第一篇：浙美版第5冊教學反思
第2課：我們愛勞動
本節課通過了解日常的勞動，激發學生愛勞動的情感，體會五一勞動節的意義。勞動節和勞動人民，對我班來說，都是比較抽象的。由于水平的局限，使學生不可能了解太多的勞動者和勞動行為，所以，本活動從學生日常活動出發，學生比較熟悉的勞動者，直觀地激起他們對勞動者的尊敬和愛勞動的情感，投入力所能及的勞動之中。本課著眼于情感培養和情緒體驗，如通過與勞動者對話，觀察勞動者的辛勞以及討論勞動成果與生活的重要關系等，使學生建立愛勞動的情感。
第3課：綠化家園
這節課課題輕松導入，適應時下提倡環保節能的主題，學生的學習積極性高。這節課讓我認識到美術課的準備絕不僅僅是教具就可以了，要有更廣泛的內容。在這節課里，為了讓課堂更有氛圍，我試著做了一些特別的樹，這讓課堂氣氛的烘托起了很大的作用。除了有形的課堂資源外，更要準備的是我多方面的指示，這需要我長期的積累。
第4課：立體造型
第5可：《自行車的故事》課后反思
《自行車的故事》這課是浙美版第五冊第三單元人與社會第五課的教學內容，上這節課之前就糾結了許久，我很想帶孩子出去寫生，又想把自行車推進教室，但是考慮到安全因素和教具問題，最終還是放棄了這些念頭，我想還是因為自己怕麻煩的原因吧，以后要改正！后來作畫的方式采取了以自行車圖片為參照對象，進行線描繪畫。在繪畫指導的時候，我能預料到孩子對構圖存在著問題，所以在孩子畫之前讓孩子在紙上先畫2個合適大小的圓，這樣基本能保證自行車不會畫得太大或者太小，很好的解決了構圖問題。
第6課：四季歌
整堂課層次清楚，節奏快，容量大。尤其是復習鞏固四個游戲的設計獨具匠心，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文，使學生在輕松、愉快的氛圍中積極、主動地參與學習活動。但課堂上的即時評價還不夠到位，應變能力也有待加強。應該讓學生談談自己對四季的感受，這樣一來，既尊重了學生的獨特的情感體驗，也給了學生鍛煉口頭表達能力的機會。
第12課：圖形聯想
上了本次課，可是最后的效果卻是不同的，一個班能很好的進行圖形聯想，可是另一個班級卻不會想象，很多同學問我該怎么做。其實這是一個學情的問題，每個班級的能力都不一樣，如果我都按照一個模式來上，那是死的，學生還是不能理解，教學設計要針對學生，一樣針對的是不同的班級，不同的學生。因此，在進行教學設計時，我不應該只考慮教學任務，雖然這是重點，但是要上好一節課，不只有這些，學生的興趣，紀律的調控，各個方面都有可能影響到課堂。
第14課：《黑白撕貼畫》教學反思
在教學《黑白撕貼畫》時我首先以紅黃藍白等粉筆導入，問最常見的是白粉筆，為何沒有黑粉筆？學生立即聯想到在黑板上寫黑字根本看不到，點到了本課的重點：黑白對比，如果能事先把其余各部分零件全撕好，那么示范時可以快捷有效地過渡到拼貼的教學環節，不至于時間來不及而導致遺漏。課件展示還可以撕得內容，拓寬學生思路：卡通、動物、鳥語花香、快樂的人、海底世界
第二篇：2012第5冊教學反思
2012-2013學年第一學期
第五冊語文科第一單元《
》教學反思
三（2）班
周鍇中
“閱讀教學要讓學生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導學生進入課文規定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。
（一）品析詞語，揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著的內涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛。如果忽視這一點，則其中所包含的情感是學生很難體會出來的。因此，我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯系具體的語言環境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學的重點。
（二）朗讀體驗，領悟情感。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現的是高爾基對小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現了高爾基對整個少年兒童的關心、愛護，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學生感受到這一點？教學時，我沒有告訴學生，而是讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態度，正體現了他的高尚品質。達到了“在讀中有所感悟”的目的。
（三）激發想象，升華情感。
有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。但還不能就此打住，而是讓學生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發學生的想象，進一步把他們引進課文規定的情境之中。因為有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，學生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎？小男孩再來時會是怎樣的情景，進而進行續寫的習作訓練，讓學生的思維會更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學生的腦海里留下深深的烙印。
2012-2013學年第一學期
第五冊語文科第一單元《
》教學反思
三（2）班
周鍇中
《爬天都峰》一課教學，有兩點我覺得很成功。
一、針對課題提問，培養學生問題意識。“學起于思，思源于疑”實踐證明，引導學生質疑問難，能激發學生濃厚的思考興趣和創新思維。學生很樂意提問，并且一般問題都能在當時解決，這不僅鼓勵了愛提問題的同學，更激勵其他同學課前認真預習。重點問題是“他們是怎么爬上天都峰的”，梳理出這個問題，作為重點進行學習討論。以學生問題定教學重點，大大提高了學生參與教學的積極性。
二是運用多讀多想，讀通課文的方法，培養學生良好的讀書習慣。突出了本單元訓練重點。如第二自然段教學，通過多種讀書方式，教學生抓住重點詞句，邊讀邊想象，從中體會到什么，有什么感受，再用畫一畫，評一評，讀一讀的方法，一步一步引導感悟。對“小妹妹是怎樣爬上天都峰的”，啟發學生緊緊抓住重點詞語進行理解——從抽象的“奮力”，到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”，再到“終于”包含的艱辛與喜悅，有詞句意思的理解與指導，有讀的訓練，有情境、形象的想象，有情感體驗的表達。課文沒有直接、明顯地寫老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞，下決心爬上天都峰的，對他為什么也能爬上天都峰的理解難以具體。這一環節教學，我采用靜心讀書、獨立想象、自由練說、表演讀等方式，借助前面學習的方法和認識基礎，啟發學生聯系天都峰的特點、老爺爺的年紀和話語來合理想象，既擴展了學生思維的空間，具體理解了老爺爺的話的內涵，順利解答了問題，又較好展現了啟發想象這一“放”的教學環節，落實了學生創造思維能力培養，發展了語言。
但是由于我在課堂上過分投入，沒仔細看時間，因此有拖堂現象。
2012-2013學年第一學期
第五冊語文科第一單元《
》教學反思
三（2）班
周鍇中
《花鐘》是一篇很美的文章。根據教材內容，我對教學目標有了這樣的“定位”——通過該課的學習，學生要會認8個生字，正確理解“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。
課文中第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。按照 以課題來質疑—釋疑—用課文中描寫花的詞語穿插進入課文—總結的思路，先讓學生自己在課文里找出花鐘是什么，再激發學生興趣讓學生想了解花鐘里有哪些花，進入第一自然段的講解，說明不同的花會在不同的時間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發現。接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因，最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙，讓學生理解到作者能把花鐘寫的這么美來自于平時的留心觀察和認真思考，培養學生留心觀察身邊的美并會質疑思考。
