第一篇：優秀班主任在班級管理中的幾種表現-優秀班主任

優秀班主任在班級管理中的幾種表現

一名教師如欲成為優秀的班主任，必須做好班級管理工作。我們要問，做到什么程度班級管理工作才叫做好了？優秀班主任在班級管理中有那些表現呢？下面我對這個問題談幾點看法。

一、求真務實，勇于創新。

班級管理工作是復雜和瑣碎的，它要求班主任既要立足現實，努力搞好實際工作，又要眼光長遠，加強學習、研究與探索。換句話說，在班級管理上，班主任要做到既務實又創新。

班級管理，要求班主任必須從當前做起、從具體的事務做起，扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入學生，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導師，又要做學生的朋友與助手。學生情緒波動時，班主任要找他談心；學生參加義務勞動時，班主任要率先垂范；學生生病住院時，班主任要關心愛護……班主任的工作是如此具體而細微，班主任只有具有務實精神，才能在學生中樹立威信，才能具有強大的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。

在務實的同時，班主任還要勇于創新。班級工作需要不斷地總結經驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發展觀、理論指導觀。班主任需要加強學習，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養與素質，以適應教育發展的需要。班主任要有開闊的眼界，廣泛關注國內外教育發展動態，大膽創新，用自身的實踐豐富和發展教育理論，推動教育的改革與發展。

二、管放結合，善用人才。

班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理方式弊大于利。管得過多過死，容易造成學生的依賴性，而抑制了學生的創造性、獨立性，班主任往往會陷于事務性工作，搞得疲憊不堪，不利于其自身的完善與發展。

陶行知說“教是為了不教”；魏書生認為“管是為了不管”。這種觀念，從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。

具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成教育合力。

學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規制定等等。班主任要充分調動學生的積極性、主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性的完善、能力的提高。

三、嚴加管教，以理服人。

在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理、嚴格要求，但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。（優秀班主任）因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度，嚴中有寬，以理服人。

嚴格管理班級，我認為應從以下幾方面做起：一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”。二是要公正公平，不感情用事。對違紀違規者，無論是干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，都要一視同仁。三是要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。同時要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。

四、獎懲嚴明，以“導”為主。

在管理工作中，一些班主任制定嚴格的獎懲措施以激勵學生好好學習，盡管也收到了一定的效果，但做好引導工作，發揮學生的自主性，將更有利于學習和班級管理工作。

做好“導”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。“多民主，少強制”要求我們要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生制定規章制度、進行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發，強行這樣做或那樣做。“多激勵，少批評”要求我們要善于發現學生自身優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點；要善于用英雄模范、先進人物的事跡來激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。“多引導，少說教”要求我們不單要告訴學生什么是對、什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體指導學生去做。有時還需要班主任親自示范，手把手地教。“多用情，少用氣”要求我們對待犯錯誤的學生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。

班級管理工作是理論問題，更是一項實踐問題，需要我們長期不懈地進行研究、探討，努力實踐才能做好。

第二篇：優秀班主任在班級管理中的幾種表現

精選范文:優秀班主任在班級管理中的幾種表現(共2篇)優秀班主任在班級管理中的幾種表現 一名教師如欲成為優秀的班主任，必須做好班級管理工作。我們要問，做到什么程度班級管理工作才叫做好了？優秀班主任在班級管理中有那些表現呢？下面我對這個問題談幾點看法。

一、求真務實，勇于創新。班級管理工作是復雜和瑣碎的，它要求班主任既要立足現實，努力搞好實際工作，又要眼光長遠，加強學習、研究與探索。換句話說，在班級管理上，班主任要做到既務實又創新。班級管理，要求班主任必須從當前做起、從具體的事務做起，扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入學生，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導師，又要做學生的朋友與助手。學生情緒波動時，班主任要找他談心；學生參加義務勞動時，班主任要率先垂范；學生生病住院時，班主任要關心愛護&&班主任的工作是如此具體而細微，班主任只有具有務實精神，才能在學生中樹立威信，才能具有強大的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。在務實的同時，班主任還要勇于創新。班級工作需要不斷地總結經驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發展觀、理論指導觀。班主任需要加強學習，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養與素質，以適應教育發展的需要。班主任要有開闊的眼界，廣泛關注國內外教育發展動態，大膽創新，用自身的實踐豐富和發展教育理論，推動教育的改革與發展。

