第一篇：語四習作教學設計

【教學過程】

一、激趣導入

老師：同學們，在花果山水簾洞里住著一個眾猴之王，群猴稱之為 “美猴王”，號稱“齊天大圣”你們認識他嗎？（出示孫悟空）

老師：后來他拜菩提祖師為師學藝，法號悟空。他學會了哪些高強的本領呢？（學會七十二般變化，十萬八千里筋斗云?長生不老術?騰云駕霧，他降妖除怪）

老師：悟空真厲害！神通廣大！那同學們在學校和生活中又學到哪些本領呢？又跟誰學的？你是怎么學成功的呢？今天悟空就要和同學們一起來分享學本領的快樂！一起和同學走進今天的習作課，我學會了——悟空教我們怎樣寫作文！（出示課件：我學會了??）教師板書。

二.審題、指導選材（1）明確習作要求

1、請同學們和悟空一起去看看課本P68這次的習作內容吧！。（出示習作內容。）

2、請一個同學讀，其他同學邊聽邊思考：這次作文要求寫誰？要求寫什么內容呢？怎么寫？指名交流。（①寫自己 ②寫學一樣本領 ③由不會到學會的過程要寫具體，表達出自己的真實情感。）課件出示習作要求

三、指導習作

（一）指導編寫提綱、巧布局

寫學會了某種本領的文章，常見的寫作順序有：

(1)學習的時間、地點、起因→學習中遇到的困難→怎樣解決的→之后的反復練習→感受或收獲

(2)不會某種本領的情景→學習的時間、地點、起因→學習中遇到的困難→怎樣解決的 之后的反復練習→掌握了本領的情景

以此類推，相信你現在知道按什么順序來寫自己的文章了。

（二）指導過程寫清楚

1、同學們，你們知道嗎？有一個小朋友也學會了一樣本領，他學會了煮蛋花。可是卻忘記了先后順序，誰來幫幫他？（出示幻燈

在括號里標上序號連成一段通順的話：（）接著用筷子把蛋清和蛋黃攪拌均勻。

（）然后往鍋里倒上水，打開燃氣灶，等水開后把攪拌均勻的蛋清和蛋黃倒入鍋中煮熟。（）先拿出兩個雞蛋，把蛋打入碗中。（）最后把煮好的蛋花舀入碗中，加入白糖。

（1）請一個同學來讀這些句子。其他同學邊聽邊思考：如何把它們連成一段通順的話。誰來幫幫他，在括號里標上序號連成一段通順的話。（指名回答）

（2）師:為什么這樣排呢？(因為這樣順序才清楚。)（3）師：你能不能從句子中找出表示先后順序的詞語？

（4）師：同學們真聰明！幫這位小朋友解決了難題。（7）師總結：所以我們寫的時候也可以借助一些表示先后順序的詞語如先??接著??然后??最后??（課件）

（二）指導過程寫具體（課件出示）有學洗碗的一組圖片

1、照片演示：學洗碗的過程。（課件出示）課堂小練筆

我學會了______________(補充題目）

1、今天，我要和______一起做家務。我要自己學____________。

2、我學習__________的順序是：我先_____________________________________________________________________ _,接著_______________________________________________________________, ____________________________________________________________,然后___________________________________________________________________最后_________________________________________________________。媽媽告訴我洗碗要注意：_________________________________________________________________________________________________________________________________________。

3、我學會了以后，我的心里________________。體會到了做家務真是一件____________________的事情。媽媽夸我是一個______________ __________________________________。

2、作品點評：

（1）指學生念習作，其余同學可要注意聽，哪里寫得好。（2）指名學生點評。（注意：過程是否有一定的順序？能不能聽出他是由不會到會的過程？是否寫具體？抓住自己的那些方面來介紹？）

四、大家來看幾篇范文（課件出示）

五、布置作業（出示幻燈）

請同學們以“我學會了 ”為中心句寫一個片斷，（出示幻燈：我學會了。）根據提供的表示先后順序的詞。注意抓住人物的語言、動作、神態、心理活動展開細致的描寫。老師期待著分享大家的成功，開始吧！

“語文園地四·習作”教案

白石巖小學 教師：李春艷

第二篇：六上語《習作四》教學設計

蘇教版小學語文六年級

《習作 4》 教案

教材分析：

本次習作要求學生“仔細觀察剪紙作品,并加以想象，完成一篇習作”是有一定難度的。教學時從學生熟悉的課文內容入手，展開話題，消除習作的畏懼心理，并從課文中獲得啟發，讀寫滲透,為習作做好鋪墊。為此設計如下教學目標：

