第一篇：【讀書筆記】《深度工作》讀后感

【讀書筆記】《深度工作》讀后感

周培培

“

隨著網絡時代的發展，上班“網絡控”，下班“手機控”成功占據了我們的生活。快餐式的娛樂與閱讀讓我們變得精神空虛，無法專注。偶遇《深度工作》，讓我對自己有了更清晰的認識，對工作和生活有了更合理的安排。

書中指出，“工作其實比休閑時光更容易帶來享受，因為工作類似于心流活動，有其內在目標、反饋規則和挑戰，所有這些都鼓勵個人積極參與到工作中，專注其中，全身心投入到工作里。休閑時光則組織松散，需要很大的努力才能創造出值得享受的事情。通過深度工作，取得成果的同時探尋工作的意義，也是對人生的一種思考，是有意義的。”這刷新了我們對于工作和娛樂的認識，但是細細品味，事實確實如此。“人類在深度沉浸于某項挑戰時才是最好的自己。”

▍那么何為深度工作呢？

所謂深度工作，就是無干擾的狀態下專注進行職業活動，使個人認知能力達到極限。這種努力能夠創造新價值，提升技能，而且難以復制。有調查顯示，我們每個人每天會處理1400件事情。在我們通常認為的每天清醒的16個小時中，要被1400件事情所充斥。而在這個過程中，我們要被大量的支離破碎的事情所打亂，所以很難對一件事情進行專注的思考。因此，工作的繁瑣要求我們學習深度投入的方法去更快更好地完成工作，以便于擠出更多的時間去做其他的事情。

深度工作中，能否以及是否具備深度工作的能力，已經成為我們是否能夠在這個高速發展的信息時代勝出的必備條件。那么，我們如何才能做到深度工作呢？書中的四個原則讓我感受頗深：

1工作要深入

我們需要給自己創造一個深入的工作環境，設定工作目標，并在完成之后不斷的反思與改進。

2擁抱無聊

深度工作是需要練習的，不僅要在工作中進行訓練，而且在無聊時候也要訓練。減少對分心事物的依賴，才能不斷的增強專注度。

3遠離社交媒體

給自己設定網絡時間，計劃之外的時間完全避免使用網絡。在網絡使用習慣中采用關鍵少數法則。從手機玩我做到我玩手機。

4摒棄膚淺

深度工作要求我們時刻為工作做計劃，可以詳細到每天、每小時，乃至每一分鐘。要學會區分工作的深淺程度，把主要精力集中在深度工作上。

感悟

深度工作的能力不是一蹴而就的，我深知自己目前還有很大的差距，()需要在以后的工作中不斷的練習與積累。我要做到將工作內化成習慣，不要等靈感或者狀態來了才開始工作，而是將工作變成日常的習慣和準則，降低過渡到深度工作的阻力。

《紐約時報》專欄作家布魯克曾經講過：“偉大的創造性頭腦如藝術家般思考，卻如會計般工作。”

轉換思維，當我覺得無法專注時，就要果斷的減少整體工作的時間，減少工作時間反而是一種更有效的方法。同時，我將做好每天的讀書工作，每日一文（讀后感、學習心得），不斷的拾起，才能更好的放下。

做好深度工作，首先要明晰我們的目標是什么，我們應該聚焦什么。心中裝著一桿秤，時刻度量何為緊急重要，何為不緊急不重要，然后在這基礎上，花足夠長的時間，專注它，把這件事情做到極致。“…在事業中擁抱深度工作，通過深度工作培養個人技能，可以使知識工作從令人心煩意亂、心力交瘁的責任變成一件令人滿意的事情——開啟一扇通往新世界的大門，在那里萬物閃耀。”

前不久觀看了一部短片，開篇伊始，我們就被告知視頻結尾沒有獎勵、沒有彩蛋，只是一個三分鐘的視頻。看似短暫的時間，但在觀看途中我們常常會被微信打斷、郵件來襲、被微博爆炸性新聞所吸引，亦或默默的拉動進度條，無法持續性觀看，哪怕10秒鐘的無聊也讓人覺得備受煎熬。突然意識到多年來的碎片化抓取讓我們變得精神空虛，無法專注。《深度工作》就是一劑良藥，來的剛剛好。開年送給自己一份大禮包，治愈各種慵懶、怠慢、浮躁，翻開人生新的篇章，開啟充實而有意義的工作與生活之路。

在這個窗口頻繁彈出偷走我們專注力的互聯網時代，如何贏得完美的工作狀態呢？請與自己盡情博弈吧！

文：周培培

第二篇：《深度工作》讀后感3000字

《深度工作》讀后感3000字

胡夢龍

在羅洪盛老師的強烈推薦下，我讀了卡爾·紐波特的《深度工作》一書。這本書給了我很多的感觸。

書名“深度工作（Deep Work）”,是指在無干擾的狀態下專注進行職業活動，使個人的認知能力達到極限。這種努力能夠創造新價值，提升技能，而且難以復制。與之對應的，是“浮淺工作（Shallow Work）”:對認知要求不高的事務性任務，往往在受到干擾的情況下開展。此類工作通常不會為世界創造太多新價值，且容易復制。

為什么需要追求深度工作呢？有三方面原因：

1,在現代社會，深度工作變得越來越有價值。

在工業經濟時代，只有小部分技術工人和專業人士需要通過深度工作來完成創造性的工作，但是大多數工人不培養無干擾專注的能力也無大礙。他們只是依靠勞力來糊口。但是隨著智能機器的不斷改進，機器與人之間能力的差異逐漸縮小，雇主越來越多地選擇聘用“新機器”而不是“新人類”:比如富士康就在用機器來替代工人。

而只有人類可以做的工作也遭遇了問題，通訊工具的發展使全世界都聯系在了一起。人們不得不面臨著來自全世界的競爭。在全球化時代，處于頂端的人將會取得成功，而余下的人則會遭遇困境。越來越多的人因為機械自動化或全球化而遭遇挫敗，但是還有一些人不僅能夠存活，還變得比以往更有價值，也因此得到更多的回報（毫無疑問，同樣是表演，國際巨星要比縣城戲曲班子更有影響力，也賺得更多）。

那么如何在新經濟形勢下成為贏家呢？你必須擁有兩種核心能力，而這兩種能力都與深度工作緊密聯系：

·迅速掌握復雜事物的能力

會用iPhone的能力毫無意義，因為這種不過是為了普遍用戶設計的消費品，根本談不上真正的工具。設計iPhone的芯片或者編寫iOS程序則非常復雜，難以理解和掌握。而這些掌握復雜事物的能力才是真正有價值的。當然由于現代科技飛速迭代發展，掌握復雜事物的過程便永遠不會結束：你必須能夠一次又一次地快速掌握復雜事物。

而如果想獲得迅速掌握復雜事物的能力，你就必須深度工作。相關敘述可以看我的上一篇文章。

·在工作質量和速度方面都達到精英層次的能力

僅僅掌握復雜事物的能力還不夠，你需要將能力轉化成實實在在的成果，比如說一個程序、一篇論文或是一篇深度報道。而這些成果，都是需要在長時間無干擾的狀態下批量解決困難卻重要的智力工作。牢記這么一個公式“高質量工作產出=時間×專注度”,深度工作對于高質量工作產出至關重要。

心理學中還有一個概念叫做“注意力殘留”（AttentionResidue）：當你從某項任務A 轉移到任務B 時，你的注意力并沒有即時轉移，你的注意力殘留仍然在思考原始任務。我們在工作中，最好能長時間不轉移注意力，完成單一困難任務，使注意力殘留負面影響降到最低，這樣可以使我們在當前任務上的表現成果最優化，效率水平遠高于奉行多任務策略的人。

2,深度工作變得越來越稀缺。

在現代社會中，我們面臨著太多太多的打擾和誘惑。坐在辦公桌前，終有無數的郵件和電話來打擾；而剛拿起書想看兩頁時，總忍不住想去看看朋友圈，刷刷微博，或者刷刷抖音。比如在寫作這篇文章的過程中，我一共玩了刷了19次微博，看了27次朋友圈。

這樣的打擾和誘惑將我們的注意力肢解得支離破碎。一天結束，我們沒有完成我們應做的任務，但我們卻也沒有無所事事游手好閑。相反，我們還往往身心俱疲，卻毫無成就感。這是因為我們把大量的時間和精力都耗費在了“浮淺工作（Shallow Work）”中。

需要我們能夠深度思考的重要工作，比如研究商務計劃或撰寫經費申請等，在這種注意力支離破碎的狀態下，得不到很好的完成。加利福尼亞大學信息學教授格洛麗亞·馬克（Gloria Mark）在研究中，觀察了現實辦公環境中的知識工作者，發現即使很短暫的干擾也會顯著延長完成一項任務所需要的時間。

對深度工作更不利的是，越來越多的證據顯示，向浮淺工作發展的趨勢并不是很容易轉變的。在極度浮淺的狀態下度過足夠的時間，將永久性降低自己深度工作的能力。

深度工作在現代社會正在變得越來越稀缺。毫無疑問，越是稀缺的事物，越是有價值，越是值得追求。有用稀缺能力的人，也更容易在這個社會中取得成功。

3,深度工作會讓你更加滿足。

根據契克森米哈賴提出的“心流”理論：當一個人的身體或頭腦在自覺努力完成某項艱難且有價值的工作過程中達到極限時，往往能給人帶來極大的滿足感。

忙碌的深度工作其實比無所事事的休閑更容易帶來享受，因為深度工作類似于心流活動，有其內在目標、反饋規則和挑戰。所有這些都鼓勵我們積極參與，全身心投入。這樣深度工作帶來的心流經歷可以給我們帶來深度滿足感。相反，休閑時光則是散漫的，無趣的。真把一個人關在屋子里，什么也不讓他做，可是極大的折磨。

