第一篇：極地特快讀后感

極地特快讀后感

（一）《極地特快》講述了一個平安夜里發生的故事，故事中的小男孩本來不相信圣誕老人的存在，但這天晚上發生的事讓他改變了自己的看法。平安夜這天晚上，小男孩剛要休息，一列開往北極的特快列車停在了他家的門口，在這趟列車上他認識了許多小朋友，他們都是去北極尋找圣誕老人的。一路上，他們克服種種困難，終于到達了北級，并見到了圣誕老人。小男孩還得到了圣誕老人送出的第一份禮物——一個鈴鐺。這是一個充滿磨幻的鈴鐺，只有“相信世界上存在圣誕老人”的人才能聽到鈴鐺聲。

這部電影，無論從故事情節還是人物設計，都讓我們感到驚喜，看了還想再看。

其實，我也相信圣誕老人的存在，因為每年的圣誕節我都會收到圣誕老人送我的禮物，今年，圣誕老人送了我一個特別漂亮的面具。

極地特快讀后感

（二）這是美國的一個作家寫的科幻小說。

大概的內容是這樣的：有一個美國的小男孩，他特別喜歡圣誕節，因為他相信會有圣誕老人送給圣誕禮物，然而這個圣誕節，他卻踏上了去往北極的奇妙之旅。

小男孩在平安夜的晚上，聽到外面有雪橇的聲音，便出去看看，他發現了一列開往北極的火車，便決定坐上去，上去之后，他發現列車里全部都是孩子。列車長開始剪票了，輪到小男孩時，他摸了摸口袋，沒有;又摸了摸另一個口袋，里面竟然有一張金黃色的車票!他掏出來給列車長。

列車長笑了笑，用剪票機在上面打了“令”和“頁”這兩個字，就走了。突然，小男孩看見列車最后的小孤獨，他正在往車門那里走，急忙跑過去，()不料，小孤獨一下掉下了車，小男孩決定救他。可是，只有讓列車停下來，才可以救他，于是，小男孩決定讓列車停下來……他把小孤獨救了上來，但是列車長把小男孩批評了一頓，因為去北極，一秒也不能耽誤，必須在午夜12：00到達北極……

列車又一次停了下來,原來是冒煙佬和蒸汽佬發生了沖突,他們雖然是孿生兄弟,但也有不愉快的時候。

終于，午夜12：00的時候到達了北極，北極城里到處都是精靈，他們都有矮矮的身子，尖尖的耳朵，而且會變色!孩子們趕到了北極城的中央，圣誕老人就在那兒，他把第一份禮物送給了小男孩，那是一個鈴鐺……小男孩把他帶回家，可是，他的爸爸媽媽聽不見：“這個鈴鐺真好看，可惜，它壞了!”但是，他和他的妹妹能聽見……過了一些年，他的妹妹也聽不見了，但是，小男孩卻永遠都能聽見，因為，他曾經有過一次不可思議的北極之旅!

我很佩服小男孩，因為他敢于嘗試，即使是多么遠的地方。

極地特快讀后感

（三）我是一個十足的“書蟲”，每天都要閱讀一些課外書籍。今天我讀了一本書，讓我留下了深刻的映像，它就是《極地特快》。

《極地特快》講的是一個叫克勞斯的小男孩在一個平安夜的晚上睡不著覺，因為他在等待圣誕老人的雪橇車到來給他送上一份禮物。這時突然開來了一列叫極地特快的火車停在了克勞斯家的門口。克勞斯上了這列車，他又發現更多的小伙伴，大家在一起十分的開心，經歷了一場難忘的旅程。一位列車員告訴孩子們，這列車是開往北極的，在那里會看見小矮人，圣誕老人還會在那里送出第一份圣誕禮物。

到了北極，圣誕老人的第一份圣誕禮物---一個銀鈴，竟然送給了小克勞斯。但在回列車上的時候，他發現由于衣服的口袋壞了不小心弄丟了鈴鐺，他傷心極了。沒想到第二天他在圣誕樹下發現了一個盒子，打開一看，就是那的銀鈴，還有一張署名為圣誕老人的字條。不過母親認為鈴鐺壞掉了，因為它發不出聲響。然而克勞斯心里卻非常清楚，他知道只有相信圣誕老人真的存在的人才能聽到小鈴鐺清脆的響聲。

