第一篇：《浙江潮》教學反思

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一、《浙江潮》教學反思范文

在教學《浙江潮》一課后，我進行了認真地反思，認為本課的亮點之一是：尊重學生的個性化閱讀，積極引導學生與文本對話，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，并有所感悟。通過對比閱讀，激發學生的讀書熱情，讓學生領悟和學習文章結構嚴謹、語言精練的特點，體會到文章的比喻、夸張等修辭手法和烘托、渲染等方法的作用，提高學生品味詞句的能力，從而使學生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點之二是：能適時地運用學生收集的資料和圖片突破重難點。讓學生通過資料和圖片來了解離自己生活實際較遠的浙江海寧，感受到浙江潮的壯觀，縮短了學生和文本的距離，收到了很好的教學效果。

人們常說教學是一種不完美的藝術，一節課后總有感覺遺憾之處，如有些學生在學習古文過程中讀錯字較多，并不能按古文的節奏去讀，因本課容量大，為了節約時間，我們沒有過多地去關注，忽視了關注每個學生發展。在今后的教學中應努力提高自己的教學水平，關注每個學生的發展，達到教學的最優化。

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二、《浙江潮》教學反思范文

《浙江潮》是北師大版小學語文五年級上冊第二單元奇觀里的一篇主體課文，課文的內容節選自南宋文學家周密的文言文《觀潮》，《浙江潮》是周密根據錢塘江大潮寫的一篇文言文，教材在《浙江潮》這篇文言文后面附加了一篇現代文的《觀潮》。這一篇文言文和一篇現代文編寫在一起，成了教材編寫的獨到特色，這兩篇課文在內容和選材上都有共同的地方，他們都描寫

了號稱“天下奇觀”錢塘江大潮，但是它們在言語表達上有著天壤之別，偏偏正是這種巨大的區別學生在預習時便遇到了巨大的困難，文言文對他們來說雖然以前在課后閱讀積累中見過，可并不要求學習理解，只是閱讀一下了解一下有文言文這么回事就行了，這次把文言文編入了主體課文要求理解學習，看著這些難以理解的說話書寫方式，學生犯了愁個個束手無策，怎么才能降低學生對文言文的恐懼感呢我思考著對付這個攔路虎的方法。

恰好在那天上語文早自習的時候解決了這一難題，也讓我體會到什么是教學相長，教師在教學中也應該隨時開動腦筋，體現教學的靈活實用性。在上早自習的時候，我讓學生在預習的基礎上再去背背課文，可是學生對于《浙江潮》這篇文言文只是簡單的讀了一下便不聞不問了，他們對《觀潮》還比較的感興趣，讀地津津有味，這時一個靈感從我腦子里一閃而過：何不先讓學生通過閱讀現代文《觀潮》了解了錢塘江大潮的特點之后，再帶領著學生疏通文言文《浙江潮》的文句意思，最后再讓學生對兩篇文章進行比較閱讀，在現代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對應的句段。這樣不是降低學生學習古文的難度了嗎？這樣也有效的保護了學生學習課文中文言文的積極性。對！就這么做！

第二篇：《浙江潮》教學反思

《浙江潮》教學反思

《浙江潮》有兩篇課文——《浙江之潮》和《觀潮》。前一篇是文言文，后一篇是現代散文。在教學《浙江之潮》時，我先讓學生自讀，然后找出中心句。這對于五年級的學生并不難，學生一下子就找出第一句“浙江之潮，天下之偉觀也。”我進一步追問中心句里的中心詞是哪個？學生抓住“偉觀”。那從哪些句子你體會到它的偉觀。再次引導學生自讀，并做好批注。在匯報交流中，學生先是從第四句中抓住“大聲如雷霆”來說。我引導此句除了從聲音來說浙江之潮的偉觀，還寫了什么。這樣一提醒，學生又抓住“吞天沃日，勢如雄豪”來說。

師：“是啊，第四句從聲、勢方面來寫浙江之潮的偉觀，那第三句在寫什么呢？”這樣再一次引導學生自讀第三句話。學生又抓住“一條白線”來說。師：一條白線”指的是什么？

學生才明白原來指的是海浪，這樣這句話的修辭手法不言而喻了。最后是個難點，在第三句中還從色（銀、玉、雪）業描寫浙江之潮的雄偉，通過自讀學生一直沒有領悟出來。師：在第三句話中有一些詞是表示顏色，你們能找出來吧。學生刷刷一下子就找出來了。

師：文章學到這里，還有什么不懂？ 有的學生提出“既望”。

師：我們一起把第二句話讀一讀。師：“既望“指的是陰歷十六日。

學生馬上領悟這句話是交代每年八月十六至八月十八潮最盛大，最值得去觀看。

最后是觀看錢塘江大潮的視頻，通過觀看讓學生把文字轉化為畫面，加深了理解，朗誦起來效果更不錯。

學完本文，再來學習《觀潮》，就更容易了。如果說在學習《浙江之潮》所采用的方法是“扶”，那本文我就采用“放”。先出示自學要求：1.自讀課文，找出文中的中心句。2.課文是怎樣來寫它的奇觀？3.是按什么順序來寫的？4.練習寫提綱。

