第一篇：如何下好低年級班級管理這盤棋-班級管理

如何下好低年級班級管理這盤棋

當(dāng)班主任十年，多從事小學(xué)高年級及初中學(xué)生班級管理工作，對于一二年級這些毛頭小孩，我卻是初次接觸。要管理好低年級學(xué)生，當(dāng)好“孩子王”真是不容易。下面這些所謂的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)為這兩年從事低年級班主任工作，邊教邊學(xué)、摸爬滾打、點(diǎn)滴積累的一些粗略看法。

低年級學(xué)生幼稚好動，自控力和自制力低，好吵鬧，有想法缺行動，對話語的理解力有限。作為班主任一定要清楚了解低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，有的放矢地開展工作。這就如下棋，先要對全局了如指掌，才能走好每一步。

第一步棋，細(xì)致工作。對于低年級班主任來說，做工作一定要細(xì)致入微，如衛(wèi)生安排，也許中高年級進(jìn)行日常打掃，只需安排好衛(wèi)生組長，說清幾個要點(diǎn)就差不多了。對于低年級學(xué)生，班主任要反復(fù)說清打掃職責(zé)：掃地的同學(xué)是哪些，倒垃圾的是哪些，擦桌子的是哪些，搬桌子的是哪些……班干部挑選出來后，班主任要事無巨細(xì)地手把手地教其工作；行為規(guī)范，班主任需不厭其煩地一一提醒、示范；開展活動，班主任應(yīng)該仔細(xì)說清規(guī)則，事先演練等等。由于低年級學(xué)生處于學(xué)習(xí)和生活的啟蒙階段，自身并沒有多少可以用來參照的經(jīng)驗(yàn)，所以班主任對于每一個學(xué)生和每一項(xiàng)看似簡單的工作，都不能粗枝大葉，光說不練。

第二步棋，溫暖待生。低年級學(xué)生將老師看作最信賴和最親近的人，他們喜歡圍著老師嘰嘰喳喳，一有困難就找老師。很多低年級班主任都有這樣的感受：學(xué)生總喜歡為一點(diǎn)雞毛蒜皮的事跑來告狀，如誰罵了誰的臟話，誰把誰的書弄到地上了，誰的字沒寫玩就出去玩了……每天來告狀的學(xué)生也許不止一人，告狀的事情也不止一件，吵得班主任都煩了。怎么對待這些“告狀生”呢，怎么處理這些瑣碎事呢?是裝作沒聽見不做處理或者大吼一聲“出去玩，不許總是跑來告狀”，還是微笑著停下手中的工作耐心地聽學(xué)生把話說清，做出相應(yīng)回答呢?我往往采取后者。因?yàn)槲蚁胱屵@些“告狀生”感受到老師對他們的尊重，對他們關(guān)心班級、感悟是非、信賴?yán)蠋煹目隙āＮ乙残枰獜乃麄兊脑捳Z中了解班級狀況，發(fā)現(xiàn)問題所在。我會謝謝那些及時(shí)告訴我情況的學(xué)生，告訴她某某同學(xué)罵臟話不對，請她幫老師去提醒和制止某某；我也會安慰那些自己受了委屈的學(xué)生，告訴他“沒有因?yàn)橐稽c(diǎn)矛盾就打鬧是聰明的表現(xiàn)，如果只是小事我們可以寬容地原諒他人那就更了不起了”。我會讓每個進(jìn)辦公室的學(xué)生帶著溫暖情感和精神收獲離開。另外，低年級學(xué)生常出現(xiàn)這樣的“困境”：筆找不到了，肚子痛，媽媽還沒來接……面對諸如種種，我總是盡力站在學(xué)生的角度去體諒他們的為難和煩惱，耐心地給予他們幫助和教育，讓他們感受班主任是他們中的一員。

