第一篇：四語教案

1、綠葉的夢

【教學目標】

1.認識“粱、瓢、搜”等生字，會寫“匯、崗、戒”等字以及課文中由會寫字組成的詞語。

2.抓住課文的重點部分，讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

重點：抓住關鍵語句理解感悟課文。

難點：體會文中作者的思想感情。

【教具準備】

生字卡片、掛圖、各種樹葉的標本。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

學生知識預備情況：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1.出示文中的兩幅插圖，引導學生進行觀察：請看這兩幅畫面，圖中的小朋友在做什么？（學生自由發(fā)言。）引導學生說出童年的樂趣。

2.師述：是的，童年生活多姿多彩，相信我們每個人都有許多美好的回憶。這節(jié)課，我們來學習《綠葉的夢》（板書課題），看看作者對童年有什么美好的回憶。（齊讀課題。）

二、初讀課文，自主識字

1.學生自由朗讀課文，把生字詞圈出來。2請同學們自由朗讀課文，感受作者的童年生活。注意把課文讀正確、讀流利，讀得不好的地方反復讀幾遍。想一想：讀了課文，你想說些什么？ 3.指導識字。

（1）教師出示生字卡，學生自主識字。（2）四人小組自學字音，給生字組詞。

（3）利用字典理解字義，引導學生根據(jù)字的不同特點，采用不同的方法記憶字形。（4）讓學生找出容易寫錯的生字。如“匯”字：“匯”字的最后一個筆畫“豎折”不能寫成“豎、橫”兩畫。

三、表情朗讀，整體感知 1.同學們再讀課文，想一想：文中回憶了作者童年的哪些事？哪幾個自然段寫了這些事？

2.選擇自己喜歡的部分進行朗讀練習，看誰讀得好。（學生練習，教師適時指導。）3.齊讀課文。

四、作業(yè)

1.抄寫生字詞。2.背誦課文第五自然段。

第二課時

一、復習引入

1.認讀生字詞。2.提問：通過上節(jié)課的學習，我們知道了什么？

二、品讀課文，理解感悟

1.過渡：同學們，這節(jié)課我們將再一次走進作者的童年生活。自由讀第一自然段，想一想：你讀懂了什么？（如：綠葉最使我著迷。）

2.綠葉為什么會使我著迷？齊讀第二自然段，看看這段的寫法有什么特點。（是下文的總述，同時也解釋了上文的懸念。）3.看圖你們看到了什么？（“我們”采集綠葉的快樂。）4.默讀第三自然段，把你感受到的作者搜集綠葉覺得很快樂的地方畫出來，把重要的動詞畫出來，認真讀一讀。

（??爬大樹，鉆叢林，嬉笑、打鬧??樹葉串成項鏈??草做成戒指和手鐲，豆角花掛在耳朵上，野菊花插滿了小辮兒??）（讓學生反復讀，個別讀，齊讀，感受采集綠葉的快樂。5.秋天的收獲更大，請你們采用老師剛才指導學習第三自然段的方法，來學習第五自然段的內(nèi)容，看看有什么收獲。先默讀，再討論。（引導學生匯報：作者在秋天的收獲更大，課文中一系列動作描寫用詞很貼切。如：“背著、扛著、奔跑、歡呼、摟、堆、躺、打滾、翻跟頭、挑選、串成、掛”這些詞語描繪出一個既忙碌又歡樂的場面。

6.綠葉不僅帶給“我們”快樂，還讓“我們”了解了許多豐富有趣的生活知識。指名朗讀第六自然段，想想你是怎樣理解最后一句的。（文章最后一句“也隨著一串串葉片，留在我的記憶里”，表明了那一串串葉片，那采集樹葉標本的活動，那綠葉帶給“我”的生活知識，無不給“我”留下永久的記憶，正因如此，“我”對綠葉是那樣的著迷。）

三、朗讀課文，加深感悟

1.朗讀自己喜歡的語句，比一比，看誰讀得最投入，最有感情。（可以邊讀邊做動作來感悟課文的內(nèi)容。）

指導學生要讀出深深的留戀之情、濃濃的喜愛之情。2.讀到這里，你想對老師說些什么？

四、布置作業(yè)

1.完成課后題第2、3題。2.背熟第5自然段。

五、板書設計

最使“我”著迷的是綠葉

1綠葉的夢 啟蒙老師教我們采集綠葉標本

采集綠葉的樂趣

采集綠葉也會爭強和探險

秋天的收獲更大 關于葉子的知識

教學后記：

2、蘆葉船

教案示例

【教學目標】

1.認識“蜘、蛛、桅”等生字，會寫“橫、豎、蜘”等字以及課文中由會寫字組成的詞語。

2.抓住課文的重點部分理解課文內(nèi)容，體會作者兒時的童心童趣。

3.有感情地朗讀課文。

【重點難點】

引導學生抓住課文的重點部分理解課文內(nèi)容，體會作者兒時的童心童趣。

【教具準備】

生字詞卡片、教學掛圖。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學們玩過自制的小紙船、小木船，有的還從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課，讓我們一起跟著作者走進大自然，采摘蘆葉做小船。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學習。

（1）組員輪讀課文。（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人試著提一個有探究價值的問題。

老師引導：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出感情，這就要對課文進行深入理解，需要同學們善于提問題，因為任何的“懂”都是從“疑”開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

4.各組代表發(fā)言，教師梳理問題。著重引導學生探究下面三個問題：

（1）課文講了關于蘆葉船的什么事？（2）蘆葉船給作者童年的生活帶來了什么？（3）“我們”放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想？

三、自讀自悟，想象畫面

1.學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。

2.小組互相交流。

四、指導書寫，鞏固字詞

1.交流認字方法。2.提示寫字中易出錯的地方。

五、布置作業(yè)

1.抄寫字詞。2.課后讀讀自己感興趣的部分。

第二課時

一、復習引入

1.聽寫本課詞語。

2.同桌互評互改。

二、研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話導入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文，來感受作者童年的快樂吧。

2.合作學習，感受童年的樂趣。

（1）同桌一起細細品讀課文。課文寫了關于蘆葉船的什么事？找出有關的段落，有感情地讀一讀。

（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長江里。說一說：“我們”放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想？（四人小組交流，讓學生各抒己見，只要說得有道理，老師就應給予肯定。）

（讓學生在讀中，在交流中，理解作者的童年生活，感受他們當年的樂趣。作者童年的生活樂趣，還在于這小小的蘆葉船裝載著他們兒時的豐富想象，開向長江，開向大海，開向未來。）

（3）通過交流，通過感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說什么？

三、朗讀訓練，加深體驗

1.課后最后一個自然段是作者豐富的聯(lián)想，我們應該用怎樣的感情來讀？（無盡的想象，無限的希望。）

2.有感情地朗讀最后一個自然段。

四、讀背說寫，積累語言

1.這么生動的語言，這么有趣的畫面，你能把課文連起來用情、用心地讀一讀嗎？2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？

五、拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？

六、作業(yè)：完成課后練題。

七、板書設計：

2、蘆葉船

做蘆葉船

玩蘆葉船

“我”的遐想和向往

地朗讀課文，理解這則寓言的寓意。3.根據(jù)學習目標，學生自主學習。4.小組交流學習成果。

四、全班交流，深入學習提高

1.讀生字卡片，書寫生字。2.說說故事的主要內(nèi)容。

（說清楚故事的起因——想偷；經(jīng)過——怎樣偷； 結果——被發(fā)覺。）3.說說你是通過哪些詞語讀懂課文的。

（引導學生緊扣課文語言，自己讀懂課文。）學 情預設： 學生提出的詞語可能不同，要引導學生講出理由及自己的感悟，允許存在不同見解，不要在對錯、優(yōu)劣上糾纏不清。4.梳理歸納學生提出的詞語。5.（出示多媒體課件。）讀大屏幕上的詞語，體會詞語的 意思及作用，并說說自己的理解。

（引導學生通過查字典、結合上下文、聯(lián)系語言運用的經(jīng)驗、刪減詞語 后品讀等方法，理解這些關鍵詞語。）（1）

“很想??偷”

：偷，私下里拿別人的東西。這是不能讓人家知 道的。

而下文盜鈴人自作聰明掩耳盜鈴，結果鈴聲一響，盜鈴的行為就被人發(fā)覺了，只有結合上下文理解，才能深刻的理解寓意。（2）

“明明知道”（查字典）

：明明，副詞，表示顯然如此或確定（下文意思往往轉 折）。

這里強調(diào)是盜鈴人知道。我們聯(lián)系下文，可以從這個詞中看出 “他”

是自欺欺人。（3）“

只要??就??” ： 用詞語刪減法體會其作用。通過對比品讀，在反復朗讀中感悟兩個分句之間十分明確的意義關系：前者提

出一個條件，后者必然出現(xiàn)結果。也可以結合學生的生活實際造句，套用這對關聯(lián)詞語，以便理解句子。（4）

“掩住自己的耳朵”

：他以為自己聽不見，別人也會聽不見。結合下文我們知道，他不能掩住別人的 耳朵，別人還是能聽到鈴聲的。（5）

“剛??就??”

：說明結果只能騙自己，卻騙不了別人。

五、指導朗讀：讀第二自然段，注意讀出盜鈴人自作聰明的語氣。讀時要把盜鈴人的愚蠢表現(xiàn)出來。

六、歸納寓意，總結擴展

1.討論：①盜鈴人錯在哪里？②你應該從他身上吸取什么教訓？③學習這則寓言故事，你明白了什么

道理？（這些討論意在引導學生深入地理解課文，學習閱讀的方法，談出個人閱讀的獨特感受，達到交流 提高的目的。

因此教師不要限制學生的思路，學生可以從不同的角度來談。答案不是唯一的。如： 討論 “盜

鈴人錯在哪里”時，學生可以從第一段中生發(fā)：錯在看到人家有什么東西，自己想要，就動偷的念頭；從 第二段中生發(fā)：（1）錯在他明知故犯，知道只要鈴鐺用手一碰，就會響起來，立刻會被人發(fā)現(xiàn)，可是他鬼 迷心竅，還去偷；（2）錯在他自作聰明、自欺欺人，掩住了自己的耳朵，自己聽不見響聲，可別人的耳朵

卻沒法被掩住，別人當然會發(fā)現(xiàn)。從第三段中生發(fā)：錯誤思維必然產(chǎn)生錯誤的結果，可是他還“沒想到”，只好束手就擒??）2.用自己的話說說“掩耳盜鈴”這個成語的意思。3.想一想：在我們現(xiàn)實生活中有沒

有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學習、生活實際，談談感想。

七、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。2.展開想象，續(xù)編《掩耳盜鈴》的故事。

第二課時

一、復習舊知，歸納學法

1.用自己的話說說“掩耳盜鈴”這個成語的意思。2.回憶并歸納學習方法。（1）自學生字詞，理清文 章脈絡。（2）抓住關鍵詞語，結合插圖，讀懂寓言故事。（3）分析人物錯在哪里，思考寓言的寓意。（4）

用自己的話說說成語的意思。

二、自學寓言《守株待兔》

三、交流學習成果

1.出示卡片，認讀生字新詞。2.指名讀課文。

（指導學生讀出種田人撿到兔子時美滋滋的心情，以及 后來著急、盼望、失意的感情變化。）3.先說說課題“守株待兔”的意思（解釋“株、待”的意思），再說

說課文主要講了什么事（說清楚故事的起因、經(jīng)過、結果）。4.聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語。

