第一篇：速記學生名字的小竅門-班級管理

速記學生名字的小竅門

新接一個班，最好能迅速記住所有學生的名字。這既體現了班主任的能力，也是樹立新班主任良好形象，打開學生心靈窗戶的一種有效方式。如何在最短的時間內記住全班學生的名字呢？結合多年經驗，我給大家介紹幾個竅門。

1、“笨鳥先飛”法。如果記性不是很好，那你就“笨鳥先飛”吧。先到學校教務處把學生花名冊拿來，在開學之前背下來，等學生來了之后對號入座，這樣能夠記住不少學生的名字。

2、聊天記憶法。在學生報到時，多跟學生聊天，盡可能地把學生名字和本人性格聯系起來。第一天報到，學生不會一下子來得很多，你可以試著跟早到的學生初步進行面對面交流。即使一下子來了很多學生，你也可以通過交流進行比較，從而記住那些特點突出的學生，如這位快言快語的女生叫什么名字，那位沉默寡言的男生是誰……

3、外貌特征記憶法。在開學之初，我通常很注意觀察學生的外貌特征，并將之與學生名字聯系起來。只要你發揮聯想，那些死板的姓名就會生動起來。如一個叫小志的學生，我發現他的臉很方正，屬于電影里正面人物的樣子，與“志”很有聯系；一個叫小玲的女生，長得小巧玲瓏，而且愛笑，確實有一種“玲瓏”的美感，我一下子就記住了他們的名字。（班主任）有些學生的外貌特征恰好與姓名相反，如一個叫小威的學生，身材矮小，一點也沒有威武感，呵呵，名不副實，覺得幽默的同時，也就記住了他的名字。

4、座位記憶法。迅速把學生的座位安排好，開個簡單的班會，讓每個學生自我介紹一下，然后對著學生座位表，每天到班上去點一次名，這樣能通過記憶固定的座位號記住一大批學生的名字；還可以按座位表給每組照一張相，結合座位表和相片，隨時隨地鞏固記憶；如果有必要，也可給每個宿舍的學生來張合影。作為班主任，你最好把這些照片送給每位科任老師，這樣就能幫助他們盡快記住學生的名字。如果能把這些照片保存到學生畢業，再展示給他們看，又將是一份珍貴的禮物。

通過以上四個方法，我相信，不出兩天，你一定可以叫出所有學生的名字了。

第二篇：速記學生名字的小竅門

速記學生名字的小竅門

新接一個班，最好能迅速記住所有學生的名字。這既體現了班主任的能力，也是樹立新班主任良好形象，打開學生心靈窗戶的一種有效方式。如何在最短的時間內記住全班學生的名字呢？結合多年經驗，我給大家介紹幾個竅門。

1.“笨鳥先飛”法。如果記性不是很好，那你就“笨鳥先飛”吧。先到學校教務處把學生花名冊拿來，在開學之前背下來，等學生來了之后對號入座，這樣能夠記住不少學生的名字。

2.聊天記憶法。在學生報到時，多跟學生聊天，盡可能地把學生名字和本人性格聯系起來。第一天報到，學生不會一下子來得很多，你可以試著跟早到的學生初步進行面對面交流。即使一下子來了很多學生，你也可以通過交流進行比較，從而記住那些特點突出的學生，如這位快言快語的女生叫什么名字，那位沉默寡言的男生是誰??

3.外貌特征記憶法。在開學之初，我通常很注意觀察學生的外貌特征，并將之與學生名字聯系起來。只要你發揮聯想，那些死板的姓名就會生動起來。如一個叫小志的學生，我發現他的臉很方正，屬于電影里正面人物的樣子，與“志”很有聯系；一個叫小玲的女生，長得小巧玲瓏，而且愛笑，確實有一種“玲瓏”的美感，我一下子就記住了他們的名字。有些學生的外貌特征恰好與姓名相反，如一個叫小威的學生，身材矮小，一點也沒有威武感，呵呵，名不副實，覺得幽默的同時，也就記住了他的名字。