二、管放結合，善用人才。班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生。實際工作中，班主任要管的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著管家、警察或保姆的角色。這種管理方式弊大于利。管得過多過死，容易造成學生的依賴性，而抑制了學生的創造性、獨立性，班主任往往會陷于事務性工作，搞得疲憊不堪，不利于其自身的完善與發展。陶行知說教是為了不教；魏書生認為管是為了不管。這種觀念，從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到管放結合。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成教育合力。學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規制定等等。班主任要充分調動學生的積極性、主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性的完善、能力的提高。

三、嚴加管教，以理服人。在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理、嚴格要求，但嚴不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。（優秀班主任）因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度，嚴中有寬，以理服人。嚴格管理班級，我認為應從以下幾方面做起：一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，以法治班。二是要公正公平，不感情用事。對違紀違規者，無論是干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，都要一視同仁。三是要注重首因效應，要認真對待、正確處理第一次之類的事情。四是要持之以恒，避免犯冷熱病，時緊時松。同時要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。

四、獎懲嚴明，以導為主。在管理工作中，一些班主任制定嚴格的獎懲措施以激勵學生好好學習，盡管也收到了一定的效果，但做好引導工作，發揮學生的自主性，將更有利于學習和班級管理工作。做好導的工作，需要做到四多四少：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。多民主，少強制要求我們要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生制定規章制度、進行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發，強行這樣做或那樣做。多激勵，少批評要求我們要善于發現學生自身優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點；要善于用英雄模范、先進人物的事跡來激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。多引導，少說教要求我們不單要告訴學生什么是對、什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體指導學生去做。有時還需要班主任親自示范，手把手地教。多用情，少用氣要求我們對待犯錯誤的學生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。班級管理工作是理論問題，更是一項實踐問題，需要我們長期不懈地進行研究、探討，努力實踐才能做好。

[優秀班主任在班級管理中的幾種表現(共2篇)]篇一：優秀班主任在班級管理中的幾種表現 優秀班主任在班級管理中的幾種表現

一名教師如欲成為優秀的班主任，必須做好班級管理工作。我們要問，做到什么程度班級管理工作才叫做好了？優秀班主任在班級管理中有那些表現呢？下面我對這個問題談幾點看法。

一、求真務實，勇于創新

班級管理工作是復雜和瑣碎的，它要求班主任既要立足現實，努力搞好實際工作，又要眼光長遠，加強學習、研究與探索。換句話說，在班級管理上，班主任要做到既務實又創新。

班級管理，要求班主任必須從當前做起、從具體的事務做起，扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入學生，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導師，又要做學生的朋友與助手。學生情緒波動時，班主任要找他談心；學生參加義務勞動時，班主任要率先垂范；學生生病住院時，班主任要關心愛護??班主任的工作是如此具體而細微，班主任只有具有務實精神，才能在學生中樹立威信，才能具有強大的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。

在務實的同時，班主任還要勇于創新。班級工作需要不斷地總結經驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發展觀、理論指導觀。班主任需要加強學習，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養與素質，以適應教育發展的需要。班主任要有開闊的眼界，廣泛關注國內外教育發展動態，大膽創新，用自身的實踐豐富和發展教育理論，推動教育的改革與發展。

二、管放結合，善用人才

班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理方式弊大于利。管得過多過死，容易造成學生的依賴性，而抑制了學生的創造性、獨立性，班主任往往會陷于事務性工作，搞得疲憊不堪，不利于其自身的完善與發展。

陶行知說“教是為了不教”；魏書生認為“管是為了不管”。這種觀念，從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。

具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成教育合力。

學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規制[優秀班主任在班級管理中的幾種表現(共2篇)]定等等。班主任要充分調動學生的積極性、主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性的完善、能力的提高。

三、嚴加管教，以理服人

在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理、嚴格要求，但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度，嚴中有寬，以理服人。

嚴格管理班級，我認為應從以下幾方面做起：一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”。二是要公正公平，不感情用事。對違紀違規者，無論是干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，都要一視同仁。三是要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“篇二：優秀班主任班級管理經驗

