第一篇：嘗試教學(xué)自主探究演講稿

嘗試教學(xué)自主探究演講稿

尊敬的評(píng)委，親愛的老師：

大家好！我今天演講的題目是《讓思維在教學(xué)的路上閃光》

身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我一直希望在我的教學(xué)中能讓孩子不懼怕數(shù)學(xué)，而且從心里喜歡數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。高效而輕松的課堂是我們教師的夢想，也是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望所在。因?yàn)樗环矫鏈p輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面減輕了教師的工作壓力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在教學(xué)中進(jìn)行嘗試教學(xué)的實(shí)踐，讓我感受非常深刻。現(xiàn)把自己的一些想法做法和大家一起分享：

我們經(jīng)常說散文的寫作特點(diǎn)是“形散而神不散”其實(shí)在數(shù)學(xué)的嘗試教學(xué)中，也可以讓一堂課變得“形散而神不散”.在數(shù)學(xué)課中通過課前舊知識(shí)的準(zhǔn)備，到情境的引入再到問題的發(fā)現(xiàn)到最后問題的解決，其形式應(yīng)該是以學(xué)生為中心，讓他們?nèi)硇牡耐度氲綌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在講授北師大版一年級(jí)下冊《采松果》一課時(shí)，我所看到的教案都是千篇一律的將加法和減法分開講，我的腦海始終在思考有沒有更好的方法，讓學(xué)生自己去探索解決問題的辦法，打破思維的桎梏。嘗試教學(xué)的模式打開了思維的新思路。摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上來嘗試練習(xí)，由情境引出相應(yīng)的新知識(shí)。在解決問題的過程中，我拋出了這樣兩個(gè)問題：1.你想解決哪個(gè)問題？2.你想用什么方法去解決？在課堂中我沒有進(jìn)行過多的干涉，讓學(xué)生自己去探索解決問題的方法。有同學(xué)很快就找到解決問題的方法，我請他上臺(tái)展示自己解題思路。若有不足之處，可請其他同學(xué)補(bǔ)充說明，也可提出質(zhì)疑再補(bǔ)充、再質(zhì)疑，知道問題的解決。展示的同學(xué)可以將名字寫在自己的成果之后，同時(shí)作為小老師講授解決問題的思維過程。在課堂活動(dòng)中我沒有急于評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們盡情發(fā)表意見，最后由我和學(xué)生一起整理歸納本課重點(diǎn)。嘗試教學(xué)讓我充分認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該充分的信任學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力。這樣會(huì)讓學(xué)生能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。課堂形式雖然散亂，但整節(jié)課學(xué)生都是有目的有意識(shí)地去探索。作為教師特別是新時(shí)代趕在教育體制改革洪流中的教師應(yīng)該放手充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓他們能在你的課堂上能力得以施展和提高，()我想我們的課堂必將更加受學(xué)生的歡迎，而我們更加發(fā)揮了教師的授之以漁的作用。

按上述教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相當(dāng)強(qiáng)烈，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，往往能收到意想不到的效果。學(xué)生除了從課本得到解題的策略之外，更能從分組討論中得到更多的解題的方法。雖然過程中充滿了無限的可能，但最后的結(jié)果總是回歸課程所講的內(nèi)容。

應(yīng)用嘗試教學(xué)模式后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)遷移”能力增強(qiáng)，常能舉一反三，不需要教師題題講解，可節(jié)省時(shí)間，多讓學(xué)生板演或共同訂正。通過合作學(xué)習(xí)，大家都能彼此互相幫助，使程度不一的學(xué)生，都能漸趨靠近，有利于提高整體的學(xué)習(xí)成效。有人曾懷疑，在現(xiàn)有教材及緊張的教學(xué)進(jìn)度下，為何費(fèi)時(shí)地實(shí)施嘗試教學(xué)法呢？我認(rèn)為學(xué)生有了探索能力和自學(xué)能力，能夠舉一反三，自己學(xué)習(xí)，反而能提高教學(xué)效率，發(fā)展思維，形成能力。另外，我想不管哪種教學(xué)法都不能死板地單獨(dú)使用，所謂“運(yùn)用之妙，存乎一心”,唯有配合創(chuàng)造性、多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能培養(yǎng)出高創(chuàng)造力的學(xué)生。嘗試教學(xué)為我們提供了一個(gè)兼具認(rèn)知、情意、技能的良好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，值得大家試一試。

總之，課堂教學(xué)是一個(gè)由諸多要素構(gòu)成的有機(jī)整體，它們之間有著密切的聯(lián)系，缺一不可，我們在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)要全盤考慮，使每個(gè)要素都得到優(yōu)化，從而更好地發(fā)揮其整體的效能。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是無止境的，教師只有在教學(xué)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，才能永葆教學(xué)生命的青春。讓我們一起努力，為促進(jìn)學(xué)生的身心沿著全面、健康、和諧、生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的軌道發(fā)展，共同創(chuàng)建一個(gè)高效而輕松的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而不斷探索前進(jìn)。

謝謝大家！我的演講完畢！

第二篇：自主合作探究式體育教學(xué)模式嘗試2

自主 合作 探究式體育教學(xué)模式嘗試

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，學(xué)生是被動(dòng)的，是以教師為中心，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而練習(xí)，新課程體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)了人性化的教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，因此改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式、使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，成為一個(gè)主動(dòng)、富有個(gè)性的主體。

1、構(gòu)件新模式的背景和意義

現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人的主動(dòng)進(jìn)取和創(chuàng)新精神的要求越來越高，而青少年普遍面臨的一個(gè)新的困境是成為社交能力低下的低能兒，不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)群體工作，需要建立良好的人際關(guān)系。據(jù)資料表明，中國青少年80%的人缺乏創(chuàng)造力，14%的人具有初步的探究創(chuàng)新能力。而新課程理論明確強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，重視學(xué)生主體、地位關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，增進(jìn)學(xué)生身心健康為目的，注重學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，所以建立新的自主、合作、探究式教學(xué)模式，勢在必行。

2、自主、合作、探究式教學(xué)模式的理論依據(jù)

新課程的體育與健康`是一門以學(xué)生身體練習(xí)為主要手段，增進(jìn)學(xué)生身體與心理的健康為目的的一門必修學(xué)科，體育與健康關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，從課程的設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生主動(dòng)，全面發(fā)展為核心，在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。