那么，如何能夠做到深度工作呢？這里有四條準則，可供我們參考。

準則 1 工作要深入

你的意志力如同肌肉一般，在使用的過程中會被不斷消耗，最終疲勞。

你需要培養深度工作的習慣，在工作生活中加入一些特別設計的慣例，使得進入并保持高度專注狀態消耗的意志力最小化。這些慣例可以包括，在特定的時間，比如提早一個小時去辦公室開始深度工作；或是選擇一個專門用于深度工作的場所——比如安靜的圖書館；或者是在特定的行為，比如喝一杯咖啡或者斷掉網絡后，開始深度工作。一旦形成習慣，你就只需很少的意志力便能啟動工作并保持下去。從長遠看，你會因此更成功地實現深度工作。

另外，你的習慣需要規則和程序。比如，你可以約定不準使用任何網絡，或設定每30 分鐘寫出500字。如果沒有這種規則和程序，你的頭腦就會不斷地評估自己是否在深度工作，會一遍又一遍地審視自己在深度工作期間應該做什么，不應該做什么。這些都是對意志力的不必要的浪費。

準則2 擁抱無聊

我們現在越來越難以忍受無聊：比如排隊等結賬的5分鐘里或者只是在電梯里的3分鐘里，我們都需要微博、微信或者抖音來解救自己。但是這一過程，卻是在不經意間讓我們的大腦習慣各種短暫的刺激，而讓它不再勝任深度工作：比如微博，會讓用戶在很多高刺激低價值的碎片話題之間不斷跳躍，訓練用戶不斷切換注意力。久而久之，用戶稍有無聊或遭遇一點點認知上的挑戰，就會覺得難以忍受，便渴望從低刺激高價值的活動轉向高刺激低價值的活動，從而可能導致用戶喪失深度思考深度工作的能力。

書中講到羅斯福曾經用過的一個策略：找出一項優先性很高的深度任務（即需要深度工作才能完成的任務）。估算出通常完成此類型任務需要的時間，然后設定一個硬性截止期限，留出的時間遠遠少于估算時間。這樣完成任務的方法只有一個：高強度工作，利用每一束空閑的神經元來處理任務，直到你用自己不懈的高度精力集中解決了任務。

準則3 遠離社交媒體

在上文中，我們已經講了微博這樣的社交媒體如何讓我們的時間碎片化，削弱我們集中注意力的能力。那么我們怎么樣遠離社交媒體呢？

首先，我們需要明確我們的人生規劃和目標，比如希望成為一個受人尊敬的大學教授，或者一個著作等身的作家。帶著這個目標，我們可以審核我們日常使用的每一個社交媒體，認真思考使用此工具對我們的目標是有實質的積極影響、實質的消極影響還是無影響。這時候，我們很可能會意識到社交媒體可能會很有趣，但其實與我們的人生規劃和目標相比，它們實在是無足輕重，還會分散我們的注意力。

第二，我們可以選擇在未來30天內暫時離開某種社交媒體：比如關掉微信朋友圈。30天之后，我們可能會發現，除了沒有人給我們繼續點贊外，我們的生活沒有受到任何影響。甚至于，也沒有其他人意識到我們關掉了微信朋友圈。

第三，我們需要意識到，人的大腦可以進行長時間的高強度活動：大腦需要變化，而不喜歡停止。在我們下班后的個人娛樂時間中，我們不應該被那些隨意的事物吸引，比如抖音上不斷刷新出的小貓搞笑視頻。相反我們應該主動思考自己如何高質量地度過這段自由時光。如果在我們全部的清醒時間，都能給自己的大腦找到有意義的事情去做，而不是放任自己在迷糊的狀態下漫無目的地刷幾個小時微博，那么在一天結束時我們會覺得更加充實，第二天開始時會覺得更加輕松。

準則4　摒棄浮淺

在我們的日常工作中，浮淺工作是難免的，比如簡單地回復郵件、預約會議或者打電話確認日程。我們無法完全消除浮淺工作，我們能做的是減少浮淺工作在我們日程中的分量。有很多技巧能夠減少浮淺工作，比如站立開會，避免會議變成冗長的閑聊；比如只在固定時間才回復郵件；比如提前安排每天日程（就像把大石頭先放入罐子里再倒水進去一樣，我們需要先安排好深度工作的日程，再填入浮淺工作）。

作為一名科研工作者，深度工作對我的重要性毋庸置疑。我需要專心致志地閱讀文獻和專利、思考科研計劃、撰寫論文和專利。追求“深度工作”,能夠幫助我提升技能，創造更多價值。而如果你是其他職業，相信你也可以通過“深度工作”,造就富有效率和意義的工作和生活。

第三篇：深度教學讀書筆記

深度教學讀書筆記

要把文章的句號當成問號

北師大 王富仁 問題示例：

為什么從明天起做個幸福的人？ 他今天不幸福嗎？

你走，我不攔你。家里怎么辦？ 中間的句號換成逗號可以嗎？

不巧之巧名曰極巧，不言之言名曰至言弘一法師

一個老教師的文言文學習布置任務：

1、自讀第一自然段，畫出不理解、不明白的地方；

2、找出常見的實詞與常見的虛詞（以一同回顧這些詞在以前學過的文言文中的含義，并分析這些詞語在本文中的意義。）

3、找出特殊句式，指出其翻譯的通常方式

4、接下來是第二自然段 另一個做法：

先講講大概，然后重點串講第一段，邊讀邊講，講實詞講虛詞，將行文結構，最后總結并誦讀這一段落；到第二段就完全交給學生自讀自悟，同學之間合作交流。要求學生按照老師串講第一段的方式逐句串講，不會的地方同學補充。到第三段老師在串講，第四段學生再講解。一對一引領，逐字逐句誦讀

那時候我跟同齡人唯一的一點差異就是，我已經讀過了《靜靜的頓河》

“給我一個班，三個月我就能讓其成為年級第一”

1、注重基礎的反復訓練

整理出許多小紙條，都是有關拼音、錯別字、病句、成語、句式名句的。一上課他就把小紙條發給相關的學生，然后寫拼音、錯別字、成語的同學，到黑板上寫下

答案；有關病句、名句、句式的題目，同學直接回答。

2、每月考后成績中游的15名同學，組成語文學習先鋒隊，每天找兩位同學上課前在黑板上抄5個語文基礎知識題，涉及拼音、字形、詞語、病句、成語，可以讓前排的幾位同學分別幫忙抄一下，然后讓15名中的兩名回答；如果這兩名同學有答錯的，下次就由該同學準備題目。另外，還讓這15名同學每周寫兩個語段，每天選擇兩名同學的語段，抄到后面的黑板上，讓師生點評。

3、三分鐘語段背誦。讓學生建立作文語段抄寫本，每周背誦、默寫兩個優美語段。

*語句的理解：上下文、核心詞語、中心

*為何以”我不是一個好兒子”為題 本義、內容、中心

本義：自己沒有做好兒子的責任

內容：

文本寫母親對兒子無私的愛，反襯自己以為給母親很多的錢就是孝子，沒有給母親什么，反而給母親帶來不少煩惱 中心：表達作者對母親的感激和深深地愧 疚之情

為什么用祝福為題？再別康橋》 想象文中暗示的內容，*啟功先生的《上課須知》

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2007-02-11 19:05 標簽: 啟功 上課須知

初為人師，剛上講臺，應該注意些什么？這也許是新教師們正在認真思考的問題。這里，我想向大家介紹一篇《上課須知》。那是著名書法家啟功先生擬寫的。文中的精辟之見，既有他恩師傳授給他的，更多的則是他自己一生教學經驗的總結。這份《上課須知》共有九條： 一、一個人站在講臺上要有一個樣子。人臉是對立的，但感情不可對立。

二、萬不可有偏愛、偏惡，萬不許譏誚學生。

三、以鼓勵夸獎為主。不好的學生，包括淘氣和成績不好的，都要盡力找他們一小點好處，加以夸獎。

四、不要發脾氣。你一發火，即使有效，以后再有更壞的事情發生，又怎樣發更大的脾氣？萬一發了脾氣之后無效，又怎樣下場？你還年輕但站在講臺上即是師表，要取得學生的佩服。

五、教一課書要把這一課的各方面都預備到，設想學生會問什么。自己研究幾個月的一項結果，有時并不夠一堂時間講的。

六、批改作文，不要多改，多改了不如替他作一篇。改多了他們也不看。要改重要的關鍵處。

七、要有教課日記。自己和學生有某些優缺點。都記下來。記下以備比較。

八、發作文時，要舉例講解。缺點盡力在堂下個別談；缺點改好了，有所進步的，盡力在課堂上表揚。

九、要疏通課堂空氣，你總在臺上站著，學生總在臺下聽著，成了套子。學生打哈欠，或者在抄別人的作業，或看小說，你講得多么用力也是白費。要在學生座位間走走。講課時，寫了板書之后，也可下臺看看。既回頭看看自己的板書效果如何，也看看學生會記不會記。有不會寫的或者寫錯的地方，在他們座位上給他們指點，對于被指點的人，會有較深的印象，旁邊的人也會感興趣，不怕來問了。啟功先生擬寫的九條《上課須知》，大致可分三個方面，那就是：思想感情，教學方法以及反思途徑。

