品近百篇在鎮、市、省及全國大賽中得獎。

（二）激發了學生的習作興趣。作文興趣培養有了明確的教學目標，規范了訓練過程，使每次的作文寫有目標，評有依據，改有方向。有利于調動學生寫作文、改作文的積極性，學生的主體作用得到了發揮，由害怕寫作文到樂于寫作文；由?空洞無物?到?靈性四射?；作文題材俯首可拾，佳作妙語信手拈來。

（三）豐富了學生的知識。在這幾個學年中，學生通過閱讀、記筆記、寫日記、辦手抄報、作文園地、社會活動等，知識容量大大增加，寫作興趣逐步增長，寫作能力日漸提高，并養成了隨手記筆記，隨時寫日記的好習慣，為更好地進行興趣作文打下了堅實的基礎；同時也有利于提高學生的閱讀水平，有利于閱讀教學。

（四）發展了學生的多種能力。作文興趣培養實踐的形式和內容，以其獨特的魅力吸引了學生，使他們創造了一個又一個的成功。首先，發展了學生的觀察能力、創新能力、修改作文的能力。其次，大量的閱讀、記讀書筆記、寫日記、看畫冊等，發展了學生的鑒賞能力和想象能力。通過辦手抄報，給習作配插圖，習作內容表演，開發了學生大腦的潛能，閃現著學生豐富的想象力和可喜的創造力。

（五）提高了教師的教學科研能力以及師生的作文水平。我校語文教師在進行了富有個性的教學活動后，積累了豐富的實踐經驗，撰寫了不少教學論文和教案，教學科研能力有了整體的提高。

七、實驗研究的思考和設想

（一）觀察生活，感悟生活是興趣作文的途徑。生活是作文的廣闊天地，生活是作文的源頭活水，要想提高學生的作文水平必須先豐富其生活。如果學生沒有生活經歷、感受，教給他們再多的寫作技巧，那也只能是?巧婦難為無米之炊?。我們的經驗是：要想讓學生喜愛上作文課，就必須使他們了解生活，熱愛生活，感知生活，理解生活，參與生活，感悟生活。具體來講，一是引導學生觀察生活，做生活的有心人。要讓學生明白寫事不一定非要驚天動地的大事，日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發?獨特感受?。二是引導學生理解生活，挖掘生活的真諦。三是感悟生活，培養想象力和創造力。學生的作文，不能僅僅停留在真實記錄上，只有創新的東西，有新意的東西，才是真正意義上屬于個性化的東西。因此，我們認為引導學生走向生活、深入生活，做生活的有心人，積累豐富的生活素材，是夯實想象力的基礎，這樣才能讓學生對生活有所感悟，創造出新的形象。

（二）彰顯個性是作文興趣培養的方法之一。

1、寫自己親身經歷過的事，既熟悉又有感情，內容自然就與眾不同了，往往能彰顯獨特的個性，讓學生寫自己的東西，興趣自然就來了。

2、真實是文章的生命，情感真摯是個性化作文的內涵。作文要寫出個性，首先就是要敢于說真話，真實地寫人記事，真實地描寫社會現實和生活，敢于說出自己的真實看法、真實想法。抒寫真切的生命體驗、感受、感悟。抒寫自己對自然、社會、人生的獨特體驗和感悟，唯其如此，才能使文章增加厚度，展現出亮麗的個性光彩。

3、立意新奇在于思維。因此，在作文過程中，教師應鼓勵學生們存同求異，本著?人無我有、人有我新、人新我特?的思想，發揮自己的聰明才智，寫出一篇篇富具想象力的作文來。

（三）體現生活，洋溢趣味是我們的作文評價方式。以賞析為主，體驗成功樂趣。①多給學生一些自我評價。結合我們學校的實際，我們總是給與學生進行自我評估、自我展示的機會和空間，引導學生學會欣賞自己，充滿興趣地反復閱讀自己的習作，一詞一句地去尋找自己習作中的閃光點，再讓學生在小組內、在班級中、在?習作園地?中進行自我展示。讓學生體驗成功的樂趣，多得到些認同，少感受些失落。②多給學生一些賞識評價。我們要在引導學生相互評改時，要以賞識肯定為主，尋找作文中的優點。

