第一篇：極地教案

第十章極地地區 課時安排

二課時

第一課時

教學內容： 冰雪覆蓋的大陸 教學目標

1．知道兩極地區的地理位置及范圍，并能說出由此而造成的特殊的自然環境特征。

2．學會在以兩極為中心的地圖上辨別方向；能夠根據兩極的氣溫比較圖比較兩地自然環境的差異，培養學生讀圖、用圖的能力。教學重點

兩極地區自然環境的特殊性。教學難點

1．兩極地區自然環境的特殊性。

2．用“極地為中心的經緯網圖”辨別方向。教學方法

以啟發式談話、閱讀與討論、分層推進的教學方法為主。教學過程

導入新課

提出問題：同學們，喜歡外出旅游考察嗎？如果我們一直往南或往北走最終會分別到達什么地方？

學生探討，教師引導學生觀察地球儀，討論辨別：地球最南端、地球最北端；南極、北極；南極洲、北冰洋；南極地區、北極地區。

小結板書：第十章 極地地區

講授新課

假設提問：同學們，假如我們要隨科學家到兩極地區進行科學考察，那么，我們需要了解哪些有關問題呢？

探討小結：組織學生以學習小組討論列舉（教師注意啟發或提示）交流后，教師評價概括大家的意見：

讀課本P100圖10．1“北極地區”和P101圖10．2“南極地區”（也可用掛圖或教師畫板圖）。

讀圖分析：把學生分成A、B兩組，請A組同學觀察“南極地區”圖，B組同學觀察“北極地區”圖，思考下列問題：

（1）圖的中心點是什么地方？（圖10．1——北極點；圖10．2——南極點）

（2）圖中呈放射狀的一系列直線表示什么線？（經線）

（3）圖中的每一條緯線是如何分布的？（以極點為中心的一個個同心圓圈表示的是緯線，且越向中心，其緯度越高）

（4）圖中的方向是如何確定的？（經線指示南北方向，緯線指示東西方向，即圖10．1——內北外南，順西逆東；圖10．2——內南外北，順東逆西）

（5）地球的自轉方向在圖中應如何標注？（圖10．1呈逆時針方向；圖10．2呈順時針方向）

（6）東西經度是如何確定的？（圖10．1——面向南，0°經線的右側為東經度，左側為西經度；圖10．2正好相反）

（7）在北（南）極點，每一個方向都指向哪里？（在北極點每個方向都指向南；在南極點每個方向都指向北）

（8）找出北（南）極圈，說明北（南）極地區的位置和范圍。〔北極地區：位于地球最北端、北極圈（66.5°N）以北，包括北冰洋的大部分，以及沿岸的亞、歐、北美洲的陸地和島嶼的廣大地區；南極地區：位于地球的最南端、南極圈（66.5°S）以南，包括南極大陸，以及周圍的海洋的廣大區域〕

（9）指出北（南）極地區跨越了多大的經度范圍？位于東半球還是西半球？（均跨越了360個經度，位于東西兩半球）

（10）說出北極地區中心大洋的名稱，環繞南極大陸各大洋的名稱。（北冰洋；大西洋、太平洋和印度洋）

討論交流：先組織、指導A、B兩組各以學習小組分別就上述問題展開討論，并作好記錄，然后就上述問題分別逐個匯報，其他同學分別邊補充，教師邊點撥，進行全班交流研討。

小結板書：教師在肯定、評價學生的討論、交流活動表現后，重點強調兩極地區的位置和范圍，并板書：

1．位置與范圍

（1）南極地區——位于地球最南端的南極圈以南——中心南極大陸。

（2）北極地區——位于地球最北端的北極圈以北——中心北冰洋。

承轉過渡：從以上對兩極地區位置和范圍的分析中可知，兩極地區分別位于地球的最南端和最北端，其緯度最高。兩極地區的自然景觀以什么顏色為永恒的基色？（白色）與其他地區在景觀上最顯著的區別是什么？（冰雪覆蓋）

指導閱讀：把學生引入到情境中以后，先讓全班有聲有色地朗讀P102閱讀材料“南極的大風”，然后指導B組學生閱讀課文第2、3自然段，A組學生閱讀課文第4自然段。

組織討論：由感性——想象——理性，引導各組學生分別討論交流，得出兩極地區氣候的特點：寒冷、少雨、多風。

2．自然環境

（1）兩極地區氣候的特點：寒冷、少雨、多風。

（2）北極地區：終年冰封，但不如南極冷

提出問題：兩極地區都是冰雪覆蓋的寒冷世界，在這樣獨特的自然環境條件下有生命存在嗎？你能否說說兩極地區的代表性動物分別是什么？

企鵝——南極的主人、（北極）北極熊的故鄉

擴展探討：把學生分成4個小組，每組討論下列一個問題：

（1）南極地區降水很少，為什么會有巨厚的冰層？

（2）假設你在南極地區生活，清晨直接操斧頭砍柴，會出現什么現象？

（3）有人稱南極地區為“白色沙漠”這是為什么？

（4）一條銹跡斑斑的鐵鏈固定在南極地區的曠野，會發生什么變化？

匯總點撥：在各組代表在全班發言交流后，匯總點撥討論結果。

（1）南極地區年降水量很少，但由于氣候寒冷，以降雪為主，蒸發極慢，所降的雪基本都積存起來，經過漫長的年代而形成了巨厚的冰層，平均厚度達2000多米，因而南極地區素有“冰雪高原”之稱。

（2）斧頭會折斷。因為南極地區非常嚴寒，這時斧頭失去了韌性，變得像冰一樣脆，很容易折斷。南極地區平均氣溫在-50℃，最低氣溫達-88.3℃，是地球上最冷的地區，被稱為“世界寒極”。

（3）南極地區年平均降水量在55毫米以下，和撒哈拉沙漠不相上下，在內陸極點附近，降水量只有3～5毫米，比最干燥的沙漠還要少，形成了大范圍的干旱，地表又被冰雪覆蓋，因而南極地區不是沙漠，勝過沙漠，被稱為“白色沙漠”。

（4）不到第二天就會被大風吹得光亮如新。南極地區，風速常達30米/秒至50米/秒，這已經比我們所知道的最大風力12級臺風（32.6米/秒）大得多了，而其最大風速可達100米/秒，這是目前世界上的最大風速，這種風可以把2000千克的大石頭吹得滿地亂滾，把裝滿汽油的油桶卷到10千米外的冰山上去，是地球上風力最大的地區，被稱為“世界風庫”。

課堂小結

據板書設計，引導學生共同比較、歸納本節課知識要點。

板書設計

第十章 極地地區

一、冰雪覆蓋的大陸 1．位置與范圍

（1）南極地區——位于地球最南端的南極圈以南——中心南極大陸。

（2）北極地區——位于地球最北端的北極圈以北——中心北冰洋。

2．自然環境

（1）兩極地區氣候的特點：寒冷、少雨、多風。南極地區素有“冰雪高原”之稱。

（2）北極地區：終年冰封，但不如南極冷

教學反思

這節課成功之處在于把地球知識和地圖知識系統地通過南北極圖來加以綜合，并結合特殊的南北極地圖重新認識經度和緯度，以及如何判斷極點地區的地圖方向，培養學生的空間想象能力和在地圖上識別地理事物的能力。