4.座位記憶法。迅速把學生的座位安排好，開個簡單的班會，讓每個學生自我介紹一下，然后對著學生座位表，每天到班上去點一次名，這樣能通過記憶固定的座位號記住一大批學生的名字；還可以按座位表給每組照一張相，結合座位表和相片，隨時隨地鞏固記憶；如果有必要，也可給每個宿舍的學生來張合影。作為班主任，你最好把這些照片送給每位科任老師，這樣就能幫助他們盡快記住學生的名字。如果能把這些照片保存到學生畢業，再展示給他們看，又將是一份珍貴的禮物。

通過以上四個方法，我相信，不出兩天，你一定可以叫出所有學生的名字了。

第三篇：班級管理小竅門

班級管理小竅門

班主任的生活就像一個五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。工作的瑣碎、繁雜且不說，光是每日面對那一群思想各異，性格亦不同的學生，處理他們各種各樣的問題，就讓你覺得頭疼不已。如果班主任沒有一顆真正關愛學生的心，沒有一套行之有效的方法，就很容易使自己為學生們層出不窮的“花樣”疲于奔命。我一直擔任高年級班主任工作。十多年來，我從別的老師手中一個班一個班地把學生接過來，一兩年后，又一個班一個班地送出去，其中既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責。在長期實踐過程中，我摸索出班級管理“四字經”。即：勤、正、活、時。由于念好了這“四字經”，在擔任班主任的數年中，所帶班級班風好，在各項活動中都能取得優秀成績。

一、班級管理“勤”為首

勤，就是勤快，付出辛勤的勞動。我在接班后，首先制定班級規范。有了客觀明確的規范，它就像一根“指揮棒”，指引學生朝著正確的方向，沿著正確的軌道前進。光有規范還不行，小學生好動、易忘，反復犯同樣的錯誤。每一個習慣，每一個要求，我都不厭其煩地提醒、指導他們。比如衛生，每天到教室的第一件事，我總要親自擺一擺桌子，看到有紙屑與學生一起撿一撿，學生離開位置時，經常提醒他們把凳子放到桌子下面，同時告訴學生下課看到校園里有紙屑要彎腰撿一撿。有時還要學生寫一寫。一次，剛接班不久，因換位置，有些學生把抽屜里整理出來的廢紙、塑料瓶等扔到垃圾桶的外面，而且沒有人主動去處理。我就叫學生一小組一小組輪流走過來看一看垃圾桶周圍。接著，我請學生動筆寫一寫，你看到了什么，老師為什么要請你們來看。寫好后，請學生說一說，通過剛才的練習，你明白了什么。晚上的家庭作業叫學生以《垃圾桶的自述》為題寫一篇作文。這樣，學生不僅知道了要這樣做，而且懂得了為什么要這樣做。從那以后，桶外垃圾的影子便消失了。

小學生自我約束能力差，有些學生由于父母上班時間早，到校時間就比較早，為了讓學生利用好這段時間，我總是與最早到校的學生一起到教室，這樣可以督促、指導學生早讀，共同感受讀書的快樂，學生也不會因為孤單而不知所措了。

二、班級管理“正”為本

正就是公正，它是師生之間的一桿稱。現在的孩子，可以說是見多識廣，膽子比較大。記得剛接這個班的時候，因為上任班主任的介紹，我就請班內原先的班干部干的事就比較多。一個星期后，我叫學生寫周記時，一個學生在周記中寫道，“老師，請不要只給班干部機會，我也有能力做好班里的事情。”我當時既有點驚訝又慶幸，驚訝的是我的一個自以為合理的做法在學生眼里卻有不同的感受，使某些同學因此而受到傷害，慶幸的是學生對我的信任，使我知道了應該給每個人同樣的機會。我在她的周記里，首先向她表示衷心的感謝，然后表揚她有膽量，心中有集體，還告訴她，老師非常喜歡經常提醒老師的同學。接著，我讓她當語文課代表，她果然干得不錯，把工作做得井井有條。所帶的班級，每個學期都讓學生參與到班級管理中來，就在上學期，我還開展了“今天我是班主任”的活動，按學號輪流當班主任，負責管理一天的學習、衛生、紀律等情況，處理突發的小事，小結一天的情況。讓每一個學生都得到鍛煉。學校評選的各類模范生、文明生，推薦優秀學生，學期的三好學生、品學兼優生評選都做到公開、公正、公平。先由學生提名，學生投票，學生唱票。最后，根據學校的要求與班干部、任課老師一起確定人員。在工作中，我盡量做到“一碗水端平”。