追求班級管理的民主化與科學化

我是一個剛跨出校門就當了班主任的年輕教師，缺乏教育教學的經驗，缺少閱歷。干起工作不知所措，走了很多彎路，甚至產生了辭掉班主任職務的想法。經過幾位老師的勸說、開導，我明白了許多。于是，我開始查閱資料，到處請教，尋求新辦法，從資料中，我看到了我國著名的優秀班主任魏書生將“五四”運動提出的口號：“民主與科學”的思想，運用于班級管理取得成效的經驗，受到很大啟發，我也從我班實際出發，探求班級管理民主化與科學化的途徑，結果使我和學生都獲得了一定程度的思想解放和個性自由，從而提高了工作與學習的效率，得到了許多助手。

下面，我從民主與科學兩方面，分述我們班級管理的認識與實踐。

一、民主管理

民主管理是文明與進步時代的選擇，大團體如此，小團體——班級也是如此。

1、班主任要持為學生服務之心

班級要實行民主管理，關鍵在班主任要擺正自己的位置。班主任不能高居學生之上，命

令學生，否則就談不上民主了。我經常借用魏書生的話對學生講：班主任就是一個擺渡者，是船工，他在岸邊接了一屆

[優秀班主任在班級管理中的幾種表現(共2篇)] 新學生上船，奮力將船劃向彼岸，學生們上了岸奔向遠大前程了，他又把船劃回來接下一屆新學生，繼續劃船送新學生到達彼岸，學生們奔遠大前程了，而他又降級了。學生一屆一屆奔向遠大前程，班主任卻在這條船上由黑發變為白發。從本質意義上講，班主任確實是學生的公仆，是為學生服務的，只有這樣去看待問題，班主任才不至于脫離學生實際，才能擺正自己的位置。

2、建立師生互助關系

對于班主任與學生之間的關系，不同班級的學生有不同的認識。有的認為是平等的朋友

關系，有的認為是約束與被約束的關系，也有的認為是奴隸主與奴隸的關系。在我看來，師生關系應該是服務與被服務、互相幫助的關系：教師服務于學生，幫助學生發展，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，完善美好人生，使人生更有意義；同時學生也在幫助老師進一步發展、完善自己，使人生更有意義。

記得去年剛開學的一段時間，我既當班主任，又兼生活指導，比較忙，休息不好，幾位

同學就跟我說：“杜老師，你這么辛苦干什么呀？”我說：“為了實現理想，完善美好人性呀！”學生們又說：“你這樣的忙下去，會沒有時間和精力管我們的？”我回答說：“有你們就行了，你們是我的助手，是副班主任，不是讓你們實習班主任了嗎？如果你們都幫我管理班級，班級工作一定會井然有序的。”

師生互相幫助，會減少許多麻煩，甚至是斗爭，師生關系和諧了，班集體就能克服前進

中的阻力，穩步健康的發展。

3、培養學生優良的品質

班主任除教好他的功課外，最主要的任務在于育人，努力發展學生真誠、善良、勤勞、尊重人和愿為別人、為社會的利益做出自我犧牲的優良品質，教師應因勢利導，發展學生的人性，使班集體的民主氣氛得以升華。

4、發揮學生的主人翁作用

學生是班級的主人，應發揮他們的作用，堅定他們自主、自立、自強的信心，培養他們

對集體的主人翁責任感，充分發揮每個學生的主人翁作用，提高能力，只有這樣，他們才能更加熱愛集體，關心集體。

我們班的各項制度、規定和活動，都由學生自己制定、安排、組織，集體表決通過后執行。每個學生都有表決權、建議權和批評權，最大限度地發揮他們的主人翁作用。

落實了以上幾點，班級的民主管理就不是空洞的口號，而是實實在在的行動了。

二、科學管理

民主管理與科學管理是班集體的兩翼，缺少一方，班集體無法騰飛。管理的重要目的是

要培養學生良好的習慣與品質，在研究規律的基礎上制定制度、班規，這是科學管理的表現形式。這樣，班級管理才會步入正軌，班主任才可以避免失誤，學生也就避免了行為偏差。

下面我從三方面談一下：

一、建立民主的決策系統

通過班會，班委會制定出一系列的計劃、規矩，班主任、班委會全體成員、每位學生都

必須遵守，嚴格執行。

我們通過討論，制定出由班委會成員帶頭的、齊抓共管的一系列規矩。逐漸完善班長負

責制、班委會成員負責制、圖書保管員負責制及衛生班長負責制，這些制度非常明確，例如衛生班長負責制規定：將全班分成七組，每組值勤一周，由衛生班長負責，每周設一名值日組長，任務是：