八、有待進一步研究的問題

1、生活的真實與文章的價值取向問題。在研究中我們經常會發現：學生習作源于生活,真實得沒有絲毫水分,但確實沒有多大價值,該如何解決？

2、生活的真實與藝術的真實的融合問題。兒童富于想象，小學生喜歡童話、寓言等文章樣式。那么，這一類的寫作是不是脫離生活，是不是不真實？我們該怎樣指導學生進行創作？勿庸臵疑，我們的?小學生作文興趣培養實踐研究?的課題已與新課程一同上路了。我們會繼續整合、提高，使孩子們的作文更富有童真、童趣，使千萬朵花在我們的精心培育下更加怒放！

第二篇：小班化課題提出意義與研究價值

小班化課題提出意義與研究價值

根據全國教育科學“十一五”規劃2009重點課題通知，我區申報了《中小學小班化教育研究》立項課題，為了落實西崗區教育局《關于實施小班化教育研究指導意見》的文件精神，確保此項課題研究的順利進行，特制定如下實施方案。

一、課題提出意義與研究價值

1、實施“小班化教育”是社會發展對現代人才的需要。21世紀的教育必須以培養現代人???――即具有獨立個性和人格、適應現代社會并促進現代社會發展的創新人才為目標。實施“小班化教育”就是使教育教學的組織形式從批量生產式的大班教學，向適應個性充分發展的小班化或個別化教學轉化，為學生全面而富有個性的發展創造更為優越的條件。

2、實施“小班化教育”是素質教育的需要。素質教育的內涵有三大要義：第一是面向全體學生，第二是要全面發展，第三是讓學生主動發展。“小班化教育” 是尊重每個學生的個性，挖掘每個學生的潛能，讓每個學生在原有的基礎上實現最大的發展，為每一位學生平等、充分的使用顯性教育資源和享受隱性教育資源提供保障。

3、實施“小班化教育”是區域教育發展的必然。大連基礎教育發展的三個階段：一是數量擴張，滿足需求階段；二是追求內涵式發展，提升質量階段；三是個別化教育，因材施教階段。第一階段在08年已完成，現在正處于第二階段，預計到12年實現。隨著我區人口出生率的下降和家長對子女接受優質教育的期望不斷提高，被稱為“精品教育”的小班化教育，成為教育改革新的探索熱點。

2008年，我區已有4所中小學校率先進行了試點研究小班化教育，并取得了一些經驗和做法。2008年西崗區政府將“小班化教育研究”寫入政府工作報告，2009年2月，西崗區教育局成立了“小班化研究推進中心”，并給予政策、經費的大力支持，研究小班化教育已成為區域教育的一項重點工程。

第三篇：課題的提出

《小學課外閱讀指導的實踐與研究》成果報告

一、問題的提出

長期以來，我國小學語文教學過于拘泥于教材，局限在課內，仍然是書本中心，課堂中心，只要求學生讀課文做題目，其余一概不予重視自新的語文課程標準頒布實施以來，正確而科學的導向使小學生閱讀實踐成為“大語文觀”的堅實基礎，各級各類小學對學生的課外閱讀逐漸引起了重視，然而由于小學生閱讀風氣的淡薄，加之年齡特征又決定他們更容易沖擊市場的動畫快餐所誘惑，學生在閱讀過程中遇到障礙也成為兒童閱讀興趣的隱形殺手，學生靜下心來進行課外閱讀僅僅成為教師的一種良好愿望而已，基于此，小學教師如何引導學生靜下心來進行課外閱讀勢在必行。

國外很重視兒童課外閱讀教育和研究。美國前總統克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬孩子從1999年會計處調度中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一小時在課外閱讀作業室學習。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生課外閱讀計劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島設施兒童課外閱讀計劃。從大陸的情況看，建國以來，很多學校和老師也在加大學生的閱讀量，豐富學生的閱讀實踐等方面，踐行了很多有益的探索，但總的來說，因為應試教育的影響和相關理論研究的滯后，一直沒有能夠在小學階段建立起一個科學的課外閱讀體系。《全日制語文課程標準》明確規定小學階段應完成145萬字的閱讀量，但在實際教學中，因缺乏軀體的可以操作的課程標準，因此很難將課程標準中關于閱讀的要求真正落到實處。為此我們特提出《新課程下小學課外閱讀指導的實踐與研究》研究問題。