四、拓展思維

1.思考：面對著急、盼望、失意的種田人，你想怎樣勸他？ 2.同桌配合表演。在小組中選出表演最好 的一對，在全班表演。3.評一評誰的口語交際能力強。

（從勸人的態(tài)度、講的道理、說話的技巧上評。）

五、說說故事告訴我們什么道理

這是開放性的問題，答案不是唯一的。如：不能存僥幸心理，只有積極地努力地做，才能有收獲；不

能不勞而獲；做事情要靈活，不能死守狹隘的經(jīng)驗，不知變通。

六、用自己的話說說“守株待兔”成語的意思

七、用多媒體課件等形式展示寓言故事，選其中的一則寓言，說說故事內(nèi)容或你懂得了什么道理如自

相矛盾、濫竽充數(shù)、班門弄斧、邯鄲學步等。

八、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。2.自己找其他寓言故事讀一讀。

九、板書設計

掩耳盜鈴 守株待兔 想偷鈴鐺

掩耳盜鈴

被人發(fā)覺

種田人

↓

白

（守侯）（等待）

撿

↓

竄

撞

野兔圖

樹樁圖

（偶然）

↓

丟下鋤頭圖→整天等→莊稼完

(自欺欺人)31、快樂王子（劇本）

【教學目標】

1.認識“雕、柄、遷”等生字，積累好詞佳句。2.通過抓住描寫人物語言、行動的詞語，讀懂課文，理解人物，體會快樂王子關愛他人、無私奉獻的高貴品質(zhì)。3.分組表演并評議，深化對課文的理解。

【重點難點】

讀懂課文，感受快樂王子關愛他人、無私奉獻的品質(zhì)。

【教具準備】

1.根據(jù)課文插圖的提示，制作表演用的道具。如：快樂王子的衣服、寶劍、藍寶石眼罩、小燕子頭飾 等。2.制作多媒體課件。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀期待

1.出示課件：隨著優(yōu)美舒緩的音樂，歐洲式的廣場及雕塑畫面，一幅幅展現(xiàn)在學生面前，最后畫面定

格在快樂王子的塑像上。2.導入談話。這一幅幅滾動的畫面，使我們欣賞到雄偉華麗的歐洲古建筑及流淌 著異國風情的廣場。看，這尊造型獨特、金碧輝煌的雕像是誰？讓我們學習第 31 課，破解謎團，聆聽發(fā)

生在這里的一個凄婉動人的故事。3.板書課題，圍繞課題質(zhì)疑。

（激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)問題意識。）

二、合作學習，初步感知

1.初讀課文。（要求做到：學會要認的字；能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。把課文讀通順，初步感知 課文內(nèi)容。）2.小組交流。（1）理解詞語：金箔、塑像、流離失所、英俊、寂寞、無憂無慮、信使、破涕 為笑、轟然倒地、朱門、基座、乞丐、載歌載舞。（2）討論：故事主要寫什么？（3）介紹作者、地名及 相關名勝等。A.簡介王爾德、維納斯。B.（展開地圖）介紹英國、埃及、尼羅河。C.（看課件）介紹金字 塔。（4）討論：故事發(fā)生在哪里？什么季節(jié)？有哪些人物？他們之間有什么聯(lián)系？ A.群燕是怎樣贊美快樂

王子的？那只小燕子為什么要留下來？ B.快樂王子在小燕子的協(xié)助下救助了哪些人？為什么要救助他 們？是怎樣救助的？ 3.再讀課文，畫出最讓你感動的句子，說說你的感受，并有感情地讀一讀。（著重指

導學生在讀的過程中通過重點詞語來體會快樂王子善良無私、關愛窮人的高貴品質(zhì)。）（1）

“快走吧，小燕 子。”

“快快動身去埃及。”（反復出現(xiàn)三次，這是王子在自己十分孤獨，沒有眼睛，需要幫助的情況下，對

小燕子一遍遍說的話。從王子對待小燕子的態(tài)度上，我們可以看出王子關愛他人，勝過關心自己。朗讀時

要讀出他急切、誠懇的語調(diào)。）（2）

“雖然??可還是忍不住淚落如雨。請把我劍柄上的寶石，給無助的母

親送去救急。”（3）

“天氣太涼行人稀，沒人施舍好可憐。送他一顆藍寶石，安安心心度晚年。”（4）“這顆

寶石送給她，晚上回家好交代。”（5）

“??把身上的金箔一片片全給了窮人。”（6）

“雖然??但??我的 心里比什么都高興。”

（這是王子對待窮人的態(tài)度，他把自己的一切都奉現(xiàn)給了窮人。讓學生思考王子為什 么要這樣做，想象窮人得到幫助后高興感激的情景。我們從中可以體會出王子的善良與無私，從而加深對

課文的理解。朗讀時要讀出王子對窮人的同情、關切之情，同時要表現(xiàn)出王子因無法解救他們而產(chǎn)生的無 奈與痛心的感情。）（7）

“只聽一聲巨響，王子的心裂成了兩半，王子的雕像轟然倒地。”

（這是王子愛至所

極的結果。當他知道愛的傳遞者——小燕子死了，他的心都碎了，自己也隨著小燕子一起離開了這個他曾

經(jīng)十分牽掛、眷戀的世界。朗讀時要讀出悲痛之情及對王子的敬重之心。）

三、分配角色，研究人物

1.分角色有感情地朗讀課文。2.說一說：快樂王子為什么叫快樂王子？他真的快樂嗎？（第二問可以 有不同的答案，學生只要言之有理就行。如：

可以說不快樂，因為他看到貧困人的悲慘生活，心里很難過；

也可以說他快樂，因為他無私地幫助了窮人，心里很高興??）3.快樂王子是怎樣的人？小燕子給你留下 了怎樣的印象？ 4.練習。

四、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。2.背誦群燕及燕子甲、乙、丙、丁贊美快樂王子的語言。

第二課時

一、激發(fā)興趣，開展活動

談話：今天我們一起表演童話劇《快樂王子》

。為表演好這個童話劇，我們上節(jié)課已經(jīng)讀懂了課文，了解了人物的特點，體會了人物的思想感情，分配了角色，記住了臺詞。現(xiàn)在，大家準備好了嗎？

二、合作表演，深化理解

1.穿好服裝，進入角色。2.分組進行排練，學習積累語言。（1）學生通過人物語言、動作，表現(xiàn)人物 的思想品質(zhì)。（2）可以用劇本中的語言，也可以用自己的語言。根據(jù)劇情的需要創(chuàng)設表情、動作，以此感 動自己，感染別人。

三、布置作業(yè)

1.找一個其他童話劇讀一讀。2.積累詞語。選擇自己喜歡的詞語，填在“詞語花籃”里。

四、板書設計

31、快樂王子（劇本）

紅寶石

快樂王子

一只眼睛

幫助窮苦人

一只眼睛

32、牛郎織女

【教學目標】

1.認識“郎、嫂、錦”等生字。2.學習默讀課文，并有一定的速度。讀懂課文，復述故事。3.理解課

文內(nèi)容，體會故事所表達的思想感情。

【重點難點】

1.把握課文內(nèi)容，復述故事。2.在讀課文中，感受牛郎織女勤勞善良的品質(zhì)與他們真摯的感情。

【教具準備】

1.“九月夜空星圖”多媒體課件。2.生字、詞語卡片。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、聯(lián)系生活，引起閱讀期待

1.啟發(fā)談話：在晴朗的夜晚，你是否注意過璀璨的群星？星空是多么美好，想象是那么美妙！有多少

天真少年對著星星，編織著自己奇異的故事；有多少文人墨客的想象馳騁星空，演繹了世間悲喜情仇。對

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地朗讀課文，理解這則寓言的寓意。3.根據(jù)學習目標，學生自主學習。4.小組交流學習成果。

四、全班交流，深入學習提高

1.讀生字卡片，書寫生字。2.說說故事的主要內(nèi)容。（說清楚故事的起因——想偷；經(jīng)過——怎樣偷；結果——被發(fā)覺。）3.說說你是通過哪些詞語讀懂課文的。（引導學生緊扣課文語言，自己讀懂課文。）學情預設：學生提出的詞語可能不同，要引導學生講出理由及自己的感悟，允許存在不同見解，不要在對錯、優(yōu)劣上糾纏不清。4.梳理歸納學生提出的詞語。5.（出示多媒體課件。）讀大屏幕上的詞語，體會詞語的意思及作用，并說說自己的理解。（引導學生通過查字典、結合上下文、聯(lián)系語言運用的經(jīng)驗、刪減詞語后品讀等方法，理解這些關鍵詞語。）（1）“很想??偷”：偷，私下里拿別人的東西。這是不能讓人家知道的。而下文盜鈴人自作聰明掩耳盜鈴，結果鈴聲一響，盜鈴的行為就被人發(fā)覺了，只有結合上下文理解，才能深刻的理解寓意。（2）“明明知道”（查字典）：明明，副詞，表示顯然如此或確定（下文意思往往轉折）。這里強調(diào)是盜鈴人知道。我們聯(lián)系下文，可以從這個詞中看出“他”是自欺欺人。（3）“只要??就??”：用詞語刪減法體會其作用。通過對比品讀，在反復朗讀中感悟兩個分句之間十分明確的意義關系：前者提出一個條件，后者必然出現(xiàn)結果。也可以結合學生的生活實際造句，套用這對關聯(lián)詞語，以便理解句子。（4）“掩住自己的耳朵”：他以為自己聽不見，別人也會聽不見。結合下文我們知道，他不能掩住別人的耳朵，別人還是能聽到鈴聲的。（5）“剛??就??”：說明結果只能騙自己，卻騙不了別人。

五、指導朗讀：讀第二自然段，注意讀出盜鈴人自作聰明的語氣。讀時要把盜鈴人的愚蠢表現(xiàn)出來。

六、歸納寓意，總結擴展

1.討論：①盜鈴人錯在哪里？②你應該從他身上吸取什么教訓？③學習這則寓言故事，你明白了什么道理？（這些討論意在引導學生深入地理解課文，學習閱讀的方法，談出個人閱讀的獨特感受，達到交流提高的目的。因此教師不要限制學生的思路，學生可以從不同的角度來談。答案不是唯一的。如：討論“盜鈴人錯在哪里”時，學生可以從第一段中生發(fā)：錯在看到人家有什么東西，自己想要，就動偷的念頭；從第二段中生發(fā)：（1）錯在他明知故犯，知道只要鈴鐺用手一碰，就會響起來，立刻會被人發(fā)現(xiàn)，可是他鬼迷心竅，還去偷；（2）錯在他自作聰明、自欺欺人，掩住了自己的耳朵，自己聽不見響聲，可別人的耳朵卻沒法被掩住，別人當然會發(fā)現(xiàn)。從第三段中生發(fā)：錯誤思維必然產(chǎn)生錯誤的結果，可是他還“沒想到”，只好束手就擒??）2.用自己的話說說“掩耳盜鈴”這個成語的意思。3.想一想：在我們現(xiàn)實生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學習、生活實際，談談感想。

七、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。2.展開想象，續(xù)編《掩耳盜鈴》的故事。

第二課時

一、復習舊知，歸納學法

1.用自己的話說說“掩耳盜鈴”這個成語的意思。2.回憶并歸納學習方法。（1）自學生字詞，理清文章脈絡。（2）抓住關鍵詞語，結合插圖，讀懂寓言故事。（3）分析人物錯在哪里，思考寓言的寓意。（4）用自己的話說說成語的意思。

二、自學寓言《守株待兔》

三、交流學習成果

1.出示卡片，認讀生字新詞。2.指名讀課文。（指導學生讀出種田人撿到兔子時美滋滋的心情，以及后來著急、盼望、失意的感情變化。）3.先說說課題“守株待兔”的意思（解釋“株、待”的意思），再說說課文主要講了什么事（說清楚故事的起因、經(jīng)過、結果）。4.聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語。

四、拓展思維

1.思考：面對著急、盼望、失意的種田人，你想怎樣勸他？2.同桌配合表演。在小組中選出表演最好的一對，在全班表演。3.評一評誰的口語交際能力強。（從勸人的態(tài)度、講的道理、說話的技巧上評。）