三、班級管理“活”為源

活，就是靈活。不同的班級，不同的學生，因班因人施教。在實踐中，找到適合這個班、這個人的最佳方法。不夠自覺的學生比較多的班級，就管得嚴一點。自覺學生多，整個班各方面比較好的，就稍微寬一點，表揚的機會多一些。但也不是放手不管，還是要隨時注意學生的言行，不管接到什么班級，總是有學生需要特別地關注，在平時的管理中，要牢牢抓住這些需要特別關注的學生，多給一些呵護，這些調皮的、暫時學習有困難的學生漸漸地就會喜歡你，就會慢慢地自覺起來。有能力的學生要一個一個用起來，讓他們來當助手，在實踐中指導他們，讓這些學生多為班級的管理出力。總之，從實際出發，根據小學生的心理特點、思想實際、個性差異以及社會、家庭的影響，提出不同的教育要求，有的放矢地進行教育。盡量讓每個學生都有進步，努力挖掘每個學生的潛能，把工作做到學生的心靈深處。比如讓繪畫、寫作能力強的學生負責黑板報；讓管理能力強的學生負責早自習、午休；支持有一技之長的學生參加學校、鎮縣性的活動，為班級、學校爭光。總之，盡量讓每一個學生都能快樂、健康地成長。

四、班級管理“時”為效

時，就是及時。及時地與學生、家長、老師交流，了解學生的性格特點，使管理有了保障。

1、做學生的知心朋友，及時多渠道了解學生。向老師、學生了解整個班的情況。通過每個學生自我介紹、與家長交流，了解學生的個性和在家的表現。與此同時，平時處處注意觀察學生的表現，盡量做到客觀全面地了解學生，知之深，才能愛之切！

既往不咎，以發展的眼觀看待學生。給每個學生設立新的起點，學生以往犯的錯誤都不算，每個學生都是好孩子。給學生樹立更高一點的目標。讓學生既要看到自己的成績，又要看到自己的不足。取得的成績已屬于過去，要想取得更好的成績，必須繼續努力。經常組織學生一起活動，下課與學生一起聊天。多關心學生的學習、生活。學生在和我的接觸中，建立了良好的師生關系。

2、當好家長的參謀

及時做好與家長之間的溝通，登門拜訪，電話家訪，有時也可以用家校聯系本。及時了解學生在家的表現和興趣愛好。根據學生的興趣愛好，家長的希望等讓學生參加喜歡的興趣活動。現在的孩子，很多時候不愿意聽家長的話，喜歡聽老師的話。當孩子與家長的意見不一致時，我盡量做家長的參謀，做通學生的思想，讓學生朝著家長合理的希望去努力。

3、做科任老師的后盾

協調好各任課老師之間的關系。尤其要與搭班的老師處理好關系，合理安排好時間，及時了解各學科的教學情況，嚴格控制作業量。支持各科老師的工作，讓學生喜歡每一門功課，鼓勵學生積極參加各項活動。科任老師需要的學生，要舍得給他們。不管是音樂、美術、體育、還是電腦，我都特別支持，只要老師選中我班的學生，都會支持、鼓勵學生參加各項有益的活動。

一個班級就是一個小團體。老師就是這個團體的領頭羊。需要有“捧著一顆心來不帶走半根草去”的情懷；需要有前瞻的眼光；需要有洞察的敏銳性；需要有決策的及時性；需要一種教育機智，一種靈活的引導技巧。管理一個班級就像是經營一份事業，讓我們學會經營，經營一段美好的成長歷程！

第四篇：速記學生名字幾法

速記學生名字幾法

廣東省蕉嶺縣長潭鎮上村小學 劉炳發（小學語文高級教師）

新學期又開始了，我們送走了一批又迎來了一批。面對一張張新鮮的面孔，想必心中有幾分興奮。但如何快速、準確記住這些新人且贏得他們好印象呢？下面介紹幾種方法，以供參考。

一、先易后難記憶法。

一班四、五十號人。我認為最易記住數班干部了。因為他們承擔者收發資料、上傳下達等許多重要任務，所以，牢記他們是工作的需要。其次是行為突出者，最難記的該是表現平平，默默無聞的學生。我們來個先易后難，逐個擊破，化整為零，不久，頭腦里就充滿全班學生的名字了。