這九條，條條充滿著可貴的責任心，把對學生的愛體現在教師的一言一行之中，哪怕是一個細節也要傾心關注。你看，對學生的缺點，應在堂下個別談，而對學生的進步，則應在堂上公開談。考慮得那么周到，把尊重學生真正落到實處。你再看，板書之后，還得回過頭去仔細看看效果如何，板書要讓前前后后、左左右右的每位學生看得清清楚楚。當然，如發現筆誤，那就得立即改正，以免誤人子弟了。我們看到，他特別強調的是----“一個人站在講臺上要有一個樣子。”這個“樣子”，換一種說法，那就是“教師的形象”。教師每天上講臺上課，每天在眾多的學生面前“亮相”，你的形象十分重要，它會決定你在學生心目中的地位。當然，這種形象，不光是外表的，更重要的是內在的，你的品德，你的氣質，你的風度，你的學識。

*你要想真正講好一篇課文，有一個絕妙的辦法---你就是作者，你就是作品中的人物，你要為其哭泣，為其傷悲，為其吶喊，為其暢懷，為其大笑

你教念奴嬌，你就是蘇東坡

假如你是祥林嫂，你將如何度過祝福之夜?假如你是王羲之，你為何要寫《蘭亭集序》？你為何要在原文的基礎上再三涂抹？你寫完此文，又如何興致高昂且微醉沉吟的誦讀此作？ 梁啟超《為學的趣味》能為趣味之主體者，莫如下列幾項：勞作、游戲、藝術、學問

梁啟超此時暫住在成賢街校舍中，每逢星期天，不少青年都喜歡去拜訪他。大家發現，他不僅為人謙誠，而且治學勤懇，星期天也有工作計劃，他精神飽滿到令人吃驚的程度：右手寫文章，左手扇不停揮，又是一面寫，一面又在答復同學提出的問題。當寫完一張時，便吩咐他的助手拿到另一間房屋去打字，一篇打字機印稿還未打完，第二篇稿又擺在桌面上了。此外，他每天還要，看完京滬日報和一本與《新青年》齊厚的雜志，而且摘錄下必要的資料。在于學生們交談中，他常常以“萬惡

懶為首，百行勤為先” 你是作業，周圍沒有學生。

就我的經歷而言，學校和家庭只有一個目的，那就是要抹殺我的個性

人類有兩大主罪，所有其他罪惡均從其中引出，那就是：缺乏耐心和漫不經心。由于缺乏耐心，他們被驅逐出天堂；由于漫不經心，他們無法回去。也許只有一個主罪：缺乏耐心。由于缺乏耐心，他們被驅逐，由于缺乏耐心，他們回不去。

卡夫卡

如何挖掘出深味，方法有三：

1、理性的文字形象化

2、深刻挖掘作者的思維向度

3、、課堂永遠滲透情感魅力 課堂設計的三個步驟：

1、整體感知。這是一個-----的愛情故事

2、深入探究。

從重點段落中，抓住重點字詞語句理解，重錘敲擊。

從具體內容入手，從內容、主題、觀點、語言、方法、技巧等各個方面設計問題，來把握作家作品的本質。

3、拓展延伸，或對比鑒賞 《玉淵潭的槐花》

1、整體感知：你讀了課文原汁原味的第一感覺是什么？

2、品味語言：汪曾祺曾說：我是希望把散文寫的平淡一點，自然一點，家常一點的。請你找出文中或平淡或自然或家常的一處，咂摸生活的味道。可以采用這樣的表達形式：

讀文本+說特點+再賞析

3、感悟技法;你認為首尾兩段可否去掉？為什么?可以從結構與內容上的作用分別談談

4、深入探究：汪曾祺還說，我寫的是美，是健康的人性，人性是任何時候都需要的。你認為養蜂夫婦體現了哪些健康的人性？誰是作品的主人公？請說說理由

《水龍吟》豹尾：

文人獨有的忠勇文化演繹出一幕幕驚心動魄的千古絕唱：岳飛“怒發沖冠，仰天長嘯”，卻仍舊高唱“待從頭收拾舊山河，朝天闕”；陸游一面慨嘆著“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，一面又希冀著“王師北定中原日，家祭無望告內翁”；哪怕文天祥身陷囹圄，辛棄疾只能“醉里挑燈看劍”林則徐發配伊犁，但他們的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“了卻君王天下事，贏得生前身后名”“茍利國家生死以。豈因禍福避趨之”的絕唱，卻演繹成了時代的最強音！因為他們心中都刻著四個大字---精忠報國。《歸去來兮詞》

三徑就荒，松菊猶存設計了一個“人與菊的對話”先生想對菊花說些什么

假如你是先生親手所載的菊花，你想對先生說些什么？

結尾先用多媒體呈現四個人物頭像;

屈原、李白、蘇軾、陶潛下分別打出一句話：

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索 安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏 一蓑煙雨任平生 云無心而出岫

觸動心靈的人和事

1、用多媒體展示“用腳彈琴”的劉偉的事跡，引出感動與細節的話題；

2、用多媒體展示朱自清的《背影》與三毛的《背影》的片段，思考”借助什么手法表達情感感觸動“教師總結:動作語言抒情

3、用多媒體展示王蒙的話，點出心靈的搏擊與傾聽 4、7、不是真的病文5、6、原本是一篇優秀的范文如下。授課教師卻把它改成“病文”，讓學生修改。就是把下面的過渡段與事例段前后打亂，再讓學

生調整，于是引出“起承轉合”的結構，我總覺得有些牽強。還有，教師布置以“找回童年”為題寫成議論文。從題目看明明可以寫成記敘性的文章，怎么要讓學生寫成議論文？很明顯，不嚴密啊。

7、8、為此，我還是從網上下載這篇文章，按原來的結構順序排列，這樣不也能說明“起承轉合”的結構？9、10、沉 潛 與 成 功11、12、曇花用一年的時間默默醞釀，才換來一夜的風姿綽約；蟬蟲用多年的精力地下修煉，才換來響徹四周的引吭高歌；企鵝用竭盡全力地沉潛，才換來迅猛的騰空而起……自然現象向我們透示著同一個哲理：沉潛是絢爛前的孕育，沉潛是高亢前的醞釀，沉潛是騰飛前的蓄勢。13、14、在被動不利的形勢下，采用沉潛的策略，往往能化被動為主動，變不利為有利，從而獲取成功。從古到今，小到個人，大到國家，無數的事實都為這條哲理作出了令人信服的詮釋。15、16、沉潛能使人反敗為勝。公元前496年的吳越之戰。越國敗北，勾踐請降。吳王夫差以越王質吳為條件，許降撤兵。于是，勾踐一如夫差手下忠實的臣子，聽憑夫差呼于車前馬后。甚至在夫差犯病時，勾踐競愿親嘗夫差糞便，以配合太醫用藥。3年后，夫差為勾踐的“忠誠”所動，如勾踐所愿，終于放他回到了越國。于是，勾踐臥薪嘗膽，整頓國政，勵精圖治；招賢禮士，重用能人；發展生產，安富救貧，使越國逐漸走向強盛，20年后，勾踐終于像企鵝一樣“潛到適當的深度”，舉兵攻吳，吳國敗北，夫差自刎。17、18、沉潛能使人優秀卓越。康多莉扎·賴斯，這個名字讓無數人艷羨而又嫉妒。是的，一個黑皮膚的女人憑什么登上美利堅合眾國國務卿的寶座?她出生在種族歧視最嚴重的阿拉巴馬州伯明翰市，但她沒有選擇屈服，也沒有選擇用武力抗爭，而是選擇了像企鵝一樣沉潛。嚴酷的種族歧視讓她相信這樣一條嚴峻的真理：黑人的孩子只有做得比白人孩手優秀兩倍，他們才能平等；優秀三倍，才能超過對方。于是多年之后，她憑借全面優秀的素質、豐富的知識和卓越的能力大展鴻圖，在美國政壇畫出“一道完美的?”人生“弧線”。19、20、沉潛能使國家走向復興。當年，鄧小平同志根據復雜的國際形勢，根據中國處于社會主義初級階段這一現實和面臨的任務，高瞻遠矚。提出了“韜光養晦，有所作為”的國家發展戰略，使中國經濟走向了高速發展的快車道。作為一個發展

中國家，我們不可事事都鋒芒畢露。甚至以一種“大國主義心態”處理國際問題，熱衷于在國際“帶動”和“領導”作用，事事想沖在前面，那樣就可能引起本可避免的、不必要的對抗。倘若我們當初不是像企鵝一樣奮力沉潛，韜光養晦，能取得今天如此輝煌的成就嗎？21、22、沉潛不是消極等待，而是像曇花一樣不懈地蓄積養分；沉潛不是貪圖安逸，而是像蟬蟲一樣默默地磨礪自強；沉潛不是忍氣吞聲，而是像企鵝一樣奮力地下潛蓄勢。它雖然充滿寂寞與痛苦，卻能讓養分變得充足，力量變得強大，結果變得精彩。23、24、把沉潛作為我們人生的策略吧!不管目前我們的處境多么艱難。形勢多么被動，條件多么惡劣，只要我們有了企鵝的智慧，就一定能“騰空而起”，抵達看似遙不可及的彼岸。25、26、27、28、8、教學目標怎么這樣設計？29、30、《相信未來》，教學目標是這樣設計的：知識目標是——；能力目標是——；情感目標是——。31、32、教學目標怎么這樣設計？明顯把“三維目標”割裂開來了，應該是一個整體啊。33、34、所以，這三維目標是課程目標，不是一堂課的目標。一堂課的目標，還是要緊密聯系文本。但一節課的目標，最好不要超過兩個，多了肯定完不成。35、36、37、38、9、觸動心靈的人