課文中第一自然段描寫花開了的語言特別生動。我教學時把這一段作為重點，讓學生通過聽、讀、辨，自己發現問題，自己隨著動畫上的花鐘充分地去理解文本，體會花鐘的有趣。這樣就能夠很好地激起學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，也體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。通過這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。然后，我結合本單元訓練重點，讓學生用這樣的寫法來描寫秋天的動植物。由于多媒體課件的使用，創設了生動直觀的情境，學生學習興趣濃厚，課堂效果較好。在課堂教學中以“讀”為本，本課思路清晰，語言很美，課堂上通過多種形式的讀，來理解課文內容，從讀中感悟詞句的優美，我力求讓學生自由、充分地讀，如自由讀、同桌互讀、指名讀、默讀、引讀、齊讀、配樂讀、做動作體會讀等，再通過欣賞鮮花的多媒體課件，創設生動直觀的情境，讓學生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭奇斗艷，激發學生對花的喜愛，培養他們的語感，加強情感和美的熏陶。
本課整個構思清晰，指導學生朗讀這塊效果較好，詞語都在學生的朗讀中得到體會，能讓學生真正明白什么叫花鐘，花鐘的用途是什么，并教會他們語句表達方法上的優美需要抓住哪些，突破了本課的重難點。但不足之處也有很多，在引導的時候語言的簡短性較欠缺，在第一自然段的把握上出示時間的幻燈片略顯多余，可以省去，讓學生在讀中體會。在上到第二自然段我要學生自己選取一種花來討論與光照、溫度、濕度的聯系時，由于時間關系我沒有再展示和引導，這是很遺憾的地方，而且鍛煉學生說的機會不多，可以盡量放開讓學生來談來講，訓練學生的語言表達能力和想象空間。問題的主要原因還是在于平時教學工作中的經驗不足，教前設想的不夠充分，以后要多聽其它老師的課，多吸取別人的經驗，讓自己的課堂更加生動活潑。
第三篇：第5冊《放牛山歌》教學反思
第5冊《放牛山歌》教學反思
三年級上學期第四課《放牛山歌》是一首四川兒歌，具有濃郁的地方民歌風格，時而熱情奔放，時而歌聲悠揚。常言道“藝高人膽大”也就是說，學生掌握的技能技巧越加嫻熟，其自信心也就越強，表現音樂的水平也就越高。因此我在本節課中發掘學生的演唱潛能，進而培養、發展學生的音樂表現力。《放牛山歌》樂句工整，排列有序，但是歌譜在印制過程中出現了一處知識性錯誤，我抓住契機，在朗讀歌詞，聆聽范唱后，向學生發問“歌曲演唱了幾段？是從哪里重復的？”多數班級的孩子說有兩段歌詞，然后重復一下演唱順序，并沒有發現問題的所在。于是我繼續發問“看到反復記號了嗎？歌曲范唱是按照反復記號出現的順序演唱的嗎？”借此機會，我又進行了一次教師范唱，這一次提問后，孩子們真地發現了問題的所在，“老師，不對，你唱錯了”，我又說“那好，老是按照你們說的正確的再演唱一次，看看唱錯的和唱對的，那個聽著更好聽？”孩子們聆聽對比后告訴我，唱錯的聽著更好，于是我順勢對孩子們說：其實書里印錯了，同小學的小耳朵可真靈敏呀！一系列鼓勵語言。“哦”孩子們像發現了新大陸一樣。我乘勝追擊“那我們該怎樣修改正確呢？”孩子們你一言我一語，最后終于修改成了意見一致的答案。其實在這個環節里，我完全可以把錯誤單獨的說出來，教會孩子們最簡捷的修改方法，但我沒有這樣做，而是利用這個契機，讓孩子們帶著問題去聆聽，盡可能的提高孩子們聆聽的質量，培養孩子們發現問題的能力，在聆聽的過程中更加熟悉歌曲，熟悉旋律，減輕學唱的難度。我還利用這個契機充分體現了《音樂課程標準》中，學生是課堂得主體，培養了學生們發現問題、解決問題的能力，教會學生大膽質疑，不懂就問的好習慣。通過老師反復的范唱與聆聽欣賞，孩子們對旋律已經基本熟悉，能夠跟隨我哼唱了，但為了使演唱技能更加嫻熟，我又采用了音樂實踐活動中逐步掌握各種技能技巧，我采用了方言學唱的方法，具體做法是：我來用方言朗讀歌詞，請同學們總結歸納規律與方法；我用普通話重來逐句演唱歌曲，孩子們用方言逐句演唱。在演唱中，孩子們一邊需要思考方言的說法，一邊還要表現其旋律性，最后他們在笑聲中獨立學會了歌曲，而且一而再，再而三的要求再唱一遍，而我只起到了引導的作用。其實《放牛山歌》中的四川方言已經足夠吸引孩子們，但只單單用這一種教學方法，手段略顯單一。在孩子們感興趣的基礎上，再次豐富教學方法，烘托教學氣氛，我們何樂而不為呢？
第四篇：5冊18篇反思
1《 爬天都峰》
在教學《爬天都峰》這一課時，我引導學生在朗讀的基礎上，充分發揮想象，體會人物的內心，從而讓學生豐富語言，受到文中情感的激勵。在課堂中，學生的表現十分出色，做到了走進課文，充分地感悟，自由地表達。這堂課，學生思維活躍，想象合理，語言豐富，首先是因為課文給學生提供了豐富的想象的空間。文中除了在“我”面對天都峰時描寫了“我”的心理，其余的地方都是通過人物的語言來揭示人物的內心。如何透過語言體會人物的內心，就需要學生充分的感悟，舍身處地地發揮想象。2第一單元習作：
三年級時習作的起始階段，其重要性可見非同一般。所以在教學之前舉行了“我來夸一夸”時為了降低孩子寫作的難度，在教學中學生的日記作為范例，可以增添孩子寫作的興趣，也使孩子除卻對作文對懼怕心理，還可以讓孩子撰寫作文時“有路可尋”。從孩子對作文反饋來講，學生能簡單把事情敘述清楚，但寫得生動的為數不多，特別是習作的格式，標點的使用上正確率有待提高。故我十分重視習作的講評，批改講評之后再讓孩子把作文修改撰寫，讓他們養成良好的寫作習慣。“萬事開頭難”之后定會是“良好的開端是成功的一半。” 3《灰雀》
開課前學生準備了部分關于各個名人的故事，所以課前主要以交流有關于列寧的資料為主，結果發現學生找的并不多，后來我只好給他們介紹一下，看來學生還是不太會抓住重點進行預習。在指導讀第一段時時間用得太多，學生對課文不熟，以后教學設計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分，我想這樣的話可能學生會好消化一點，否則課文讀起來不是很流利，學生練讀時讀了很長時間效果并不十分理想，不是很熟練。4《小攝影師》
在課尾讓學生續編故事，看后有不少學生思維獨特，還有的學生對各國生活不太了解加之對文章主旨把握不同，編造得更是希奇古怪，有的學生編小男孩回去后生病了，高爾基知道了整天燒香祝福，有的編小男孩再來時做了一件大事成了小英雄，還有的說小男孩回家的途中被綁架等等。不過大部分學生編的都是小男孩又回來后和高爾基照了合影等，回校后大家都夸獎他。看來學生看的驚險電視很多，他們的思維很復雜。5習作教學
寫一個熟悉的人，題目好象太大了，我覺得從小處抓起，學生比較容易寫。為了方便學生寫，我請同學來再現老師，把生活搬進課堂，創設情景，引導學生想象，用表演激發動筆的興趣，讓學生樂于表達。寫后，我利用了可以利用的時間，聽完了每一個學生的讀作文，我覺得起始階段，良好的作文習慣的養成，寫完自己讀也是相當重要的，甚至比老師的圈圈劃劃要緊。
寫作剛起步，指導得比較細。細了，似乎非我手寫我口，但粗了，學生又無從寫起。矛盾~~~還是選擇細處理吧！6《古詩兩首》
板書課題后，讓學生想一想夜書所見，是指詩人在做什么？書指什么？不少學生意見不同，有的說書是那個人在看書，有的人說那個人在看東西把這些東西當成書，這時我讓學生看圖然后再反復讀課題，又讀了三遍課題學生站起來說，他認為書是寫，那個人把看到的寫了下來。這個書字是應作寫來講，但很容易讓人感到是詩人在看書看到了一些景象，我想如果他們說不出來都認為是看書的話，也不能說錯，但學生竟能悟出來，看來多讀確實有好處。7《風箏》第一課時
導入以后學生自讀課文要求讀準字詞和句，發現學生讀課文讀得很慢，一遍課文就得五分鐘，然后單個分段讀大家一起為其正音，然后整體理解課文，邊讀邊劃出描寫孩子們做、放、找風箏的心情的句子，在我檢查的過程中發現學生的聽講率不達標，一部分學生聽成了劃出寫這三方面的句子，沒聽到心情二字，不過看到不少學生很會抓重點詞，這一點我很欣慰。8《風箏》第二課時