讀完了這個故事，我感受到小克勞斯那顆快樂的心，只要堅持信念，只要相信，馴鹿身上的鈴鐺就會響，隨著時間流逝別人也許聽不到，但是它永遠在小克勞斯心里響叮當。

第二篇：極地特快觀后感

《極地特快》觀后感

《極地特快》講述了一個平安夜里發生的故事，故事中一個小男孩和伙伴們坐上了一輛非常神奇的火車，火車開往北極去尋找圣誕老人。一路上的奇遇使他漸漸意識到只要心中有信念，生活的希望和美好的幻想將不再是空中樓閣。克勞斯漸漸明白，只要敞開胸懷學會信任，才能看到美好的一切。他做到了，并得到了圣誕老人送出的第一份禮物——一個鈴鐺。這是一個充滿魔幻的鈴鐺，只有“懂得信念”、“相信世界上存在圣誕老人”的人才能聽到鈴鐺發出的“叮當”聲。當初這個小男孩并不相信有圣誕節，更不相信有圣誕老人，自從經過了這次特殊的旅游之后，他便相信圣誕節是現實的。小男孩終于聽到了美妙的聲音，他從圣誕老人那兒學會了“信任”和“勇敢”。

作為一部動畫電影，《極地特快》無論從故事情節的設計、人物神態的刻畫還是畫面的沖擊力來說都讓人感到驚喜。極地特快列車路途中的驚險刺激讓人回味無窮，終點北極歡快熱烈的氣氛很有感染力，然而電影也不乏幽默。列車頂的神秘人也讓人產生遐想，而正是在他的引導下使得克萊斯從不相信圣誕老人到相信這個過程自然且合情合理。

電影中的男主角從不相信圣誕老人的存在，直至親眼看見了圣誕老人，學會了相信；小女孩學會了領導團隊；調皮的男孩學會了謙虛；膽小的男孩學會了自信……每個人都成長了，正如列車長給孩子們檢出的車票字母、在小男孩回程的車票上打出的：“BELIEVE”，也許這也是圣誕老人的真正目的。

生活中也是這樣，當你不信一些事的時候，卻偏偏有一些事情可以去證實它的時候，你便不得不相信。影片快結束的時候，列車長在車票上打出了很多字，有關于友誼的，有關于領導能力的，這件事情讓類車長在孩子們的身上看出了許多事情。那個鈴鐺是非常神奇的，只有天真的小孩才能聽出那清脆的鈴聲，大人們是聽不到的。

孩子的時候我們相信很多天真又美好的事情，不斷增長的閱歷讓我們明白原來很多東西只是存在我們的幻想之中，現實讓我們放棄那些虛幻而又所謂不切實際的夢，甚至那些小時候的理想都不愿提起。歲月將我們的童真抹殺，讓我們不得不面對繁瑣的工作和乏味的生活。相信著圣誕老人的主人公，正是相信，才會有這次難忘的旅行，記得片中的結尾處是男孩的獨白：“曾經，我們都能聽到那鈴鐺的聲音，可是隨著漸漸長大，很多人就再也聽不到了。過了幾年，我妹妹也聽不到了，可是我，永遠都能聽得到這鈴鐺發出的響聲。”男主角最后的旁白，暗示著人們都開始長大，連他的親妹妹也不例外。有些東西是否存在取決于我們是否相信他。突然想到了自己，曾經相信著安徒生童話，相信著精靈的存在，也相信圣誕老人。