1、負責這一周內每天的學生的出席情況；

2、處理違規事件；

3、搞好室內外衛生及環境衛生；

4、組織好眼保健操；

5、組織學生上好自習；

6、組織好晨練活動。這些制度比較具體，易于執行，對此我們提出“班級無小事，人人有事做，事事有人做”的口號，大事小事，同學們都比較認真、負責。

經過討論、實踐，我們還制定了一些常規制度。例如，這學期將要實行的制度：按學號

每兩人兩天辦一期班級日報，當天下午課外活動夾在報夾上；課外活動時間搞一些有意義的活動；每人當天必須完成作業，由值日組長負責檢查作業的數量與質量；每周一調換座位；周五進行衛生大掃除等。這些事都有明確、具體的規定。

每月我們還要對學生的操行進行評定、總結、立案。內容為：

1、針對自己的弱點寫一

句激勵自己的話；

2、寫一個自己最崇敬的人的名字；

3、寫上自己在本班要追上的同學名字；

4、按科目準備錯題本，將每天的錯題全部整理在錯題本上等。這些規定，提高了學生的自主能力，使學生戰勝了自己的惰性。

對班內的偶發事件，臨時采取計劃，爭取做到疏而不漏。

這些事情看起來很復雜，很亂，但制定了計劃，嚴格按計劃執行，就不會顧此失彼，避

免了盲目性，提高了辦事效率，發展了學生的善良人性。

二、建立檢查監督系統

班集體成員都是班規的制定者和執行者，同時又都是檢查監督者，四十多雙眼睛在時刻監督著班級，為強化該系統，我們建立了以下監督方式：

1、自我檢查

這是我班的主要檢查方式，這樣有利于全面發揮學生的潛能，有利于增強學生戰勝自己

的力量，增強學生自我教育的能力，學生自己檢查執行各項班規，發現“違規”現象，自我懲罰，方式自己決定。這一點，我認為可以最大限度地減少“違規”事件。

2、互相檢查

全班四十多名學生，都是監督者，同時也都是被監督者，四十多雙眼睛時刻關心著班內

大大小小的事情，避免了一些“違規”事件的發生。

3、班干部檢查

由班長負責，班干部按照各自的責任制，分別檢查有關職責范圍內的班規執行情況，包

括宿舍規定。

4、班主任抽查

這些監督和檢查措施，保證了班規的順利進行。

三、建立反饋系統

反饋系統是對決策、檢查監督系統的完善，對執行過一段時間的班規進行總結，不合理的加以修改，不完善的給予補充，所以，我班采取下列反饋方式：

1、學生反饋

學生們經常討論班級的制度，發現不妥，就隨時提出，例如我班的《班級日報》就可以反映這些情況。日報作者對當天的不妥之處，錯別字等問題提出了意見，對故意破壞者提出批評，正因為如此，同學們的積極性才高漲起來，自覺性提高了。

2、班委會成員反饋

班委會成員自覺討論班規、制度，使班規逐漸趨于完善。

3、家長反饋

我們通過與家長通訊、家長會等方式，征求家長的意見，采納家長好的建議，更加健全、完善班規及制度。

有了這些周密的計劃，較完善的班規，建立了完備的管理系統，班集體的管理就基本步入科學軌道。學習氣氛有了提高，成績進步很大，學生的行為習慣有了好轉，班風基本形成，班集體在民主與科學管理的雙翼指使下騰飛起來了。