五、說說故事告訴我們什么道理

這是開放性的問題，答案不是唯一的。如：不能存僥幸心理，只有積極地努力地做，才能有收獲；不能不勞而獲；做事情要靈活，不能死守狹隘的經(jīng)驗，不知變通。

六、用自己的話說說“守株待兔”成語的意思

七、用多媒體課件等形式展示寓言故事，選其中的一則寓言，說說故事內(nèi)容或你懂得了什么道理如自

相矛盾、濫竽充數(shù)、班門弄斧、邯鄲學步等。

八、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。2.自己找其他寓言故事讀一讀。

九、板書設計

掩耳盜鈴

守株待兔

想偷鈴鐺 掩耳盜鈴

被人發(fā)覺

種田人

↓

白

（守侯）（等待）

撿

↓

竄 撞

野兔圖 樹樁圖

（偶然）

↓

丟下鋤頭圖→整天等→莊稼完

(自欺欺人)

31、快樂王子（劇本）

【教學目標】

1.認識“雕、柄、遷”等生字，積累好詞佳句。2.通過抓住描寫人物語言、行動的詞語，讀懂課文，理解人物，體會快樂王子關愛他人、無私奉獻的高貴品質(zhì)。3.分組表演并評議，深化對課文的理解。

【重點難點】

讀懂課文，感受快樂王子關愛他人、無私奉獻的品質(zhì)。

【教具準備】

1.根據(jù)課文插圖的提示，制作表演用的道具。如：快樂王子的衣服、寶劍、藍寶石眼罩、小燕子頭飾等。2.制作多媒體課件。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀期待

1.出示課件：隨著優(yōu)美舒緩的音樂，歐洲式的廣場及雕塑畫面，一幅幅展現(xiàn)在學生面前，最后畫面定格在快樂王子的塑像上。2.導入談話。這一幅幅滾動的畫面，使我們欣賞到雄偉華麗的歐洲古建筑及流淌著異國風情的廣場。看，這尊造型獨特、金碧輝煌的雕像是誰？讓我們學習第31課，破解謎團，聆聽發(fā)生在這里的一個凄婉動人的故事。3.板書課題，圍繞課題質(zhì)疑。（激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)問題意識。）

二、合作學習，初步感知

1.初讀課文。（要求做到：學會要認的字；能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。把課文讀通順，初步感知課文內(nèi)容。）2.小組交流。（1）理解詞語：金箔、塑像、流離失所、英俊、寂寞、無憂無慮、信使、破涕為笑、轟然倒地、朱門、基座、乞丐、載歌載舞。（2）討論：故事主要寫什么？（3）介紹作者、地名及相關名勝等。A.簡介王爾德、維納斯。B.（展開地圖）介紹英國、埃及、尼羅河。C.（看課件）介紹金字塔。（4）討論：故事發(fā)生在哪里？什么季節(jié)？有哪些人物？他們之間有什么聯(lián)系？A.群燕是怎樣贊美快樂王子的？那只小燕子為什么要留下來？B.快樂王子在小燕子的協(xié)助下救助了哪些人？為什么要救助他們？是怎樣救助的？3.再讀課文，畫出最讓你感動的句子，說說你的感受，并有感情地讀一讀。（著重指導學生在讀的過程中通過重點詞語來體會快樂王子善良無私、關愛窮人的高貴品質(zhì)。）（1）“快走吧，小燕子。”“快快動身去埃及。”（反復出現(xiàn)三次，這是王子在自己十分孤獨，沒有眼睛，需要幫助的情況下，對小燕子一遍遍說的話。從王子對待小燕子的態(tài)度上，我們可以看出王子關愛他人，勝過關心自己。朗讀時要讀出他急切、誠懇的語調(diào)。）（2）“雖然??可還是忍不住淚落如雨。請把我劍柄上的寶石，給無助的母

親送去救急。”（3）“天氣太涼行人稀，沒人施舍好可憐。送他一顆藍寶石，安安心心度晚年。”（4）“這顆寶石送給她，晚上回家好交代。”（5）“??把身上的金箔一片片全給了窮人。”（6）“雖然??但??我的心里比什么都高興。”（這是王子對待窮人的態(tài)度，他把自己的一切都奉現(xiàn)給了窮人。讓學生思考王子為什么要這樣做，想象窮人得到幫助后高興感激的情景。我們從中可以體會出王子的善良與無私，從而加深對課文的理解。朗讀時要讀出王子對窮人的同情、關切之情，同時要表現(xiàn)出王子因無法解救他們而產(chǎn)生的無奈與痛心的感情。）（7）“只聽一聲巨響，王子的心裂成了兩半，王子的雕像轟然倒地。”（這是王子愛至所極的結果。當他知道愛的傳遞者——小燕子死了，他的心都碎了，自己也隨著小燕子一起離開了這個他曾經(jīng)十分牽掛、眷戀的世界。朗讀時要讀出悲痛之情及對王子的敬重之心。）

三、分配角色，研究人物

1.分角色有感情地朗讀課文。2.說一說：快樂王子為什么叫快樂王子？他真的快樂嗎？（第二問可以有不同的答案，學生只要言之有理就行。如：可以說不快樂，因為他看到貧困人的悲慘生活，心里很難過；也可以說他快樂，因為他無私地幫助了窮人，心里很高興??）3.快樂王子是怎樣的人？小燕子給你留下了怎樣的印象？4.練習。

四、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。2.背誦群燕及燕子甲、乙、丙、丁贊美快樂王子的語言。

第二課時

一、激發(fā)興趣，開展活動

談話：今天我們一起表演童話劇《快樂王子》。為表演好這個童話劇，我們上節(jié)課已經(jīng)讀懂了課文，了解了人物的特點，體會了人物的思想感情，分配了角色，記住了臺詞。現(xiàn)在，大家準備好了嗎？

二、合作表演，深化理解

1.穿好服裝，進入角色。2.分組進行排練，學習積累語言。（1）學生通過人物語言、動作，表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。（2）可以用劇本中的語言，也可以用自己的語言。根據(jù)劇情的需要創(chuàng)設表情、動作，以此感動自己，感染別人。

三、布置作業(yè)

1.找一個其他童話劇讀一讀。2.積累詞語。選擇自己喜歡的詞語，填在“詞語花籃”里。

四、板書設計

31、快樂王子（劇本）

紅寶石

快樂王子

一只眼睛

幫助窮苦人

一只眼睛

32、牛郎織女

【教學目標】

1.認識“郎、嫂、錦”等生字。2.學習默讀課文，并有一定的速度。讀懂課文，復述故事。3.理解課文內(nèi)容，體會故事所表達的思想感情。

【重點難點】

1.把握課文內(nèi)容，復述故事。2.在讀課文中，感受牛郎織女勤勞善良的品質(zhì)與他們真摯的感情。

【教具準備】

1.“九月夜空星圖”多媒體課件。2.生字、詞語卡片。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一、聯(lián)系生活，引起閱讀期待

1.啟發(fā)談話：在晴朗的夜晚，你是否注意過璀璨的群星？星空是多么美好，想象是那么美妙！有多少天真少年對著星星，編織著自己奇異的故事；有多少文人墨客的想象馳騁星空，演繹了世間悲喜情仇。對

第二篇：教案四語

教案示例

教學目的

1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3.學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

重點難點 品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。

教學方法 以讀為主，理解成誦

教學用具 課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡介》

教學時間 三課時。教學過程

第一課時

獨坐敬亭山

一、激趣導入

1、導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？（詩圣、詩仙）

2、揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

二、釋題，簡介背景

結合課文插圖及媒體資源《獨坐敬亭山：李白》，完成下列教學步驟：

1、讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。

2、過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

三、學生自學，初步理解

自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結合插圖，逐句說說詩意。四、四人小組合作學習

互讀古詩，交流詩意。

五、全班交流

1、指名回答，評議交流。

2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?/p>

3、學生質(zhì)疑。師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。

六、指導朗讀

1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。

七、吟讀，體會詩人的思想感情

1、自由吟讀。

2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

第二課時 望洞庭

一、形象感知，揭示詩題

出示有關洞庭湖圖片。設疑：你們知道這是什么地方嗎？

你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來看詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

二、自由吟讀

結合動畫課件《望洞庭：劉禹錫》完成下列教學步驟：

1、學生邊讀邊參閱注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發(fā)問。

2、根據(jù)學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。

三、指名朗讀，同桌互說意思

1、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖及動畫吟誦體會。

2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。

四、引導賞析

1、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

2、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

五、交流課外積累

1、說說你知道的描寫山水風光的古詩。

2、課外繼續(xù)收集山水詩。

六、練習

任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩句。

第三課時 憶江南

一、復習導入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩.《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

二、讀課文，理解內(nèi)容 帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看課文插圖及動畫課件《憶江南》，理解意思。指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。

指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：

“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過杭州刺史。

利用視頻資源《白居易簡介》，介紹白居易情況：

詞中回憶的，就是美麗的江南風光。

舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

根據(jù)提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

三、小組合作學習，相互交流

四、教師小結

詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。江南風景好在哪里？可先讓學生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。“藍”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說——江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？

五、指導有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

語調(diào)處理：

一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。

在熟讀基礎上讓學生練習背誦。

六、抄寫或默寫

默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》 教后記錄

教學總結

教案示例

教學目的

1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。4.了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

重點難點 通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

教學方法 看圖學文，圖文結合。

教學用具 課文插圖，媒體資源：視頻《桂林風光》、動畫《桂林山水》 教學時間 二課時 教學過程

第一課時

一.整體感知

有選擇地播放視頻《桂林風光》中關于水的部分（播3至5分鐘即可），安排思考：說一說看了桂林山水的美景后，你有什么感受？

二．揭示課題、導入新課。

我們剛才看的專題片，介紹的是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學習《桂林山水》。（板書課題）

三.讀課文、正音解詞

1．讀課文（結合動畫《桂林山水》課文部分內(nèi)容教學）

先聽讀，再默讀一遍課文，看看課文是怎樣評價桂林山水的？說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容？為什么？

2．正音解詞（可結合動畫《桂林山水》字詞部分內(nèi)容教學）波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。拔地而起：從地面上突起。屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

四．對課文進行整體感知，引導學生進入課文描繪的桂林山水的美景之中，讓學生感受。

1．結合課文插圖，引導學生整體感知課文內(nèi)容。①請學生說說漓江的水。

深綠色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。

②請學生說說桂林的山。

近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。

③請學生說說山水交融的情景。4．圖文對照，理解課文，討論分段。①指名朗讀課文。

②分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點？你讀懂了什么？

課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。③另外幾節(jié)主要寫什么？

課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。

④討論分段。第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。第二段（第2自然段）講桂林的水。第三段（第3自然段）講桂林的山。第四段（第4自然段）講桂林的山水美。⑤按分好的段落指名朗讀課文。

五．布置作業(yè)。

1、抄寫生字新詞。

2、練習朗讀課文。

第二課時

一．導入

通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？ 二．學習課文第一段。

1、課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？

“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領全篇，引出下文的作用。

2、講解“觀賞”與“欣賞”的異同。

“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。

3、指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

4、試背這一段，指名背誦。三．學習第二段

1、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？

大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。

2、朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）

第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強調(diào)漓江的美有獨特的地方；第二句講漓江水的特點是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。

3、指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。

4、學習這個排比句的寫法。

先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。

5、引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。

6、指導朗讀

①“真靜啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。

②“真清啊”一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

③“真綠啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。

7、學生仿讀后齊讀。

8、啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？ ②假如我們往江底看，可以看見什么？

③抬起頭，向遠處看，漓江的水多綠啊！書上打了個什么比方？這個比方用什么比什么？ 四．學習第三段。

課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生自學為主。分小組討論、自學第三段，結合對課文內(nèi)容的理解、解決以下問題。

①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？ 先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。

③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？

a“奇”。課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬千”羅列，排列。“形態(tài)萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接

b“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

c“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。④朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。（桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉。有山如臥佛，有山似書童。

