第一篇：《口語交際：神話、傳說故事會》教學設計

《口語交際：神話、傳說故事會》教學設計

教學目標：

1、創設交際情境，激發學生的交際欲望，讓學生樂于參與到交際活動中。

2、在模擬競選的說、編、聽、評、寫的過程中，進行多角度的口語交際訓練，培養學生良好的合作態度、交流技巧和說話習慣。

3、讓學生在充分親近神話人物與角色體驗中，真切感受神話傳說的魅力與情趣，進一步激發學習神話傳說的興趣。

教學重點：

學習和積累語言，培養閱讀能力和口語表達能力

真切感受神話傳說的魅力與情趣，進一步激發學習神話傳說的興趣。課前準備：選擇一個自己喜愛的神話或傳說故事。教學過程：

一、激情導入

1、導語：同學們，浩瀚的宇宙總是充滿神秘，讓我們產生許多美妙的遐想，這一段時間以來，我們一直暢游在“童話故事”的海洋中，親身經歷著一個個驚險有趣的故事、結識了一個個天真可愛的故事人物。今天，讓我們召開一個討論會，說一說自己喜歡的神話或傳說故事，好嗎？

今天，就讓我們一起走進美妙的神話世界，讓我們以“我喜愛的神話、傳說故事“為話題，開展一次演講活動吧。

二、學習借鑒，準備發言

1．請學生閱讀“活動建議”，將關鍵的要求用筆畫下來。

2．交流明確：①講故事，還要說明喜歡的理由。②故事要講清楚明白、重點突出。③傾聽別人發言要邊聽邊思考。

3、讓學生說一說，演講時要注意哪些問題。

4、提出活動建議：

（1）選擇一個自己喜愛的神話或傳說故事，認真思考自己自愛的理由，最好能夠想出三個以上的理由，并確定演講題目，擬定演講提綱。

（2）在演講時，要把自己喜歡的理由講清楚，使人信服，并把自己的真情實感表達出來；還要按一定的順序來說，學習運用比喻、對比、設問等表達方法。

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（3）聽別人演講，要抓住他演講的中心；要仔細想想，他們為什么要列舉這些事例。聽完，想想自己準備對哪些看法提出質疑。

5、提出評價要求：

（1）演講題目是否與演講的中心意思密切相關，演講的中心是否明確，是否圍繞中心進行演講。

（2）演講表達是否有條例，語氣、語調是否適當。（3）能否運用恰當的詞語表明自己的見解。

二、活動開始

1．小組內發言，大家共同評價，推選最佳發言者。

2．每組代表在大家的幫助下完善發言，然后在全班展示，評選出“優秀故事大王”

【評價時，要注意引導學生簡要講述故事，重點讓學生講述喜歡的理由，可以從想象豐富、情節生動有趣、人物形象感人、故事蘊含的意義給人啟迪等方面思考。

三、活動總結，拓展延伸。

結束語：通過今天的演講比賽，我們又一次體會到了我國古代神話和傳說的魅力，它就像大千世界的一扇扇天窗，給我們帶來了許多美好的遐想，我們也體會到了我過古代勞動人民對真善美的追求和對美好生活的向往，親近神話吧，它能滋養我們的心靈，豐富我們的想象。

2、推薦閱讀《中國神話故事》。總結、反思

只要抓住學生們的興趣，以他們喜聞樂見的方式開展口語交際活動，他們還是樂于參于的。明杰同學生性格內向，在班上一直是默默無聞不愛說話，很少回答問題，表現一般容易讓人忽視的女孩子，這次她居然能夠勇敢的到臺上演講，我驚訝之余更是高興，于是我讓同學們掌聲歡迎她，以示鼓勵。讓我意想不到的是她把故事中人物的對話，動作，還有一些細節描寫都講敘了出來，使整個故事有了畫面感，并且還加入了一些別人沒有講過的新的細節內容在里面，聽起來跌宕起伏，生動有趣，當明杰講完后，全場爆發出熱烈的掌聲，我相信這是同學們共同給于她的最好的評價，我也不禁對這個平時不出眾的小女孩刮目相看。