第二課時

教學內容：科學考察的寶地、極地的保護與和平利用 教學目標

1．理解人類對兩極地區開展科學考察和環境保護的重要性。

2．通過認識極地地區，初步形成求真、求實的科學態度；培養學生熱愛科學、不畏艱險、勇于探索的精神，激發民族自豪感和愛國熱情以及學習地理的興趣。

3．通過保護兩極地區環境重要性的教學，增強學生的環境意識和法制意識，使學生認識人類可持續發展的重要性。教學重點

1．我國兩個南極科學考察站的名稱和位置。

2．理解人類對極地地區科學考察的意義，培養可持續發展的觀念。教學難點

兩極地區環境保護的重要性。

教學過程

導入新課

通過上節課的學習，我們已經知道了南、北兩極地區分別位于地球最南端和最北端的南、北極圈以內，是地球上緯度位置最高的兩個地區。這樣獨特的位置使兩極地區形成了獨特的景觀——冰雪世界，如此惡劣的自然環境，為什么還會有那么多的科學家去那里研究？是什么吸引了他們呢？因為那里是：

板書：

二、科學考察的寶地

講授新課

提出問題：如果我們真有機會隨科學家到兩極地區去考察，你認為應該在什么時候去呢？

舊知引路：（1）南、北極地區分別位于南、北極圈以南和以北，那里應該具有一種特殊的自然現象，是什么呢？（學生共同思考回答：極晝和極夜現象）

（2）每年11月到次年3月，太陽直射在哪個半球？這時南極地區處于極晝還是極夜？氣溫回升還是下降？（B組學生討論回答：南半球；極晝；回升）

（3）北極地區出現極晝現象是在每年的哪兩個節氣之間？其中氣溫最高的是哪兩個月？（A組學生討論回答：春分日至秋分日；7月和8月份）

點撥說明：南極地區的氣候冷中有暖，分為寒暖兩季，每年11月到次年3月，南極處于極晝時期，氣溫回升，是南極地區的暖季，這時也是人類在南極地區進行各種活動的最為有利的時機。

北極地區一年可分為四季，從11月直到次年的4月為冬季，1月份的平均氣溫介于-20℃至-40℃，5、6月和9、10月份屬春季和秋季，7、8月為夏季。最暖月8月的平均氣溫能達到-8℃，因而5～9月是人類在北極地區進行各種活動的有利時機。

引導發現：指導學生閱讀課本P104兩則新聞報道，讓學生看看兩次建站在時間上有什么相同的地方，為什么？（兩次建站都是在2月，這是因為2月前后是南極地區的暖季，也是極晝期，白天時間長，是進行科學考察的好時機）

觀察回答：讀課本P101圖10．2“南極地區”，引導學生觀察回答下列問題：

（1）找出我國在南極地區建立的科學考察站的名稱和位置。（長城站位于南極半島，中山站位于南極圈以南的印度洋沿岸）

（2）長城站位于中山站的什么方向？（長城站位于中山站的西北方。）

讀圖指導：在以南極為中心的經緯網地圖上辨認方向：順東逆西，內南外北。即長城站所在的經線在中山站所在經線的逆時針方向（選擇兩地之間經度差不超過180°的弧段確定兩地的相對位置），則長城站在中山站的西方；長城站所在的緯線在中山站的外側，則長城站在中山站的北方；因此長城站在中山站的西北方。

教師板書：1．長城站、中山站、昆侖站

提出問題：讓學生以學習小組思考探討下列問題：

（1）人們最初去極地地區是出于什么目的？現在的目的是什么？最終的目的是什么？

（2）為什么每年有大批科學家去南極考察？最吸引他們的是什么？

（3）北極有哪些研究和考察價值？

（4）科學家是怎樣進行科學研究的？

指導閱讀：指導學生帶著上述問題閱讀觀察課文1～4自然段、課本P105圖10．6“南極科學考察示意圖”、P106圖10．8“北極地區海洋取樣”和圖10．9“在北極地區采取冰雪樣”，以及課本P107活動2中國際橫穿南極大陸考察隊的中國科學家秦大河對南極地區考察的科學價值的形象比喻。

匯總點撥：在組織學生閱讀觀察的基礎上，讓學生結合自己對這方面所了解的信息，就上述問題展開討論。最后教師匯總點撥討論的結果。

（1）人們最初去兩極地區的目的是自然探險，而現在的目的是進行科學考察，最終的目的是為了人類更好地進行持續發展。

（2）每年有大批的科學家去南極考察是因為南極地區是一塊有經濟價值和科學研究價值的寶地。那里不僅是一個自然資源的“大倉庫”，有著豐富的礦產資源、淡水資源、生物資源，而且最吸引科研工作者的是那里還有原始的自然環境。由于它特殊的位置，形成了寒冷的氣候，致使人跡罕至，沒有人的破壞才能夠使歷史的遺跡得以完整保留，為科學家進行氣象、冰川、地質、海洋、生物等領域的科學研究提供了廣闊的天然實驗室。

（3）北極地區同樣有著豐富的石油、天然氣、煤、鐵等礦產資源，生物資源比南極地區更具有多樣性，獨特的自然條件也為開展多學科的研究提供了場所。因此，北極地區與南極地區一樣，在科學研究和考察方面占有重要的地位。

擴展探討：組織學生以學習小組探討下列問題：

（1）人們把南極地區稱為人類巨大的固體淡水庫，為什么？南極大陸周圍海洋上的冰山是怎樣形成的？它給人類帶來什么資源？也會對人類活動產生什么影響？

（2）讀課本P101圖10．2“南極地區”思考：南極地區主要有哪些礦產資源？煤應形成于溫帶地區，但目前在寒冷的南極地區發現有煤，這說明了什么？在圖中找出南極地區最高峰的名稱和高度。

評價點撥：組織學生就上述問題，以學習小組邊討論、邊交流、邊評價點撥。

（1）南極地區93%的地區都覆蓋著巨厚的冰層，平均厚度達2000多米，占世界淡水總量的2/3，其體積大致同大西洋容納的海水相當，是一個巨大固體淡水庫。

南極大陸海洋上的冰山是由于南極大陸冰川下滑崩裂入海形成的。千姿百態的冰川，成了南極地區最顯著的自然景觀。并讓學生閱讀課本P102閱讀材料“南極冰山的形成”的描述，以使學生更好地理解冰山的形成。

眾多的冰山為人類提供了淡水資源，可以解決干旱沙漠地區的缺水問題（在此也可介紹一些國家正在研究利用的情況，讓學生探討冰山的運輸以及在運輸過程中冰山融化等的解決辦法。以激發學生學習興趣，培養學生的探究能力和解決問題的能力）。但是漂移在海洋上的冰山會妨礙海上航運。如泰坦尼克號豪華游輪就是撞上冰山后沉沒的，造成了世界上最大的一次海難。

（2）南極地區主要的礦產有煤、鐵、錳、石油及銅等，其中煤和鐵礦資源分布的地區范圍較大。

煤本應該形成于溫帶地區，目前卻出現在寒冷的南極地區，說明南極在煤炭形成的地質年代應該是溫暖濕潤的氣候，能生長高大植物，這些茂密的森林被埋在地下經地質作用形成了煤田，后隨大陸漂移至現在的位置。