第三步棋，獎罰并用。低年級學(xué)生如一張純潔的白紙，等待著被描繪。在描繪過程中也許有美麗的圖形，也許也會出現(xiàn)一些小斑點(diǎn)。對于美好的行為，班主任要加以呵護(hù)、宣傳、作榜樣示范。對具有美好行為的學(xué)生，我總是大力地在班上對其贊美、表彰和獎勵。我會不遺余力地營造一個“天天有好學(xué)生，天天有好行為”的求真、向善、崇美的班級氛圍。我曾這樣提醒或暗示學(xué)生：“某某將別人丟的紙屑主動撿起，真棒!”“瞧，某某的鉛筆課前就已經(jīng)削好了。”“我們班的第八小組做事有責(zé)任心，拿出去的掃把都拿回來了。”“某某肯幫助同學(xué)，看到同學(xué)練習(xí)本寫完了，主動借給他”……這些對美好行為的表彰給班上學(xué)生指明了向上的方向，吸引了學(xué)生模仿的心，鼓動了人人向善，爭得老師喜愛的熱情。（班主任）當(dāng)然，在表揚(yáng)好行為，獎勵好品質(zhì)、好習(xí)慣的主旋律下，我也重視對學(xué)生壞習(xí)慣、不當(dāng)行為的責(zé)罰。這種責(zé)罰的輕重視情節(jié)的嚴(yán)重與否、意義的深遠(yuǎn)與否、影響的廣泛與否而定，有時(shí)是輕批評，重道理，如對于學(xué)生偶爾遲到；有時(shí)是對學(xué)生私下敲警鐘，如學(xué)生干勞動不積極，有些偷懶；有時(shí)是當(dāng)眾嚴(yán)厲批評，如撒謊，多次偷拿他人學(xué)習(xí)用品和零花錢。對于嚴(yán)厲批評，我慎用，我總在批評前考慮其對學(xué)生自尊心的沖擊，對該學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的影響，對全班其他學(xué)生的影響，只有將利弊權(quán)衡清楚，當(dāng)用該用這一招的情況下才用。我認(rèn)為當(dāng)班主任在表揚(yáng)和獎勵學(xué)生時(shí)，應(yīng)充滿個人感情，激情澎湃地贊頌，但在批評一個學(xué)生尤其是低年級學(xué)生時(shí)，覺不能讓自己失控，更不能威嚇學(xué)生，應(yīng)理性地將批評運(yùn)用為促使學(xué)生改進(jìn)行為的手段。

第四步棋，言傳身教。低年級學(xué)生模仿性強(qiáng)，對行為的是非判斷能力低。班主任的行為處事，對待工作的態(tài)度甚至一言一行、一怒一喜都對學(xué)生有潛移默化的影響。要想學(xué)生不說臟話，教師就應(yīng)注意自己語言的文明，哪怕是在生氣狀態(tài)下批評學(xué)生都要注意措辭；想要學(xué)生講衛(wèi)生，注儀表，教師自己就應(yīng)注意個人穿著，行為細(xì)節(jié)；想要學(xué)生友善待人，富有愛心，教師自身就要注意尊重同事，親切對待學(xué)生，不可抓住學(xué)生一點(diǎn)錯誤不饒人。班主任自己的精神面貌要健康、積極、向上，學(xué)生會被教師溫暖的情緒感染，不知不覺也開朗自信起來。

第五步棋，開展活動。低年級學(xué)生自我觀念強(qiáng)，注意力多集中在自己身上，很少關(guān)注他人，集體觀念非常淡薄。如何讓學(xué)生意識到自己是班級的一員，自己的行為與班級榮辱息息相關(guān)呢？班主任可以多開展適合低年級學(xué)生的活動，也可組織學(xué)生多參加學(xué)校的活動。如，班級可開展和組織學(xué)生參加有利于團(tuán)結(jié)合作的如下活動：課本劇表演、擊鼓傳花、外出參觀旅游、交換閱讀喜愛的書、拔河比賽、合唱比賽等等。這些活動在開展前，班主任可先在班上講清活動目的和意義，組織學(xué)生一起商量活動方式，讓每個學(xué)生都作為主人參與策劃，活動后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取得榮譽(yù)一起分享快樂，失敗了則一起難過。班主任要像一個優(yōu)秀的演說家一樣，鼓勵學(xué)生成功了不驕傲，再接再厲；失敗了，不氣餒，繼續(xù)努力。班主任要鼓勵學(xué)生以自己班級為榮，以為班級爭光為榮，堅(jiān)信自己的班級是優(yōu)秀的。

班主任工作是辛苦而瑣碎的，但當(dāng)中的快樂是無窮的。每一個班級在班主任心中就像自己的孩子，雖有缺點(diǎn)，卻是自己的心頭肉；又像是自己手中的一件作品，修修改改，逐步完美；也像是一盤須耗費(fèi)心血的圍棋，對手是自己，目標(biāo)是學(xué)生不斷成長，為了成功，班主任需要有點(diǎn)謀略，用些方法。

第二篇：走活班級管理六步棋-班級管理

走活班級管理六步棋

班級管理水平的高低，對于學(xué)生健康全面地發(fā)展，對于完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。在班級管理工作中，不同的班主任，工作方法不同，但目標(biāo)一致，就是要“管”好班、“理”好人。我在十幾年的班主任工作實(shí)踐中，覺得要抓好班級管理工作，一定要走活下面的“六”步棋。