學完兩篇課文后，還讓學生對兩篇文章進行比較閱讀，在現代文《觀潮》的語段中找出與文言文《浙江潮》詞句相對應的句段。最后，讓男女生對比朗讀文言文和現代文，在一古一現地比較朗讀中，學生對文言文用字措辭高度的概括性和簡潔精辟的特點有了深刻的體會，也讓學生感受到了現代文遣詞造句的細致入微、明白實用的特色。這也正是語文課標中，強調語文要讓學生感受祖國語言文字優美熱愛祖國語言文字所倡導的。

第三篇：《浙江潮》 教學設計

浙江潮

主備人：秦亮

教學目標：

1、正確認讀本課的生字新詞，正確美觀書寫本課生字6個。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握好古文的讀法。

3、運用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，通過古今文字的對比，加深對課文的理解。

4、通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。古今文字的對比，感悟祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言的由衷熱愛。

教學難點：

按時間順序給課文分段，理清作者的思路使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀。結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

教學過程：

第一課時

一、導入：

1.播放潮涌的錄像，教師配樂讀《浙江潮》

2、學生自由談觀看后的感受，引入周密的《浙江潮》

齊讀課題。

3、課前已經預習了課文，能說說第一次讀古文的感覺嗎？

4、有什么辦法可以解決這些困難嗎？

二、初讀課文，質疑解疑

1.各小組分兩步來解決問題：

第一，認真讀課文，先把課文的大概意思讀明白； 第二，在了解大意的基礎上，把課文讀通順。時間暫定五分鐘。（生合作學習。教師逐組巡視輔導。）

2.能用自己的話，說說你讀懂了什么？（評價，糾錯）

3.指讀課文：課文讀通順了嗎？誰來試一下？（評價）

4.教師范讀，學生跟讀，把握古文的韻律讀法

三、細讀課文，感悟理解

1.圍繞著“浙江之潮，天下之偉觀也。”來感受浙江潮的偉大。

從哪里能看出浙江潮是偉觀呢？請你默讀課文，畫出有關的句子，在小組內交流一下。

形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等

聲：如雷霆勢：震撼激射

2.指名回答：遠——近——氣勢—詩歌評價

3.指導美讀：讀了課文，你有什么感受？你能讀出你的感受嗎？

4.教師配樂范讀，學生練讀，指讀。（古箏曲）

5.再讀古文，說說為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？學生結合課文內容以及自己的理解進行交流。

6.指導朗讀：將你感受到的浙江潮讀出來，注意讀出氣勢讀出古文特有的韻律。

四、課堂小結：

雖然本課只有短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。把你的感受朗讀出來吧！

五、布置作業

第二課時

一、導入新課

上節課我們一起感受了古文描寫的浙江潮，簡潔、傳神。今天我們再來感受一下現代散文

板書課題：觀潮

二、檢查預習：

1、通過預習，你認為哪些生字的讀音需要提醒大家注意？

學生進行交流，糾正讀音

2、指名朗讀本課生字新詞

3、指名分段朗讀課文，注意生字的讀音

三、學習課文：

1、理清課文脈絡：快速瀏覽課文，看看作者是按照什么順序寫的？（潮來前、潮來時、潮來后）

2、學習潮來前課文1—3自然段

學生齊讀課文第一節，點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中 的“觀”字。“觀潮”中的“觀”是看的意思；“天下奇觀”中的觀是景象的意思，在這里是指大潮來時的景象。進而理解課題《觀潮》即觀天下奇觀。

找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。你感受到了什么？（江面平靜人們急切）

3、精學“潮來時”，學習課文4—5節。

播放錄像思考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？（潮的聲大，浪高）

教師指導學生自己讀4—5節，讓學生在課文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。

知潮聲：聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？在學生回答出來之后，讓回答最確切的學生將“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”寫在黑板上。