南極地區的最高峰是文森山，海拔5140米，1988年我國女地質工作者金慶民，首次在文森山上發現了赤鐵礦帶，當時她激動萬分，當即在鐵礦上插上了五星紅旗。為我們國家爭了光，為中華民族爭了光。

讀圖思考：請學生閱讀課本P105閱讀材料“穿越南極”并思考下列問題：

（1）國際科考隊經過了哪些科考站？（長城站、阿蒙森-斯科特站、東方站、和平站）

（2）從科考的路線來看，隊員們的前進方向是怎樣改變的？（甲乙文森峰阿蒙森-斯科特站東方站和平站）

教師板書：

三、極地的保護與和平利用

閱讀討論：先讓學生帶著上述問題閱讀課本P107的新聞報道和課文第1自然段，以及P108閱讀材料“愛護地球上最后一片凈土”。然后組織學生就上述問題并結合P108活動1以學習小組展開討論。使學生了解兩極地區面臨的生態環境危機，同時也使學生認識一些國家假借科學研究的名義而發展本國經濟的虛偽面目。

討論的結果最終要落在兩點：一是簽訂條約，進行國際間合作，和平利用，共同保護生態環境，如《南極條約》的簽訂；二是加強個人的環保行為。通過討論，引導學生從對兩極地區環境的保護，進而上升到對全球環境的保護，培養學生的環境保護意識和人類可持續發展的觀念。

教師板書：1．簽訂條約，和平利用

2．共同保護，持續發展

擴展引導：教師組織學生繼續探討，看看南極科考隊員為我們樹立了什么榜樣，我們現在應該怎么做？通過討論，使學生認識到南極科考隊員熱愛大自然，精心地保護著南極不受污染的環境，是我們學習的榜樣。我們應該從身邊的小事做起，養成良好的環保習慣，不隨地扔塑料袋、不隨地吐痰等等，保護學校、社區和家鄉的環境。

課堂小結

極地地區獨特的地理位置決定其形成了獨特的自然環境，盡管距離我們十分遙遠，但它還是有巨大的誘惑力，因為它有豐富的資源和獨特的極大的科研價值。板書設計

第十章 極地地區

二、科學考察的寶地

長城站、中山站、昆侖站

三、極地的保護與和平利用

1．簽訂條約，和平利用

2．共同保護，持續發展 教學反思

教師點評學生在活動中表現出來的興趣、投入程度、合作態度、探索精神等，引導學生從本節課的學習中質疑，將學生的問題整合到分析合理利用和開發資源與保護環境的關系中，為激勵學生課外探究和以后的地理課程學習做好鋪墊。

第二篇：極地地區教案

極地地區教案

教學目標

知識與能力

1.知道兩極地區的地理位置及范圍，并能說出由此而造成的特殊的自然環境特征。

2.初步學會綜合分析氣候、水、生物之間的相互聯系及其形成的區域自然環境特殊性，培養學生綜合分析的能力。

3.學會在以兩極為中心的地圖上辨別方向；能夠根據兩極的氣溫比較圖比較兩地自然環境的差異，培養學生讀圖、用圖的能力。

過程與方法

以極地地區兩幅圖的內容為中心，將教材文字內容逐一落實到圖上，將兩幅圖的各個自然要素聯系起來

情感、態度和價值觀

通過小組合作學習，培養學生參與意識和合作態度及對地理知識的探究精神。

教學重點

1.兩極地區自然環境的特殊性。

2.學會在以兩極為中心的地圖上辨別方向。

教學難點

1.兩極地區自然環境的特殊性。

2.學會在以兩極為中心的地圖上辨別方向。

3.兩極地區環境保護的重要性。

教學過程教師出示地球儀。提出問題：同學們，喜歡外出旅游考察嗎？如果我們一直往南或往北走最終會分別到達什么地方？

學生探討，教師引導學生觀察地球儀，討論辨別：地球最南端、地球最北端；南極、北極；南極洲、北冰洋；南極地區、北極地區。

小結板書：第十章

極地地區

［講授新課］

假設提問：同學們，假如我們要隨科學家到兩極地區進行科學考察，那么，我們需要了解哪些有關問題呢？

探討小結：組織學生以學習小組討論列舉(教師注意啟發或提示)交流后，教師評價概括大家的意見：

首先，需要知道兩極地區的地理位置。

其次，需要了解兩極地區的自然環境。

第三，需要確定去兩極地區考察的時間。

第四，需要了解科學家考察的原因所在。

第五，需要了解在科考過程中應注意的問題。

引導學生閱讀課本P100圖10.1“北極地區”和P101圖10.2“南極地區”(教師畫板圖)。

讀圖分析：把學生分成A、B兩組，請A組同學觀察“南極地區”圖，B組同學觀察“北極地區”圖，思考下列問題：

(1)圖的中心點是什么地方？(圖10.1——北極點；圖10.2——南極點)(2)圖中呈放射狀的一系列直線表示什么線？(經線)

(3)圖中的每一條緯線是如何分布的？(以極點為中心的一個個同心圓圈表示的是緯線，且越向中心，其緯度越高)(4)圖中的方向是如何確定的？(經線指示南北方向，緯線指示東西方向，即圖10.1——內北外南，順西逆東；圖10.2——內南外北，順東逆西)

(5)地球的自轉方向在圖中應如何標注？(圖10.1呈逆時針方向；圖10.2呈順時針方向)

(6)東西經度是如何確定的？(圖10.1——面向南，0°經線的右側為東經度，左側為西經度；圖10.2正好相反)

(7)在北(南)極點，每一個方向都指向哪里？(在北極點每個方向都指向南；在南極點每個方向都指向北)

(8)找出北(南)極圈，說明北(南)極地區的位置和范圍。〔北極地區：位于地球最北端、北極圈(66.5°N)以北，包括北冰洋的大部分，以及沿岸的亞、歐、北美洲的陸地和島嶼的廣大地區；南極地區：位于地球的最南端、南極圈(66.5°S)以南，包括南極大陸，以及周圍的海洋的廣大區域〕

(9)指出北(南)極地區跨越了多大的經度范圍？位于東半球還是西半球？(均跨越了360個經度，位于東西兩半球)

(10)說出北極地區中心大洋的名稱，環繞南極大陸各大洋的名稱。(北冰洋；大西洋、太平洋和印度洋)

討論交流：先組織、指導A、B兩組各以學習小組分別就上述問題展開討論，并作好記錄。然后A、B兩組各推薦一個代表同時上講臺就上述同一個問題分別逐個邊指圖、邊匯報，其他同學分別邊補充，教師邊點撥，進行全班交流研討。

小結板書：教師在肯定、評價學生的討論、交流活動表現后，重點強調兩極地區的位置和范圍，并板書：

1.位置與范圍

(1)南極地區——位于地球最南端的南極圈以南——中心南極大陸。(2)北極地區——位于地球最北端的北極圈以北——中心北冰洋。

承轉過渡：從以上對兩極地區位置和范圍的分析中可知，兩極地區分別位于地球的最南端和最北端，其緯度最高，這種獨特的地理位置特點，必然對兩極地區的氣候、生物等自然環境產生深刻的影響。