第一步，建立“人情帳戶”。

學(xué)會“給人情，留教路”，是班主任在班級管理中首先必須走好的重要一步。走好這一步棋，可為班級管理的全盤工作奠定牢固的基礎(chǔ)。例如，對于一個成績下降很大的孩子，一句發(fā)自肺腑的鼓勵，或許能使他化畏懼為勇氣，從而發(fā)奮讀書；對于一個執(zhí)迷不悟的學(xué)生，一次促膝交心，可能會使他建立做人的尊嚴(yán)和自信，或許在懸崖勒馬之后奔馳于希望的原野，成為一名迷途知返的孩子；對一個正直的舉動送去一道贊許的目光，這眼神可能就是進(jìn)步的強(qiáng)大動力；對于一種新穎的見解報(bào)以一陣贊同的掌聲，這掌聲可能就是對創(chuàng)新思維的巨大支持；即便是對其他班的學(xué)生很隨意的一次幫助，可能也會使那個學(xué)生突然悟到善良的難得和真情的可貴，說不定他看到有人遇到難處時(shí)，會很快從自己曾經(jīng)被人幫助的回憶中汲取勇氣和仁慈。

上述的“促膝交心”、“贊許的目光”、“贊同的掌聲”等，就是班主任在師生關(guān)系“帳戶”上為自己存上的一筆豐厚的“人情”。這樣，在學(xué)習(xí)和生活中，班主任不失時(shí)機(jī)地搞好師生人際交往，學(xué)生就會為了這個“帳戶”中的人情而“親其師、信其道”，就會在學(xué)習(xí)和生活中及時(shí)進(jìn)行感情支出。不論班內(nèi)要開展什么工作，學(xué)校搞什么活動，學(xué)生們都會積極配合班主任，并出謀劃策，踴躍參加，對于班級管理工作影響很大。

第二步，制作“班級影集”。

照相事小，但在班級管理中起著不可替代的重要作用。一般來說，學(xué)生畢業(yè)時(shí)師生才合影，平時(shí)班里很少照相。而對小學(xué)生來說，能與老師、同學(xué)合影，是一件很愉快的事。如果教師能放下架子，露出自然的表情，與同學(xué)們合個影，會給學(xué)生以自豪感和自信心。

為達(dá)到這一效果，我總是自己準(zhǔn)備好相機(jī)、膠卷，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，與學(xué)生們合個影。有二人合影、三人合影、多人合影、全班合影等，沖洗二張，一張掛在“班級影集”——教室的宣傳欄內(nèi)，另一張獎給學(xué)生本人留作紀(jì)念。在微笑的剎那間，同學(xué)們與老師的距離自然縮短了，有什么話也愿意無拘束地與班主任說了，學(xué)生的積極性提高了，班級的凝聚力自然就大大增強(qiáng)。

入選“班級影集”的條件很簡單，如兩周內(nèi)作業(yè)每次都被批為紅五星的；自已感覺進(jìn)步又被同學(xué)們認(rèn)可的；上課經(jīng)常提出問題的；值日組連續(xù)兩次爭得流動紅旗的，等等，即凡是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、有利于提高學(xué)生積極性、有利于班級管理的條件都可涉及到。

第三步，巧用“美麗謊言”。

稱贊學(xué)生，是班主任常用的方法之一。事實(shí)上，所有的學(xué)生都喜歡班主任的稱贊，而班主任在稱贊學(xué)生時(shí)，少不了給學(xué)生戴“高帽”——“美麗的謊言”。因此，對于這步棋，關(guān)鍵是要走出水平，讓謊言自然美麗。我在稱贊學(xué)生時(shí)，總是注意說話坦誠得體，不但要贊美對方的長處、夸贊學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，而且要帶著一份誠摯的心意及認(rèn)真的態(tài)度，讓學(xué)生樂于相信和接受。贊美決不能離譜，更不能用虛偽的態(tài)度說話，讓學(xué)生識破而產(chǎn)生不快。經(jīng)過長時(shí)間的研究和實(shí)踐，我還發(fā)現(xiàn)背后稱頌學(xué)生比當(dāng)面夸獎效果更好，于是我經(jīng)常故意在一個學(xué)生面前，真誠地贊美另一個或一些學(xué)生學(xué)習(xí)努力或能自覺守紀(jì)等等，結(jié)果很快就見效。

第四步，注重“激發(fā)情感”。

在與學(xué)生的交往中，我發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生總是不露聲色地與班主任較勁。例如打掃衛(wèi)生，班主任越是讓他快點(diǎn)掃，他越是磨磨蹭蹭，故意放慢節(jié)奏；再如學(xué)習(xí)，班主任越是說“你要好好念書”，他越是“不好好念書”。

針對此類問題，經(jīng)過多次觀察和琢磨，我采取“激發(fā)情感”的方法引導(dǎo)這類學(xué)生，即通過隱藏的手段，如戴高帽、趕鴨子上架、故意貶低，挑起好勝之心；吹胡子瞪眼、敲桌子，惹其內(nèi)心發(fā)怒；冷冰冰或佯裝不信等，使這類學(xué)生進(jìn)入激動狀態(tài)（憤怒、羞恥、不服、高興等），說到底，就是想方設(shè)法調(diào)動情感的力量，來激發(fā)他的積極性，調(diào)動其熱情和干勁兒。