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這一節口語課讓我體會到要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養學生的表現欲，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。認識并尊重每一個學生的個性特長，思維說話方式，讓學生們感受到口語交際課是他們自已的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時從這節課中我還發現每個學生都是等待開墾的金礦，都有著發展的可能和潛力。今后我會從這方面努力，多理解學生身上存在的不足，在課堂教學中少些批評，多些表揚和鼓勵，把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每一個學生。

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第二篇：小學語文第六冊：口語交際《神話、傳說故事會》教案

小學語文第六冊：口語交際《神話、傳說故事會》教

案

教材分析

圍繞本組的專題，語文園地中安排了以神話、傳說為內容的口語交際訓練，要求召開神話、傳說故事會。這類訓練，學生在學習三年級上冊教材第五單元《盤古開天地》中已有所涉及。當時已布置學生收集并閱讀了不少中國古代神話故事。如《精衛填海》、《女媧造人》、《嫦娥奔月》等，但當時不是作為口語交際課的要求提出來的。這次訓練，有了前面的鋪墊，再加上本組課文的學習和拓展閱讀，學生積累了比較豐富的資料，完全有話可說。指導時，特別注意中年級口語交際訓練要求中有關訓練點的落實。本次訓練，交際性不太強，重點落實按一定的順序把內容講清楚，努力用語言打動人，認真傾聽他人的講述等。力爭在原有基礎上有提高。

教學目標：

1、鼓勵孩子敢于表達，引導孩子流暢、有條理、完整地表達。

2、指導孩子盡量用語言打動他人，把故事講生動。

3、培養孩子認真傾聽的好習慣，鍛煉孩子相互客觀、公正的評價。

教學重難點：

引導孩子流暢、完整、有條理地講一則神話、傳說故事。

課前準備：

學生準備：準備自己感興趣的神話、傳說故事，試著把它講下來。

教學過程：

一、揭示話題 激發興趣

孩子們，這段時間看了不少的神話、傳說故事吧。有沒有發現這些故事跟其他故事相比有一個明顯的特點：想象神奇。這些故事生動有趣、想象神奇。故事中的主人公更是吸引了無數人。大家看這是在廣寒宮里與玉兔為伴的嫦娥；這一位是能七十二變的孫悟空；懲治了鄴地巫婆官紳的西門豹；用泥造人、用五彩石補天的女媧；這是在喜鵲橋上一年一聚的牛郎織女一家；這是各有法術，齊渡大海的八仙；這是從蓮花臺里復活的哪吒；為了光明奮勇追逐太陽的夸父……這些神奇的故事好多歷經上千年，代代相傳，幾乎是無人不知，無人不曉，無不喜歡。

老師想問一下在座的同學們，你們喜歡嗎？你們都看過哪有些神話故事和民間傳說呢？耳聽為虛，我得現場調查一下，請問你還看過哪個故事？今天我們開展神話、傳說故事會，好嗎？（板書課題）比一比，我們誰能把自己喜歡的故事讓更多的人知道。

【設計意圖：這一導入，不僅體現神話、傳說在傳統文化中的地位，也昭示著孩子們從小就接受這樣的熏陶，從歷史的演變闡述神話、傳說的文化魅力，同時讓孩子在成長的愉悅中凝聚神話、傳說的民族之魂。】

二、明確要求 指導講述

1、孩子們，老師想告訴大家。這些神話和傳說最先就是通過人民群眾口口相傳流傳開來的，這樣一代一代口口相傳了很多年之后才得到文人的加工整理有了文字的形式流傳。今天，我們就來做一回傳承傳統文化的原始傳承人，選擇一個神話故事或民間傳說講給他人聽。比比看，誰是最出色的傳承者。

2、要把一個故事通過口述的方式傳承下去，那肯定得吸引人，打動人，想想看，講述的時候要注意些什么？

（有序、完整；努力用語言打動人；認真傾聽，聽后補充）

3、明確了要求，我們的比賽馬上就要開始，是比賽就有獎勵。今天我們的故事會將評選出：故事新手 故事能手 故事高手 小故事家。要摘取到這些榮譽，你得先過關斬將在小組內出線，爭取到上講臺講述的機會。有信心嗎？好，請小組長組織比賽評比。