1、仔細觀察一幅剪紙作品，看懂作品的內容。

2、展開豐富的想象，編一個合理的故事，并把這個故事寫下來。

3、要求內容具體，敘事詳略得當。題目自擬。

教學重點：培養觀察和想象能力，交代清楚事情發生的時間、地點、人物以及經過。教學難點：想象新穎合理，故事內容豐富多樣。教學評價設計：

1、引學生仔細觀察剪紙作品，注意剪紙中的人物年齡、外貌、衣著、動作以及周圍的環境。

2、鼓勵學生根據剪紙內容展開合理想象，編寫一個完整的故事。注重作文的起草、修改、謄寫、參與展示活動的每個環節，激發學生大膽習作，表達真情實感，鼓勵有創意的表達。

3、展示學生習作，注重推進學生體驗成功的快樂，進一步激發寫作的興趣。課前準備：教學課件

教學方法：談話法、觀察法、想象法 課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

教學內容：指導觀察——激發想象——佳作引路

一、課文引路,體會寫法

1.最近我們學習了《姥姥的剪紙》這篇課文, 文中的剪紙給你留下了什么樣的印象?

2、課件出示一些精美的剪紙圖案讓學生欣賞，看著這樣的畫面,你仿佛看到了些什么,聽到了些什么呢?展開你的想象,讓畫面在你的眼里活起來。（對于學生的回答要給予鼓勵和引導，力求新穎合理，但不要輕易否定）

3.剪紙內容多,寓意深,祥和的圖案增添了喜慶的氛圍,像娃娃、葫蘆、蓮花寄托著人們的美好愿望,與人們生活息息相關,是民間藝術中的一朵奇葩。今天我們就來寫一篇有關剪紙的作文。（通過回顧課文內容，欣賞剪紙作品，激發學生寫作興趣）

二、指導觀察，激發想象。

（一）第一幅圖指導：

1、引導看圖：一位小男孩牽著兩頭駱駝在草地上行走，到處是鳥語花香、蝴蝶翻飛。

2、想象故事：那位小男孩，家住在沙漠地帶，家里缺水。他出來尋找水的，他可能經過了長途跋涉，克服了千辛萬苦，走出了茫茫沙漠??（對學生的想象，要及時給予肯定，鼓勵他們有不同的見解。注意想象的合理性、連貫性。注意幫助學生拓展思路理清頭緒。）

（二）第二幅圖指導：

1、引導看圖：一位美麗的姑娘穿著美麗的連衣裙，表演著頂碗舞。

2、想象故事：那個跳舞姑娘．你可以先寫一下她的外表、服飾、裝飾，最好給她起一個名字，然后根據圖的意思寫“臺上一分鐘，臺下十年功”（也就是怎么刻苦練習,怎么發現“頂碗舞”的），最后再寫練習之后臺上的精彩表演，贏得了觀眾怎樣熱烈的掌聲。

片段引路：那位姑娘二十來歲,眉清目秀,身材苗條,穿著一身艷麗的蒙古服裝,如一朵亭亭玉立的荷花．她站在草地上，吸引了眾多人的眼球，服裝十分鮮艷，上面的花紋很精致．那為姑娘的脖子上有一串銀光閃閃的項鏈，手上戴只一對金手鐲，腰間圍了幾條彩色絲綢。

（三）第三幅圖看圖指導：

1、引導看圖：放牛娃騎在一頭牛上，用力在拉另一個小男孩。兩只小鳥在自由的飛翔，蜜蜂在辛勤地采蜜。??

2、想象故事：

a、被拉的那個小男孩意外受傷了坐在石頭上，放牛娃看到后扶他起來，并把他拉上牛背帶他去療傷??

b、那個被拉的小男孩出來游玩時，迷了路。放牛娃把他拉上牛背，送他回家。

（四）第四幅圖看圖指導：

1、引導看圖：蒙古包、小女孩在認真學習，蒙古包外有美麗的牽牛花、郁郁蔥蔥的小草??

2、想象故事：先寫在蒙古包內小女孩學習的場景。再寫走出蒙古包看到的場景。

三、文章謀篇布局指導：

1、進行總寫，簡要介紹剪紙藝術。

2、對具體要描寫的那一幅剪紙進行簡要的敘述。

3、由這幅剪紙聯想一則故事。

一是展開想象的翅膀，想象事情的前因后果。二是把事情的前后經過說清楚。

三要展開豐富的想象，把事情連起來完整地說一說。

4、對這幅剪紙進行總結。

四、精彩范文引路：

1、我喜歡的一幅剪紙

剪紙是我國的民間文化藝術瑰寶之一。這些色彩繽紛、形象生動、美不勝收的剪紙深受人們的喜愛！每個生動的剪紙背后，都有一個神秘動人的故事。今天，我看到了一幅精美的剪紙，它的樣子是這樣的：一個小姑娘在一個蒙古包里面學習，蒙古包外面長的都是五顏六色的花草。面對這幅剪紙，我呆呆地思索著，情不自禁的擺動著衣襟，飛向了想象的王國。