二、解決問題的過程與方法

（一）、準備階段：（2009年1月——2009年2月）

1、學習文獻資料，確立成果題目與成果內容。

2、論證成果研究的意義和成果實施的可行性。

3、制定研究成果的總體方案。

4、確定研究的預期目標、具體內容、操作方法。

（二）、研究階段（2009年3月——2010年10月）1、2009年3月起改善了小學生課外閱讀環境付諸設施。在本階段我們首先對小學生的課外閱讀現狀進行了調查，結果發現，要提高學生的語文素養，只靠教授課本上的知識是遠遠不夠的，這就要求學生課下要進行課外閱讀。但小學生自行進行課外閱讀的所占比例不大，大多數學生不進行課外閱讀，閱讀量僅限于課本知識。特別是低年級，閱讀量更小。《語文課程標準》第三學段規定：“擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”但是在實際教學中大部分學生無法達到這一要求。基于此，我們一邊調查一邊整理資料和數據，初步掌握了小學生課外閱讀的大體趨勢。對小學生的閱讀情況進行了分類整理。在改善小學生課外閱讀環境的過程中，我們主要采用了活動激趣法，榜樣激趣法。2、2009年9月起指導學生課外閱讀指導策略研究付諸設施。受某些條件的限制，課外閱讀活動的開展確實舉步維艱。但我們在課外閱讀指導策略的研究付諸實施過程中，卻摸索出了促使課外閱讀活動扎實開展起來的路子：（1）培養閱讀興趣

現代心理學的研究表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現實的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們樂于進行課外閱讀，樂于接受自己想要的語文知識。

巧用故事懸念誘發閱讀興趣。學生都愛聽故事，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。精彩的故事情節把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或令人感動、或懸念百出的情感世界里。正當孩子們聽得津津有味時，教師戛然收聲：后面的更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。這樣的效果，恐怕要比任何說教都有效。

談自己的讀書感受，激發興趣。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的欲望。同時有目的地收集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；或講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜、對書的渴望，形成于書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。（2）授之以法，指導閱讀。

興趣雖然是最好的老師，但是學生光有興趣沒有方法也不行。有的學生讀了好文章，也不懂得積累好知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然，這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，要進一步引導他們學會讀書，讀得有成效。閱讀的方法有很多種：

選讀法：這種方法一般是根據學生課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀書報的有關篇章或有關部分，學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，為了更全面、更深刻地了解人類與地球的關系，學生有目的地閱讀《人與自然》一書。這樣就豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

精讀法：所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心地投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

速讀法：速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡最多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會飛速發展的形式。因此要教會學生根據自己的閱讀需要而采用速讀法。

摘錄批注法法：這種閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要，將有關的詞、句、段及至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書”。文章中富有教育意義的格言警句、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積累進自己設立的“語料庫”中。為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以將報刊雜志中的好文章剪下來，粘貼到自己的讀書筆記中。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。（3）、鼓勵先進，堅持閱讀。

課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易半途而廢。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式可以是舉行讀書報告會、經驗交流會，可以是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生獲得成功后，會堅持大量閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們可效仿的榜樣，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，形成良性循環。學生的閱讀范圍廣泛了，語文的素養就會從整體上得到提高，因此，教師要努力帶領學生去開辟課外閱讀的廣闊天地。

可以通過行政推動，營造書香氛圍，整合資源，解決書源；可以通過科學領頭，課內帶動，加強指導，提高課外閱讀效益；可以運用評價激勵，形成制度，促進習慣養成。讀書方法很多：精讀法、略讀法、瀏覽、批注、做讀書筆記等。小學生在閱讀中會遇到不少困難，需要我們老師幫扶指導，使他們能保持閱讀興趣。于是，我們在低年級側重興趣培養，指導閱讀低幼童話及在注音童謠等讀物，學習字詞或簡單的句子；中年級閱讀水平提高，學習積累優美句段及簡單的點滴感悟；高年級則可以在指導下提高到閱讀一些經典名著了。在此階段，主要采用了賞析片段法、展示成果法。3、2010年2月起建構學生課外閱讀的能力和品質的研究付諸實施。2010年2月起建構學生課外閱讀的能力和品質的研究以語文課堂教學為核心，以一篇帶多篇的方法帶動學生進行課外拓展性閱讀。語課堂教學前需要搜集資料，如果集中起來，就是很好的閱讀材料，課后，推薦閱讀書目或文章，可以帶動閱讀興趣，為了保證書籍的數量，可以在學期結束前就推薦下學期拓展的書目和資料，鼓勵學生在假期里利用自己的零花錢購買2-3本教師推薦的書，用上網看書、詢問等方式收集資料集中起來做成簡報，而不只是買作文書或練習冊。事實上很多同學做得到，書買來后以此為榮。新學期，大家集中起來互相借閱，建立班級圖書角，我們需要同學們閱讀的書就有了。