當(dāng)然，運(yùn)用這一方法時(shí)，班主任要冷靜，要演得天衣無縫，使對方察覺不到自己的真實(shí)意圖。更為重要的是，班主任要切實(shí)了解不同學(xué)生的不同性格，如性格急躁的學(xué)生表現(xiàn)為快言快語、行動敏捷、眼神鋒利、情緒易沖動；性格開朗的學(xué)生表現(xiàn)為直率熱情、活潑好動、反應(yīng)迅速、喜歡交往；（班級管理）性格穩(wěn)重的學(xué)生表現(xiàn)為心思細(xì)膩、眼神穩(wěn)定、說話慢條斯理、舉止注意分寸；性格孤僻的學(xué)生表現(xiàn)為安靜、抑郁、不茍言笑、喜歡獨(dú)處、不善交往；驕傲自負(fù)的學(xué)生表現(xiàn)為自吹自擂、好為人師；謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)生表現(xiàn)為懂禮貌、講信義、實(shí)事求是、心平氣和、尊重別人。對于不同性格的學(xué)生，班主任一定要具體分析，區(qū)別對待，如在學(xué)習(xí)上好玩而性格開朗的學(xué)生，光說“要好好念書”，會產(chǎn)生反效果，偶爾可試著說：“你盡管玩沒關(guān)系”，他反而不好意思繼續(xù)玩了。

第五步，進(jìn)行“頭銜變更”。

俗話說得好，“人往高處走，水往低處流”。在一個班里，有時(shí)課代表忙不過來，其他學(xué)生幫助收發(fā)作業(yè)也覺得是件很光榮的事情；同樣，在上課和下課時(shí)，值日班長（我班設(shè)立了常務(wù)班長和輪流值日班長）喊“起立”也覺得很自豪。由此我想到，班內(nèi)不論大小干部還是一般同學(xué)，如果沒有一定的職責(zé)作為學(xué)生努力的誘因，是無法鼓舞學(xué)生積極追求上進(jìn)的。

于是，我進(jìn)行了干部“頭銜”變更。首先，我在班委成員的設(shè)立上，實(shí)行“頭銜輪流轉(zhuǎn)，今天到我家”的大膽做法，使每個學(xué)生都能有機(jī)會當(dāng)一回“班長”或“學(xué)習(xí)委員”，參政議政。其次是在班內(nèi)設(shè)立了很多新的“頭銜”，如紀(jì)律標(biāo)兵、數(shù)學(xué)明珠、領(lǐng)頭雁、小小播音員、××小能手、故事王、小諸葛、百靈鳥、小博士、畫王等。從學(xué)期初到學(xué)期末，這些好聽的“頭銜”都被我頒發(fā)給我班的學(xué)生，有的一人可摘取好幾項(xiàng)“頭銜”。每過兩周，我都會與這些得到“頭銜”的學(xué)生合個影，貼在我班的“櫥窗”內(nèi)，讓他們在品嘗榮譽(yù)的同時(shí)，獲得自信和成功的喜悅。

第六步，設(shè)立“成功儲蓄”。

這一步，在班級管理工作中尤為重要。因?yàn)樽孕攀浅晒Φ谋ＷC，它必須建立在成功的體驗(yàn)之上。心理學(xué)家研究表明，每一次成功，人的大腦便留下刻劃的痕跡。為讓孩子能重新憶起往日的成功，從成功中取得自信，及時(shí)消除自己的自卑心理，我在班內(nèi)設(shè)立了“成功儲蓄箱”，將每個孩子的每一次哪怕是非常小的成功與進(jìn)步都記錄下來，積少成多，每隔一段時(shí)間就拿出來看看，讓學(xué)生去重溫成功的心情，使孩子生活在成功的體驗(yàn)之中，使他們信心百倍地去克服困難，走向成功。

有的學(xué)生在班級的《循環(huán)日記》中寫到：“每當(dāng)我看到黑板前面掛著的‘成功儲蓄箱’，我就有一種自豪感，因?yàn)槟抢锩嬗欣蠋煘槲摇畠π睢幕卮饐栴}時(shí)的成功、學(xué)習(xí)進(jìn)步的成功、課下禮儀的成功。”有的寫道：“有同學(xué)為我‘儲蓄’了上課善于思考的成功，作業(yè)認(rèn)真的成功。我最高興的事就是聽老師在全班讀我的成功‘儲蓄’。”有的寫道：“我一定努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，讓成功與我同行，爭取儲蓄更多的成功。”