課尾讓學生自己想象他們找到自己的“幸福鳥”了沒有，學生分成兩派，有的說沒找到，因為風太大了，風箏又飛到了云彩上表示飛得很高，所以肯定掉到別的村子去了，有的說找到了，因為水磨坊就在村子很遠的地方，找不到他們肯定不會回去的等等，從學生的回答來看學生都是在捉著課文中的詞句來說自己的理由，看來學生已學會通過反復讀語言文字來理解課文內容。9《秋天的雨》 一篇美文。情境一：學生合作貼出秋雨中的豐收圖。學生上來帖的時候，邊貼邊用書上的句子說說呢？此部分小結如果用小詩的話就更美了？秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，涂黃了————涂紅了————，??情境二：想象秋天的果園。指導朗讀時可用上：聞到了，甜甜的菠蘿。你讀得我差點連口水都流下來了。大家的朗讀把老師帶進了秋天的果園，站在果園，你想干什么呢？小朋友的腳怎么被勾住？？情境三：表演動物準備過冬，演是為了更好的讀，更好的體會！
10口語交際反思
上課了，我在黑板上寫了“名人故事會”5個大字，還真引起了學生的興趣。然后講了講故事和聽故事的要求，就讓四個大組的同學分別在四個角落里開起了小型故事會。最認真的要數第二大組了，加上姚璐同學的組織能力強，每個同學都講了，還問我能不能選三個故事大王。我高興地說：可以。有些同學還是不會講，但畢竟已經是少數了，我讓他們簡單地講，講大概意思也行。最后選出了8位“故事大王”。展示的時候，8位“故事大王”搶著說，一個個還說得挺流利，挺像樣的。最后引到名人名言的學習，這堂課感覺挺好的。11《花鐘》
在第一課時，我采用讓學生“感悟”、“體驗”的方法去理解字詞，避免了空洞的說教。（舉例：比如“艷麗”、“淡雅”、“嬌嫩”、“舒展”等詞語的學習）后面安排了學文以后讓學生動手制作花鐘的活動。這個活動之所以好，就是因為活動不是形式上讓學生“熱鬧起來”，而是以課文學習為基礎的真正的語文活動，學生在活動中運用和鞏固學到的知識，進而激發學生進一步探究的欲望，讓孩子帶著問題走出課堂。12《孔子拜師》
教學中有些內容的設計，我只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學達到的目的出發來設計。例如對于孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學生，讓學生交流自己收集的有關資料，這樣學生學習的積極性就無從表現，學生的學習就不會深刻。再如，對于曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節向本單元主題靠攏，因而影響了教學的主旋律。節外生枝的教學，并沒對學生的學習帶來多大益處。我想，今后在教學中，我一定要多從學生學的角度設計教學，靈活掌握教學，真正為學生的學習服務，使學生在學習中有所收獲。13《趙州橋》
我采取了探究性的學習方式來學習“雄偉”一段并抓出特點：雄偉。接著，再讓學生想了本段從哪些方面寫雄偉？在我的引導下，學生總結出長、寬建筑特點兩方面。接著我設置情境，讓學生四人小組為一導游團。四人合作設計講解趙洲橋并想，游客們會提出什么問題，該如何回答。
在其后的教學中，問題出現了：學生沒有講解而只是在念課文。面對其它同學提出的問題，不知該如何回答。我想出現這種情況最大的問題在于我忽略了學生的能力水平，三年級孩子獲取信息，概括大意等能力尚處于初學階段，一下子放手給他們如此高難度的題目實在是一個笑話。即使要設計也要注意“扶放”結合。
14《一幅名揚中外的畫》
這幅圖是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美，一看到這篇課文就開始后悔前年到開封時沒有買上一幅復制品，現在也好讓學生看一看，學校電教設備都是壞的，怎么讓學生感受到作者畫的精心呢。上課后，我先板書課題后，組織學生進行提問，讓學生帶著問題讀課文，整體了解這幅畫，然后我又補充了部分相關的課外知識，在學生對這幅圖有了初步的了解后，開始讓學生自學，自讀課文將字讀準，并反復讀文標出自己的感受。在交流學生的感受時，我再對學生的讀進行指導，并引導看圖，特別是圖的長高，及圖上的人物數量及牲畜的數量，當與現實的進行比較學生感知了圖后，孩子們不禁對圖有了一種佩服的感覺。接著我讓學生自己選自己喜歡的那一段仔細讀一讀體會一下。結尾時對整篇課文進行了總結，抓了一下課文的描寫順序，及總分的結構。15《富饒的西沙群島》
《課標》中強調要讓學生在閱讀中有所感悟，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。但感悟決不是課堂教學的著眼點和歸宿點，它應是訓練與感悟的有機結合，讓學生逐漸掌握運用祖國語言文字，引導學生運用課文中的詞語、句式、段落進行遷移重組，仿造練習。如在學生匯報珊瑚時，知道了珊瑚有各種各樣的，但是書上只向學生描述了兩種珊瑚的畫面，有的像綻開的花朵，有的像分支的鹿角。為了拓展學生的思維，我又為學生播放了七幅珊瑚圖片，讓學生展開豐富的想象，說說圖上的珊瑚像些什么，同時引導學生說完整的話。這不但訓練了學生語言文字，而且培養了學生的想象能力與創新精神，使學生真正成為語言的實踐者。
16《東方之珠》
先讓孩子們交流昨晚收集的關于香港的資料，在小組中交流，再在全班交流。孩子們帶來的資料不少，今天我特地請那些資料不是從網上找來的同學上臺交流。接著我帶著孩子走進課文。讀課文導讀，讓孩子帶著導讀的問題“課文從幾方面介紹香港?”來朗讀課文，理解作者“從購物，美食和旅游”三方面來介紹香港。引導孩子們反復讀，希望孩子能夠遷移到習作中去。還有就是美麗的夜景對于燈光的描寫，三個比喻和一個擬人，真的寫得非常優美，也讓孩子在各種方式的朗讀中積累，知道要把文章寫好就可以適當用一些比喻。17《矛和盾的集合》
由于題目上就有生字，所以上課時我采用先出示“矛”“盾”兩個字分別讓學生說說自己對這兩個字的理解，學生聯想到古代的兵器，這時我引導學生或畫或表演說出這兩種兵器的優缺點，引導學生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢？
在理解“為什么要發明坦克時？”我趁機引導學生品味了“如雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞句。體會作者用詞用句的準確。并引導學生讀相關句子，去掉第五段比較體會作者文章結構的嚴密。最后讓學生說說自己讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。
18《科利亞的木匣》
本課記事順序清楚，結構思路明白，我讓學生根據文后思考題默讀課文，在文中畫出描寫柯里亞和媽媽“埋木匣”具體情景的語句，然后通過導讀引思，討論口說突破難點獨立分段，弄清事情前后的內在聯系。如：導讀承上啟下的第五自然段，可先讓學生找出“就在那一天”和“住了差不多四年”表示時間的詞語，啟發提問這段側重寫了哪個時間？埋木匣和挖木匣前后相隔有幾年？這幾年中柯里亞會發發生什么變化？引導學生帶著問題獨立思考找出“剛學數數，只會數到十”，“那時候還小”，“步子也小”，“我已經九歲啦！”，“數數能數到一百多”，“步子比那時候要大一倍呢！”等語句。這樣既能引導學生正確分段，又能在讀思訓練中弄清前后變化的內在聯系，加深對“周圍一切都在變化”一句話的理解。
第五篇：第5冊音樂教案
第一課 童年
教學目標：
一、知識與技能：進一步熟悉歌曲，通暢地唱好《搖啊搖》《小酒窩》曲調。有感情的背唱這兩首歌曲，并進行即興表演。
4、聽辨音的高低并進行模唱，能基本唱準。
二、過程與方法：聆聽《童年的回憶》時，邊聽邊看圖形譜，從中初步感受速度在音樂表現中的作用。
三、情感、態度、價值觀：《童年的回憶》、《我們多么幸福》、《搖啊搖》、《小酒窩》等作品，有如四夫幅精致多彩的畫面，它表達出對童年生活的回憶與熱愛。我們從音樂聲中感受并體驗這種人間的真摯情感，珍惜今天的幸福生活。
教學重點、難點：
1、聆聽、欣賞。聽辨音的高低并進行模唱，能基本唱準。
2、休止符、有感情演唱歌曲。
教學準備：鋼琴、錄音機、磁帶。
課時劃分：二課時
教學內容：
表演《搖啊搖》，聽《童年的回憶》。 教學目標：
知識與技能：能背唱《搖啊搖》，并進行表演；聽辯音的高低并進行模唱，能基本唱準。
過程與方法：初步感受速度在音樂表現中的作用。
情感、態度、價值觀：通過學習，知道要珍惜今天的幸福生活，深切地體現本課《童年》的主題及“音樂與人”的親密聯系。教學重難點：
體驗三種速度（較慢、中速、較快）。備課時間：9月1日 授課時間：