（三）、總結階段（2010年11月——2010年12月）

在本階段，我們主要對研究獲得的材料進行了分析、反饋、總結，寫論文報告，編輯有關成果，撰寫了論文《淺談小學生課外閱讀指導》，做好總結工作。

三、成果的主要內容

通過對課外閱讀狀況進行調查發現，要提高學生的語文素養，只靠教授課本上的知識是遠遠不夠的，這就要求學生課下要進行課外閱讀，研究當前課外閱讀的有效策略和途徑，探索課外閱讀指導的最佳模式，構建優越的課外閱讀空間。

第一步：進行課外閱讀序列研究，針對低、中、高各段小學生的閱讀能力和社會化心理水平提供程度合適的書籍或文段供學生選擇，解決“讀什么書”的問題。

第二步：建構學校、家庭、書店多方互動的書籍來源渠道，解決“去哪里找合適的書讀”的問題。第三步：探究課外閱讀方法的指導策略，解決“什么時間讀”“怎樣讀才有效益”的問題，研究讀書與養成（包括讀書筆記與語文素養的提高、讀書筆記與情感態度價值觀的形成、讀書筆記與學習生活的養成）等系列問題。

第四步：探索課外閱讀評價策略，通過有效的激勵反饋，通過“愛讀書”的問題。

四、效果與反思 成果效果：

（一）、該成果以新課程改革的基本理念為指導，以目前課外閱讀指導的途徑和策略為內容，改變了當前語文教學拘泥于教材、局限在課內、以書本為中心的局面，構建了符合新課程理念的課外閱讀指導模式，提高了教學效率和學習質量。該成果符合當前教育教學改革的形式，具有較高的現實意義和較強的操作性。

（二）、整個研究過程組織嚴密，措施得力，資料齊全，研究規范，研究方法科學，材料豐富，取得了預期的研究效果。

(三)、研究成果較為顯著。一是研究出了榜樣激勵法、賞析片段法、活動激趣法、展示成果法等多種課外閱讀指導方法；二是總結出培養學生課外閱讀興趣、教給學生讀書方法、推薦優秀讀物等課外閱讀指導的指導策略；三是構建形成了以“激情引趣”模式為統領的符合課外閱讀指導的指導模式。這些模式的建構，有效提高了學生課外閱讀的興趣和閱讀質量。同時通過研究，教師的教研水平、課外閱讀指導的經驗和專業化水平都得到了發展。成果反思：

我們的成果來源于教學實踐，又服務于教學活動，它選擇了新課程改革中的一個十分重要但開展起來又十分困難的課外閱讀問題進行研究，主要采用了實驗研究法，遵循“問題——計劃——行動——反思——調節”五個環節進行，在教學活動過程中進行研究。由于研究問題來源于教學實踐的需要，因此，研究過程與教學活動緊密結合，融為一體。我們在資源開發過程中不僅要體會新課標精神，還把握了各年級段教材特點和語文內容的情況，收集信息，對獲得的資源加以選擇和利用，使教育教學的認識水平在這個過程中得到了很大的提高。學生們也在這個活動中廣泛閱讀，并以自己喜歡的方式做各種形式的讀書筆記，既增長了見識，又得到了鍛煉。在研究過程中，我們一邊實踐一邊總結反思，對研究計劃進行再調整。因此，形成的資源和成果可操作性強，易于推廣。

當然，在小學生課外閱讀指導方面，還有許多尚待研究的問題等待我們去研究，我們對小學生課外閱讀只是讓學生多讀而已，缺乏正確系統的指導，學生閱讀質量存在缺憾。加之對問題認識不足，在一定程度上影響了成果研究的效果。今后，我們將更加努力，提高專業素質，爭取在小學生課外閱讀指導方面進行更深入的研究，取得更大的成果。

第四篇：課題研究背景及研究意義

一、課題研究背景及研究意義

現代心理學研究認為，在幼兒早期學習中，閱讀興趣、習慣和能力的培養對幼兒學習能力的提高、智力的開發及終身的發展有著重要的作用。早期閱讀對幼兒早期的語詞、概念、能力的形成也具有積極的作用。