3、教學(xué)模式的操作與實(shí)踐

通過幾年多的論證和分析，我們總結(jié)了“創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；營造教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)競爭情境；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新”這一自主、合作、探究的體育教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)模式是通過教師的主導(dǎo)作用，形成學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，合作交流和探究性學(xué)習(xí)的情境。

學(xué)生自主性就是主張尊重學(xué)生的自立性和自發(fā)性，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間的機(jī)會(huì)，使強(qiáng)制性死板的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑的教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如、給學(xué)生一個(gè)球,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲。給學(xué)生一系列障礙物，如攔架等，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和排列障礙物，使越過障礙的時(shí)間最少、最合理。

合作交流就是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互合作、相互促進(jìn)，通過交流交往，形成平等民主、合作的師生關(guān)系，和同學(xué)間的良好的人際交往，融洽、和諧的課堂教學(xué)氛圍，通過學(xué)生互幫互學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教學(xué)質(zhì)量，并達(dá)到對(duì)學(xué)生社會(huì)性的 培養(yǎng)作用，如：把學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，圍繞一個(gè)球，集體設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，通過同學(xué)間的集體合作，并集體表演這個(gè)游戲。

探究性學(xué)習(xí)就是在教師的啟發(fā)激動(dòng)下，學(xué)生呈現(xiàn)出多向發(fā)散的思維狀態(tài)，自主加信息，大膽質(zhì)疑，敢與提出不同意見，善于表現(xiàn)自己，形成具有個(gè)人特征的學(xué)習(xí)方式和 分析問題。解決問題的方法，如、通過同學(xué)們實(shí)踐。教師引導(dǎo)學(xué)生如何才能跑得快。跑得快取決于哪些因素。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，當(dāng)同學(xué)們知道了這些問題的答案后，再讓學(xué)生去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這三種學(xué)習(xí)狀態(tài)是相互制約，相互聯(lián)系的，探究是學(xué)習(xí)的核心。有探究才會(huì)有創(chuàng)新，是課堂 教學(xué)的最終目標(biāo)。主動(dòng)性學(xué)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是形成創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神的內(nèi)驅(qū)力，合作學(xué)習(xí)是形成探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)的外部條件。課堂上教師職能，就是用外驅(qū)力推動(dòng)內(nèi)驅(qū)力的形成并發(fā)揮作用，使學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)得以形成。3、1創(chuàng)造條件，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生都有表現(xiàn)自我和展現(xiàn)自我的欲望。根據(jù)學(xué)生這一特征，教師在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生充分展示自我，促使學(xué)生主動(dòng)展示自我，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如每項(xiàng)課的準(zhǔn)備活動(dòng)，教師給學(xué)生創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生輪流來組織準(zhǔn)備活動(dòng)，并提出相關(guān)要求，為了充分展示自我才能學(xué)生就會(huì)利用各種學(xué)習(xí)手段及途征主動(dòng)獲得知識(shí)，如利用電腦、圖書資料等。促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，其次教師應(yīng)改變自身的教訓(xùn)手段。如應(yīng)用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生通過觀察演示技術(shù)動(dòng)作，快速顯示問題，讓學(xué)生明確探究的思路，探究的方法，養(yǎng)成探究的習(xí)慣。3、2營造教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)競爭情境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師講，學(xué)生練而自主、合作、探究教學(xué)模式，教師應(yīng)調(diào)整位置與學(xué)生成為合作伙伴，相互促進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生要充分信任并營造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰，課堂上敢于發(fā)表意見、看法、敢于提出問題，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、解疑，形成主動(dòng)參與，樂于探究，形成寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，如：以球內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，并進(jìn)行展示，然后請同學(xué)們提出對(duì)這個(gè)游戲的看法，以及不足之處，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，有利于學(xué)生共同提高。引進(jìn)競爭情景，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，在教學(xué)過程中有許多項(xiàng)目和活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說都十分好奇，好奇是一種動(dòng)力，而學(xué)生的非智力因素發(fā)展處于半成熟半幼稚的狀態(tài)過程，這個(gè)階段的學(xué)生具有近景性，直接性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這就是他們具有好勝心強(qiáng)，喜歡競爭的性格特征，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，教師要充分利用學(xué)生的好奇心挖掘教材的新奇因素，創(chuàng)造情景，變換形式，如：上耐久跑課時(shí)，利用學(xué)校校園開展定向運(yùn)動(dòng)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同協(xié)作，互相幫助，看哪個(gè)小組最先獲勝；又如：技巧練習(xí)時(shí)，從準(zhǔn)備活動(dòng)——入場——練習(xí)——學(xué)習(xí)互評(píng)——自我展示，整個(gè)練習(xí)過程都由學(xué)生主持，學(xué)生相互做裁判、打分、評(píng)價(jià)，通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)驅(qū)力，另外教師對(duì)學(xué)生的每一次探究都應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，和探究的信心。3、3引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新

探究離不開問題，因此每節(jié)課教師必須提出幾個(gè)問題讓學(xué)生主動(dòng)思考，或作為家庭作業(yè)，如：正面原地雙手拋實(shí)心球教學(xué)中教師提出“實(shí)心球動(dòng)作怎樣才能投得遠(yuǎn)。”學(xué)生通過練習(xí)、討論得出答案，教師進(jìn)一步向?qū)W生提問“取決實(shí)心球遠(yuǎn)近因素是什么？”再通過學(xué)生的練習(xí)，討論得出答案。整堂課學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也通過親身體驗(yàn)體現(xiàn)自我，感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程，每節(jié)課都提出問題或設(shè)疑，會(huì)給學(xué)生后來的自主探究打下良好的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，其重要一點(diǎn)必須鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去動(dòng)手、去實(shí)踐，尋求問題的答案，體育項(xiàng) 目不僅需要技術(shù)和體力，又要智力與之結(jié)合，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，通過實(shí)踐展示學(xué)生的探究成果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體育的自主、合作、探究式的教學(xué)模式將會(huì)更加完善。

第三篇：自主探究教學(xué)模式

“自主探究、合作交流學(xué)習(xí)” 的教學(xué)模式研究

教研室 張邦杰

注：本教學(xué)模式是在自然科學(xué)類的學(xué)科教學(xué)中使用比較廣泛的一種教學(xué)模式，在此以數(shù)學(xué)學(xué)科的研究為模板。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