只有相信圣誕老人的人，不管多大，過了多長時間，都還是一樣能聽到那鈴聲。或許我們應該將塵封的夢想打開，重新去追尋，讓自己也像克勞斯一樣最終找到希望的鈴鐺！

第三篇：極地特快教學設計Microsoft Word 文檔

電影繪本《極地特快》教學設計

【教學目標】

1.練習說話，學會做小導游，向大家介紹這場奇妙的旅行。2.扣住核心，了解“銀鈴”的 特殊含義，補白繪本，升華中心。

【教學過程】

一、談話導入，明確話題

師：之前老師送了你們一份圣 誕禮物，就是《極地特快》這本書。你們喜歡這個圣誕禮物嗎？ 師：誰來說說看，這本書講述 了一場怎樣的旅行？

[ 設計意圖：教學伊始，以“這 是一場什么樣的旅行？”為核心話 題，帶領學生回顧整個繪本，表達 閱讀感受，答案不設限、不唯一，意在鼓勵學生表達自己多樣化的理 解，同時也為下一環節的“暢談旅 行”作鋪墊。]

二、暢談旅行，激活語言

師：請一位同學以導游的身份 向大家介紹這場旅行。(出示“小導游詞”： 親愛的老師，歡迎您登上極地 特 快，加 入 這 場 __________ 的 旅 行??）

師：想象你就是故事中的小男 孩，你覺得這是一場什么樣的旅行 呢？說說你的理由。

師：我想請幾個同學作為導游 向客人老師講述這趟旅行。(指名兩三個學生交流，教師 點評)[ 設計意圖 : 課堂教學的第二個 環節，設計讓學生做小導游介紹這 場旅行。一來想活躍課堂氣氛、激 發學生的學習興趣。二來讓學生在 回味繪本的過程中，訓練語言表達 能力。小導游介紹的形式，增強了 師生間的互動，激活了繪本中的語 言，使語言運用練習落到了實處。]

三、聚焦銀鈴，習得方法

師：在這次旅行當中，有一樣 東西，很小很小的東西，它始終牽 動著小男孩的心，也從頭至尾串起 了這個故事，發現了嗎？找一找！明確：銀鈴（板書）

師：請大家小組內討論，圍繞 這個銀鈴，前前后后發生了哪幾件 事？ 明 確： 等 待 鈴 聲 —— 得 到 銀 鈴——丟失銀鈴——失而復得。

師：可以看出，故事都是圍繞 銀鈴展開的，因此，銀鈴就是故事 的關鍵線索。（板書：線索）師：這是一個普普通通的銀鈴 嗎？它的特別之處在哪兒？請大家 找一找書中描寫銀鈴的有關段落，仔細讀一讀，深入想一想。

預設一：有的人聽得到，有的 人聽不到。預設二：聲音美妙動聽。

預設三：它會為所有相信它的 人而響。

師：這銀鈴最特別的一點是什 么？ 明確：其最特別之處在于，你 相信它，它就響；你不相信它，它 就不響。（板書：相信）

師：那么，妹妹薩拉為 什么小時候能聽得到，長大了就聽 不到了？（板書：童心）

[ 設計意圖：“授之以魚不如 授之以漁”，高年級的繪本教學不 能僅僅停留在讀懂的層面，教師要 教會學生閱讀的方法。通過引導學 生找出繪本的線索——“銀鈴”，再讓他們回到繪本中仔細品讀，梳 理出有關“銀鈴”的四件事，并思 考其特別之處，進而了解“銀鈴” 的特殊含義。最后，通過追問引出 “相信”和“童心”這兩大核心主題。據此教會學生從繪本中提取帶有象 征意義的事物，體會其含義，從而 掌握閱讀此類繪本的方法。]

四、讀寫結合，補白繪本

師：如果這個銀鈴放在你們耳 邊搖一搖，你能聽得見嗎？(播放由這個故事改編的電影）明確：從聽得見到聽不見，就 是因為三個字——“我相信”。

師：請大家對照影片，找出繪 本中沒有的情節，試著補白這部繪 本。（指名幾位同學交流寫的片 段，師生修改評價）

示例一：當圣誕老人向我們緩 緩走來時，一個銀鈴從不安分的馴 鹿身上掉落下來，恰巧滾到了我的 腳邊。我好奇地撿起銀鈴，輕輕地 在耳邊晃動，可我什么也聽不到。不知從哪兒飄來了一陣低沉的聲 音：“你懷疑，你懷疑，你懷疑。”“好 吧，我相信，我相信，我相信。” 我嘴里默念著。此刻，耳邊傳來我 從未聽到過的美妙的銀鈴聲。