和事39、40、臨沂的張文文上的《觸動心靈的人和事》，是一節作文課。榮獲一等獎。設計很有思路：41、42、1、用腳彈琴的劉偉的事跡，引出感動與細節的話題；43、44、2、看朱自清的《背影》與三毛的《背影》片段，思考借助什么手法表達觸動？45、46、3、總結：動作、語言、抒情；47、48、4、引用王蒙的話，點出心靈的搏擊與傾吐。49、50、5、觀察兩幅圖畫：汶川地震母親手里拿著筷子，但緊緊護住孩子；焦波的母親送兒子的情景。51、52、6、教師寫一段下水文字：目送兒女遠去的母親53、54、7、以“觸動心靈的人和事”，寫一個200字的細節描寫。55、56、8、小組交流推薦優秀者。57、58、9、引用方仁工的話： “從普通中找出特殊，從平凡中發現偉大，從別人習以為常的人和事中看到別人沒有看到的閃光點，這就是作文的竅門。”59、60、10、學生作文：爺爺的背影；中考的鞭策；問懷孕的母親苦嗎，母親眼中閃著光芒。61、62、11、讓學生修改一個詞、一個句子。一個學生修改了一個句子，顛倒了位置，看效果。63、64、這節課的教學設計是：劉偉視頻引出話題——典范文段——總結方法——借助焦波的母親畫面，教師下水文段——10分鐘寫細節——學生展示——教師點評——自行修改。65、活用“1+1+1”模式，寫好記敘文

教學目標：

1、掌握“1+1+1”作文模式；

2、掌握“截取生活橫斷面”法，寫好具體事例。

（高一的學生，普遍對寫作文有畏難情緒，不知道記敘文該怎么寫。王玉強老師首創的“1+1+1”模式，高效、實用，能夠幫助學生迅速進入狀態，寫好作文。

王玉強老師在市教研會上要求“把學習的規律方法教給學生”、“每一節課都要滲透方法教學”。這兩個目標，可以很好地落實王老師的教學思想。）

教學方法：

1、討論法；（讓學生參與到小組中去，發表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。）

2、修改、評定。（個人自改，小組互改。小組改是進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。集體改，讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。）

教學過程：

一、導入

同學們想不想作文得高分啊？嗯，想！太

想了！呵呵！可以看出，大家都有寫好作文的強烈愿望。其實，只要掌握了真正高效實用的方法，寫好作文一點也不難。這節課我們就按照作文大師，咱們市高中語文教研員王玉強老師的方法試一試。我們先來研究兩篇高考優秀作文。

二、讀范文，找規律

（課前印發王玉強老師新作《深度教學》P149——150頁所選的高考優秀記敘文文①廣東卷《芳香永存》②山東卷《見證》）

（一）讀范文

模仿是創作的第一步。同學們手中的就是兩篇高考優秀作文，是我們模仿的對象。這兩篇作文各寫了幾件事？在寫人寫事上

有什么特點？請同學們帶著這兩個問題仔細閱讀范文。（教師巡視，注意學生的表現。）

（二）找規律

哪位同學首先和大家分享自己的發現？（請三位同學談，老師及時給予肯定的評價和指導。）

同學們分析的非常好。《芳香永存》通過對日常生活中三個片斷的描寫，突出了小作者在母親去世后的成長變化。世界上最偉大的愛是母愛，而小作者卻只能在心里深深地懷念，字里行間滲透著作者對母親無盡的思念。寫自己由一個不懂事的孩子逐漸成長為學會關心他人、獨立生活的大姐姐，作者以此來告慰母親的在天之靈，讀后令人心酸。文章沒有華麗的語言，只是用樸實的文字給大家敘述了一個真實的故事，情感真摯。作者在敘述中結構清晰，材料生動，很好地表達出作者沉痛的思母之情，切合題目要求。

概括一下，我們可以用如下的公式表述：

（板書）記敘文==1+1+1（自己的事 細節）（《深度教學》P149頁）

我們再來看第二篇。《見證》的作者在一朵花瓣上說人情，借助一盆君子蘭來見證三代同堂的真情，見證“我”的成長，見證我們的愛，以物寫人，具有雙關意味，可謂視角獨特。在寫法上屬于典型的以小見大，在感情表達上極為真摯。文章開篇點題，結尾以景作結，含不盡之意于言外。

最值得我們學習的是作者在表現“我”與爸媽感情的發展變化時，運用遞進式結構，寫了三個細節，即“矛盾激發（那日，我們又吵起來……）——矛盾解決（升入高

中那年……）——見證成長（昨天，我又拉起媽媽的手……）”

概括一下，我們仍然可以用剛才的公式表述：

記敘文==1+1+1（自己的事 細節）

不過，這一篇《見證》是“縱式”，也就是遞進式；而《芳香永存》是“橫式”，即并列式的。（板書“縱式”“橫式”）

兩篇范文或寫了三件事，或寫了三個細節。都是寫的自己的事。

請同學們牢牢記住：記敘文=1+1+1（自己的事——細節）。這里的“1”就是一件事或一個細節。

（三）再強化、再探究

1、請同學們再讀這兩篇作文，在文中相應的位置標注出每個“1”。

2、小組活動：大家剛剛學過的高中語文第一冊中有沒有采用“1+1+1”模式的例子？比如第四單元？想一想，找一找，說一說，把你的發現在小組內交流。

對極了！《燭之武退秦師》就是采用的“橫式”的“1+1+1”模式——

“佚之狐說鄭伯”+ “鄭伯見燭之武”+“燭之武見秦伯”，都是鄭伯和燭之武親身經歷的事。《左傳》按照時間順序選取這三段對話，成就千古名篇。

《赤壁之戰》寫孫權最后下定聯劉抗操的決心時，也是采用的“橫式”的“1+1+1”

模式——“魯肅說孫權”“周瑜初見孫權”++“周瑜復夜見孫權”，都是東吳決策者孫權自己的事。最終孫權君臣同心一意，聯合劉備，成功實施了詐降火攻之計，取得了赤壁之戰的勝利。

課本P110頁所選的前蘇聯作家蘇霍姆林斯基《給女兒的一封信》，祖母瑪麗婭講什么是愛情的童話故事，也是采用的“橫式”的“1+1+1”模式，講了上帝和大天使在“一年后”“五十年后”“五十三年后”三次到人間看到的景象，把復雜的愛情講得清楚明白。

《荷花淀》“夫妻話別”一段，則是縱式的“1+1+1”：“隱瞞、追問”+“說實話、交心”+“叮囑、分別”。通過對話、動作和神態的描寫，生動展現了對水生參軍抗日一事夫妻二人的情感變化，刻畫了水生和水生嫂的人物形象。

（四）練一練

（實物投影學生的問題作文）

不經歷磨難的花無法開出最美麗的花朵 任田田

一直很喜歡冰心的一句話：“鮮艷的花兒，人們只驚羨她的美麗，而不知道它背后有多少汗水與淚泉。”

對于未曾走過如此遙遠的距離的我來說，此次遠足無疑既是一種歷練也是一種考驗，在這漫漫長路之中，極度想要放棄，腳在疼痛的邊緣掙扎。路漫長而遙遠的看不到邊際使人喪失了前進的勇氣和希望，腦子中只剩下與生俱來的要強于不服輸陪伴我

行走。

去時，天氣陰沉下起了小雨，飄飄灑灑，雨在為我們的遠足而擔心，不由得想起了荊軻刺秦王時“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。”走在這個陌生的路途上，也讓我領略了不同的風景，經過短暫的休息后，踏上了歸途，剛開始并無不適，心想沒什么難得啊！一會兒吃的東西開始在肚子中翻江倒海，腳開始與地面作斗爭，一粒粒的石子鑲嵌在腳面上，整個腳面向在刀刃上一般。每一塊肉都在割舍。我勉強的攙扶著同學有時也想自己都成這樣了強啊！可看見他艱難的行走她是我的同學不能放棄，漸漸地，身體像一口干涸的井一般渴望著水的滋潤，手在擺動中變得又腫又大，真的好想蹲在那不走了。淚在眼眶中徘徊，可看到別的同學都在堅持自己也只好勉強前行。一路的奔波終于回到學校，身體的所有力氣都被抽干，不由自主

地蹲在地下。

在此次活動中，我感受到了同學對我的關心與照顧，也知道了望望你無意間的一個小動作會給人帶來多少溫暖與希望。曾經的我們就像溫室中的花朵沒有經過暴風雨的摧殘眼光還封存在自我狹隘的世界中。曾不止世界的精彩與萬千。未來的道路充滿了驚奇與未知。只有經歷過磨難才能真正冷舞蹈生活的真諦1

現在我們需要挺直腰桿，讓暴風雨來得更猛烈些吧！

請同學們運用我們剛剛總結的“1+1+1”模式，對這篇習作的總的結構大膽地進行修改，談談你的修改意見。

（請三個學生發言。其他學生點評，并作進一步修改。）

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作文題目改為 ： 遠足“煉”途

（擬題用“抄”法，詳見王玉強老師《深度教學》可以作為下一次作文的訓練目標）

“任田田，你怎么又跑前面去了？”班長不滿的聲音從后面傳來。

這是一只有七八里長的隊伍。今天是清明節，學校組織我們遠足，去六十里外的黑鐵山抗日紀念館掃墓。（修改稿采用王老師主張的“果因結構”，可以專門訓練。）

“我太興奮了。走著走著就走快了。嘿嘿！遠足也沒什么呀！沒他們說的那么累嘛。”說話的同時，我還順手把個子最小的王鳳的書包背到了自己的背上，沖班長做了個鬼臉。同學們也個個像剛出籠的小鳥一樣，腳下都安著彈簧呢。