教具準備：鋼琴、錄音機 教 法：教師指導法、引導法 學 法：聽唱法、欣賞法 課 型：新授課 教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、聆聽《童年的回憶》。
1、導：聽著這段音樂想到了什么？（播放音樂《童年的回憶》）。
2、初聽全曲后，請學生說說。（引導學生多描述小時侯的事情）
3、復聽，要求學生按圖形譜的形狀劃動。
4、請學生說說圖形譜與速度記號的配對。
5、再次聆聽，由學生自己完成音樂的排序號及填空。
三、表演《搖啊搖》
1、導：老師也想起童年的一首歌，唱給你們聽聽好不好？（教師邊范唱歌曲《搖啊搖》，邊做劃船動作）
2、請學生模仿老師劃船的節奏，并說說是怎樣的強弱規律。（教師稍微解釋六八拍的強弱規律與三四拍的聯系）
3、師生一起隨歌曲音樂律動。
4、請學生跟琴聲輕輕演唱。
四、課堂小結
小結本節課內容及學生掌握情況。
搖 啊 搖 板 強弱弱、次強 書 設 計 教學后記：
______________________________________________________________________________________________________________________
教學內容：
表演《小酒窩》，聆聽《我們多么幸福》。 教學目標：
知識與技能：學習歌曲《小酒窩》，能用簡單的動作表現歌曲。過程與方法：在音樂實踐活動中，初步了解在音樂表現中的作用。情感、態度、價值觀：體驗人間的真摯感情，珍惜今天的幸福生活。教學重難點：
歌曲中八分休止符的學唱。備課時間：9月1日 授課時間：
教具準備：鋼琴、錄音機 教 法：教師指導法、引導法 學 法：聽唱法、欣賞法 課 型：新授課 教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、聆聽《我們多么幸福》。
1、初次聆聽《我們多么幸福》，學生可輕輕的隨錄音哼唱。
2、請學生說說歌曲的情緒（幸福的、快樂的、高興的等）提示學生：為什么他們會感到幸福？你又帶著怎樣的情緒來演唱這首歌
曲？為什么？
3、學生討論。
4、再次聆聽歌曲，教師講解。
三、表演《小酒窩》
1、導：老師請小朋友們找一樣東西——小酒窩。（學生互相找找誰有酒窩）在怎樣的情況下才能找到？（微笑）
2、聽歌曲錄音，學生找歌詞。
3、教師唱歌曲旋律，提示：你能聽出旋律中出現最多的音？
4、請學生用“lu”跟琴聲哼唱。
5、學生試著填詞演唱。（第三、四句后半拍節奏學生很容易忽略，教師可演唱有休止符的和沒有休止符的請學生聽辨，然后再重點練習）
6、分段分男女請學生接龍唱。
四、課堂小結
小結本節課內容及學生掌握情況。小酒窩 板 歡快的 書 設 計 教學后記：
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第二課 草原
教學目的：
一、知識與技能：有感情地演唱歌曲，并通過其他創編活動來初步感受內蒙古歌舞的民族風格。
二、過程與方法：通過在小組集體活動中，用各種創編活動來感受內蒙古歌舞的民族風格，激發學生對祖國美好河山的熱愛。
三、情感、態度、價值觀：通過小組合作表演等音樂實踐活動，發展學生的創造思維能力，提高學生創造音樂美的才能和合作協調能力。
教學重點：
1、通過在小組集體活動中，用各種創編活動來感受內蒙古歌舞的民族風格，激發學生對祖國美好河山的熱愛。
2、創編活動，節奏練習，旋律片段創作。
教學難點：掌握四分音符和二分音符。
教學準備：鋼琴、錄音機、磁帶、打擊樂器（碰鈴、鈴鼓、雙響筒）。
課時劃分：二課時
教學內容：
表演《草原上》 教學目標：
知識與技能：唱準“3、5、6、”三音的音高，掌握四分音符及二分音符，并進行即興編曲。
過程與方法：在音樂實踐活動中培養學生的合作精神和大膽探索、自主學習意識。
情感、態度、價值觀：通過聽、唱、舞、奏、創等大量的音樂實踐活動，初步感受內蒙古地區的民族風格。教學重難點：
歌曲中八分休止符的學唱。備課時間：9月7日
授課時間：唱準3、5、6三音的音高。教具準備 ：電子琴、鋼琴、錄音機 教 法：教師指導法、引導法 學 法：聽唱法、欣賞法 課 型：新授課 教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、律動導入
讓學生跟著《草原就是我的家》的音樂，做蒙古族騎馬的律動，感受蒙古音樂的風格特征。
三、表演《草原上》
1、師播放歌曲，師生展開關于蒙古族風情的討論。導入教學。師：今天老師帶著大家到一個少數民族地區看一看、走一走。請大家看后說出這是我國的哪個少數民族？你是怎么知道的？（師生討論）
2、師小結：大家說得非常好。蒙古族人民自古以來，以能歌善舞著稱。騎馬、射箭、摔跤是他們的拿手好戲。勤勞勇敢的蒙古族人民世代生息在祖國的北方，過著自由、幸福的游牧生活。
3、聽一聽，唱一唱
（1）以小組為單位，用已經掌握的3 5 6 三音即興編自己的歌
（2）比一比，看哪一組編得多，編得好聽。
（3）教師把學生編的曲在黑板上記下來一一展示，好的予以表揚。
（4）將好聽的曲子大家一起唱一唱。
四、唱一唱。
師 ：小朋友們，你們知道嗎？蒙古族的小朋友從小就學會唱歌、跳舞，如果不會唱歌、跳舞，那將回讓人認為是一件很不體面的事情。我們剛才已經了解了蒙古族的一些風俗習慣了，那么我們要學會什么才能象個體面的蒙古族小朋友？師：（播放《草原上》）小朋友們，蒙古族人民的盛會熱鬧又動人，他們勤勞又勇敢。你們喜歡他們嗎？
1、出示課題，生邊聽邊創編《草原上》的舞蹈，體驗歌曲情緒。
2、找節奏。認真看一看曲譜。有哪些節奏和剛才我們練習過的摔跤、射箭、騎馬、擠奶的節奏是相同的？
3、看譜邊唱唱名。
4、演唱歌曲，不足之處反復練唱。
5、在中速、悠揚的歌聲中，請學生展開聯想和想象，投入到“草原上”的情景中去，邊唱邊跳。
6、請學生自由選擇打擊樂器進行編配，比一比哪組表演得最入情。
四、課堂小結
師：今天，我們來到美麗的大草原做客，學會了蒙古族歌曲和舞蹈，而且敢于大膽創編，老師真為你們驕傲。
草原上 板 摔跤、射箭、騎馬、擠奶 書 設 計
教學后記：
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教學內容：
表演《我是草原小牧民》，聆聽《草原放牧》。 教學目標：
知識與技能：從學生的興趣愛好出發，運用多種形式和手段，讓學生體驗、發現、和表現音樂的美，積極引導學生參與各種音樂實踐活動。
過程與方法：聆聽《草原巡邏兵》，再次感受音樂的民族風格 情感、態度、價值觀：通過聆聽與表演歌曲，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對草原。教學重難點：
積極引導學生參與各種音樂實踐活動。備課時間：9月8日 授課時間：
教具準備：鋼琴、錄音機 教 法：教師指導法、引導法 學 法：聽唱法、欣賞法 課 型：新授課 教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、聆聽《草原放牧》。
1、初次聆聽《草原放牧》，學生可輕輕的隨錄音哼唱。
2、請學生說說歌曲的情緒（幸福的、快樂的、高興的等）提示學生：為什么他們會感到幸福？你又帶著怎樣的情緒來演唱這首歌曲？為什么？
3、學生討論。
4、再次聆聽歌曲，教師講解。
三、表演《我是草原小牧民》
1、初聽歌曲（感受）生各抒己見，師生交流 教師介紹蒙古族的風俗：
師：蒙古族人民世世代代生活在大草原上，這里有奔馳的駿馬，有一望無際的大草原。他們可都是馬背上的民族啊！剛才是誰騎馬出來迎接我們?
2、復聽歌曲
設問：小牧民都會干些什么？（學生聆聽后回答，教師反饋）師：小牧民喜歡騎馬，熱愛大草原，熱愛自己的家鄉。所以他才會驕傲的說：“我是草原小牧民”
板書課題：我是草原小牧民
3、再聽歌曲（學生為歌曲拍手伴奏感受歌曲的速度）
4、聆聽范唱（感受歌曲所表達的思想感情）生：熱愛家鄉 自豪地 快樂地
4、教師引導學生用自豪的快樂的情緒演唱歌曲。
2、處理難唱樂句：抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美
在心里喜在心”進行渲染，讓同學們切實的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，激發同學們熱愛家鄉的情感。
3、歌曲接龍比賽：第一輪 教師和學生進行比賽，教師唱第一句學生唱第二句。第二輪 男生和女生演唱比賽。
