第一篇：讀《郵票上的神話與傳說》有感

讀《郵票上的神話與傳說》有感

作者 勝利油田 尹希東

前幾天，收到勝利油田樁西采油廠楊學旺先生贈送的《郵票上的神話與傳說》一書。當我讀完了這本父女合著的長達280千字的著作后，禁不住為作者豐富浩瀚的歷史修養和作品獨到的藝術魅力所折服。

這也是中石化系統第一本關于郵票神話與傳說的專著。楊學旺先生原為勝利油田樁西采油廠副廠長，前幾年已退休在家，愛讀書，喜集郵。其女兒從小在油田長大，受父親熏陶與影響，從小就愛好集郵，考取國內一所名牌大學畢業后，現在山東青島理工大學當老師。父女倆不但喜歡集郵，也喜歡研究古典傳奇小說、地理名勝故事等，從而為成就此書奠定了堅實基礎。

讀了本書后，筆者感覺有以下幾大特點：

它是一部郵票的“百科全書”。說它是百科全書，當之無愧。全書共分了八大章：第一章：一變驚人的神話傳說；第二章：口耳相傳的神話傳說；第三章：“勞動英雄”的神話傳說；第四章：接地氣的神；第五章：神仙的“影展”；第六章：山水的神話傳說；第七章：節日的神話傳說；第八章：吉祥物的神話傳說。

八章郵票神話傳說所涉內容，可謂是史料翔實，洋洋灑灑，題材廣泛，但又各具特色，自成一組，圖文內容豐富多彩。本書，無疑從獨特的視角向人們打開了一扇窗，讓人們一睹神話傳說風采，引領人們走進中華文化博大精深的全景式殿堂，接受通俗易懂、形象生動的文學藝術熏陶。一本在手，就能讓讀者通過精彩的圖文，遍覽中華民族的古老神話與傳說之神韻。讀完本書，可以看出作者多年嚴謹治學對其所傾注的精力與心血以及博覽群書、酷愛讀書的品行修養。本書，不論是對于集郵初入門檻者，還是學問深入探究者皆是不可多得的良師益友。如今，熱愛集郵、收藏郵票的人越來越多，但要真正成為集郵者，就必須了解中華民族的神話與傳說，從中汲取豐富的精神營養。

它是一個個瑰麗動人的故事薈萃。世界上每一個民族都擁有各自的神話與傳說。中華神話與傳說，既是中華民族五千年文明進步的象征，又是構成中華民族優秀傳統文化有根基。任何神話與傳說，都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。

不論是起源神話、創世神話，還是節日、吉祥物的神話，有些看似荒誕不經，但實則反映了人們對宇宙、人類本身的思考及解釋，表現了古代人民認識自然、征服自然和對自然力的斗爭以及對理想的追求，是一種精神寄托、人類的美好向往。可以說，沒有一代代神話故事與傳說的流傳，就沒有今天瑰麗壯偉的中華民族文化藝術之寶庫。

本書，正是通過一枚枚的郵票，把一個個神話故事與傳說，娓娓道來，實現了郵票與解讀的最佳結合，通俗易懂，讓讀者在欣賞郵票的同時，就收獲了神話故事傳說的內涵，并對當時的社會背景、人文、歷史和文化等等，自然而然產生真善美的聯想，引起心靈的強烈共鳴。我想，當家長的讀此書后，也會從中汲取中華民族古老優秀文化的正能量，并傳授給孩子。

它是一部傳承中華民族優秀傳統文化的好書。中華文明源遠流長，優秀傳統文化浩若煙海、博大精深，《郵票上的神話與傳說》一書的問世，正順應了新時期文化發展的要求。因此，作為中華兒女，必須學習中國優秀傳統文化，做到以學益智，以學修身，達到入心入腦，使之與“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀有機融合起來，并內化為我們每個人的日常言行，爭做中華傳統文化的篤信者、傳承者、躬行者，堅守文化自信，從而世世代代堅守住中華民族的文化基因和精神命脈，共同為實現中華民族偉大復興的“中國夢”而不懈奮斗。