二、姓氏排列記憶法。

接上新班，我喜歡把學生的名字按姓氏筆畫順序依次排列，同姓歸一類，筆畫數小數在前，大數在后。用這種有規律排序，學生的名字很快就錄入自己頭腦中。

三、個性特征記憶法。

課堂上，不難發現一些活躍分子，如積極舉手發言的、好動的、愛講話的、書寫認真的、回答問題完整有創意的……真是108名水滸好漢，各具臉譜。一旦對上號，記憶尤深。

四、見面介紹記憶法。

初次見面，自我介紹，形式不拘一格，自由介紹自己的基本情況，如姓名來由、愛好特長、家庭成員等，老師稍作記錄，適時互動。烙印般、掃描式的記憶，久久難忘。

五、查閱資料記憶法。

開學初，把學生的學籍表冊通閱一遍，大致了解了一些感興趣、有價值的東西。教學中，來個回回頭、想一想，咦！印象自然深刻了。

六、尋老問舊記憶法。

新班子，不熟悉，經上一任老班主任或老科任一介紹，整個班級的全貌，盡收眼底！

七、簡化數字記憶法。

數字化管理已成為當今現代管理最愛。所以，給學生編個學號很有必要。尤其是老教師上了年紀記性不太好了，不妨用數字代替應急一下，來日慢慢記憶不遲。

八、易混對比記憶法。

有些長相極為相近、相似的孿生關系、堂表關系的學生，可采取對比記憶法，或神態不同、或氣質各異，或某處有特別，如此等等。一個對比，什么都清楚了。

當然，記憶的妙招。人各有異，可單獨使用、可綜合使用、可交替使用，還可以創造性使用，各有千秋罷了。

第五篇：班長管理班級的小竅門

班長管理班級的小竅門

一、自主管理的必要性

有人說，自主學習就是自覺學習主動學習;自主管理就是自覺主動管理班級事務;有人說，自主是相對于他主而言，自主學習就是做學習的主人，自主管理就是做班級的主人;還有人說，自主學習自主管理的內涵就是在學習和管理上學生能夠自我設計、自我控制、自我激勵、自我教育。

二、自主管理的可行性

其實在我們的班級中，還有很多因為學習成績不理想而備受冷落，長期被人管、受人氣，老師的訓斥、同學的白眼、家長的無奈，往往造就了一批社會“下層人”，但他們身上有閃光的東西，他們更有平等做人的權力，如果在學生時代得到轉變，也許對他一生都會產生深遠影響。用個不是很恰當的比喻，這樣的孩子是給點“陽光”就“燦爛”，這“燦爛”是如此的炫目，我們何必憐惜那“陽光”呢?

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。”班主任應該積極發揮學生的主體作用，給學生提供一個自主管理、自我教育的機會，讓學生自我成長，從而實現“以學生為中心”的“自主管理”。在追尋“自主管理”境界的道路上，我已嘗到了一些甜頭，以下是我的一些思考。

1.把班級管理的主動權交給學生，使其樹立“我為人人，人人為我”的觀念。

首先，我們要根據學生的實際情況，制定一系列人性化的班級管理制度，并調整對學生的評價標準。筆者常采用《每周一評》的辦法，從學生的早自習、自我完善、跑操、就餐、紀律、學習、品德等方面入手。值日班長要以分數的形式進行全天候跟蹤記錄，每周一匯總，獎優罰劣，使學生在學習過程中不斷體驗進步與失誤，進而重新認識自我。需要注意的是，值日班長要讓學生輪流當。這種設立值日班長、讓學生來管理學生的方法效果較好，既能增強學生的責任心，又充分發揮了學生的主動性，達到了讓學生自主管理的目的。

其次，合理制定班規，使學生做到自主管理。要想讓每個學生都參與班級管理，做到自主管理，并主動為班級服務，教師就要合理制定班規，使他們對自身充滿信心，找到樂趣，獲得啟迪。那么如何制定班規呢?