在一個村莊里，有一個可愛又很漂亮的小姑娘，她的名字叫英其瑪，她是一個孤兒，從小和奶奶一起生活。她學習成績很好，是班里的第一名。每天放學以后，她都幫奶奶干活。

一天夜晚，在蒙古包里，英其瑪正在學習，只見她兩眼望著書，嘴里還小聲地說著什么。一會兒她又兩手托腮，思考著。突然，英其瑪一拍桌子，大聲喊道：“我終于明白了。”頓時，風吹進蒙古包內，好像在為她鼓掌。

第二天早晨，英其瑪照例來到蒙古包外，給花草澆水，施肥。這時，鄰居達日娜姐姐走過來，親切地對英其瑪說：“英其瑪，你真愛勞動阿！”英其瑪攏了攏打在耳邊的頭發，笑嘻嘻的說：“達日娜姐姐，不要夸我了，再夸我會臉紅的。”多么可愛的英其瑪啊！

這張剪紙，把草原上的英其瑪刻畫得活靈活現了。我喜歡這幅剪紙，它將伴隨我快樂成長。

2、剪紙里的故事

今天，我欣賞了一幅剪紙，我不由浮想聯翩。

一天，一個孩子騎著一頭牛去采藥，他的名字叫小文。在鄉間的一條路上，他看見了一個孩子倒在地上。他跳下牛背，仔細打量了一眼，才發現他受了傷，又看見他身邊帶著一只水壺，然后，小文喂了水。過了一會兒，孩子醒了。經過了解，他的名字叫小龍，他家很富裕。小文問道：“你怎么會在這兒？”小龍答道：“我在家里很無聊，便跑了出來，然后在這兒跌了一跤。”說到這兒，他的腳上正流著血。小文從自己身上撕下一條布，替小龍包扎好，然后說道：“我還要去采藥，我帶你去，順便幫你治療。”小龍覺得很有趣，便高興地答應了。“好啊，好啊！”小文跳上牛背，使勁拉著小龍。由于小龍受了傷，怎么拉也拉不上去。牛背上的小文滿頭大汗。牛似乎知道了小龍的腳不好，便把腿彎曲著，便蹲了下去，讓小龍坐在了牛背上。一路上，他們倆有說有笑，在交談的過程中，小龍知道了小文家境貧寒，媽媽又生了病，便決定幫助小文。

第二天，小龍送了一大筆錢到小文家，小文帶媽媽去看病時，遇見了小文，兩人緊緊地握著手，激動萬分。

一把剪子一張紙，就能創造出如此豐富，精美的藝術品，這就是咱們中國的剪紙。

第二課時

教學內容：下筆成文-------作后修改-------完成習作

一、動筆習作、大膽習作

學生習作，教師巡視指導。

二、作后修改

1、組織學生嘗試自已修改。（課件出示修改提示：小聲讀自己的作文，讀不通順的地方要注意標點用對了嗎，有錯字嗎，不會寫的字查字典解決或詢問老師；再讀作文，看事情說得是否清楚明白，想象是否合理，結構是否完整。）

2、選取一個寫的較好的作文，集體修改。（投影出示或由學生朗讀）

（引導評價觀察是否細致，想象是否合理，立意是否新穎，語句是否通順，標點是否正確。）

3、采用學生自改或同位互改的方式再次修改自己的習作。

三、謄寫作文

1、提出要求：格式正確，書寫工整，標點占格正確。尤其是樹立作品意識，這是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示給老師、同學、家長看的，要特別用心地把它完成好。

2、學生謄寫，鼓勵認真。

四、展示評價

老師批閱作文后，選擇作文，粘貼在教師壁報處。（既要關注成文質量高的，也要關注參與習作的過程中積極地，習作內容要多元關注，尤其是富有童真童趣的）組織學生利用課間時間閱讀。

板書設計： 習作 四

看 細致觀察

展開想象

寫 確定命題 理清思路

教學反思：

“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。這是《語文課程標準》對學生作文提出的新要求。

課程標準為何如此重視寫想象作文？應當說，這是對傳統作文教學對學生思維束縛太多的一個矯正。傳統的命題作文，大多拘泥于記人或記事，而且題目鮮有創意，為學生提供的發揮空間很小，這也是導致學生害怕作文的一個因素。而想象作文就不同了，它切合兒童富于幻想的天性，最大程度地減少了對兒童的約束，為兒童創造性思維的開展提供了廣闊的空間，對培養兒童的想象力可以起到巨大的作用。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會的進步。沒有想象力就不可能有創造。”由此可見，鼓勵學生多寫想象作文，意義重大。