自去年負(fù)責(zé)教研室初中學(xué)段的教研工作以來，我和教研員老師們一起視導(dǎo)了20多個(gè)初中校門，并對(duì)學(xué)生做些300多份問卷調(diào)查，仔細(xì)的調(diào)研了我縣初中教學(xué)現(xiàn)狀，在我們的一線老師里發(fā)現(xiàn)很多素質(zhì)優(yōu)秀，愛崗敬業(yè)的好老師。今年我縣的中考成績在全市獲得第一名，就與每一位老師和學(xué)校管理人員的努力息息相關(guān)。這一學(xué)年來，在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，我發(fā)現(xiàn)我們縣的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些教學(xué)誤區(qū)，主要表現(xiàn)在： 誤區(qū)一：課前預(yù)習(xí)和課后訓(xùn)練只安排，不指導(dǎo)，不跟蹤，不落實(shí)。誤區(qū)二：課堂教“重結(jié)論，輕過程”。主要表現(xiàn)在一些概念、公式、定理課上成習(xí)題課，學(xué)生只見樹木，不見森林。

誤區(qū)三：課堂教學(xué)“重教、輕學(xué)”。教師滿足于“一講了之”，學(xué)生滿足“一聽了之”，教師當(dāng)“演員”，學(xué)生當(dāng)“觀眾”。

誤區(qū)四：解題教學(xué)模式化、程式化。導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，思維發(fā)展停滯。

誤區(qū)五：教學(xué)方式封閉。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，導(dǎo)致學(xué)生懶于思考，疏于創(chuàng)造。

綜上所述，當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端主要表現(xiàn)在：重知識(shí)、輕能力，重結(jié)構(gòu)、輕過程，重理論、輕應(yīng)用，注入式多、啟發(fā)式少，學(xué)生參與不夠深入、教學(xué)過程比較封閉。

二、改變教學(xué)方式迫在眉睫。

面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，必須改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“自主探究、合作交流學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式理論依據(jù)已非常成熟。1建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義代表人物瑞士心理學(xué)家讓．皮亞杰認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程。即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非是一個(gè)對(duì)教師所授予知識(shí)的被動(dòng)的接受過程，而是一個(gè)以學(xué)習(xí)者已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)過程。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是人與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，并通過社會(huì)交流而發(fā)展，應(yīng)該將學(xué)習(xí)任務(wù)放在真實(shí)的任務(wù)情境中，使學(xué)習(xí)者結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間相互交流，取長補(bǔ)短。2再創(chuàng)造教學(xué)理論

國際著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)即不是教出來的，也不是寫出來的，而是研究出來的。因而，學(xué)校的教學(xué)必須讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動(dòng)來主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握進(jìn)行再創(chuàng)造的方法。3掌握學(xué)習(xí)理論

美國教育家布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”策略認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)就是要尋求使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的手段，即尋求一種有效的教學(xué)方法給學(xué)生以幫助，使其樹立信心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而使每個(gè)學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展。4主動(dòng)學(xué)習(xí)理論

匈牙利數(shù)學(xué)家玻利亞認(rèn)為，學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。為了有效地學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在給定的條件下，盡量多地自己去發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的材料。

當(dāng)前基礎(chǔ)教育的發(fā)展?jié)u漸走進(jìn)后課程改革時(shí)代，提出了“減負(fù)不減質(zhì)、輕負(fù)高質(zhì)量”的課堂教學(xué)改革目標(biāo)，把改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為改革突破口，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建“自主探究、合作交流學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，目的是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、初中數(shù)學(xué)構(gòu)建“自主探究、合作交流學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的可能性 1初中生具備自主學(xué)習(xí)的心理?xiàng)l件

自主探究是指具有學(xué)習(xí)責(zé)任心的學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，有效地監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，有意識(shí)地進(jìn)行自我檢查、評(píng)估，并主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略的一種學(xué)習(xí)模式。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)，必須具備三個(gè)條件是：心理要達(dá)到一定發(fā)展水平；具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；具備一定的學(xué)習(xí)策略，初中生的年齡多在14—15歲左右，是從少年向青年過渡的時(shí)期，除了生理出現(xiàn)明顯變化外，心智發(fā)展也逐步向成熟靠近，具有一定的水平。特別是初中生的獨(dú)立性開始增強(qiáng)，自我意識(shí)逐漸增加，自我控制能力加強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)漸趨成熟，這為自主學(xué)習(xí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。同時(shí)，經(jīng)過小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略。問卷調(diào)查也表明，多數(shù)初中生有自主學(xué)習(xí)的愿望和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不喜歡“一言堂”式的教學(xué)。2通過篩選可確定學(xué)生自主探究的內(nèi)容

由于初中生思維發(fā)展的未完全成熟和數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，并不是所有初中數(shù)學(xué)內(nèi)容都適用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如過于抽象的內(nèi)容是不適宜的。一般來說知識(shí)內(nèi)容內(nèi)在的邏輯性強(qiáng)，教材對(duì)內(nèi)容的處理詳實(shí)，與學(xué)生已有的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系密切，可作為學(xué)生自主探究的內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)方程、不等式、統(tǒng)計(jì)知識(shí)、幾何等內(nèi)容的自主探究都有較好的效果。

四、初中數(shù)學(xué)“自主探究、合作交流學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式的構(gòu)建

初中數(shù)學(xué)“自主探究、合作交流學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式通常是以教學(xué)案（教學(xué)案是指由教師課前集體設(shè)計(jì)的，融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評(píng)價(jià)練習(xí)為一體的師生共用的探究活動(dòng)的一種載體）為載體，以“先學(xué)后教、以學(xué)定教、學(xué)教互動(dòng)、少教多學(xué)”為基本原則的課堂教學(xué)模式，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，著眼點(diǎn)由“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，由“以知識(shí)為中心”向“以能力為中心”轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，并為學(xué)生發(fā)揮潛能創(chuàng)造條件，提供發(fā)揮才能的舞臺(tái)，形成互動(dòng)式，雙向交流的課堂氛圍，營造出“教是為了不教”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我提高的局面。若有些學(xué)校不具備制做教學(xué)案的條件，可參考縣教研室的導(dǎo)學(xué)案，確實(shí)無法制作教學(xué)案的，也必須堅(jiān)持 “先學(xué)后教、以學(xué)定教、學(xué)教互動(dòng)、少教多學(xué)”的基本原則。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)參考（老師可依教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性設(shè)計(jì)）㈠目標(biāo)引導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向