四、音樂實踐活動
1.學生分小組為歌曲編創舞蹈動作，教師適加指導 2.分小組展示編創成果
3.歌曲完成好以后，師引導：蒙古小朋友的歌聲真好聽，今天他們還要在美麗的大草原舉行音樂會呢。你們想參加嗎？讓我們唱起來跳起來吧！這時教室里有唱、有跳、有敲、以音樂會的形式演唱歌曲。
五、課堂小結
小結本節課內容及學生掌握情況。
我是草原小牧民
板 熱愛家鄉 自豪地 快樂地 書 設 計 教學后記：
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第三課 友誼
單元主題：
音樂是世界性的、無國界的“語言”，是人類通過特定的“語言”（音響）結構實現思想和情感表現與交流的必不可少的重要形式。本單元以四首作品為載體，讓學生通過對音樂“語言”的理解和感悟，知道不同國家的人們能成為好朋友，好伙伴之間應該相互合作，相互理解，相互信任，友誼能讓所有的人享受陽光和快樂！
教學目標：
一、知識與技能：流暢的唱好《原諒我》、《噢！蘇珊娜》。為《原諒我》編新歌詞，為《噢！蘇珊娜》編舞，提高音樂表現力。
二、過程與方法：聆聽《同伴進行曲》，聽辨樂曲的相同樂段并學畫圖形譜。邊聽音樂邊進行隊列表演活動。聆聽《船歌》時，能聽辨合唱部分的二聲部音調并畫出二聲部的圖形譜。
三、情感、態度、價值觀：《同伴進行曲》等四首作品，反映了中外少年兒童同伴間的珍貴友誼之情，歡快、熱情的音樂體現了好伙伴之間的合作意識與集體主義精神。
教學重點、難點：
1、聆聽、欣賞。聽辨音的高低并進行模唱，能基本唱準。
2、休止符、有感情演唱歌曲。
教學準備：鋼琴、錄音機、磁帶、打擊樂器（碰鈴、鈴鼓、雙響筒）。
課時安排： 二課時
教學內容：
表演《噢！蘇珊娜》，聆聽《同伴進行曲》。 教學目標：
知識與技能：引導學生聆聽《同伴進行曲》，培養學生完整聆聽音樂作品管樂器演奏的進行曲。
過程與方法：引導學生動手主動參加音樂實踐活動。
情感、態度、價值觀：學習用聽視唱結合學習歌曲《《噢！蘇珊娜》，引導學生初步感受音樂作品中表現對朋友的真誠的情意，也是對生活中美好事物追求的一種向往。教學重難點：
學習以動作來表現體驗自己的情感，背唱《噢！蘇珊娜》，并進行表演。
備課時間：9月15日 授課時間：
教具準備：鋼琴、錄音機 教 法：教師指導法、引導法 學 法：聽唱法、欣賞法 課 型：新授課 教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、聆聽《同伴進行曲》。
1、導入：復習歌曲《郊游》
2、談話：秋天，秋高氣爽，秋色怡人，真是交游的好時光，我們結伴去郊游好嗎？在郊游前，先聽音樂，進行列隊表演，但得聽出這段音樂是齊步走還是跑著走？
1）初聽，聽后交流，介紹創作背景
2）復聽A、B段，邊聽邊看圖形譜，聽后說說兩段情緒是否相同？ 3）分組討論：用不同手段進行描述（提示：可以表演、畫圖、語言）
分組展示、學生評價
3、聽C段音樂，（設問：這段音樂與前面兩段音樂中的哪一段相同）
4、復聽C段音樂，畫圖形譜。
三、表演《噢！蘇珊娜》
1、初聽歌曲（感受）
2、學習歌曲（出示大歌片或投影片）
3、聽歌曲錄音《噢！蘇珊娜》(也可選看光盤影片內容)；
4、教師范唱，引導學生小聲隨唱；學生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優美抒情的情緒。
5、歌中說他們去探望朋友們，說明他們怎樣？應用什么情緒來唱？
用歡快的情緒完整地唱一邊。
6、教師出示打擊樂器，學生以小組為單位自由選擇并進行編配
為歌曲伴奏。
四、音樂實踐活動
1.學生分小組為歌曲編創舞蹈動作，教師適加指導 2.分小組展示編創成果
3.歌曲完成好以后，鼓勵與表揚，指出不足之處。
五、課堂小結
小結本節課內容及學生掌握情況。
噢！蘇珊娜
板 書 設 計 教學后記：
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教學內容：
表演《噢！蘇珊娜》，聆聽《同伴進行曲》。 教學目標：
知識與技能：引導學生聆聽《同伴進行曲》，培養學生完整聆聽音樂作品管樂器演奏的進行曲。引導學生動手主動參加音樂實踐活動。
過程與方法：在實踐為歌曲配伴奏及表演活動中，提高音樂表現能力。
情感、態度、價值觀：學習用聽視唱結合學習歌曲《噢！蘇珊娜》，引導學生初步感受音樂作品中表現對朋友的真誠的情意，也是對生活中美好事物追求的一種向往。教學重難點：
學習以動作來表現體驗自己的情感，背唱《噢！蘇珊娜》，并進行表演。
備課時間：9月15日 授課時間：
教具準備：鋼琴、錄音機 教 法：教師指導法、引導法 學 法：聽唱法、欣賞法 課 型：新授課 教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、聆聽《同伴進行曲》。
1、導入：復習歌曲《郊游》
2、談話：秋天，秋高氣爽，秋色怡人，真是交游的好時光，我們結伴去郊游好嗎？在郊游前，先聽音樂，進行列隊表演，但得聽出這段音樂是齊步走還是跑著走？
1）初聽，聽后交流，介紹創作背景
2）復聽A、B段，邊聽邊看圖形譜，聽后說說兩段情緒是否相同？ 3）分組討論：用不同手段進行描述（提示：可以表演、畫圖、語言）
分組展示、學生評價
3、聽C段音樂，（設問：這段音樂與前面兩段音樂中的哪一段相同）
4、復聽C段音樂，畫圖形譜。
三、表演《噢！蘇珊娜》
1、初聽歌曲（感受）
2、學習歌曲（出示大歌片或投影片）
3、聽歌曲錄音《噢！蘇珊娜》(也可選看光盤影片內容)；
4、教師范唱，引導學生小聲隨唱；學生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優美抒情的情緒。
5、歌中說他們去探望朋友們，說明他們怎樣？應用什么情緒來唱？
用歡快的情緒完整地唱一邊。
6、教師出示打擊樂器，學生以小組為單位自由選擇并進行編配為歌曲伴奏。
四、音樂實踐活動
1.學生分小組為歌曲編創舞蹈動作，教師適加指導 2.分小組展示編創成果
3.歌曲完成好以后，鼓勵與表揚，指出不足之處。
五、課堂小結
小結本節課內容及學生掌握情況。
噢！蘇珊娜
板 書 設 計 教學后記：
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教學內容：
表演《原諒我》，聆聽《船歌》。 教學目標：
知識與技能：唱準歌曲并能表演歌舞，表現歌曲的歡快情緒。過程與方法：在實踐為歌曲配伴奏及表演活動中，提高音樂表現能力。
情感、態度、價值觀： 通過聆聽培養合作意識與集體主義精神。教學重難點：
引導學生創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，背唱：《原諒我》，并進行表演。備課時間：9月15日 授課時間：
教具準備：鋼琴、錄音機 教 法：教師指導法、引導法 學 法：聽唱法、欣賞法 課 型：新授課 教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、聆聽《船歌》。
1、初聽全曲：思考歌曲反映的內容。（課余生活）
2、看歌詞 復聽《船歌》 討論歌曲表達的情景。
3、聆聽合唱部分：回答問題：當很多人歌唱時他們唱的是統一曲調嗎？
三、表演《原諒我》
導入：談話入課、聽錄音、學生交流。師：肯承認自己的錯，說明他怎樣？（學生自由回答）師：你能聽出剛才這首歌是幾拍子的嗎？
放錄音學生打三拍子（提示：第一拍不打、用“LU”哼唱）1）聽歌曲錄音《原諒我》；
2）教師范唱，引導學生小聲隨唱；學生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優美抒情的情緒。
3)結合豎笛進行視奏練習
4)歌中說他們去探望朋友們，說明他們怎樣？應用什么情緒來唱？
（帶著內疚的情緒，向朋友傾訴自己的“一點錯”，表達對同伴的信任，希望得到同伴的“原諒”）
5）邊唱邊即興表演。
6）教師出示打擊樂器，學生以小組為單位自由選擇并進行編配為歌曲伴奏。
四、課堂小結
小結本節課內容及學生掌握情況。教學后記：
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第四課 放牧
教學總目標：
一、知識與技能：準確有感情地演唱《牧童》，并試著在歌曲中加入三角鐵伴奏，能在歌曲《放牛歌》的間奏處加入鑼、鼓、镲的伴奏，感受為歌曲伴奏的愉快。