【設計意圖：在學生主動參與中，在教學的生成性中，引導用學生的語言，讓他們自己歸納良好表達的基本要求，這遠比教師的直接說教來的有效】

三、小組講述，推選代表。

1、下面我們先在小組內開始講故事，請小組長組織大家根據評價表做好評價，最后邀請小組長評價并推薦優秀選手。

2、分組講述、評價。

四、全班交流、評價。

1、分組匯報、推薦。

2、代表全班交流，評價。

3、評委評價，授予榮譽稱號。

五、延伸課外，回味無窮

今天，大家的表現很出色，時間很短暫，不能讓每個人都上臺展示自己，不過，你要是真的喜歡這些故事，不妨選擇老師推薦的一份作業課余做一做。

1、選最拿手的一個神話、傳說故事講給長輩聽。

2、看一本神話、傳說故事，有能力的試著自己編一個故事。

3、聽父母或其他的長輩講神話、傳說，評價優劣。

這些要求和選擇一個或多個完成。

【設計意圖：課已盡，趣無窮。口語交際課對學生口語交際能力的提高是有限的，只有不斷地在各種場合練習，不斷地豐富自己的學識，才能真正提高人際交往的素養。激發興趣，打開思路，讓他們遨游在神話、傳說的海洋，讓這樣的話題，豐富口語交際的素材，鍛煉他們的口才，為今后成為視野開闊、交往能力強的人打好基礎。】

六、板書設計

神話、傳說故事會

流暢、有序、完整

用語言打動人

認真傾聽

第三篇：童話故事會口語交際教學設計

語文百花園一 口語交際教學設計

童話故事會

教學要求：

1.進行口語交際訓練，進一步激發學生閱讀興趣。

2.說的方面，主要是訓練學生能把自己看過的童話故事轉述清 楚，說的時候，態度自然大方，普通話準確、流利，有一定的感情，達到口語訓練和別人交流的目的。

3.聽的方面，著重培養學生認真傾聽別人說話的習慣，把握主要內容，邊聽邊想，感悟其中的道理。

教學重點： 鼓勵學生“主動積極地進行口語交際”，提高學生口語交際的能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。

教學難點：雙向互動的語言環境的營造。

教學準備：

1、學生進行“閱讀—選擇—準備”活動。

2、創造性地布置口語交際課的環境，營造良好的口語交際氛圍。

教學課時：一課時

教學過程：

（一）過渡語

好，今天我們就來進行一個我們班的故事大王的競選活動（板書）。我們要挑的故事大王不僅要講的繪聲繪色，所選的故事還要能

使聽眾受到教育。

（二）明確任務（指導階段）

1、怎樣才能當好故事大王呢？出示活動建議、活動評價要求帶領學生研讀。

2、通過指導一個組的交流，引導學生明確要求： 請看這組同學的表演。交流，明確這次口語交際的要求。

（三）交流

1、小組交流：四人一小組，一個人講故事，其他三個人聽、聽后交流。

2、全班交流：推薦兩名學生匯報，全班同學做評委，（四）總結評議

1、你們的評委工作做得怎樣？（引導結合板書）

2、可請評議者或剛才的講故事的學生根據同學的建議重新展示。

3、評選“故事大王“及“優秀評論家”。板書設計：

講故事的人

（1）儀態：大方、禮貌;

（2）語言：生動，吸引人。（3）感情：情感到位

第四篇：三年級口語交際能說會道“故事會”教學設計

口語交際“故事會”教學設計

教學目標：

1、創造輕松、快樂的交際氛圍，激發學生的表達欲望，通過“講故事”的技巧指導，提高學生講故事的水平和興趣，增強學生自信心。

2、讓學生在輕松的學習中學會表達、傾聽和評價。教學重點: 讓學生學會表達、傾聽和評價。教學難點: 讓學生掌握表達的一些技巧。

教學準備：每人準備一個短小、生動、有趣的故事。教學過程：

一、創設情境，引出“心中故事”。

同學們，愛聽故事嗎？老師也特別喜歡聽故事，誰能告訴我，你喜歡的故事名字是什么呢?（抽生回答）師：哦，原來大家有這么好聽的故事，同學們想不想聽呀？誰愿意來給大家講一個？