觀看錄像：組織學生看錄像，感性認識兩極地區的自然景觀(或者展示幾幅有關兩極地區冰雪世界的景觀圖片)。

提出問題：同學們看了錄像，兩極地區的自然景觀以什么顏色為永恒的基色？(白色)與其他地區在景觀上最顯著的區別是什么？(冰雪覆蓋)

點撥板書：大家說得很對，白色是兩極地區永恒的基色，這里形成了與其他地區不同的獨特的景觀；雪的世界，冰的海洋，終年銀裝素裹，并板書：

1、冰雪覆蓋的地區

實例感知：讓學生說說學校所在地冬季的最低氣溫大約為多少度？先有一個“冷”的意識。

建構想象：在我們的印象中，兩極地區冰天雪地，氣溫很低，而且風大，究竟冷到何種程度，風有多大，讓學生進入遐想，在頭腦中構造出從未經歷過的，但現實又存在的嚴寒景象。

指導閱讀：把學生引入到情境中以后，先讓全班有聲有色地朗讀P102閱讀材料“南極的大風”，然后指導B組學生閱讀課文第2、3自然段，A組學生閱讀課文第4自然段。

組織討論：由感性——想象——理性，引導各組學生分別討論交流，得出兩極地區氣候的特點：寒冷、少雨、多風。

比較小結：先引導學生觀察課本P104活動2中圖10.5“南、北極地區氣溫比較”的數據，并與人體體溫以及水的冰點來對比，突出極地地區環境的惡劣 程度。然后再讓學生列舉出南、北極地區的年降水量和平均風速等數據進行比較，使學生進一步明確兩極地區自然環境特征(尤其是氣候狀況)的異同，以及南極地區的環境更加惡劣。最后教師邊小結、邊板書：

2.自然環境

氣溫低

（1）南極地區

降水少

地球上最冷的地區

風力強

(2)北極地區：終年冰封，但不如南極冷

提出問題：兩極地區都是冰雪覆蓋的寒冷世界，在這樣獨特的自然環境條件下有生命存在嗎？你能否說說兩極地區的代表性動物分別是什么？

分組討論：先指導學生分組觀察課本P103圖10.3“南極的暖季”和圖10.4“北極景觀”景觀上的差異。再讓各組1名同學模擬企鵝和北極熊作自我介紹。然后就兩極地區各自的生物資源狀況、極地地區寒冷的氣候對當地生物造成的影響等問題展開討論。最后各組選派1名代表在全班進行匯報交流。

點撥板書：教師對學生討論和交流的情況進行評價，適當點撥。使學生知道南極的企鵝和北極的北極熊也構成了極地地區的一道亮麗的風景，理解環境對生物的進化和發展所起的重要作用。并板書：

企鵝——南極的主人

(北極)北極熊的故鄉

擴展延伸：學生以學習小組為單位，討論下列問題：

(1)南極地區降水很少，為什么會有巨厚的冰層？

(2)有人稱南極地區為“白色沙漠”這是為什么？

（3比較兩極地區的自然條件，簡要說明南極地區比北極地區更寒冷的原 因？

匯總點撥：在各組代表在全班發言交流后，匯總點撥討論結果。

(1)南極地區年降水量很少，但由于氣候寒冷，以降雪為主，蒸發極慢，所降的雪基本都積存起來，經過漫長的年代而形成了巨厚的冰層，平均厚度達2000多米，因而南極地區素有“冰雪高原”之稱。

(2)南極地區年平均降水量在55毫米以下，和撒哈拉沙漠不相上下，在內陸極點附近，降水量只有3~5毫米，比最干燥的沙漠還要少，形成了大范圍的干旱，地表又被冰雪覆蓋，因而南極地區不是沙漠，勝過沙漠，被稱為“白色沙漠”。(3)北極以海洋為主，南極以陸地為主；南極表層覆蓋厚厚的冰雪折射反光，得到熱量更少。

極地地區（第二課時）

［導入新課］同學們，通過上節課的學習，我們已經知道了南、北兩極地區分別位于地球最南端和最北端的南、北極圈以內，是地球上緯度位置最高的兩個地區。這樣獨特的位置使兩極地區形成了獨特的景觀——冰雪世界，如此惡劣的自然環境，為什么還會有那么多的科學家去那里研究？是什么吸引了他們呢？(學生議論)大家說得很對，因為那里是：

板書：

二、科學考察的寶地

［講授新課］

提出問題：如果我們真有機會隨科學家到兩極地區去考察，你認為應該在什么時候去呢？

舊知引路：(1)南、北極地區分別位于南、北極圈以南和以北，那里應該具有一種特殊的自然現象，是什么呢？(學生共同思考回答：極晝和極夜現象)

(2)每年11月到次年3月，太陽直射在哪個半球？這時南極地區處于極晝還是極夜？氣溫回升還是下降？(B組學生討論回答：南半球；極晝；回升)

(3)北極地區出現極晝現象是在每年的哪兩個節氣之間？其中氣溫最高的是哪兩個月？(A組學生討論回答：春分日至秋分日；7月和8月份)

點撥說明：南極地區的氣候冷中有暖，分為寒暖兩季，每年11月到次年3月，南極處于極晝時期，氣溫回升，是南極地區的暖季，這時也是人類在南極地區進行各種活動的最為有利的時機。

北極地區一年可分為四季，從11月直到次年的4月為冬季，1月份的平均氣溫介于—20℃至—40℃，5、6月和9、10月份屬春 季和秋季，7、8月為夏季。最暖月8月的平均氣溫能達到—8℃，因而5~9月是人類在北極地區進行各種活動的有利時機。

引導發現：指導學生閱讀課本P104兩則新聞報道，讓學生看看兩次建站在時間上有什么相同的地方，為什么？(兩次建站都是在2月，這是因為2月前后是南極地區的暖季，也是極晝期，白天時間長，是進行科學考察的好時機)

觀察回答：投影展示課本P101圖10.2“南極地區”，引導學生觀察回答下列問題：

(1)找出我國在南極地區建立的科學考察站的名稱和位置。(長城站位于南極半島，中山站位于南極圈以南的印度洋沿岸)

(2)長城站位于中山站的什么方向？(長城站位于中山站的西北方。)讀圖指導：在以南極為中心的經緯網地圖上辨認方向：順東逆西，內南外北。即長城站所在的經線在中山站所在經線的逆時針方向(選擇兩地之間經度差不超過180°的弧段確定兩地的相對位置)，則長城站在中山站的西方；長城站所在的緯線在中山站的外側，則長城站在中山站的北方；因此長城站在中山站的西北方。

教師板書：1.長城站和中山站

提出問題：讓學生以學習小組思考探討下列問題：

(1)人們最初去極地地區是出于什么目的？現在的目的是什么？最終的目的是什么？

(2)為什么每年有大批科學家去南極考察？最吸引他們的是什么？

(3)北極有哪些研究和考察價值？

(4)科學家是怎樣進行科學研究的？

指導閱讀：指導學生帶著上述問題閱讀觀察課文1~4自然段、課本P105圖 10.6“南極科學考察示意圖”、P106圖10.8“北極地區海洋取樣”和圖10.9“在北極地區采取冰雪樣”，以及課本P107活動2中國際橫穿南極大陸考察隊的中國科學家秦大河對南極地區考察的科學價值的形象比喻。