有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng)。有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）⑤畫出這一段中的排比句，讀一讀。⑥指導朗讀

練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。）

⑦啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？

A．桂林的山“奇”在哪里，當游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬千的景象，會有怎樣的感受？他們又會發(fā)出怎樣的贊嘆？

B．“翠綠的屏障”、“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來比喻桂林的山？ C．桂林的山“險”表現(xiàn)在哪里？“好像一不小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？ 五．學習第四段

1、剛才同學們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受。現(xiàn)在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內(nèi)容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。

2、學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系？

水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀 ②山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺？為什么？

因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。

“畫卷”——繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是“一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。

3、學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。六．總結擴展

1．要求學生簡要概括文章的主要內(nèi)容。2．總結全文。

這篇課文寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。

3．圍繞重點學會表達。

①課文描寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情。②課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？

課文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。

③結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結構上起什么作用？ “舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯(lián)系，可以說，結尾的詩句是這兩個句子的延續(xù)與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。

④課文為什么給人一種身臨其境的感覺？

這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。七．綜合訓練、發(fā)展技能。

1、桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什么感想？

2、有感情地朗讀課文。

3、學習排比句及分號的用法。

4、以一個小導游的身份，結合課文內(nèi)容，指圖具體介紹桂林的山水。

八、布置作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容填空

1．漓江的水的特點是（）、（）、（）。桂林的山的特點是（）、（）、（）。

2．桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（）的修辭方法。把（）比作了（）。

教后記錄 教學總結

教案示例

第一課時

第二課時

教案示例

教學目的

1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3.領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

教學重點

1．了解外洞、內(nèi)洞的特點以入怎樣由外洞進入內(nèi)洞。

2．理解課文的條理，練習給課文編提綱。

教學難點

通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛大自然。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1．揭示課題：今天我們一起來學習19課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

2．讓學生解釋“記”是什么意思。（記載）

3．本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。

4．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？

二、初讀課文，整體感知

1．教師出示電腦軟件，點擊課文朗讀，學生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內(nèi)容。

2．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。

3．檢查自讀情況。

（l）用生字詞卡片檢查生字詞的認讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。

（3）根據(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點。學生邊回答，教師邊板書。

（4）教師：作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

三、細讀課文，探究解疑

1．齊讀第1自然段，思考：這段交待了什么？（游覽的時間和目的地。）

2．探究2、3自然段。

（l）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

（2）學生默讀、思考、勾畫。

（3）小組討論、交流。

（4）全班交流。

①交流第2自然段中沿途看到的美景。

a．教師引導學生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學生邊答，教師邊板書：

理解“或濃或淡的新綠”，為什么會出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

（“明艷”，指色彩明亮鮮艷。“新綠”，指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長出時的顏色是淡綠的，長出時間稍長，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準確地描繪了春天綠色的特點。因為有“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

b．出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

c．指導感情朗讀第2自然段。

②交流對第3自然段的理解。

a．教師：沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。

b．討論交流：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？

（溪流的樣子和聲音時時在變化，都是“隨著山勢”的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。）

C．指導感情朗讀第3自然段。

（5）小結：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．交流搜集到的有關金華觀龍洞的資料。

第二課時

一、復習引入

1．說說課文的第1自然段和2、3自然段主要講了什么？

2．過渡：去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領略吧！

二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領略金華雙龍洞的神奇美景

1．自學4－7自然段。

（1）默讀思考：作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象，有何感受？

（2）在不懂的地方做上標記。

2．小組討論交流。

3．匯報交流自學成果，教師相機引導、點撥。

在學生回答的基礎上，引導他們把握如下要點：

（引導學生體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內(nèi)洞的“窄”，注意學習這種細致描寫的方法。）

教師：課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。”孔隙指小洞、裂縫，應該說是小的；但又能容小船進出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？

（讓學生各談自己的理解，最后經(jīng)過討論得出結論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會，當然很大，而內(nèi)洞更有十來進房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個“洞”或“裂縫”本身并不小。）

有感情地朗讀第5自然段。

①出示電腦課件，欣賞內(nèi)洞的神奇美景。

②感情朗讀6、7自然段。

③質(zhì)疑問難，合作解疑。

a．作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點像”，到底像不像？

（學生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經(jīng)過爭論可逐步得出結論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點像”，可見其用詞嚴謹。）

b．課文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動物呢？（可讓學生張開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）

C．“泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。”照應上文“泉水”。

4．齊讀第8自然段，思考：這段講什么？

（乘船出洞）

三、總結全文

1．出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會雙龍洞一游的種種美的感受。

2．指名有感情地朗讀全文。

3．總結：雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢幻般神奇，再加上過孔隙時那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。

四、拓展延伸

根據(jù)課文的描述，展開合理想象，分小組設計“外洞”“內(nèi)洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔當導游。選出說得好的同學在班上說一說。

五、指導寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語

1．小組內(nèi)說一說是怎樣記憶生字的。

2．指導書寫，重點指導“額”字。

3．讀寫詞語。

附：板書設計

教案示例

教學目的

1.認識8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。3.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

教學重點

能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

教學時間

1課時。

教學過程

（一）用設境式教學導語引入新課

同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”清代詩人洪亮吉也有詩云：“地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。”現(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：

（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它“雪海”。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱“瑤池”。現(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

3、提出學習方法（演示）

（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內(nèi)容

1、學生根據(jù)提示自讀課文；

2、引導閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。）

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

學生邊交流，教師演示。

（“紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛”——描其色； “像??織綿??彩霞??長虹”——繪其艷； “賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；

“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；

“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；

（四）細品語言文字，小結學習內(nèi)容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓練

1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

2、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。課堂記錄 教學總結

教案示例

教學目標

1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫“維持、財富”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實、講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

3、體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

重點難點

體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴；難點是對“道德難題”這一意思的理解。

教學用具

媒體資源：動畫《中彩那天》。

教學時間

2課時

學習過程

第一課時

一、激趣導入。

板書：《中彩那天》

1．假如你中彩了，會是什么樣？

（興奮不已；高興地跳起來；大專用歡呼；逢人便講；想想今后怎么辦？??）2．看到題目，你會產(chǎn)生哪些疑問？

（誰中彩了？中彩那天的情景怎樣？中彩人高興的程度如何？中彩那天有什么事發(fā)生？??）

過度：帶著你們心中的疑問，聽范讀課文，看看哪些問題書中做了回答。

二、聽動畫課件范讀課文。

三、自學生字，理解詞義：

1．讀準字音：

“拮”應讀“ji6”，不要讀成“j0”。“湛”應讀“zh4n”，不要讀成“sh8n”。“嶄”應讀“zh3n”，不要讀成“z3n”。“饋”應讀“ku@”，不要讀成“gu@”。

“興奮”應讀“x9ngf8n”，不要讀成“x@ngf8n”。“誨”應讀“hu@”，不要讀成“hu!”。2．識記字形：

“牌”左右結構，右邊第六筆是“丿”，不是“丨”。“德”左右結構，右下角“心”字上面的一橫不要去掉。“贈”左右結構，右下角是“日”不是“目”。“解”左右結構，右下角是個“牛”字。“號”上下結構，下邊是“丂”不要多加一點。3．難確定的部首： “廠”：部首“廠” “牌”：部首“片” “或”：部首“戈” “與”：部首“一” “題”：部首“頁”

“票”：部首“西”、“示” “存”：部首“子”。4．理解詞語：

維持：使繼續(xù)存在下去；保持。生計：維持生活的辦法；生活。拮據(jù)：生活困難，缺少錢。安慰：使心情安適。

誠實：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。

信用：能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。精湛：精深。

器重：本文指老板對父親很看重，很重視。夢寐以求：睡夢中都想看，形容迫切地希望看。嶄新：極新。饋贈：贈送。

悶悶不樂：心情不舒暢。

迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。痕跡：殘存的跡象。教誨：教訓，教導。

以上四個教學步驟，也可同時用動畫《中彩那天》的字詞部分內(nèi)容輔助教學。

四、自由讀文，把不理解的句子畫下來。

五、作業(yè)：生字、詞、讀課文。

第二課時

一、初讀課文，感知內(nèi)容。

1．默讀課文。

思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？

（2）課文內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的？ 2．在班上談讀文后的體會。

（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信??）（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）

3．請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。（為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）

（誰做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）

二、細讀課文，理解重點（或理解詞句）

1．默讀課文，把不理解的詞、句做上記號。2．針對文章中的重點詞句提問，最后歸納如下：

（1）為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅？

（2）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。“父親面臨的道德難題，指的是什么？

（3）可以看出，那個字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什么？（4）為什么我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”（5）為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？（6）為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？ 3．小組學習

針對上述問題學習討論，如除上述問題外，還有不懂的地方，也可提出來，組員共同學習、交流。每題可選代表在班上交流。

4．班上匯報、交流。

（1）為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅？

（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心上的遺責，精神上的折磨。如果把車給庫伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但“我”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢？此時的“父親”心里復雜矛盾極了。）

（2）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題。”父親面臨的道德難題，指的是什么？

（是昧著良心把本應屬于同事的獎品車留給自己？還是講誠信，把“夢寐以求”的奔馳車讓同事開走？這是一個“道德難題”。要活得誠實、有信用，就得把車交給已經(jīng)忘了在彩票存根上做記號的同事，如果自己把車留下，就是虛為的表現(xiàn)，就有愧于同事和自己的良心。）

（3）“可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什么？

（說明父親非常想把得到的獎品——奔馳汽車據(jù)為己有，好實現(xiàn)自己多年來的愿望，扭轉家庭貧困的處境。）

（4）為什么我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”

（這句話的意思是：庫伯家有錢，他不會在乎這輛車的。而我們家窮，這輛車對我們家來說是多么重要呀！即使爸爸留學生下這輛車也是有理由的，也是理所應當?shù)摹＃?/p>

（5）為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？

（在得與失面前，父親經(jīng)過復雜的思想斗爭，終于做老實人、辦老實事、誠實、守信的思想占了上峰。當父親看著奔馳汽車被開起時，心里如釋重負，因此顯得特別高興。）

（6）為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？

（父親打電話請同事來取車，正說明了父親誠實，守信用，這種品質(zhì)是難能可貴的，是用多少金錢都買不到的，所以說那是我家最富有的時刻。）

三、綜合閱讀，總結全文：

1．朗讀全文，思考：（1）通過課文的學習，你對媽媽說的：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。”這句話有什么體會？

（2）本文的結構安排有什么特點？（3）我們是采用什么方法進行學習的？ 2．班內(nèi)交流。（1）交流體會。

（誠實、有信用，這是做人最起碼的道德品質(zhì)，但往往在大是大非面前，在公與私，利與弊，名譽與金錢面前很難做到。然而，“活得誠實、有信用”就是說的、做的跟內(nèi)心想的要一致，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現(xiàn)對別人的承諾。這樣做了以后，別人就會相信你，信賴你，愿與你交朋友，愿與你一起共事。與此同時，你不但無愧于心，而且心中充滿了快樂與幸福，而這種精神上的富有、充實，就是一大筆用金錢換不來的財富。）

（2）本文的結構安排上有什么特點？

（本文使用的是總分總結構。）

（3）我們是采用什么方法進行學習的？

（①從整體到部分，再回到整體；②提出問題，小組合作學習，解決問題。）從4個角度提出問題： A．針對課題提問；

B．針對課文的中心句提問； C．抓信課文的重點句提問； D．針對文章的寫作特點提問。

板書設計

教案示例

教學目標

1、認識8個生字。

2、了解課文內(nèi)容，體會做人要認真，講究認真，講究實在的道理。

3、學習作者敘述清楚，有條理的表達方式。

4、學習獨立閱讀課文、培養(yǎng)自學能力。

重點難點

想想課文圍繞父親做的糖葫蘆講了哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認真、實在，聯(lián)系生活實際和同學交流讀后的體會。