第二篇：讀《人月神話》有感

讀《人月神話》有感

讀過《人月神話》，馬上就被深深的吸引了。這確實是一本很值得多次閱讀的好書，每次閱讀可能都能從中得到一些提示。因此，把感觸比較深的幾點記下來。

編程會有很多的樂趣。首先是一種創建事物的純粹快樂。如同小孩在玩泥巴時感到愉快一樣，成年人喜歡創建事物，特別是自己進行設計。我想這種快樂是上帝創造世界的折射，一種呈現在每片獨特、嶄新的樹葉和雪花上的喜悅。其次，快樂來自于開發對其他人有用的東西。內心深處，我們期望其他人使用我們的勞動成果，并能對他們有所幫助。從這個方面，這同小孩用粘土為“爸爸辦公室”捏制鉛筆盒沒有本質的區別。第三是整個過程體現出魔術般的力量——將相互嚙合的零部件組裝在一起，看到它們精妙地運行，得到預先所希望的結果。比起彈珠游戲或點唱機所具有的迷人魅力，程序化的計算機毫不遜色。第四是學習的樂趣，來自于這項工作的非重復特性。人們所面臨的問題，在某個或其它方面總有些不同。因而解決問題的人可以從中學習新的事物：有時是實踐上的，有時是理論上的，或者兼而有之。最后，樂趣還來自于工作在如此易于駕馭的介質上。程序員，就像詩人一樣，幾乎僅 僅工作在單純的思考中。程序員憑空地運用自己的想象，來建造自己的“城堡”。很少有這樣的介質——創造的方式如此得靈活，如此得易于精煉和重建，如此得容易實現概念上的設想。

軟件任務的進度安排的經驗法則。1/3計劃、1/6編碼、1/4軟件測試和早期系統測試、1/4系統測試，所有構件已完成。在許多重要的方面，它與傳統的進度安排方法不同： 分配給計劃的時間比尋常的多。即便如此，仍不足以產生詳細和穩定的計劃規格說明，也不足以容納對全新技術的研究和摸索。對所完成代碼的調試和測試，投入近一半的時間，比平常的安排多很多。容易估計的部分，即編碼，僅僅分配了六分之一的時間。通過對傳統項目進度安排的研究，我發現很少項目允許為測試分配一半的時間，但大多數項目的測試實際上是花費了進度中一半的時間。它們中的許多項目，在系統測試之前還能保持進度。或者說，除了系統測試，進度基本能保證

要保持設計的概念完整。無論對小軟件還是大軟件，都必須由一個設計師主導，最多兩個人討論來共同完成軟件的整體設計。作為一個軟件，一個系統，必須有一個清晰明確的概念模型，大家都在這個框架下工作，所有的創新發展都必須與基本的概念相吻合。具體的實現人員可以細化概念，但只有總設計者才有否定與發展基本概念的權力。需要注意的一點是，即使是總設計師一直是同一個人，他腦海中所認為理所當然的規則或者概念，很可能由于沒有明確的文檔化，而沒有成為所有開發者共同的概念。在其他開發者編碼的時候，就可能會生成與概念相抵觸的東東（模塊，功能，算法），導致整體結構的惡化。這個時候總設計師一定要即時發現，做出更正。概念的完整性，對于很多小規模軟件，由于開發人員不多，開發經理一般都能控制住所有的代碼，概念完整性在組織層面就維持住了。但要注意以后的Bug修改，功能擴展的時候，也要時刻留意與最初的設計是否概念上相容。對于大規模的軟件系統，則必須通過樹狀組織結構，層層控制，總設計師還是一到兩人，每一層都有對下層的絕對把握能力。我以前參加過一個

15人左右的項目組，就是分為兩層。感覺整體概念完整性的控制效果還不錯。我沒有更多人數項目的具體實踐經驗，希望以后能有機會參與比較大的項目。

軟件系統可能是人類創造中最錯綜復雜的事物。往往一個很小的功能，實在也需要開發職員的架構設計方面的完善，對其它模塊的影響及擴展,以及代碼編寫工作。用戶在前臺可能看到的只是幾個文字，實際是中開發職員晝夜奮戰的結果。很多時候，客戶的需求修改，在他們眼里看起來是如此地Easy,可他們卻忽視了很多他們看不到的因素---當然，這不是說怪我們的客戶。我只是覺得，只有大家彼此溝通，彼此理解，才會做出精品來。