教學(xué)案的自主學(xué)習(xí)板塊包括三部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)探究、嘗試解題。

1“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是指明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，教學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置明確、具體，使學(xué)生一看到就知道自己要學(xué)什么，應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“三讀課本”，粗讀、細(xì)讀、精讀。

2在設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)探究”時(shí)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇新穎、活潑、符合學(xué)生實(shí)際的素材，創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)置臺(tái)階，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生探究新知識(shí)，逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。

3“嘗試解題”檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性問題和主要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。（2，3為課堂教學(xué)第一環(huán)節(jié)，老師們常稱之為問題情景式導(dǎo)入新課）㈡因勢利導(dǎo)，點(diǎn)拔啟思。

1質(zhì)疑展示（學(xué)生質(zhì)疑、教師質(zhì)疑）2合作探究

3點(diǎn)拔啟思（總結(jié)方法、變式訓(xùn)練）㈢及時(shí)鞏固、達(dá)標(biāo)檢測 ㈣作業(yè)及課下跟蹤

以上對(duì)第一環(huán)節(jié)做了細(xì)致分析，因?yàn)樵谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多教師不重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。后三個(gè)環(huán)節(jié)沒做詳細(xì)解讀，老師們可依教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

另外建議老師們可依據(jù)“自主法——集團(tuán)法——互助法――跟蹤法”這四步教學(xué)過程。

五、“自主探究，合作交流學(xué)習(xí)”——課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課是否達(dá)到“自主學(xué)習(xí)”的要求，要抓住以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高低。是否解決好了“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的問題； 二看，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。能否有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)、練； 三看，學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)人數(shù)的多少；

四看，教學(xué)設(shè)計(jì)的激活程度。教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維； 五看，學(xué)生在課堂上發(fā)表意見的多少。教師是否精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由發(fā)表意見的時(shí)間和情景。

希望各科老師們多提供教學(xué)案例，郵箱：zhangbangjie999@163.com

第四篇：自主探究

化學(xué)課自主學(xué)習(xí)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,首先要鼓勵(lì)學(xué)生提問題,指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等因素,為學(xué)生提供豐富的背景材料,創(chuàng)設(shè)直觀鮮明的問題情境,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,激發(fā)探求欲望,喚起學(xué)生思維的能動(dòng)性,樂于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。在教學(xué)過程中,要適時(shí)安排學(xué)生提問,讓其大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問的過程中,教師要既教給方法,又提供思路,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。教學(xué)中,教師應(yīng)該注意示范作用,有計(jì)劃、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)尋找問題的角度和提出問題的方法。如在講解氯化氫尾氣吸收時(shí),要強(qiáng)調(diào)在水面上放一個(gè)倒置的漏斗,目的是防止產(chǎn)生倒吸現(xiàn)象,因?yàn)槁然瘹湓谒械娜芙舛群艽蟆Ｓ纱?很 自然 地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到氯氣尾氣的吸收能否也采用這樣的裝置來防止倒吸現(xiàn)象吸取?對(duì)這一問題,學(xué)生們熱烈討論,踴躍發(fā)言,絕大多數(shù)認(rèn)為應(yīng)該加這樣一個(gè)裝置,因?yàn)槁葰饽芘c氫氧化鈉溶液充分反應(yīng)。我沒有馬上告訴學(xué)生答案,而是讓學(xué)生課后自己查資料、做實(shí)驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)把通有氯氣的導(dǎo)管直接伸入氫氧化鈉溶液中,并沒有發(fā)生倒吸現(xiàn)象。通過質(zhì)疑引發(fā)的探究,最終找到了正確的答案,同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的興趣提高了,獲取知識(shí)的途徑加寬了。

(二)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和改進(jìn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要作用。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,教師可放手讓學(xué)生自己做一些簡便易行的小實(shí)驗(yàn),使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中拓展知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生的理解能力,提高教學(xué)質(zhì)量。教材中的許多演示實(shí)驗(yàn)盡可能讓學(xué)生做一遍,習(xí)題中的某些問題也可以讓學(xué)生親身體驗(yàn),這樣達(dá)到的效果肯定比單純的習(xí)題講解來得好。如某些物質(zhì)的鑒別,教師可事先在實(shí)驗(yàn)室中配制好這些藥劑,然后讓學(xué)生親自操作。通過親身實(shí)踐,能幫助學(xué)生做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,加深對(duì)書本知識(shí)的理解,更重要的是使它們在實(shí)驗(yàn)中明白了 科學(xué) 的真正含義,培養(yǎng)了科學(xué)精神和科學(xué)思想,訓(xùn)練了科學(xué)方法和科學(xué)思維,樹立正確的價(jià)值觀。

如對(duì)原有裝置的改進(jìn),針對(duì)課堂教學(xué)中某些實(shí)驗(yàn)的不足之處,教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)、重新設(shè)計(jì),使實(shí)驗(yàn)更加易于操作,現(xiàn)象更明顯,污染更少。例如有學(xué)生經(jīng)過試驗(yàn),對(duì)乙炔的制取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)作了小小的改動(dòng),在發(fā)生裝置中 ,用一支試管,橡皮塞中插入一吸滿了水的膠頭滴管,然后往下逐滴滴加,即可達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｍㄟ^裝置的改進(jìn)和研制,有助于學(xué)生綜合能力的提高,也是素質(zhì) 教育 的一個(gè)行之有效的重要手段。

四、自主學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

(一)教師必須把握教學(xué)方向

強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,并非是放任自流,讓學(xué)生隨心所欲。它并不排斥教師的嚴(yán)格管理和監(jiān)督。教師在教學(xué)過程中,要牢記自己的職責(zé),不要過多地糾纏于某些較偏的問題,而應(yīng)采取靈活的方法,引導(dǎo)學(xué)生的思路,把教學(xué)迅速扭回到正軌上來。畢竟,在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí),還必須有一定的知識(shí)容量作為載體。

(二)教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)