教學時間

1課時

教學過程

一、讀一讀課文前面的提示語，了解閱讀的要求，明確學習本文的目的要求。

二、獨立閱讀課文，培養(yǎng)獨立閱讀能力。

讓學生根據(jù)閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動筆做記號，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書上做簡單的批注，讀后根據(jù)自己的批注進行交流。

三、在讀通課文的基礎上，讓學生說說那位父親給你留下了哪些印象？對父親的言行作出評價。

四、圍繞學生對“父親”的評價再次引導學生走進文本。

從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業(yè)道德的，引導學生對文中的關鍵詞句進行深入體會，而不是脫離文本的空洞地談。

著重抓住下列語句體會父親的商業(yè)道德高尚。

1、“早晨起來，父親去市場上買來紅果??”說明父親采購當天最新鮮的果品作為材料，對買來的材料又經(jīng)過嚴格的挑選??“??有一點兒??”這些都反映了父親做生意是那么認真和實在。

2、對于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”不怕冷、不怕潮。

3、父親的手藝出了名被一家老板邀請去當伙計，每月有工錢，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買賣，不做虧心買賣的商業(yè)道德。

五、對文中的三處“萬年牢”分別進行體會。

1、聯(lián)系上下文說說它的意思。

2、說說三處“萬年牢”中間的相互聯(lián)系。

（1）我的糖葫蘆糖蘸的均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。

這里的“萬年牢”是指父親所做的糖葫蘆工藝高、質(zhì)量好，體現(xiàn)在蘸的糖均勻，還不怕冷、熱、潮。這樣的產(chǎn)品靠的是實在和誠信，必定會成為經(jīng)久不衰的產(chǎn)品，因此稱它為“萬年牢”。

（2）公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。

這句話中的“萬年牢”是指好的產(chǎn)品會受到顧客信賴，贏得眾多的回頭客，生意會越來越興旺。

（3）父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人。

從產(chǎn)品、生意的萬年牢引申到做人的道德準則上來。一個具有誠實可靠品質(zhì)的人也是萬年牢。

這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關系。萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。

六、討論父親受雇于老板這件事。

老板的這種生意經(jīng)好不好？他這樣做會帶來什么結果？聯(lián)系生活實際發(fā)表各自的看法，以提高認識能力。

七、拓展閱讀，加深對課文的理解。

讀一篇與本文內(nèi)容相關的文章。

教案示例

教學目標

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

重點難點

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學準備

1、動畫課件《尊嚴》；

2、收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

教學時間

2課時

學習過程

第一課時

一、導入：

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。

二、學生自讀、聽讀課文：

1、自學生字新詞。

2、播放動畫課件《尊嚴》的課文范讀部分。

3、質(zhì)疑問難。

4、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容

1、檢查生字新詞的認讀和理解。

這一環(huán)節(jié)可利用課件《尊嚴》字詞部分輔助教學

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節(jié)朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）

五、課堂作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時

一、深入朗讀，品味詞句。

1、要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物??

2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

3、從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

二、點播，揭示中心

1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2、齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導學生帶感情朗讀課文

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

五、布置作業(yè)

根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

教案示例

教材簡析

這是一篇略讀課文。課文記敘了奶奶給“我”講的一件事和“我”陪母親去醫(yī)院輸液所經(jīng)歷的一件事，說明如果我們能在生活中將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多些寬容和理解。

教學目標

１、情感目標：引導學生理解課文內(nèi)容，懂得生活中人們應該學會將心比心，多些寬容和理解。

２、能力目標：體會課文最后一個自然段的含義。有感情地朗讀課文。

教學方法

讀中悟情

教學時間

1課時

教學過程

一、故事導入，提示課題。

1、講講中央電視臺公益廣告《媽媽，洗腳》的相關內(nèi)容。

2、談談自己的想法。

3、板書課題，齊讀課題。

4、說一說“將心比心”的意思。

二、初讀課文，整體感知。

1、從“閱讀提示”中發(fā)現(xiàn)問題。

2、梳理歸納問題。

3、自讀課文。解決第一個問題：課文講了哪兩件事。

4、老師總結板書：

幫助 寬容

三、感悟課文，品味語言。

1、找出作者通過哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們？自讀并聽范讀課文，請在這些地方做上記號。

2、與同桌交流感受。

3、指名讀一讀句子，說一說感受。

4、老師范讀句子。

5、指名讀。

四、聯(lián)系生活，升華情感。

1、生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，你在生活中做過、看到過這樣的事情嗎？

2、老師舉例引導。

3、作者在聽到看到這樣的事后，明白了一個道理，是什么？

指名說。

4、那你能說說你是怎么理解這句話的嗎？

五、回歸文本，提升品味。

1、男女生分別讀最后一個自然段。

2、再讀課題。加深理解。

3、（板畫出心）如果這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，學了全文后，為了勉勵自己，你認為應該在你的心中裝入一個份量最重的什么詞？

4、小結：孩子們，正是這些優(yōu)秀的品質(zhì)，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！

教案示例

教學目標

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的興趣。

教學重點

1、會寫14個生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

教學用具

媒體資源：動畫課件《自然之道》；課文插圖。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、整合導入

1、閱讀單元導讀，了解本單元的主題以及要求，并粗略了解本單元要學習的課文。（從整體入手）

2、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘。今天，我們，就將走進大自然，了解大自然，探索大自然的內(nèi)在規(guī)律。板書并齊讀課題。

二、自由朗讀，疏通字詞

1、聽課件范讀，然后自讀課文

要求：讀準生字詞，讀通句子。（遇到不認識的字查字典，注意培養(yǎng)學生運用工具書的習慣）

2、認讀生詞：

旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖 蠢事 返回 海鷗 補救 爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

3、名分段讀課文。要求：把課文讀準確、讀通順。（對于比較難讀的句子，可以讓學生齊讀或挑戰(zhàn)讀）

4、初讀交流：讀了課文，你知道了什么？還有什么地方不懂？

（注意：要將學生提出的不懂的地方進行梳理、歸納，并及時解決；若不能馬上解決，可以簡單板書，在后面的教學中相機處理，在此環(huán)節(jié)上絕對不能走形式。）

三、入情入境，感悟“蠢事”

1、理解“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

方法：這是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。自由讀三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色演這個情景。

注：要根據(jù)學生的實際情況來深入研讀，對于細節(jié)部分要反復推敲，不能讀讀了事，還要把字詞的理解同表演結合起來，如“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止??”就要把幼龜當時的神態(tài)、眼神體會出來。

2、演中促讀，演中理解

（1）請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生分別扮演“幼龜”和“嘲鶇”，大家邊聽邊看。表演后評議，教師抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”這兩個字；引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。

（2）先找出第四自然段中表示感情和表情的詞語，如“焦急”、“冷淡”、“若無其事”、“極不情愿”、“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場景，分組再說一說。

4、討論：我們干了一件什么“蠢事”？

5、比較句子：

我們干了一件蠢事？

我們干了一件愚不可及的蠢事？

注：通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦了壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生多練習幾遍。

四、本課小結

本來想幫助幼龜，結果卻讓許許多多幼龜成了食肉鳥的食物，在讓人惋惜的時候，它帶給了我們怎樣的啟示呢？下節(jié)課，我們再來看看！

五、作業(yè)布置

抄寫生字詞

第二課時

一、導讀課文，感悟“啟示”

1、請大家看看課文插圖，想想圖上講了什么？

2、課文六、七自然段就敘述了這幅圖的場景，請大家再自由讀一讀。

3、默讀六、七自然段，同時想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的體會。

4、指名讀自己寫的片段，并表達出自己的心情。

5、比較句子，體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用。

（1）向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

（2）向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

6、感悟啟示：同學們，如果當時你們就是在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么就把你受到的啟示和大家交流一下吧！

7、在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中的一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。”

二、朗讀全文，歸納大意

1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“自然之道”的意思。

2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

方法：先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就處事小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結方法——把各部分意思連起來。

三、明確要求，引出“綜合性學習”

1、讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式和要求。

2、分組商議：準備怎樣開展這次綜合性學習。

3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4、課余時間學生分頭行動，教師要及時了解情況。

原案：

教案示例

教學目標

1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學生保護大自然。增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰。

2、弄清課文中一些難懂的詞語。

3、學習課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。

4、有感情朗讀課文。

教學用具

黃河流域示意圖；媒體資源：動畫課件《黃河是怎樣變化的》，視頻《黃河治理》。

教學時間

2課時

教學過程：

第一課時

一、學習“課前導語”部分。

1、黃河是我國第幾條大河？

2、我們的祖先什么時候就生活在黃河流域？

3、后來黃河有沒有變？變成什么樣子？

二、提示課題。

1、板書課題。

黃河是怎樣變化的。

2、解題。

三、初讀課文，學會生字新詞。

此過程利用動畫課件《黃河是怎樣變化的》輔助教學。

四、學習分段，根據(jù)段意。

第一段：講近2000年，黃河給兩岸人民帶來了深重的苦難。

第二段：講數(shù)千年前，黃河氣候溫暖，土地肥沃，是我們祖先生息繁衍的地方。

第三段：講由于黃土高原氣候的變化和人類對自然的破壞，黃河流域水土流失，黃河改道。

第四段：講科學家設計治理黃河方案，使黃河逐漸變好。

五、學習課文第一段。

1、人們把黃河比作什么？

（中華民族的搖籃）

2、可是，近20000年來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚？

3、課文是怎樣說明這個問題的？

4、小結：這一段先從正面指出“黃河是中華民族的搖籃”，接著從反面來說明黃河給人民帶來的苦難，使人印象更加深刻。

六、課堂作業(yè)。

1、抄寫新詞。

2、預習課后作業(yè)第1、2題。

第二課時

一、講讀課文第二段。

1、這一段講了什么？

（講黃河是中華民族的搖籃）

2、第二自然段在文中起什么作用？

（承上啟下的過渡作用）

3、為什么黃河是中華民族的搖籃？課文是怎么樣描寫的？

二、講讀第三段。

1、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？

2、黃河造成災難的原因是什么？

（含沙量大，泥沙沉積，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災。）

3、造成黃河含沙量大的原因又是什么？

4、理解“人類對大自然的破壞”？

小結：這一段講黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。

5、有感情朗讀這一段。

三、講讀第四段。

1、讀最后一段。

2、面對日趨嚴重的問題，科學家們想出了哪些辦法？

（關鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進黃河。）

3、科學家設計了什么樣的方案？

（1）堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；

（2）保護好森林資源、盡快恢復植被；

（3）合理地規(guī)劃利用土地；

（4）大量修筑水利工程。

4、這些方案有什么好處？

（防止水土流失，達到根治黃河的目的。）

四、總結全文。

1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓？

2、學習這篇課文你受到了什么啟發(fā)？

（要保護環(huán)境增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰）

五、拓展學習，看視頻《黃河治理》。

教案示例

教學目標

１、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

２、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

３、激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

４、搜集并能與同學交流有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理能力。

重點和難點

１、教學重點

教育學生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。

２、教學難點

對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

教學用具

蝙蝠、雷達的圖片，仿生學資料，生字卡片，媒體資源：動畫課件《蝙蝠和雷達》

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、引入課題

（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學習11課。（生讀課題）

二、初讀課文，了解大意

１、自讀課文，排除字詞障礙；

２、播放動畫課件《蝙蝠和雷達》，學生正音；師檢測讀生字和課文的情況；特別強調(diào)注意“蝙、熒”的讀音；

３、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？

４、生反饋，并要求學生說出歸納的方法

５、師小結歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

三、生自主學習

1、請學生自讀第三自然段，找出關聯(lián)詞，說說從這個關聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。