二、過程與方法：在音樂實踐活動中認識三角鐵，探索三角鐵的敲擊方法，掌握其演奏姿勢。
三、情感、態度、價值觀：通過聽《牧童到哪里去了》、《牧童》、唱《牧童》、《放牛歌》，感受牧童的生活，教育學生熱愛生活，理解牧童生活的變化。
教材分析：
1.歌曲《牧童到哪里去了》《牧童到哪里去了》是近年來創作的一首具有濃郁民歌風的兒童歌曲，2/
4、3/4變換拍子，七聲商調式。全曲由兩部分組成。這首歌以普及九年制義務教育為大背景，表現了在祖國飛速發展的時代，“上學的孩子一個也不能少”的本意，使生活在祖國懷抱里的孩子都能實現上學的理想。2.合唱曲《牧童》 《牧童》是一首斯洛伐克民歌。采用2/4拍、C大調、四樂句的一段體結構。本曲像一幅田園風景畫，表現了作者對大自然、生活的熱愛，這種發自內心的情感被大多數人所接受，成為人們喜愛的外國歌曲之一。3.歌曲《牧童》《牧童》是一首山歌風的江蘇民歌。4/4拍。歌曲的節奏舒展，旋律優美抒情。歌詞以童心描繪出藍天、白云、綠水、青草，勾勒出一幅美麗的田野風光，抒發了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌曲的第三段至結束全以小牧童的吆喝聲襯詞為歌詞，巧妙地補
充了短小而意猶未盡的情境，使得歌曲的情感得以充分地抒發，給人一種完滿的審美感受。4．歌曲《放牛歌》《放牛歌》是一首民歌風的創作歌曲。2/4拍，一段體結構。歌曲歡快活潑，很有朝氣。有趣的是聰明的作曲家采用模仿笛聲的小過門作為樂句的加花補充，使得歌曲演唱難度小，聽起來還很豐滿。在歌唱中，我們仿佛看到小牧童吹著小笛、騎著牛兒興致勃勃把家回的情景，活生生地出現在人們的面前。
學情分析：本課的歌曲第一首學生比較容易掌握，學習起來比較的輕松，第二首歌曲不是很難，但是學生在演唱時容易把第一遍的最后一句的低音唱成高音，這個地方老師要多加提醒。其次兩首歌的情緒不同，教師要讓學生充分的去表現兩首不同情緒的歌曲。課時安排：二課時
教學內容：
表演《放牛山歌》，聆聽《小放牛》。 教學目標：
知識與技能：學習用聽視唱結合學習歌曲《放牛山歌》，引導學生認真仔細地聆聽音樂作品，音樂作品曲調歡樂、活潑，素材簡練、樸實，富有濃郁的生活氣息。
過程與方法：在實踐為歌曲配伴奏及表演活動中，提高音樂表現能力。
情感、態度、價值觀：初步感受音樂作品中表現了農村的牧童娃娃愉快勞動生活的歡樂情緒。教學重難點：
正確掌握切分節奏。備課時間：9月22日 授課時間：
教具準備：鋼琴、錄音機 教 法：教師指導法、引導法 學 法：聽唱法、欣賞法 課 型：新授課 教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、聆聽《小放牛》。
1、導入：
師：請小朋友們聽一首河北民歌《小放牛》 A、教師邊彈琴邊唱。
B、學生跟琴哼唱，對該民歌有一個初步的熟悉。
2、初聽樂曲： 師設問：
A、這段樂曲是由民族樂隊還是西洋樂隊演奏的？ B、樂曲中主要的曲調是由哪一件樂器演奏的？ 聽完后，學生自由回答。
3、聽第一段音樂：
師：這段音樂與河北民歌《小放牛》有什么關系？ 聽完后，學生討論回答。
4、聽第二段音樂：
設問：這段音樂旋律與第一段有什么關系？在速度上有什么變化？
你能聽出嗩吶在模仿二人一問一答的情景嗎？（還是第一段主題音樂，但是速度加快）有必要的話可以再聽一邊
5、聽第三段音樂
設問：這段音樂在速度上又有了什么變化？情緒如何？你仿佛看到了什么情景？
6、復聽全曲
三、表演《放牛山歌》
1、初聽范唱
2、師：你能用動作表達一下嗎？
生：隨音樂一起做放牛、趕牛、撿柴的動作。師：和你的好朋友一起表演吧。師生一起表演。
3、師：你們可知道歌里唱的是哪里的小朋友呢？（四川）揭題：今天我們就來唱一唱四川兒歌《放牛山歌》
4、找出不認識的字進行識字教學 齊讀歌詞
5、跟著范唱輕唱歌詞
注意：“啥”“喲喂”等詞都是四川的土語，所以在演唱是要注意地方語言的語調和語氣。
6、處理：
再聽范唱，學生聽后回答：小朋友的心情為什么是喜悅的？（因為是他們自己參加勞動而獲得豐收）
四、課堂小結
小結本節課內容及學生掌握情況。教學后記：
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教學內容：
表演《小牧笛》，聆聽《牧歌》。 教學目標：
知識與技能：通過學唱歌曲，指導學生用歡快的聲音演唱。過程與方法：從實踐活動中加深對新知識技能的學習。情感、態度、價值觀：通過欣賞，拓展學生對原民歌的理解范圍，使他們進一步感受歌曲的意境美，使《牧歌》的旋律永遠流淌在學生的心中。教學重難點：
歌曲中2/4拍與3/4拍的情緒銜接。備課時間：9月22日 授課時間：
教具準備：鋼琴、錄音機 教 法：教師指導法、引導法 學 法：聽唱法、欣賞法 課 型：新授課 教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、聆聽《牧歌》。
（一）、創設情景。讓學生了解蒙古族的風土人情。
1、師：我國有多少個民族？（56個）你們知道哪些民族？（學
生自由說。）
2、每個民族都有自己的歌曲，老師請你們來聽聽這是什么民族？歌曲《天堂》
3、有誰能介紹一下這個民族？
4、學生自由說
（二）、欣賞樂曲《牧歌》。要求會哼唱旋律，感受歌曲的意境美。
1、蒙古族真美，不禁讓我想起一首歌（老師唱原民歌，并出示歌譜和歌詞）
2、你們聽過這首歌嗎？想說點什么嗎？（曲調悠長、速度慢、抒情、寬廣的旋律）
3、一起跟著老師輕輕地哼唱一下歌曲的旋律吧！（用M唱）
4、再次欣賞《牧歌》
三、表演《小牧笛》
1、導入：（談話法）師問：
你看到過牧童嗎？他們在放牧時的場面是怎么樣的？
2、放歌曲錄音 師問：這首歌曲所表 現的整體情緒是怎樣的？
3、師問：你還記得2/4拍與3/4拍有什么不同嗎？
4、學唱歌譜（出示三句歌譜）。
5、進行2/4拍與3/4 拍旋律的銜接演唱。師范唱并提出要求：拍號轉換時速度放慢。
6、學唱歌詞。
（1）有節奏的朗讀歌詞。（2）進行2/4拍與3/4拍。（3）跟琴學唱歌詞。
7、歌表演。
師問：你想用什么動作來表現歌曲的內容？
四、課堂小結
小結本節課內容及學生掌握情況。
小牧笛
板 拍號轉換時速度放慢 書 設 計
教學后記：
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第 五 課 媽媽的歌
教 學 目 標
一、知識與技能：在聆聽活動中了解女聲、男聲、童聲的演唱形式。
二、過程與方法：在實踐活動中學習四分休止符。
三、情感、態度、價值觀：愛祖國、愛人民、愛長輩是我們少年兒童的祟高品格。本課的五首作品就是表現了“音樂與人”這一主題，反映不同時代、不同民族的少兒對媽媽深切的愛。
教 材 分 析
1．歌曲《媽媽之歌》《媽媽之歌》又名《阿哈巴拉》，流傳于寧蒗縣。由于當地的摩梭支系婚姻風俗，民歌中以“阿哈巴拉”為名的很普遍，常用這類腔調演唱情歌或歌唱母親的恩情。《媽媽之歌》通過母子兩人的對答，表達了母親對孩子的摯愛和期望以及孩子深情的回報。歌曲的歌詞樸實無華，母子之情溢于字里行間。
2．無伴奏合唱《小白菜》這首民歌在我國北方流傳極廣，幾乎是家喻戶曉。全曲僅6小節，歌詞生動而簡樸。前4小節的節奏按3/4與2/4拍合成的5/4拍特點。先短后長“ ”，基本不變；后兩小節則轉為4/4拍。
三、四字一句，基本為一字一音，非常口語化，具有童謠歌曲的一般共性。旋律線條級進下行，每句落音依次下跌，形成帶有哭泣性質的音調，深刻地表現了一個舊時農村中失去親娘而受人虐待、孤苦無依的女孩悲涼凄苦的心情。
3、歌曲《媽媽的心》是一首結構規整，曲調流暢，主題鮮明的
兒童歌曲。它以第一人稱的內心表白，充滿激情地表達了幸福生活的兒童熱愛祖國媽媽的一片深情。歌曲為2/4拍，宮調式，全曲由兩個樂段構成。第一樂段在四個樂句中，都運用了附點八分音符的節奏，第一樂句到第二樂句的八度跳進，及第四樂句的旋律上行和充滿深情、富有兒童語氣的自白，表達了兒女對祖國媽媽發自內心的崇敬情感。第二樂段、用“啦啦啦”襯詞和跨小節切分節奏，在旋律上下移動三度的模進，在音調上節奏的松、緊變化，唱出了“媽媽的歌”、“兒女的歌”使人感到心潮起伏，激動萬千，把情緒推向高潮，與前段形成強烈的對比，點明了主題，歌聲在兒女們對祖國媽媽的祝福中結束——祝燦爛的祖國永遠昌盛繁榮。