通過指導學生寫作，多數學生都能夠依據剪紙內容，寫出一篇完整的作文。基本做到了語句通順，結構完整，有明確的中心。但農村孩子容易受到范文的影響，想象力不夠豐富，下一步要著眼于讓孩子們自己展開想象，少限制孩子們的想象力。

第三篇：習作四《愛》教學設計

習作四《愛》教學設計

蘭西縣第五小學---李秀艷

教學目標 下限目標：

1.通過本次習作，培養學生用心體驗生活、留心觀察生活的習慣。2.指導學生把表現愛的事例寫具體，表達真情實感。3.引領學生學會修改習作的基本方法。上限目標：

能運用細節描寫、修辭方法表達出真情實感。教學重難點：

能在記敘事件時，把過程寫清楚，寫具體。課前準備：

選出讓自己最受感動的事，說說理由。教學過程:

一、詩歌導入，引出課題。

師：我們剛剛學完了第四單元，母雞對雞雛的關愛讓我們感動；盤古對天地的大愛讓我們動容；老師對學生的撫愛讓我們感懷。愛總是讓我們的內心充滿著溫暖。（課件出示小詩《愛》愛是當你生病時，媽媽日夜的守護。愛是當你需要時，同學溫暖的小手。愛是當你遇到危險時,陌生人的舍生相救。愛是扶老人起來,愛是收養一只小狗，愛是保護每一棵樹木。愛無處不在。）

師：愛總是讓我們的內心充滿著溫暖。這節課就讓我們一起去感受“愛”,學習習作四圍繞“愛”來寫作文。（板書課題“愛”）

二、出示學習目標

師：（課件出示學習目標）請看本課的學習目標，誰來讀給大家聽？下限目標是我們全體學生本節課通過學習必須達到的目標，上限目標是學有余力的同學通過努力能達到的。

三、回顧單元主題，明確要求、指導選材

師：請同學們把書打開到61頁，自由讀習作要求，看看你能讀懂什么？ 師：誰能說說你知道了什么？

生：我知道了，可以寫生活中經歷過的愛的故事。生：我讀懂了，也可以是聽說過的關于愛的事跡。

師：說得非常好，這就是本次習作的選材范圍。（出示幻燈片：選身邊事，抒心中情）師：你還知道了什么？

生：我還知道寫的時候，要把最感動的地方寫具體。生：我還知道用五查法互相修改習作。師：請你說說五查都查什么？

生：一查文面是否整潔。二查標點是否正確。三查有無錯別字。四查有無病句。五查有無真情實感。

四、指導擬題

師：愛如冬日里的暖陽，它是最溫暖的，請你用幾句話說說你今天早上感受到的愛。預設：

生：爸爸對我說：上學時小心走路，過馬路要當心。師：父愛在哪里？

生：在早晨的叮嚀中。在媽媽的關心的話語中。生：今天，我的同桌幫助了我……

師：那你覺得母愛凝聚在哪里？生：在每天的早飯中。

生：早晨，媽媽怕我冷，讓我穿一件厚衣服，我覺得暖呼呼的。學生順勢說出母愛在衣服里…… 師：今天我想用這樣一句話來贊美愛：（課件出示）愛像一縷燦爛的陽光溫暖著我們的心靈。師：請大家仿照老師的句子說一句關于愛的比喻句。（指幾名學生說）

師：大家說得真好。請你從自己的句子中提煉出四五個精彩的字。如：只說愛像什么，愛如什么，愛是什么。

生：愛就像小溪，母愛如衣，母愛如茶，真愛如花，父愛如山，……

師：好，今天我們在寫作文的時候就可以用這樣的方法擬題，知道這是什么方法嗎? 師：板書“比喻擬題”。用比喻修辭方法擬題，能增強說服力和感染力，能夠把文章所蘊含的情感生動地表達出來。

師: 我們也可以用主人公的稱謂做題目：如果你是寫的是母愛的，所以可以用《我的媽媽》為題，寫的是父愛就可以用《父親》為題，我們學過的第七課《母雞》就是以稱謂擬題。

師：另外還以根據人物及事件特點擬題，比如：你總會覺得媽媽的關心是嘮叨，就以“愛嘮叨的媽媽”為題，總覺得媽媽時時刻刻關心你，就以“母親的眼睛”為題，發果愛的表現是突然發生就可以用“愛的一瞬間”為題。接下來根據你的選材內容給文章起一個充滿親情的充滿愛的名字，請寫到作文紙上。