抽生講故事。（謝謝你，你的勇氣讓老師非常佩服，我要送你一枚“勇氣徽章”。）

師：老師也特別喜歡這個故事，我也想給大家講一次，請同學們做評委，看看我倆誰講得好？好在哪兒？

師：老師的故事講完了，你更喜歡聽誰講故事呢？（生評議，說說為什么喜歡）剛才這位同學已經講得很棒了，只是因為老師用上了優美語言，加上了合適的動作、表情，讓這個故事更加精彩了，你愿意讓你的故事變得這樣精彩嗎？ 好的，同學們，老師會幫助你們的。現在，我們就來試試吧！

二、語言訓練。PPT出示對話 老師這里有一段對話，你們看，風魔王是一個無惡不作的大壞蛋，小樹是森林中剛剛長大的孩子，森林爺爺是森林里最老最老的一棵樹。

風魔王：哈哈哈！我是威力無比的風魔王，我發起脾氣來，能吹倒房屋，拔起大樹，掀起波浪??哈哈哈！那兒有一片森林，我要沖過去！

小樹：森林爺爺，怎么辦呢？

森林爺爺：孩子們，別怕，手挽手，肩并肩，大家一起對付它！師：孩子們，你們讀得太有感情了，咱們再來試試表情和動作吧，老師有很多有趣的場景，當這個場景出現在大屏幕的時候的時候，用你的表情和動作表現出來。揉揉你的小臉，做好準備。場景：

孩子們表演得真好，這樣豐富的表情，優美的語言，把它帶到你的故事里，你一定能講出精彩的故事。（用上兩分鐘時間，回想你的故事，把它帶到你的故事里。）誰愿意勇敢的來試試。別著急，大家都愛聽故事，我們在聽的時候，應該注意些什么呢？ 出示聽故事要求：

1.須靜聽，認真看著講故事的人。不要一邊玩，一邊聽。2.聽懂故事的來龍去脈。3.有問題等聽完后再提出來。抽生講故事

出示PPT：如何講好故事。（根據情況，可在學生提出時，提前出示）出示講故事的要求：（1）故事應短小。時間控制在三分鐘以內。（2）故事要生動、有趣。

（3）講故事的人應注意語言、表情和動作。

三、小組交流，試講故事

1、我知道，你們都有許多生動而有趣的故事想講給同學聽，那么我們先在自己的學習小組內練習講，咱們有這么多講故事的小妙招，當同學講完后，其他的同學一定要給他評一評，說一說，他哪里講得好，哪里還需改進，讓每個同學都能講出精彩的故事。然后每個小組推薦一名最出色的同學作為代表，和其他組的同學比一比，賽一賽，看看誰是我們班的故事大王！

2、激勵同學：這次故事會，我們將評選出本班的“故事大王”并頒發光榮勛章。故事大王所在的小組，將評為本班的“最佳評委團”。

3、分組練習講故事。教師巡視。

4、請各位小組推薦一個你們組的代表到前面來講一講，比一比。在他們講完后，臺下的同學給評一評講的好不好，并說出原因。

5、各組同學講故事。

6、學生評價。

7、評選“故事大王”、“最佳評委”。

第五篇：神話與傳說 教案教學設計

第一單元神話與傳說

單元教材解讀：

本單元編排的五篇課文為中外神話和傳說。期中《鯀禹治水》《大衛》《夸父逐日》是精讀課文，《天上偷來的火種》《女媧造人》是略讀課文。

本單元課文既有中國古代神話故事，又有外國著名的傳說。學生閱讀這些優秀作品，能深刻地體會到古代勞動人民是怎樣大膽、豐富的想象中，來表達對真善美的追求和對美好生活的向往，同時還能感受到神話與傳說想象豐富、情節離奇的特點。

本單元的語文百花園一包括溫故知新口語交際和習作三個欄目。

本單元的教學，重點是結合課文內容，引導學生體會神話想象豐富、情節離奇的特點，從而體會遠古先民是怎樣對真善美的追求和對美好生活的向往的。

教學時，還要注意指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導學生抓住課文的主要內容，欣賞神話與傳說離奇曲折的故事情節，品味生動靈活的故事語言。本單元隨課文會認識12個生字，會寫7個生字。

1鯀禹治水

教材簡析：

這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內容的古籍《山海經*海內經》。課文講的是在上古時代，中國鬧過一次大水災，那時，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鯀的天神非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水，于是他偷出了天帝的寶物息壤，趕退了洪水。天帝知道鯀偷走息壤后，派火神殺死了鯀。鯀死后，尸體三年都沒腐爛。一天，從鯀的肚子里鉆出了他的兒子大禹。大禹決心繼承父親的遺志，完成拯救人類的事業。經過十三年的苦戰，大禹終于將洪水徹底治服。