杯具的是，都走N個小時了，歷史老師才告訴我們，走了一半的路了！這時，老天也來作對，陰沉著臉下起了小雨，飄飄灑灑，像極了我的心情······“還有多遠？還得走多久？班長，我走不動了。”一個小時后，我已在隊伍的尾巴上了。“你都問幾次了？快點，還得走一個小時呢。”“啊！天啊！我不活了。”我怕了。剛開始的興奮早沒影了，身上的書包也早已轉移到了班長的肩上。我可憐巴巴地挪著，拽著體育委員的胳膊，要多狼狽有多狼狽。

終于到達了黑鐵山。我們默默地站在烈士

紀念碑前，默哀一分鐘。一分鐘很短暫，可又是那么漫長。戰士們與敵人搏斗的場景，好像就在我眼前，血一滴一滴地流下來，今天的國旗格外紅。我的委屈和累已經無影無蹤，我們這些嬌生慣養、沒吃過苦的孩子們經受了一次精神的洗禮······

往回走，更艱難的考驗開始了。同學們你攙我扶，我的腳疼得厲害。路面上的一粒粒的石子專門挑逗我的腳，兩只腳像踩在刀刃上一般，淚在眼眶中徘徊。漸漸地，身體像一口干涸的井一般渴望著水的滋潤，手在長時間地擺動中變得又腫又大，所有力氣仿佛都被抽干了，要是有一張床該有多好啊。幾位同學一直攙扶我，鼓勵我：“田田，你能行的。你是好樣的。黑鐵山的革命前輩在給你鼓勁呢。來，笑一個。堅持，不能讓自己留下遺憾。超越極限才是真勝利。”

我咬牙堅持著，微笑著，邁出了一步又一步。

未來的道路充滿了驚奇與未知。只有經歷過磨難才能真正領悟生活的真諦1

讓暴風雨來得更猛烈些吧！

（這篇作文可以進一步就語言、句式修改。）

這幾位同學的修改很好，可以看出同學們已經基本掌握了“1+1+1”模式。

這篇習作，可以采用“縱式”的“1+1+1”模式，寫體現“我”的思想認識的變化的三個細節：“興奮、畏懼”+“猶豫、斗爭”+“戰勝自己”。也可以修改為“橫式”的“1+1+1”模式，寫“我”在遠足中經歷的三件事，正如同學們剛才講的：①去的路上“我”幫助同學+②在黑鐵山烈士陵園瞻

仰英雄+③歸途班長幫助“我”。

三、具體事例的寫法：“截取生活橫斷面”（《深度教學》P157——159頁）

記敘文的“1+1+1”模式我們已經掌握了，現在我們就能寫出好作文了嗎？還不能？為什么？對于具體事例怎么寫心里沒有譜？讓我們再來看兩篇范文，分析一下他們是怎么寫具體事例的。

（一）讀范文，找規律

“媽，您走后我變乖了。為了紀念您，我變得勤快多了，把屋子掃得干干凈凈，把物品放得整整齊齊，把家具擦得閃閃發亮。一切都像您從前為家里做的一樣，就像您從未離開。

以前您愛嘮叨我亂放東西，說女孩子怎么會有這樣的壞習慣，得改掉。每次我總是向您噘著嘴巴，撒嬌說有媽在我怕什么。您在世的時候怎么也沒辦法改掉這壞習慣，總愛依賴您，現在您走了，我居然就把這壞習慣改掉了，要是您看到我變得這么乖，該有多高興啊!媽，我真的很希望您能聽到，為了紀念您我改掉了。”

具體事例===1 + 1 + 1

“場景 細節 抒情”

第一個“1”是場景，可以是心理描寫，可以是語言描寫，可以是動作描寫等；

第二個“1”是細節，是對事例從視覺、嗅覺、味覺、觸覺各方面詳細寫，即精選動詞刻畫細小而傳神的動作，記錄人物個性

化的語言，描摹突出的外貌神態，抓取典型的景和物，揣摩人物的心理活動，等等；

第三個“1”是抒情，是對細節描寫的升華。

（二）實戰練兵

請同學們按照我們剛才總結的方法，寫一寫“媽媽的嘮叨”。5分鐘后進行朗讀比賽。

例文：

媽媽的嘮叨

餐廳的燈散發著溫馨柔和的光。（點明場景）

“再吃塊紅燒魚，你最愛吃的。”（細節：語言描寫）

“嘗嘗這次的皮蛋瘦肉粥味道怎么樣。我專門請教了大廚呢······”

“這個雞蛋必須吃了，你讀書用腦得保證營養。”我抬了抬眼皮，用筷子撥了撥碗里的菜，沒說話······（細節：語言描寫 動作描寫）

“老是這么毛毛躁躁的。騎慢一點，別闖紅燈！······”伴隨我下樓的腳步聲的還是媽媽那煩人的嘮叨。這樣的日子什么時候才是頭啊！（小結：抒情）

（三）讀語段，再體悟

先在小組內交流；然后選3——5名同學在班內有感情地朗讀自己的作文語段。師生一起按照“1+1+1”模式點評、修改。

“1+1+1”模式確實是寫好具體事例、寫好記敘文的好方法。

今天的作業是：請同學們以“媽媽的嘮叨”為題，用“1+1+1”模式，寫一篇記敘文，不少于800字。

結束語：

我們每節課都試圖找到一點金子，高效、實用的學習方法就是我們尋找的金子，“1+1+1”記敘文模式正是我們這節課找到的金子。相信同學們一定能把這顆閃亮的金子牢牢掌握，和陽光、思想一起融入你的心底，發出金燦燦的光芒。明天的閱讀課，我們將一起閱讀王玉強老師的著作《詩解語文》和《深度教學》，挖掘更多的金子。

①廣東卷《芳香永存》

那輕輕搖擺的柳絮像是您飄逸的長發，那閃閃的星星像是您明亮的眼睛，那天邊的一抹紅霞像是您溫柔的唇，那霏霏的細雨像是女兒對媽媽您無盡的思念。

媽，您走后我變乖了。為了紀念您，我變得勤快多了，把屋子掃得干干凈凈，把物品放得整整齊齊，把家具擦得閃閃發亮。一切都像您從前為家里做的一樣，就像您從未離開。

以前您愛嘮叨我亂放東西，說女孩子怎么會有這樣的壞習慣，得改掉。每次我總是向您噘著嘴巴，撒嬌說有媽在我怕什么。您在世的時候怎么也沒辦法改掉這壞習慣，總愛依賴您，現在您走了，我居然就把這壞習慣改掉了，要是您看到我變得這么乖，該有多高興啊!媽，我真的很希望

您能聽到，為了紀念您我改掉了。

媽，您走后我更關心妹妹了。為了紀念您，我對妹妹就像您從前待她那樣溫柔，我時常檢查妹妹的作業、考勤情況等。您放心好了，妹妹也很聽話，我們都長大了，不會像以前那樣總愛發脾氣，動不動就吵嘴惹您心煩。

也許您不知道，連鄰家的九大娘都四處夸我們兩姐妹聽話懂事，還說要她的二狗娃以我倆為榜樣別再老跟他小弟打架。

媽，您聽到了嗎？為了紀念您，我變得更像姐姐。

媽，您走后我就把頭發留長了。為紀念您，從不留長發的我———您那假小子似的女兒決定把頭發留長，留得長長的，像您當年一樣。走在村里，他們都說這孩

子越看越像她媽呀。媽，以前您總怪我把頭發剪得那么短，說一點兒女孩子的味兒都沒有，叫我把頭發留長，我死活不肯，總說往后一點再說。

現在我的頭發長了，真的很長了，而媽媽您卻不再在身邊，您看不到了。媽，我多想您能看到。為了紀念您，我把頭發留長。

媽媽，您走了，整個世界都變得那么陌生，我無所適從。我開始獨立，學會做各樣的活兒。我把家布置得跟您生前一樣，媽媽您知道嗎，是為了更好地紀念您。您的音容笑貌、您的言談舉止早已深深地印在了女兒的心上。我愿意相信靈魂的存在，那樣，媽媽您就會知道女兒用了這些特殊的方式來紀念您。

媽媽，您對我的好就像芳香永存，女

兒卻只能做這些小事來紀念您，愿媽媽安息。

②山東卷《見證》

姥姥去世后，她的君子蘭一直養在我家，葉子墨綠而渾厚，每次看到它，我都覺得它是我跟姥姥在一起生活的見證。

爸媽把姥姥的屋收拾出來，那盆君子蘭開得燦然，我坐在角落抱著它，任憑記憶翻滾，那九年里慈愛而溫綿的身影被一點點撕裂。

“是嗎？也許你和爸爸根本沒有盡力！”每次談到姥姥，我就毫不客氣地對媽媽說。媽媽的眼里閃著微光。那日，我們又吵起來。我忍著淚，回頭，看到窗前君子蘭開得又是那樣燦然，露水沒有化去，像媽媽的眼睛，閃著溫柔而失落的光。那

一刻，光中帶著責備，我看媽媽，頭發斑白，頭微微低著，突然，我抱住媽媽。那一刻，我明白了。

姥姥見證了我的成長，見證了媽媽的成長。我抱著君子蘭，它見證了我們的愛。我的指責，我的難過，僅僅是因為記憶停留在那一刻，我反復回憶，對我和媽媽同樣帶來痛苦。見證，也許不僅僅是一種經歷一種愛的復制，見證是要我們在見證中尋找成長的出口，尋找經歷中我們應銘記應借鑒的東西。見證的目的，在于我們下一步怎樣成長。

升入高中那年，我捧起老君子蘭身邊長出的小君子蘭給爸爸看。爸爸說：“它就是你。”我抬頭望小區的嘈雜的街道，孩子們打打鬧鬧。大槐樹下，小槐樹成蔭，父母見證了我的成長，而我將也會見證我的將來。這個世界的未來，一代一代，而在這種見證中，我們應該感受幸福，儲存幸福，再帶給將來的人幸福，而不是在見證