當(dāng)然，班主任管理班級的“步數(shù)”還有很多很多，但不論用什么樣的管理方式，都要注重以人為本，用心管班級，用心愛學(xué)生，并且要符合本班實(shí)際，有利于班級工作的開展。

第三篇：走好人生這盤棋

走好人生這盤棋人生如棋，仔細(xì)琢磨，確有道理。“一招不慎，滿盤皆輸”，要走好人生這盤棋，并不是那么容易的事情。

保持“車”的闖勁。棋盤之中，“車”最為灑脫，左突右擊，進(jìn)退自如，給人以無窮的沖勁和活力。要走好人生路，最不能缺的就是闖勁，闖勁代表一種敢為天下先的魄力，一種火山噴發(fā)般的活力，一種大氣磅礴的魅力。保持“車”的闖勁，敢闖、敢沖、敢突擊，即使遭遇失敗、遇到挫折也能自立自強(qiáng)。

要有“仕”的忠誠。“仕”為保“帥”，可以時(shí)刻不離左右，可以勇于犧牲自我。人生一世，信仰是我們前行的動力和信心。作為社會的一分子，總有信仰需要以生命去維護(hù)，總有事業(yè)需要用忠誠去擔(dān)當(dāng)。要有“仕”的忠誠，就要有時(shí)刻犧牲奉獻(xiàn)的精神，就要有敢于碰硬、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，為了大眾的利益可以甘愿舍棄小我。

錘煉“卒”的勇氣。“卒”離“帥”最遠(yuǎn)，地位最低，但卻有一種其他棋子所不具備的精神內(nèi)涵，那就是只能前進(jìn)不能后退。人就應(yīng)該像“卒”一樣，有一種執(zhí)著、堅(jiān)定和一往無前的精神，有一種不達(dá)目標(biāo)誓不罷休的拼搏進(jìn)取精神。“卒”永遠(yuǎn)不知道什么是退縮，選定了目標(biāo)就腳踏實(shí)地，一步一個腳印，哪怕前進(jìn)的路上布滿荊棘泥濘，也要勇往直前。

杜絕“馬后炮”。“馬后炮”，事后才采取措施，但已無濟(jì)于事。人生不能彩排、生命不能重來。要走好人生這盤棋，就必須杜絕“馬后炮”，少走“勞而無功”之步，凡事要有預(yù)見性。人生之棋不能想怎么走就怎么走，落子之前要三思，做到準(zhǔn)確預(yù)見、科學(xué)謀劃、精確實(shí)施，這樣才能避免“馬后炮”的遺憾。

不走“別腳馬”。棋之規(guī)則，“別腳馬”是不允許向前跳的。生活也一樣，有著為人處世應(yīng)該遵守的基本準(zhǔn)則。但有的人偏偏違背這些準(zhǔn)則，偏要走“別腳馬”，明知不可為而為之，最后撞得頭破血流。其實(shí)，人生道路上，東西南北千條道，條條大路通羅馬。實(shí)在不行，后退便是，“有時(shí)后退是向前”，說的就是這個理。

第四篇：淺談小學(xué)低年級班級管理

淺談小學(xué)低年級班級管理

二（2）班倪碧雯

各位老師：下午好！

自從接到學(xué)校交給我的任務(wù)之后，心里就一直惴惴不安。說到班級管理，尤其是低年級的班級，我的水平也只不過相當(dāng)于小學(xué)低年級，沒有什么好的方法，更談不上什么好的經(jīng)驗(yàn)了。只能簡單說說我平時(shí)是怎么做的的吧！

低年級的學(xué)生相對中高年級來說，不管從行慣的培養(yǎng)還是思想教育上都必須做到細(xì)處，要求和說教也需要反復(fù)地進(jìn)行，所以，作為低年級的班主任，雖能沒有中高年級班主任那么辛苦，但要處理的事情真的非常瑣碎，所以要學(xué)會學(xué)會“四個多”。第一、“多觀察”。每天從早上開始我們就要留心學(xué)生的表現(xiàn)，爭取把一些不良行為扼殺在萌芽狀態(tài)。第二、“多與學(xué)生在一起”。無論是在作業(yè)批改還是在課間，我們要盡量的陪陪學(xué)生，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)解決問題。第三、“多指點(diǎn)與教育”班級公約和小學(xué)生行為準(zhǔn)則要經(jīng)常性地與學(xué)生講，而且要反復(fù)講，這樣低年級的學(xué)生才有印象，才能記住，如：課間上廁所不要跑，課前要做好準(zhǔn)備工作，鈴聲一響要坐端正。為此我編了一個口讓孩子記。如下：