匯總點撥：在組織學生閱讀觀察的基礎上，讓學生結合自己對這方面所了解的信息，就上述問題展開討論。最后教師匯總點撥討論的結果。

(1)人們最初去兩極地區的目的是自然探險，而現在的目的是進行科學考察，最終的目的是為了人類更好地進行持續發展。

(2)每年有大批的科學家去南極考察是因為南極地區是一塊有經濟價值和科學研究價值的寶地。那里不僅是一個自然資源的“大倉庫”，有著豐富的礦產資源、淡水資源、生物資源，而且最吸引科研工作者的是那里還有原始的自然環境。由于它特殊的位置，形成了寒冷的氣候，致使人跡罕至，沒有人的破壞才能夠使歷史的遺跡得以完整保留，為科學家進行氣象、冰川、地質、海洋、生物等領域的科學研究提供了廣闊的天然實驗室。

(3)北極地區同樣有著豐富的石油、天然氣、煤、鐵等礦產資源，生物資源比南極地區更具有多樣性，獨特的自然條件也為開展多學科的研究提供了場所。因此，北極地區與南極地區一樣，在科學研究和考察方面占有重要的地位。

(4)肯定學生的回答，使學生了解科學工作者在極地地區進行科學研究和考察的一些方法和基本過程，體會極地科考的價值所在以及科考工作的艱辛。

教師板書：

擴展探討：組織學生以學習小組探討下列問題：

(1)人們把南極地區稱為人類巨大的固體淡水庫，為什么？南極大陸周圍海洋上的冰山是怎樣形成的？它給人類帶來什么資源？也會對人類活動產生什么影響？(2)讀課本P101圖10.2“南極地區”思考：南極地區主要有哪些礦產資源？煤應形成于溫帶地區，但目前在寒冷的南極地區發現有煤，這說明了什么？在圖中找出南極地區最高峰的名稱和高度。

(3)展示從網上下載的我國極地科考船“雪龍號”以及在近幾年對兩極考察的相關圖片，讓學生介紹自己知道的有關知識和信息。

評價點撥：組織學生就上述問題，以學習小組邊討論、邊交流、邊評價點撥。

(1)南極地區93%的地區都覆蓋著巨厚的冰層，平均厚度達2000多米，占世界淡水總量的2/3，其體積大致同大西洋容納的海水相當，是一個巨大固體淡水庫。

南極大陸海洋上的冰山是由于南極大陸冰川下滑崩裂入海形成的。千姿百態的冰川，成了南極地區最顯著的自然景觀。并讓學生閱讀課本P102閱讀材料“南極冰山的形成”的描述，以使學生更好地理解冰山的形成。

眾多的冰山為人類提供了淡水資源，可以解決干旱沙漠地區的缺水問題(在此也可介紹一些國家正在研究利用的情況，讓學生探討冰山的運輸以及在運輸過程中冰山融化等的解決辦法。以激發學生學習興趣，培養學生的探究能力和解決問題的能力)。但是漂移在海洋上的冰山會妨礙海上航運。如泰坦尼克號豪華游輪就是撞上冰山后沉沒的，造成了世界上最大的一次海難。

(2)南極地區主要的礦產有煤、鐵、錳、石油及銅等，其中煤和鐵礦資源分布的地區范圍較大。

煤本應該形成于溫帶地區，目前卻出現在寒冷的南極地區，說明南極在煤炭形成的地質年代應該是溫暖濕潤的氣候，能生長高大植物，這些茂密的森林被埋在地下經地質作用形成了煤田，后隨大陸漂移至現在的位置。南極地區的最高峰是文森山，海拔5140米，1988年我國女地質工作者金慶民，首次在文森山上發現了赤鐵礦帶，當時她激動萬分，當即在鐵礦上插上了五星紅旗。為我們國家爭了光，為中華民族爭了光。

(3)對于學生介紹近幾年我國赴兩極地區科考的相關知識和信息，教師應以評價為主，適當點撥補充。

讀圖思考：請學生閱讀課本P105閱讀材料“穿越南極”并思考下列問題：

(1)國際科考隊經過了哪些科考站？(長城站、阿蒙森—斯科特站、東方站、和平站)

(2)從科考的路線來看，隊員們的前進方向是怎樣改變的？(甲 乙 文森峰 阿蒙森—斯科特站 東方站 和平站)

(3)在考察的過程中，科學家遇到了什么困難？

1989~1990年國際考察隊穿越南極大陸路線圖

評價點撥：學生閱讀討論后，教師一方面用投影或畫板圖(上圖)指導學生辨別國際科考隊前進路線方向的變化。一方面結合在科考過程中遇到的困難和危險對學生進行思想教育：在南極做考察工作，工作條件十分艱苦，科考隊員們臥寒冰，浴風雪，置生死于度外，他們勇于探索、獻身的精神，為我們樹立了光輝的榜樣。

承轉過渡：兩極地區是世界科研的寶地，到目前為止，已有18個國家在南極建立了140多個科學考察實驗站；在北極也建立了許多陸基綜合考察站、浮冰漂流站和無人浮標站。2003年8月22日，在中國第二次北極科考過程中，考察隊員們成功地將第一套極區海洋水文衛星跟蹤浮標布放在北緯78度24分、西經149度05分的一塊3米厚、350平方千米的浮冰上，實現了中國極區衛星跟蹤浮標零的突破。但科學家和開發者的到來必然會打破這里的寂靜，那么，極地地區應該如何開發、利用？科學家在考察時應注意什么問題？人們應該怎樣對待這潔凈的土地呢？

教師板書：

三、極地的保護與和平利用

閱讀討論：先讓學生帶著上述問題閱讀課本P107的新聞報道和課文第1自然段，以及P108閱讀材料“愛護地球上最后一片凈土”。然后組織學生就上述問題并結合P108活動1以學習小組展開討論。使學生了解兩極地區面臨的生態環境危機，同時也使學生認識一些國家假借科學研究的名義而發展本國經濟的虛偽面目。

討論的結果最終要落在兩點：一是簽訂條約，進行國際間合作，和平利用，共同保護生態環境，如《南極條約》的簽訂；二是加強個人的環保行為。通過討論，引導學生從對兩極地區環境的保護，進而上升到對全球環境的保護，培養學生的環境保護意識和人類可持續發展的觀念。

教師板書：1.簽訂條約，和平利用

2.共同保護，持續發展

擴展引導：教師組織學生繼續探討，看看南極科考隊員為我們樹立了什么榜樣，我們現在應該怎么做？通過討論，使學生認識到南極科考隊員熱愛大自然，精心地保護著南極不受污染的環境，是我們學習的榜樣。我們應該從身邊的小事做起，養成良好的環保習慣，不隨地扔塑料袋、不隨地吐痰等等，保護學校、社區和家鄉的環境。

［課堂小結］

極地地區獨特的地理位置決定其形成了獨特的自然環境，盡管距離我們十分遙遠，但它還是有巨大的誘惑力，因為它有豐富的資源和獨特的極大的科研價值。

第三篇：初中地理極地地區教案

北極地區與南極地區教案（第一課時）碧塘學校歐衛東

[教學目標]