教師要把自己的身心毫無保留地、無條件地奉獻(xiàn)給自己所選擇和從事的教育事業(yè),努力把學(xué)生培養(yǎng)成既具有豐富個(gè)性和完美人格,又能適應(yīng)社會(huì)需求的全面 發(fā)展 的人才。實(shí)踐自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,不是減少了教師的勞動(dòng),而是更多地?cái)D占了教師的寶貴時(shí)間,教師必須抱著對(duì)黨、對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的崇高使命,樂于與學(xué)生交朋友,在化學(xué)教學(xué)這一領(lǐng)域辛勤耕耘。

(三)教師要重視知識(shí)更新

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種開放式教學(xué),向教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師一方面要努力學(xué)習(xí)充實(shí)自己,了解 現(xiàn)代 科技知識(shí)和信息,尤其要掌握和了解一些當(dāng)今世界的重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、科學(xué)成果;另一方面,教師要坦誠承認(rèn)自身的不足,采取平等、誠實(shí)的態(tài)度,和學(xué)生共同研究,真正做到教學(xué)相長。

總之,在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),只有參與與實(shí)踐注重,才能在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建起自己學(xué)科的知識(shí)體系,發(fā)揮自己的聰明才智,逐步形成創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力。

一、“361·自主合作”課堂教學(xué)模式解讀

在新課程改革進(jìn)一步深化的形式，我們學(xué)校結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，總結(jié)形成了具有本校特色的“361·自主合作”課堂教學(xué)模式。

1、學(xué)生主體

我們學(xué)校的生源狀況位于全市中等水平，基本上每個(gè)班級(jí)都有30%的優(yōu)秀學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)態(tài)度，行為習(xí)慣，知識(shí)基礎(chǔ)，智力發(fā)展上都處于比較好的水平；還有60%的中等學(xué)生，他們在各方面都還有很大的發(fā)展空間，需要進(jìn)一步的教育培養(yǎng)；而10%的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，則需要教師，家長還有學(xué)生本人共同努力才能夠取得較大的進(jìn)步。

2、時(shí)間分配

教師講授的時(shí)間總計(jì)不超過30%（約15分鐘）；學(xué)生自主學(xué)習(xí)（個(gè)體學(xué)習(xí)）和合作學(xué)習(xí)（討論、探究、展示）的時(shí)間約60%（30分鐘左右）；最后留給學(xué)生反芻消化過關(guān)的時(shí)間約10%（5分鐘左右）。

3、教學(xué)內(nèi)容

（1）自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材中的30%的內(nèi)容是學(xué)生自己能看懂的。這部分內(nèi)容教師不宜越俎代庖，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀理解教材，分析問題，解決問題。

（2）合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材中的60%的內(nèi)容是通過合作討論能學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究。教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容合理篩選，科學(xué)指導(dǎo)。

（3）點(diǎn)撥教學(xué)內(nèi)容。教材中10%的內(nèi)容是需要通過老師的講授、點(diǎn)撥，反復(fù)操練后學(xué)會(huì)的。這部分內(nèi)容教師不僅要講，而且要講透徹，點(diǎn)撥到位。

4、教學(xué)步驟

第一步、自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生獨(dú)立閱讀教材內(nèi)容，思考問題，完成作業(yè)。

第二步、合作探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互討論，解決問題。

第三步、成果展示。小組派代表在座位上或到黑板上展示合作探究成果。

第四步、自我完善。由同一學(xué)習(xí)小組內(nèi)或其他小組的同學(xué)幫助訂正完善。

第五步、導(dǎo)學(xué)點(diǎn)評(píng)。教師引導(dǎo)全班大組討論或教師點(diǎn)撥解決疑難問題。

第六步、整理鞏固。由學(xué)生整理筆記完成作業(yè)，反芻消化當(dāng)堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、化學(xué)教師在實(shí)施“361·自主合作”課堂教學(xué)模式的一點(diǎn)體會(huì)

從“361·自主合作”課堂教學(xué)步驟來看，教師需要完成的也只有第五步——導(dǎo)學(xué)點(diǎn)評(píng)。從課堂實(shí)施的表面來看，教師把課堂的主體交給了學(xué)生，而教師的任務(wù)顯得比較輕松，需要做的事情并不多。可實(shí)際上，如果教師不能很好地從教學(xué)內(nèi)容，課堂組織，學(xué)情把握等各方面進(jìn)行有效地掌舵，反而會(huì)受到事倍功半的效果，教學(xué)效果大打折扣。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前準(zhǔn)備

俗話說：要教給學(xué)生一杯水，教師自己應(yīng)該有一桶水。只有教師全面把握教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)了如指掌的情況下，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的總方向才不會(huì)出錯(cuò)，才不會(huì)走彎路，走錯(cuò)路，教學(xué)效率才能得到有效的保障。

（1）認(rèn)真?zhèn)浣滩?/p>

這里的教材是廣義上的“教材”，并不僅僅指教科書，還包括教學(xué)大綱，教學(xué)指導(dǎo)用書，還有一系列超過教科書范圍，但跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的書籍。蘇霍姆林斯基說過：教師的知識(shí)超過教科書的范圍越遠(yuǎn)，他的話的含義就越深刻，學(xué)生從他的講述的字里行間學(xué)到東西就越多。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅僅是自己獨(dú)立閱讀課本，而需要以一定的課堂活動(dòng)為載體，在課堂活動(dòng)完成的過程中將課本上所要掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)加以運(yùn)用，而這一定的課堂活動(dòng)就需要教師根據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)各學(xué)校各班級(jí)具體學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)研制出來，供學(xué)生們在課堂上使用。而活動(dòng)單的研制把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。編寫“活動(dòng)單”的過程就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，它不是“教案”的翻版，它需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有層次地安排所研究的內(nèi)容。它還要求教師有創(chuàng)新精神，提出的問題既從教學(xué)大綱出發(fā)，又不拘泥于大綱，要有利于幫助學(xué)生突破常規(guī)思維的局限，有利于挖掘?qū)W生的潛能，有利于促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)，在這份活動(dòng)單上還有哪些細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容沒有能夠體現(xiàn)出來，而學(xué)生又是必須需要掌握的，教師都要能夠全局把握（2）認(rèn)真?zhèn)鋵?shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，通過生動(dòng)和直觀現(xiàn)象，使學(xué)生感知充分的、可信的事實(shí)材料，激勵(lì)學(xué)生積極思維，形成觀念或概念，達(dá)到掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，培養(yǎng)解決化學(xué)實(shí)際問題的能力。而這種能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)題目有很大的幫助。首先教師要選好一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，然后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)做好充分的預(yù)習(xí)工作，做到明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模闱鍖?shí)驗(yàn)內(nèi)容，并理解基本原理，操作步驟，實(shí)驗(yàn)裝置和注意事項(xiàng)（包括操作、儀器的使用和安裝、藥品用量、觀察現(xiàn)象、廢物處理，安全防護(hù)等各方面的注意事項(xiàng)），并扼要地作好筆記。在此過程中，學(xué)生的個(gè)性得以施展。同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維出現(xiàn)的可能情況進(jìn)行全面細(xì)致的考慮，并做好實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，防止無米之炊的情況發(fā)生。上課時(shí)教師要加強(qiáng)組織指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要認(rèn)真總結(jié)。小結(jié)時(shí)既可補(bǔ)足重點(diǎn)指導(dǎo)中未能解決的問題，又能全面鞏固和發(fā)展實(shí)驗(yàn)的成果。