示例二：馴鹿們活蹦亂跳地載 著圣誕老人來了！小伙伴們都屏住 呼吸注視著圣誕老人，我卻被掉落 在地上的銀鈴吸引了。這銀鈴落下 時怎么沒發出聲音呢？我不禁疑惑 起來。于是，又拿起它搖了搖。“你 懷疑，你懷疑，你懷疑。”這聲音像是從地底下傳上來的。好吧，那 我相信這一切就是了。當我說出“我 相信”的同時，一陣清脆的銀鈴聲 在我耳畔響起。（提示修改評價要點：（1）繪本的語言要稍微簡潔 一些。（2）語言風格要符合整本繪 本夢幻、神奇的意境。（3）要用第一人稱。）

師：（相機出示圖畫）因為相 信，我們看到了一列火車“轟隆隆” 從遠處駛來。因為相信，我們坐進 了一列——（生：溫暖的車廂。）

師：因為相信，我們——（生：見到了車窗外在林中游 蕩的餓狼。）

師：因為相信，我們——（生：看到了大街上成千上萬 的小矮人。）

師：因為相信，我們——（生：真的見到了傳說中的圣 誕老人。）

師：因為相信，我們——（生：丟了的圣誕禮物也能失 而復得。）

師：因為相信，哪怕我們長大 了——(生：也能讓銀鈴聲永遠在我 們耳畔回響。）師：是呀，相信多美好，童心 多美好！

[ 設計意圖：結合影片對《極 地特快》進行教學，一來，讓學生 體會“相信”的力量，更深層地感 悟繪本的主題；二來，讓學生找出 繪本中沒有的情節，模仿繪本的語 言風格進行補白，這既是一種閱讀 延伸，這也是一種表達訓練。同時，設計學生互評所寫內容的環節，讓 學生自主修改，共同進步。配樂展 示繪本的圖畫，則進一步訓練學生 的語言表達能力，深化對主題的理 解。]

五、追本溯源，重回童年

師：讓我們一起來認識一下作 者克里斯·范·奧爾斯伯格。（出示作者照片）閱讀這本書的后記，思考作者 為什么要寫這本書？

作者最后說“我想重回那里。” 他想重回哪里？（板書：重回童年）

師：為什么想重回童年呢？ 明確：想再次相信圣誕老人的 存在，想要找回童心，想要找回從 前的快樂，想要打開奇跡的大門（板 書：快樂或奇跡）

師：這本書是寫給誰的呢？ 明確：自己、同學們、大人。師：有同學剛拿到這本書，就 以為這書是給三歲小孩看的。其實 這本書不是寫給三歲小孩看的，而 是寫給三十歲、六十歲甚至九十歲 的人讀的。有的同學可能才十三歲，但他的心早已經離開童年了。因此，他是寫給所有已經不相信這本書的 人看的。愿讀了這本書以后，美妙 的銀鈴聲能夠永遠在你我的耳畔回 響！

[ 設計意圖：本書的作者克里 斯·范·奧爾斯伯格創作風格的一 大特點就是善用大量的文字描述，因而這本繪本的后記也很值得一 看。作者在后記中闡明了自己的寫 作意圖，只是不甚明顯，還需教師 引導。通過“作者想重回哪里？為 什么想重回童年？這本書是寫給誰 的呢？”三個小問題的設置，可以 實現啟發學生體會作者想帶領讀者 重回單純、快樂童年的意圖。最后，以銀鈴聲結尾，提醒學生無論多大 都要讓銀鈴聲常在耳畔回響，給學 生以人生的啟迪。] 【板書設計】 極地特快 ——重回童年

等待鈴聲 相信 銀鈴 得到銀鈴

丟失銀鈴 線索 失而復得

快樂

童心 奇跡

第四篇：極地故事讀后感

極地故事讀后感

寒風夾雜著冰冷的雪花撲面而來，像要吹翻這群堅強的人，凝固了他們的血液。但他們依舊邁著堅強穩扎的步伐，心中的斗志的火焰越燃越盛，仿佛要融化了這冰天雪地。他們用行動揭示了人類勇往直前的精神，是我的榜樣。他們，是一群敢于突破極限的探險家。