我深知，我們班級的民主管理和科學管理的兩翼還極其稚嫩，極其脆弱，但我相信，這雙翼會在日復一日的鍛煉中強健起來，促進初一（3）班的騰飛。

為人師者 理解當先 愛字當頭

在緣份的作用下，我和初三·一班的這個集體融入在一起。在共同的生活中，我們相識、相知相互尊重。但在這過程中，生活也和我開了許多玩笑，使我不僅嘗到了它的甜美，也品味到了它的苦澀。那些都成了我記憶中不可抹煞的人生劇本。當我回首與學生們共同生活過的日子，我有一個深深的體會就是：為人師者，理解當先，愛字當頭。

回憶過去，首先沖進我腦海的是開學的

懂事的學生感到了一種恐慌，即使是習慣較差的頑固分子也規矩了許多。班級各方面就在這種消沉狀態中逐步好起來。

此時，我又陷入反思中，回想著他們所說的話及近期的表現，我徹底頓悟了——他們是孩子，我是老師；他們需要理解，我應該逐步地靠近他們的內心，傾聽他們的心聲，用“愛心”去感化他們。在接下來的日子里，我以寬容博大的胸襟去理解他們、包容他們，經常進行換位思考，了解了他們的心聲。從此，我制定的一切班級管理條例都是以他們的心理特征為出發點，既滿足了他們的要求，又約束了他們的行為，使他們感受到一切都是為了他們。

在十月份下旬到十一月份中旬，我施行了班級民主管理制，即把班級常規管理和紀律等各個問題按不同性質分成若干小組，而組與組之間的關系就是互相監督，共同促進，尤其是班級衛生和公物管理落實到了每一個學生的身上，我曾和他們說：你們每一個人都可以監督其余四十多個人，相反，每一個人背后都有四十多雙眼睛在盯著你。這樣形成了學生管學生的狀態，而且還有相應的獎懲制度作為激勵，大大調動了學生學習、勞動各方面的積極性，達到班級管理最佳狀態。

但一個常理在實施此向措施一個月后又向我發問：“自己滿身黃水瘡，如何去管理別人呢？”由于這個班的大部分學生養成習慣差，自身約束力差，所以在實施此項措施中就出現了問題：養成習慣差的學生占大部分，而他們又無法約束自己，使得這種學生管學生的民主監督失去了效力，雖然他們在盡自己的努力改，但總出現反彈現象。使班級管理出現危機，需要采取新的辦法。

這一次我沒有慌也沒有忙，雖然上一次的措施效力只持續了一個月，但在這一個月中使我抓住了典型。于是我便針對這些典型人物設置典型環境，使他們理解他人的良苦用心，尤其是自己的父母。

于是，在上學期最后一段時間內，我開始了接二連三的談話。在談話過程中我發現一個問題，每一個孩子都有一顆善良的心，當談到父母為他們沒日沒夜勞動，給他們無微不至的關懷時，他們的眼睛都紅了，而且都有決心改變自己。談話的過程中，他們也理解了每一個關注他關心他的人的良苦用心。就這樣班級管理又恢復了正常。回首這四個月三個階段的班集管理，我總結出一條規律：方法是多種多樣的，不是一成不變的，而且總是在施行過程中不斷完善的。但有一種東西是永遠不變的，那就是思想，我所堅持思想原則——“堅信每位學生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學生的助手”。

一波三折總結了我半學期班主任工作的特點。在工作的過程中，我哭過、笑過，但我也感到很欣慰。回首短短一個學期的班主任工作生活，尤如看一部人生電視劇，每一天都有一個故事，而且，在些過程中還出現了令人終生難忘富有成就感的一幕幕。

比如在我接管這個班的一周內，我把一個具有林黛玉性格的田榮同學改變成了一個有說有笑開朗的女孩。

將一個走向生活絕路的女孩拉了回來，而且她從此躋身于優等生的行列。

特殊的時代，特殊的環境，特殊的家庭教育塑造了各種各樣的學生，但在他們每一個人身上都可以發現他們脆弱的一面，這就是我們要關注的，用心去理解他們，用愛去關懷他們。我沒有經驗，我有耐心；我年輕，但我有足夠愛心。對現在的中學生——21世紀的新人類，具有強烈的叛逆性，你的觀念要更新，上世紀的“棍棒底下出孝子”及“嚴師出高徒”都應該加入新的內容——理解。作為現代人民教師更應如此，理解為先，愛字當頭。