鈴響安靜用品齊，聽講專心愛學(xué)習(xí)。

課間休息講安全，喝水上廁守秩序。

兩操認(rèn)真動作準(zhǔn)，整隊(duì)集合快靜齊。

游戲活動有謙讓，關(guān)愛他人講友誼。

快樂成長小學(xué)生，習(xí)慣養(yǎng)成我能行。

第四、“多一點(diǎn)愛心”。對待每一個孩子要像對自己的孩子一樣。多站在孩子的角度去地考慮問題。同時(shí)得講究方法：

1、講究一個“哄”字低年級孩子喜歡帶高帽子，喜歡老師表揚(yáng)他，特別是調(diào)皮搗蛋又成績比較差的學(xué)生，他們更渴望老師的表揚(yáng)，他們聽到的都是太多的批評，有時(shí)他們的調(diào)皮都是為了想引起老師的注意。如果我們換一種方式，出現(xiàn)了問題，不是大聲斥責(zé)，而是好好找他談一談，了解一下犯錯的原因，同時(shí)告訴他，怎樣

做才是處理問題最佳途徑，然后抓住一些小事適時(shí)地表揚(yáng)他一番。

2、教會學(xué)生自我管理。（1）什么事都要班主任來叮著，那就太累了，多培養(yǎng)一批得力能干的班干部就很重要了，挑選班干部是一定要做到公平民主。（2）介紹星級評比（發(fā)言星、寫字星、紀(jì)律星）.3、多和家長聯(lián)系，取得家長的理解和配合。以上是我一些不太成熟的想法，在座的各位班主任中，年長的或也有年輕的比我有著更豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，所以，有不當(dāng)之處還請?zhí)岢鰧氋F意見。

一、本學(xué)期班主任工作亮點(diǎn)

1、學(xué)生常規(guī)日趨穩(wěn)定，班級百分評比平穩(wěn)健康向上。在學(xué)生會、大隊(duì)部每天檢查和每周評比的督促和鼓勵下，這個學(xué)期，我們班的常規(guī)做的較好，仔細(xì)分析，我們班的常規(guī)做的最好的是：“兩操：廣播操，眼保健操”，“班級衛(wèi)生”。

2、在班級的整體管理上，我班在班會上進(jìn)行的是：“人人爭當(dāng)小老師”的紀(jì)律監(jiān)督員活動，大大增強(qiáng)了班級管理的整體性和有效性。管理的重點(diǎn)是以一天的課堂活動為主的,常規(guī)監(jiān)管：早讀（地面衛(wèi)生檢查）——每節(jié)課的課前讀書背誦——眼操管理（下午）每天下午由當(dāng)天的小老師總結(jié)一天情況。

3、為了提高孩子的閱讀寫作水平，我就讓孩子們利用每周五下午第一、二節(jié)課讀一讀自己帶的作文書和一些有意義的書籍，有時(shí)組織他們比賽朗讀。現(xiàn)在，我班孩子是越來越喜愛看書寫日記了。

二、本班的班主任工作反思

1、“好習(xí)慣培養(yǎng)”還有許多工作要落實(shí)。（1）寫字姿勢要做到“三個一”做作業(yè)之前先糾錯，睡前整理書包和衣物。

2、在班級開展我是“小小老師”的活動，要求人人參加。

3、充分利用家長資源，激發(fā)孩子的讀書興趣。

4、協(xié)調(diào)家長與各科老師的溝通。

以上是我對本期班主任工作的總結(jié)反思，在二（2）班這塊自留地里，我將一如既往地辛勤工作，樂此不疲！

第五篇：淺談小學(xué)低年級班級管理

小學(xué)低年級班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

鹿城小學(xué)胡萍

各位老師，各位前輩，大家好，很高興今天能在這里做班級管理經(jīng)驗(yàn)交流。我感到很榮幸，同時(shí)也感到忐忑，因?yàn)殡m然教了十多年的書，也擔(dān)任了十多年的班主任，但說到班級管理，尤其是小學(xué)低年級的班級管理，我沒有什么好的方法，更談不上什么好的經(jīng)驗(yàn)了。和在座各位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任相比，我還處在初級階段，所以我就把自己在班級管理的一些做法與大家一起交流、分享。不當(dāng)之處敬請大家批評指正。

小學(xué)班主任是一個復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點(diǎn)，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。班主任工作是一項(xiàng)既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。下面我就談幾點(diǎn)自己的做法和體會。

一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由于低年級學(xué)生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細(xì)致的思想工作、不能操之過急。我們可以利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時(shí)間對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育。

現(xiàn)在的孩子普遍好動，做操或放學(xué)排隊(duì)總是打打鬧鬧，說說笑笑，我就要求他們做到三個字“快靜齊”。放學(xué)排隊(duì)往往也是令人頭痛的，不少學(xué)生自理能力比較差，別人都出門排隊(duì)了，他還在座位上磨蹭，收這個收那個，半天出不來。這時(shí)我就采取倒計(jì)時(shí)的方法，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，必須整理好書包，出門排隊(duì)，超過時(shí)間，你就掃地。一開始給30秒時(shí)間，全體學(xué)生一起數(shù)數(shù)：“30，29，28??”，慢慢地再縮短時(shí)間，給20秒，給10秒，漸漸地，那些愛磨蹭的學(xué)生動作也就逐漸快起來了。