多少個英雄的故事感天動地，不勝枚舉。

斯科特一行人就是一個真實感人的例子。他們雖比阿蒙森遲了一些到達南極點，但他們的精神卻是最可貴的。在返程的過程中，他們齊心協力，雖都遇難，但都萬古流芳。奧茨為了不拖累其他人，寧愿犧牲自己。這種舍己為人的團隊精神在他們身上高度體現。威爾遜博士臨死前還堅持不懈地進行科研，16公斤重的珍貴巖石樣本，證明了他們對科學，對工作的認真負責。他們是真正的英雄。

我也在驚嘆，世界之底——南極真是神秘啊，我也想去探險。不僅如此，我還要去世界之巔——北極。去哪里的人也很多呀。

世界上公認的第一個到達北極點的人是美國海軍工程師羅伯特·皮爾里。他曾七次去北極，終于，在最后一次，用他堅強的意志與團隊協作精神，成功登上北極點，征服了人類最后一塊沒被征服的地方，成了美國，哦，是全人類的英雄。可想而知，在登上北極點的路途中，他們遇到了多少艱難困苦，但他們都一一克服了。羅斯與因紐特人發生沖突，被殺害了。但他們重新抖擻精神，憑著堅強的意志。到達了北極點。征服北極點靠的是勇氣、毅力、耐力綜合的結果，他們克服了所有困難。把星條旗插到了北極點上。

我所要贊頌的，不止是他們的英雄事跡，更多的是他們的探險精神，勇往直前，克服困難，不達目的誓不罷休，哪怕事后的代價是生命。在探險途中，他們的團隊精神是支撐他們走向極點的重要支柱。他們的精神因為困難而凝聚；他們的信心，因為同一個目標而凝聚；他們的成功，因為他們不放棄而綻放火花。

在探險過程中，最重要的是精神，團隊要有同一個夢想，一切良好品質都是成功的保障。終于，經過攀登，他們跟隨精神的指引到達了目標的頂峰，閃耀著人性的光輝。

第五篇：極地冰河歷險記讀后感

今天，淘氣的弟弟在書柜里拿出一本漫畫書《極地冰河歷險記》，纏著讓我給他講講。于是我又重溫了這本科學漫畫書。

這是韓國作家崔德熙文，姜境孝圖共同編著的一本科學漫畫書，這本書把故事、圖畫、科學融合在一起，引起讀者的強烈興趣。故事中講了毛手毛腳的列奧、理論派托里、深思熟慮的老師和忠實的阿拉斯加犬—阿黑一行為了去參加雪橇比賽，一起去了阿拉斯加。途中直升的尾翼發生故障了。飛機雖然是降落了，結果是落在冰河中。后來就發生了一連串匪夷所思的故事。

在南極和北極，僅僅利用當代文明世界的常識是很難生存下去的。故事中列奧一行在北極遇到了吃生肉的愛斯基摩人，遭遇了浮冰，在苔原建造了雪屋，看到了“魔鬼渡河”的現象，在冰層上狩獵海豹和鯊魚，遭遇北極熊、越過冰隙......每當列奧陷入險境，是靠他學到的有關北極的科學知識和得到的教訓，一次一次地化險為夷，轉敗為勝。有一次列奧在制作地面標志時，托里總是跑來跑去地踩腳印。原來，表面（沒踩過和踩過的雪地表面）不同的話，光反射的角度也不同，從而會產生陰影。所以，踩腳印后的雪地在遠處看色彩就是不一樣的，這樣就能做出呼救信號了......讀完這本書，不得不佩服列奧面對困難和逆境時。勇往直前的毅力、智慧和勇氣。但更讓我佩服的是科學知識的力量，“南極和北極的區別”“冰的常識”“冰隙”“雪屋”“魔鬼渡河形成過程”“極光產生的原因”“光的發射與折射”“偏轉力”等等。這些科學知識，無一不是讓列奧擺脫困境的有力武器，無一不是培養生存能力的砝碼。從這本圖文并茂的科學漫畫書里，我真正明白了“科學就是力量，知識改變命運。”的道理！我要牢記這句話！讓它陪著我走向人生的旅途！