中沉溺悲痛，責怪歷史。昨天，我又拉起媽媽的手。高中三年，歷史課本見證了我們艱苦而辛酸的抗日史，語文課文見證了哲人的箴言。08年的地震雪災，經濟危機……然而我們仍然能夠微笑，我們拉著手，走向那片每日我們散步的花園，微笑，勇敢邁步，因為見證那些悲痛令我們現在學會幸福，學會微笑。

我用力握媽媽的手，穿過樹蔭，見證那些悲悲喜喜，然后穿過一片名為不朽的花林……

備用資料：

見 證

輕輕走過悠悠的日子，幾多歡欣，些須憂愁。有過甜甜的夢想，有過滿滿的留戀，我想，這就是成長吧！

那雙漂亮的草莓鞋是我快樂的見證。

兒時的幸福呦，是棉花糖的味道。小時的我，單純地在田地里奔跑，那油油的綠色里，灑滿幸福的鈴鐺。櫥窗里那雙好看的草莓鞋終于讓我找到了自己小小的“追求”。穿上那雙漂亮的鞋子，我會像公主一樣漂亮了吧？這樣的念想慫恿著我，催促著我，讓我跋涉很久到了最疼我的姥姥家，姥姥給我買回了夢寐以求的草莓鞋，心里又變得踏實而幸福了，想想真是勇敢呵，小小的我為了自己的“夢想”固執地跋涉著。

那個舊舊的小書包是我奮斗的見證

有了理想，有了目標，背上了企盼很久的書包，也背上了沉甸甸的夢想。我踏上征途。學會了認認真真地聽老師講課，學會了努力做題目。喜歡上了陽光打進教

室里的明媚，喜歡上為自己夢想而努力的踏實的感覺。奮斗著，快樂著，夢想著。那本偷偷藏起的小說，那張悄悄丟棄的試卷，桌子上提醒自己要努力的枝條，還有那高高堆起的課本。那個舊舊的小書包是第一次上學時用的吧？它應該聽到了那稚嫩的童聲喊出的有點荒誕的夢想了吧？

那張明媚的畢業照是我青春飛揚的見證

一剎那，凝固，定格。身后是校園里盛開的櫻花，粉色的云朵里，我們笑靨如花。張揚的青春，勇敢的夢想，快樂的憧憬。我們曾在一起喊加油，相互安慰別放棄，相互鼓勵美好的日子會永遠相伴一生。畢業照上承載了重重的夢想與希望，我們年輕，我們青春飛揚；我們年輕，我們滿載希望；我們年輕，我們勇敢向前！

我們快樂著，成長著。頭頂上的白云藍天，腳下的綠草紅花見證了我們的點點滴滴，滴地點點。

海子說，從明天起，做一個幸福的人，喂馬、劈柴、周游世界，我想這就是簡單的小幸福吧，悠然地生活，快樂地成長。

輕輕走過悠悠的日子，讓我們一起見證那份面朝大海、春暖花開的成長吧！[考生截取自己生活的三段經歷來寫，敘寫每一個階段之前，先用一個句子領起，且獨立成段，三句話串起了全文，而且句句點題，使主題突出、凝煉集中，結構渾然一體，思路清晰。這篇“見證”取材于自己成長的經歷，對于生活的體味真切，立意深刻。考生通過“草莓鞋”“小書包”“畢業照”三個具有生活化的意象，來見證自己成長的快樂、奮斗、青春飛揚，非常貼切自然。“輕輕走過悠悠的日子，讓我們一起見證那份面朝大海、春暖花開的成長吧！”顯示了小作者豁達樂觀的人生心態，難能可貴。另外這也是一篇色香味俱佳的文章：“甜甜” 的夢想，“棉花糖”的味道，“草莓”等在炎熱的夏季里給人甜美的感

覺。本文的語言也極富特色：句式長短，富于變化；疊音詞的運用，使文章有音韻美。

第四篇：深度思考讀后感

深度思考讀后感

深度思考讀后感1

學而不思則罔，思而不學則怠。我們強調學習力，也要強調思考力。學習仿佛在為自己加油，而思考則讓我們懂得讓我們往何處發力，如何發力。單位組織讀書活動，寫這篇讀后感就是目的就是再一次明確學習，讀書的目的，那就是更好地知道如何工作，如何學習。而中間的重要環節就是深度思考。思考什么?偉大的管理學大師彼得德魯克曾說，做正確的事，比正確地做事，更重要。這句話的意思是，首先要確定手頭上的工作是對我們目標有貢獻的，有價值的，值得我們花費心力努力去做好。而不是，為了趕進度，慌不擇路，直接就去做，好不容易做完了，才發現與目標無關，與完成任務的`關聯度也不大。想到了一個形象的比喻，你跑的比劉翔還要快，可是劉翔往終點跑，而你是原地打轉。文章中，告訴我們如何選擇，那就是做對完成目標有貢獻，具有高價值的事情。

文章明確了努力和重復勞動的區別。這讓我想到了效能與效率這兩個詞的區別。我更偏向于效能，效能不僅強調了效率，還強調了追求結果，更好地完成目標。當我們明確工作方向時，注重過程，才能更好的完成任務。

多數人為了逃避真正的思考，而愿意做任何事。深度思考，意味著反思過往，錯了，吸取教訓，防止發生類似的錯誤，為了不再出現錯誤。對了，就要總結經驗，為了下次更好的完成任務。愛因斯坦說過，如果用一個小時考慮生死攸關的問題，他會分配55分鐘用于思考問題究竟在問什么。我感慨萬千，當我們盡全力提升認可度的時候，有多少時間精力研究群眾到底需要什么樣的服務。投其所好，是我們最好群眾服務工作的基礎吧。

深度思考讀后感2

最近有幸讀了香奈兒前全球CEO莫琳、希凱的《深度思考》一書，作者在書中回顧自己從普通職員到職場巔峰的進階之道，為我們逐一揭開了在所有領域獲取成功的共通秘笈。

本書提出了深度思考前的盲目勤奮，注定是吃力不討好的徒勞。書中很多觀點都讓人受益匪淺，對我本人有很大的啟發，總結有以下幾點收獲：

一、做一個勇于挑戰者，超越自我

作者的第一份工作是歐萊雅香料部門的營銷人員，歐萊雅的任何營銷人員一開始都必須通過嚴格的考核程序，不論他們接受的教育如何優質，學業多么優秀，或家庭背景如何顯赫，都必須從頭再來。歐萊雅需要確保你足夠謙虛，從而明白從底層理解業務和客戶的重要性。作者就是從這樣的一個企業文化中開始第一份工作。她被派往法國北部加勒比地區推銷美容用品。在那里作者學會了適應艱苦環境、學會重新定義美、學會用客戶的語言進行交流。我們每個人都要學會跳出自己的舒適區，迎接全新的挑戰，就像書中說的無論多微小的機會都能發揮你的才能。

二、做一個善于傾聽者，提高效率

作者講述了在蓋璞公司的`一次精心準備的“米奇會議”。會議的目的是為了獲得CEO米奇的批準和簽署最終的產品搭配和購買計劃。作者非常重視，通宵奮戰，準備產品展示。他們重新布置衣服，凸顯各式T恤顏色搭配，裝飾會場每面墻壁，以呈現本季最熱的潮流。會議開始了，作者針對米奇的置疑，一直在解釋。米奇非常不滿意，生氣離開后給作者打來電話，雖然對作者工作能力、挑選商品品味予以肯定。同時說到：“但是，你需要學會傾聽，在整個會議中，你都在試圖告訴我你是對的。你沒聽到我說的任何一句話！”作者在那一刻明白，如果要想在事業和生活上取得成功，必須具備傾聽的技能;不只是偶爾傾聽，而是傾聽團隊、客戶和所有利益相關者。這段讓我感觸頗深，陷入思考。我在平時團隊管理中是否傾聽了同事的建議方法，傳達給同事的要求是否得到認可。我們經常到客戶中去，也應該多聽聽客戶的想法，訴求，用客戶聽得懂的語言去交流，這樣才能提高工作效率。

三、做一個敢于創新者，提升能力。

作者在高中及大學期間積累了豐富的生活閱歷。這為他以后成為一個出色的CEO提供了幫助。我們在工作中要發揮主觀能動性，積極思考解決問題的方式方法，不斷創新，提高工作效率。篤信天道酬勤，大部分時間用來埋頭苦干，卻很少抬頭看路？在平時工作中不能簡單地去執行，要深入思考公司考核這個指標目的，了解目的后我們針對這個指標思考有沒有創新想法、不同于以往，事半功倍的好方法，我想這應該是我們平時應該多做的事。

扎實的工作態度是一個良好起點；學會傾聽，傾聽是思考前提；深度思考才能提升創新能力，才能讓我們在工作中有更佳出色表現。

深度思考讀后感3

商業傳奇杰克·韋爾奇（創作《商業的本質》）或者稻盛和夫（創作《干法》）所擁有的那種耀眼的令人矚目光環，同樣身為企業領袖的莫琳·希凱給人的感覺更加平和、親近和溫暖，她會承認CEO不是全知全能，會坦述自己曾經歷過的失落和失敗，會正視自己本身內向型的性格，也會提及作為一個母親曾遇到的迷茫和驕傲。她讓我們看到一個真實的有著完整人格和生活的似乎就在身邊的領導，也讓我們從她真情質樸的表述中獲得關于工作、生活有益的感悟和告知。