在 實 踐 中 探 索

下面這些是上學期我在班主任工作中的方方面面和我認為行之有效的一些方法。在這兒

和老師們交流一下，真誠希望老師們能夠指出不足，提出寶貴意見。使其不斷地發展，不斷地完善。

自從我的名字和初二·2班連在一起，匆匆忙忙已經四個月的時間了，回首這一百多個日日夜夜，感觸很多，想說的也很多。

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第三篇：優秀班主任在班級管理中的幾種表現

優秀班主任在班級管理中的幾種表現

一名教師如欲成為優秀的班主任，必須做好班級管理工作。我們要問，做到什么程度班級管理工作才叫做好了？優秀班主任在班級管理中有那些表現呢？下面我對這個問題談幾點看法。

一、求真務實，勇于創新。

班級管理工作是復雜和瑣碎的，它要求班主任既要立足現實，努力搞好實際工作，又要眼光長遠，加強學習、研究與探索。換句話說，在班級管理上，班主任要做到既務實又創新。

班級管理，要求班主任必須從當前做起、從具體的事務做起，扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入學生，認真了解、研究學生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學生的導師，又要做學生的朋友與助手。學生情緒波動時，班主任要找他談心；學生參加義務勞動時，班主任要率先垂范；學生生病住院時，班主任要關心愛護……班主任的工作是如此具體而細微，班主任只有具有務實精神，才能在學生中樹立威信，才能具有強大的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。

在務實的同時，班主任還要勇于創新。班級工作需要不斷地總結經驗、吸取教訓，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發展觀、理論指導觀。班主任需要加強學習，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養與素質，以適應教育發展的需要。班主任要有開闊的眼界，廣泛關注國內外教育發展動態，大膽創新，用自身的實踐豐富和發展教育理論，推動教育的改革與發展。

二、管放結合，善用人才。

班級管理工作的對象是活生生的成長發展中的學生。實際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態、前途命運，以及班級的建設與發展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理方式弊大于利。管得過多過死，容易造成學生的依賴性，而抑制了學生的創造性、獨立性，班主任往往會陷于事務性工作，搞得疲憊不堪，不利于其自身的完善與發展。

陶行知說“教是為了不教”；魏書生認為“管是為了不管”。這種觀念，從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”。

具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；培養一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監督；做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成教育合力。

學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規制定等等。班主任要充分調動學生的積極性、主動性，分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生的自我教育和自我管理能力。

管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性的完善、能力的提高。

三、嚴加管教，以理服人。

在教育過程中，班主任必須對學生嚴格管理、嚴格要求，但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過嚴，容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。（優秀班主任）因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度，嚴中有寬，以理服人。

嚴格管理班級，我認為應從以下幾方面做起：一是要引導學生制定合理的規章制度，做到紀律嚴明，“以法治班”。二是要公正公平，不感情用事。對違紀違規者，無論是干部還是普通學生，無論是優秀生還是后進生，都要一視同仁。三是要注重“首因效應”，要認真對待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。同時要狠抓養成教育，使學生養成良好的行為習慣。

四、獎懲嚴明，以“導”為主。

在管理工作中，一些班主任制定嚴格的獎懲措施以激勵學生好好學習，盡管也收到了一定的效果，但做好引導工作，發揮學生的自主性，將更有利于學習和班級管理工作。

做好“導”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。“多民主，少強制”要求我們要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生制定規章制度、進行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發，強行這樣做或那樣做。“多激勵，少批評”要求我們要善于發現學生自身優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點；要善于用英雄模范、先進人物的事跡來激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。“多引導，少說教”要求我們不單要告訴學生什么是對、什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體指導學生去做。有時還需要班主任親自示范，手把手地教。“多用情，少用氣”要求我們對待犯錯誤的學生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。