進行持續不懈的努力，而這個努力的過程相應的就誕生了軟件工程。作者對軟件工程誕生的原因做出這樣的解釋，我覺得符合外國思維的特點，這正是國人所缺乏。記得有一位朋友說過，中國媽媽與德國媽媽的區別，他說，如果手里拿的針掉到地上了，中國媽媽的第一反應是估計針掉下去的范圍，然后在這個范圍里面找，可能很快就找到了，也可能一直都找不到；但德國媽媽不同，她會拿一根粉筆來，把整個屋子畫成一個大圈，接著把大圈分成許許多多的小圈，然后再到每個小圈里找，雖然比較慢，但最終肯定可以找到。仔細想象，大多數情況下，中國媽媽都會找到得比較快，這確實符合大多數中國媽媽的思維習慣，每個中國媽媽都這樣找，這好象是與生俱來的本事，但為什么德國媽媽沒有這個本事呢？是德國媽媽笨嗎？為什么中國媽媽也有找不到的情況？而德國媽媽，雖然速度慢了點，卻始終能夠找得到？如果把這件故事推而廣之，多年以后，德國媽媽創建了找針工程，她通過多次找針的實驗數據，分析出針掉到整個房間中各個小圈的概率，總結出針在哪個小圈的概率最大，很快就可以找到針，找針速度早已高過中國媽媽，而中國媽媽還在依循與生俱來的本事。你能說德國媽媽笨嗎？為什么中國媽媽和德國媽媽會有這么大的區別？是德國媽媽把大塊的“巨無霸理論”替換成“微生物理論”嗎？我覺得是是，你說呢？作者在后面的論述中用數學和物理的發展為例子也說明了，這種思想的成立。

感觸還有很多，以后如果有機會再寫。不過，項目成員都是最佳人選很困難，所以第一是處理好人盡其才。第二是做好項目成員的技能評估工作，根據評估情況和項目技能需求及時組織和安排培訓。

第三篇：讀《古希臘神話》有感

讀《古希臘神話》有感

書是知識的海洋；書是遼闊的天空；書是鮮艷的花朵。一天晚上，我趴在窗臺上靜靜地看書，它的名字叫做《古希臘神話》。

隨著人類的進步和科學技術的發展，人們已近無需神話這種藝術形式來解釋對未知世界的疑問。但它所創造的純真藝術形象和樸素的藝術風格，也將吸引著人們的興趣。《古希臘神話》講述和體現了這種了這種美妙的藝術風格。在這本書中的第24章木馬計中，希臘人攻打特洛亞城失敗后，俄底修斯想出了一條妙計：我們可以造一匹巨大的木馬，讓一批最勇敢的士兵藏在馬腹里，其余的人則焚毀一切，假裝受不了我們的虐待而投降特洛亞人，并且。。就這樣，在俄底修斯的指揮下，希臘人攻擊了特洛亞城并且勝利了。在歸途中雅典娜因為希臘人對她不敬，所以用雷電和暴風來懲治他們。

我不由地感嘆：在這廣大的世界中，除了神以外，又有誰能主宰這一切呢？就好像這群自大的希臘人，他們把自己想的太完美，不把神放在眼里，而從惹了大禍。

《古希臘神話》流傳至今已有三千多年的歷史了，它是世界文學寶庫中的珍貴遺產，它對希臘以及整個歐洲的文學藝術生產過巨大的影響，具有永久的魅力。

五年級:月夜之狼

第四篇：神話與傳說 教案教學設計

第一單元神話與傳說

單元教材解讀：

本單元編排的五篇課文為中外神話和傳說。期中《鯀禹治水》《大衛》《夸父逐日》是精讀課文，《天上偷來的火種》《女媧造人》是略讀課文。

本單元課文既有中國古代神話故事，又有外國著名的傳說。學生閱讀這些優秀作品，能深刻地體會到古代勞動人民是怎樣大膽、豐富的想象中，來表達對真善美的追求和對美好生活的向往，同時還能感受到神話與傳說想象豐富、情節離奇的特點。

本單元的語文百花園一包括溫故知新口語交際和習作三個欄目。

本單元的教學，重點是結合課文內容，引導學生體會神話想象豐富、情節離奇的特點，從而體會遠古先民是怎樣對真善美的追求和對美好生活的向往的。

教學時，還要注意指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導學生抓住課文的主要內容，欣賞神話與傳說離奇曲折的故事情節，品味生動靈活的故事語言。本單元隨課文會認識12個生字，會寫7個生字。