近年來，隨著幼兒教育的改革與發展，早期閱讀備受幼教界的關注。許多幼教工作者對早期閱讀進行了不同角度的研究，如：閱讀環境的創設研究、閱讀材料選擇研究、指導策略的實踐研究、以及家園互動培養幼兒閱讀興趣的實踐研究等，在不同方面都總結出了一定的教育經驗。我園過去也曾對早期閱讀進行了一些嘗試性研究，發現幼兒對早期閱讀頗有興趣，但在實踐中存在著一些問題：有些教師在指導幼兒閱讀時有灌輸的現象，忽視為幼兒創造良好的閱讀教育環境；重知識輕能力，把早期閱讀等同于識字教育；重結果輕過程，忽視情感體驗和創造性思維訓練；重集體教學，忽視日常培養；重幼兒園教育忽視家庭社區等教育資源的作用。為此，從2009年7月起我園將對幼兒早期閱讀的培養進行更深入、更細致的研究和探討。并有針對性的從2——3歲幼兒早期閱讀指導為切入點，在分析2——3歲幼兒閱讀特點的基礎上，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，通過家園同步開展早期閱讀指導策略的研究，實現家園教育資源的共享；提高教師、家長指導幼兒閱讀的水平的能力，激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒養成良好的閱讀習慣，提高幼兒閱讀理解能力，并在閱讀過程中，引起幼兒閱讀識字的愿望，獲得有關書面語言的知識，發展想象、思維、表達能力。

二、研究的主要思路

1.研究目的：了解教師與家長在2—3歲早期閱讀指導過程中的困惑，總結出一套有效解決2—3歲早期閱讀指導的方法和策略。

2.研究方法：調查研究法、觀察法、案例收集法、追蹤記錄法、個案研究法、行動研究法

3.研究途徑：

① 通過調查分析了解教師及家長對早期閱讀指導的困惑；

② 通過文獻的搜集與整理，獲得理論上的經驗積累；

③ 通過具體方案的實施，不斷觀察幼兒的閱讀特點，進行案例的總結，個案分析；

④ 積累2—3歲早期閱讀指導的策略，并總結出適宜的指導方法；

二、研究價值

本研究在理論和實踐兩方面都有很大的研究價值：一方面，可以豐富和提高本幼兒園上在早期閱讀的材料、指導方法等方面的認識，另一方面，可以細致探討一下針對2—3歲幼兒的、教師與家長在早期閱讀指導中的策略，同時讓好的圖書在幼兒2—3歲這個年齡段發揮更好的作用，并在研究過程中實現輻射家庭的目的。

三、研究基礎

在以前的工作中，進行過有關早期閱讀材料和指導的初步研究，取得了一些成果，這是這次研究的基礎和前提。如2007年6月，梅建寧的教案—

—《小鳥的家》收錄在《幼兒園發展課程——教師用書》中，2008年2月，倪雪春的文章《開展家園互動促進幼兒良好行為習慣的養成》全國創建和諧校園教育科研成果二等獎、2008年9月，倪雪春圖文《蟲蟲爬》在《現代教育報》啟蒙專刊刊登等。

我們在日常的工作中，對適合2－3歲幼兒的閱讀材料已經有了一些感性的認識，并搜集了大量的圖書（比如……），同時也認識到有些方法能幫助幼兒更好地養成閱讀的習慣（比如……）。但要更好地發揮圖書的作用，就需要進行進一步的實驗研究和探討。因為圖書只是閱讀過程的第一步，它還需要具體指導策略、閱讀環境和氛圍的營造以及家庭參與等方面的因素。因此，在前面獲得大量經驗的基礎上，我們將通過實驗研究的方法對如何更好地發揮圖書的作用、如果更好地指導和干預幼兒的閱讀過程，幫助他們享受閱讀的興趣，并不斷獲得閱讀能力的提升和發展。

第五篇：中國夢提出的背景及意義

中國夢提出的背景及意義（1）“中國夢”提出的背景當今世界經濟全球，政治多元化。各國利益高度融合，不同地區都有自己的遠景規劃。太平洋彼岸有曾孕育出世界上有名的“美國夢”。在金融風暴席卷之下，懷揣夢想來到美國的人們已沒有當年的熱情。在亞歐大陸的另一端，歐洲正進行超國家共同體的嘗試，并催生出一個“歐洲夢”。遺憾的是，歐債危機爆發以來，對“歐洲夢”的質疑越來越多。而新中國成立以來，幾代中國人靠自力更生和艱苦奮斗，把一窮二白的舊中國改造成日益繁榮富強的新中國。當前，中國國力不斷提升，國內生產總值躍居全球第二位；人民生活水平顯著提高，社會建設取得巨大進步；“神舟”上天，“蛟龍”入海，各領域成果不斷涌現。我們距離“中國夢”越來越近。