（3）認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生

對(duì)于中等生源學(xué)校的學(xué)生，備課時(shí)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)接受能力，應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力等方面考慮。過高地估計(jì)學(xué)生能力，就是通過合作學(xué)習(xí)也不能無法解決的問題頻繁出現(xiàn)，只會(huì)打擊學(xué)生的自信心，不能讓學(xué)生體會(huì)到獲得成功的快樂。而過低地低估學(xué)生的能力，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容每個(gè)人都能比較出色地完成，也失去了培養(yǎng)能力的意義，學(xué)生也會(huì)覺得沒有意思。而有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)是需要以學(xué)生的具體學(xué)情為依據(jù)，讓學(xué)生討論的問題應(yīng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生通過努力可以回答出來，也就是先幫助學(xué)生獲得成功，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最后達(dá)到自主成功。

2、智慧上課，精心組織課堂

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。之前的課前準(zhǔn)備工作是為了讓教師能做一名優(yōu)秀的導(dǎo)演做準(zhǔn)備的。而在課堂實(shí)施的過程當(dāng)中，除了一些已經(jīng)預(yù)想到的情況發(fā)生外，還有一些教師所沒能夠考慮到的突發(fā)事件，而教師如何巧妙智慧地處理問題，對(duì)教學(xué)效果也起到了至關(guān)重要的作用。

（1）全面掌控課堂，讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來

“361·自主合作”課堂教學(xué)步驟的第一二步自主學(xué)習(xí)，合作探究是學(xué)生展示成果，獲得成功感的奠基石。教師就需要認(rèn)真觀察學(xué)生的討論情況，了解其掌握情況，更要觀察有極少數(shù)的學(xué)生濫竽充數(shù)，自己完全不思考而是等著合作討論時(shí)抄襲別人的成果，這樣對(duì)于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展極為不利。而真正參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生從中獲得了知識(shí)，同時(shí)也提升了能力。而選修科目等級(jí)的考核，則會(huì)出現(xiàn)平均分是好的，但過等級(jí)情況卻較差的狀況。

（2）巧妙觀察課堂，讓每個(gè)評(píng)價(jià)都準(zhǔn)確到位

“361·自主合作”課堂教學(xué)步驟中教師所做的第五步導(dǎo)學(xué)點(diǎn)評(píng)，雖然看起來是短短的幾分鐘，但就這幾分鐘卻是至關(guān)重要的。教師有時(shí)無意中的一句話，一個(gè)表情，對(duì)于學(xué)生來說確是100%的，他會(huì)將這些記于腦海中。所以，教師在課堂上就要能夠眼觀六路，耳聽八方，要能夠很快全面地掃描到學(xué)生的成果展示里還有哪些不太到位的地方，并能及時(shí)地加以糾正。評(píng)價(jià)時(shí)要注意（1）評(píng)價(jià)要到位，答案不能含混其辭，觀點(diǎn)明確，立場鮮明。（2）評(píng)價(jià)有褒有貶，不能一味做老好人，更不能吝嗇贊美。當(dāng)然，也可以由學(xué)生自主評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師也及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)，保證學(xué)生認(rèn)識(shí)的總方向不出錯(cuò)。

3、及時(shí)反思，優(yōu)化課堂教學(xué)

“361·自主合作”課堂教學(xué)模式尚處于探究階段，需要不斷實(shí)踐，反思和研究。教師要針對(duì)每節(jié)課課堂實(shí)施情況，根據(jù)每一階段班級(jí)發(fā)展?fàn)顩r及個(gè)體學(xué)生發(fā)展的差異，找出“361·自主合作”課堂教學(xué)模式在實(shí)施時(shí)存在的問題，及時(shí)找出解決問題的辦法，完成課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。

在課堂上，教師不僅想到所教的學(xué)科，而且要注意到學(xué)生；注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動(dòng)的積極性。教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)在于：要使每一個(gè)學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。而在實(shí)施“361·自主合作”課堂教學(xué)模式的過程中，這些目標(biāo)都能夠?qū)崿F(xiàn)

第五篇：“五自主”教學(xué)模式探究

王華平摘 要：在全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的共識(shí)。在探索思想品德課自主學(xué)習(xí)模式過程中，我們經(jīng)過多年探索，反復(fù)實(shí)踐，摸索出了自主閱讀——自主講解——自主評(píng)價(jià)——自主訓(xùn)練——自主探究的“五自主”教學(xué)模式。“五自主”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；能有效實(shí)現(xiàn)思想品德課教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。關(guān)鍵詞：思想品德課“五自主”教學(xué)模式 學(xué)生 教師 王華平，男，重慶市萬州區(qū)太龍初級(jí)中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。在全面推進(jìn)新課改進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的共識(shí)。我們經(jīng)過多年探索，通過反復(fù)實(shí)踐，摸索出了一套提高思想品德課堂教學(xué)效率的“五自主”教學(xué)模式，即：自主閱讀——自主講解——自主評(píng)價(jià)——自主訓(xùn)練——自主探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)提綱指導(dǎo)下自主閱讀，經(jīng)過教師指導(dǎo)和同伴互助，在小組合作下自主講解，在反思與感悟下自主評(píng)價(jià)，利用檢測題有效進(jìn)行自主訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)自主探究，最終形成自己獨(dú)有的自主學(xué)習(xí)能力。