2、科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

3、生交流自讀情況。

4、請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

5、從“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？

是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

一、合作學習，突破重點

1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？請同學們小組合作學習，仔細品讀七、八自然段。

2．小組代表反饋交流

師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。

飛機上的雷達就像是蝙蝠的（）

雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（）

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）

二、拓展延伸

1.自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來自動物的啟發(fā)？

2.閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。

3.根據(jù)仿生學自己動手設計一種小發(fā)明。

三、寫生字詞

1.認讀生字；2.提出難寫的字；3.各自說出記字的方法；4.給生字組詞；5.抄寫生字詞。

以上教學過程結合動畫課件《蝙蝠和雷達》輔助進行。

原案

教案示例

【教學構想】

這是一篇托物言志，借景抒情的，寓意深刻的散文，作者抓住大自然中的細小的事情，展開豐富聯(lián)想，描繪了一些細膩、別致的感受，獲得了一些深刻而富有哲理的啟示。全文將對自然的觀察與人生的感悟結合起來，巧妙而別致。文章以描寫自然中涌現(xiàn)著無窮生命力開頭，以揭示人生中孕育著新希望結尾，表達了作者對人生的看法和態(tài)度：坦然面對生活中的風風雨雨，明白有多少付出才會有多少收獲，保持坦誠謙虛的胸懷，體會人生的趣味。

本文內(nèi)容豐富。作者盡情贊美了大自然無窮的生命力。全文分四個部分，第一部分，先描寫風雨中的小白花，表達了作者的敬佩之情。在風雨中，小白花細小的根“卻穩(wěn)固在糾結于土地之中”；“經(jīng)過風雨的磨煉和洗禮”，小白花“仍然堅毅地綻放”。再描寫了風雨中的小鳥，振翅高空，“馬聲啁啾地回蕩在空中。”最后一段是本部分的小結，揭示出了作者獲得的啟示：人類不應惶惶度日，要像小花小鳥一樣，與大自然和諧一致，融為一體。“雨要下說下吧，風要就吹吧”，作者三次重復這一句話，目的就是要人們像小花小鳥一樣坦然接受風風雨雨，不要因為有些風風雨雨，就惶恐不安，要像小鳥一樣扎穩(wěn)根基。經(jīng)受磨煉，頑強綻放；要像小鳥一樣，振翅高飛，放聲歌唱。

第二部分，作者寫了春意漸濃的池水。在簡略在勾勒出池邊的景色后，作者描寫了這樣的一幕，：人們將石頭投入水中激起不同的聲音。“面對池畔各式各樣的人們和各種各樣的聲音，有誰在事后是抱著詩人一般的情懷與感觸悄然離去呢？”作者的發(fā)問表明了他的寫作意圖：以詩人一樣的情懷與感觸來審視“各式各樣人們和各種各樣的聲音”，“了悟出各種大小不同的石頭，會響起各種大小不同的聲音”。“渾渾噩噩、匆匆忙忙的世界中”，人們也在渾渾噩噩、匆匆忙忙地生活，在生活的水池中，我們也在投石頭，但我們投入了多大的石頭。激起了多大的聲音，在渾渾噩噩、匆匆忙忙的狀態(tài)下，我們并不知覺。這一部分中，作者獲得的啟示是：有時，我們需要平靜下來思考一下我們在生活中的的付出與獲得。

第三部分又寫到了天上的云。作者寫了為斷變化和不同的形態(tài)，目的顯示是用來比喻“人的心，”和“人的命運”。由“云朵的變化”作者想到了很多我，作者想到了人的心境與人生的際遇的關系，想到了人生如流云一樣的變化。由此得出結論，“縱然歡喜，也不必得意忘形，縱然悲戚，也不必怨天尤人”。進而推論：“若每個人都能保持坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責地工作，必可體會出漫長的人生中的無窮的情趣。”

第四部分，可以看出是全文的結語，人生中，無論順境逆境，只要振作精神，努力進取，必定會取得成績，自然就有了新的希望。

從作者的寫作意圖來看，全文以“大自然的啟示”為標題，起筆是大自然，落筆是啟示，表達了作者在對自然景物的觀察中產(chǎn)生的一些人生的思考：坦然接受風風雨雨，與大自然和諧一致，不因為生活中的些風風雨雨就惶恐不安，思考一下我們在生活中的付出與獲得，勤奮努力，勝不驕，敗不餒，保持坦誠、謙虛的胸懷，認真負責地工作，必定能體會到人生的樂趣。

【教學設計】

教學目的

1、自主合作探究文章的主旨。

2、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文托物言志、借景抒情的特點。

3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

教學重難點

1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解。

2、難點：體會景與意的對應關系。

教學安排

1、通過朗讀，感知文章的內(nèi)容。

2、用心體會深刻的寓意，學生自主探究。

3、觀察自然、思考生活，聯(lián)想人生，獲得啟示，豐富思想。

4、讀寫結合，鍛煉學生的觀察和表達，深化感受與思想。

教學步驟

第一課時

一、導入新課

我們生活在大自然中，我們生活在一年的四季中，春的勃發(fā)，夏的熱烈，秋的成熟，冬的冷峻，讓我們深深感受到大自然的五色斑斕，一切生命才如此豐富，生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機和無窮生命力，給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的，脆弱的，只有我們讓自己浮躁的心平靜下來，關注大自然，才能發(fā)現(xiàn)美，才能體會到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋詩中的物候》告訴我們，古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系，還能借物抒情，表達自己的情感。今天，我們來學習一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》，看看一個外國人又從大自然獲得了那些啟示。

（開篇激趣，讓學生對大自然的感受更深刻一些，為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章，從啟示這個角度總結一下，可以達到“溫故而知新”，并順利地過度到本文的學習。）

二、整體感知，讀中說品

㈠初讀文章

⑴檢查預習，梳理字詞。

⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦。

要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情。

⑶學生讀后自由說說文本的內(nèi)容。

要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復述：語言通順，意思連貫。

（學生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，為下一步打好基礎。教師不講，學生自己去讀，在聽讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學習文本，自主誦讀，自主吸納文中的營養(yǎng)。學生說內(nèi)容這個環(huán)節(jié)的設計，一方面促使學生提高吸納的效率，另一方面，訓練了學生的口頭表達能力。體現(xiàn)了學生的的學習的主體地位。）

㈡再讀文章，讀中說品析

⑴學習跳讀文章，尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

要求：讀也語句或段落的感情，注意運用朗讀的技巧。

⑵學生交流，說出朗讀的方法與原因，教師點評。

要求：可以說整個語段的語氣語調(diào)的特點，也可以說一句話中的一個或幾個詞的讀法。

（這個板塊意在引導學生加強對文本的理解能力。充分尊重學生個人對文本的個性化的領悟，從學生自主的個性化的朗讀探究中，自主地領悟文本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達到學生在聽讀中領悟文本的目的。）

三、問題探究，質(zhì)疑解難，加深認識，品中說悟。

⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領悟到什么人生的啟示？請用簡潔的語言概括出來？

⑵從全文來看，本文的主旨是什么？

⑶本文的描寫的景與表達的意有什么關系？探究托物言志、借物抒情的手法的特點？

學生結合問題自主探究

（方法：全班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進行研討，要求用把理解的意思寫下來。）

過程：

第一步。學生自讀，小組探究交流。

第二步。小組間交流。

第三步。師生共同對問題進行探究，形成對文本解讀中問題共識。

（這一板塊主要的目的是對文本內(nèi)容的感知，讓學生對文本有一個整體的認識，并能自主、合作、探究，在整體感知文本的基礎上，明確文章的主旨。提出的問題，為的是加深對內(nèi)容主題的理解。通過合作與探究，激發(fā)學生的思維深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的質(zhì)疑中，提高分析力，在相互對話中，提高表達能力。養(yǎng)成讀書能深入思考的良好的習慣。）

第二課時

四、（接上一節(jié)課）品讀課文，感受課文中的深刻哲理。悟是說品。

⑴學生自由選擇品味點或是難點，進行朗讀。

⑵交流自己的體會，提出自己的疑點。學生答疑，教師點撥。

教情設想：幾個精辟的句子理解。

①人生要經(jīng)受“風雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風雨是時刻存在著的，就像人生如流云，時刻變化。在文中找出寫云變化的句子？在文中找出寫人心、命運變化的句子？

明確：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，時刻潰散崩離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各式各樣、分分秒秒、變幻莫測，人生如流云。

②人生變幻，悲喜交加，那么我們該如何面對呢？

學生討論明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、謙虛的胸懷，在自己的工作崗位上，認真負責的工作，必可體會出那漫長人生中的無窮情趣。

③聲朗讀最后兩段，思考揭示了什么道理？告訴我們什么樣的啟示？

明確：人生要經(jīng)歷崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)歷風吹雨打，要振作精神，克服困難，繼續(xù)奔向前程，在那山的那一頭，永遠有著我們的希望。這也便是作者所要告訴我們的大自然的啟示。

（這一板塊的教學主要的培養(yǎng)學生從不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的語言優(yōu)美與深刻的內(nèi)涵。體會文章運用語言表達思維的特點，從語言品味這個角度去把握作者思維，從而達到訓練學生的思維的目的。）

五、觀察大自然，結合生活，展開聯(lián)想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。

⑴你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？

⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

學生自由發(fā)言，探討與交流。

(本教學板塊目的在培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，用課文的深刻思想啟發(fā)學生對生活細心地去觀察每一件小事，深入的認識。立足學生的個性的感受，從課本走向課外，學會關注自然與生活的細節(jié),讓學生在讀書中學做人，在生活中學做人，在自醒自悟中成長。)

六、教師小結

七、布置作業(yè)

我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬，教師的點撥：

你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數(shù)也數(shù)不清的人人事事？

我一直認為，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現(xiàn)象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現(xiàn)了為生存而合作互助。看過獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。

大自然還帶給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那么，它實在太短促了。花蕾初生的光彩轉眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？

生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？

源

教案示例

教學目標

1.認識8個生字；會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3.理解課文中含義深刻句子的意思。

4.有感情地朗讀課文。

重點難點

重點：

1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

難點：

“小夜鶯”的機智來自思維敏捷，敏捷的思維來自熱愛祖國的感情，這一點難于理解。

教學準備

安排課前預習，媒體資源：教學課件《夜鶯的歌聲》，動畫課件《夜鶯的歌聲》。

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、檢查預習，整體感知。

1、課文閱讀（播放動畫課件《夜鶯的歌聲》，學生邊看邊聽，整體感知）

2、正音：削xiāo 空kòng 塞sāi

3、解詞：

輕蔑——輕視，看不起人。

沉寂——靜得連一點聲音也沒有。

宛轉——形容聲音優(yōu)美、動聽。

搭拉——向下垂。

以上過程結合動畫課件《夜鶯的歌聲》輔助進行

二、揭題引讀，學生自悟。

（1）板書課題，學生自悟。

（2）簡介時代背景（結合教學課件《夜鶯的歌聲》中背景部分進行教學）。

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

三、理清脈絡，討論分段。

課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）

按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

第二段（從“隊伍出發(fā)了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準備。

第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

四、教師總結，學生質(zhì)疑。

文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。

五、布置作業(yè)。

（1）朗讀課文。

（2）抄寫課后生詞。

第二課時

一、閱讀第一段，討論問題

1、文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

（說明戰(zhàn)爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）

2、德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？

（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現(xiàn)）

3、相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

A “怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）

B “人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。

（這句話說明孩子愛憎分明。前一句保護了群眾，后一句痛罵了敵人。）

4、小結本段內(nèi)容，指導朗讀。

二、閱讀第二段

1、路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）

2、當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

3、討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？

（衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

三、指讀第三段，討論

1、游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？

（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）

2、由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？

（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰(zhàn)爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）

四、默讀第四段，思考

1、游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

（小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執(zhí)行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）

3、最后一節(jié)起什么作用？（照應了開頭并點了題，這歌聲??有什么區(qū)別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員。）

五、圍繞中心，學習表達

1、瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫？

2、以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。）

六、總結擴展

1、這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？

2、你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）

七、布置作業(yè)

1、造句即便??也??