偉大的管理學大師彼得德魯克曾說，做正確的事，比正確地做事，更重要。這句話的意思是，首先要確定手頭上的工作是對我們目標有貢獻的，有價值的，值得我們花費心力努力去做好。而不是，為了趕進度，慌不擇路，直接就去做，好不容易做完了，才發現與目標無關，與完成任務的關聯度也不大。想到了一個形象的比喻，你跑的比劉翔還要快，可是劉翔往終點跑，而你是原地打轉。文章中，告訴我們如何選擇，那就是做對完成目標有貢獻，具有高價值的`事情。

偉大的管理學大師彼得德魯克曾說，做正確的事，比正確地做事，更重要。這句話的意思是，首先要確定手頭上的工作是對我們目標有貢獻的，有價值的，值得我們花費心力努力去做好。而不是，為了趕進度，慌不擇路，直接就去做，好不容易做完了，才發現與目標無關，與完成任務的關聯度也不大。想到了一個形象的比喻，你跑的比劉翔還要快，可是劉翔往終點跑，而你是原地打轉。文章中，告訴我們如何選擇，那就是做對完成目標有貢獻，具有高價值的事情。

在工作中，我們也要提升自己的技能，多思考，多學習。無論出于更好的謀生，還是獲得人生的價值，我們都需要深度思考，深度工作，并刻意訓練這種能力，讓自己能在激烈的競爭中脫穎出，立于不敗之地。

深度思考讀后感4

今天看了一篇微信文章，讓我知道，讀書幾種層次。

第一個層次，是照著自己的喜好選擇一些娛樂性的書，這個層次，沒有多少思考，只是情緒化的閱讀，很多文青，太過矯情，屬于文勝質則史，就是這種類型。

第二層次，是閱讀經典。這類書多是剖析型的，里面的人物，多是復合型的，所以，這時候的讀者，也相對成熟，理性，基本我上自身的人格比較完善了，這類閱讀者是社會中的主流，可能處于工薪階層。

第三層次，是閱讀史哲類書。這類讀者考慮問題就比較有格局了，會放在社會的.環境下考量。像這種閱讀者的思維可以算是富人思維，目光比較長遠，考慮得比較全面，是中產階層的比較多。

第四層次，是閱讀思想類書，閱讀者能到這一層次，思維深度已經過人了，考慮問題是想一件事情的持久性，考慮它可不可持續，而不是它的價值。一件事可能有價值，但它卻不一定有符合人性，也就找不到持久的依據。反之不合理的事，卻可能符合人性。反正，能到達這一境界，已經屬于學者型了。

第五種層次就比較高端了，屬于構建自己的閱讀體系，自己選書看了，這類人的思維深度，就是詩與遠方了，人生從此沒難題，我也只是聽過而已，已經無法解釋了。

我想我還處于第一各第二層次之間。以后還要繼續努力啊

深度思考讀后感5

最近幾天，朋友圈以及各大網站的頭條是香奈兒老佛爺逝世的消息。我一點不懂時尚圈，但是也對這位老佛爺略有耳聞。有些人大概就是他們死的時候是他們最出名的時候。我對于寫作和醫學以外的內容沒有太大興趣，卻被這本書的名字欺騙而去閱讀，而且一讀到底。所以，誠摯的警告:不要被書名欺騙，如果你想看一本關于思考的書籍，這本書并不是上上選。我讓我這是一本半自傳的書。

這本書的`作家是香奈兒前全球CEO。書本記錄了她如何與法國結緣，如何初入職場最終成為CEO。這個過程自然離不了刻苦學習，時刻努力，因此自然少不了深刻思考。但是這絕沒有叫我們如何去深度思考。作者的經驗可以一讀，但我認為這主要是去學經驗，而不是學習如何深度思考。

今天下午書剛剛讀完，但我已經不太記得里面的核心。應該說這本書核心并不突出。書的名字是噱頭，有掛羊頭賣狗肉的嫌疑。里面讓我印象深刻的是，一個女性做到CEO確實是不易的。而每個CEO都應該具有靈活和傾聽的習慣。因為這個世界無時無刻不在變化著，只有靈活才能保持清醒。

這本書和深度思考最有關的，應該是這些經歷作者都有反思，最終形成自己的理解和認知而被寫成書。所以凡事無論成敗，事后多思考內在原因，保持進步，也許是這本書給我最大的啟發。

每日自律:對我而言，高度自律是因為內心有強烈的驅動力，并且深刻的知道不自律的后果。正是因為之前痛苦的體驗，才能讓我在每次要堅持不下去時，都能因為不想再有那樣體驗而咬牙完成。我想，痛苦某種程度來說，也是一種財富吧。”

深度思考讀后感6

人生的道路上，有時候不得不靜下心來，重新思索一些問題。前段時間剛剛讀完毛澤東的兩論，雖然有些東西暫時還不能很好的理解，但其理論精髓對我而言確實有指明燈似的作用，讓我在重新思索問題之前，開始考慮要重構自己固有的思考模式和方向。這也是我在此要交流的讀《深度思考》一書的感想。

讀完《深度思考》，讓我突然意識到，過去自己所做所思的一些事情中，可能過于膚淺和急躁了。這也是我為什么要重新思考一些問題，和重構自己思考方式的根本原因！

在研究深度思考這個話題前，我們一定要弄清楚，什么才是深度思考的真實意義？否則，一本書讀完，學到的永遠是些條條框框而不是理解其精髓所在。

所謂深度思考，就是不斷逼近問題的本質！這個解釋通俗易懂，但要真正的做到卻是異常艱難，需要我們不斷的實踐與總結，打破固有思維模式，還要經歷時間的檢驗與沉淀，方可尋摸一二。

要做到深度思考，最重要的是我們要搞清楚幾個思想上的誤區。

第一個誤區：思維慣性。

事情來了就做，怎么做，以及做了之后會出現什么結果？這些問題都不曾想，或來不及想，或者遇到困難再來想等等。這些都是思維慣性，沒有養成遇事沉著思考，而是條件反射似得行動為先，干了再說。另外一種呢，遇事也會思考，但卻是固有經驗式的思索，是淺顯的思考。僅僅憑著過往的常規經驗，來判斷接下來如何處理手中的事情。這是經驗主義、本本主義，更是要不得的主義。

這兩種思維慣性下，所導致的事情處理結果是可想而知的。第一種情況，行動為先、干了再說，解決問題的過程可能像無頭蒼蠅到處亂撞，結果毋庸多說，運氣成分太大。第二種情況，憑著過往常規經驗，這是很危險的。事物是不斷變化的，當下環境與條件都發生了變化，過往的常規經驗很可能造成誤判，其結果是可想而知的。

在現實生活中、工作中，這兩類情況普遍充斥在我們的周圍。很多人干事，都養成了不思考的習慣，就是常說的干事不帶“腦子”。這樣做事情的結果，于人于己都是不負責任的。而那些經驗主義者，做事情結果更是可怕的`，思維的僵化、行動的刻板，做事所帶來的后果更是毋庸置疑的失敗。

第二個誤區：習慣用戰術上的勤奮來掩飾戰略上的懶惰。

篤信天道酬勤，大部分時間用來埋頭苦干，卻很少抬頭看路！這一類人群的比例是比較大的，其處理事情的過程是值得同情和肯定的，但這種戰略上的懶惰是可惡的。事實上，任何深度思考前的盲目勤奮，注定都是吃力不討好的徒勞。

在現實社會中，對于這種情況，很多人卻習慣用別人安慰鼓勵式的話語“努力了就好，不論結果怎樣！”，來掩蓋自己的失敗，而表現出一種“偽豁達”。用戰術上的盲目勤奮，來掩蓋戰略上的懶惰，來掩蓋失敗的結果，你不覺得這樣更可恥、更無知嗎？

在現今社會的競爭中，信息化的速度、智能化的進程，讓競爭進入了高階領域，而決勝的關鍵不在知識多寡、勤奮的程度，更在于是否具備深度思考的能力。遇到復雜問題時，要想剝洋蔥一樣逐層分析，摒棄周圍的干擾信息，不斷逼近問題的本質。然后，戰術上的勤奮和戰略上的優化同時推進，這才是最具競爭力的優勢所在。

養成深度思考的能力，需要我們在生活中不斷去通過每一件事去實踐，在實踐的基礎上總結提升。然后不斷實踐，不斷修正提升，久而久之經歷時間的沉淀后，就會形成一種深度思考的思維模式。

深度思考讀后感7

常常聽說的是“人類一思考，上帝就發笑”鑒于此，為了不讓上帝發笑，我就懶得思考了，很多工作都是“等通知”，領導讓我怎么干我就怎么干，領導讓我交什么材料我就交什么材料。也沒有感覺出什么來。可是當我讀《深度思考》的時候，真的不怕上帝發笑了。感覺自己真的應該深度思考才能指導自己及備課組老師深度工作。下面談談這本書給我啟發最深的兩點。

“正是激情讓你更優秀”，其實我們經常用這句話來激發孩子的學習熱情。我們也經常跟孩子說“學習是靠自己的努力”這努力是什么呀？不正是對待學習的激情嗎？其實我們的工作也是那樣，你有工作的熱情，才能有好的成果展現出來。就拿集團導學案的評比這件事來說吧，原先的時候我覺得那就是走走形式，弄得美觀一些就可以了，所以有的時候就是應付一下，有學案交上去就行了。剩下的就看運氣了。但是經過幾次評比之后，秦主任也多次開會要求正式導學案的評比，評比只是一種形式，更多的是在準備的過程中的學習研究的`精神。后來我帶領備課組老師真真正正的投入激情去研究學案了，才發現真正的拋開集團編制的導學案的束縛，投入激情去研究，在研究的過程中制定出自己都覺得非常滿意的導學案是一件非常快樂的事情，特別是在集團中得到好的名次，更說明了我們的研究方向是對的。這樣備課組每個人心中都會充滿正能量。看到這一章時，不自覺的讓我想到了這些。激情投入，真的會有意想不到的收獲。這時忽然想到了剛入二中參加工作時找校長最長說的一句話“心中有首歌，腳下有彈簧”。趙校長這句話大概就是說的激情投入任何事情吧。