4、歌曲《唱給媽媽的搖籃曲》是一首由四個樂句構成的一段體，2/4拍，徵調式。曲調優美、抒情。歌詞寓意深刻，它通過一個平日生活的側面，生動地描繪了孩子對媽媽一片深情和孝順之心。歌曲在8小節平穩的音調引子進入第一樂句后，中間的八度大跳即刻營造了一個寧靜如畫的夜晚。第二樂句的切分音節奏的運用富有動感，進一步渲染了寧靜的情景。第三樂句(第9-14小節)節奏變得緊湊，旋律呈現起伏，唱出了主人公對媽媽的一片熱愛之情，同時也表現了要讓媽媽好好安睡的內心情感的流露。句末節奏、音調拉寬又趨平靜，形象地描繪了媽媽入睡時孩子露出甜美微笑的生動情景。歌曲的尾聲采用了第一、第二樂句的音調，在節奏上進行變化，用“呣”抒發了孩子對媽媽無盡的熱愛之情。課時安排：2課時
教學內容：
表演《媽媽的心》、聆聽《媽媽之歌》。 教學目標：
知識與技能：學習并掌握四分休止符。
過程與方法: 本課的作品就是表現了“音樂與人”這一主題，反映不同時代、不同民族的少兒對媽媽深切的愛。
情感、態度、價值觀:愛祖國、愛人民、愛長輩是我們少年兒童的崇高品格。教學重難點：
在實踐活動中學習四分休止符。備課時間：9月29日 授課時間：
教具準備：鋼琴、錄音機 教 法：教師指導法、引導法 學 法：聽唱法、欣賞法 課 型：新授課 教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、導入：
1.聆聽云南納西族民歌《媽媽之歌》，感受母子的深情。
師：聽后說說歌曲唱了什么內容？
師：歌曲通過母子兩人的對答，表達了母親對孩子的摯愛和期望，以及孩子深情的回報。
2.復聽歌曲。
師：這首歌曲是由男生、女生、還是童聲唱的？
三、新歌《媽媽的心》教學：
1.聆聽歌曲。
（1）以《媽媽的心》為背景音樂，談話討論。
師：每個人都有自己的媽媽，你媽媽的心中最牽掛、最關心的是誰？
生：自由回答。
（2）師：聽了這首歌曲，大家在歌聲中感受到了什么？說說這首歌曲唱了什么內容？用什么速度演唱的？（播放音樂）
生：媽媽愛我的心。中速。
2.聽錄音范唱兩遍，學生輕輕跟著錄音哼唱。
（師領唱較難唱的句子。）
3.講解：休止符。
師：你們有沒有發現歌譜上有“0”？板書“0”。
生：有。
師：這在音樂中叫休止符，音符中有休止符表示要停頓，在簡譜中就用“0”表示出來。這個“0”下面沒有橫線，后面也沒有，表示四分休止符，它與四分音符的時植是一樣的，都是一拍。
師：板書X X ︳ 0 X ︳X 0 ‖
我們用手來拍拍這節奏看。
（“0”在心里拍打，別打出聲來。）
師：誰能上來照老師寫的寫一條不同的節奏，然后我們全班來打打看。
生：寫節奏，打拍子。
4.再聽錄音范唱。
師：看到譜上有“0”休止符要休止，這一拍要唱在心里。
5.師：這首歌中的休止符“0”起到什么作用？表達怎樣的心里狀態？
生：兒女對媽媽甜蜜的愛心；兒女與媽媽的心心相印之情。
6.跟鋼琴伴奏，學唱《媽媽的心》、并加上動作。
7.邊唱邊用打擊樂器為歌曲伴奏。
五、課堂小結
小結本節課內容及學生掌握情況。媽媽的心 板 X X ︳ 0 X ︳X 0 ‖ 書 設 計 教學后記：
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教學內容：
表演《唱給媽媽的搖籃曲》，聆聽《魯冰花》、《小白菜》。 教學目標：
知識與技能：通過鑒賞和感受音樂來學習歌曲。
過程與方法: 通過表演與欣賞，啟發學生聯系自己的生活經驗和已有的音樂知識。
感、態度、價值觀：感受同一主題卻不同情緒的三首歌曲，提升音樂審美情趣。教學重難點：
感受和鑒賞歌曲《小白菜》的情緒。備課時間：9月29日 授課時間：
教具準備：鋼琴、錄音機 教 法：教師指導法、引導法 學 法：聽唱法、欣賞法 課 型：新授課 教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、欣賞歌曲《魯冰花》、《小白菜》，感受不同情緒：
1、現在我們的生活非常幸福，但是在舊社會可不是這樣的。有一個小朋友她的名字叫小白菜，她的家里很窮，很小的時候媽媽就去
世了，家里沒有人來管她。我們一起來聽一聽描寫她的歌曲。聽歌曲的同時你要注意又感受到了什么呢？
2、歌曲那么你又感受到了什么呢？心理很難受，凄涼、悲 傷。
3、從哪些方面感受到凄涼的情緒呢？我們再來聽一次。
4、從哪些方面看出這些情緒的呢？——從歌詞上面。那么 旋律上有什么發現呢？——旋律有的是上行，有的是下行，那你看看這首歌曲是哪種呢？
5、著老師的琴，那么我們一起來哼唱一下《小白菜》。
6、誰還能用一個詞語來概括一下這首歌曲的情緒。出示圖 片。《唱》和《小白菜》都是表現對媽媽的愛的歌曲。《唱》是深情的，而《小白菜》是凄涼、悲傷的。（讓孩子說）
7、描寫媽媽的歌曲還有很多，說一說？能唱嗎？好！老師還給你們帶來一首《魯冰花》，聽一聽這首歌讓你感受到什么的？
8、那你是怎么樣愛自己的媽媽啊！
9、媽媽對你們這么好，媽媽這么愛你們！你想對媽媽說點什么
三、新歌《唱給媽媽的搖籃曲》教學：
1、教師鋼琴伴奏曲子，輕柔地領唱此曲，令孩子在不知不覺中輕柔、有感情地演唱歌曲。
2、分小組演唱，每一段用一種速度。
師：你們覺得在唱的時候有什么不同的地方？哪種速度最合適了？（正是這種抒情、優美地演唱才唱出了小女孩對媽媽的一片熱愛之
情，同時也表現了要讓媽媽好好安睡的內心情感的流露。）
3、師：有哪位同學根據編創了一個小故事，我們請他上臺來給大家講講！
4、歌曲鞏固，學生表演
師：同學們唱得很好，那如果讓你表演這首歌，你可以嗎？（請學生在座位上表演）
（分小組合作進行情景表演動作，分組展示，一小組在展示的時候，其余學生可以邊唱邊隨著音樂搖動身體。師生評價）
5、師：同學們表現的很棒，歌聲也很美，老師也聽得出同學們都很愛自己的媽媽。平時媽媽為了你們這么辛苦，你們能不能唱一回搖籃曲給媽媽聽啊？
四、課堂小結
小結本節課內容及學生掌握情況。
唱給媽媽的搖籃曲
板 書 設 計 教學后記：
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教學內容：
表演《四季童趣》、聆聽《櫻花》。 教學目標：
知識與技能：引導學生創編動作與師生互動的交流，能夠用歌表演的形式參與表演、創編動作。
過程與方法：習以動作來表現體驗自己的情感，引導學生參加音樂實踐活動。
情感、態度、價值觀：引導學生感受歌曲中出現了一幅幅生動而饒有情趣的畫面，形象地表現了兒童們在一年四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發了他們熱愛生活的心情。教學重難點： 感受歌曲情緒。備課時間：10月7日 授課時間：
教具準備：鋼琴、錄音機 教 法：教師指導法、引導法 學 法：聽唱法、欣賞法 課 型：新授課 教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、欣賞歌曲《櫻花》
1、聆聽歌曲。
瞧，我們來到了什么地方？這里的人民為了歡迎我們到來送給我們一首優美的曲子，讓我們來聽聽吧！
引導學生為歌曲取名，猜猜是哪里的歌？ 結合學生的回答，師小結
2、歌曲模唱
這么優美的歌曲，你們想唱一唱嗎？指導模唱
3、欣賞合唱曲
現在讓我們帶著賞花的心情再次聆聽樂曲，想想用什么方式展示你心中的櫻花？多媒體出示歌曲MTV。
指導小組合作，播放背景音樂《櫻花》
4、欣賞器樂曲
聽聽樂曲一共演奏了幾遍？你是怎么區分的？小結，相同旋律，不同表現形式
三、新歌《四季童趣》教學：
導入：一年四季是大自然饋贈給我們人類的禮物，給了我們豐富多彩的生活。
1.初聽歌曲
讓學生在書上找到與歌曲相應的插圖。2、2、學唱曲譜：(1)難點節奏及旋律練習(2)有節奏地念歌詞
(3)教師范唱旋律，學生輕聲跟唱難點句。(3)學生跟琴模唱旋律，教師在重點處加以引導。
3、學習歌曲：
（1）有感情地朗讀歌詞；（2）跟琴演唱歌譜；（3）跟師學唱整首歌曲；（4）有感情地完整演唱歌曲；
四、課堂小結
春夏秋冬是我們生活中的好朋友。就讓我們再次唱響四季的歌去我們的校園中尋找更多美好的童趣把。（聽音樂律動出教室）
四季童趣
板 書 設 計
教學后記：
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教學內容：
表演《捉迷藏》、聆聽《雪花飛舞》。 教學目標：
知識與技能：能夠參與歌曲《捉迷藏》歌表演的學習與表演、創編動作與師生互動的交流。
過程與方法：學習以動作來表現體驗自己的情感。
情感、態度、價值觀：通過欣賞樂曲《雪花飛舞》，進一步體驗感受樂曲表現孩子在冬日里凝視室外漫天飛舞的雪花，熱切盼望春天早日來臨的心情。教學重難點：