五、指導開頭

師：請看大屏幕：讀這句話，你有什么發現？

1、愛是什么？愛是媽媽風雨里送來的一把傘;愛是友人的一句溫情的祝愿;愛是老師的一個激勵的眼神……

生：這是個排比句，這是個設問句。師：再看第二句話，這是個什么句子。

2.愛就是每天早上父母都要對我們不厭其煩地說：“過馬路要當心，好好學習。” 生：這是個陳述句。師：你認為哪一句好。預設生交流：

生1：第一句話用的是排比句，更順口，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表達出深情的愛，而且用了排比句更加說明愛是多種多樣的。生3：第一句話后面用了一個省略號似乎還沒有說完，而第二句陳述句平鋪直敘，感情一般。生4：設問句開頭，設置懸念，吸引讀者讀下去，師：大家都認為第一句說得好更能表達出愛的情感，我們今天的作文就可以用這樣的排比句式來寫開頭。

師：板書：開頭：比喻、設問、排比

師：另外我們還可以引用名言開頭如：但丁說過“愛是美德的種子。”或者引用歌詞開頭，如《愛的奉獻》這首歌中的經典歌詞“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”

師：誰來說一說你的開頭？（指名學生說）

六、交流寫作事例，明確寫法。

師：人間的真情，莫過于愛！其中母愛最無私的，它可以忘記疼痛甚至生命，用自己的全身力量來保護自己的孩子。老師今天給大家講一個真實的故事，聽大家仔細聽，聽完故事告訴我故事中母親是怎樣的人？

2008年5.12汶川大地震中，有一位偉大的母親，用自己小小的身軀為孩子營造了一個生的港灣！當搶救人員發現她的時候，她已經離開了人世，她是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，她的身體已經被壓變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進去確認了她已經死亡，又沖著廢墟喊了幾聲，最后用撬棍在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應。當救援的人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑邊喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費力的把手伸進女人的身子底下，他摸了幾下，高聲地喊：“有人，有個孩子，還活著。”經過一番努力，人們小心地把擋著她的廢墟清理開，發現她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親用身體庇護著，他毫發未傷，抱出來的時候，他還安靜地睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫生過來解開被子準備做些檢查，發現有一部手機塞在被子里，醫生下意識的看了下手機屏幕，發現屏幕上是一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫生卻在這一刻落淚了，手機傳遞著，每個看到短信的人都落淚了。

師：孩子們聽了這個故事你有什么想說的? 預設生交流：

生1：我覺得很難過，很傷心，這位母親太偉大了，她用自己生命換來孩子的新生！她創造了奇跡!值得我們贊美和敬佩。

生2：我非常難過，想到這位母親無私，無言的愛，用小小的身軀為孩子營造一個生的港灣，她太偉大了……

生3：文中選了一件地震中的事來寫母愛的偉大，師：是呀，此時此刻所有贊美的語言，都將失去光澤。聽了故事我們有種無言的難受，源于這是我聽說過的一個真實的故事，并且深深地感動了我，也感動了在坐的大家，所以孩子們你們選材的時候一定要選你經歷的或聽說過的最感動你的真實的事。（板書：一件真實事讓人感動）

師：(出示課件)我們會感恩陌生人的一次幫助，我們會銘記老師的一次鼓勵。陰雨時節，同學的一把雨傘送來的是友情；傍晚時分，媽媽的一杯牛奶盛滿的是關懷。愛是爸爸帶4歲女兒騎行游遍中國，我們時時刻刻被愛包圍著，無論是你親身經歷的還是你聽說過的，總有一個事例最讓你感動，愛說大聲說出來，下面請同學們完整地說一說最讓你感動的愛的事。

(指幾名學生講述愛的故事)師：孩子們我們每一天都在感受著父母對我們的愛，從小到大是父母給了我們無微不至的關懷，給了我們全部的愛。天冷了有人給我們添衣加帽，天熱了有人為我扇風解暑，父母在日復一日年復一年的零零碎碎的小事中，慢慢地教會了我們許多東西，他們為我們做得太多了，師：每次吃飯，媽媽總把最好吃的夾到你的碗里。眼淚說明我們的生活是真實的，是媽媽讓我們感動。真正讓我們感動的不是什么大事，你生病時媽媽在床前的呵護，班級里突發的一瞬間的師愛，同學間的友愛，所有的一切都承載著深深的愛。最后我們終于明白：愛就在這些平常的小事中，因為愛，所以記得清晰。我們會清晰地記得事情發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結尾。我們懷著感恩的心去再現了事件發生時的一句暖心的話語，一個關愛的動作，一個溫情的眼神，這些細小之處這就是能打動人的細節描寫，也就是寫事文章更需要的人物描寫法，著力描寫人物當時的語言、動作、神態、心理活動等細節，表達人物最真摯的感情。（板書：語言、動作、神態、心理）這里一定要（詳）寫。

七：結尾贊美愛，回報愛。

師：愛無處不在，我們剛剛聽了這么關于愛的故事，你的內心是怎樣的呢？你有什么想說的呢？ 生：（略）

師：大家都是充滿愛心的孩子，都有一顆感恩的心，故事講完了，文章的結尾也要大聲地贊美愛，用愛行動來回報愛！（板書，結尾：贊美愛，回報愛。）

八、結束語

師：剛剛我們一起分享了一個個愛的故事，你們的動情講述深深地感動著我，下節課我們將愛的故事記錄在作文紙上，并銘記心頭。最后老師送給大家一句話：“因為愛所以記得清晰，因為愛所以學會感恩。”