1、讓學生了解兩極地區的地理位置和特殊的自然環境特征，并能分析兩極地區的氣候特征的成因，培養學生分析問題的能力；

2、學生學會閱讀兩極地區地圖，培養學生讀圖能力和辨別方向的能力；

3、了解兩極地區是科學研究的寶地，理解人類對兩極地區的科學考察以及和平利用兩極地區資源的前景，加強保護兩極地區的環境意識；

4、通過實例，讓學生感受到科學家熱愛科學，不畏艱險，勇于探索的精神，并增強他們保護兩極地區環境的意識和熱愛祖國的情感。[教學重點]

1、兩極地區的地理位置和自然環境的特殊性；

2、在兩極地區開展科學考察和環境保護的重要性。[教學難點] 兩極自然環境的特殊性及成因 [教學準備]（教師）《兩極地區》多媒體課件；

（學生）收集有關兩極地區的自然景觀和生物資源的圖片、資料；

[教學方法]

多媒體教學法、小組討論法 [教學過程] 課堂設計

學生活動

（新課導入）

1、假設我們要建一座四面朝北的房子，應建在何處？（南極點）

2、觀察地球儀，說出地球的最北端和最南端的海陸分布有什么不同。（最北端是海洋，最南端是陸地）

3、它們的名稱分別是什么？（北冰洋和南極洲）今天就讓我們一起去探索地球上這兩個神秘地區吧。（首先同學們看到書本60頁，討論完成活動題1、2、3）

北冰洋的位置特點是位于地球的最北端，是緯度最高的大洋。南極洲的位置特點是位于地球的最南端，是緯度最高的大洲。

北冰洋周圍的大陸是：亞歐大陸、北美大陸；南極洲瀕臨的大洋是：太平洋、大西洋、印度洋。

永興縣的緯度是北緯26度。（距離北極點大約7104千米，距離南極點大約12876千米）。下面我們去探索北極地區和南極地區里和我們不同的世界，極地冰雪，極晝極夜現象，北極的北極熊，南極的企鵝。

（板書）

一、兩極地區的位置和范圍（多媒體展示）北極地區地圖 北極地區是指北極圈以北的區域，包括北冰洋、亞歐大陸和北美大陸的北部及一些島嶼，陸地面積約800萬平方千米，北冰洋面積約為1310萬平方千米。問：北極地區是否就是北冰洋？

不是，北極地區包括北冰洋，比北冰洋大。

就好像我們碧塘中學是不是碧塘學校呢？碧塘學校包括碧塘中學和下面的小學 閱讀：北冰洋

簡單介紹因紐特人和拉普人。幾千年前,人類最后的一支遷徙大軍從亞洲出發跨過白令海峽向美洲腹地進發.他們哪里料到前方等待他們的是美洲印第安人的圍追堵截和殘忍殺戮!因紐特人且戰且退,最后終于退至北極圈內,時值寒冬,印第安人以為因紐特人不久便會被凍死,便停止了追殺.誰料,因紐特人在北極奇跡般生存了下來,他們創造了人類生存的奇跡.歷史：因紐特人世世代生活和居住在北極,至少有4000多年的歷史.在過去的漫長歲月中,他們過著一種沒有文字、沒有貨幣、卻是自由自在、自給自足的生活.隨著時代的推移,因紐特人已經開始接受現代文明,生活發生了巨大的變化． 拉普人被日耳曼民族和芬蘭民族驅逐 問：南極地區就是南極洲嗎？ 不是，南極地區包括南極洲（多媒體展示）南極地區圖

南極地區包括南極大陸及其沿海島嶼和陸緣冰，還包括南太平洋、南大西洋和南印度洋的一部分。

南極洲大部分位于南極圈以內，跨經度360度，位于三大洋之間。

讀南極洲地形剖面圖，歸納南極洲的地形特征：南極洲海拔高，約2350米，是世界上平均海拔最高的大洲。→(閱讀)南極洲

目前，南極洲沒有定居人口。→有豐富的生物資源和礦產資源。63頁活動題

煤炭是千百萬年來植物的枝葉和根莖，在地面上堆積而成的一層極厚的黑色的腐植質，由于地殼的變動不斷地埋入地下，長期與空氣隔絕，并在高溫高壓下，經過一系列復雜的物理化學變化等因素，形成的黑色可燃沉積巖，這就是煤炭的形成過程。要求學生歸納南極地區的氣候特點。（思考）思考：兩極地區酷寒的原因

（1、緯度高，太陽高度角很小，太陽輻射弱

2、表面冰雪覆蓋，反射了大部分太陽輻射。

同學們想一想南極洲除了上面兩個原因外還有沒有其他的原因？ 南極洲還有一個原因就是：海拔高）閱讀：海上冰山

海上冰山是怎樣形成的？

極地冰川受重力作用，從高處向低處緩緩移動，冰川移到海里，形成數量眾多的冰山

為什么說冰山對海上航運會構成較大的威脅？ 冰山露在海面上的部分體積小，不易被發現，但 在水下的部分體積龐大，船只很容易被巨大的冰 山撞毀而沉沒。閱讀南極冰蓋

1、你知道南極大陸的自然環境如何嗎？ 冰雪覆蓋的大陸

2、海平面上升會產生什么后果？

世界上許多沿海平原、島嶼和低地將被淹沒，如東京、紐約、上海、天津等城市。

2、北極地區是否也如南極地區一樣酷寒？（寒冷程度不同）

3、為什么南極比北極更寒冷？

（板書）

二、兩極地區的自然景觀與氣候特征

學生通過思考問題，對極地地區產生興趣。學會在兩極地區辨別方向。

學生通過看圖，并與課本內容相結合，說出兩極地區的范圍。

學生結合實際，思考計算，加深對兩極地區位置與范圍的理解。

學生用自己的話來描述兩極地區的自然景觀，如“冰雪覆蓋”、“人煙稀少”等，鍛煉表達能力。

學生借助各方面材料進行自主分析、小組討論，概括南極地區的氣候特點是酷寒、烈風、干燥。

指導學生回憶所學過的“影響氣候的因素”，對南極地區的氣候進行分析，進一步加強對南極地區的氣候特征的印象，培養學生分析問題的能力。

提醒學生注意比較南極地區和北極地區海陸分布的不同，以及兩地在降水量、風速等方面的差異。

第四篇：第九章 極地地區----教案

第九章

極地地區

一、教學目標

（一）知識目標

１、認識兩極地區的位置范圍、氣候條件、自然環境、自然資源等。２、會用地圖、景觀圖片和相關資料，總結歸納出兩極地區的環境特點。３、學會在以兩極為中心的地圖上辨別方向。４、培養從圖片中提取地理信息的能力。