選編這篇課文的目的：使學生了解我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，體會我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質，激發學生的民族自豪感；體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

設計理念：

這是一篇精讀課文，課文的內容并不深奧，學生容易讀懂。可讓學生通過自主閱讀，把握課文的主要內容，感悟人物的精神品質。教學時既要注意引導學生抓住課文重點語段進行朗讀、品讀；又要注意引導學生查閱有關鯀禹治水的資料，拓展學生的知識視野，感受古代神話的魅力。教學時不僅讓學生學習作者表達的方法，還要讓學生體會到神話故事的主要特點。

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講這個故事。

2、引導學生理解課文內容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質。

3、體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

4、認識壤字，會寫汪、壤、燙3個字。掌握一片汪洋、息壤、滾燙等詞語。

教學重點：

理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學難點：

體會這個神話故事揭示的意義。

教學準備：

要求學生查閱有關鯀禹治水的相關資料。制作多媒體課件。

課時安排：3課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講這個故事。

2、引導學生理解課文內容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質。

3、體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

4、認識壤字，會寫汪、壤、燙3個字。掌握一片汪洋、息壤、滾燙等詞語。

教學重點：

理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學難點： 體會這個神話故事揭示的意義。

一、談話交流，導入課文

1、讓學生說說讀過哪些我國古代的神話故事，并說說讀后的感受。

2、總結學生的感受。

3、揭示課題，板書課題。

4、齊讀課題。

5、結合課前搜集的資料，讓學生說說鯀禹治水的相關故事。

二、初讀課文，感知內容

1、介紹《山海經》

(這篇課文取材于我國先秦時期主要記錄古代神話、地理等方面內容的古籍《山海經*海內經》。《山海經》是中國先秦古籍。一般認為主要記述的是古代神話、地理、動物、植物、礦物、巫術、宗教、古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容。《山海經》原來是有圖的，叫《山海圖經》，魏晉以后已失傳。《山海經》記載了許多詭異的怪獸以及光怪陸離的神話故事，長期被認為是一部荒誕不經的書。有些學者則認為《山海經》不單是神話，而且是遠古地理，包括了一些海外的山川鳥獸。)

【先讓學生自己說說對《山海經》的了解，如果學生說的不全，老師出示資料補充。】

2、自讀課文.讓學生自由讀課文，邊讀邊認識生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？

【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。】

3、認讀生字

①出示生字壤（要求讀準字音，認清字形，組成詞語）

②比較字形：壤嚷攘

4、理解詞語

汪洋形容水勢浩大的樣子。

哀求苦苦請求。

祈求請求;懇切地希望得到。

斥逐排斥，驅逐。

息壤古代傳說的一種能自生長，永不減耗的土壤。

拯救挽救;救濟。

滾燙滾熱。

遺志死者生前的志愿。后多指生前沒有實現的志愿。

大發雷霆比喻大發脾氣，高聲訓斥。

泛濫成災江河湖泊的水溢出，形成災難。

汗流浹背浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。

【根據學生的要求理解詞語，注意不要孤立得解釋，要讓學生聯系課文內容來理解。】

5、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

【課文較長，要多找幾個學生來讀，注意讀后的評價與反饋，養成認真讀書，認真傾聽的好習慣。】

6、概括課文的主要內容。

【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最后教師總結。】

三、再讀課文，加深了解

讓學生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關的內容認真的讀一讀。

四、積累詞語，布置作業

1、讓學生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。

2、作業：通讀課文，能講述這個故事。

第二課時

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講這個故事。

2、引導學生理解課文內容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質。

3、體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

4、認識壤字，會寫汪、壤、燙3個字。掌握一片汪洋、息壤、滾燙等詞語。

教學重點：

理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學難點：

體會這個神話故事揭示的意義。

一、復習引入

1、認讀詞語（課件）

一片汪洋苦苦哀求斥逐洪水毫不理會悲慘遭遇大發雷霆

山南海北成千上萬挖渠開山四處橫溢泛濫成災不畏艱險

汗流浹背毫不在乎冬去春來歡呼雀躍興奮不已天寒地凍

2、回顧課文主要內容。

二、研讀課文

1、自學提示（課件）。

默讀課文，思考：

①鯀禹父子為什么要治理洪水？

②鯀禹父子治理洪水的辦法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動的語句，并把自己的體會做出批注。