“生于憂患，死于安樂”。越是在這個時候，我們越應保持清醒。實現“中國夢”還面臨著很多挑戰。不僅有生態環境、資源能源、社會發展等方面的，還有國際上的。一些國家不愿意或者不甘心見到“中國夢”的實現，有意無意地給我們制造各種麻煩和障礙，試圖延緩中國前進的步伐。我們今天面臨的國際環境復雜程度超出想象。不管面對多少困難，我們將繼續向“中國夢”邁進。（2）中國夢提出的重要意義?①對個人的意義中國夢能夠在現實生活中凝聚社會共識、激發創造活力，傳遞出一種強大的“正能量”，觸動人們的心弦，激起了廣泛而強烈的共鳴。生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長與進步的機會。?

②對國家和民族的意義第一，中國夢是對近代以來中國人民爭取民族獨立、人民解放和實現國家富強、人民富裕偉大事業的繼承和發展，是振興中華、民族復興、中國崛起、四個現代化，以及富強、民主、文明、和諧與自由、平等、公正、法治等國家社會層面核心價值的高度概括和精練濃縮，有利于聚焦目標、明確任務，實現中華民族的偉大復興。第二，對面臨改革開放關鍵時期的中國人民來說，需要夢想激勵、理想引領。中國夢符合中國人的思維習慣，容易贏得老百姓的贊同，有利于振奮人心、鼓舞士氣，提升中國人民的自信心，堅定中國人民實現中華民族偉大復興的信念。第三、作為世界上最大的發展中國家，中國在國際和地區事務中扮演著越來越重要的角色，中國追求發展夢想的路徑與方式，還深深影響著一些國家的政府決策，帶動廣大發展中國家的經濟發展，成為世界經濟發動機。而“中國夢”的內涵，決定了中國將繼續推行負責任外交，是世界的“穩定因素”。中國對外政策促進了世界的和平與穩定。

習近平提出中國夢的時代背景

一、道路背景：不斷開拓的中國特色社會主義道路

歷史已經證明：實現中國夢走“老路”必窮，是死路；走“邪路”必亂，也是死路。改革開放以來，我們黨深刻總結新中國成立以來正反兩方面的歷史經驗，經過艱辛探索，開拓出實現中華民族偉大復興的正確道路，取得了舉世矚目的偉大成就，這條道路就是中國特色社會主義道路。黨的十八大報告強調，要堅定道路自信，就是要堅定地沿著中國特色社會主義道路實現中國夢。不斷拓開的中國特色社會主義道路是總書記提出中國夢的道路背景。

（一）開創中國特色社會主義道路

以鄧小平同志為核心的黨的第二代領導集體，解決思想、實事求是，把黨和國家的工作重心轉移到經濟建設上來，實行改革開放；明確了社會主義的本質就是解放生產力，發展生產力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達到共同富裕；提出走自己的路、建設有中國特色的社會主義；制定“三步走”的戰略目標，明確黨的基本路線一百年不動搖。沿著新開創的中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的中國夢再次揚帆起航。

（二）完善中國特色社會主義道路

以江澤民同志為核心的黨的第三代領導集體，堅持黨的基本理論、基本路線，根據國內外形勢的發展和社會主義建設的新實踐，確立了社會主義市場經濟體制的改革目標的基本框架；繼續深化改革、擴大開放，不斷完善中國特色社會主義道路，成功把中國特色社會主義全面推向二十一世紀。沿著不斷完善的中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的中國夢乘風破浪。

（三）拓展中國特色社會主義道路

新世紀階段，以胡錦濤同志為總書記的黨中央，抓住重要戰略機遇期，確立了全面建設小康社會的宏偉目標；積極推動社會又好又快發展，堅持走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，不斷拓展中國特色社會主義道路。社會主義現代化建設取得巨大成就，經濟總量超過日本躍居世界第二位；人民生活水平實現了從貧窮到溫飽、再由建設取得重大成就；國際地位顯著提高。中國特色社會主義道路優越性不斷彰顯，實現中華民族偉大復興的中國夢指日可待。近代以來，中國人民從未像今天這樣離實現中國夢如此之近。