第四篇：《口語交際?習作 四》教學設計

口語交際?習作

四

教學目標：

1、知識與技能：通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保，關愛家園。

2、方法與過程：結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環境的問題。

3、情感態度和價值觀：通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

教學重點、難點：

1、感受人類的生存與周圍環境休戚相關、密不可分，知道應該投身環保、關愛家園。

2、增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

（口語交際）

一、談話揭題，導入新課。

這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環境的問題。

1、自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2、師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

二、自主探究，討論交流。

（一）“為什么要珍惜資源”？

1、學生按要求進行準備。可以結合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。

2、進行組內交流。

3、示范帶動，交流評價

⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

⑷教師出示收集的關于全球生態環境狀況和我國生態環境狀況的幾個數字：

見資料。（略）

⑸開展看后感受交流。

（二）“怎樣珍惜資源”？

1、學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。

2、注意發言規范，集思廣益達成一致意見。

3、全班交流，評比“環保精點子”。

⑴每一組推薦一名學生向全班匯報。

⑵將學生收集的“環保從我做起”精點子進行梳理。

①節約每一張紙。

②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

③不使用一次性筷子。

④節約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

……

4、結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

5、課外延伸：請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

第二課時

(看圖習作）

一、看圖激趣，學習新知。

1、老師出示幾幅漫畫，學生看后談自己的發現。

2、看了這幾幅漫畫，它們都有什么共同特點呢？

小結：是呀，漫畫非常有趣，可是在笑過之后，往往又發人深省。那么漫畫的含義是怎么表現出來的呢？

（通過夸張、比喻、擬人等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象）

二、引導看圖，明白圖意。

1、咱們書上這幅漫畫也很有意思，同學們自己看看，仔細觀察：圖上主要有哪些人和物？他們之間有什

么關系？交流所看到的畫面。

2、作者畫這幅漫畫的意圖是什么呢？他要揭露什么？譏諷什么？學生同桌討論，全班交流。

3、咱們來關注這句話：“這段木頭里一定有蟲……”，到底“蟲”是在木頭里還是在這個人的腦子里？這蟲到底是什么？

4、由這幅漫畫你聯想到了什么？四人小組交流，推薦一名同學全班交流。

三、審題，明確寫作要求。

1、學生讀題，明確題意：本次習作可以根據漫畫的內容，寫自己的理解和感受，也可以借助漫畫寫一個故事；也可以寫自己搜集到的有關珍惜資源、保護環境的其他漫畫。

2、四人小組交流自己搜集到的漫畫，交流圖意。

四、按照要求試寫初稿。

表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

習作要求：（投影出示）

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

（3）組內互讀互改。

如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時

（修改評議）

一、指導學生自己修改。

自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題

第一遍：找出錯別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

二、小組合作，交流評改。

同桌交換作文，小聲讀。

第一遍：勾出寫得優美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

[評：俗話說，“好文章是改出來的”！完成初稿后，學生在自改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。]

三、朗讀賞析，交流評議。

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

四、再次修改，謄抄習作。

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

五、鼓勵優點，培養興趣。

1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步

學生自己修改作文，拓展思路。

六、教師點評，好文欣賞。

1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

2、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

3、宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

第五篇：習作四環保建議書教學設計

《環保建議書》習作教學方案設計

教學目標：

1．了解建議書的格式和內容寫作的要求，學寫環保建議書。

2．通過寫作培養學生觀察和認識生活的能力，強化環保意識的教育。

重點難點：

1．建議書的格式和寫法的要求。

2．學生對生活的觀察、認識、分析能力的培養。

教學準備：

指導學生課前調查身邊環境狀況或搜集相關的圖書、圖片及網絡資料。

完成《〈學寫建議書〉學習卡》

課時安排：三課時

第一課時習作指導

教學目標：

1．了解建議書的格式和內容寫作的要求，學寫環保建議書。

2．通過寫作培養學生觀察和認識生活的能力，強化環保意識的教育。

重點難點：

1．建議書的格式和寫法的要求。

2．學生對生活的觀察和認識能力的培養。

教學過程：

一、談話導入

師：同學我們這組課文的主題是什么？沒錯，學完這組課文，你最大的感受是什么？那么課文中，有沒有讓你印象深刻或者說觸動你心靈的句子呢？（指名生說）

接下來，我們再來回顧一下本組課文的學習目標。請大家看屏幕，大家還記得這段文字嗎? 在哪里看過？，沒錯，在本組課文的導語中。他要求我們學習課文的同時，還要聯系實際，深入思考，為了我們家園的美好明天，盡自己一份力量。因此，今天，我們要針對同學們課前調查、搜集到的我們身邊存在的環保問題，向有關部門或個人提出解決問題的建議。當然，首先大家得學會寫建議書。這就是我們今天的學習任務。（出示學習目標）