“班級每個同學的權利和義務是對立統一的關系。”班規是對學生不良行為的約束和糾正。以往班級管理中，我們常運用強制手段迫使學生遵守班規，這往往會適得其反。現今，為了讓學生做到自主管理，我們就應多設獎勵機制，減少懲治手段，如班級量化考核中只加分不扣分，這有利于調動學生的積極性，學生往往會為了多加分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，在班規的制定中，我們也應注意：不需面面俱到。班規的制定不能影響學生的個性發展，不能傷害學生的自尊。“金無足赤，人無完人”，學生犯了錯、扣了分，可通過做好人好事、檢舉不良現象等方式加以彌補，這樣就借此弘揚了正氣。而若學生在每周一次的考核中獲得了個人優勝獎、課堂精英獎、成績進步獎等，也可以加分。這樣做，就形成了一種良性競爭的氛圍，學生就愿意遵守班規，有了自主管理的動力。

再次，應充分利用主題班會課，配合學校的每項活動，發動全體學生，集思廣益，群策群力。在主題班會課上，班主任要提出常規要求，把課堂讓給學生，讓學生有展示自己聰明才智的機會，進而達到啟迪思維、美化心靈、規范行為的目的。需要注意的是，主題班會內容應提前告知學生，讓學生在課前精心準備。

總而言之，在班級自主管理中，我們要把班級管理的主動權交給學生，從而讓學生以主人翁的姿態參與班級管理，讓他們在班集體中當家作主，牢固樹立“我為人人，人人為我”的觀念。而班主任只是通過宏觀調控來支配班級的正常運轉。

2.學生干部輪流上崗，充分發揮每一位學生的主動性和潛力。

在校運動會中我班獲得了全校第二名，在學校廣播體操比賽中我班獲得了全校第一名，在每月的班級目標量化評比中，我班一直是優勝班級。這是班級自我管理、自我約束的結果。這當中，班干部起到了不可忽視的榜樣作用。為選拔、培養一批真正有能力的班干部隊伍，我采用了學生干部輪流上崗制的辦法。

首先，通過競選選撥學生干部。這種制度下，干部提名先由學生自薦、同學推薦和班主任提議，之后班主任再安排提名學生在班會課上公開演講，最后要求全體學生選出自己最信得過的同學為班長及班委。班委成員產生后，就以班長為龍頭，設兩個班委候選人(每周更換)、四個記錄組長，要求記錄組長精細化記錄每位學生干部在工作期間的得與失。

其次，綜合民主評議，選出值日班長候選人。全體學生要經過綜合評議、慎重討論，最后民主評議選出值日班長候選人，然后以周為單位，兩個候選人輪流上崗，管理班級紀律及衛生工作。

班長要對兩名候選人進行培訓，講明細則，使其明確責任與權利;兩名候選者也要以身作則，恪盡職守，認真負責，盡心盡力地為班級的工作忙碌。隨著他們勤勤懇懇的工作，他們為人處事、處理突發事件的能力，協調各項事務的能力等都有了提升，走到了同學的前面。同學們親眼見證了候選者的成長，進而產生了躍躍欲試的想法，想在班級工作中大顯身手。

班長管理班級的小竅門

一、班級管理中的誤區 我們有些老師常常說：“我們班學生特老實，可聽話了。”說者常常沾沾自喜。認為學生聽話的班級=好班級。這正是我們班級管理上的一大誤區。

我們知道，中學階段是長知識，長身體的時期。中學生是“早晨八、九點鐘的太陽”。他們思想活躍，可塑性強，他們是未來世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，學生不能胡思亂想，亂說亂動。那樣就會束縛學生的思想，學生的獨立性，靈活性就得不到培養。學生是老夫子，班級是一潭死水，這是不足取的。

誤區之二：學習好的班級=優秀集體 有些人片面地以為，學生知道學習就行了，別的事就不用操心了。學校班級管理的唯一目的就是給學生創造優良的學習環境。否，學生都學習了，不僅不能放松班級管理。恰恰相反，越是那樣的班級越得加強管理。

誤區之三：班干部負責的班級一定能成為優秀班級。所謂班級管理就是抓住幾個班干部就行了。這種看法是錯誤的。建立良好的班干部隊伍，只是班級管理的一個重要的環節。決不是唯一的途徑。誤區之四：什么管理不管理的，還不是老師幾句話，這種觀點大錯而特錯。班級管理是一門科學。管理好一個集體是一門藝術，它需你付出汗水，潛心研究，使之日趨完美。我們在班級管理中，要走出誤區。使我們的管理藝術和管理水平不斷提高。只有那樣，優秀的班集體才會形成，學生素質才能提高。