雖然這些都是細(xì)微之處，但我認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就是要從這些細(xì)微之處抓起，而且要堅(jiān)持不懈，一抓到底。我們可以利用晨會或早讀課下課時(shí)，向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，安全，衛(wèi)生等等，俗話說“猴子不上樹，多敲幾遍鑼”，一定要讓學(xué)生形成思維定式，形成條件反射。

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師的言傳，更需要老師的身教。作為老師，尤其是班主任老師，我們要以身作則，處處做學(xué)生的表率，比-1-

如，我們要求學(xué)生早晨不能遲到，那我們首先應(yīng)該做到。我們每天早晨提前幾分鐘進(jìn)課堂，督促學(xué)生及時(shí)交作業(yè)，組織學(xué)生早讀，帶領(lǐng)學(xué)生打掃清潔區(qū)衛(wèi)生，然后回到教室再把講臺整理干凈，把衛(wèi)生用具歸類放好。讓學(xué)生知道：“老師來得真早，老師也愛勞動。”對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。當(dāng)然，學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)還需要制定一些適宜的獎懲制度，來鼓勵或約束學(xué)生的行為。先來說說“獎”。大家都知道，我們成年人都愛聽漂亮話，何況孩子呢，所以我們要抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，予以表揚(yáng)，學(xué)生聽了心里自然美滋滋的，下次還想得到你的表揚(yáng)。一次偶然的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)講臺上有許多鉛筆，都還有大半截，一再詢問是誰丟的，卻無人應(yīng)答，怎么辦？扔掉又可惜了，從那以后，我就把這些無人認(rèn)領(lǐng)的鉛筆全部回收，在鉛筆頭上用透明膠帶貼一個小“獎”，作為獎品，獎勵那些表現(xiàn)好的學(xué)生。這是對學(xué)生個人的獎勵，同時(shí)小組之間也可以進(jìn)行小組奪星的評比活動。學(xué)期結(jié)束，可以班上評出許多獎項(xiàng)，如：優(yōu)秀作業(yè)獎，最守紀(jì)律獎，熱愛勞動獎，愛惜書本獎。最佳小組成員人人有獎。

不過有獎就該有罰，學(xué)生犯了錯誤，就應(yīng)該受到相應(yīng)的處罰，大家都知道，低年級班級衛(wèi)生難搞，學(xué)生不懂規(guī)矩，總愛亂扔廢紙。我就要求他們：不許制造廢紙，誰的桌下有廢紙，誰要主動拾起來，如果等我發(fā)現(xiàn)桌下有廢紙就讓誰掃地,作為對其不尊重別人勞動,不愛惜班級榮譽(yù)的一種懲罰。放學(xué)后，抽屜斗里除了放喝水的瓶子，任何東西都不許放。我經(jīng)常等值日生走后檢查學(xué)生抽屜，若發(fā)現(xiàn)有廢紙，有營養(yǎng)餐袋子，就在誰的桌上畫一個大叉，第二天一來就到班上去問：“誰的桌上有叉呀？”同學(xué)們就舉報(bào)他,有時(shí)他自己主動就站起來了。這些人的名字就寫到值日欄里，掃一天地，雖然這不是什么好辦法，但為了班級衛(wèi)生，也只能采取這種無奈之舉。

學(xué)生養(yǎng)成了一定的行為習(xí)慣，也知道了哪些事必須做，哪些事不能做，于是我就可以制定了班訓(xùn)和班規(guī)，和學(xué)生做一些約定。將班規(guī)和班訓(xùn)貼在教室的墻上，經(jīng)常帶同學(xué)們學(xué)習(xí)，要求熟記，甚至能背誦下來。對于那些犯了錯誤的學(xué)生，我就讓他去讀班規(guī)，找到自己錯在哪兒，然后再來告訴老師，以此督促學(xué)生遵守班級規(guī)定。

我們的約定：

上學(xué)不遲到，上課要認(rèn)真；紀(jì)律要遵守，作業(yè)要工整，舉止要文明，衛(wèi)生要保持。

二、培養(yǎng)助手，做好榜樣

學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)僅僅靠班主任和任課老師也是不夠的，還需要一幫得力的小助手。因此班干部的培養(yǎng)也至關(guān)重要。比如發(fā)營養(yǎng)餐，一開始是我一個人全權(quán)負(fù)責(zé)，組織學(xué)生排隊(duì)，發(fā)營養(yǎng)餐，；后來我就讓班長組織學(xué)生排隊(duì)，我只管發(fā)營養(yǎng)餐；再后來由班長負(fù)責(zé)發(fā)營養(yǎng)餐，我只站在一邊看著；最后就完全放手，發(fā)營養(yǎng)餐的任務(wù)就由班長帶領(lǐng)班干部負(fù)責(zé)完成。再比如，每次從上課鈴響后到老師進(jìn)課堂這段時(shí)間，班上的紀(jì)律往往比較差，怎么辦呢？先是我自己在教室門口守著，鈴