二、理論背景：不斷創新中國特色社會主義理論

如果說中國特色社會主義道路是實現中國夢的“中國道路”，那么，中國特色社會主義理論就是指引實現中國夢的“中國道理”。不斷創新的中國特色社會主義理論已經形成了包括鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發展觀等重大戰略思想在內的科學理論體系，有力地指導了社會主義現代化建設和黨的建設。要堅定理論自信，就是要在中國特色社會主義理論體系的指導下實現中國夢。不斷創新的中國特色社會主義理論是總書記提出中國夢的理論背景。

（一）鄧小平理論指導實現中國夢的道路和步驟

鄧小平理論的主題是“什么是社會主義，怎樣建設社會主義”，圍繞這個主題初步回答了中國特色社會主義的發展道路、發展階段、根本任務、發展動力、個部條件、政治保證、戰略步驟、黨的領導和依靠力量以及祖國統一等一系列基本問題，不僅奠定了中國特色社會主義理論體系的理論基礎，也為通過什么道路和步驟實現中國夢提供了科學的理論指導。

（二）“三個代表”重要思想指導實現中國夢的領導核心

中國共產黨是中國特色社會主義道路的開創者，也是中國特色社會主義道路的開創者，也是中國特色社會主義和實現中華民族復興偉大事業的領導核心。能不能沿著中國特色社會主義道路實現中華民族偉大復興的中國夢，關鍵在于我們黨。“三個代表”重要思想科學回答了“建設什么樣的黨，怎樣建設黨”的問題。不僅解決了黨自身建設的重大戰略問題，也為黨如何領導實現中華民族偉大復興的中國夢提供了理論指導。

（三）科學發展觀指導實現中國夢的發展方式

科學發展觀強調，堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展，按照“五個統籌”的要求推進各項事業的改革和發展；科學發展觀不僅是當前統領我國經濟社會發展全局的重要指導思想，也是實現“兩個一百年”目標而必須長期堅持的重要指導思想，這就為怎樣發展來實現中國夢提供了科學的理論指導。

三、制度背景：不斷完善的中國特色社會主義制度

中國特色社會主義制度包括作為根本政治制度的人民代表大會制度；作為基本政治制度的中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度以及基層群眾自治制度等；中國特色社會主義法律體系，公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度以及建立在這些制度基礎上的經濟體制、政治體制、文化體制、社會體制等各項具體制度。制度是歷史的河床，是國家和社會進步的根本保障。要堅定制度自信，就是要堅定地在中國特色社會主義制度框架內實現中國夢。不斷完善的中國特色社會主義制度是總書記提出中國夢的制度背景。

（一）制度框架不斷完善

改革開放30多年來，中國特色社會主義政治、經濟、法律、社會等制度的框架不斷完善，涵蓋范圍更加廣泛、深入，架構配置更加科學、合理，制度間銜接更加順暢、規范，極大地促進了中國特色社會主義制度體系的形成，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供了較為完善的制度框架依據。

（二）制度功能不斷完備

中國特色社會主義制度的功能不斷完備，表現為原有的功能得到不斷地強化、新增功能不斷地涌現、新舊功能不斷地優化相匹配。如中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度原有政治參與、利益表達、社會整合、民主監督功能，當前我國進入社會矛盾多發期，多黨合作和政治協商制度又彰顯出維護穩定的功能，并能夠和其他四大功能一起協調發揮作用。功能不斷完備的中國特色社會主義制度，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供了制度功能支撐。

（三）制度績效不斷增強

改革開放以來，框架不斷完善、功能不斷完備的中國特色社會主義制度在實踐中的績效不斷增強。以人民代表大會制度為代表的政治制度，不僅保障了國家和社會的長期穩定和民族的長期團結，而且推動了政治文明的不斷進步；以基本經濟制度為代表的經濟制度，保障了我國經濟長達30多年的健康、穩定、快速發展；以憲法法為代表的法律體系，保障了政治、經濟、社會等領域的規范發展。制度績效不斷增強的中國特色社會主義制度，為實現中華民族偉大復興的中國夢提供了制度績效保障。

實現中華民族偉大復興的中國夢，是在道路自信、理論自信和制度自信背景下提出來的，中國夢是經過長期醞釀、有堅實依據、可盼可及的藍圖之夢。在全球化背景下，實現中華民族偉大復興的中國夢已經超越了中國的國家層面，在國內，中國夢既是民族的夢，也是每個中國人的夢；在國際上，中國夢也是世界夢。綜觀國際國內大勢，我國發展仍處于可以大有作為的重要戰略機遇期。這此都明確了中國夢有利的時代背景，在這樣的時代背景下，總書記應時、應勢提出了中國夢。