2、學習寫人物動態(tài)的句子，畫在書上。

源

教案示例

教學目標

1、認識8個生字。

2、了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質(zhì)。

3、理解“有志不在年高”等句子的意思。

4、給課文的每個部分加小標題。

重點難點

重點：

體會雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點：

是用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

教學準備

媒體資源：視頻《小英雄雨來》（情景劇），動畫課件《小英雄雨來》

教學時間

2課時。

教學過程

第一課時

一、情景導入，激發(fā)情感

1、看情景劇《小英雄雨來》

看過后質(zhì)疑：你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎？

2、教師小結：通過觀看影片，我們仿佛置身于課文所描繪的特定的情境中，我們的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略戰(zhàn)爭之火。現(xiàn)在我們就來學習課文《小英雄雨來》。

3、出示課題：

（1）理解課題：

小——指的是雨來的年齡小，是一個少年。

英雄——指的是雨來的特點。

雨來——課文中的主人公。

課題表現(xiàn)出文章的中心——英雄

（2）引導到學生質(zhì)疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

4、學生預習課文

（1）出示預習提綱

思考題：

A．文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？（掩護李大叔、和鬼子斗爭）

B．文章的其它部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關系？（圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。）

第一段：蘆花村的自然環(huán)境怎么美？通過一件什么事說明雨來勇敢機智靈活，游泳本領高？

第二段：從哪看出雨來上夜校，受到愛國主義教育？在書中用“_______”劃下來。

第五段：蘆花村的鄉(xiāng)親對雨來不怕犧牲的精神表示怎樣的贊嘆？

第六段：雨來怎樣機智脫險？

（2）以學生的自學為主（分為若干的學習小組），注意養(yǎng)成邊讀、邊想、邊標畫的方法。

二、匯報預習，交流解疑。

1、詢問學生在預習中的不解之處。

2、匯報預習的情況。

3、分角色朗讀，參與評價。

（1）確定重點段：哪段最能表現(xiàn)小雨來是一位小英雄，哪段就是重點段。

（第四段寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處）

（2）分組討論：作者是根據(jù)哪些情節(jié)和詞語表現(xiàn)雨來是一個小英雄的？把有關的詞語標畫出來。（敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）

（3）試著讀一讀，在組內(nèi)分角色讀一讀。

（4）指名在班上分角色朗讀課文或者表演。

A．自愿讀或者表演。

B．大家評議。

三、作業(yè)

1、讀書，體會小雨來的品質(zhì)。

2、體會文章各部分之間的聯(lián)系。

第二課時

一、復習鞏固，回憶舊知。

1、指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。

2、說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？

3、指名朗讀課文的第四段。

二、回顧全文，深入探究。

1、從重點內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。

（1）鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？

（2）雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此堅強？

（3）雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？

（4）你認為他是一個怎樣的人？

2、同學討論。

劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。

（課文中第一次出現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學習時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第二次出現(xiàn)在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱。）

3、歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。

（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領高強。

第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難過。

第六部分：雨來沒有死。

（2）提問思考：怎樣編寫小標題呢？

可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。

（3）提煉課文的小標題：

第一部分：望著媽媽笑（或游泳）

第二部分：愛自己的祖國（或讀書）

第三部分：掩護李大叔（或掩護）

第四部分：與鬼子斗爭（或斗爭）

第五部分：有志不在年高（或槍聲）

第六部分：雨來沒有死（或脫險）

4、討論段間的聯(lián)系。

描寫還鄉(xiāng)河景色美，點明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；鬼子陰險狡詐，能反映出雨來堅強不屈；眾鄉(xiāng)親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。

5．討論景物描寫的作用。

文章開始寫“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉(xiāng)的熱愛，這樣美麗的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！

第五部分寫“太陽已經(jīng)落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優(yōu)美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！

第六部分寫“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現(xiàn)在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

文章中三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。

三、作業(yè)

1、摘抄課文中景物描寫的詞句。

2、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

教案示例

教學目標

1．認識18個生字，學會14個生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達的真摯情感。

第三篇：四語教案13

一、引入

在前一課《說勤奮》學習中，我們認識兩位可敬的人（生答）。從他們身上，我們認識到：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是——（學生接應背：他們用汗水與心血澆灌出來的）。今天，我們學習16課，又將認識一個人，他是——板書：李時珍。課前預習，對他有什么了解呢？用簡潔的語言來介紹。

從同學們的介紹中，我們知道了李時珍同樣是一個對社會做出巨大貢獻的人，他手中的鮮花是——板書：《本草綱目》。這是一部怎樣的醫(yī)學巨著？在《李時珍與<本草綱目>》一文中，我看到了這樣一組數(shù)據(jù)：

投示：《本草綱目》全書共計190萬字，分為五十二卷，共收錄了1892種藥物，收集醫(yī)方11096個，書中還繪制了l111幅精美的插圖，是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。

讓學生談談感受。

是的，這要付出多少汗水，這又要耗去李時珍多少心血。今天我們學習的“李時珍夜宿古寺”就是其中的一個鏡頭。補充板書：夜宿古寺。我們來讀讀吧

二、朗讀課文

1、自由讀。遇到不認識的字對照生字表注音讀準，遇到讀不順的句子想想意思練習讀順，遇到不明白的地方畫上問號，看看文章讀完后這樣的問題能否明白，如果還不明白就問同學問老師。學生對于文中出現(xiàn)的幾個藥草一定好奇想了解，圖片介紹。

2、考驗一下同學們課文讀得怎么樣。

（1）把課后生字表中的生字送到課文中組詞。例：憲，龐憲；徽，安徽。（意圖：既檢查生字的正確認讀，又檢查對課文的熟悉情況。一個個生字詞在課文中找到位置，生字詞會學得更牢，讀著詞語還會勾起課文內(nèi)容的回憶。）

（2）出示：饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁 枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

A、上面的四字詞語讀課文時注意了嗎？讀一讀。

B、在課文中將這六個詞語圈出來，讀一讀句子，試著想一想詞語的意思。

（3）指名學生朗讀，根據(jù)學生現(xiàn)場表現(xiàn)用適當?shù)脑捳Z去激發(fā)、引導。下面的話語供參考：

A同學，你剛才自由朗讀十分投入，表情生動，所以第一節(jié)老師想請你讀，你一定能給大家?guī)€好頭。

A同學讀書時，B同學聽得多專注。B同學，第2節(jié)你來讀。

對，讀書時，身子站正，書本捧好，吸氣、定神、再開口，這是會讀書的表現(xiàn)。第3節(jié)C同學來試試。11小節(jié)這么難的段落D同學不打結地讀了下來，不簡單。當然朗讀時頭腦中有畫面，并通過恰當?shù)囊舾呗曊{(diào)將畫面再現(xiàn)出來，這是需要技術，更需要勇氣。誰來應戰(zhàn)。

最后一小節(jié)我們把機會讓給離老師較遠的E同學朗讀。

一定還有同學沒讀，來，咱們一起來讀課文最重要的最后兩小節(jié)。注意：坐姿，書本，情緒，好，開始。

三、初步復述課文

1、聽同學朗讀，真是一種享受。下面再請同學讀課文，不過這一次提高要求：一，不許出聲，也就是默讀；二，在默讀過程中畫出反映時間變化的句子來。默讀是有速度的，給同學們?nèi)昼姇r間。（學生默讀，畫句）

2、交流，摘要板書：太陽漸漸下山了——夜幕降臨了——月亮升起來了——月亮移到了中天

3、下面請同學閉上眼睛，跟著老師的提示，在腦中放電影：太陽漸漸下山了，李時珍和他的徒弟龐憲正在??夜幕降臨了，師徒倆??皎潔的月亮升起來了，??時間一分一秒地過去，不覺月亮已移到了當空，李時珍??

4、怎么樣，頭腦中有畫面嗎？是的，一定有的。看著黑板上的時間提示，把腦中的情景用自己的話清楚說出來。同桌合作練說。

5、推薦三名同學分別復述：“傍晚尋宿”——“生火談話”——“月下記錄”。師生評點補充。

6、和學生一起總結復述的方法：讀課文，理出時間線——根據(jù)時間，腦中“放電影”——用自己的語言描述腦中的畫面。（強調(diào)復述不是背誦，復述時想的應當是情節(jié)畫面，說出的是自己的話，不要總是想著課文里是怎么說的。即使說得沒有文本語言精練，這有什么要緊呢，復述本來應當用的就是口語，很自然的生活話語。多說一點：每當看到電視里講話念稿的鏡頭，我心里就不是滋味，我在想，這種語言不自信的表現(xiàn)，是不是需要從小就培養(yǎng)，從用自己的話復述課文開始培養(yǎng)。）

第四篇：四語教案[定稿]

《我不是最弱小的》集體備課

教材簡析：

《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學會了保護弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強人格的思想。本課的教學重點是薩沙和媽媽之間的對話。

依據(jù)學生實際及教材特點，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度確定本課的教學目標為：1 正確、流利、有感情地朗讀課文；2 學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；3 理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。

設計理念： 以讀為主，讀寫結合

“讀”是語文學習的重要手段，也是培養(yǎng)學生語感、語文能力的重要途徑，通過教師配樂范讀及學生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式，讓學生更多地直接接觸語文材料，在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。

2、自主探究、合作交流

學生的知識習得是一個自我建構的過程，而自主探究又是合作學習的基礎。在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、同桌交流等活動，就能讓學生之間取長補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。

3、聯(lián)系生活，想象創(chuàng)造。

想象是創(chuàng)造的翅膀，學生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉換角色時的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個性得到健康發(fā)展。教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。3.學習運用幾個詞語寫一段描述雨景的話。

4.理解課文內(nèi)容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。教學重難點：

教學過程：

一、游戲導入（對對子游戲），激活思維

例如：明對暗夜晚對白晝東升對西沉強大對弱小

二、揭題導讀，體現(xiàn)個性

1、今天我們就來學習一個與弱小有關的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機板書課題。

2、指名學生讀課題，教師通過評價鼓勵學生讀出個性。

3、教師小結：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎？

4、教師配樂講故事，學生聽后把自己的感受和老師、同學交流交流。

三、讀中感悟，真情體驗

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2、學生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。

學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。]

3、交流自己所畫的句子，老師相機出示：

（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

4、你看到了這一株野薔薇，會怎么想？

4、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖，指導學生讀好句子。）

5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

6、小組交流各自的體會，要求結合課文內(nèi)容來談。

7、大堂交流，相機出示重點句，指導感情朗讀。交流時重點引導學生體驗這樣兩點：

（1）父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

1、聯(lián)系自己的生活談體會。

其實薩沙和你們一樣，只是一個上小學四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或其他東西呢？

2、遐想三四十年后的景象。

人們常說“時光如梭”“歲月如流”，假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？

3、評點小結：時光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強者若干年后會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護比自己弱小的”??