二、了解建議書的含義及格式要求（第一次“先學后教”）

1.了解建議書的含義

師：昨天已經布置大家去預習查資料了。下面誰來說說，什么是建議書？（指名生說）

（相機呈現：建議書是指個人、單位或集體向有關單位或上級機關和領導，就某項工作提出某種建議時使用的一種常用書信。）

師：你怎么知道的？（肯定利用網絡及同學間分享等獲取信息的學習方式）

2.了解建議書的格式要求

師：了解了建議書的含義后，接下來，我們要了解一下它的格式要求。請大家欣賞一篇建議書。（學生閱讀）

師：誰來說一說，一篇完整的建議書應包含幾部分？（相機板書：標題、稱呼、正文（具體內容）、署名、日期）

（1）標題的擬法（教師介紹幾種常見的擬法）

（2）結合書信的格式，介紹稱呼、署名等的格式要求。

（3）正文的具體內容

師：正文是建議書的主體部分。接下來誰來說說這一部分應該怎么寫。（相機呈現：寫建議書，一般先寫清楚存在的問題，再說明產生問題的原因，最后提出解決問題的建議。）

三、說一說：建議書與書信、演講稿在格式上有哪些相同點和不同點？

四、辨一辨：指出下面的建議書在格式和內容方面存在的問題，并提出修改的建議。（第二次“先學后教”）

關于禁止課間打開教室前面玻璃窗的建議書

張校長：

最近我們學校有些班級在課間也把教室前面的玻璃窗打開，有幾位同學的頭都碰流血了。我命令你把這件事好好管一管。

2011年9月20日

六一班學生 王小林

（教師在檢查中針對問題，實施后教，確保學生掌握寫法要求）

1.學生找問題

2.小組交流

3.匯報交流

五、交流分享本次習作的主體部分

師：接下來，我們就來說一說我們這次建議書的主體部分也就是正文應該寫些什么？課前老師布置作業要求大家做環境狀況調查并進行了有關信息和資料的搜集。下面請大家以小組為單位，自己搜集到的環保問題及自己的建議。（相機出示交流中的紀律要求）

師：哪位同學愿意把自己調查了解到的情況跟老師和同學匯報一下？

學生匯報時教師重點啟發學生談以下幾點：匯報要點

1．我們身邊存在有哪些環保問題？

2．這些環境問題產生的原因?

3．對這些環境問題你有什么感受、想法或好的建議？

小組交流——全班交流

4.結尾的號召性

師：大家的建議都很不錯，當然，如果能在結尾用上一些名言警句或俗語等，會讓你的建議更有說服力。下面，我們來分享一下積累的有關環保的名言警句。

六、起草作文

請同學們根據自己的構思和同學們的建議，按照寫建議書的要求開始起草自己的作文。咱們比一比，看誰的作文完成得最快，內容寫得最好，而且字寫得最漂亮。作文完成時間30分鐘，30分鐘后咱們請一些同學向大家宣讀自己的作文。到時候咱們評一評：看誰的建議書最有說服力和號召力。

第二課時寫作練改

教學目標：

1、完成的寫作，在班級和小組交流，培養主動和他人合作交流的習慣。

2、指導學生對自己和他人的作文進行修改，學會借鑒、反思和評價。

教學過程：

一、明確目標

學習目標

1、按照構思完成并修改自己的作文，在班級或小組宣讀自己的作文。

2、和同學進行互改和互評，對別人的作文給以評價和建議。

二、學生習作

教師巡回了解學生的習作情況，對學生的坐姿、書寫、習作態度、課堂紀律給以關注，重視對學生良好習慣的培養，對差生用眼神或悄悄話給以鼓勵。

三、習作自改

學生按照平時老師教給的方法對自己寫好的初稿進行修改，通過出聲讀自己的習作發現錯別字、多字、漏字、用詞不當、語句不通順的地方，自己進行修改。拿不準的地方可以在同桌或鄰近的同學寫完后主動與別人進行交流。

四、同桌互改

同桌之間相互指出作文中用字、用詞和語句方面的錯誤建議對方修改，在肯定優點的基礎上，對同桌作文格式、內容和寫法方面存在的問題給對方指出，提出修改的建議。

五、小組交流

小組的同學逐個宣讀自己的作文，每個同學都要對別人的習作給以評價。指出好在哪里，問題在哪里，提出修改的意見和建議。朗讀結束后小組開展作業展評，重點評價作文的書寫是否工整認真，書面是否干凈整潔。在展評中也要注意對別人作文中字、詞、句、格式等方面存在的問題給以指出，相互交流修改意見。