“大膽的懷疑自己，堅定的肯定自己”世界上的一切發現和創新都源于懷疑，沒有懷疑怎么有創新發現的動力呢？只有大膽的懷疑自己才能更好的突破自己。回想進入集團十幾年來課堂的的變化，一開始課堂改革的時候真的是不適應，特別是生完大寶修完產假之后再上課，就感覺自己不會上課了。感覺學校要求的課堂模式真的是死板，幾分鐘干什么，幾分鐘如何干……整個級部都是一樣的。感覺真的是束縛的很，甚至非常抵觸這樣的改變。

但是在逐步的改變過程中，隨著閱讀量的增加，我真的開始懷疑自己的抵觸是不是不對的，靜下心來思考一下，發現集團的改變是在跟世界上最先進的教學理念同步的。于是盡管感覺還是不能很好的駕馭這種新的課堂，但是大膽懷疑自己之后，才有了豁然開朗的感覺，接下來就是堅定的肯定自己的想法，盡管對新的課堂理念不能很好的駕馭，但我堅定的相信這是世界先進的理念，于是我決定從書本中找答案，于是我購買了當代中國語文名家的教學論文集和世界其他國家的國語教學的教材，堅定的去實踐這種新的課堂理念。我自己，我也教育自己的孩子大膽的懷疑自己，堅定的肯定自己。

深度思考讀后感8

最近剛看完了莫琳·希凱所寫的《深度思考》一書，作者在書中回顧了自己從求學，到普通員工，再到職場巔峰的進階之路。作者寫作本書時剛剛主動辭去了香奈兒全球CEO的職務，引起全球媒體界廣泛報道，被稱為“新一代香奈兒女王”。

作者寫到自己小時候是社交笨拙，反應遲鈍，性格內斂的，總之是具有各種不適合作為領導的性格特征的，但后來卻爬到了職場巔峰的位置。

沒有見過作者的照片，不知道作者的具體性格。但從全文看來，作者也并不是那種霸道的女強人。一說到女CEO，我想到的是董明珠那樣的，縱觀全文，完全不是，作者很多時候也是十分羞澀內斂的。作者在四十歲左右的時候，首次作為香奈兒全球CEO的身份亮相一次重要的晚宴時，也是戰戰兢兢，甚至把自己的裙子撕破了，當然這些都沒有妨礙她整個過程的驚艷表現。

作者在文中多次提到標簽一詞。我們每個人身上都有各種各樣的標簽，有些是別人給我們貼上的，有些是我們自己給自己貼上的。我們要時刻檢視這些標簽是否與真實的自己相契合，對于不契合的標簽，我們要及時地進行清理。當然，從這本書中最應該學到的是遇事都要深度思考的動作，只有這樣才能真正地提升自己。

事情來了之后，要想一下為什么要做這件事，怎么去做好這件事，以及做好這件事之后我能得到什么。不要盲目篤信天道酬勤，不要習慣用戰術上的勤奮來掩蓋戰略上的`懶惰。任何深度思考前的盲目勤奮，注定是費力不討好的。

下面摘錄了文章中個人感覺比較好的一些句子分享給大家。每個人身上都有各種標簽，在這個標簽下面隱藏著一個變化莫測的自我，當我們身上的標簽不能表達自我時，我們需要作出改變。

你如何定義自己，這完全取決于你。注意到瑕疵的美麗，關愛自己的陰暗面。換位思考，從別人的角度看待事物，也能承受各種不確定感和不適感。體驗不適的事物，放下先見之明，走入他人世界。

作為領導，我們需要像偉大的作家或藝術家一樣，提出我們堅定的目標。但是，我們也必須意識到，領導并不能完全控制這個目標。讀后感·當目標下達到團隊和整個公司時，員工以各種方式理解它，重新闡釋它。當員工以他們的方式定義你的目標時，這有點像“重生”。任何優秀的領導必須有一個我的定位（我們是誰，什么是重要的），但同時又必須“抹除”這個定位，讓員工參與進來。

在一線工作的員工常常被管理層忽視，但他們能有效地告訴我們什么策略是有效的。無論你的職業是什么，發展到了哪個階段，學習和“反學習”（忘記你所學到的，重新學習）的循環是不可避免的。

逆境和不安通常是我們的優秀老師，它們能讓我們回歸到最在乎的事物。無論多么微小的機會都能發揮你的才能；無論多么苛刻的老板你都能在他們身上學到東西。即使他們一無是處，你也可以學到什么是錯誤的領導方式。如果你張開眼睛，如果你愿意重塑所見，你會看到無限資源等著你發掘。

第五篇：深度轉型讀后感

讀《教師教育觀念深度轉型——由認識走向行動》有感 教師教育觀念轉型是一個“隱形”工程，因為意識形態的“東西”是最難改變的，課堂教學不能再是“教師講學生聽”的現狀。從中小學來看，不論是經濟發達地區，還是經濟欠發達地區，廣大教師對新課程理念都有一定的認識，但在課堂教學改革過程中，很多人卻有為難情緒。今后課堂教學所面對的最大“瓶頸”，將是教師觀念的深度轉型問題。

本學期，我讀了《教師教育觀念深度轉型：由認識走向行動》的書。讀完之后，使我深深地認識到，作為一名現代教師，教育觀念要深度轉型，由認識走向行動。

1.學生是學習的主人，學生是教育的主體。

在實施新課程中，學生是核心。學生是學習的主人，學生是教育的主體，教育的過程、方法、手段都應緊緊圍繞學生進行。學生是學習的主體，一定的知識和經驗、情感和意愿，有自己的生活世界和精神生活，有各種興趣和需求，是充滿生機和活力的生命體。教師是學生學習的幫助者和促進者，充分發揮學生的主體性，教師必須了解學生，從學生的知識、能力、興趣、情感等實際出發，使教學適應學生；教師要給學生主動發展的時間和空間。

2.注重每個學生的特性，真正做到因材施教。

每一個學生都有自己獨特的內心世界和情感表達方式，教育不是改變、塑造他們，而是在承認差異的基礎上根據自身的個性、愛好、特長積極引導，因材施教。因材施教是尊重學生的表現。學生是獨特的人，這意味著我們必須尊重學生并深入到學生獨特的內在世界，關注學生內心的奧秘，真正地把學生當“學生”，尊重學生的生活經驗和獨特體驗，充分關注每一個學生身上蘊藏著豐富的獨特的發展“資源”。

3.積極營造“自主學習”的氛圍。

通過創設教育環境，借助學生對“問題”的思考、判斷以及相應的分析與綜合，整合教與學雙方的一些現象與特征。在整個教學過程中給學生正確科學的方法和策略方面的指導，給學生應有的時間和空間，給學生比較寬松自由的學習環境去張揚自己的個性、展現自己的內心世界、發揮自己的主觀能動性。

4.轉變學習方式，學生既是學知識又要學會學習。

新課程強調學生學習方式的轉變，轉變學生被動的學習狀態，把學習變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成和發展，提倡自主、合作、探究的學習方式。在教學過程中，不僅使學生學到知識，而且更重要的是要學會學習，讓學生從課堂上學到獲取知識的方法，提高可持續發展的潛力，促進他們自主發展、全面發展、終身發展。

5.建構和諧的師生關系。

師生關系的不和諧狀況不僅影響學生身心的健康發展，不利于日后順利地進行社會生活，而且影響正常教學的進行，降低學習效率。因此，教師必須重視這個問題，并努力創造條件，建立和諧的師生關系。那么怎樣建構和諧的師生關系呢？首先是教師要了解和研究學生。蘇霍姆林斯基說：“不理解孩子的內心世界便沒有教育文明，要公正處事，就必須細致入微地了解每個孩子的精神世界。因此，教師必須了解學生的內心世界，這樣才有利于形成和諧的師生關系，才能給

學生以正確的導向，才會得到學生的尊重和信賴。”教師不僅要了解學生的學習成績、在校表現、在家庭和社會的表現，還要了解學生的內心世界。比如有煩惱喜歡向誰傾訴，對所喜愛的老師的選擇標準，對學校、社會問題的評價等。其次是教師要掌握有效的解決師生沖突的方法。當師生沖突不可避免發生后，教師就必須采取積極有效的方法來解決，最常用的方法有回避、妥協、合作法。再次是教師要提高自身素質。教師要科學地對待、正確地引導學生，就要求教師具有高素質，比如完美的知識結構、良好的教師職業素養和優秀的教學能力。一個教師如果能在不斷豐富自己的知識和積累經驗的過程中，提高教育預見、教育研究等較高層次的能力，那么在構建和諧師生關系方面就能得心應手。最后是主動與家長溝通。家長是學生的監護人，有權對學生進行教育。教師應該加強與家長的溝通，使孩子受到全方位的教育和影響，教師應經常與孩子的家長取得聯系，了解孩子在家中的情況，了解孩子在家的表現與學習狀況，有的放矢地開展學校教育工作。如果實現了觀念深度轉型，從“認識”走向“行的”，從一般的認識層面上升到行動層面，那么，廣大教師將會自覺自主、心甘情愿、積極主動地去踐行課堂教學改革，將會深入貫徹“一切為了每一位學生的發展”的核心理念，將會在實踐層面上深化課改。我們教師可根據國家課程標準和相關要求以及課改成功學校的經驗，制定本校課堂教學改革的計劃及具體步驟，組織部分教師先行動

這次讀書使我收益匪淺，克服一切困難，由認識走向行動，把行動真正落實到位。