一響就督促學(xué)生趕緊坐好，保持安靜，準(zhǔn)備上課。后來我就把這件事交給班長和四個小組長負(fù)責(zé)，班長在講臺上全面負(fù)責(zé)，小組長負(fù)責(zé)本組紀(jì)律。由于經(jīng)常有事耽誤上課，現(xiàn)在為了充分利用這段時(shí)間，我又組織同學(xué)們課前背古詩，預(yù)備鈴一響，就由班長維持紀(jì)律，學(xué)習(xí)委員起頭，大家一起背誦古詩。通過長期堅(jiān)持培養(yǎng)，使班級日常管理的各項(xiàng)工作如晨讀、自習(xí)課的紀(jì)律，中午閱讀等，都有學(xué)生組織和管理，減輕老師的負(fù)擔(dān)。

三、細(xì)處關(guān)愛，親近學(xué)生

愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細(xì)微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！”

七、八歲的孩子們整天在媽媽的懷里撒嬌，都不討厭媽媽，為什么？因?yàn)閶寢屘鬯麄儯瑦鬯麄儭：敛涣呦У匕岩磺蝎I(xiàn)給他們，所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當(dāng)個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，“騙”他們。和他們一起做游戲，我教給他們一些生活常識，如幫他們梳頭、系鞋帶等。這樣，孩子們跟老師親熱起來了。還可以采用各種方法來激勵孩子們的積極性，每天對表現(xiàn)最好的小朋友進(jìn)行口頭表揚(yáng)或是摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了巨大的漣漪。經(jīng)常有家長說，自己的孩子得到表揚(yáng)回家以后是那么激動、興奮，還說下次還想得到這種獎勵。

四、具體要求，指導(dǎo)到位

心理學(xué)研究表明，兒童對事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細(xì)節(jié)。我們常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題，如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，在教師沒講清或?qū)W生沒聽明白的情況下，就讓學(xué)生去完成某項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應(yīng)該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結(jié)果，不但使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學(xué)生聽懂老師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務(wù)呢？

我認(rèn)為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細(xì)節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位。比如洗抹布，我通過觀察發(fā)現(xiàn)，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。為什么會這樣呢？是因?yàn)楹⒆有　⑹裁匆膊欢畣幔渴呛⒆佑幸夂獑幔课艺J(rèn)為都不是。這只是兒童心理發(fā)展特點(diǎn)使然。因?yàn)樗麄兒芟氚凑绽蠋煹囊笕プ觯芟氚咽虑樽龊茫牵恢涝鯓硬拍茏龊谩ａ槍@種情況，我們可以專門找一個時(shí)間，教他們洗抹布。先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰

出的水清了才算干凈。這樣的身教勝于言教。同樣的道理，打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把要求的細(xì)節(jié)說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。通過對學(xué)生日常行為的教育、管理和約束，使學(xué)生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高。

五、及時(shí)表揚(yáng)，延遲批評

教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺u，注意力長時(shí)間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我們可以這樣處理：

1、要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。

2、延遲批評，既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，又給予其改正和返回的機(jī)會。我把批評留在每一天快要放學(xué)的時(shí)候，這時(shí)大多數(shù)自覺地學(xué)生往往已經(jīng)在負(fù)疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問題。

說到表揚(yáng)，那就要及時(shí)、準(zhǔn)確。因?yàn)椤昂煤⒆邮强涑鰜淼摹薄＠纾瑢W(xué)生值日時(shí)，當(dāng)我看到一個表現(xiàn)特別好的例子，就會當(dāng)眾說：“某某某同學(xué)真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學(xué)生。如果看哪個同學(xué)主動做好事，并且講究方法，則更要表揚(yáng)：“瞧，某某同學(xué)的觀察力多敏銳呀，老師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學(xué)習(xí)他呀！”這樣表揚(yáng)后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級服務(wù)。結(jié)果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。

低年級孩子們的心靈是一張潔白無暇的紙，就看你畫上去的是灰色的黑點(diǎn)，還是亮麗的彩虹。只要我們充滿愛心，關(guān)心和愛護(hù)他們，并嚴(yán)格地要求和教育他們，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，一定會達(dá)到令人滿意的效果。

以上所述，零零散散，有些做法也許還不太適宜，請各位同仁會后予以批評指正。