六、班內展示

教師根據學生寫作和交流時巡視了解到的情況，提名3～5位學生分別作為不同層次的代表宣讀自己的作文，讀完后讓其他同學作出評價，教師給以肯定或提出修改建議，借此對學生進一步作寫法和評價標準的指導。

七、完善習作

學生根據自查發現的問題以及同桌、小組或班內其他同學、老師的建議，對自己的習作作進一步的完善修改，必要時可以將修改后的作文重新謄寫或對作文重寫，以培養學生作事一絲不茍、對自己要求嚴格、凡事力求完美的的良好品格。

八、上交作品

學生作文改過后限時上交，一方面防止學生課外抄襲，一方面避免學生養成交作業拖沓的不良習慣。

第三課時習作講評

教學目標：

1、展評作文，落實對學生進行習作態度和習慣的教育。

2、佳作欣賞，在對優秀習作的評價中強化寫法的指導。

3、問題診斷，在診斷問題和提出建議提高寫作的水平。

教學過程：

一、導入板題

同學們，大家寫的作文老師已全部看過了，總體上來看絕大部分同學的作文寫得很認真，寫得比較成功，但也有一些同學的作文還存在著不少的問題。這節課我們一起來評價一下大家的作文好不好？板書課題：習作展評

二、呈現目標

這節課我們將要完成三個目標任務，它們分別是：

學習目標

1、作品展評：比一比，看誰的字寫得好，誰的字寫得較差。

2、欣賞佳作：較好的作文，指出優點，找出問題，提出建議。

3、問題診斷：對問題較大的作文，一起想辦法修改。

三、作品展評

現在咱們來進行第一項活動——作品展評。請同學們先來看一看×××、×××、×××等幾位同學的作文，看過之后我想你一定會有些想法。

（老師讓點到名字的同學拿著自己的作文巡回讓同學們看）

同學們，對這幾位同學的作文，你有什么看法？

下面我們再來看一看另外幾篇作文，請剛才幾位同學幫幫忙，你們每人拿一本，到下面轉一轉，讓同學們看一看。請同學們只管看，不要去問是誰寫的，好嗎？跟剛才幾位同學的作品比較一下，你又有什么看法？

（通過作品的展覽，對學生進行學習態度的教育）

四、佳作賞析

下面我們進行第二個環節，請寫得比較好的同學宣讀自己的習作。其他同學可要認真聽喲！待會兒老師要請同學站起來評一評這些作文，要讓你說一說這些同學的作文的優點在哪里，還可以做哪些修改。下面有請×××同學先來給大家讀一讀你的作文。

×××，你來評價一下他的作文好嗎？

還有誰有不同的意見，請站起來說一說。

以上幾位同學確實寫得不錯，很值得大家學習。當然你們的作文也的確有需要修改的地方，剛才同學和老師都已經給你們提出建議了，希望你們下去之后把自己的作文再好好的改一改，爭取寫得更加完美。

還有一些同學的作文寫得也不錯，比如×××、×××、×××、×××等幾位同學的，因時間關系，在這里咱們就不再一一欣賞了，下課之后同學們可以借閱欣賞一下他們幾位的習作。

五、問題診斷

下面我們開始第三項任務——作文問題診斷。老師這里有幾位同學的作文，寫法上存在的問題比較突出，請同學們幫忙出出主意，看看該怎樣修改，好嗎？

借助實物展臺或將學生的作文復印成若干份，每小組至少保證以分，供大家查找問題，做修改文章的練習，借此進一步加強對學生習作的指導。

集體討論修改或先小組討論評價然后指出問題提出修改意見。

作文本已經發給大家了，請同學們在下面看一看老師給你提出了修改建議，對自己的作文再認真做一下修改，好嗎？

六、課堂小結

同學們，通過這節課的作品展覽、佳作欣賞和作文問題診斷，老師相信大家一定有不少的收獲。你能說一說，通過本節課的學習，自己都得到了哪些方面的收獲嗎？

七、作業練習

同學們，通過這節課的學習，大家都清楚了我們作文中存在的問題，對寫好建議書有了充足的信心。下面老師布置兩項作業，希望你們能夠認真完成。今天，老師留給大家的作業是：

課堂作業

1、找一找自己作文存在的主要的問題，寫一寫自己的準備如何改正，可以參考下面的格式來寫，直接寫在自己的作文本上。

我的作文問題和改正計劃

存在的問題：改正的計劃：

2、寫建議書（任選一題）

（1）給老師或校長寫一份建議書，就學校的管理、教學和活動開張等某一方面提出你的想法和建議。

（2）選擇你最關心的一個問題向上級有關部門領導寫一份建議書。