一、“五自主”教學(xué)模式的運(yùn)用流程

（一）自主閱讀 1．學(xué)生要求。學(xué)生根據(jù)教師擬定的學(xué)習(xí)提綱，自主閱讀教材，理清邏輯關(guān)系。閱讀過程中，分清識(shí)讀、精讀、泛讀。思想品德教材每一框的框題概括指出了本框的主要觀點(diǎn)，識(shí)讀框題便于學(xué)生從整體上把握知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。思想品德教材的正文，是凸顯課標(biāo)要求的基本概念或基本的政治觀點(diǎn)，這是教學(xué)的重點(diǎn)和主要內(nèi)容，因此在閱讀時(shí)要精讀。同時(shí)做好勾畫和記號(hào)，在重點(diǎn)語句下劃線，關(guān)鍵詞語加著重號(hào)，難點(diǎn)劃雙線，疑點(diǎn)打問號(hào)等等。教材中的相關(guān)鏈接、探究活動(dòng)、名言警句等，是學(xué)習(xí)的輔助材料，通過泛讀，弄清材料的作用。2．教師要求。擬定學(xué)習(xí)提綱——采用問題的形式，根據(jù)三維目標(biāo)，擬出學(xué)生閱讀過程中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)法——指導(dǎo)學(xué)生尋疑找惑并作出相應(yīng)符號(hào)標(biāo)記，指導(dǎo)學(xué)生正確地提出問題、分析問題。把握學(xué)情——置身于學(xué)生中適時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況，解答學(xué)生疑問。3．【課例1】現(xiàn)結(jié)合教學(xué)人教版九年級(jí)第四課第三框“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”（后面課例都以該框?yàn)槔r(shí)，在學(xué)生自主閱讀時(shí)，教師出示學(xué)習(xí)提綱： 1．我國的資源國情是什么？ 2．人類與大自然的正確關(guān)系是什么？ 3．可持續(xù)發(fā)展的含義、要求是什么？ 4．為什么要實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？ 5．實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的目標(biāo)是什么？

（二）自主講解 1．學(xué)生要求。課文講解由每個(gè)學(xué)習(xí)小組依序進(jìn)行。擔(dān)任課文講解的學(xué)習(xí)小組，在全班學(xué)生自主閱讀后對(duì)課文講解。講解前要寫好講學(xué)稿。講學(xué)稿包括課題、講學(xué)目標(biāo)、小組成員分工情況、講學(xué)過程、課內(nèi)疑惑。完成講學(xué)稿的過程中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：第一，資料查閱。可以到閱覽室查詢相關(guān)書籍，也可以上網(wǎng)查詢，甚至可以借閱教師教學(xué)用書等資料。主要查閱課前導(dǎo)入的故事、歌曲、詩詞、小品、視頻材料等，課中問題的設(shè)置及回答要點(diǎn)，課后小結(jié)，對(duì)重點(diǎn)問題難點(diǎn)問題的舉例闡釋等等。第二，設(shè)疑答問。將思想品德課的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問題，并概括出相應(yīng)的答案要點(diǎn)。第三，撰寫講學(xué)稿。具體包括：課題導(dǎo)人——主要問題及答案要點(diǎn)——事例論證——課堂總結(jié)——存在的疑惑。2．教師要求。教師的引導(dǎo)是否得法與講解小組講課的成功與否密不可分。教師要對(duì)學(xué)習(xí)小組的合作過程進(jìn)行現(xiàn)場觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。指導(dǎo)概括——聽取學(xué)生對(duì)各種資料的價(jià)值分析，合理取舍，共同歸納出教材的主要知識(shí)點(diǎn)。幫助學(xué)生根據(jù)“是什么——為什么——怎么辦”提煉出一個(gè)一個(gè)的問題，由學(xué)習(xí)小組概括出問題的答案要點(diǎn)。指導(dǎo)教法——導(dǎo)入的方法、講解的方法、總結(jié)的方法、例證方法。指導(dǎo)教態(tài)——站立的姿態(tài)、說話的語態(tài)、面部的儀態(tài)。3．【課例2】學(xué)生講學(xué)稿如下：

（三）自主評(píng)價(jià) 1．學(xué)生要求。擔(dān)任課文講解的學(xué)習(xí)小組對(duì)課文講完后，由小組長或者小組長指定一個(gè)成員代表本組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。要總結(jié)出本組的亮點(diǎn)是什么，缺點(diǎn)是什么。從課前準(zhǔn)備是否充分，層次是否清楚，儀態(tài)是否大方，小組內(nèi)部是否團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。其他學(xué)習(xí)小組選派代表進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)其存在的疑惑進(jìn)行解答。評(píng)價(jià)要有具體的指向，要有新意和深意，重點(diǎn)放在找差距、點(diǎn)毛病上。2．教師要求。教師評(píng)價(jià)及答疑在當(dāng)堂展現(xiàn)。一來防止過后遺忘，二來幫助學(xué)生不斷進(jìn)行自我反思和感悟，激發(fā)思維活力。教師評(píng)價(jià)要精當(dāng)，要多些建設(shè)性的點(diǎn)評(píng)。教師的答疑要抓住學(xué)生激烈的爭議點(diǎn)剖析，抓住學(xué)生疑惑的共性的“盲點(diǎn)”點(diǎn)撥，抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)科學(xué)指導(dǎo)，是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、緊扣熱點(diǎn)的闡釋。3．【課例3】自主評(píng)價(jià)略

（四）自主訓(xùn)練 1．學(xué)生要求。學(xué)生完全獨(dú)立、快節(jié)奏地按時(shí)完成。訓(xùn)練結(jié)束后互相評(píng)閱，然后將結(jié)果匯集到教師處，找出存在共性的“小組問題”“班級(jí)問題”，存在個(gè)性的“個(gè)體問題”。2．教師要求。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，編寫設(shè)計(jì)的檢測題要具有科學(xué)性和層次性。既有基礎(chǔ)性內(nèi)容，還要有能力性、拓展性內(nèi)容，兼顧到不同層次學(xué)生的要求，使每個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，感受成功的快樂。訓(xùn)練過程中，教師巡視學(xué)生的完成情況。訓(xùn)練結(jié)束后，對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師及時(shí)反饋并給予幫助，教給學(xué)生解題的技巧，做到堂堂清堂堂結(jié)。3．【課例4】自主訓(xùn)練題目略