班級管理工作是理論問題，更是一項實踐問題，需要我們長期不懈地進行研究、探討，努力實踐才能做好。

第四篇：優秀班主任班級管理發言稿

優秀班主任班級管理發言稿

優秀班主任班級管理發言稿

尊敬的各位領導、親愛的各位老師：

大家好。首先感謝鄉中心小學領導給我一次與大家交流的機會，做一個關于班級管理方面的發言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經驗可談，如果說是經驗交流倒不如說是班門弄斧。我欣慰的是：上學期我校五年級在尖子生少的情況下學生的整體成績有較大的進步。一學期來沒有一個學生受到學校處分，學風、班風有較大的轉變。這一切與鄉中心小學的正確領導分不開。與數學科任教師丁鹽生校長及其它科任老師的共同努力互相配合、密切合作、細心教育分不開。

在這里我做為五年級的班主任要對鄉中心小學的領導及我班的所有科任教師說一聲：謝謝！

下面我就把我們平時所做的工作談幾點體會：

一、健全班級的規章制度，依章“治”班

這個班原有學生人，學生素質參差不齊，紀律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學習后進生，無視校紀校規，一切以“我”為中心，給班風帶來了不良的影響，如果任其發展，這些學生就會形成一種無視紀律約束的自由意識，而且還會對其它同學造成負面影響。為此，丁鹽生校長與我決定從整頓班風入手，進行從嚴管理，從下面兩個方面開展工作：

俗話說“無規矩不成方圓”。一個班

要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充。最后由班主任發布實施。制度建立之后，關鍵看執行。這時教師一定要率先垂范，起領導帶頭作用。

培養學生自我管理能力，實行“班務”自治。這樣才能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。在教師的統一安排下，由學生自己組織一些活動。來鍛煉他們的組織領導能力和積極參與能力，最大限度地發揮出他們的主觀能動性和潛在的創造性。

二、關愛關心學生，培養學生自覺意識，使班級具有一定感染力

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。作為一名教

師，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，也就是對學生有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自己的小孩，班級就象一個大家庭，教師就是家長，要對自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長的角色，當學生有困難時，我們總是盡心盡力地關心，讓學生在校讀書有一種在家里的感覺，時時對學生有一種牽掛。我們從來沒跟學生發過火，更沒有體罰過學生……

三、堅持班主任與各科任教師相結合，科學完美地管理班級

我班之所以能取得好成績，與全體科任教師的合作是密不可分的，特別是數學科任教師丁鹽生校長，充分發揮出

了主導作用。上學期他所教的數學科目在期末統考時取得了優異的成績，成績的取得是他辛勤耕耘、科學教學、合理管理換來的。丁校長身為校長，公務繁忙，但他仍不忘班級班風、學風的管理，采取了如“值月班長制度”“師生互相監督制度”等措施，通過以上眾多措施，培養了學生的自我管理能力，增強班級的凝聚力，使學生真正做到自力、自治、自強。

四、培優輔差，發揮學生合力優勢，使學生學業共同提高

培優轉差是我們教學工作的一項重要內容。我們看任何一個學生都是用一分為二的觀點看中差生，用發展的眼光看學生，因勢利導，給消極因素為積極因素，學生的“優”與“差”并不重要，關鍵在于如何去“培”與“轉”。作為教師重要的是及時發現學生的閃光點，用思考什么方法去鼓勵學生，讓學生有信心有動

力去學。我班語數雙科成績都很差的學生共有八九人，對于這部分后進生，我們決定一方面做他們的思想工作，經常鼓勵他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課余時間發揮優等生的作用為他們解答疑難問題。當他們有絲毫進步時給予重重的鼓勵，與他們共享進步的快樂，并激勵他們再奮發圖強，爭取更大的進步。比如我班的湯萬松、康麗華等同學，在上學期開學初的摸底考試時，語數雙科考試總分都在分以下，后來在老師的指導與優等生的幫助下，通過他們自己的努力，在期末統考時都取得了較好的成績。