（二）能力目標

１、掌握運用地圖和相關資料說明某一地區位置特點的方法。

２、掌握使用兩極地形圖和景觀圖片，總結歸納兩極地區氣候特點的方法。３、使用兩極地區氣溫圖表區分兩極氣候的特點。

４、掌握利用經緯網在以兩極地區為中心的地圖上判斷方向的方法。

（三）情感目標

通過學習，讓學生感受到科學家熱愛科學、不畏艱險、勇于探索的精神，并增強他們保護兩 極地區環境的意識和熱愛祖國的情感。

（四）法制教育要點 《極地地區》

二、教學重點與難點

（一）教學重點

兩極地區的位置、氣候、自然環境、自然資源等。

（二）教學難點

１、判斷兩極地區的方向，辨別周圍環境。

２、讀圖理解、區分兩極地區的自然環境的差異。

３、讀圖分析能力與技巧的培養。

三、教學突破

１、分別用南極地區和北極地區的地圖，說明兩極地區的位置。２、在以兩極為中心的地圖上，用經緯網辨別方向和周圍的環境 ３、利用兩極地區氣溫圖，區分兩極地區自然環境的差異。

4、利用圖片等相關資料，總結、歸納兩極地區的自然環境特點。

四、教學準備

北極地區圖、南極地區圖、兩極地區氣溫比較圖、有關閱讀資料、圖片、課件等。師生活動

教學提示與建議

（一）冰雪覆蓋的地區 １、創設情景，導入新課。

請大家看幾組圖片，猜一猜圖中展現的是哪兒的景象?(展示極地區的景象圖片)

總結：這就是神秘的北極地區和南極地區，今天我們進入到這兩個特殊地區，去解開它們神秘的面紗。

板書：兩極地區。

２、兩極地區都是被冰雪覆蓋的地區，為什么呢? 我們來揭示這一問題。板書：冰雪覆蓋的地區。

展示北極地區圖和南極地區圖。

請同學們從圖中查出兩極地區的位置范圍和周圍的大洲或大洋。（北極地區：位于北緯66．5°以北，中心位置是北冰洋，周圍被亞洲、歐洲、北美洲環繞。南極地區：位于南緯66．5°以南，中心位置是南極大陸，周圍被太平洋、大西洋、印度洋環繞。）

３、引導：從緯度位置看，兩極地區接受的熱量多嗎? 試從這個方面解釋兩極地區冰雪覆蓋的原因。

（兩極地區緯度高，太陽斜射，所得的太陽光熱少，氣溫低，大部分地區冰雪終年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆蓋著陸地和大洋。）

總結：由于太陽斜射，兩極地區氣溫很低。都有極晝、極夜現象，這是由地球公轉引起的。４、南北極氣溫比較圖。

讀圖對比一下兩極的氣溫值，結合課本102頁有關材料，探究：在兩極地區不同的氣溫影響下，氣候和自然景觀會有什么差異?（南極氣候：酷寒、干旱、大風。南極景觀：厚厚的冰層，附近海面有冰山，被稱為“白色沙漠”和“風庫”。北極氣候：氣溫高于南極，降水多于南極，風速小于南極。北極景象：終年冰封，冰雪天地。）

板書：緯度高，氣溫低，冰天雪地，南極酷寒、干旱、大風。

５、引導：盡管兩極自然條件惡劣，但也有生命存在，看圖10．3和圖10．4，說說最能代表兩極的動物各是什么?（南極：企鵝。北極：北極熊。）６、怎樣在以兩極為中心的地圖上辨別方向?（站在南極點上，前后左右都是北方。站在北極點上，前后左右都是南方。）

７、過渡：南極遠離人類的居住地，自然條件又非常惡劣，但每年都有大批的科學家前去考察，出于什么目的? 帶著這一問題，我們探究下一個問題。

（二）科學考察的寶地

承接過渡語，板書：科學考察的寶地。

１、閱讀自學104—106頁教材內容，歸納總結：南極地區有哪些自然資源?（(1)有煤、鐵等豐富的礦產資源。(2)儲存著大量的固體淡水資源。(3)沿岸棲息著無數的海洋生物。(4)還有原始的自然環境，成為天然實驗室。）板書：豐富的自然資源。

總結：科考環境也是一種寶貴資源。為什么把南極地區稱為“天然實驗室”?

板書：天然實驗室。

南極大陸地下的煤是怎樣形成的?

原始的自然環境為科學家們進行氣象、冰川、地質、海洋、生物等學科的科學研究提供了便利。根據大陸漂移學說，南極大陸原來并不在南極位置，而是位于溫帶地區，生長著茂密的森林，經過地質變化形成煤層。

２、展示我國科學家在南極地區考察的照片，看到這些圖片，我們感到很自豪。目前，已有18個國家在南極地區建立了140多個科學考察實驗站。

從南極地圖上，找出中國的兩個科學考察站：長城站和中山站，描述它們所在的位置。（長城站在西經60°，南緯60°附近。中山站在東經70°，南緯70°附近。）長城站和中山站的建立時間為什么都選擇在2月?（2月是南極地區氣溫最高的季節。）

小結：兩極地區的地理位置用經緯線來確定，南極的氣候與北極相反。３、自學105頁閱讀材料《穿越南極》，體會南極考察隊員勇于為科學獻身的精神。４、閱讀課本秦大河的描述，體會極地的科考價值。

南極考察如火如荼，自讀課本106頁內容，說說北極科考為什么越來越頻繁?（北極與南極一樣，都有重要的科考價值。二戰之后，又在北極地區發現和開采了石油、天然氣、煤、鐵等資源。）

５、總結：隨著科學技術的不斷進步，不久的將來，兩極地區必將為人類提供寶貴的財富。

（三）極地的保護與和平利用

１、展示日本南極捕鯨的資料。兩極地區都有大量的生物資源，但都不同程度地遭到濫捕和濫殺，使兩極地區的鯨魚資源已陷于危機之中。該怎樣對待兩極地區的資源呢? 我們以展示的資料為背景材料，分成日本方和國際社會方，兩方進行辯論，在辯論中達到探究的目的。

（按照日方和國際方各分成幾個小組，然后以小組為單位，準備辯論材料。各組派代表發言、辯論，氣氛熱烈，精彩之處鼓掌歡迎。日本方的辯論中心：捕鯨是為了搞科研，鯨肉食品只是科研的副食品。國際社會方的辯論中心：進行科研并不需要每年大規模捕鯨，況且，現代科學技術并不需要殺死鯨魚來搞科研。）

板書：極地的保護與和平利用，濫捕、濫殺。

２、總結：人類再也不能失去最后這片凈土了，各國要引起重視，務必用條約的形式束縛各國。旨在保護南極環境的《南極條約》于1959年12月簽訂，我國于1983年正式加入。板書：南極條約。

（四）本課小結 通過本節學習，我們認識了兩極地區惡劣的自然環境和豐富的自然資源。我們了解極地地區，就是為了更合理地利用它，保護它，為人類做出應有的貢獻。板書設計：

第九章

極地地區

一、獨特的自然環境——冰雪覆蓋的地區

緯度高，氣溫低，冰天雪地，南極酷寒、干旱、大風。

二、科學考察的寶地

豐富的自然資源、天然實驗室。

三、極地的保護與和平利用

南極條約

第五篇：極地紀錄片觀后感

極地紀錄片觀后感

在看完一部作品以后，相信大家增長不少見聞吧，現在就讓我們寫一篇走心的觀后感吧。那么你會寫觀后感嗎？下面是小編幫大家整理的極地紀錄片觀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