③想一想鯀禹父子共同的精神是什么？

【給學生充分讀書思考的時間，然后讓學生在小組內合作交流，教師深入學習小組指導。】

2、交流體會。

●交流一：鯀禹治水的理由

（上古時代的中國鬧過一次大水災，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅逐洪水，可是天帝毫不理會。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。）

①讀第一自然段。說一說洪水會給人們帶來哪些災難。播放洪水的資料片。

②理解哀求祈求的含義，體會當時人們的心情。

③讀出人們的苦難。

●交流二：鯀是怎樣治理洪水的。

①指名讀課文的34自然段，說說自己的感受。

②息壤是怎樣寶物，神奇在什么地方？

③天帝為什么要大發雷霆？你對天帝有什么看法？

④你怎么評價鯀？

【對于鯀的評價，鼓勵學生多元的理解，既要看到他的善良，不懼危險，又要看到他投機取巧的錯誤。】

●交流三：禹是怎樣治理洪水的。

①指名讀5-10自然段。

②說說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？

（板書：治洪前治洪開始治洪過程治洪后）

③依據描寫的順序，讓學生說說最感動的地方。

a治洪前：

句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。

【抓住走遍摸清引洪水入大海等詞語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦。】

b治水開始:：

句子：大禹親自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

【體會親自一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應，因此也感動了神龜和應龍。】

c治水過程：

A大禹在治水的過程中遇到哪些困難？讓學生找到相關的句子讀以讀，說說自己的感受。

C指導朗讀，讀出大禹堅忍不拔、不屈不撓的精神品質。

d治水后：

句子：就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。

【可讓學生抓住重點詞語進行體會，感受大禹治水的艱辛，由南到北由東到西說明大禹帶領人們治水的地域廣。十三年說明治理水災的時間長，從終于一詞可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艱辛。】

D，齊讀課文的最后一句話。

④小結：

大禹率領民眾，與自然災害中的洪水斗爭，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長年在外與民眾一起奮戰，置家庭于不顧，三過家門而不入體現了公而忘私、把個人的一切獻身于為人民造福的事業之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執著的精神，堅定的信念是偉大的，人民在大禹的領導下，齊心協力，共同戰勝了災難。

●交流四：討論鯀禹治水的共同精神。

（善良，同情人們的遭遇，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強烈愿望，有勇敢、奉獻的崇高的精神。）

三、拓展升華

1、你想對鯀禹父子說點什么？

2、總結：這個傳說讓我們體會到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻、堅毅不屈、萬眾一心戰勝困難的民族精神。

第三課時

教學目標：

1、指導學生有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，能講這個故事。

2、引導學生理解課文內容，體會鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國遠古先民的智慧和堅忍不拔的意志品質。

3、體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。

4、認識壤字，會寫汪、壤、燙3個字。掌握一片汪洋、息壤、滾燙等詞語。

教學重點：

理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。

教學難點：

體會這個神話故事揭示的意義。

一、領悟寫法

1、引言：

這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節是它的主要特點。那么課文中哪些情節使你感受到是離奇的想象？

2、交流。

（讓學生抓住主要情節談出感受，例如：像鯀的出現神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤息壤的神奇大禹出事神龜運送土石應龍在地上劃出深溝等）

3、小結:

神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來很荒誕，實質樸素、真實、生動。

二、講述故事。

分小組進行講故事比賽。

【先讓學生說說怎樣才能講好故事，然后學生自己練習，在小組推薦代表講述，注意講述后的評價與鼓勵。】

三、課外作業

引導學生閱讀《語文同步讀本》中的《鯀王治水》《禹王鎖蛟》《三過家門》的故事。

板書設計：

1鯀禹治水

鯀偷寶物

治水前：走遍摸清

禹治水開始：親自率領

治水過程：大山橫當烈日當空毒蟲猛獸天寒地凍

治水后：安定幸福

勤勞智慧勇敢奉獻堅毅不屈萬眾一心