總之，班級管理工作是一項復雜的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，這樣我們就成功了一半。

最后再一次感謝鄉中心小學領導對我們工作的支持與肯定，感謝曾經教

過我們班的科任教師，同時祝愿各位領導、各位老師工作順利、身心健康。

謝謝大家！

覺村小學五年級班主任

××年月

第五篇：優秀班主任班級管理發言稿

優秀班主任班級管理發言稿

優秀班主任班級管理發言稿 尊敬的各位領導、親愛的各位老師： 大家好。首先感謝鄉中心小學領導給我一次與大家交流的機會，做一個關于班級管理方面的發言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平凡、太平常，很平淡，無經驗可談，如果說是經驗交流倒不如說是班門弄斧。我欣慰的是：上學期我校五年級在尖子生少的情況下學生的整體成績有較大的進步。一學期來沒有一個學生受到學校處分，學風、班風有較大的轉變。這一切與鄉中心小學的正確領導分不開。與數學科任教師丁鹽生校長及其它科任老師的共同努力互相配合、密切合作、細心教育分不開。在這里我做為五年級的班主任要對鄉中心 小學的領導及我班的所有科任教師說一聲：謝謝！

下面我就把我們平時所做的工作談幾點體會：

一、健全班級的規章制度，依章“治”班

這個班原有學生43人，學生素質參差不齊，紀律松懈，生活散漫，尤其是班里的幾位思想、學習后進生，無視校紀校規，一切以“我”為中心，給班風帶來了不良的影響，如果任其發展，這些學生就會形成一種無視紀律約束的自由意識，而且還會對其它同學造成負面影響。為此，丁鹽生校長與我決定從整頓班風入手，進行從嚴管理，從下面兩個方面開展工作：

A.俗話說“無規矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛生檢查制度、公物保管制度等。這些制度教師協同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充。最后由班主任發布實施。制度建立之后，關鍵看執行。這時教師一定要率先垂范，起領導帶頭作用。

B.培養學生自我管理能力，實行“班務”自治。這樣才能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要。在教師的統一安排下，由學生自己組織一些活動。來鍛煉他們的組織領導能力和積極參與能力，最大限度地發揮出他們的主觀能動性和潛在的創造性。

二、關愛關心學生，培養學生自覺意識，使班級具有一定感染力

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。作為一名教師，首先應該是愛孩子。對全班學生，無論是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，才能讓學生信服。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，也就是對學生有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自己的小孩，班級就象一個大家庭，教師就是家長，要對自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長的角色，當學生有困難時，我們總是盡心盡力地關心，讓學生在校讀書有一種在家里的感覺，時時對學生有一種牽掛。我們從來沒跟學生發過火，更沒有體罰過學生??

三、堅持班主任與各科任教師相結合，科學完美地管理班級

我班之所以能取得好成績，與全體科任教師的合作是密不可分的，特別是數學科任教師丁鹽生校長，充分發揮出了主導作用。上學期他所教的數學科目在期末統考時取得了優異的成績，成績的取得是他辛勤耕耘、科學教學、合理管理換來的。丁校長身為校長，公務繁忙，但他仍不忘班級班風、學風的管理，采取了如“值月班長制度”“師生互相監督制度”等措施，通過以上眾多措施，培養了學生的自我管理能力，增強班級的凝聚力，使學生真正做到自力、自治、自強。

四、培優輔差，發揮學生合力優勢，使學生學業共同提高

培優轉差是我們教學工作的一項重要內容。我們看任何一個學生都是用一分為二的觀點看中差生，用發展的眼光看學生，因勢利導，給消極因素為積極因素，學生的“優”與“差”并不重要，關鍵在于如何去“培”與“轉”。作為教師重要的是及時發現學生的閃光點，用思考什么方法去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學。我班語數雙科成績都很差的學生共有八九人，對于這部分后進生，我們決定一方面做他們的思想工作，經常鼓勵他們，讓他們樹立信心，另一方面利用課余時間發揮優等生的作用為他們解答疑難問題。當他們有絲毫進步時給予重重的鼓勵，與他們共享進步的快樂，并激勵他們再奮發圖強，爭取更大的進步。比如我班的湯萬松、康麗華等同學，在上學期開學初的摸底考試時，語數雙科考試總分都在50分以下，后來在老師的指導與優等生的幫助下，通過他們自己的努力，在期末統考時都取得了較好的成績。

總之，班級管理工作是一項復雜的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，這樣我們就成功了一半。

最后再一次感謝鄉中心小學領導對我們工作的支持與肯定，感謝曾經教過我們班的科任教師，同時祝愿各位領導、各位老師工作順利、身心健康。

謝謝大家！

覺村小學五年級班主任

XX年9月