表現兒童對美好的大自然充滿著熱愛的情感。備課時間：10月7日 授課時間：
教具準備：鋼琴、錄音機 教 法：教師指導法、引導法 學 法：聽唱法、欣賞法 課 型：新授課 教學過程：
一、組織教學
師生問好
二：欣賞樂曲《雪花飛舞》
1、初聽
2、談談所聽內容；樂曲開始，輕輕響起隨即衍化為用左右手交替彈奏、快速的十六分音符音型，好像雪花紛紛揚揚，越下越密。樂曲的中間部分在象征雪花飄飛的節奏音型襯托下，有如孩子們的對話。
3、復聽前作曲家德彪西介紹（可用多媒體）：再聽后結合音樂情緒自由地隨音樂即興律動。
三、表演歌曲《捉迷藏》
1、結合節奏練習進行拍手練習。
2、錄音伴奏：在音樂伴奏下進行拍手練習。
3、學唱歌曲
4、為自己的拍手伴奏(分組進行，可進行自己創編歌詞進行表演)，要求邊唱邊表演。
四、課堂小結
春夏秋冬是我們生活中的好朋友。就讓我們再次唱響四季的歌去我們的校園中尋找更多美好的童趣把。（聽音樂律動出教室）捉迷藏 板 書 設 計 教學后記：
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第七課 鐘 聲
教 學 目 標
一、知識與技能：初步感受圓號、小號等銅管樂器的音色。
二、過程與方法：唱準 音高。唱準 的自然音列，并進行實踐創作活動。
三、情感、態度、價值觀：鐘聲能喚起人們無限的遐想，本課題的四首音樂作品，都圍繞中外特定的環境下的“音樂與自然”——鐘聲而創作的不同風格的樂(歌)曲。讓我們在美妙的音樂聲中提高審美的情趣。教 學 內 容
聆聽《維也納的音樂鐘》、《靈隱鐘聲》
表演《鐘聲叮叮當》、《美麗的黃昏》 編創活動：編自己的歌 課時安排：2課時 教 材 分 析
1.管弦樂《維也納的音樂鐘》本曲是匈牙利作曲家柯達伊(1882～1967)所作的管弦樂組曲《哈里·亞諾什》中的第二段。組曲就是根據作曲家自己創作的歌唱劇《五個冒險故事》的主題音樂改編的。《維也納的音樂鐘》描寫哈里從戰場上歸來，美麗的公主邀請他到維也納宮作客時人們歡迎他的情景。主題共出現四次(每次旋律重復一遍)，每次之間穿插有插部(有新的材料)，屬于回旋曲式結構。
2.電子琴獨奏曲《靈隱鐘聲》這是一首構思巧妙，形象鮮明的電子琴獨奏曲。作者以電子琴的豐富音色和寬廣的表現力，描繪出杭州著名佛寺——靈隱寺的風采。樂曲一開始就傳來了兩高一低的鐘聲，然后是輕輕的反復，仿佛是僧人們清早敲響的晨鐘在青山中回蕩。
3.歌曲《鐘聲叮叮當》這是一首曲調短小精悍，旋律、優美的兒童歌曲。6/8拍，大調式。歌詞 “叮叮當”模擬了悠揚的鐘聲，仿佛使人聆聽到美妙的鐘聲在空中回蕩。全曲只有二個樂句，基本節奏型相同，在旋律上第二樂句是第一樂句的下移三度的模進，每樂句中都有一個四度的音程跳進，在平穩中呈現出起伏，仿佛動聽的鐘聲在不斷地敲著。歌曲的合唱聲部，只運用了同音的支聲“1”、“ ”作為襯托，豐滿了悅耳的鐘聲效果，猶如交織成一曲美妙動聽的“鐘聲交響曲”，在人們耳邊久久回響。
4.歌曲《美麗的黃昏》這是一首短小而優美的歐美歌曲，三拍子的旋律優美抒情，歌曲的音域僅六度，開始的4小節是全曲的主要素材，由do、re、mi、fa四個音組成，第5、6小節是第3、4小節的完全重復，主要節奏型“ ”，輕盈而有動感。第二樂句是第一樂句6小節的上方三度的模進，第三樂句6小節是歌曲大調主音do的六次重復。由于歌曲的第二樂句是第一樂句的三度模進，所以當二部輪唱時，二個聲部非常和諧協調，歌曲通過簡煉的三句歌詞，描繪了一幅歐美地區黃昏、教堂、鐘聲的景色。給人一種雅致、悠閑的感覺。
教學內容：
表演《鐘聲叮叮當》、聆聽《維也納的鐘聲》。 教學目標：
知識與技能：能用準確的節奏、正確的換氣和自然優美的聲音來演唱歌曲《鐘聲叮叮當》，表現美妙的“鐘聲”音樂。
過程與方法：能運用圖形譜認唱唱名識譜，唱準fa、si、do'（4、7、i)的音高。
情感、態度、價值觀：能從以鐘聲為主題的音樂作品中感受和體驗中外不同風格的美妙的“鐘聲”音樂，喚起學生心底的遐想，使之樂于參與音樂活動，增強音樂學習的熱情和興趣。教學重難點：
演唱歌曲《鐘聲叮叮當》，用歌聲表現、模擬鐘聲。備課時間：10月15日 授課時間：
教具準備：鋼琴、錄音機 碰鐘 教 法：教師指導法、引導法 學 法：聽唱法、欣賞法 課 型：新授課 教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、學習歌曲，表現鐘聲。
1、學生討論如何模仿鐘聲（用“叮”“當”來模仿）師：現在加上鐘擺的叮當聲來唱 師范唱，生用叮當聲唱音階 ２、復習高低聲部的旋律
３、教師示范唱，手彈低聲部，嘴唱高聲部，請學生仔細聆聽。４、請問學生聽到了幾個聲部，是怎么聽出來的。
5、教師引導學生跟錄音合作（或老師唱高聲部）唱低聲部，教師用手勢引導學生唱低聲部。
6、學生跟琴分聲部合作唱。
7、藝術處理，速度、力度、音色、情緒加伴奏（碰鈴和三角鐵），再加身體模仿大鐘搖擺的律動。
8、根據藝術處理完整演唱。
三、創設情景、感受鐘聲；聆聽《維也納的音樂鐘》
你們唱得這么好，吸引來了真正的鐘聲。聽，維也納皇宮的音樂鐘想起來了，公主邀請我們到皇宮去為她的貴賓表演。
1、師講組曲《哈里 亞諾什》的故事。（2、初聽樂曲引子
師：在音樂中你聽到了什么聲音？
生答。（聽出鐘擺的滴答聲。‖：1 5 2 5：‖）
3、學唱主題課件出示音樂主題曲調的圖形譜（師彈琴，生唱，生手劃旋律線唱一唱，生熟悉旋律）
4、分段聆聽，結合音樂介紹演奏樂器。
5、表演主題
6、在教師的引導下分角色聆聽整首曲子。請學生聽出第一個主題出現了幾次？
學生回答（4次）。
7、分角色完整地表演音樂。
四、課堂小結：
同學們，時間，象征著生命、生活，全世界的人們對此充滿了希望，還有很多作曲家的音樂作品是描述鐘聲的。請同學們去收集吧，別忘了，下節課將搜集到的資料帶來，大家一起分享。學生聆聽《維也納的鐘聲》出教室。
維也納的鐘聲
板 ‖：1 5 2 5：‖ 書 設 計
教學后記：
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教學內容：
表演《美麗的黃昏》、聆聽《靈隱鐘聲》。 教學目標：
知識與技能：習用聽視唱結合學習歌曲，引導學生認真仔細地聆聽音樂作品，有感情地唱好《美麗的黃昏》。
過程與方法：表演歌曲《美麗的黃昏》，感受樂曲所表現的意境。情感、態度、價值觀：能使學生用親切、跳躍的聲音演唱歌曲；引導學生體驗歌曲輕松、愉快的音樂情緒。教學重難點：
用親切、跳躍的聲音演唱歌曲。備課時間：10月15日 授課時間：
教具準備：鋼琴、錄音機 碰鐘 教 法：教師指導法、引導法 學 法：聽唱法、欣賞法 課 型：新授課 教學過程：
一、組織教學
師生問好
二、聆聽《靈隱鐘聲》
1、導入：你們去過寺廟嗎？（學生說說廟里的情景）
師：你們聽到過廟里的鐘聲嗎？請你用聲音模仿一下（學生自
由模仿）介紹杭州靈隱寺
2、放錄音，學生聽引子部分——鐘聲（師：這是真的寺廟里的鐘聲嗎？）學生討論
3、看書上譜例學生哼唱（再次聆聽樂曲主題音樂，學生邊看譜例邊聽邊哼唱，邊思考聽了這曲調，想象這是哪里的場景？
4、欣賞全曲，學生自由用動作表示自己對音樂的理解
5、小結：這是中國佛教音樂中的鐘聲，很有特征，特別是除夕和新春第一天的鐘聲，有很多人前往聆聽
三、表演《美麗黃昏》
1、導入：黃昏的晚霞美嗎？請小朋友聽一聽音樂是怎樣來表現的呢？
2、聽錄音——學生談感受——聽音樂，學生說說是幾拍子的？——放音樂——學生試拍——師生隨著音樂一起拍打
3、引導學生用動作即興表演（放音樂，學生自由做動作）
4、跟著錄音輕唱（連唱，注意及時、敏捷地換氣——能夠不同的速度演唱這首歌；）
5、說說表現的意境和情緒有什么不同？（分組討論）
速度 表達的情緒
稍快 輕松、愉快
中速 寧靜、美妙
稍慢 低沉、壓抑
6、輪唱（聆聽錄音學生感受——將學生分成二組，甲組先開始
唱，唱至2時，乙組從頭開始唱——教師指揮，學生輕唱，要求學生既能聽到自己的聲部又能聽到另外一個聲部的歌聲——為三個樂句分別想一個簡單的動作，邊唱邊做——有感情地進行三部輪唱，注意三拍子的韻律）
7、學唱歌譜——A、重點唱一唱第一樂句前六小節，并畫圖形譜 1）學生畫出第二樂句的圖形譜 2）連起來唱——進行輪唱
8、選擇三角鐵、串鈴、、雙響筒在“叮咚”處伴奏
四、課堂小結：
小結本節課的學習內容和學生掌握情況。美麗黃昏
板 中速 寧靜、美妙 書 設 計
教學后記：
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