時代特征

“中國夢”的本質內涵是實現國家富強、民族復興、人民幸福、社會和諧。當代中國所處的發展階段，決定了全面建成小康社會是“中國夢”的根本要求，相應地，“中國夢”也呈現

出這個階段的諸多重要時代特征。

一是綜合國力進一步躍升的“實力特征”。“中國夢”的第一要義，就是實現綜合國力進一步躍升。如今，我國經濟總量已躍居世界第二位，但人口多、底子薄、發展很不平衡的狀況并未根本改變。黨的十八大描繪了到2020年的宏偉目標：經濟持續健康發展，國內生產總值和城鄉居民人均收入比2010年翻一番，科技進步對經濟增長的貢獻率大幅上升，進入創新型國家行列，人民民主不斷擴大，文化軟實力顯著增強。這一指標體系，構成了現階段“中

國夢”的基本圖景。

二是社會和諧進一步提升的“幸福特征”。黨領導全國各族人民共圓“中國夢”的根本目的，就是要實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益，進而提升全社會的幸福指數。提升幸福指數是個復雜的系統工程，既要考慮物質因素，又要考慮非物質因素，從根本上講，就是要進一步提升社會和諧的水平。黨的十八大著眼于提升人民的幸福指數，將“堅持維護社會公平正義”、“堅持走共同富裕道路”、“堅持促進社會和諧”納入奪取中國特色社會主義新勝利的基本要求，將“保障和改善民生”作為社會建設的重點，等等。這些和諧因素的充實，對“中國夢”的階段性特征作了更為清晰的描繪，也為“中國夢”增添了更加美麗的幸福光

環。

三是中華文明在復興中進一步演進的“文明特征”。中華文明是世界上唯一幾千年不斷延續、傳承至今的文明，但要體現現代文明色彩，就必須超越數千年來創造的農耕文明形態。

黨的十八大將中國特色社會主義總布局從經濟、政治、文化、社會建設“四位一體”升華為包括生態文明建設的“五位一體”，標志著中華文明格局開啟了向物質文明、政治文明、精神文明、社會文明和生態文明全面發展的更高階段演進的新里程。堅定不移地推進“中國夢”的實現，中華文明必將放射出更加燦爛的光芒。

四是促進人全面發展的“價值特征”。《共產黨宣言》指出，共產黨人的最終目標是建立“每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件”的“聯合體”。“中國夢”具有多個維度，而其價值維度就是要實現人的全面發展。黨的十八大明確把“促進人的全面發展”納入中國特色社會主義道路的內涵之中，并且強調，“不斷在實現發展成果由人民共享、促進人的全面發展上取得新成效。”這標志著中國特色社會主義把實現人的自由全面發展作為終極價值追求，必將極大提升“中國夢”的吸引力、凝聚力和感召力。

三大動力源

“中國夢”的主要動力有三大來源：第一，追求經濟騰飛，生活改善，物質進步，環境提升；第二，追求公平正義，民主法制，公民成長，文化繁榮，教育進步，科技創新；第三，追求富國強兵，民族尊嚴，主權完整，國家統一，世界和平。在三大動力來源的基礎之上，中國有遠見、有膽識、有智慧、有愛國情操的公民、團體及領導人，應該及時準確地找到整合協調這三大動力源的共同支點，形成發展進步的兼容合力，造就托起“中國夢”的眾志成城。

人生如船，夢想是帆，每個人都有一個只屬于自己的夢，但我們同屬于一個國家，所以每個人的夢又與國家民族興衰榮辱緊密相連。先賢顧炎武早就發出了“天下興亡，匹夫有責”的吶喊。因為，國家好，大家才能好！

懂得了個人幸福與國家夢想的關系，每個人心中又升騰起關于國家社會的夢想，我想那個夢想一定是五彩繽紛的，一定是芳菲滿眼的，基調一定是玫瑰色的，因為玫瑰色最溫暖。也許每個人的國家夢不盡相同，但共同的一定是國泰民安、經濟發展、政治清明、文化繁榮、社會和諧、生態良好、公平正義。我們的生活不是沒有陰霾，既有“十面‘霾’伏”的尷尬，也有“房叔”“房妹”的不公，正因為還有種種不如意，所以才期盼有更好的教育、更穩定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會保障、更高水平的醫療衛生服務、更舒適的居住條件、更優美的環境，期盼孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好。總書記說：“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標。”總書記關于中國夢的深情闡述，用實現中華民族偉大復興的中國夢凝聚起強大的精神能量。