4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。

第五篇：四語文生本教案

1.3 《記金華的雙龍洞》 學習目標：

1、認識6個生字，會寫13個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞” 的景象，感受大自然的壯觀。

3、領悟按游覽順序進行敘述的方法，積累語言。課前預習：

1、從題目看，這是一篇（A記事文章B游記）

2、作者按 順序描寫的同時，還多次寫到，兩條線索清晰地交織在一起。（A游覽。B事情發(fā)展 水）預習檢查：

1, 朗讀檢查 抽個別學生讀課文

2、看拼音寫漢字

wān yán é tóu shuǐ yuán()()()

3、根據(jù)語境注音

①我們轉（）身又回到洞里，四處轉（）

②船兩頭都系（）著繩子，管理處的工人拉回來，拽過去，安全系（）數(shù)高著呢。

4、比較組詞

浙（）稍（）據(jù)（）

晰（）梢（）劇（）

析（）捎（）鋸（）合作學習：

1、詞語搭配

（）（）

（）的石洞

（）的心情()()

2、選詞語填空

觀賞 玩賞 欣賞

①老人退休后，閑暇時就愛（）年輕時收藏的各種玩意兒。②洞內(nèi)的石鐘乳和石筍形狀變化多端，顏色各異，很值得（）。③我們跑到廣場上（）雪景。遷移訓練：

1、隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。（用加點字造句）

拓展探究：

一（）房子 一（）房子

一（）房子 一（）房子

一（）房子 十來（）房子.4 《七月的天山》 學習目標：

1、認識8個生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

一、課前預習

1、從文題看，這是一篇 的文章，突出了

在季的景物之美。

2、作者用 的方法，重點從天山的、、三個方面展示了天山的景物。預習檢查：

1、我為生字選讀音

皚（kǎi ái）

澗（jiān jiàn）俯（fǔ fù）蹄（dì tí）

2、語境注音

①我們騎馬來到飲 馬溪邊，忙跳下馬，掬起來一品，比飲 飲料還清純。②售貨員重 新稱了糖果的重 量。合作學習：

1、比比來組詞

斑（）漫（）延（）

班（）慢（）廷（）

2、填空：

（）的雪峰（）的秋天

（）的山澗（）的日影

（）的水底（）的森林 遷移訓練：

1、雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁華呢？ 改成陳述句：

2、我在鄉(xiāng)村的山坡上，盡情地欣賞著鄉(xiāng)村恬靜美麗的晚景。縮句 拓展探究：

走進天山深處，山色逐漸變得，山形也變得

。這里溪流變得緩慢，縈繞著每一個山腳。在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，相織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。在馬山你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛的鮮花。

1、在文中橫線上填上恰當?shù)脑~語。

2、照樣子寫出描寫顏色的詞語。

五彩繽紛

3、短文第一句話在文中是 句。

4、文中畫波浪線的句子運用了 手法。5.《中彩那天》 學習目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。

2、能正確了、流利、有感情地朗讀課文。理解故事內(nèi)容懂得道理。

3、體會首尾照應的表達方式，能復述課文。課前預習：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.默讀課文，畫出生字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

3.按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結果給課文中敘述的故事列出提綱，準備復述故事內(nèi)容。預習檢查：

1.朗讀檢查：抽部分學生讀課文 2.給下列帶點字注音

（）（）（）（）（）（）

拮據(jù)

夢寐以求

奔馳 饋贈 迷惑不解 捎了一張 3.詞語聽寫： 4.理解下列詞語：

拮據(jù)

精湛

夢寐以求

饋贈 5.根據(jù)提綱復述故事內(nèi)容。合作學習： 1.父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會有這樣的變化？ 2.“你父親正面臨著一個道德難題”。這個道德難題指的是什么？ 為什么說這是一個難題？他是怎樣面對和處理這個難題的？

3.父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？

4.說說為什么中彩哪天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（理解這個“富有”的特殊意義）

5.體會開頭與結尾之間的聯(lián)系。

6.畫出文章的中心句，說說對這句話的體會。遷移訓練：

1.學習這篇文章，你有什么收獲與體會？

2.你知道有關誠信方面的名人名言嗎？說出來與同學交流 拓展探究：

在今天的商業(yè)社會與市場經(jīng)濟里，你怎么看待誠信？與周圍的同學相互交流自己的觀點，然后寫成一篇短文。

6.《萬年牢》 學習目標：

1、認識8個生字。

2、了解故事內(nèi)容，體會做人要講究認真，講究實在的道理。

3、學習作者敘述清楚、有條理的表達方式。課前預習：

1、熟讀課文，找出文中心句。

2、畫出不認識的生字新詞，查字典解決。

3、默讀課文，邊讀邊動筆做記號，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？并在書上做簡單的批注。

預習檢查：

1、抽部分學生，朗讀課文。

2、指名回答課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？

合作學習：

1、萬年牢是什么意思？萬年牢指的是什么意思？

2、課文三處寫了“萬年牢”，分別指的是什么？找出有關語段讀一讀。

3、這三處“萬年牢”之間有什么聯(lián)系？

遷移訓練：

1、你是怎樣理解父親的做人道理的？結合具體的生活事例來說明。

拓展探究：

交流“做事認真、講誠信”的故事。

7《尊嚴》 學習目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、體會穩(wěn)重描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象。課前預習：

1、正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。

2、查字典、詞典自己解決不認識的生字。

3、找出文中描寫人物、動作和語言的句子體會人物的品質(zhì)。檢查預習：

1、抽部分學生朗讀課文。

2、聽寫生字、詞語。

3、理解下列詞語。

喉結： 疲憊不堪： 狼吞虎咽：

4、指名復述課文。合作學習：

1、課文講了一件什么事?

2、畫出描寫小伙子神態(tài)、動作、語言的句子，想一想這個年輕人是個怎樣的人？按照“我認為他是一個 的人”的句式來談談你的看法。

3、年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

4、這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有到擁有一筆讓所有美國人都羨慕的財富的呢？

5、課文的題目為什么叫作“尊嚴”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學到了什么？

遷移訓練：

1、搜集、積累有關“尊嚴”和做人方面的格言。

2、積累有關人物外貌的詞語。

拓展探究：

課后利用網(wǎng)絡，查閱圖書資料的方法以及親身經(jīng)歷，收集整理有關尊嚴的事例。

2.4《將心比心》 學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。課前預習：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.查字典自學生字、新詞。

3、課文寫了哪兩件“將心比心”的事？

預習檢查：

1、抽部分學生讀課文。

2、指名回答課文寫了哪兩件“將心比心”的事。

合作學習：

1、說說課文中的哪些地方最讓你感動？

2、母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？

3、最后一自然段在文中起什么作用？

4、反復朗讀、記誦最后一段話，然后說說對“將心比心”這個成語的理解

遷移訓練：

1、要是你是那位阿姨會怎么做？如果你是文中的那位被扎針的母親，你會這樣做嗎？如果對那位護士進行責怪，甚至辱罵，將會產(chǎn)生什么后果？

2、你想對文中那位阿姨和“我”的媽媽說些什么？

拓展探究：

聯(lián)系自己的生活實際，用日記的形式寫一件有關將心比心的事。

3.1《自然之道》 學習目標：

1、認識7個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。課前預習：

1、認識7個生字，會寫出14個生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。預習檢查：

1、我能讀寫下列詞語

旅游

蠢事

海鷗

爭先恐后

若無其事

見死不救 魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄

2、我能根據(jù)意思寫詞語

（1）爭著向前，唯恐落后，形容十分積極。（）（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（）（3）形容呼吸急促的樣子。（）（4）十分愚蠢，好心反而辦壞事。（）（5）猶豫。（）

3、讀了課文，我知道講了一件什么事。合作學習：

1、我們干了一件什么樣的“蠢事”？

2、愚不可及的做法及原因。

3、你知道幼龜入海的規(guī)律了嗎？我們這樣做的結果是什么？“我們”由焦急變?yōu)楸谎矍暗木跋笏痼@。

4、展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？

5、我能說出用上帶點詞語好在哪里，并把這幾個句子抄下來。（1）、向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。

（2）、向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

6、說說本課的“自然之道”指的是什么？ 遷移訓練：

1、用“如果??就??”寫一句話。

2、縮句：向導極不情愿地抱起那只小龜。

3、寫出下列字的形近字并組詞。

幻（）嘲（）攔（）

10、黃河是怎樣變化的 學習目標：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。

3、搜集有關黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。課前預習：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環(huán)保意識。

3、搜集有關黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。預習檢查：

1、我能把下列字按音、形、義區(qū)別，并能組詞。禍（）擇（）衍（）鍋（）譯（）銜（）蝕（）構（）域（）濁（）鉤（）或（）

2、借助字典或聯(lián)系上下文，我能理解下列詞語。搖籃 高原

叫苦不迭 生息繁衍

憂患 流域

水土流失 數(shù)管齊下

3、通過朗讀課文，我能解決下列問題。（1）黃河發(fā)生了哪些變化？（2）變化的原因是什么？（3）怎樣治理黃河？ 合作學習：

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、了解黃河演變的過程和發(fā)生變化的原因以及黃河的變化給人們的教訓。

3、我能說說對治理黃河的意見和看法。

4、你從文中受到了哪些啟示？ 遷移訓練：

1、說說帶點的字與括號里的字的主要區(qū)別是什么？

江淮（準）叫苦不迭（選）開墾（懇）放牧（收）

2、舉生活中的實例談談自然環(huán)境對人類生活的影響。

3、保護環(huán)境，治理污染，維護生態(tài)平衡是我們義不容辭的責任，你打算怎樣做，請寫下來。拓展探究：

搜集有關黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。

11、蝙蝠和雷達 學習目標：

1、認識7個生字，會寫12個生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣。課前預習：

1、認識7個生字，正確書寫12個生字 2、2、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，練習給課文分段。

3、理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。預習檢查：

1、給生字注音：

捕捉（）

飛蛾（）蚊子（）熒光（）躲避（）敏銳（）阻礙（）蒼蠅（）

2、查資料理解。

雷達 超聲波 仿生 合作學習：

1、把課文讀正確、讀通順，了解每一個自然段的意思。

2、用∥給課文分段。

3、認真默讀第4、5自然段，填寫下表。

試驗次數(shù)

做法

結果

結論

第一次

第二次

第三次

4、科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達的？ 默讀第7、8自然段，填空。

雷達的天線相當于蝙蝠的（）

雷達發(fā)出的無線電波相當于蝙蝠的（）雷達的熒光屏相當于蝙蝠的（）

5、課文的第二自然段在結構上起（）作用。遷移訓練：

1、在本節(jié)課中科學家從蝙蝠在夜間飛行中得到啟示發(fā)明了▁▁▁，讓飛機也可以在夜間飛行，科學家真是了不起，我將來要當一名▁▁▁，發(fā)明▁▁▁▁▁▁（分組展示）

2、學完課文，你能用簡潔的語言概括課文內(nèi)容嗎？

拓展探究：

人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西，如：(飛機——鳥，潛水艇——魚，降落傘——松鼠尾巴??)，這是一門新的科學—仿生學，請同學們閱讀資料袋，交流收集到的仿生學的資料（組內(nèi)

12、大自然的啟示 學習目標：

1、認識8個生字。

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。課前預習：

1.認識8個生字。

2.有感情朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生等科普讀物的興趣。預習檢查：

1.我能給下列生字注音。

（）（）（）（）（）殃

菩

帚

壤

逞（）（）（）（）（）

腐

翼

略 鍵

鯨 2.我會給形近字組詞。

殃（）翼（）略（）鍵（）秧（）冀（）咯（）健（）

3.我能借助字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。異想天開： 輕而易舉： 生態(tài)平衡：

4.我能通過自讀課文，說說兩篇短文的大意。合作學習： 1.默讀《“打掃”森林》想想它主要講了什么？

2.仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，遇到感受深的語句畫下來。3.交流：①為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？

②“打掃”上面為什么要加引號。

4.學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？

5.默讀《人類的老師》這篇文章，想想它主要寫了什么？ 6.在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。7.重點感受“生物真是人類的好老師”。8.這篇文章又帶給你什么啟示？ 9.我能有感情地朗讀全文。遷移訓練：

1.我知道哪一個詞語寫錯了，而且還能更正呢。①.改觀 寬敞 糟殃平衡 導想開天（）（）②.摸仿 劇烈 顫動 關健 輕而易舉（）（）2.我應該把哪兩個詞語連起來？

性能 優(yōu)惠 增強

友誼 成績 優(yōu)良 增進 收入 價格 優(yōu)秀 增加 活力 拓展探究：

大自然是最好的老師，通過與大自然接觸，你懂得了什么？從大自然身上學到了什么呢？你知道我們應該怎樣保護大自然嗎？你有什么好的方法呢？請在下面寫幾句話。