（五）自主探究 1．學(xué)生要求。探究形式可以采用課內(nèi)探究。利用小組討論、集體講座、師生對(duì)話、演示演講、專題辯論、知識(shí)競賽、編輯小報(bào)等方式，在課堂上當(dāng)堂完成。探究形式也可以采用課外探究。以學(xué)習(xí)小組或者全班為單位開展課外活動(dòng)，在社會(huì)大課堂中實(shí)踐鍛煉，懂得課堂上的思想品德知識(shí)與身邊社會(huì)生活緊密聯(lián)系，進(jìn)而了解社會(huì)，思考社會(huì)。如訪談、問卷調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等形式。2．教師要求。與學(xué)生一道分析探究題材。所選題材要具有針對(duì)性，切忌空和大；真實(shí)性，以事實(shí)服人；持續(xù)性，注重課堂以外的實(shí)踐教育。讓學(xué)生從思想品德的理論知識(shí)到現(xiàn)實(shí)的法制生活、倫理道德生活，從國情國策知識(shí)到耳聞目睹的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的變化進(jìn)行探究，在學(xué)生比較熟知和熱門的環(huán)境中理解、感悟、合作探究。精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，認(rèn)真組織，講求實(shí)效，以尊重學(xué)生為前提，以激發(fā)興趣為基礎(chǔ)，以自主探究為核心。調(diào)控好節(jié)奏和時(shí)間，做到“收”“放”自如。探究完畢，教師及時(shí)予以總結(jié)評(píng)價(jià)，多給予鼓勵(lì)性和建設(shè)性評(píng)價(jià)。3．【課例5】自主探究題目是： 1．以循環(huán)經(jīng)濟(jì)為主題，以學(xué)習(xí)小組為單位辦一張手抄報(bào)，一周后全班展示、評(píng)比。2．參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，訪談本鎮(zhèn)酒廠有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，就可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行專訪。（教師提前與酒廠有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系專訪事宜）

二、“五自主”教學(xué)模式的基本要求 1．建設(shè)學(xué)習(xí)小組是前提。學(xué)習(xí)小組的組建按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)進(jìn)行分組，每組由4-6人組成。根據(jù)學(xué)生的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性格特點(diǎn)、性別等合理配置，形成互幫互助、相互合作的學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶，采取一幫一的方式。開展人員培訓(xùn)。一是對(duì)小組長的培訓(xùn)，明確組長職責(zé)，培養(yǎng)他們的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作的能力。遇到困難的解決辦法和措施（生教生；生問師、生問家長；圖書查詢、上網(wǎng)查詢等）；組內(nèi)團(tuán)結(jié)互助的措施（落實(shí)“一幫一”）；組內(nèi)辯駁解疑（組員間質(zhì)疑互辯）等等。二是對(duì)小組成員的培訓(xùn)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和團(tuán)結(jié)互助的培養(yǎng)。將小組成員分講解者、評(píng)價(jià)者、記錄者、答疑者等角色。每隔一段時(shí)間進(jìn)行角色互換。完善小組評(píng)比。每月開展一次優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評(píng)比。主要從自主學(xué)習(xí)成果、交流發(fā)言、完成作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)比。自主學(xué)習(xí)成果，從小組在課堂交流的準(zhǔn)確性、全面性、創(chuàng)造性方面評(píng)價(jià)；交流發(fā)言，從學(xué)生發(fā)言的積極性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性方面評(píng)價(jià)；完成作業(yè)，從獨(dú)立性、準(zhǔn)確性、整潔性方面評(píng)價(jià)。每期開展一次綜合評(píng)比。從目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、每個(gè)組員對(duì)小組的貢獻(xiàn)情況以及組長的努力情況等方面評(píng)比．對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，從而形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局。2．強(qiáng)化教師主導(dǎo)是關(guān)鍵。教師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)情，能夠預(yù)設(shè)課堂中可能出現(xiàn)的一些情況以及準(zhǔn)備采取的措施；課前要制定學(xué)習(xí)紀(jì)律，要求學(xué)生在小組活動(dòng)中，注意傾聽他人的發(fā)言，有禮貌地闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、尊重、傾聽、分享、協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)欣賞他人和表現(xiàn)自己。課中的教師是引導(dǎo)者、激勵(lì)者、參謀、主持人；課中要在各小組之間來回巡視，及時(shí)了解合作情況，對(duì)不能認(rèn)真參與交流的學(xué)生及時(shí)加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生爭執(zhí)不下或思維受阻不能深入時(shí)，及時(shí)介入或點(diǎn)撥。課后，教師反思課堂中的成功與失誤，與相關(guān)學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行交流溝通，對(duì)課堂中生成閃現(xiàn)的有效資源、獨(dú)具特色的講解、富有創(chuàng)意的想法及時(shí)引導(dǎo)和肯定。3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是重點(diǎn)。“五自主”教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力——讀書的能力、講解的能力、評(píng)價(jià)的能力、訓(xùn)練的能力、探究的能力。能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，往往需要一學(xué)期乃至一學(xué)年，甚至更長久的時(shí)間逐漸地一步一步地鍛煉而成。這期間，教師要有足夠的耐心去引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的能力，尤其是部分學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生，多把機(jī)會(huì)留給他們，多把掌聲送給他們，多把關(guān)愛傳給他們。要讓全體學(xué)生都能充分展示自己的特色，有的讀書精彩，有的講課生動(dòng)，有的評(píng)價(jià)新奇，有的訓(xùn)練得法，有的探究獨(dú)特??日積月累，每個(gè)學(xué)生的能力都有普遍提高。還可以通過發(fā)揮學(xué)生的示范作用培養(yǎng)學(xué)生能力。利用小組長、優(yōu)秀學(xué)生的骨干示范，增長其他學(xué)生能力。化他有為已有，通過不斷觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)自己的能力。學(xué)生的示范比教師的說教效用大得多，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)相互學(xué)習(xí)的過程中，在優(yōu)秀學(xué)生的帶領(lǐng)下掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)能力自然會(huì)有提升。實(shí)踐證明：實(shí)施思想品德課“五自主”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量；有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)也有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營造寬松教學(xué)環(huán)境。（責(zé)任編輯：劉丹）