二、優秀班級體建成的條件和標志

管理班級，組織和培養班集體，是班主任工作的中心環節。幾十個學生編在一個班里并不就是一個集體。一個健全的班集體，應當具有正確的政治方向，共同的奮斗目標，堅強的核心，自覺的紀律，正確的輿論，以及團結，勤奮好學的風氣。健全的集體是一股巨大的教育力量。因此，組織和培養班級體，既是班主任工作的目的，也是進行教育的手段。但是，班集體不會自發地產生，必須通過班主任深細致的工作才能形成。把教育和管理結合起來。

三、班級管理的基本方法

1、建立健全各種規章制度。每個國家都有《憲法》，教育界有《教育法》，工人有《勞動法》，商標有《商標法》。隨著各種法規的建立和完善。我們國家也由“人治”轉向“法治”，我們在班級管理中完全可以借鑒這種立形式，建立班級自己的規章制度，我們各項規章制度建立的依據是《中學和琮則》、《中學生日常行為規范》。讓每一個學生知道他該干什么，不該干什么。如：我們制訂了《學生在校一日常規》、《值日生工作細則》、《活動課規則》等。新生一入學，先學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》。然后全班學生討論各項細則。初一學生的自我約束力差，制定規章制度時，細一些，方方面面都要有章可循。隨著學生年齡的增長，一些不必要的細節可刪去，以免束縛學生的能力。

2、培養班干隊伍，建立反饋網。中不生的班主任教師和小學不一樣。中學老師每天只有本班一節課。大部分時間不能跟學生在一起，所以班級發生的事情不能及時處理。往耽誤了對學生進行教育的最佳時機。再者，初中生模仿能力強。記不得哪位哲人說過：“榜樣的力量是無窮的”。所以培養一支優秀的班干部隊伍也是帶動全體同學走向進步，建立優秀班集體的重要條件。建立反饋網的方法主要有兩個：一是每天布置一名學生匯報班級發生的事。剛開始試驗時，往往被這事，那事所中斷，這種方法不太理想。二是建立師生聯系簿。每周收一次，寫出老師的意見，并記下要點。或是每天收一次，及時處理問題。這種聯系簿也可有兩種形式，一是班干部的一個本上輪流記。這樣，他們互相制約，就能將真實情況匯報給老師。二是每位班干部單使一個本，明確個人職責范圍，各有側重地記。事實證明，這是管理班級的行之有效的辦法之一。

3、教育、管理相結合，處罰、表揚相結合多頭并進。

中學德育工作的方法很多，有榜樣法、說服法、陶冶、感化、實際鍛煉等多種。如果把這些與班級管理結合起來，具體的管理措施加上教師的教育作用，效果會更為出色。我們中學班主任，在班級管理中不能簡單粗暴，我們不能像國家那樣，國家的法令，法規由強制機關強制執行。也不能像工廠、企業那樣有強硬的管理手段作后盾。老師有的只是人格的力量。靠人格的力量處罰違紀學和表現優點及時表揚。出現錯誤趕緊糾正。

4、利用“三會一課”，即班會，團會，家長會，政治課(現在所有學科都注意滲透德育教育)，對學生進行教育。

如在初一著重進行集體主義教育;初二著重進行愛國主義教育，勤學習教育;初三進行理想教育，法制教育等。提高學生思想覺悟。多預防，少處罰;多表揚，少批語防患于未然。我們做老師的，不能像街頭專等罰款的老太太一樣，跟了你很遠，專等你手中碎紙往地上一扔，趕緊過去罰款。我們加強管理的目的是要教育學生少犯錯誤，不犯錯誤，決不是為了懲罰學生。

四、走出誤區，提高管理水平我們今天所面對的學生是十一世紀的主人，這就要求我們教育者以嚴格的科學管理，培養學生情操，開發學生智力，提高學生能力。“三味書屋”式的管理我們應該徹底放棄。“五分加綿羊”式的人物將適應不了新時期的需要而被淘汰，我們應該創出一條我們自己的路，在實踐中摸索，總結。提高我們的管理藝術和管理水平，以趕上時代的潮流。培養更多更好的人才。