知潮形：用以上的方法，讓概括最全面又準確的學生將“一條白線”“拉長變粗”、“白色城墻”，“白色戰馬”，書寫在黑板上。

知潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎？

從課文中找出相關詞語“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

訓其說：根據板書敘述潮來時的經過。先讓全體學生按板書內容練習說，再讓學生加上表示觀察順序的詞練習說。

解其情：如果你們就在觀潮的人之中，此時此刻你們的心情是什么樣的呢？學生理解觀潮人的“喜”、“驚”之情。

小結：錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一部分。

4、自學“潮過后”學習課文第六節。

潮過江面景象會是什么樣？帶著這一問題自學第六自然段,自學后交流。

從潮頭“奔騰而去”、“余波還在漫天卷地涌來”分析中理解了潮頭洶涌，余威猶在。“霎時”一詞的分析中，理解了潮頭一眨眼就過，進一步理解了江潮速度之快。

“水位上漲六米”的分析中進一步理解錢塘大潮之奇。

5、再憶“潮來前”，讓學生進一步理解“天下奇觀”。

四、本課小結：

這正是八月十八潮，壯觀天下無、浙江之潮，天下之偉觀也。你認為這里所引用的天下指什么？

學生理解“天下”可以認為是中國，也可以泛指全世界。

學生理解“天下無”為中國之最，也可以理解為“世界皆無，唯中國獨有”，這說明錢塘水潮是世界之最。

第三課時

一、復習導入：

1、將學生分成兩組，分別齊讀：《浙江潮》《觀潮》

二、小組競爭：向大家介紹自己組的文章與另一組的文章有什么不同之處

梳理引導學生的發言：

1、從“思路線”的歸納中教給學生解詞的方法，“天下奇觀”中的“奇”是指特殊，聲形巨大，海水倒灌異于一般。

2、從潮的“形、聲、線”的歸納中讓學生理解“靜——動——靜”的寫法以及以靜襯動的描寫手法。

3、在描寫中作者運用那些修辭方法？

4、文章開頭與結尾一句之間有什么聯系？

三、教師小結：

浙江潮和觀潮兩篇課文的不同之處：

語言文字方面朗讀感受方面內容結構方面

四、再讀感悟

請三個同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”，其他同學聽讀中再次觀錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”，同“贊”。感悟祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言由衷的熱愛。

五、全文總結：

同學們還曾記得，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊含在文章的字里行間。

六、自選作業：

練筆：

1、談談對祖國美麗山水的感受

2、寫一首贊美祖國景色的詩

第四篇：《浙江潮》教學設計

《浙江潮》教學設計

教學目標：

1、學會本6個生字，主動積累“吞天沃日、若隱若現、人山人海”等詞語。

2、背誦《浙江潮》，熟讀《觀潮》。

3、通過對比閱讀，領悟和學習結構嚴謹、語言精煉的特點。

4、體會的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。

、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，培養熱愛自然，親近的自然的情感。

教學難點：

理解古文文意。

教學重點：

通過對比閱讀，領悟和學習結構嚴謹、語言精煉的特點。

體會的比喻、夸張等修辭手法和烘托渲染等方法的作用。教學過程：

第一時

一、導入

李白在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。（出示錢塘潮圖片）

錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

今天我們就來學習一篇南宋文學家周密的《浙江潮》

二、初讀文，疏通文意

師：這是一篇古文，讀起來不像現代文那樣容易理解，現在請大家比較《觀潮》一篇自由讀。讀準字音。

1你能根據《觀潮》的描寫大體弄懂《浙江潮》的意思嗎？

2．檢查生字．詞。

3．指名讀浙江潮，思考：寫得是什么？

4．再次讀文，一邊讀一邊想。

①讀一讀，想一想，為什么稱浙江潮為“天下之偉觀也”？作者是怎樣描寫浙江潮的？

作者從形、聲、色、勢等方面描寫了大潮。

形：僅如銀線等色：玉城雪嶺等

聲：如雷霆勢：震撼激射

②對文不理解的地方提出疑問，并做標注。

③中用了哪些修辭手法來寫浙江潮？（比喻、夸張）有什么作用？

．體會嚴謹的結構特點。

的第一句和最后一句是否可以刪掉，它們有什么作用？

三、交流匯報

1．交流自讀疑難

師：讀了文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的問題。

2、學生交流有關資料，探究奇觀的成因

這么雄偉的景象都是我們這些身在海邊的人所不曾看到的，你知道著雄偉壯麗的浙江潮的成因嗎？

四、布置作業

1、背誦《浙江潮》

2、寫會本生字，積累詞語。

第二時

一、導入

我們上一節共同學習了《浙江潮》一文，感受了錢塘江大潮的雄偉壯觀。只用短短四句話，卻向我們展示了一幅壯觀的浙江潮，感受到了我國語言文字的魅力。今天我們繼續學習。

二、檢查背誦《浙江潮》點面結合，隨機抽取。

三、自讀自學《觀潮》

1、四人小組合作學習，研究現代散文《觀潮》是按照什么順序來寫的？（潮來前、潮來時、潮來后）

2、全班共同學習“潮來時”，文4—節。

放映大潮到來時的食品資料，思考：潮來時有哪兩點給你們留下了深刻的印象？（潮的聲大，浪高）學生自己讀4—節，讓學生在文中找出“寫潮來時的聲音”和“寫潮的樣子”的句子。

潮聲：聲像什么？響聲怎么樣？千百萬輛坦克同時開動的響聲像什么？“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”