1鯀禹治水

教材簡析：

這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內容的古籍《山海經*海內經》。課文講的是在上古時代，中國鬧過一次大水災，那時，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物息壤，趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業。經過十三年的苦戰，大禹終于將洪水徹底治服。

選編這篇課文的目的：使學生了解我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，體會我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質，激發學生的民族自豪感；體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

設計理念：

這是一篇精讀課文，課文的內容并不深奧，學生容易讀懂。可讓學生通過自主閱讀，把握課文的主要內容，感悟人物的精神品質。教學時既要注意引導學生抓住課文重點語段進行朗讀、品讀；又要注意引導學生查閱有關鯀禹治水的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。教學時不僅讓學生學習作者表達的方法，還要讓學生體會到神話故事的主要特點。

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講這個故事。

2、引導學生理解課文內容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質。

3、體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

4、認識壤字，會寫汪、壤、燙3個字。掌握一片汪洋、息壤、滾燙等詞語。

教學重點：

理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學難點：

體會這個神話故事揭示的意義。

教學準備：

要求學生查閱有關鯀禹治水的相關資料。制作多媒體課件。

課時安排：3課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講這個故事。

2、引導學生理解課文內容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質。

3、體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

4、認識壤字，會寫汪、壤、燙3個字。掌握一片汪洋、息壤、滾燙等詞語。

教學重點：

理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學難點： 體會這個神話故事揭示的意義。

一、談話交流，導入課文

1、讓學生說說讀過哪些我國古代的神話故事，并說說讀后的感受。

2、總結學生的感受。

3、揭示課題，板書課題。

4、齊讀課題。

5、結合課前搜集的資料，讓學生說說鯀禹治水的相關故事。

二、初讀課文，感知內容

1、介紹《山海經》

(這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內容的古籍《山海經*海內經》。《山海經》是中國先秦古籍。一般認為主要記述的是古代神話、地理、動物、植物、礦物、巫術、宗教、古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容。《山海經》原來是有圖的，叫《山海圖經》，魏晉以后已失傳。《山海經》記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事，長期被認為是一部荒誕不經的書。有些學者則認為《山海經》不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。)

【先讓學生自己說說對《山海經》的了解，如果學生說的不全，老師出示資料補充。】

2、自讀課文.讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？

【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。】

3、認讀生字

①出示生字壤（要求讀準字音，認清字形，組成詞語）

②比較字形：壤嚷攘

4、理解詞語

汪洋形容水勢浩大的樣子。

哀求苦苦請求。

祈求請求;懇切地希望得到。

斥逐排斥，驅逐。

息壤古代傳說的一種能自生長，永不減耗的土壤。

拯救挽救;救濟。

滾燙滾熱。

遺志死者生前的志愿。后多指生前沒有實現的志愿。

大發雷霆比喻大發脾氣，高聲訓斥。

泛濫成災江河湖泊的水溢出，形成災難。

汗流浹背浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。

【根據學生的要求理解詞語，注意不要孤立得解釋，要讓學生聯系課文內容來理解。】

5、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣。】

6、概括課文的主要內容。

【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最后教師總結。】

三、再讀課文，加深了解

讓學生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關的內容認真的讀一讀。

四、積累詞語，布置作業

1、讓學生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。

2、作業：通讀課文，能講述這個故事。

第二課時

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講這個故事。

2、引導學生理解課文內容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質。

3、體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

4、認識壤字，會寫汪、壤、燙3個字。掌握一片汪洋、息壤、滾燙等詞語。

教學重點：

理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學難點：

體會這個神話故事揭示的意義。

一、復習引入

1、認讀詞語（課件）

一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理會悲慘遭遇大發雷霆

山南海北成千上萬挖渠開山四處橫溢泛濫成災不畏艱險

汗流浹背毫不在乎冬去春來歡呼雀躍興奮不已天寒地凍

2、回顧課文主要內容。

二、研讀課文

1、自學提示（課件）。

默讀課文，思考：

①鯀禹父子為什么要治理洪水？

②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做出批注。

③想一想鯀禹父子共同的精神是什么？

【給學生充分讀書思考的時間，然后讓學生在小組內合作交流，教師深入學習小組指導。】

2、交流體會。

●交流一：鯀禹治水的理由

（上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅逐洪水，可是天帝毫不理會。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。）

①讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災難。播放洪水的資料片。

②理解哀求祈求的含義，體會當時人們的心情。

③讀出人們的苦難。

●交流二：鯀是怎樣治理洪水的。

①指名讀課文的34自然段，說說自己的感受。

②息壤是怎樣寶物，神奇在什么地方？

③天帝為什么要大發雷霆？你對天帝有什么看法？

④你怎么評價鯀？

【對于鯀的評價，鼓勵學生多元的理解，既要看到他的善良，不懼危險，又要看到他投機取巧的錯誤。】

●交流三：禹是怎樣治理洪水的。

①指名讀5-10自然段。

②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？

（板書：治洪前治洪開始治洪過程治洪后）

③依據描寫的順序，讓學生說說最感動的地方。

a治洪前：

句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。

【抓住走遍摸清引洪水入大海等詞語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦。】

b治水開始:：

句子：大禹親自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

【體會親自一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應，因此也感動了神龜和應龍。】

c治水過程：

A大禹在治水的過程中遇到哪些困難？讓學生找到相關的句子讀以讀，說說自己的感受。

C指導朗讀，讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。

d治水后：

句子：就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。

【可讓學生抓住重點詞語進行體會，感受大禹治水的艱辛，由南到北由東到西說明大禹帶領人們治水的地域廣。十三年說明治理水災的時間長，從終于一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艱辛。】

D，齊讀課文的最后一句話。

④小結：

大禹率領民眾，與自然災害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰，置家庭于不顧，三過家門而不入體現了公而忘私、把個人的一切獻身于為人民造福的事業之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執著的精神，堅定的信念是偉大的，人民在大禹的領導下，齊心協力，共同戰勝了災難。

●交流四：討論鯀禹治水的共同精神。

（善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強烈愿望，有勇敢、奉獻的崇高的精神。）

三、拓展升華

1、你想對鯀禹父子說點什么？

2、總結：這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻、堅毅不屈、萬眾一心戰勝困難的民族精神。

第三課時

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講這個故事。

2、引導學生理解課文內容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質。

3、體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

4、認識壤字，會寫汪、壤、燙3個字。掌握一片汪洋、息壤、滾燙等詞語。

教學重點：

理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學難點：

體會這個神話故事揭示的意義。

一、領悟寫法

1、引言：

這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節是它的主要特點。那么課文中哪些情節使你感受到是離奇的想象？

2、交流。

（讓學生抓住主要情節談出感受，例如：像鯀的出現神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤息壤的神奇大禹出事神龜運送土石應龍在地上劃出深溝等）

3、小結:

神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來很荒誕，實質樸素、真實、生動。

二、講述故事。

分小組進行講故事比賽。

【先讓學生說說怎樣才能講好故事，然后學生自己練習，在小組推薦代表講述，注意講述后的評價與鼓勵。】

三、課外作業

引導學生閱讀《語文同步讀本》中的《鯀王治水》《禹王鎖蛟》《三過家門》的故事。

板書設計：

1鯀禹治水

鯀偷寶物

治水前：走遍摸清

禹治水開始：親自率領

治水過程：大山橫當烈日當空毒蟲猛獸天寒地凍

治水后：安定幸福

勤勞智慧勇敢奉獻堅毅不屈萬眾一心

第五篇：讀《中國神話寓言故事》有感

讀《中國神話寓言故事》有感

“書是人類進步的階梯”，讀書讓我更加聰慧。我讀過的書很多，有《笑貓日記》、《西游記》、《綠野仙蹤》、《安徒生童話故事》、《草房子》。

通過讀書，我結識了多少朋友，盤古、女媧、嫦娥；我有多少尊敬的老師，精衛、夸父、后羿。

我最喜歡讀的書是《中國神華寓言故事》，這本書主要講了中華民族的神話故事，與中華民族的歷史一樣源遠流長。

當我讀到巨人盤古耗盡了自己的全部精力，倒下來死去了，我感到傷心，因為他為后人開辟了天地，而犧牲了自己；當我讀到那個正在給蛇添腳的人時，我覺得很可笑，因為蛇本來是沒有腳的；當我讀到當女媧把滕蔓的一頭沾上泥漿，向四周不停的揮灑泥漿時，大地上出現了又蹦又跳、活生生的小人，我感到非常好玩，因為泥漿散在地上變成小人非常神奇。

通過讀這本書，我學到了很多中華民族神話故事。