于2019.2.19看完了中國紀錄片《極地》，原本是根本不知道這部片的，是通過寒假青年大學習的推薦才得以飽眼福，給心靈帶來觸動。一開始以為它講述的可能是北極地這些地方，看進去才知道原來是西藏，但又不知道為什么稱它為極地。說實話，在看之前我是對西藏印象不好的，是被列到我一生不想去的地方里的，但是，隨著七集的各種觸動，我逐漸被這個地方吸引住了，也漸漸明白為什么稱之為極地，當然，這里面講的不是西藏城里的生活，而是在深山荒漠這種各種條件都不好的地方。每集都以三個故事構成還有劇尾的拍攝過程剪輯，我主要從兩個方面講它對我的觸動。

一方面，是它的拍攝技術。從它剛開始就是一幀又一幀的美景進入我的眼簾，撞進我的內心，因為我是一個本身就很喜歡拍美景照片的人，平時自己走到哪里只要看到令我很舒服的風景我一定會好好拍下來，而這部劇里更讓我見識到美麗風景的魅力，無論是拍攝角度，構圖，還是光線，都是很出色的。，超級想向他們學習這里面的技術，當然西藏本身的美是肯定的，也是他們的拍攝一點點弄掉我之前對西藏的偏見，原來西藏是如此清純的地方。看著這些畫面，會讓人們不自覺的慢下來，想靜下心來去欣賞它，這也正是我們大部分人所缺的，以后有機會一定要去一次西藏，感受那心靈凈化的過程，聆聽這片神圣的土地帶給我們的衷言。

另一方面，便是它的故事了。一共二十一個故事，每個故事的背后都有著自己的特色當然他們也都有一個點，便是這里人們的純樸。

當看到電影放映員跋山涉水給深山里的人們帶去精神物質的艱苦和再看到人們觀看影片時露出的笑容嘴角的輕輕上揚形成對比時，也就明白了他這樣做的原因，也同時讓我看到這種品質的可貴。

當看到馱鹽隊的爺爺對隊員的嚴格要求和對鹽湖女神的敬仰以及對孫子的諄諄教導，深切領悟到對大自然的尊敬是我們所缺少的，也許我們課本上學習了應該適度從大自然取物，但現實中因為我們接觸大自然的機會很少，好像沒有得到重視，劇中的老爺爺嚴肅地對孫子說我們不能貪得無厭，取夠我們需要的量就可以了，臨走時，會對鹽湖女神表示濃濃的謝意，感恩大自然給予他們的一切。這種感恩也是我們缺少的，越來越不慌表示感恩了，然而這偏偏是很重要的。

當看到三公主相互攙扶去山上采藥，嬉戲打鬧，一起制作成賣相很不好的護膚品，一起來到有很多游客來來往往的大橋，心地單純地想給每一位過客涂上，怕他們曬傷。當然，有很多人會以為她們是騙子要錢的那種，這和我們在那個四初都需提防的城市脫不了關系，如果有機會以后遇見她們，一定要留下來讓她們涂，她們會很開心的，就像小孩子一樣充滿童貞，得到認可。

還有就是他們對傳統文化遺傳下來的那種堅定，哪怕他們已經老了，仍舊想盡力把那些展現給人們，留給后代，真的有很多寶貴文化都是因為這些人的堅守才能讓我們見識到真心向他們表示敬意，為他們感到驕傲！

極地，等我！

紀錄片《極地》，講的是生活在西藏人們的故事。唱了三十六年藏戲的藏戲團長，在新建的寺廟里和徒弟們為寺廟畫佛的畫師，為藏族同胞解除病患的醫者，還有那位為孩子們買來鋼琴的年輕教師。他們都是平凡普通的人，他們的生活同樣的清貧和寡淡，但是他們的'精神卻是十分的富足。

藏戲主要給人們傳播幸福和平安，演員們每次演出，需要邊唱邊跳四個小時，他們的收入卻少的可憐。辛辛苦苦的兩天演出，換來的是幾桶酥油，幾箱啤酒。演出結束后老團長和大伙推心置腹的說——我們的演出越來越入不敷出，很多年輕人出去打工，一天至少有200元收入，而我們的收入還不夠租用拖拉機的錢（一天150元）。演藏戲不是為了錢，是為了給村民們祈福，帶來幸福安康，這是我們演藏戲的目的。

畫師和他的十位徒弟整整幾個月和僧人們一起吃住，一起生活，才完成寺廟的所有佛畫。畫師很少回家，過著和僧侶們一樣的日子。他必須耐得住寂寞，將每尊佛像爛熟于心，用心作畫，他希望他的畫可以留存很多年。

醫者仁心，每一位醫生都是懷著一顆仁愛的心，為大眾解除病痛。尤其是西藏的醫者，他們開始從醫時，致力于治病救人，不計較收入，不計較得失。其中一位醫者，他掌握了一種專治風濕病的秘方，為了緩解每一位患者的病痛。他每次出門會診，都會買一個很大的澡盆，將熬制好的藥倒入盆中，患者將身體泡在盆里，因為風濕病是個慢性病，長期伴隨著患者，而且不是一兩天就能治好的病。患者按照醫生的囑咐，需要每天泡藥澡，醫生奉獻有多少只澡盆就不得而知了。

年輕的老師為山里的孩子們購買了一架鋼琴，想讓琴聲伴隨著孩子們的歌聲，讓孩子們感受到音樂帶給他們的那種魅力和快樂。鋼琴已經寄到了，由于山路崎嶇，鋼琴只好被擱置在山腳下。老師找來了專門從事運送貨物的腳夫，他和腳夫們小心翼翼的抬著鋼琴，他們跋山涉水，他們走過坑坑洼洼的山路，鋼琴終于到了，孩子們興奮地圍在鋼琴周圍，老師彈起那首新教的歌曲。孩子們的歌聲和琴聲在山里飄蕩著，傳的很遠很遠。

世世代代生活在西藏的人們，被紫外線照射的高原紅，印在了每個人的臉上。他們適應了高海拔，適應了冰凍和嚴寒。他們依水而居，過著簡單的生活，吃著糍粑，喝著酥油茶。他們敬畏各種神靈，珍愛著大山，湖水，珍惜每一個生命。每次向大自然取水取物時，都會先朝拜神山圣水，祈求它們的庇佑。

人們向往西藏，向往著拉薩，那里有藍天白云，那里有岡底斯神山，納木錯湖，盛開的漫山遍野的林芝桃花，那里有無比虔誠的朝圣者，人們希望去西藏可以凈化心靈，找到自我。只有適應了那里的高寒缺氧，只有適應了那里的清貧和寡淡，你才能適應那里的生活。

和很多工作在西藏的人們一樣，那些戲曲的傳播者，一生以戲曲為伴，唱念坐打，日日月月年年，重復著這一件事情，將古老的戲曲一直傳承下去。戲是我的天，戲是我的根，戲是我的魂，戲是我的命，是戲曲傳承者裴老師的真實寫照。

那些將青春奉獻給綠色軍營的軍人，永遠懷著一顆年輕的心，簡單的心，火熱的心，赤誠的心，保家衛國，無私無悔、無無懼無畏。

無論你從事什么工作？無論你的職位高低貴賤，只要你永遠懷著一顆執著的心，一顆虔誠的心，一顆感恩的心，努力工作，并且善待所有的人，那么你的人生就會意義非凡。