潮形：一條白線拉長變粗白色城墻白色戰馬

潮序：通過板書，你可以看出作者的觀察順序嗎？

“遠處”，“過了一會兒”、“水天相接”、“向前移動”、“再近些”、“越來越近”。

3、錢塘大潮聲巨大、浪罕見令人又驚又喜，使人驚心動魄。讓我們一起有感情朗讀“潮來時”這一部分。

四、對比較閱讀《浙江潮》和《觀潮》

教師范讀《浙江潮》指名朗讀《觀潮》，思考，這兩篇有什么不同？

五、寫作指導

1、這兩篇用到了一些相同的寫景的辦法。比如說比喻、夸張；渲染烘托等。讀，感受這些方法的。

2、片段練習《間一瞥》

六、布置作業

查閱關于錢江潮的各類資料，進行研究學習，收集關于錢江潮的古代詩文。后反思：教材分析：

《浙江潮》是一篇古文，節選自南宋文學家周密的《觀潮》，用散文的形式繪聲繪色地描寫了錢塘江大潮這一壯美雄奇的景色。多場面描寫，如錢塘江大潮的壯觀，原文還有水軍演習的動人情景和游泳健兒水中表演的精彩場面，以及觀潮時的盛大場面。描寫生動、形象、細致入微。而且通過比喻、夸張等修辭手法，表現江潮的壯觀、江上活動及觀潮場面的盛大，寫得有形、有聲、有色。

文后附了一篇現代文《觀潮》，通過對大潮到來之前，之中，之后的描寫，表現大潮的雄偉壯麗。

設計理念：

關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，并且使學生學會合作，學會探究。

《浙江潮》是一篇古文，同一篇現代文編排在一起，兩片在內容上有共同之處，所以讓學生對兩篇進行比較閱讀，通過閱讀現代文，疏通古文的文意，對于特別的難于理解的名詞教師進行點撥指導。

第五篇：《浙江潮》教學設計

五年級語文上冊第二單元《浙江潮》教學設計

酒泉市康盛小學

殷玉芹

教學目標：

1、朗讀《浙江之潮》，積累“雷霆、震撼、吞天沃日”等詞語。

2、理解古文的意思，試與《觀潮》對比閱讀。

3、嘗試背誦《浙江之潮》。教學重點： 背誦《浙江潮》 教學難點： 理解古文的意思 教學過程

一、談話導入，目標導學。

1.同學們，我們剛剛度過了中秋節，相信在這一天你感受到了合家團圓的天倫之樂。其實，每年從中秋節后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召喚聚集到了浙江江口，它們的“團圓”造就了一個聞名天下的自然奇觀——浙江潮。今天這節課讓我們一起來看一看吧！

2.板書課題，出示學習目標。

二、初讀課文，了解大意。1.自讀課文，標出不懂的地方。

2.閱讀指導：朗讀文后金鑰匙，學習大聲的朗讀課文，檢查自己發音的準確性。3.朗讀評價，全班大聲的齊讀《浙江之潮》。

三、瀏覽課文。

1.出示問題：哪一句是概括寫浙江潮的？（浙江之潮，天下之偉觀也。）

2.學生匯報，抓住“天下之偉觀也”中的“偉”字讓學生體會作者用字之妙。“偉”，罕見的、奇特的、壯觀的、有氣勢的。指導學生眉頭批注。3.組間賽讀，感受偉觀。

四、再讀課文，合作探究。

1.小組合作研讀： 你從哪些地方感受到了“偉觀”？作批注。

“??方其遠出海門，僅如銀線；既而漸進，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪??”

2.匯報交流，依據匯報課件展示并且板書。理解作者從“聲、色、形、勢”四個方面按照從遠到近的順序描寫浙江潮，并且應用比喻、夸張的修辭手法。

五、體會結尾，指導寫作。

1.讀結尾楊誠齋的詩句，想想為什么？

2.課件出示教師閱讀體會，指導學生寫作方法。3.展示背誦《浙江之潮》。

六、對比閱讀，感受“偉觀”。

1.瀏覽《觀潮》 找出文章中與《浙江之潮》 內容相對應的句子。2.匯報交流、朗讀。

3.課件展示潮水圖片，讓學生從圖畫中感受偉觀。

七、拓展延伸，升華激勵。

1.質疑：每年所有的潮水都會受到月亮的召喚，為什么只有浙江潮成為天下偉觀？ 2.出示錢塘江地理位置平面圖，找出幾個關鍵位置。

3.從地形圖上分析理解浙江潮的成因。激勵學生努力學習，有機會去浙江親歷感受。

八、作業設置。

抄寫并熟練背誦《浙江之潮》，繼續對比閱讀《觀潮》。

九、板書設計：

浙江潮

浙江之潮 觀潮

聲、形、色、勢

順序

手法